正確處理師生關系

① 怎樣處理師生關系

現在，有些學生對老師的批評感到反感，他們認為老師管得太嚴，覺得不自由。嚴，正是老師愛學生的表現，沒有哪位老師不愛自己的學生，不希望自己的學生成長的。老師要在尊重學生，愛護學生的基礎上，通過嚴格的方法和手段，培養學生一絲不苟的治學精神和實事求是的科學態度，培養學生良好的思想品德和文明的行為習慣，這是培養人才的需要。不嚴，何以能治學？不嚴，何以能育才？達.芬奇從嚴師畫蛋，最終成為著名的畫家。被譽為「短篇小說大王」的莫泊桑，是在法國著名文學家福樓拜的嚴格要求下成長起來的。中國女排威震世界排壇，勇奪「五連冠」的每一次成功和勝利，都必須是教練們嚴格要求和嚴格訓練的結果。我們應該教育學生理解老師的苦心，正確對待老師的批評，誠懇地接受老師的指導和嚴格要求，從而確立良好的師生關系在生活中，常常會遇到被別人錯怪或誤解的事情，這時學生會感到委屈、生氣。學生怕老師錯怪自己，認為會影響自己的學習和進步，這種心情可以理解。但是，一旦真的發生這種情況，應採取什麼態度去對待呢？這就需要正確引導。任何人一生都會犯這樣或那樣的錯誤。教師也難免有錯的時候，作為學生應該怎麼樣對待，不能因老師錯怪了自己就因此產生嫉恨心理，以為教師偏心眼，更不能採取消極的態度與教師對抗。有時，可能因為教師對情況了解不夠全面，而對學生做了不切實際的批評。但希望自己教的學生上進，有所作為，是所有教師的共同願望和出發點。教師本身的願望決不是把自己的學生推向反面，一旦教師錯怪了學生，作為班主任應教育學生不要採取當面頂撞和抗拒的態度。頭腦應該冷靜，努力剋制自己，不沖動。應根據當時的環境和條件，能解釋就解釋清楚，一時不便解釋的暫時放一放，以後找適當的時機再解釋，也可請同學或班幹部代替自己去解釋。這樣，通過緩和的方式解除相互間的誤解，縮短心理距離，扭轉教師對學生的印象，師生關系會更融洽。民主型的師生關系教師尊重學生，與學生平等相待，教師能夠傾聽學生意見，有事同學生商量。學生可以開誠布公地與之交流，爭取獲得理解和接納。 寬容，但不縱容；嚴格，但不嚴厲。要實現師生之間和諧、融洽的關系，我們必須採用科學的方法，掌握恰當的尺度，使我們的工作真正符合教育教學規律和學生身心發展的客觀要求。 一、處理師生關系──親合度 親其師而信其道，沒有愛的教育肯定是不成功的教育。但是，如果處理不好師生之間的親合關系，也會落入幾個誤區。 誤區一：親密無間型。有的老師對工作滿腔熱情，卻忽略了自己的角色，把自己完全融入到學生之間。時間一長，又發現學生不是那麼聽話了，等忍不住了就發脾氣，鬧得師生間很冷淡、很尷尬。 誤區二：唯我獨尊型。有個笑話：老師經常叼著煙、端著茶水、披著西服走進教室，學生提意見，老師急了，「你還跟我比，我有媳婦，你有嗎？」這當然是個笑話，但是如果我們心裡總有一個念頭──我是老師，就是來管你的，結果，非但管不好，而且管不了。 誤區三：香三臭四型。沒有公平、公正，就沒有信服與和諧。有時，老師帶著偏見看待學生，偏愛「好」學生，疏遠「差」學生，這對差生構成了一種傷害，對進步生的身心發展也產生影響，從而使學生慢慢地遠離我們。 那我們怎麼來處理好這些誤區呢？ 策略一：把握好距離。距離產生美。近中遠則疏；遠中近則密。我們應該讓學生逐漸認同我們是他教師身份的朋友，而不應先是和學生打成一片而後再去讓學生接受我們是他的朋友身份的老師──高雅的交往方式，對培養學生良好的道德行為是具有感染作用的。 策略二：樹立起服務意識。班主任的職能就是服務。服務於學生的學習、服務於學生的生活、服務於學生的成長。在服務中實現管理，在管理中更好地服務──到這一點，我們一定會獲得最廣泛的認可與尊重。 