師德公約
㈠ 關於為什麼要調查大人吸煙的50字資料
中國學生吸煙調查報告
為了全面了解學生吸煙的狀況,掌握其影響因素,研究分析吸煙的原因,提高學生的危害意識,消除惡習,使青少年學生健康成長,於是我們對某校學生進行了問卷調查。
一、調查目的
吸煙已成為當今世界性的社會問題,根據英國牛津大學流行病學家裡查德·皮托的前瞻性調查顯示,到2025年中國現有20歲以下的青少年中約有5000萬人將死於吸煙所致的疾病。據有關資料表明,近幾年我國青少年的吸煙率有上升趨勢。所以,青少年吸煙問題已成為社會以及人們關注的一個熱點。由於青少年正處於長身體、長知識的關鍵時期,好奇心重,模仿性強,一旦染上吸煙的惡習,再想戒是相當困難的。因此,為了全面了解學生吸煙的狀況,掌握其影響因素,研究分析吸煙的原因,提高學生的危害意識,消除惡習,使青少年學生健康成長,於是我們對某校學生進行了問卷調查。
二、調查對象與方法
1、調查對象
我們選擇了某校七、八、九三個年級的30名學生,共發放問卷30份,實際回收問卷30份。
2、調查方法
採取整群抽樣調查的方法,在調查前講清意義,在調查者的指導下,學生在教室內獨立完成,當場交卷並一律不記姓名,以解除學生顧慮,確保所得的材料的真實性。
3、調查處理
我們將調查問卷,用百分率進行統計。
三、調查項目及內容
問卷共問了以下幾個問題:
1、你是何時開始吸的煙?2、你開始嘗試吸煙時,是一種什麼心態?3、你吸了多長時間的煙,現在是否還在吸煙?4、你通常在什麼地方吸煙?5、你總共吸了幾次煙?6、你是經常吸煙還是偶爾吸一次?7、你在何處買的煙?當你去習煙時,老闆會警告你未成年人不準吸煙或說一些阻止你的話嗎?8、你是受何種影響開始嘗試吸煙的?父母影響、好奇心、同學引誘還是別的原因?9、你吸的煙來自何處?自己買的,同學給的,拿的父母的?10、你知道吸煙的危害嗎?如果知道為何還吸?11、當你看到你周圍的同學吸煙是何態度?你制止過嗎?12、你通常吸什麼品牌的煙?多少錢一根?
四、調查結果
1、學生吸煙一般情況
本次調查總數30人中,吸過煙的26人,佔86.7%;僅有4人未吸過,佔13.3%。
從小學開始吸煙的學生10人,占吸煙總數的40%;從七年級開始吸煙的8人,佔30%;從本學期開始吸煙的8人佔30%。這表明學生多數是從初中開始吸煙的,並且呈上升趨勢。
2、當問你開始嘗試吸煙時,是一種什麼心態,80%的學生認為好奇、刺激、好玩;10%的學生認為象大人一樣,個別學生認為很酷;5%的學生感到害怕、緊張;5%的學生是虛榮心作怪,認為很有面子。
3、當問你通常在什麼地方吸煙,60%的學生是在沒人的地方;20%的學生躲在廁所里;10%的學生在伙房裡;10%的學生在宿舍里。這表明大多數學生認為吸煙是不光彩的行為。
4、當問你是經常吸煙還是偶爾一次,只有10%的學生經常吸,90%的學生是偶爾一次。這表明絕大多數學生吸煙沒有上癮。
5、當問你何處買的煙,當你去買煙時,老闆會警告你未成年人不準吸煙或說一些阻止你的話嗎,80%的學生是在校外買的,10%的學生是在校內小賣部買的,10%的學生是在宿舍買其它同學的;買煙時,無人警告未成年人不準吸煙。《中華人民共和國未成年人保護法》第三十七條「禁止向未成年人出售煙酒,經營者應當在顯著位置設置不向未成年人出售煙酒的標志,對難以判明是否已成年的,應當要求其出示身份證件。」這表明老闆不懂法律或是社會責任感不強。
6、當問學生吸煙的原因,學生開始吸煙出於好奇心的佔80%,受同學引誘的佔20%,這表明學生吸煙多是受好奇心的驅使,自我控制能力較差。
7、當問煙的來源,60%吸煙的學生是同學給的,30%的學生是自己買的,10%的學生是偷拿父母的。
8、當問你吸煙的危害性,100%的學生知道吸煙有害人體健康。
9、當問你看到周圍的學生吸煙,持何態度時,80%的學生無動於衷,只有20%的學生出面制止。
10、學生抽的煙80%的是5元一盒的紅旗渠,15%的是3元左右的黃金葉、黃山松等,5%的為10元一盒的帝豪煙。
五、青少年吸煙的原因分析
1、強大的好奇心理
調查中我們知道,因為想嘗試而吸煙的佔80%。青少年學生具強烈的好奇心,對新事物和行為都有很大誘惑力。對吸煙的行為也是如此,他們有想試試看的心情,看到成年人叼著香煙,火光一閃閃的吐出白煙的姿態,覺得好不自在,以為吸煙可能有著無窮的樂趣。所以想親自品嘗一下這吞雲吐霧的滋味。
2、交往心理
在社會風氣影響下,為了聯絡感情,相互敬煙成為習慣,學生認為煙可使人產生親近感。
3、對偶像的模仿心理
從調查中可以看出,因時髦而吸煙的佔20%。不少青少年學生有對偶像的崇拜心理。如對家長、老師、名人、名星等,對他們的言行舉止都進行模仿,尤其是對偶像吸煙時的姿勢等,認為這樣可以與偶像的距離近了,而且使自己也趨於「成熟」的感覺。於是學生學到了吸煙。
4、虛榮心的驅使。青少年學生虛榮心強,當看到別的同學吸煙,自己也想和其他同學一樣吸煙。
六、防止對策
干預青少年學生的吸煙,應由社會、學校、家庭共同參與,齊抓共管。
1、學校要擔當起青少年控煙的重任
(1)學校要制定出控煙的政策。學校是青少年學生學習、活動的主要場所,學校政策對於青少年吸煙行為的形成也起著至關重要的作用。學校管理制度中應明確嚴禁吸煙的規章制度,將控煙制度落到實處。
(2)學校要真正落實好健康教育課。學校控煙教育主要通過建設教育課進行,加強學科滲透,要探討一種新的健康教育模式,將健康教育知識納入到學校正常課中。
(3)要通過主題活動或班級、學校的板報、牆報等活動,進行廣泛持久地做好吸煙危害健康的宣傳教育工作,也可以組織學生進行座談計論,收看煙草對生態環境、青春期發育影響的電影、錄像、圖片等,使學生切實認識到吸煙是一種害人害己的行為,以便他們自覺抵制吸煙。
(4)要關注學生的心理健康教育。通過調查,我們看到許多青少年的吸煙,不僅是他們的行為問題,而且反映出的是學生的心理問題。如模仿心理、各種心理壓力、交往心理的需要、好奇心理等。我們必須全面關注學生的情感需要,減輕學生的心理壓力,豐富學生的課外活動,明確人生目標和責任,增強對吸煙行為理智判斷和自控力,達到自覺、理性地抵制吸煙。
(5)教師要起表率作用。學校要制定不容許教師在校內吸煙、在學生面前吸煙等規定,或將教師不吸煙、做學生表率納入《師德公約》進行規范,與評選文明班級、教師獎勵掛鉤,並規定辦公室不擺放煙灰缸、不向來訪者敬煙等。這些措施對青少年學生的控煙將起到積極的影響。
(6)對那些不吸煙者應及時地給予表揚,對那部分雖未完全戒煙、而已取得階段性「成績」的學生,向他們道一聲真誠而熱情的鼓勵詞,這樣比吃任何靈丹妙葯都更為有效。學生需要的不是批評和處罰,而是關懷、溫暖和友情。鼓勵的形式也不僅停留在口頭上書面上,而要重在實際體現上。
2、要充分調動家庭、社會的力量。
(1)家長要控制給學生每月的零花錢。現在大部分的學生家庭條件比較優越,父母給予學生的零用錢也較多。女學生喜愛吃零食,喜愛小動物,而吸煙男學生每月零用錢的相當一部分則用於煙的消費上。也有一部分學生的吸煙直接來源於吸煙的家長,家長吸煙,影響其孩子,而且家裡的香煙隨時可以拿到。據此,作為吸煙的家長,應積極的戒掉吸煙的習慣,同時在給子女零用錢時要有計劃,另一方面要配合學校加強對學生教育,引導進行正確的消費和健康的活動。
(2)要加大控煙法規的制定與執行。據調查顯示,青少年學生很容易買到香煙。這表明我國的社會環境對未成年人的影響較大。雖然國家有關法規中已明令禁止一切形式的煙草促銷活動,禁止商業部門將煙草出售給未成年人,禁止一切向青少年教煙、遞煙、勸煙的行為,公共場所禁止吸煙。但是執法力度明顯不夠。吸煙率最低國家新加坡的成功經驗已證實,對吸煙的未成年人處以一定程度的罰款,並要求他們參加健康咨詢講座是控制青少年學生吸煙的有效手段之一。
㈡ 精銳:誰有《輔導機構教師( 中小學 )教師 職業道德及行為規范補充條例( 試行 )》
中小學教師職業道德規范一、愛國守法。熱愛祖國,熱愛人民,擁護中國共產黨領導,擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針,自覺遵守教育法律法規,依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。二、愛崗敬業。忠誠於人民教育事業,志存高遠,勤懇敬業,甘為人梯,樂於奉獻。對工作高度負責,認真備課上課,認真批改作業,認真輔導學生。不得敷衍塞責。三、關愛學生。關心愛護全體學生,尊重學生人格,平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟,做學生良師益友。保護學生安全,關心學生健康,維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生,不體罰或變相體罰學生。四、教書育人。遵循教育規律,實施素質教育。循循善誘,誨人不倦,因材施教。培養學生良好品行,激發學生創新精神,促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標准。五、為人師表。堅守高尚情操,知榮明恥,嚴於律己,以身作則。衣著得體,語言規范,舉止文明。關心集體,團結協作,尊重同事,尊重家長。作風正派,廉潔奉公。自覺抵制有償家教,不利用職務之便謀取私利。六、終身學習。崇尚科學精神,樹立終身學習理念,拓寬知識視野,更新知識結構。潛心鑽研業務,勇於探索創新,不斷提高專業素養和教育教學水平。(一)師德是高於一般社會公眾道德水準的職業道德在意識水準上,師德較之其他職業道德有著更高的要求,這是由教師職業的特殊性決定的。從根本上說,教師作為一個職業,與其他的職業有相似之處,都是一個工作崗位、一個飯碗。但是教師職業與其他工作又不一樣,他的服務對象是人,他們的勞動在於培養、塑造一代新人,其一切行為都對學生產生強烈的影響。教師的地位、作用和職業特點,決定了教師必須具備較高的素質。所以,社會對教師的職業要求比一般的職業更特殊一些。縱觀人類道德史,師德總是處在當時社會道德的最高水準上。孔子曾用「有教無類」、「學而不厭,誨人不倦」來描述他理想中教師應該具備的職業道德,並以身作則,以自己的實際行動詮釋了教師的道德含義,被後世奉為「萬世師表」,他所開創的教師職業道德規范也為歷代不斷繼承和豐富。葉聖陶先生說過:「教師的全部工作就是為人師表。」胡錦濤總書記2007年8月在全國優秀教師代表座談會上發表的講話中更進一步指出:「高尚的師德,是對學生最生動、最具體、最深遠的教育。」這些論述充分揭示了教師職業道德「以身立教」的共同特點。當前,教師在傳播人類文明、啟迪人類智慧、塑造人類靈魂、開發人力資源、弘揚民族精神方面發揮著重要的、不可替代的作用,是社會主義事業建設者和接班人的培育者,是青少年成長的引路人。他們不但要用豐富學識教人,更要用高尚品格育人;不但要通過語言傳授知識,更要用自己的高尚品格去提升學生的品格,影響學生的心靈,使之成為有理想、有道德、有知識、守秩序的一代新人。正是基於這一特點,社會對教師的職業道德要求要比其他任何行業都高一些,以至於教師的職業道德往往成為社會公德的標桿,成為引領社會文明進步的明燈和風向標。(二)師德規范是調節教師自身及與外界關系的行為准則師德規范所表達的是教師所特有的職業義務、職業責任以及職業行為上的道德准則。因此,它與一般職業道德一樣,具有以下重要特徵:師德是一種職業規范,受到社會的普遍認同;師德又是歷史積淀的產物,是長期以來逐漸形成的;師德沒有固定的形式,通常體現為教育觀念、生活習慣、理想信念等;師德通過內省和信念來強化,並通過教師的自律來實現;師德不具有剛性的約束力,主要通過內心反省和公眾輿論加以約束;師德的主要內容是對教師義務的要求;師德標准具有多元化的特點,不同時代、不同社會具有不同的價值觀念;師德是校園文化的組成部分,具有凝聚人心的作用;等等。為使師德理念形成規范,一般都要採用制度、守則、公約、承諾、誓言、條例,以至標語口號之類的形式,將其公之於眾,以便為從事教育工作的人所接受和實行,並進而形成一種職業的道德習慣。在我國,由於教師的自律組織和社會團體並不發達,因而中小學職業道德規范是由教育行政部門和教育工會聯合制定並頒布實施的。1984年,教育部和全國教育工會聯合制定並頒發了首部《中小學教師職業道德標准(試行)》,並於1991年正式施行。1997年,針對教師隊伍建設中出現的新情況和新問題,原國家教委和全國教育工會對《中小學教師職業道德規范》進行了第一次修訂。2008年重新修訂的《中小學教師職業道德規范》,從教師職業特點和教師自身發展的角度出發,更加強調職業精神,尊重道德屬性。它既體現了教師職業神聖性的一面,也考慮到其作為一種社會職業的平凡性,並承認教師職業境界的層次性;它既有適度超前的目標性引導,又明確了不容許超越的行為底線,因而更加適應新時期教育改革發展的特點與要求。(三)頒行師德規范是以德治教的根本體現人們常說,教師自身就是教育力量。從理論上來分析,一個教育者往往擁有三種權力:其一是職位權力,它代表國家或學校管理學生,並執行教育的強制標准;其二是專家權力,作為專業人士,他們要為學生的成長提供幫助或建議;其三是參照權力,他們要把自己作為楷模和榜樣來影響學生的發展。當然,任何濫用權力的行為都會走向目標的反面。因此,法律和道德是約束教師正確從教的兩條准繩。為強化依法治教,我國頒布的《教師法》、《教師資格條例》、《義務教育法》、《教育法》等法律法規都對教師的品行要求做出了規定。但法律具有普遍性、強制性特點,決定了它所規范的行為不可能太多、太廣,其所規范的只能是一些最基本的行為「底線」。而對教師提出較高的、較廣泛的職業操守要求的,恰恰是教師職業道德規范。師德規范指引著教師職業道德習慣的養成方向,並作為教師自律和外界他律的尺度,對教師的行為產生著廣泛的影響。所以,教師職業道德規范雖然不具有法律的強制力,但它作為一種行業的操守規范,對教師仍然具有約束力。一方面,當一個人選擇從事教師職業的時候,他就自願選擇了接受這一規范的約束。他在教育教學中的一言一行,都要體現出規范所確定的精神和原則。盡管教師的個人能力有高下之分,但師德規范則成為每一個教師職業道德習慣的養成方向和終極目標。另一方面,教師職業道德規范一旦制定並頒布之後,就成了外界評價教師職業操守狀況的「標尺」。學校對教師的師德考核、教育行政部門在教師評優工作中所考慮的師德因素,都是以教師對師德規范的踐行情況作為依據的。如果教師的行為嚴重違反了師德規范的要求,教師本人要受到學校、教育行政部門的行政處分或行政處罰,他們的失德失范行為往往會成為公眾譴責的對象。從這些特點來看,教師職業道德規范還是具有一定的強制性的。只不過,其強制性的力量來源於行業內部的管理、評價行為,來源於公眾的輿論,而不像法律那樣來源於國家司法機關的威懾力。【時代特徵】(一)修訂師德規范是新時期師德建設的迫切要求師德作為觀念范疇,必然要隨著時代的變化而發展。近年來與師德有關的爭議事件越來越多,而到2008年達到一個「井噴」式的高潮,以至於在一些人的腦海中產生了「師德滑坡」的強烈映像。另據2008年初《中國青年報》的一項調查表明,74.6%的公眾認為當前師德有所下降。修訂《中小學教師職業道德規范》,是遏制師德滑坡的重要舉措。2008年版的《中小學教師職業道德規范》堅持「以人為本」的指導思想,堅持繼承與創新相結合、廣泛性與先進性相結合、倡導性要求與禁行性規定相結合的原則,增強了可操作性;修訂工作中採取專家與教師共同參與、共同討論,向社會公開徵求意見的方式進行,因而具有廣泛的代表性。新、舊兩個版本相比,修訂工作靈活採取了四種方式:一是「改用」。新規范第一條「愛國守法」是對舊規范「依法執教」的改用,第二條「敬業奉獻」是對舊規范「愛崗敬業」改用,新規范第三條「關愛學生」是對舊規范第三條「熱愛學生」的改用。二是「沿用」。新規范第五條「為人師表」沿用了舊規范第八條「為人師表」。三是「棄用」。新規范刪去了舊規范中第四條「嚴謹治學」、第五條「團結協作」、第六條「尊重家長」、第七條「廉潔從教」等四個條目,並將其內容歸並到了相關條款之中。四是「新用」。新規范新增了「教書育人」和「終身學習」兩個條目,體現了新時期對教師職業道德的新要求。修訂後,新版規范條目由原來的8條減為6條,字數從572字壓縮為553字,內容顯得更加精煉,結構顯得更為嚴謹,內容顯得更加與時俱進。(二)學生的安全問題受到了高度重視新《規范》明確要求:「保護學生安全,關心學生健康,維護學生權益。」把保護學生安全提高到師德范疇,這容易讓人們聯想到汶川大地震帶來的空前災難。地震發生後,既涌現出一批像譚千秋那樣舍己救學生的老師,同時也讓「范跑跑」這樣的人出現在公眾視野。這說明,保護學生安全對於教育工作者來說有著重要的道德價值,扶助弱者的意識正是教師職業的良知所在。教師的職責首先應當表現在維護每一個弱小生命,關注孩子們身邊的危險,未雨綢繆地保護好每一個孩子,讓他們健康安全地成長。實際上,把「保護學生安全」作為師德內容不是因「范跑跑」事件而設,也不是中國的獨創,而是國際上的通行做法。如美國全國教育協會1975年頒布的《教育職業道德規范》就明確要求:「當學生的學習、健康及安全受到危害時,應為保護學生做出恰當努力。」這表明,中小學教師所從事的教育工作,實際上具有一定的公務性質,他們要代表國家實施保護未成年人的職責。青少年學生辨別能力、自我約束能力、自我保護能力較弱,安全隱患不只存於災難面前,而且廣泛存在於日常學習、生活中。比如,體育課、實驗課上的潛在危險,學生在課間所進行的危險游戲,集體外出活動時學生對安全規則的忽視、違反等。在這些情境下,都需要教師適時地加以管理和保護,以保障學生的安全。當然,在災難面前,教師也應當及時疏導、救助學生,這也是教師的職責所在,因而「范跑跑」們的失范行為和奇談怪論應當受到公眾的譴責。(三)「教書育人」成為新時期師德規范的靈魂新《規范》倡導「教書育人」,是在新形勢下對教師的責任和作用所進行的新界定與新規范。與1997年頒布的師德規范中關於「嚴謹治學」、「樹立優良學風,刻苦鑽研業務,不斷學習新知識」等對教師在專業素養方面的要求相比,新《規范》更強調了教師的育人職責,強調了教師作為「人類靈魂工程師」的職業特點和特殊責任。因為對於教育工作來說,重要的不在於能否「成才」,而在於能否「成人」。每個學生天賦不同,稟性各異,都是鮮活而不可復制的生命個體,自由幸福地發展是他們的需要,創造一種讓他們的潛能得以開發,讓他們的天賦特長自由發展的教育是對生命的關愛和尊重。所以中國古代對教師即有「經師」和「人師」的區分,新《規范》更是新增「教書育人」這一條目,明確提出中小學教師必須「實施素質教育,遵循教育規律,勇於探索創新」,體現了新時期教育改革發展的新要求和新特點。同時,新《規范》明確規定「不違規加重學生課業負擔,不以分數作為評價學生的唯一標准」,這是針對當前一些地方和學校單純搞應試教育的現實而提出的要求,十分必要。對此,不僅需要學校、教師的自覺遵守,更有待於國家、各級政府教育管理部門和所有教育工作者的協同努力,共同建設更有利於實施素質教育的良好環境。【職業道德建設】(一)要以貫徹落實《規范》為契機,掀起師德建設的新高潮師德規范是與時俱進的產物,因而新《規范》對於廣大中小學教師來說有一個重新認識、逐漸適應的過程,必須加大力度加以貫徹落實。一要認真學習。要組織廣大教師深入學習《規范》,幫助廣大教師全面了解新時期教師職業道德的基本要求,統一思想認識,規范職業行為,全面提高師德素養,營造良好的教書育人環境,努力使師德建設更加貼近實際、貼近教師、貼近生活,增強廣大教師對新《規范》的認同感,做到入耳、入腦、入心。二要大力宣傳。要通過各種方式廣泛深入宣傳新《規范》的重大意義,宣傳學習貫徹《規范》典型經驗和做法,形成聲勢,努力為學習宣傳和貫徹實施《規范》營造良好的輿論環境和社會氛圍。三要貫徹落實。要把貫徹實施新《規范》列入師德建設的重要議事日程,將學習貫徹《規范》與深入貫徹教育部《關於進一步加強和改進師德建設的意見》相結合,把《規范》的基本內容作為教師崗位責任制的普遍要求,把師德作為教師資格認定和新教師聘用的必備條件和重要考察內容,讓《規范》的精神落到實處。(二)全面准確地把握《規范》的精神實質新《規范》基本內容有六條,體現了教師的職業特點對師德的本質要求,其中「愛」和「責任」是貫穿其中的核心和靈魂。具體說,一是倡導「愛國守法」,就是要求教師熱愛祖國、遵紀守法。熱愛祖國是每個公民,也是每個教師的神聖職責和義務。人民教師要牢記人民的囑托,要遵循法律的規范,因而愛國守法是教師職業的基本要求。二是倡導「愛崗敬業」,就是要求教師對教育事業具有強烈的責任感和深厚的感情。每一位教師都要始終牢記自己的神聖職責,志存高遠,把個人的成長進步同社會主義偉大事業、同祖國的繁榮富強緊密聯系在一起,並在深刻的社會變革和豐富的教育實踐中履行自己的光榮職責,這是對教師職業的本質要求。三是倡導「關愛學生」,就是要求教師有熱愛學生、誨人不倦的情感和愛心。只有「親其師」才能「信其道」,因而沒有愛就沒有教育。教師必須關心愛護全體學生,尊重學生人格,平等公正對待學生。對學生做到嚴慈相濟,努力做學生良師益友,這是師德的靈魂。四是倡導「教書育人」,就是要求教師以育人為根本任務,遵循教育規律,實施素質教育,始終循循善誘、誨人不倦、因材施教。要注重培養學生的良好品行,激發學生的創新精神,促進學生的全面發展,這體現了教師的天職。五是倡導「為人師表」,就是要求教師言傳身教,以身立教,要堅守高尚情操,知榮明恥,嚴於律己,以身作則,在各個方面率先垂範,做學生的榜樣,以自己的人格魅力和學識魅力教育影響學生。同時,要關心集體,團結協作,尊重同事,尊重家長,作風正派,廉潔奉公,這是也教師職業的內在要求。六是倡導「終身學習」,就是要求教師做終身學習的表率。終身學習是時代發展的要求,也是教師職業特點所決定的。教師必須樹立終身學習理念,不斷加強自己的師德學習和業務學習,潛心鑽研知識,勇於探索創新,不斷提高思想道德素質、專業素養和教育教學水平,這樣才能為教師的專業發展提供不竭的動力。(三)完善中小學教師職業道德建設的保障機制為將師德規范落到實處,各級教育行政部門的主要領導和中小學校長要親自抓教師職業道德建設工作,並要率先垂範、以身作則,自覺加強職業道德修養。要充分發揮教育工會、共青團、教職工代表大會在中小學教師職業道德建設中的作用,支持他們根據各自的職能開展群眾性的教師職業道德建設活動。要建立健全教師職業道德考核制度,把職業道德作為考核教師工作的重要內容和職務聘任的重要依據。要建立定期表彰獎勵制度,大力表彰宣傳職業道德高尚的教師和職業道德建設成績卓著的單位。要依法管理教師隊伍,切實把好教師入口關,保證教師隊伍的基本素質。對違反職業道德的教師要嚴肅處理,情節嚴重的要依據有關法規解聘相應的教師職務,調離教師崗位,堅決取消品行不良、侮辱學生、影響惡劣者的教師資格。教育督導部門要將教師職業道德建設作為教育督導評估的一項重要內容,加強對中小學教師職業道德建設的檢查評估工作。要積極鼓勵學生、家長和社會有關方面對中小學教師職業道德狀況進行監督和評議,教育行政部門、學校和教師要認真聽取各方面的意見和建議,積極改進工作,形成全方位落實師德規范的新局面。教育部要求落實新版師德規范教育部2008年9月1日的通知要求,為貫徹落實黨的十七大精神和胡錦濤總書記「8.31」重要講話精神,進一步加強教師隊伍建設,全面提高中小學教師隊伍的師德素質和專業水平,在廣泛徵求意見的基礎上,對1997年國家教委和全國教育工會聯合印發的《中小學教師職業道德規范》進行了修訂,現予印發,並就學習宣傳和貫徹實施工作提出如下要求:一、認識新時期加強教師職業道德建設教師是人類靈魂的工程師,是青少年學生成長的引路人。教師的思想政治素質和職業道德水平直接關繫到中小學德育工作狀況和億萬青少年的健康成長,關繫到國家的前途命運和民族的未來。加強中小學教師職業道德建設,提高教師的師德素養,對於確保黨的事業後繼有人和社會主義事業興旺發達,全面建設小康社會,構建社會主義和諧社會,實現中華民族偉大復興,具有十分重要的意義。長期以來,廣大教師教書育人,敬業奉獻,贏得了全社會的尊重,教師隊伍中不斷涌現出一批又一批可歌可泣的模範人物。在今年發生的四川汶川大地震中,震區廣大教師奮不顧身地保護學生,表現了崇高的師德精神。在新形勢下修訂並重新印發《中小學教師職業道德規范》,對於激勵和引導廣大教師向全國教育系統的模範教師,特別是抗震救災英模教師學習,樹立崇高的職業理想,自覺規范思想行為和職業行為,做讓人民滿意的教師,具有重要的現實意義。二、全面准確地理解的基本內容《規范》的基本內容繼承了我國的優秀師德傳統,並充分反映了新形勢下經濟、社會和教育發展對中小學教師應有的道德品質和職業行為的基本要求。《規范》對教師的職業道德起指導作用,是調節教師與學生、教師與學校、教師與國家、教師與社會相互關系的基本行為准則。《規范》不是對教師的全部道德行為和教育教學工作的要求,不能取代學校的其他各項規章制度。《規范》的許多內容是《中華人民共和國教師法》相關條文的具體化,各地教育行政部門和學校在學習貫徹時應注意和教育法規的學習結合進行。三、認真做好學習宣傳和貫徹實施工作1.各級教育行政部門、教育系統工會和中小學校要高度重視,並認真組織好《規范》的學習宣傳。要通過開展主題學習、研討會、座談會等形式多樣和扎實有效的教育活動,組織廣大教師深入學習和貫徹《規范》,幫助廣大教師全面了解新時期教師職業道德的基本要求,統一思想認識,規范職業行為,全面提高師德素養,營造良好的教書育人環境。學校領導要言傳身教,率先垂範。2.各級教育行政部門、教育系統工會和學校要把貫徹實施《規范》列入師德建設的重要議事日程,結合當地的實際情況,制訂具體的實施法和工作計劃。要將學習《規范》的內容和要求列入教師的繼續教育計劃,把教師貫徹落實《規范》的情況列為教師崗位責任制的要求,定期考核檢查。
㈢ 小學生研究報告怎麼寫題目是抽煙的害處。300字左右
爸爸是個抽煙的「長者」,每天他都會與別人吞雲吐霧,彷彿抽煙就像在享受天倫之樂,可每次當他抽完煙後,總會不停地咳嗽,爸爸見他有此狀,還不聞不問,只是說是感冒而已。我疑惑不解,爸爸的咳嗽會不會與香煙有關呢?於是,我對爸爸進行了調查,並做了記錄。
我發現五月一日爸爸抽了五六支煙,回家後咳嗽不止;五月二日爸爸則沒有抽煙,但回家後還是有點咳嗽;五月三日,爸爸連抽好幾支煙,結果不停地咳嗽,頭暈眼花,連我看了都心疼。
回到家後,我上網查詢了抽煙的害處。據電腦中說,香煙中含有大量的化學物質,絕大多數對人體有害。比如尼古丁,尼古丁是一種與海洛因、可卡因一樣容易上癮的化學物質,當你吸煙時,尼古丁只需十秒鍾就可以進入你的大腦,使你心跳加快,增加患上心臟病的危險,同時使你在不吸煙的情況下時引發脫癮症狀。不僅只有尼古丁,香煙中還含有一氧化碳、焦油等有害物質,這些物質不但可以引起咽喉炎、支氣管炎,而且還有致癌的作用。吸煙還可以促進動脈粥樣硬化和潰瘍等多種疾病發生。原來吸煙還有這么多的害處呀,我不禁瑟瑟發抖,像爸爸已有十幾年的煙癮,如果再不控制,就會出現以上的症狀,咳嗽有可能就是這些疾病的預兆。爸爸,對不起您了,為了您的身體健康請少抽煙,多喝茶,勤運動,這樣您的身體才會步步高升!