策略三：把陽光撒向每一個角落。關愛每一個學生是我們的職業道德准則。只要我們真正做到這點，就一定會贏得所有學生的掌聲。如果有時很難把一碗水端平的話，那我們就把微笑、鼓勵與掌聲多留給那些學習不好的、紀律差的、邋裡邋遢、笨手笨腳的孩子吧，其實他們內心很孤獨、很失落、很自卑，與其他孩子比，他們更需要老師的關愛──同情弱者也會讓我們贏得強者的尊重。 二、班級管理──自由度 班級管理，最忌諱的是分工不明，人浮於事。有的老師對班內事務每每事必躬親，無微不至，結果，學生那裡沒事干，甚至不買老師的帳。這種老師忽略了學生作為主體的「人」字。學生沒有了獨立的人格和行為自由，他們從心理上游離於集體之外，感覺不到作為集體成員的責任和義務。 喚起人實現自我的教育，才是真正的教育。給學生以信任、以尊重，是教育主體性原則的體現。自由不是散漫，不是放任、更不是放縱。班主任要學會「用人，不管事」。聰明的老師，首先要學會權利下放，在班裡建立起完整有效的民主管理機制，把決策權和組織管理權交給學生。如果有誰想在班級中開展什麼活動，可直接把提議交給班委會討論。經過班委會論證，認為該活動對集體有益、不影響教學，並考慮各種可能出現的情況，制訂詳細的活動計劃，即可實施。這樣的班級往往都能表現出高度的自主自律和集體榮譽感。和老師的包辦代替相比，學生依靠自身努力取得榮譽，哪怕一點都是沉甸甸的。 其次，自由應該是讓每個人都能健康、快樂地成長，每個學生都能充分發揮主體作用。一些聰明而又紀律散漫的學生，不好管理的原因就是他們的潛能不能得到充分的發揮。失敗的教育往往把天才或大才當作另類來約束，而使他們淪落成沒有創造力的庸才或成為走到集體對立面的叛逆。成功的教育則是要在充分尊重學生個性的基礎上，為他們搭建充分挖掘自身潛能的平台，讓他們更多地參與班級管理、活動組織，學生們會在實現自我價值的過程中，開始慢慢融入集體，並且充分認識到集體對個人發展的價值，從而提高自製力。 教育的目的不打造神，而是培養人。只要學生能找到自己的位置，能在集體活動中有所收獲，老師千萬不要苛求結果。事必躬親，不是好事，我們不要讓學生做藏在翅膀下的小鳥，要做空中飛翔的雛鷹。 三、處理問題學生──靈活度 過去有人把老師「治」學生的「招」，總結為一擰、二按、三罰站；四抄、五寫、六采磚，第七總把家長傳，不來孩子跟著太陽轉。隨著社會文明的程度越來越高，法制越來越健全，這些都已成為城南舊事了。在構建和諧社會的今天，我們的學生享受著比過去好多少倍的教育，但他們的心靈卻依然表現出越來越強的去學校化傾向，甚至走到了老師和學校的對立面，這是為什麼？原因就在於整治和征服的觀念在一些老師心裡根深蒂固，其教育方法依然簡單粗暴。我們應該在真正樹立學生主體地位的基礎上，結合學生的心理特點採用靈活務實的方法來處理問題。 自然冷卻法。學生為一些雞毛蒜皮的小事發生爭執，各執一詞，互不相讓。對此有的老師採用自然冷卻的方法就取得了很好的效果。老師對他們說，你們如果相信我，就各寫一份詳細的說明，明天我一定給你們一個滿意的答復。第二天學生交上來的材料頂多寫著：「老師，我錯了」幾個字。人就是這樣，氣頭上眼裡只是別人的不是，事後冷靜下來，他會認識自己的不足的。我們應該學會等待，學會給學生自我反省的時間。 真情感染法。問題家庭的問題孩子，是目前班級管理中最讓人頭疼的。他們致差的原因有兩個：一是缺乏愛的關懷；二是家庭教育的簡單粗暴。對這樣的學生，愛是醫治他們心理疾病的良葯。老師要真誠的面對這些學生所出現的問題，而不是簡單地交給學校、交給家長或推向社會。