一、問題提出
抽煙有損人體健康。但近年來,我國抽煙的人越來越多,不但中年人抽,青年人抽,有些八九歲的小孩也在學著抽,女性抽煙者也在迅猛發展。盡管人最寶貴的東西是生命,抽煙等於慢性自殺,可這對於那些抽煙的人來說,好像是耳旁風,不抽就活不了。
二、調查情況和資料整理
有人曾做過一些統計:90%的肺癌、75%的肺氣腫和25%的冠心病由吸煙所致。全世界每年約有250萬人死於吸煙所導致的各種疾病,平均每13秒就有1人。每年由於被動吸煙造成的死亡,在美國有4000~5000人,英國有1000人,加拿大有500人。
1支香煙所含的尼古丁可殺死1隻老鼠,20支香煙所含的尼古丁可致人於死命。
三、結論
現在,有越來越多的青少年染上了抽煙的習慣。據統計,在大中城市中至少有1/3的15~25歲的青年人吸煙,甚至有些女青年也開始抽煙。關鍵是針對其思想狀況,耐心做說服工作。有的抽煙是出於好奇心,以在校中學生為多。他們有著強烈的成人感和成人慾,對於大人們的一舉一動有意無意地加以模仿,這是其一。其二是虛榮心,普遍存在於20歲左右的青年工人中,認為不抽煙,怕被人譏為不合群,為了擺「闊綽」,不得不用「牡丹」、「希爾頓」來裝門面。其三是時髦感,此種心理以女青年居多,他們以為染得血紅的指甲夾著一支又細又長的煙卷,似乎很時髦、新潮。青年人抽煙時間不長,戒煙較容易,只要耐心說服,正確引導,大多數人是會戒掉的
有人說:「飯後一支煙,賽過活神仙。」因此有些人,特別是一些青年人經常陶醉於「吞雲吐霧」之中。殊不知,就在他們悠悠自得的時候,煙草中的各種毒物便向他們展開了殘酷的進攻。
據分析,煙草中大約含有一千二百多種化合物,其中大部分對人體有毒,特別是尼古丁,危害尤大。一支香煙里的尼古丁,可以毒死一支老鼠,20支香煙里的尼古丁能夠毒死一頭牛。一個人如果每天抽20~25支香煙,就將吸入50~70mg尼古丁,這些尼古丁足可以致人於死地,只是由於它們是逐步吸入的,再加上人體有一定的解毒能力,才倖免於難。
四、建議
眾所周知,吸煙有害健康。為了身體健康,吸煙者應戒除香煙。如果一時難以戒掉,應在飲食方面加以調理,盡量減少吸煙對身體的傷害。
據來自美國煙草網及國際煙草網的消息,加拿大安大略地區麥克馬斯特大學的研究人員發表聲明稱,他們的調查結果表明:與從來都不吸煙的人相比,吸煙者患心臟病的危險增加了三成;
英國一家民間調查機構的調查結果顯示,煙氣煙霧可能通過修改人體各種免疫系統,增加吸煙者及被動吸煙者愛茲病病毒的易感性;墨西哥一家兒科研究所的調查表明,無哮喘家族病史的嬰兒,患哮喘的幾率為8%;如果他生活在有吸煙者的家庭,這種幾率將上升到32%; 美國哈佛大學醫學院的研究人員稱,被動吸煙將導致更年期婦女患骨質疏鬆症的幾率增加; 印度一家保護公眾視力研究基金會的研究人員稱,鼻煙或咀嚼型煙草製品大大增加了吸食者患白內障的風險;這樣所謂的吸煙有害健康的「研究報告」還可以列出很多,但是,即使其可信度很低,一經在媒體上刊出,便會在公眾,尤其是吸煙者的心中引起不小的震動。
新華社專電美國20日公布的一份研究報告說,抽煙會對大腦產生長期影響。而動物在攝入可卡因、海洛因和其他使其上癮的毒品後,大腦也會受到類似影響。美國國家衛生研究所下屬的葯物濫用研究人員對已故煙民和非煙民的大腦組織展開研究,發現煙民的大腦發生變化,即使他們已經戒煙多年。通過分析大腦神經元細胞中兩種酶的水平,研究人員還發現,煙民或者前煙民大腦中酶的水平較高。研究小組負責人布魯斯•霍普說,其他研究表明,攝入可卡因和海洛因的動物大腦內也會發生同樣變化,「這強烈表明,從煙民和前煙民大腦中發現的類似變化是他們吸煙成癮的原因」。來自亞特蘭大埃默里大學的邁克爾•庫哈爾也說,數據表明,煙民大腦中的長期化學變化表明,尼古丁成癮需要生理基礎。
爸爸,別再抽煙了!」爸爸,這句話我不知對您說過多少次了,可您「江山難改,本性難移」,仍然對煙「情有獨鍾」。在您吸煙的時候,我真想將您的煙掐掉,將煙灰缸狠狠摔在地上。我多麼希望您能把煙戒掉呀。
爸爸,您知道嗎?抽煙的壞處可以說是無窮無盡。香煙燃燒時會形成尼古丁、煙焦油、一氧化碳等有害成分達3000餘種,其中致癌、促癌物就多達30餘種。有臨床研究表明:有90%的肺癌、75%肺氣腫和25%的冠心病是由吸煙造成。據統計全世界每年因抽煙而死亡人數達300萬之多;在中國,目前每天有2000人因抽煙而死亡……這些數據是多麼可怕啊!爸爸,您難道毫無畏懼嗎?
爸爸,您知道嗎?自從您抽煙以來,精神明顯的下降了,滿口牙齒被煙熏得黑溜溜的,一張嘴說話,煙氣沖天,令人厭惡。夾煙的指頭起了一層厚厚的老繭,顏色蠟黃。衣服口袋隨時隨地都是鼓鼓的,不用說也知道裝的是香煙和打火機。有時候,您還沒走過來,我就早已經聞到你身上那一股濃濃的煙味兒,可真是「未見其人先聞其味」啊!您平時嘴裡總是叼根兒煙;走路時手上總是夾根兒煙;在家裡,您耳朵上也要別上一兩根兒,彷彿煙就是您的「掌上明珠」,丟了它,您就像丟了魂兒一樣,六神無主。
爸爸,別再抽煙了!」爸爸,這句話我不知對您說過多少次了,可您「江山難改,本性難移」,仍然對煙「情有獨鍾」。在您吸煙的時候,我真想將您的煙掐掉,將煙灰缸狠狠摔在地上。我多麼希望您能把煙戒掉呀
爸爸,你什麼時候才能實現我的願望,真正的把害人的煙戒掉呢?用你那健康的面容對我微笑,用你那沒有一絲煙味的口氣對我說話,讓我們的房間的空氣更加清新,我盼望著,這一天早日到來
一、 調查目的
吸煙已成為當今世界性的社會問題,根據英國牛津大學流行病學家裡查德•皮托的前瞻性調查顯示,到2025年中國現有20歲以下的青少年中約有5000萬人將死於吸煙所致的疾病。據有關資料表明,近幾年我國青少年的吸煙率有上升趨勢。所以,青少年吸煙問題已成為社會以及人們關注的一個熱點。由於青少年正處於長身體、長知識的關鍵時期,好奇心重,模仿性強,一旦染上吸煙的惡習,再想戒是相當困難的。因此,為了全面了解學生吸煙的狀況,掌握其影響因素,研究分析吸煙的原因,提高學生的危害意識,消除惡習,使青少年學生健康成長,於是我們對某校學生進行了問卷調查。
二、調查對象與方法
1、調查對象
我們選擇了某校七、八、九三個年級的30名學生,共發放問卷30份,實際回收問卷30份。
2、調查方法
採取整群抽樣調查的方法,在調查前講清意義,在調查者的指導下,學生在教室內獨立完成,當場交卷並一律不記姓名,以解除學生顧慮,確保所得的材料的真實性。
3、調查處理
我們將調查問卷,用百分率進行統計。
三、調查項目及內容
問卷共問了以下幾個問題:
1、你是何時開始吸的煙?2、你開始嘗試吸煙時,是一種什麼心態?3、你吸了多長時間的煙,現在是否還在吸煙?4、你通常在什麼地方吸煙?5、你總共吸了幾次煙?6、你是經常吸煙還是偶爾吸一次?7、你在何處買的煙?當你去習煙時,老闆會警告你未成年人不準吸煙或說一些阻止你的話嗎?8、你是受何種影響開始嘗試吸煙的?父母影響、好奇心、同學引誘還是別的原因?9、你吸的煙來自何處?自己買的,同學給的,拿的父母的?10、你知道吸煙的危害嗎?如果知道為何還吸?11、當你看到你周圍的同學吸煙是何態度?你制止過嗎?12、你通常吸什麼品牌的煙?多少錢一根?