有兩個離異家庭的學生幫助社會上游盪青年勒索低年級學生，老師發現後，並沒有嫌棄他們，而是對他們進行耐心教育，並和家長一起幫他們退賠了索要的錢物。為了讓他們不再受到威脅，老師與學校、家長、村隊，對他們進行全程監護。最終，老師愛的關懷，使他們的行為和精神品質得到了徹底的轉變。可見，老師真心幫助學生解決問題的過程就是學生實現自我教育的過程。 喚醒信念法。早戀不是什麼洪水猛獸，但確實需要慎重對待。視而不見和棒打鴛鴦都不是好事。我們要敢於面對，要有充分的耐心。要堅持和他們談，談讀書與交友，談知識與命運，談追求與價值。如果當面談不妥，還可以寫信，或是創設情境討論。老師冷靜、慎重、真誠的表達自己的心聲，起碼能夠樹立起學生的責任感。曾經有兩個學生，愛得死去活來了，雖然老師最終也沒有說服他們，但老師對它的影響畢竟發揮了作用。許多年後他們來看老師，還特別感謝老師讓他懂得了責任。他們一直記著當初老師說的一句話──人可以沒有太多的成就，但不可以沒有最起碼的責任。 自我反省法。人非聖賢，老師任何時候都不能讓心中的「我」膨脹起來。我們因好心未得好報而感到委屈時，是否考慮到實施過程出現了問題或偏離了初衷；我們因自尊受到傷害而感到震怒時，是否考慮到事先不經意的言行傷害了學生而削弱了老師的威信。學會自我反省和自我檢討，才能更好的要求別人。自省是一種自信、一種力量、一種智慧。自省能讓我們勇敢地面對問題，不斷地提高育人能力。 四、評價孩子──賞識度 鮮花因贊賞而美麗，學生因賞識而奮進。人的生命中存在著自信與自卑兩種角色。肯定和表揚可以激發生命奮進的勇氣和力量，而否定、嘲諷則會澆滅希望的火花。人生挫折十之八九，不要讓批評把學生埋沒。面對學生的失敗，如果我們看中結果，而漠視了他曾為此付出的努力，那麼哪怕離成功只有一步之遙，他也會因自卑而裹足不前。請你在學生失敗之時對他說：失敗是成功的另一種表現形式，失敗的越多，你就會離成功越近。在集體活動中學會賞識學生，應做到以下幾點： 首先，應讓他們感到老師的信任與期待。有位老師接手每一屆新生，所做的第一件事就是給學生一個座右銘──行守謙勤，志存高遠。讓他們知道老師希望他們成為一個謙虛勤奮志趣高遠的人，踏踏實實的學習，踏踏實實的工作，等到有一天機遇忽然降臨到身邊，他們會自信的說：我有以待。他還告訴學生：「我將和你們一起創建一個團結、和諧、上進的班集體，這個集體會因你的努力而精彩，我的生命會因你們的成就而精彩。」這樣，老師讓學生從自己的眼睛裡讀出了關切、期盼和信任。在學生遇到挫折時，老師說得最多的是：你能行──站直了別趴下──失敗給了你目標──愛拼才會贏。這些看似不經意的話，卻是此時孩子們心中的暖流啊，它能消除恐懼感，激發求知慾，喚起孩子對生命的自信與熱愛。 其次，賞識學生不要一味等待奇跡的出現，要給學生設計適當的門檻。人只為可能達到的目標而努力。如果目標過高，就會使學生失去自信；而如果目標過低，他們則會不感興趣。要為學生設置恰當且分解為階段性的目標，並建立一套保障機制，使學生每實現一個目標，就能得到一次進步。讓學生持續地保持獲得成功的自信力，他們會因成功而努力，因努力而更加成功。 再次，把握贊賞與批評的「度」。賞識是賞識學生的優點和進步，而不是忽視學生的缺點和弱點。我們贊揚學生可以力爭充分，但不能言過其實，不切實際的表揚是會「捧殺」學生的。批評更要實事求是，不能誇大，客觀的分析和中肯的建議是最容易讓問題學生接受的。相反，吹毛求疵，以偏概全是很容易使他們產生逆反的心理。 充分發揮學生的主體作用是教育成功的基礎，靈活的方法是班級關鍵，賞識的目光則是學生健康成長的動力源泉。我們只有做到以上幾點，才會在班級管理中實現學生生動、活潑、主動、和諧的發展。