四、調查結果
1、學生吸煙一般情況
本次調查總數30人中,吸過煙的26人,佔86.7%;僅有4人未吸過,佔13.3%。
從小學開始吸煙的學生10人,占吸煙總數的40%;從七年級開始吸煙的8人,佔30%;從本學期開始吸煙的8人佔30%。這表明學生多數是從初中開始吸煙的,並且呈上升趨勢。
2、當問你開始嘗試吸煙時,是一種什麼心態,80%的學生認為好奇、刺激、好玩;10%的學生認為象大人一樣,個別學生認為很酷;5%的學生感到害怕、緊張;5%的學生是虛榮心作怪,認為很有面子。
3、當問你通常在什麼地方吸煙,60%的學生是在沒人的地方;20%的學生躲在廁所里;10%的學生在伙房裡;10%的學生在宿舍里。這表明大多數學生認為吸煙是不光彩的行為。
4、當問你是經常吸煙還是偶爾一次,只有10%的學生經常吸,90%的學生是偶爾一次。這表明絕大多數學生吸煙沒有上癮。
5、當問你何處買的煙,當你去買煙時,老闆會警告你未成年人不準吸煙或說一些阻止你的話嗎,80%的學生是在校外買的,10%的學生是在校內小賣部買的,10%的學生是在宿舍買其它同學的;買煙時,無人警告未成年人不準吸煙。《中華人民共和國未成年人保護法》第三十七條「禁止向未成年人出售煙酒,經營者應當在顯著位置設置不向未成年人出售煙酒的標志,對難以判明是否已成年的,應當要求其出示身份證件。」這表明老闆不懂法律或是社會責任感不強。
6、當問學生吸煙的原因,學生開始吸煙出於好奇心的佔80%,受同學引誘的佔20%,這表明學生吸煙多是受好奇心的驅使,自我控制能力較差。
7、當問煙的來源,60%吸煙的學生是同學給的,30%的學生是自己買的,10%的學生是偷拿父母的。
8、當問你吸煙的危害性,100%的學生知道吸煙有害人體健康。
9、當問你看到周圍的學生吸煙,持何態度時,80%的學生無動於衷,只有20%的學生出面制止。
10、學生抽的煙80%的是5元一盒的紅旗渠,15%的是3元左右的黃金葉、黃山松等,5%的為10元一盒的帝豪煙。
五、青少年吸煙的原因分析
1、強大的好奇心理
調查中我們知道,因為想嘗試而吸煙的佔80%。青少年學生具強烈的好奇心,對新事物和行為都有很大誘惑力。對吸煙的行為也是如此,他們有想試試看的心情,看到成年人叼著香煙,火光一閃閃的吐出白煙的姿態,覺得好不自在,以為吸煙可能有著無窮的樂趣。所以想親自品嘗一下這吞雲吐霧的滋味。
2、交往心理
在社會風氣影響下,為了聯絡感情,相互敬煙成為習慣,學生認為煙可使人產生親近感。
3、對偶像的模仿心理
從調查中可以看出,因時髦而吸煙的佔20%。不少青少年學生有對偶像的崇拜心理。如對家長、老師、名人、名星等,對他們的言行舉止都進行模仿,尤其是對偶像吸煙時的姿勢等,認為這樣可以與偶像的距離近了,而且使自己也趨於「成熟」的感覺。於是學生學到了吸煙。
4、虛榮心的驅使。青少年學生虛榮心強,當看到別的同學吸煙,自己也想和其他同學一樣吸煙。
六、防止對策
干預青少年學生的吸煙,應由社會、學校、家庭共同參與,齊抓共管。
1、學校要擔當起青少年控煙的重任
(1)學校要制定出控煙的政策。學校是青少年學生學習、活動的主要場所,學校政策對於青少年吸煙行為的形成也起著至關重要的作用。學校管理制度中應明確嚴禁吸煙的規章制度,將控煙制度落到實處。
(2)學校要真正落實好健康教育課。學校控煙教育主要通過建設教育課進行,加強學科滲透,要探討一種新的健康教育模式,將健康教育知識納入到學校正常課中。
(3)要通過主題活動或班級、學校的板報、牆報等活動,進行廣泛持久地做好吸煙危害健康的宣傳教育工作,也可以組織學生進行座談計論,收看煙草對生態環境、青春期發育影響的電影、錄像、圖片等,使學生切實認識到吸煙是一種害人害己的行為,以便他們自覺抵制吸煙。
(4)要關注學生的心理健康教育。通過調查,我們看到許多青少年的吸煙,不僅是他們的行為問題,而且反映出的是學生的心理問題。如模仿心理、各種心理壓力、交往心理的需要、好奇心理等。我們必須全面關注學生的情感需要,減輕學生的心理壓力,豐富學生的課外活動,明確人生目標和責任,增強對吸煙行為理智判斷和自控力,達到自覺、理性地抵制吸煙。
(5)教師要起表率作用。學校要制定不容許教師在校內吸煙、在學生面前吸煙等規定,或將教師不吸煙、做學生表率納入《師德公約》進行規范,與評選文明班級、教師獎勵掛鉤,並規定辦公室不擺放煙灰缸、不向來訪者敬煙等。這些措施對青少年學生的控煙將起到積極的影響。
(6)對那些不吸煙者應及時地給予表揚,對那部分雖未完全戒煙、而已取得階段性「成績」的學生,向他們道一聲真誠而熱情的鼓勵詞,這樣比吃任何靈丹妙葯都更為有效。學生需要的不是批評和處罰,而是關懷、溫暖和友情。鼓勵的形式也不僅停留在口頭上書面上,而要重在實際體現上。
2、要充分調動家庭、社會的力量。
(1)家長要控制給學生每月的零花錢。現在大部分的學生家庭條件比較優越,父母給予學生的零用錢也較多。女學生喜愛吃零食,喜愛小動物,而吸煙男學生每月零用錢的相當一部分則用於煙的消費上。也有一部分學生的吸煙直接來源於吸煙的家長,家長吸煙,影響其孩子,而且家裡的香煙隨時可以拿到。據此,作為吸煙的家長,應積極的戒掉吸煙的習慣,同時在給子女零用錢時要有計劃,另一方面要配合學校加強對學生教育,引導進行正確的消費和健康的活動。
(2)要加大控煙法規的制定與執行。據調查顯示,青少年學生很容易買到香煙。這表明我國的社會環境對未成年人的影響較大。雖然國家有關法規中已明令禁止一切形式的煙草促銷活動,禁止商業部門將煙草出售給未成年人,禁止一切向青少年教煙、遞煙、勸煙的行為,公共場所禁止吸煙。但是執法力度明顯不夠。吸煙率最低國家新加坡的成功經驗已證實,對吸煙的未成年人處以一定程度的罰款,並要求他們參加健康咨詢講座是控制青少年學生吸煙的有效手段之一。
㈣ 簡說課堂教學中師德規范的基本要求
一、依法執教。學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想和鄧小平同志建設有中國特色社會主義理論,擁護黨的基本路線,全面貫徹國家教育方針,自覺遵守《教師法》等法律法規,在教育教學中同黨和國家的方針政策保持一致,不得有違背黨和國家方針、政策的言行。
二、愛崗敬業。熱愛教育、熱愛學校,盡職盡責、教書育人,注意培養學生具有良好的思想品德。認真備課上課,認真批改作業,不敷衍塞責,不傳播有害學生身心健康的思想。
三、熱愛學生。關心愛護全體學生,尊重學生的人格,平等、公正對待學生。 對學生嚴格要求,耐心教導,不諷刺、挖苦、歧視學生,不體罰或變相體罰學生,保護學生合法權益,促進學生全面、主動、健康發展。
四、嚴謹治學。樹立優良學風,刻苦鑽研業務,不斷學習新知識,探索教育教學規律,改進教育教學方法,提高教育、教學和科研水平。
五、團結協作。謙虛謹慎、尊重同志,相互學習、相互幫助,維護其他教師在學生中的威信。關心集體,維護學校榮譽,共創文明校風。
六、尊重家長。主動與學生家長聯系,認真聽取意見和建議,取得支持與配合。積極宣傳科學的教育思想和方法,不訓斥、指責學生家長。
七、廉潔從教。堅守高尚情操,發揚奉獻精神,自覺抵制社會不良風氣影響。 不利用職責之便謀取私利。
八、為人師表。模範遵守社會公德,衣著整潔得體,語言規范健康,舉止文明禮貌,嚴於律己,作風正派,以身作則,注重身教。2008年版《中小學教師職業道德規范》
2008年版《中小學教師職業道德規范》
一、愛國守法。熱愛祖國,熱愛人民,擁護中國共產黨領導,擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針,自覺遵守教育法律法規,依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。
二、愛崗敬業。忠誠於人民教育事業,志存高遠,勤懇敬業,甘為人梯,樂於奉獻。對工作高度負責,認真備課上課,認真批改作業,認真輔導學生。不得敷衍塞責。
三、關愛學生。關心愛護全體學生,尊重學生人格,平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟,做學生良師益友。保護學生安全,關心學生健康,維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生,不體罰或變相體罰學生。
四、教書育人。遵循教育規律,實施素質教育。循循善誘,誨人不倦,因材施教。培養學生良好品行,激發學生創新精神,促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標准。
五、為人師表。堅守高尚情操,知榮明恥,嚴於律己,以身作則。衣著得體,語言規范,舉止文明。關心集體,團結協作,尊重同事,尊重家長。作風正派,廉潔奉公。自覺抵制有償家教,不利用職務之便謀取私利。
六、終身學習。崇尚科學精神,樹立終身學習理念,拓寬知識視野,更新知識結構。潛心鑽研業務,勇於探索創新,不斷提高專業素養和教育教學水平。
[編輯本段]律法重要性
2008年,有關「師德」的幾次討論先後成為輿論關注的焦點。尤其是公眾關於「范跑跑」另類觀點的辯駁與反駁,使教師職業道德歷經了一場浴火般的考驗。教育部經廣泛徵求意見後修訂頒布的《中小學教師職業道德規范》,在一定程度上起到了匡正視聽的作用,也為新時期中小學教師職業道德建設奠定了制度基礎。
【以身立教】
(一)師德是高於一般社會公眾道德水準的職業道德
在意識水準上,師德較之其他職業道德有著更高的要求,這是由教師職業的特殊性決定的。從根本上說,教師作為一個職業,與其他的職業有相似之處,都是一個工作崗位、一個飯碗。但是教師職業與其他工作又不一樣,他的服務對象是人,他們的勞動在於培養、塑造一代新人,其一切行為都對學生產生強烈的影響。教師的地位、作用和職業特點,決定了教師必須具備較高的素質。所以,社會對教師的職業要求比一般的職業更特殊一些。縱觀人類道德史,師德總是處在當時社會道德的最高水準上。孔子曾用「有教無類」、「學而不厭,誨人不倦」來描述他理想中教師應該具備的職業道德,並以身作則,以自己的實際行動詮釋了教師的道德含義,被後世奉為「萬世師表」,他所開創的教師職業道德規范也為歷代不斷繼承和豐富。葉聖陶先生說過:「教師的全部工作就是為人師表。」胡錦濤總書記2007年8月在全國優秀教師代表座談會上發表的講話中更進一步指出:「高尚的師德,是對學生最生動、最具體、最深遠的教育。」這些論述充分揭示了教師職業道德「以身立教」的共同特點。當前,教師在傳播人類文明、啟迪人類智慧、塑造人類靈魂、開發人力資源、弘揚民族精神方面發揮著重要的、不可替代的作用,是社會主義事業建設者和接班人的培育者,是青少年成長的引路人。他們不但要用豐富學識教人,更要用高尚品格育人;不但要通過語言傳授知識,更要用自己的高尚品格去提升學生的品格,影響學生的心靈,使之成為有理想、有道德、有知識、守秩序的一代新人。正是基於這一特點,社會對教師的職業道德要求要比其他任何行業都高一些,以至於教師的職業道德往往成為社會公德的標桿,成為引領社會文明進步的明燈和風向標。
(二)師德規范是調節教師自身及與外界關系的行為准則
師德規范所表達的是教師所特有的職業義務、職業責任以及職業行為上的道德准則。因此,它與一般職業道德一樣,具有以下重要特徵:師德是一種職業規范,受到社會的普遍認同;師德又是歷史積淀的產物,是長期以來逐漸形成的;師德沒有固定的形式,通常體現為教育觀念、生活習慣、理想信念等;師德通過內省和信念來強化,並通過教師的自律來實現;師德不具有剛性的約束力,主要通過內心反省和公眾輿論加以約束;師德的主要內容是對教師義務的要求;師德標准具有多元化的特點,不同時代、不同社會具有不同的價值觀念;師德是校園文化的組成部分,具有凝聚人心的作用;等等。為使師德理念形成規范,一般都要採用制度、守則、公約、承諾、誓言、條例,以至標語口號之類的形式,將其公之於眾,以便為從事教育工作的人所接受和實行,並進而形成一種職業的道德習慣。在我國,由於教師的自律組織和社會團體並不發達,因而中小學職業道德規范是由教育行政部門和教育工會聯合制定並頒布實施的。1984年,教育部和全國教育工會聯合制定並頒發了首部《中小學教師職業道德標准(試行)》,並於1991年正式施行。1997年,針對教師隊伍建設中出現的新情況和新問題,原國家教委和全國教育工會對《中小學教師職業道德規范》進行了第一次修訂。2008年重新修訂的《中小學教師職業道德規范》,從教師職業特點和教師自身發展的角度出發,更加強調職業精神,尊重道德屬性。它既體現了教師職業神聖性的一面,也考慮到其作為一種社會職業的平凡性,並承認教師職業境界的層次性;它既有適度超前的目標性引導,又明確了不容許超越的行為底線,因而更加適應新時期教育改革發展的特點與要求。