② 如何正確處理師生關系及同學關系

人際交往是人們社會生活的重要內容之一，自我的發展、心理的調適、信息的溝通、各種不同層次需求的滿足、人際關系的協調，都離不開入際交往。每一個人，都希望善於交往、都，希望通過交往建立起和睦的家庭關系、親屬關系、鄰里關系、朋友關系、同學、同事關系……而這些良好的社會關系可以使個人在溫馨怡人的環境中愉快地學習、生活和工作。但在實際的交往過程中，總是或多或少地存在著一些不盡如人意之處，影響了人際交往的正常進行。
在來訪者當中，最常提到的問題如：「我怎樣才能使別人喜歡我？」，或者「怎樣才能消除自卑感？」，還有「怎樣才能正確認識自己和他人」等等。還有人會問：「我為什麼體會不到人際交往的快樂？」
社會心理學的研究表明，那些在人際交往中頗受好評，很得「人緣」的人一般具以下特點：樂觀、聰明、有個性、性強坦誠、有幽默感、能為他人著想、充滿活力等等，當然，不是說這些特點都具備才能有好的人際交往。而那些在人際交往中不太受人歡迎的人也具有以下幾個特點：自私、心眼小、斤斤計較、孤傲、依賴性、自我中心、虛偽自卑、沒有個性等等。有了以上的參照標准，大家就可以對照自己，揚長避短。當然，在人際交往中，最主要的是坦誠，每個人都是的個人，不能喪失掉自我。阿諛奉承，隨聲附和並不能換來良好的人際交往。
如何在人際交往中正確地估價自己和別人。古語說得好：「人貴有自知之明」，何為「貴」，為何「貴」，貴，說明其難。正確地認識自己的的確確不是一件容易的事。在錯誤的自我估價中，對交往妨礙最大的，莫過於自卑和自傲。
自卑，即對自己的知識、能力、才華等作出過低的估價，進而否定自我。自卑的人在交往中，雖有良好的願望，但是總是怕別人的輕視和拒絕，因而對自己沒有信心，很想得到別人的肯定，又常常很敏感地把別人的不快歸為自己的不當。有自卑感的人往往過分地自尊，為了保護自己，常表現得非常強硬，難以讓人接近，在人際交往中變得格格入。

自卑心理源於心理上的一種消極的自我暗示，很多心理學家指出，自卑感和本人的智力、受教育程度、所處的社會地位等因素無關，而僅僅是對「自己不如他人」的確信。所以，要克服和預防自卑心理，首先要敢於正視自己的不足。人無完人每個人都有自己的優缺點。對於一些不可改變的事實，如相貌、身高等等，完全可以用別處的輝煌來彌補，大可不必自漸形穢。 其次，要正確地與人相比，自卑心重的人往往很善於發現他人的長處，這本身不是壞事，可是他老是用別人的長處和自己的短處比，不是激發起奮起直迫的勇氣，而是越比越泄氣，從而貶低、否定自己，以偏蓋全。其實，人各有所長，自己不可能事事都強過別人，反過來也一樣。見賢思齊應當鼓勵，這其中還有一個量力而行的問題，所以，要防止和克服自卑感，還要注意不可對自己提出過高的要求，在選擇目標時除考慮其價值和自身的願望外，還要考慮其實現的可能性。與其追求那些不切實際的東西，還不如設立一些較為現實的目標，採用「小步子」原則，不斷地使自己得到鼓勵。最後一點，要鍛煉自己的心理承受能力，不要因為一次失敗而一蹶不振，或因自己某一方面的過失而全盤否定自己。
自傲與自卑相比，也源於錯誤的自我估價，自傲者喜歡過高地估計自己，在交往中表現為妄自尊大、自吹自擂、盛氣凌人，而且不願和自認為不如自己的人交往。這樣的人當然不會受到別人的歡迎。自傲者一旦受挫，往往會較為自卑。自傲者要學會尊重別人，善於發現別人的優點，這樣才有利於客觀評價自己，還要學會嚴於律己、寬以待人。
知人者智，自知者明，能否正確地認識和了解他人，同樣 關繫到人際交際能否順利進行。要走出對他人認知的心理誤區，要注意以下幾個方面：