(三)頒行師德規范是以德治教的根本體現
人們常說,教師自身就是教育力量。從理論上來分析,一個教育者往往擁有三種權力:其一是職位權力,它代表國家或學校管理學生,並執行教育的強制標准;其二是專家權力,作為專業人士,他們要為學生的成長提供幫助或建議;其三是參照權力,他們要把自己作為楷模和榜樣來影響學生的發展。當然,任何濫用權力的行為都會走向目標的反面。因此,法律和道德是約束教師正確從教的兩條准繩。為強化依法治教,我國頒布的《教師法》、《教師資格條例》、《義務教育法》、《教育法》等法律法規都對教師的品行要求做出了規定。但法律具有普遍性、強制性特點,決定了它所規范的行為不可能太多、太廣,其所規范的只能是一些最基本的行為「底線」。而對教師提出較高的、較廣泛的職業操守要求的,恰恰是教師職業道德規范。師德規范指引著教師職業道德習慣的養成方向,並作為教師自律和外界他律的尺度,對教師的行為產生著廣泛的影響。所以,教師職業道德規范雖然不具有法律的強制力,但它作為一種行業的操守規范,對教師仍然具有約束力。一方面,當一個人選擇從事教師職業的時候,他就自願選擇了接受這一規范的約束。他在教育教學中的一言一行,都要體現出規范所確定的精神和原則。盡管教師的個人能力有高下之分,但師德規范則成為每一個教師職業道德習慣的養成方向和終極目標。另一方面,教師職業道德規范一旦制定並頒布之後,就成了外界評價教師職業操守狀況的「標尺」。學校對教師的師德考核、教育行政部門在教師評優工作中所考慮的師德因素,都是以教師對師德規范的踐行情況作為依據的。如果教師的行為嚴重違反了師德規范的要求,教師本人要受到學校、教育行政部門的行政處分或行政處罰,他們的失德失范行為往往會成為公眾譴責的對象。從這些特點來看,教師職業道德規范還是具有一定的強制性的。只不過,其強制性的力量來源於行業內部的管理、評價行為,來源於公眾的輿論,而不像法律那樣來源於國家司法機關的威懾力。
【時代特徵】
(一)修訂師德規范是新時期師德建設的迫切要求
師德作為觀念范疇,必然要隨著時代的變化而發展。近年來與師德有關的爭議事件越來越多,而到2008年達到一個「井噴」式的高潮,以至於在一些人的腦海中產生了「師德滑坡」的強烈映像。另據2008年初《中國青年報》的一項調查表明,74.6%的公眾認為當前師德有所下降。修訂《中小學教師職業道德規范》,是遏制師德滑坡的重要舉措。2008年版的《中小學教師職業道德規范》堅持「以人為本」的指導思想,堅持繼承與創新相結合、廣泛性與先進性相結合、倡導性要求與禁行性規定相結合的原則,增強了可操作性;修訂工作中採取專家與教師共同參與、共同討論,向社會公開徵求意見的方式進行,因而具有廣泛的代表性。新、舊兩個版本相比,修訂工作靈活採取了四種方式:一是「改用」。新規范第一條「愛國守法」是對舊規范「依法執教」的改用,第二條「敬業奉獻」是對舊規范「愛崗敬業」改用,新規范第三條「關愛學生」是對舊規范第三條「熱愛學生」的改用。二是「沿用」。新規范第五條「為人師表」沿用了舊規范第八條「為人師表」。三是「棄用」。新規范刪去了舊規范中第四條「嚴謹治學」、第五條「團結協作」、第六條「尊重家長」、第七條「廉潔從教」等四個條目,並將其內容歸並到了相關條款之中。四是「新用」。新規范新增了「教書育人」和「終身學習」兩個條目,體現了新時期對教師職業道德的新要求。修訂後,新版規范條目由原來的8條減為6條,字數從572字壓縮為553字,內容顯得更加精煉,結構顯得更為嚴謹,內容顯得更加與時俱進。
(二)學生的安全問題受到了高度重視
新《規范》明確要求:「保護學生安全,關心學生健康,維護學生權益。」把保護學生安全提高到師德范疇,這容易讓人們聯想到汶川大地震帶來的空前災難。地震發生後,既涌現出一批像譚千秋那樣舍己救學生的老師,同時也讓「范跑跑」這樣的人出現在公眾視野。這說明,保護學生安全對於教育工作者來說有著重要的道德價值,扶助弱者的意識正是教師職業的良知所在。教師的職責首先應當表現在維護每一個弱小生命,關注孩子們身邊的危險,未雨綢繆地保護好每一個孩子,讓他們健康安全地成長。實際上,把「保護學生安全」作為師德內容不是因「范跑跑」事件而設,也不是中國的獨創,而是國際上的通行做法。如美國全國教育協會1975年頒布的《教育職業道德規范》就明確要求:「當學生的學習、健康及安全受到危害時,應為保護學生做出恰當努力。」這表明,中小學教師所從事的教育工作,實際上具有一定的公務性質,他們要代表國家實施保護未成年人的職責。青少年學生辨別能力、自我約束能力、自我保護能力較弱,安全隱患不只存於災難面前,而且廣泛存在於日常學習、生活中。比如,體育課、實驗課上的潛在危險,學生在課間所進行的危險游戲,集體外出活動時學生對安全規則的忽視、違反等。在這些情境下,都需要教師適時地加以管理和保護,以保障學生的安全。當然,在災難面前,教師也應當及時疏導、救助學生,這也是教師的職責所在,因而「范跑跑」們的失范行為和奇談怪論應當受到公眾的譴責。
(三)「教書育人」成為新時期師德規范的靈魂
新《規范》倡導「教書育人」,是在新形勢下對教師的責任和作用所進行的新界定與新規范。與1997年頒布的師德規范中關於「嚴謹治學」、「樹立優良學風,刻苦鑽研業務,不斷學習新知識」等對教師在專業素養方面的要求相比,新《規范》更強調了教師的育人職責,強調了教師作為「人類靈魂工程師」的職業特點和特殊責任。因為對於教育工作來說,重要的不在於能否「成才」,而在於能否「成人」。每個學生天賦不同,稟性各異,都是鮮活而不可復制的生命個體,自由幸福地發展是他們的需要,創造一種讓他們的潛能得以開發,讓他們的天賦特長自由發展的教育是對生命的關愛和尊重。所以中國古代對教師即有「經師」和「人師」的區分,新《規范》更是新增「教書育人」這一條目,明確提出中小學教師必須「實施素質教育,遵循教育規律,勇於探索創新」,體現了新時期教育改革發展的新要求和新特點。同時,新《規范》明確規定「不違規加重學生課業負擔,不以分數作為評價學生的唯一標准」,這是針對當前一些地方和學校單純搞應試教育的現實而提出的要求,十分必要。對此,不僅需要學校、教師的自覺遵守,更有待於國家、各級政府教育管理部門和所有教育工作者的協同努力,共同建設更有利於實施素質教育的良好環境。
【職業道德建設】
(一)要以貫徹落實《規范》為契機,掀起師德建設的新高潮
師德規范是與時俱進的產物,因而新《規范》對於廣大中小學教師來說有一個重新認識、逐漸適應的過程,必須加大力度加以貫徹落實。一要認真學習。要組織廣大教師深入學習《規范》,幫助廣大教師全面了解新時期教師職業道德的基本要求,統一思想認識,規范職業行為,全面提高師德素養,營造良好的教書育人環境,努力使師德建設更加貼近實際、貼近教師、貼近生活,增強廣大教師對新《規范》的認同感,做到入耳、入腦、入心。二要大力宣傳。要通過各種方式廣泛深入宣傳新《規范》的重大意義,宣傳學習貫徹《規范》典型經驗和做法,形成聲勢,努力為學習宣傳和貫徹實施《規范》營造良好的輿論環境和社會氛圍。三要貫徹落實。要把貫徹實施新《規范》列入師德建設的重要議事日程,將學習貫徹《規范》與深入貫徹教育部《關於進一步加強和改進師德建設的意見》相結合,把《規范》的基本內容作為教師崗位責任制的普遍要求,把師德作為教師資格認定和新教師聘用的必備條件和重要考察內容,讓《規范》的精神落到實處。
(二)全面准確地把握《規范》的精神實質
新《規范》基本內容有六條,體現了教師的職業特點對師德的本質要求,其中「愛」和「責任」是貫穿其中的核心和靈魂。具體說,一是倡導「愛國守法」,就是要求教師熱愛祖國、遵紀守法。熱愛祖國是每個公民,也是每個教師的神聖職責和義務。人民教師要牢記人民的囑托,要遵循法律的規范,因而愛國守法是教師職業的基本要求。二是倡導「愛崗敬業」,就是要求教師對教育事業具有強烈的責任感和深厚的感情。每一位教師都要始終牢記自己的神聖職責,志存高遠,把個人的成長進步同社會主義偉大事業、同祖國的繁榮富強緊密聯系在一起,並在深刻的社會變革和豐富的教育實踐中履行自己的光榮職責,這是對教師職業的本質要求。三是倡導「關愛學生」,就是要求教師有熱愛學生、誨人不倦的情感和愛心。只有「親其師」才能「信其道」,因而沒有愛就沒有教育。教師必須關心愛護全體學生,尊重學生人格,平等公正對待學生。對學生做到嚴慈相濟,努力做學生良師益友,這是師德的靈魂。四是倡導「教書育人」,就是要求教師以育人為根本任務,遵循教育規律,實施素質教育,始終循循善誘、誨人不倦、因材施教。要注重培養學生的良好品行,激發學生的創新精神,促進學生的全面發展,這體現了教師的天職。五是倡導「為人師表」,就是要求教師言傳身教,以身立教,要堅守高尚情操,知榮明恥,嚴於律己,以身作則,在各個方面率先垂範,做學生的榜樣,以自己的人格魅力和學識魅力教育影響學生。同時,要關心集體,團結協作,尊重同事,尊重家長,作風正派,廉潔奉公,這是也教師職業的內在要求。六是倡導「終身學習」,就是要求教師做終身學習的表率。終身學習是時代發展的要求,也是教師職業特點所決定的。教師必須樹立終身學習理念,不斷加強自己的師德學習和業務學習,潛心鑽研知識,勇於探索創新,不斷提高思想道德素質、專業素養和教育教學水平,這樣才能為教師的專業發展提供不竭的動力。
(三)完善中小學教師職業道德建設的保障機制
為將師德規范落到實處,各級教育行政部門的主要領導和中小學校長要親自抓教師職業道德建設工作,並要率先垂範、以身作則,自覺加強職業道德修養。要充分發揮教育工會、共青團、教職工代表大會在中小學教師職業道德建設中的作用,支持他們根據各自的職能開展群眾性的教師職業道德建設活動。要建立健全教師職業道德考核制度,把職業道德作為考核教師工作的重要內容和職務聘任的重要依據。要建立定期表彰獎勵制度,大力表彰宣傳職業道德高尚的教師和職業道德建設成績卓著的單位。要依法管理教師隊伍,切實把好教師入口關,保證教師隊伍的基本素質。對違反職業道德的教師要嚴肅處理,情節嚴重的要依據有關法規解聘相應的教師職務,調離教師崗位,堅決取消品行不良、侮辱學生、影響惡劣者的教師資格。教育督導部門要將教師職業道德建設作為教育督導評估的一項重要內容,加強對中小學教師職業道德建設的檢查評估工作。要積極鼓勵學生、家長和社會有關方面對中小學教師職業道德狀況進行監督和評議,教育行政部門、學校和教師要認真聽取各方面的意見和建議,積極改進工作,形成全方位落實師德規范的新局面。
[編輯本段]教育部要求落實新版師德規范
教育部2008年9月1日的通知要求,為貫徹落實黨的十七大精神和胡錦濤總書記「8.31」重要講話精神,進一步加強教師隊伍建設,全面提高中小學教師隊伍的師德素質和專業水平,在廣泛徵求意見的基礎上,對1997年國家教委和全國教育工會聯合印發的《中小學教師職業道德規范》進行了修訂,現予印發,並就學習宣傳和貫徹實施工作提出如下要求:
一、認識新時期加強教師職業道德建設
教師是人類靈魂的工程師,是青少年學生成長的引路人。教師的思想政治素質和職業道德水平直接關繫到中小學德育工作狀況和億萬青少年的健康成長,關繫到國家的前途命運和民族的未來。加強中小學教師職業道德建設,提高教師的師德素養,對於確保黨的事業後繼有人和社會主義事業興旺發達,全面建設小康社會,構建社會主義和諧社會,實現中華民族偉大復興,具有十分重要的意義。