第一；不以第一印象作為取捨判斷的標准。第一印象，也 就是第一次對人知覺時形成的形象，它往往最深刻，而且常會成為一種基本印象而影響對他人各方面的評價。俗話說，先 入為主，講的就是這個道理：人們很重視給別人的第一印象，但也該看到，第一印象得之於較短時間的接觸，又無以往的經驗作參照，主觀性、片面性較強。所以，一定要注意其消極的一面既不能因第一印象不好而全盤否定，又要防止被表面的堂皇所迷惑。「金玉其外，敗絮其中」，這樣的例子也屢見不鮮。要練就一番透過現象看本質的本事，在的相處中全面、正確認識和了解他人。

第二，不因一時一事評價人。某人剛犯了一個大錯誤，於 是就有人發現，他從來就不是好人。這是近因效應在作怪。在較為的交往中，最近的印象比最初的印象更占優勢，這是一種心理慣性。由於這種慣性的作用，人們往往會以最近的印象來評價人。另外，還有所謂「光環」效應，某人的一種優點、優勢放大變成了籠罩全身的「光環」，甚至原來的缺點也被掩蓋或者蒙上了一層奪目的光彩。這種對他人認知的最大失誤就在於以偏蓋全。「借一班而窺全豹」並不總是適合於一切人和事，個別和局部並不一定能反映全部和整體。在人的諸多行為或性。格特徵中抓住某個好的或不好的、就斷定他是好人、壞人，無疑是幼稚的。恰當地、全面地認知他人，就要克服說好?茫?禱等?檔木?曰?椒ā?

第三，切莫先入為主，第一印象固然是一種先入為主，除此之外，在我們的頭腦中，總有一些先在的，得之於各種途徑的觀念，並常常以此來評價和判斷他人，因為這樣做所耗費的心理能量最少，也就是說，它最省事。但是，圖省事往往會造成一些認知偏差。什麼美國人開放，英國人保守，商人精明世故，農民老實本分……。這些說法雖與某些人的特徵相吻合，但絕不是個個如此，還要「具體問題具體對待」。人如其面，各各不同，不能用概念來衡量人，把人簡單化。

為什麼有的人不能從人際交往中得到快樂？人是社會的動 物，人際交往是我們每個人的一種需要。在人際交往中，過分留心、處處算計、總怕吃虧上當，這當然得不到快樂。可以說，這樣的人還沒有領悟人際交往的真正內涵，因此他無法體驗到交往中的快樂。倆人互相交換一個蘋果，還是一人一個蘋果，倆人互相交換一個主意，一人就有了兩個主意，這個例子是交往露內涵的一個體現。此外，交往的意義還在於增大個人的心理空量問，減少彼此的心理距離，建立「我們感」。這些都是人的一種心理需要、社會需求。

消極的情緒，如不快、痛苦、憤怒、失望等，會影響人際交往的正常進行，這點不言而喻。這些消極情緒的產生，可能來自某種壓力、或者受挫、或是某種喪失。每個人都要學會在生活中對付這些不良情緒，這也是個人成長的一種重要表現。現代社會主張個性，人際交往也日益復雜，如果說在一些場合，或和某些人的臨時性的交往需要一些表面的客套、應酬，那麼，建立和發展深入持久的人際交往，最重要的是坦誠相見、表達真實的自我。「水至清則無魚，人至察則無友」，人們並不喜歡那些假扮的聖人。當然，如果是自己身上存在著明顯的缺點，理應努力克服和改正。人們在人際交往中不斷審視、認識自己和他人，不斷領悟人生，這是人際交往的內涵之所在。

③ 英語作文 如何處理師生關系

寫作思路：確立中心，圍繞選材，確定重點，安排詳略，選材時要注意緊緊圍繞文章的中心思想，選擇真實可信、新鮮有趣的材料，以使文章中心思想鮮明、深刻地表現出來。

正文內容：

The Teacher-Student Relationship

A good teacher-student relationship will make learning enjoyable and interesting for the students and teaching worth-while for a teacher.

To set up a good teacher-student relationship, a teacher's behaviour is important. The teacher should motivate the students so that they want to learn. A good teacher should be patient, friendly and strict. Remember not to encourage the students by pushing or forcing them. Being too friendly may cause students to become lazy and stop working hard. On the other hand, being too strict may frighten the students. So a teacher should avoid going extremes in treating his students. And teachers should encourage the students to think

independently and learn to study by themselves.

As for the students, they must always respect their teachers. Students should be eager to learn and willing to work hard. It's important to listen with attention in class and it's more important to learn to raise questions and work out problems in new ways.