長期以來,廣大教師教書育人,敬業奉獻,贏得了全社會的尊重,教師隊伍中不斷涌現出一批又一批可歌可泣的模範人物。在今年發生的四川汶川大地震中,震區廣大教師奮不顧身地保護學生,表現了崇高的師德精神。在新形勢下修訂並重新印發《中小學教師職業道德規范》,對於激勵和引導廣大教師向全國教育系統的模範教師,特別是抗震救災英模教師學習,樹立崇高的職業理想,自覺規范思想行為和職業行為,做讓人民滿意的教師,具有重要的現實意義。
二、全面准確地理解的基本內容
《規范》的基本內容繼承了我國的優秀師德傳統,並充分反映了新形勢下經濟、社會和教育發展對中小學教師應有的道德品質和職業行為的基本要求。《規范》對教師的職業道德起指導作用,是調節教師與學生、教師與學校、教師與國家、教師與社會相互關系的基本行為准則。《規范》不是對教師的全部道德行為和教育教學工作的要求,不能取代學校的其他各項規章制度。《規范》的許多內容是《中華人民共和國教師法》相關條文的具體化,各地教育行政部門和學校在學習貫徹時應注意和教育法規的學習結合進行。
三、認真做好學習宣傳和貫徹實施工作
1.各級教育行政部門、教育系統工會和中小學校要高度重視,並認真組織好《規范》的學習宣傳。要通過開展主題學習、研討會、座談會等形式多樣和扎實有效的教育活動,組織廣大教師深入學習和貫徹《規范》,幫助廣大教師全面了解新時期教師職業道德的基本要求,統一思想認識,規范職業行為,全面提高師德素養,營造良好的教書育人環境。學校領導要言傳身教,率先垂範。
2.各級教育行政部門、教育系統工會和學校要把貫徹實施《規范》列入師德建設的重要議事日程,結合當地的實際情況,制訂具體的實施辦法和工作計劃。要將學習《規范》的內容和要求列入教師的繼續教育計劃,把教師貫徹落實《規范》的情況列為教師崗位責任制的要求,定期考核檢查。
㈤ 請問中國有法定的允許吸煙、買酒的年齡嗎
中國青少年預防吸煙政策
1.國家和地方性的法規、政策
我國自1979年開始控煙工作以來,已相繼頒布了20多條有關控煙的法規、條例、通知,其中 針對保護青少年免受吸煙危害的法規、通知包括《中華人民共和國煙草專賣法 》等(見表2),近年來,各省市、地區配合這些法規或通知出台了一些地方性法規或政策, 目前全國已有84個城市出台了《公共場所禁止吸煙法規》、20多個城市已先後宣布成為無煙 草廣告城市。這些法規、通知對於推動我國青少年控煙工作走向法制化軌道及創立全社會教 育、勸阻青少年吸煙行為、以及保護廣大青少年免受煙草之害起到了促進作用。
目前尚需要出台的青少年控煙立法領域包括:增加煙草稅收與提高煙價、禁止與減少影視人 物吸煙鏡頭等。現有法規也需加強監督執法,如《廣告法》等雖然對在媒體與公共場所 發 布煙草廣告作了限定或禁止,但各種煙草軟廣告還很普遍,國產煙雖已加健康 警語,但因印在煙盒包裝的側面及字體不規范或太小等原因不很醒目,警語也過於簡單、單 一化 ;進口煙則由於走私煙泛濫或英文標識起不到任何作用。近期頒布的《中華人民共和國預防 未成年人犯罪法》有不許向未成年人售煙的法律條文,有關執行效果還有待觀察於評估。
2.學校控煙政策與環境
學校是青少年學習、活動的主要場所,學校政策與環境對於青少年吸煙行為的形成也起著至 關重要的作用。教育部發布的《中、小學生守則》等規定青少年不許吸煙,目前全國絕大多 數中小學、大中專院校均從校規、校紀上不容許學生吸煙,有學校制定的政策或規定,執行 難度不大。部分地區或學校還制定了不容許教師在校內吸煙、或在辦公室、教 室吸煙、在學生面前吸煙等規定,或將教師不吸煙、做學生表率納入《師德公約》進行規范 ,配合監督檢查、與評選模範班級、教師獎金掛鉤、設立無煙標記與不擺放煙灰缸、不向來 訪者敬煙等政策與環境取得了良好的效果。
教育部出台的《學校衛生工作條例》規定中小學需開設健康教育課,為開展學校控煙教育提 供了政策保證,但由於目前還沒有全國統一教材及規定預防吸煙作為教學的內容之一,各地 區編寫的課本內容還很不規范,教學方法單一,也缺乏衛生部門的有利配合與技術支持;另 外,近年來受學生學業負擔過重及壓縮課程、課時的影響,獨立於基礎課程之外的健康教育 課的教學也不同程度受到了影響,其教學效果與質量有待評價。
總之,目前在有關青少年控煙法規的制定與執行方面雖然還存在一些困難與阻力,但從國際 與國內大的環境來看,控煙的呼聲已越來越大,21世紀中國控煙政策將會邁出更大的一步, 為造就一個良好的青少年無煙成長的環境奠定基礎。
㈥ 福州日升中學的規章制度
根據《福州市教師師德公約》和精神和福州日升中學校情,經學校行政會研究決定,特製度《福州日升中學師德公約實施細則》,請全體教師貫徹:
1、 校黨總支和校長室要精心組織學習師德規范要求,通過政治中心組學習、黨員大會、全體教職工政治學習,開展師德教育活動,不斷提高師德水平。
2、 遵守師德規范,建立良好師生關系,面向全體學生,不歧視「非優生」,不諷刺、不體罰或變相體罰學生。
3、 敬業愛崗,不搞有償補課。
4、 嚴格遵守教學常規,要特別注意認真執行好侯課制度;切實完成聽課任務;認真完成監考等工作;不私自調課。
5、 貫徹分層遞進教學原則,廢止「滿堂灌」,採取啟發式,講座式教學,努力提高課堂教學質量,不用自習課進行全班性講課或做課堂練習,不隨意要求學生購買學慣用書、加重學生課業負擔。
6、 認真進行教學模式的研究:努力鑽研,積極實踐,提高自身應用現代化教學手段(特別是應用多媒體教學)的能力。
7、加強業務進修,不斷更新知識,更新教育觀念,積極參加校、市的教研活動。
8、自覺承擔選修課、活動課等教學任務。
9、拓寬學生思想教育領域,注重學生心理健康教育及引導,搞好中學生行為習慣養成教育。
10、要進一步發揮「三結全」教育作用,使學校、社會、家庭都來關心教育。
要團結協作。老師之間要互相學習,互相幫助,互相尊重、共創文明校風。 本著 「一切為同學服務 」 為宗旨 , 主要負責學校學生行為紀律規范的檢查工作 , 實行老師帶隊,學生為主題,以 「 公平、公正、公開」 為原則。
一、督導隊主要職責
督導隊應以 「 一切為同學服務 」 的宗旨 ,完成以下職責:
1、對於本學校學生在學校違反《中學生日常行為規范》和學校有關規章制度所禁止的不文明行為,通過督導,幫助學生改正缺點錯誤,維護學校正常秩序。
2、督導隊有責任,有權利查清違紀或有不文明行為者的身份,有權利對其不良行為給予以制止,並在職權范圍內作出糾正。
3、對不服從或抗拒督導者,甚至無理取鬧,辱罵,毆打值勤人員,應認真做好記錄並及時上報當天值班老師或德育處,給予嚴肅教育處理。
4、督導隊應認真記錄當天執勤情況(包括好人好事和違紀現象),及時向德育處反饋值勤情況。
5、督導隊評定方法詳見《福州日升中學流動紅旗評定細則》
宗旨
1.日升中學的校長時常在嘴邊掛著一句給我一個學生,還你一個人才
2.選擇日升就是選擇吃苦,選擇吃苦就是選擇成才
日升中學的老師對學生的要求十分的嚴格,每一年的四班都是年段的品牌,所以,四班的老師可以說是對學生的要求是最嚴格的。
㈦ 中小學教師師德規范的律法重要性
2008年,有關「師德」的幾次討論先後成為輿論關注的焦點。尤其是公眾關於「范跑跑」另類觀點的辯駁與反駁,使教師職業道德歷經了一場浴火般的考驗。教育部經廣泛徵求意見後修訂頒布的《中小學教師職業道德規范》,在一定程度上起到了匡正視聽的作用,也為新時期中小學教師職業道德建設奠定了制度基礎。 (一)師德是高於一般社會公眾道德水準的職業道德
在意識水準上,師德較之其他職業道德有著更高的要求,這是由教師職業的特殊性決定的。從根本上說,教師作為一個職業,與其他的職業有相似之處,都是一個工作崗位、一個飯碗。但是教師職業與其他工作又不一樣,他的服務對象是人,他們的勞動在於培養、塑造一代新人,其一切行為都對學生產生強烈的影響。教師的地位、作用和職業特點,決定了教師必須具備較高的素質。所以,社會對教師的職業要求比一般的職業更特殊一些。縱觀人類道德史,師德總是處在當時社會道德的最高水準上。孔子曾用「有教無類」、「學而不厭,誨人不倦」來描述他理想中教師應該具備的職業道德,並以身作則,以自己的實際行動詮釋了教師的道德含義,被後世奉為「萬世師表」,他所開創的教師職業道德規范也為歷代不斷繼承和豐富。葉聖陶先生說過:「教師的全部工作就是為人師表。」胡錦濤總書記2007年8月在全國優秀教師代表座談會上發表的講話中更進一步指出:「高尚的師德,是對學生最生動、最具體、最深遠的教育。」這些論述充分揭示了教師職業道德「以身立教」的共同特點。當前,教師在傳播人類文明、啟迪人類智慧、塑造人類靈魂、開發人力資源、弘揚民族精神方面發揮著重要的、不可替代的作用,是社會主義事業建設者和接班人的培育者,是青少年成長的引路人。他們不但要用豐富學識教人,更要用高尚品格育人;不但要通過語言傳授知識,更要用自己的高尚品格去提升學生的品格,影響學生的心靈,使之成為有理想、有道德、有知識、守秩序的一代新人。正是基於這一特點,社會對教師的職業道德要求要比其他任何行業都高一些,以至於教師的職業道德往往成為社會公德的標桿,成為引領社會文明進步的明燈和風向標。
(二)師德規范是調節教師自身及與外界關系的行為准則
師德規范所表達的是教師所特有的職業義務、職業責任以及職業行為上的道德准則。因此,它與一般職業道德一樣,具有以下重要特徵:師德是一種職業規范,受到社會的普遍認同;師德又是歷史積淀的產物,是長期以來逐漸形成的;師德沒有固定的形式,通常體現為教育觀念、生活習慣、理想信念等;師德通過內省和信念來強化,並通過教師的自律來實現;師德不具有剛性的約束力,主要通過內心反省和公眾輿論加以約束;師德的主要內容是對教師義務的要求;師德標准具有多元化的特點,不同時代、不同社會具有不同的價值觀念;師德是校園文化的組成部分,具有凝聚人心的作用;等等。為使師德理念形成規范,一般都要採用制度、守則、公約、承諾、誓言、條例,以至標語口號之類的形式,將其公之於眾,以便為從事教育工作的人所接受和實行,並進而形成一種職業的道德習慣。在我國,由於教師的自律組織和社會團體並不發達,因而中小學職業道德規范是由教育行政部門和教育工會聯合制定並頒布實施的。1984年,教育部和全國教育工會聯合制定並頒發了首部《中小學教師職業道德標准(試行)》,並於1991年正式施行。1997年,針對教師隊伍建設中出現的新情況和新問題,原國家教委和全國教育工會對《中小學教師職業道德規范》進行了第一次修訂。2008年重新修訂的《中小學教師職業道德規范》,從教師職業特點和教師自身發展的角度出發,更加強調職業精神,尊重道德屬性。它既體現了教師職業神聖性的一面,也考慮到其作為一種社會職業的平凡性,並承認教師職業境界的層次性;它既有適度超前的目標性引導,又明確了不容許超越的行為底線,因而更加適應新時期教育改革發展的特點與要求。
(三)頒行師德規范是以德治教的根本體現
人們常說,教師自身就是教育力量。從理論上來分析,一個教育者往往擁有三種權力:其一是職位權力,它代表國家或學校管理學生,並執行教育的強制標准;其二是專家權力,作為專業人士,他們要為學生的成長提供幫助或建議;其三是參照權力,他們要把自己作為楷模和榜樣來影響學生的發展。當然,任何濫用權力的行為都會走向目標的反面。因此,法律和道德是約束教師正確從教的兩條准繩。為強化依法治教,我國頒布的《教師法》、《教師資格條例》、《義務教育法》、《教育法》等法律法規都對教師的品行要求做出了規定。但法律具有普遍性、強制性特點,決定了它所規范的行為不可能太多、太廣,其所規范的只能是一些最基本的行為「底線」。而對教師提出較高的、較廣泛的職業操守要求的,恰恰是教師職業道德規范。師德規范指引著教師職業道德習慣的養成方向,並作為教師自律和外界他律的尺度,對教師的行為產生著廣泛的影響。所以,教師職業道德規范雖然不具有法律的強制力,但它作為一種行業的操守規范,對教師仍然具有約束力。一方面,當一個人選擇從事教師職業的時候,他就自願選擇了接受這一規范的約束。他在教育教學中的一言一行,都要體現出規范所確定的精神和原則。盡管教師的個人能力有高下之分,但師德規范則成為每一個教師職業道德習慣的養成方向和終極目標。另一方面,教師職業道德規范一旦制定並頒布之後,就成了外界評價教師職業操守狀況的「標尺」。學校對教師的師德考核、教育行政部門在教師評優工作中所考慮的師德因素,都是以教師對師德規范的踐行情況作為依據的。如果教師的行為嚴重違反了師德規范的要求,教師本人要受到學校、教育行政部門的行政處分或行政處罰,他們的失德失范行為往往會成為公眾譴責的對象。從這些特點來看,教師職業道德規范還是具有一定的強制性的。只不過,其強制性的力量來源於行業內部的管理、評價行為,來源於公眾的輿論,而不像法律那樣來源於國家司法機關的威懾力。 (一)修訂師德規范是新時期師德建設的迫切要求
師德作為觀念范疇,必然要隨著時代的變化而發展。近年來與師德有關的爭議事件越來越多,而到2008年達到一個「井噴」式的高潮,以至於在一些人的腦海中產生了「師德滑坡」的強烈映像。另據2008年初《中國青年報》的一項調查表明,74.6%的公眾認為當前師德有所下降。修訂《中小學教師職業道德規范》,是遏制師德滑坡的重要舉措。2008年版的《中小學教師職業道德規范》堅持「以人為本」的指導思想,堅持繼承與創新相結合、廣泛性與先進性相結合、倡導性要求與禁行性規定相結合的原則,增強了可操作性;修訂工作中採取專家與教師共同參與、共同討論,向社會公開徵求意見的方式進行,因而具有廣泛的代表性。新、舊兩個版本相比,修訂工作靈活採取了四種方式:一是「改用」。新規范第一條「愛國守法」是對舊規范「依法執教」的改用,第二條「敬業奉獻」是對舊規范「愛崗敬業」改用,新規范第三條「關愛學生」是對舊規范第三條「熱愛學生」的改用。二是「沿用」。新規范第五條「為人師表」沿用了舊規范第八條「為人師表」。三是「棄用」。新規范刪去了舊規范中第四條「嚴謹治學」、第五條「團結協作」、第六條「尊重家長」、第七條「廉潔從教」等四個條目,並將其內容歸並到了相關條款之中。四是「新用」。新規范新增了「教書育人」和「終身學習」兩個條目,體現了新時期對教師職業道德的新要求。修訂後,新版規范條目由原來的8條減為6條,字數從572字壓縮為553字,內容顯得更加精煉,結構顯得更為嚴謹,內容顯得更加與時俱進。
(二)學生的安全問題受到了高度重視
新《規范》明確要求:「保護學生安全,關心學生健康,維護學生權益。」把保護學生安全提高到師德范疇,這容易讓人們聯想到汶川大地震帶來的空前災難。地震發生後,既涌現出一批像譚千秋那樣舍己救學生的老師,同時也讓「范跑跑」這樣的人出現在公眾視野。這說明,保護學生安全對於教育工作者來說有著重要的道德價值,扶助弱者的意識正是教師職業的良知所在。教師的職責首先應當表現在維護每一個弱小生命,關注孩子們身邊的危險,未雨綢繆地保護好每一個孩子,讓他們健康安全地成長。實際上,把「保護學生安全」作為師德內容不是因「范跑跑」事件而設,也不是中國的獨創,而是國際上的通行做法。如美國全國教育協會1975年頒布的《教育職業道德規范》就明確要求:「當學生的學習、健康及安全受到危害時,應為保護學生做出恰當努力。」這表明,中小學教師所從事的教育工作,實際上具有一定的公務性質,他們要代表國家實施保護未成年人的職責。青少年學生辨別能力、自我約束能力、自我保護能力較弱,安全隱患不只存於災難面前,而且廣泛存在於日常學習、生活中。比如,體育課、實驗課上的潛在危險,學生在課間所進行的危險游戲,集體外出活動時學生對安全規則的忽視、違反等。在這些情境下,都需要教師適時地加以管理和保護,以保障學生的安全。當然,在災難面前,教師也應當及時疏導、救助學生,這也是教師的職責所在,因而「范跑跑」們的失范行為和奇談怪論應當受到公眾的譴責。
(三)「教書育人」成為新時期師德規范的靈魂
新《規范》倡導「教書育人」,是在新形勢下對教師的責任和作用所進行的新界定與新規范。與1997年頒布的師德規范中關於「嚴謹治學」、「樹立優良學風,刻苦鑽研業務,不斷學習新知識」等對教師在專業素養方面的要求相比,新《規范》更強調了教師的育人職責,強調了教師作為「人類靈魂工程師」的職業特點和特殊責任。因為對於教育工作來說,重要的不在於能否「成才」,而在於能否「成人」。每個學生天賦不同,稟性各異,都是鮮活而不可復制的生命個體,自由幸福地發展是他們的需要,創造一種讓他們的潛能得以開發,讓他們的天賦特長自由發展的教育是對生命的關愛和尊重。所以中國古代對教師即有「經師」和「人師」的區分,新《規范》更是新增「教書育人」這一條目,明確提出中小學教師必須「實施素質教育,遵循教育規律,勇於探索創新」,體現了新時期教育改革發展的新要求和新特點。同時,新《規范》明確規定「不違規加重學生課業負擔,不以分數作為評價學生的唯一標准」,這是針對當前一些地方和學校單純搞應試教育的現實而提出的要求,十分必要。對此,不僅需要學校、教師的自覺遵守,更有待於國家、各級政府教育管理部門和所有教育工作者的協同努力,共同建設更有利於實施素質教育的良好環境。 (一)要以貫徹落實《規范》為契機,掀起師德建設的新高潮
師德規范是與時俱進的產物,因而新《規范》對於廣大中小學教師來說有一個重新認識、逐漸適應的過程,必須加大力度加以貫徹落實。一要認真學習。要組織廣大教師深入學習《規范》,幫助廣大教師全面了解新時期教師職業道德的基本要求,統一思想認識,規范職業行為,全面提高師德素養,營造良好的教書育人環境,努力使師德建設更加貼近實際、貼近教師、貼近生活,增強廣大教師對新《規范》的認同感,做到入耳、入腦、入心。二要大力宣傳。要通過各種方式廣泛深入宣傳新《規范》的重大意義,宣傳學習貫徹《規范》典型經驗和做法,形成聲勢,努力為學習宣傳和貫徹實施《規范》營造良好的輿論環境和社會氛圍。三要貫徹落實。要把貫徹實施新《規范》列入師德建設的重要議事日程,將學習貫徹《規范》與深入貫徹教育部《關於進一步加強和改進師德建設的意見》相結合,把《規范》的基本內容作為教師崗位責任制的普遍要求,把師德作為教師資格認定和新教師聘用的必備條件和重要考察內容,讓《規范》的精神落到實處。
(二)全面准確地把握《規范》的精神實質
新《規范》基本內容有六條,體現了教師的職業特點對師德的本質要求,其中「愛」和「責任」是貫穿其中的核心和靈魂。具體說,一是倡導「愛國守法」,就是要求教師熱愛祖國、遵紀守法。熱愛祖國是每個公民,也是每個教師的神聖職責和義務。人民教師要牢記人民的囑托,要遵循法律的規范,因而愛國守法是教師職業的基本要求。二是倡導「愛崗敬業」,就是要求教師對教育事業具有強烈的責任感和深厚的感情。每一位教師都要始終牢記自己的神聖職責,志存高遠,把個人的成長進步同社會主義偉大事業、同祖國的繁榮富強緊密聯系在一起,並在深刻的社會變革和豐富的教育實踐中履行自己的光榮職責,這是對教師職業的本質要求。三是倡導「關愛學生」,就是要求教師有熱愛學生、誨人不倦的情感和愛心。只有「親其師」才能「信其道」,因而沒有愛就沒有教育。教師必須關心愛護全體學生,尊重學生人格,平等公正對待學生。對學生做到嚴慈相濟,努力做學生良師益友,這是師德的靈魂。四是倡導「教書育人」,就是要求教師以育人為根本任務,遵循教育規律,實施素質教育,始終循循善誘、誨人不倦、因材施教。要注重培養學生的良好品行,激發學生的創新精神,促進學生的全面發展,這體現了教師的天職。五是倡導「為人師表」,就是要求教師言傳身教,以身立教,要堅守高尚情操,知榮明恥,嚴於律己,以身作則,在各個方面率先垂範,做學生的榜樣,以自己的人格魅力和學識魅力教育影響學生。同時,要關心集體,團結協作,尊重同事,尊重家長,作風正派,廉潔奉公,這是也教師職業的內在要求。六是倡導「終身學習」,就是要求教師做終身學習的表率。終身學習是時代發展的要求,也是教師職業特點所決定的。教師必須樹立終身學習理念,不斷加強自己的師德學習和業務學習,潛心鑽研知識,勇於探索創新,不斷提高思想道德素質、專業素養和教育教學水平,這樣才能為教師的專業發展提供不竭的動力。
(三)完善中小學教師職業道德建設的保障機制
為將師德規范落到實處,各級教育行政部門的主要領導和中小學校長要親自抓教師職業道德建設工作,並要率先垂範、以身作則,自覺加強職業道德修養。要充分發揮教育工會、共青團、教職工代表大會在中小學教師職業道德建設中的作用,支持他們根據各自的職能開展群眾性的教師職業道德建設活動。要建立健全教師職業道德考核制度,把職業道德作為考核教師工作的重要內容和職務聘任的重要依據。要建立定期表彰獎勵制度,大力表彰宣傳職業道德高尚的教師和職業道德建設成績卓著的單位。要依法管理教師隊伍,切實把好教師入口關,保證教師隊伍的基本素質。對違反職業道德的教師要嚴肅處理,情節嚴重的要依據有關法規解聘相應的教師職務,調離教師崗位,堅決取消品行不良、侮辱學生、影響惡劣者的教師資格。教育督導部門要將教師職業道德建設作為教育督導評估的一項重要內容,加強對中小學教師職業道德建設的檢查評估工作。要積極鼓勵學生、家長和社會有關方面對中小學教師職業道德狀況進行監督和評議,教育行政部門、學校和教師要認真聽取各方面的意見和建議,積極改進工作,形成全方位落實師德規范的新局面。
㈧ 為什麼要制定師德規范加強師德修養,其核心是修養什麼
師德規范是調節教師的行為准則 頒行師德規范是以德治教的根本體現教書育人是師德修養的核心
師德是高於一般社會公眾道德水準的職業道德,師德規范所表達的是教師所特有的職業義務、職業責任以及職業行為上的道德准則。
為使師德理念形成規范,一般都要採用制度、守則、公約、承諾、誓言、條例,以至標語口號之類的形式,將其公之於眾,以便為從事教育工作的人所接受和實行,並進而形成一種職業的道德習慣。在我國,由於教師的自律組織和社會團體並不發達,因而中小學職業道德規范是由教育行政部門和教育工會聯合制定並頒布實施的。1984年,教育部和全國教育工會聯合制定並頒發了首部《中小學教師職業道德標准(試行)》,並於1991年正式施行。1997年,針對教師隊伍建設中出現的新情況和新問題,原國家教委和全國教育工會對《中小學教師職業道德規范》進行了第一次修訂。2008年重新修訂的《中小學教師職業道德規范》,從教師職業特點和教師自身發展的角度出發,更加強調職業精神,尊重道德屬性。它既體現了教師職業神聖性的一面,也考慮到其作為一種社會職業的平凡性,並承認教師職業境界的層次性;它既有適度超前的目標性引導,又明確了不容許超越的行為底線,因而更加適應新時期教育改革發展的特點與要求。
㈨ 上海建橋學院新聞傳播學院的師資建設
新聞傳播學院現有專業基礎課與專業課專職教師 23人,兼職教師14人。專職教師23人中有教授2人,副教授10人,高級職稱比例佔52.1%,另有講師9人、高級攝影師2人、工程師1人;博士4人,碩士13人,有研究生學歷的比例佔74%。兼職教師14人,大多有副教授以上、高級工程師職稱或博士、碩士學位。專職教師中,擔任過報紙總編、中央電視台記者、省級電視台編導與策劃、高級攝影師的雙師型教師有6人,占教師總數的26%。
新聞傳播學院有4個教研室與1個實驗中心:新聞學教研室、傳播學教研室、廣告學教研室、秘書學教研室與新聞傳播實驗中心。
總體看,新聞傳播學院師資隊伍整齊,實力較強,能滿足各專業教學與科研的需要。 新聞傳播學院的教師堅持教書育人,定期召開教學研討會,積極參加教學改革,教學質量較好。教師隊伍中老、中、青結合較好,老年中年教師起著帶頭骨幹作用,對青年教師展開傳、幫、帶,從教學計劃的指訂到備課以及檢查,實行嚴格把關。目前新聞學專業開設的每門課程,教師都能夠做到充分備課並有相應的教案,其中絕大多數課程都用教師自行製作的多媒體課件上課。
2010-2011學年學生網上評教平均分為 86.6分。本專業教師最高分為94.1分,最低分為77.2分。
專職教師中,有1名教師獲得上海市教委師德師風優秀獎,1名教師獲上海市廣播電視系統「突出貢獻亇人」獎,1名青年教師獲校「優秀教育工作者」獎,1名教師的專著《中國新聞改革論》獲上海市第9屆哲學社會科學優秀成果獎和上海市鄧小平理論研究和宣傳優秀成果獎;新聞學教研室集體項目「民辦高校新聞學專業學科建設的研究與實踐」項目獲2008年度上海建橋學院教學成果一等獎。專職和兼職教師中2009—2010學年共有21人次獲得校各級教學獎勵。
2006年(文化傳播系成立)以來,新聞傳播學院的教師共承擔各類科研項目30項,已完成19項,正在研究中11項,共發表學術論文66篇,2006年至今編寫專著與教材27部,正在編寫4部。 根據我校關於教師師德建設的若干規定,新聞傳播學院堅持教育發展教師為本,教師素質師德為本。努力增強全體教師的敬業精神,切實提高育人水平,精心塑造師德風范。