In conclusion, a good teacher-student relation-ship can be mutually beneficial. The students gain knowledge eagerly and enjoyably and the teacher gains satisfaction from his job.

中文解釋：

師生關系

良好的師生關系將使學生的學習愉快和有趣，教學對教師來說是值得的。

要建立良好的師生關系，教師的行為很重要。老師應該激勵學生使他們想學習。一個好老師應該有耐心，友好，嚴格。記住不要用強迫或強迫的方式鼓勵學生。過於友好可能會導致學生變得懶惰，停止努力學習。另一方面，過於嚴格可能會嚇到學生。所以老師在對待學生時應該避免走極端。教師應該鼓勵學生思考

獨立學習，自學。

至於學生，他們必須永遠尊重老師。學生應該渴望學習，願意努力學習。在課堂上專心聽講很重要，更重要的是學會用新的方法提出問題和解決問題。

總之，良好的師生關系是互利的。學生們熱切地、愉快地獲得知識，教師從工作中獲得滿足感。

④ 如何正確處理教學中的師生關系

現代教學論指出：教學過程是師生交往，積極互動，共同發展的過程。教師和學生在課堂教學中獨立參與活動，他們都是活動的主體，建構了教學中的共同體。在這共同體中，平等與信任的師生關系是一種新型的師生關系。師生關系是教育教學活動的一個重要條件，它的好壞，直接影響教育教學活動的進行和效果。只有建立融洽的師生關系，才會產生教師的「期望效果」，益於學生個性的有利發展。師生關系不佳、對立或緊張，學生受到教師的嫌棄，這將導致學生的精神痛苦和個性的畸形發展，建立良好的師生關系是教學活動過程中要完成的一項重要任務，現代課堂教育教學建立平等與信任的師生關系，學生才會信賴和尊敬老師，「親其師」，才會「信其道」，才能促進教育教學的重大變革。

⑤ 如何在課堂上正確處理好師生關系

隨著新課程改革的不斷深入，人們越來越關注「課堂上的有效教學」這一問題。而影響教學效果的主要原因是師生關系。融洽、良好的師生關系是提高課堂教學的有效性的前提和基礎。強化師生關系的和諧不僅是發揮學生主體作用和教師主導作用的需要，也是課堂教學過程中教與學之間的信息傳遞與反饋、思維碰撞和雙向交流、實行最佳控製成為可能。下面，結合教學經驗談一點粗淺認識。

⑥ 師生關系處理原則，極其意義

師生關系就是老師和同學的關系，老師很關心同學的學習成績，如果學生的成績很好，老師就會很喜歡這位學生。
學生的成績不好，老師也會關心學生，讓學生在學習上進步。

⑦ 如何正確處理師生關系

首先 老師要平易近人 能很好地和學生有所交流 至於學生呢 應該是尊重老師的 但是不要把老師看得太過於神聖 這樣容易產生畏懼感 容易產生距離

⑧ 如何正確處理好師生關系

對待學生,在學習上要嚴格要求,俗話說的「嚴師出高徒」還是有一番道理的.作為教師,應該將在學習上嚴格要求要求學生作為一種責任.因為這樣做可以讓學生學到更多知識,學習效率高.只要學生真正學到了知識,考試的時候沒有遺憾,考完試後沒有悔恨,隨著時間的推移,年齡的增長,他不單不會記恨於「嚴師」,而且會漸漸體會到「感恩」的涵義.回憶回憶自己的學生時代,難道不是如此嗎. 2.在課堂之下,多和學生交流、溝通.交談的時候要請學生坐下,讓他感覺你是將他平等看待的.不要讓話題總在學習上打轉,不然會弄巧成拙.學生會對老師產生不信任感,師生間的距離也就會越來越遠,教師在學生心中也就沒有了「威信」,學生自然隨時抵觸了.在我看來,這種交流、溝通如果稱作「聊天」會更合適一些.你們之間可以聊家庭、生活、保健、流行時尚等等.還可以互講故事、互述經歷……至於「學習」,只在關鍵時刻,以物指人,講幾句經典、哲理的話就可以了.多關心成績差一些的學生、心理上有障礙的學生、很努力而成績卻不理想的學生……作為一名年輕教師,只要能走進學生的「心」中,讓學生看到、體會到老師對他們的愛,他們自然就會尊重老師,不會「鬧課堂」啦~[切記：千萬不要對學生大發感慨地說自己有多麼地愛他們,否則學生會認為這個老師很「虛偽」的,一定要讓大家看到你的 實際行動! 3.提高自身素質.作為教師,要教書育人,但不能失去求知的本能.時代在更新,知識也在不斷更新,作為教師,都應該有所涉及.不要讓自己的學生覺得老師「什麼都不懂」,在學術方面也應如此.你要隨時充滿危機感,不斷充實自己,因為你隨時都有可能被學生問倒! 4.學生犯錯,絕對要受到懲罰,絕不能姑息,只是要注意懲罰的「程度」和「方式」上的技巧性.病人有病,醫生得對症下葯；（同樣）學生的思維上出了問題,教師也得「對症下葯」.比如：對於好玩的學生,可以針對他個人規定：「任務（如：作業、背書；下同）完不成,不許上體育課（或者課間去辦公室補作業）」；對於「好吃懶做」的學生可以規定：「任務完不成,吃飯的時間去辦公室補完」……其實,大多學生為了自己的「那些愛好」都會乖乖的完成任務,至於那少部分「個例」,可以採取「單獨談話（先加以「思想」教育,再寬限期限」）」的方式使其樂觀、順從、主動的完成任務. 5.教師自身看法要改觀.如果是班主任,則凡事應多聞、多問.尤其是「課任老師」和年輕老師應注意：應讓自己在某些事情的管理上像個班主任.比如：教室不幹凈,過道里垃圾礙眼,千萬不要認為自己僅僅只是課任老師而「視而不見」,假想那教室是你自家,你會視而不見嗎?；應讓學生先立即清除垃圾,再對全班進行「思想」教育. 你要留學生一個整潔的形象,還要留學生一個刻苦、勤奮、樂觀、自信的榜樣.這樣的教師是受學生尊敬的,被同行效仿的典範! 師生關系是一種社會關系,它是在教育教學活動中所形成的教師與學生的關系.這一關系包括兩個方面：一方面是指教師對學生發展的教育、關心、愛護、指導和幫助等方面的關系；另一方面是指學生對教師的教育、關心、愛護、指導和幫助等方面所表現的接受、反感、恐懼、緊張、抑鬱、對抗等方面的關系.由此可見,師生之間的關系是一種相互依存的關系.師生之間只有建立融洽、和諧的關系才能達到和實現我們的教育目的.要處理好這種關系,作為老師首先要注重自身的師德修養.也就是說要愛護和尊重每一位學生,嚴格規范自己的一言一行,幫助每一個困難的學生樹立信心.避免使用過激的語言,多用一些鼓勵性和表揚性的話語.不能以貌和成績取人,對學習上有困難的學生要多看一眼,要不厭其煩,讓他們感到你的真誠,使他們覺得你是真心的關心他們,從而改變他們的學習態度.讓學生真正感覺到教師不僅是一座知識的寶庫,更是高尚品格的代表,是值得信賴的朋友,也是終生敬重的楷模.要做到這一點,教師必須按照教師職業規范去行事,做到關心、愛護學生,尊重、理解學生,嚴於律己,以身作則,決不能利用師生關系為個人謀私利.但在實際生活中,由於部分教師在教育觀念、教育思想、教育方式和教育方法等方面存在一些問題,使得師生關系較為緊張.有的學生因不喜歡某位教師而不喜歡他所教的課程,從而影響到學習成績的提高.其次,要處理好師生關系,教師還要時刻規范自己的言行,全面提高自身的素質.「身教重於言教」,對學生身心最深刻的影響莫過於教師自身素質的完善和提高.強烈的刻苦鑽研精神,勤奮拼搏的意志力,嚴格的自律、科學的態度是一名教師必不可少的修養.無論是班主任還是任課教師,身為人師,自身的言行就與一個班集體的風氣密切相關.要形成良好的班風學風,必須深入學生,融入班級中去.因此,教師應積極參加班級的各項活動,增加與學生相處的機會.同時通過這些活動也可以讓學生了解教師的另一面,從而形成一種信任、平等、和諧、融洽的關系.

⑨ 學生如何處理師生關系

首先學生一定要學會尊重老師，課堂上各項都要表示出對老師足夠的尊敬，這樣老師與我們才會有一個良好的關系，同樣尊重是彼此的老師，也會非常尊重我們，然後再進行一些知識的教導等。