(一)根據學校要求制定了我系教師師德修養和職業精神,要求每位教師能身體力行履行教師職責和師德公約。
(1)愛崗敬業,熱愛學校。以教書為職業,教育為事業,忠誠人民教育事業。熱愛教師崗位,努力把自己知識、才華奉獻給教育事業。
(2)弘揚師德,加強修養。教育質量教師為本,教師素質師德為魂。教師全面關心學生成長,要把了解學生、尊重學生、嚴格要求學生、耐心教育學生有機結合,促進學生德智體美健康成長。
(3)嚴謹治學,刻苦專研。教師較強的事業心和責任感,認真備課,精心設計教案,指導學生全面准確地掌握所學知識。積極參加教學科研,把握學科前沿,不斷提高教書育人的能力和水平。
(4)積極進取,勇於創新。認真參加每周四政治學習,不斷提高自身的師德和人格修養,更新教育觀念,鼓勵和培養學生的創新能力,帶領和指導學生參加社會實踐。
(5)以身立教,講究文明。教師應注意自己的儀表舉止。應能夠表現出樸素、整潔的儀表和端莊、高雅的形象和氣質。語言要規范,用崇高的師德和人格力量影響和教育學生,把知識、真理、和美好情感傳送到學生的心田。
(二)重視師德建設工作,將此項工作納入每學期工作計劃,認真組織實施,開展塑造「師德風范」建設的活動。組織師德學習制定教師學習計劃,堅持日常學習和集中學習相結合。通過教職工政治學習、師德報告會、教師崗前培訓、輔導員專題培訓、專題演講活動、講述身邊的小故事、參觀學習等,多形式的師德活動教育。組織教師參加上海市教育工會「教育讓生活更美好|教育讓世博更精彩」主題朗誦比賽,新聞專業阿娜老師代表學校參加比賽獲獎。通過專題學習和活動,不斷強化教師的大局意識、崗位意識和責任意識,不斷推進我系師德建設。
(三)抓好典型示範。重視做好表揚先進發揚先進工作。每年教師節文化傳播系(新聞傳播學院前身)要總結和表揚我系涌現出的師德風范優秀教師。08年陳梅副教授被評為校優秀教師、青年教師周紅豐被評為校教書育人積極分子、新聞專業主任高東老師以「博客」形式延伸課堂教學,加強師生交流、關愛引導學生,不但是一種很好的教育手段,也成為學校德育教育的新陣地、師德建設的新載體。「高東博客」項目,2009年4月15日在上海市教委舉辦的上海教育系統優秀師德師風建設會上受到表彰。6月2日就該項目又在全市民辦高校精神文明建設表彰大會上作交流發言。
(四)以師生互動形式不斷推進師德建設。組織學生以小故事等形式寫出「我心目中的好老師」活動。07新聞本科同學積極參加,從同學們一篇篇文章的字里行間充滿著對老師的熱愛和崇敬。「我的老師」「幽默的老師」「平凡的堅持」,通過這些小文章讓老師了解同學們心目中好老師的形象。以往是老師給學生打分,通過活動讓學生來評價老師。我們組織將同學們一篇篇文章在教師中宣讀,激勵了全體教師更加愛教育、愛學生,從而能更好的肩負起教書育人、培養人才的重任。
(五)重視青年教師的師德建設。抓好青年教師的師德建設,在工作上嚴格要求,業務上精心培養,生活上熱情關懷,通過理論學習、教學與科研活動、社會工作及社會實踐、以老帶新、結對子等途徑,幫助和引導青年教師,了解學校的歷史和優良傳統。在學校資源有限的情況下,創造條件選送青年教師參加一些專業系統和全國的會議,增強職業意識,恪守職業規范,弘揚敬業精神,掌握教書育人的過硬本領,把自己的理想追求融入學校的事業發展之中。近幾年來,我系涌現出一批教學優、科研強、師德好的優秀青年教師。今年我院有五位優秀青年教師被學校選拔聘任為副院長、正副系主任。
(六)黨員教師起到良好的示範帶頭作用,愛崗敬業,鑽研業務,無私奉獻。黨員教師發莫玉羚、馮修文、高東、徐磊、洪國新等都發揮了黨員教師的先鋒模範作用。莫玉羚、馮修文老師堅持數年如一日,利用業余時間建立「英語角」,自貼車費請外籍教師幫助學生訓練口語,大大提高了學生英語聽說能力。上學期期末在學校組織的學生對任課教師無記名測評中,高東、徐磊老師學生測評為98%的好評,深受同學們歡迎。
(七)嚴格師德考核。將師德考核列入教師在職稱評聘和期末考核過程中的重要內容,實現師德一票否決制。每學期期末我們都認真組織總結每位教師教學、科研、師德工作情況。通過個人總結和系組織考核,近幾年來,新聞專業高東、錢曉文、阿娜、周紅豐、沈慧萍、等多位教師獲優秀。同時,加強對我系教師師德建設工作情況的分析,研究不同階段師德建設工作的新要求、新情況、新問題。及時召開系務會議研究工作,認真貫徹執行好學校《關於進一步加強和改進師德建設的實施意見》,審議師德獎懲事宜,評優獎先等工作。
(八)開展師德宣傳活動。結合學校開展的兩期「文明工程」創建月,我院層層動員,人人參與。每位教師都能做到學校提出的課堂規范五條要求。教師為人師表,嚴以律己,教書育人。一份耕耘,一份收獲,在全體教師的教育引導下學生改正了不文明行為,造就了良好的教學氛圍,提高了學生學習效率。同時,運用黑板報、校園網、和由本系教師、學生主編的兩份報廣泛紙宣傳,擴大效應,全系師生團結一致以實際行動迎世博、迎評估計,迎校慶。
㈩ 自由與規范相統一的原則要求教師
中小學教師職業道德規范
一、愛國守法。熱愛祖國,熱愛人民,擁護中國共產黨領導,擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針,自覺遵守教育法律法規,依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。
二、愛崗敬業。忠誠於人民教育事業,志存高遠,勤懇敬業,甘為人梯,樂於奉獻。對工作高度負責,認真備課上課,認真批改作業,認真輔導學生。不得敷衍塞責。
三、關愛學生。關心愛護全體學生,尊重學生人格,平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟,做學生良師益友。保護學生安全,關心學生健康,維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生,不體罰或變相體罰學生。
四、教書育人。遵循教育規律,實施素質教育。循循善誘,誨人不倦,因材施教。培養學生良好品行,激發學生創新精神,促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標准。
五、為人師表。堅守高尚情操,知榮明恥,嚴於律己,以身作則。衣著得體,語言規范,舉止文明。關心集體,團結協作,尊重同事,尊重家長。作風正派,廉潔奉公。自覺抵制有償家教,不利用職務之便謀取私利。
六、終身學習。崇尚科學精神,樹立終身學習理念,拓寬知識視野,更新知識結構。潛心鑽研業務,勇於探索創新,不斷提高專業素養和教育教學水平。
(一)師德是高於一般社會公眾道德水準的職業道德
在意識水準上,師德較之其他職業道德有著更高的要求,這是由教師職業的特殊性決定的。從根本上說,教師作為一個職業,與其他的職業有相似之處,都是一個工作崗位、一個飯碗。但是教師職業與其他工作又不一樣,他的服務對象是人,他們的勞動在於培養、塑造一代新人,其一切行為都對學生產生強烈的影響。教師的地位、作用和職業特點,決定了教師必須具備較高的素質。所以,社會對教師的職業要求比一般的職業更特殊一些。縱觀人類道德史,師德總是處在當時社會道德的最高水準上。孔子曾用「有教無類」、「學而不厭,誨人不倦」來描述他理想中教師應該具備的職業道德,並以身作則,以自己的實際行動詮釋了教師的道德含義,被後世奉為「萬世師表」,他所開創的教師職業道德規范也為歷代不斷繼承和豐富。葉聖陶先生說過:「教師的全部工作就是為人師表。」胡錦濤總書記2007年8月在全國優秀教師代表座談會上發表的講話中更進一步指出:「高尚的師德,是對學生最生動、最具體、最深遠的教育。」這些論述充分揭示了教師職業道德「以身立教」的共同特點。當前,教師在傳播人類文明、啟迪人類智慧、塑造人類靈魂、開發人力資源、弘揚民族精神方面發揮著重要的、不可替代的作用,是社會主義事業建設者和接班人的培育者,是青少年成長的引路人。他們不但要用豐富學識教人,更要用高尚品格育人;不但要通過語言傳授知識,更要用自己的高尚品格去提升學生的品格,影響學生的心靈,使之成為有理想、有道德、有知識、守秩序的一代新人。正是基於這一特點,社會對教師的職業道德要求要比其他任何行業都高一些,以至於教師的職業道德往往成為社會公德的標桿,成為引領社會文明進步的明燈和風向標。
(二)師德規范是調節教師自身及與外界關系的行為准則
師德規范所表達的是教師所特有的職業義務、職業責任以及職業行為上的道德准則。因此,它與一般職業道德一樣,具有以下重要特徵:師德是一種職業規范,受到社會的普遍認同;師德又是歷史積淀的產物,是長期以來逐漸形成的;師德沒有固定的形式,通常體現為教育觀念、生活習慣、理想信念等;師德通過內省和信念來強化,並通過教師的自律來實現;師德不具有剛性的約束力,主要通過內心反省和公眾輿論加以約束;師德的主要內容是對教師義務的要求;師德標准具有多元化的特點,不同時代、不同社會具有不同的價值觀念;師德是校園文化的組成部分,具有凝聚人心的作用;等等。為使師德理念形成規范,一般都要採用制度、守則、公約、承諾、誓言、條例,以至標語口號之類的形式,將其公之於眾,以便為從事教育工作的人所接受和實行,並進而形成一種職業的道德習慣。在我國,由於教師的自律組織和社會團體並不發達,因而中小學職業道德規范是由教育行政部門和教育工會聯合制定並頒布實施的。1984年,教育部和全國教育工會聯合制定並頒發了首部《中小學教師職業道德標准(試行)》,並於1991年正式施行。1997年,針對教師隊伍建設中出現的新情況和新問題,原國家教委和全國教育工會對《中小學教師職業道德規范》進行了第一次修訂。2008年重新修訂的《中小學教師職業道德規范》,從教師職業特點和教師自身發展的角度出發,更加強調職業精神,尊重道德屬性。它既體現了教師職業神聖性的一面,也考慮到其作為一種社會職業的平凡性,並承認教師職業境界的層次性;它既有適度超前的目標性引導,又明確了不容許超越的行為底線,因而更加適應新時期教育改革發展的特點與要求。
(三)頒行師德規范是以德治教的根本體現
人們常說,教師自身就是教育力量。從理論上來分析,一個教育者往往擁有三種權力:其一是職位權力,它代表國家或學校管理學生,並執行教育的強制標准;其二是專家權力,作為專業人士,他們要為學生的成長提供幫助或建議;其三是參照權力,他們要把自己作為楷模和榜樣來影響學生的發展。當然,任何濫用權力的行為都會走向目標的反面。因此,法律和道德是約束教師正確從教的兩條准繩。為強化依法治教,我國頒布的《教師法》、《教師資格條例》、《義務教育法》、《教育法》等法律法規都對教師的品行要求做出了規定。但法律具有普遍性、強制性特點,決定了它所規范的行為不可能太多、太廣,其所規范的只能是一些最基本的行為「底線」。而對教師提出較高的、較廣泛的職業操守要求的,恰恰是教師職業道德規范。師德規范指引著教師職業道德習慣的養成方向,並作為教師自律和外界他律的尺度,對教師的行為產生著廣泛的影響。所以,教師職業道德規范雖然不具有法律的強制力,但它作為一種行業的操守規范,對教師仍然具有約束力。一方面,當一個人選擇從事教師職業的時候,他就自願選擇了接受這一規范的約束。他在教育教學中的一言一行,都要體現出規范所確定的精神和原則。盡管教師的個人能力有高下之分,但師德規范則成為每一個教師職業道德習慣的養成方向和終極目標。另一方面,教師職業道德規范一旦制定並頒布之後,就成了外界評價教師職業操守狀況的「標尺」。學校對教師的師德考核、教育行政部門在教師評優工作中所考慮的師德因素,都是以教師對師德規范的踐行情況作為依據的。如果教師的行為嚴重違反了師德規范的要求,教師本人要受到學校、教育行政部門的行政處分或行政處罰,他們的失德失范行為往往會成為公眾譴責的對象。從這些特點來看,教師職業道德規范還是具有一定的強制性的。只不過,其強制性的力量來源於行業內部的管理、評價行為,來源於公眾的輿論,而不像法律那樣來源於國家司法機關的威懾力。