師生互動高效
語文新課程標准指出，語文教學應是師生之間平等對話、相互交流、相互溝通的過程，在此過程中師生實現共同成長。語文課堂互動關繫到師生的共同發展，日益成為教育研究者的關注點。初任教師專業發展主要是在教育教學實踐中進行，師生課堂互動是最重要的教育教學實踐，可以說師生課堂互動是初任教師專業發展的表現。良好的師生課堂互動不僅影響到學生的學業成績、價值觀，還可以提高教學效率，改善教學質量，促進初任教師專業發展。初任教師處於專業發展起步階段，良好的課堂互動可以幫助初任教師和學生共同發展。因此，探討和研究小學語文初任教師課堂互動有著重要意義。本文以社會互動理論、多元智能理論、建構主義理論、後現代主義理論等為理論支撐點，將研究關注點集中到小學語文課堂中，對初任教師課堂互動進行觀察記錄，並做深入訪談，以了解不同類別初任教師課堂互動現狀，在分析不同類別初任教師課堂互動現狀的基礎上，提出了提高初任教師課堂互動水平的建議，以期為小學語文初任教師課堂互動提供理論和實踐借鑒。
本文主要分為六部分:第一部分主要是對研究緣起、研究意義、研究現狀、理論基礎、研究目的與內容、研究思路與方法的闡述。第二部分主要是對小學語文初任教師課堂互動內涵的相關闡述。第三部分主要是概述了小學語文初任教師課堂合理互動的重要性，主要從語文課堂互動與初任教師、語文課堂互動與學生發展、語文課堂互動與語文學科教學三個方面進行闡述。第四部分主要是小學語文初任教師課堂互動的現狀與分析。這部分主要通過課堂觀察法了解不同類別初任教師課堂互動現狀，文章把初任教師分為男教師與女教師、師范專業與非師范專業教師、高學歷與低學歷教師三個類別。觀察維度主要為課堂師生互動對象觀察、課堂師生互動類型觀察、課堂師生互動時間觀察、課堂師生互動中的問題設計觀察、課堂師生互動中的情感交流觀察、課堂非言語互動觀察。在課堂觀察的基礎上進一步分析了不同類別初任教師課堂師生互動存在的差異。第五部分結合上一部分初任教師課堂師生互動現狀及訪談實錄，進一步分析了不同類別初任教師課堂師生互動差異的原因。最後一部分主要是在以上歸因分析的基礎上，從教育管理部門、任職學校、初任教師個人三個層面提出了提高小學語文初任課堂師生互動水平的建議。
⑵ 如何有效開展"活力，高效"的物理課堂教學
【摘要】本文闡述了「活力課堂，高效教學」在中學物理課堂教學中有效開展的幾點做法和體會。全文分四部分：第一部分通過創設情景，引領學生走進「活力課堂」的角色中去。第二部分闡述通過教師的激情演繹，師生的積極互動，有力保障「活力課堂，高效教學」 的開展。第三部分是通過創設學生競賽活動，促進「活力課堂，高效教學」的開展。第四部分淺談了合理運用多媒體，進一步促進課堂教學的高效。
【關鍵詞】活力高效物理教學互動
教學質量是一間學校的生命線，它的好壞很大程度上影響著學校的發展和走向，而課堂效率的高低直接影響教學質量的好壞。隨著經濟社會的不斷發展，面對學生、家長及學校越來越高的教學質量要求，設法提高課堂教學效率就顯得尤其重要，它有助於實現高效低耗的教學效果，從而使學生以較少的時間投入獲取較高的學習質量。圍繞教學目標打造充滿活力的課堂氣氛是提高課堂效率的一個行之有效的途徑。要設法在課堂教學中做到「活力課堂，高效教學」，實現教學「輕負提質、低耗高質」的目標要求，除遵循一般的教學原則，合理安排教學內容外，還需在哪些方面多下功夫呢？下面談談我對物理課堂教學中實施開展「活力課堂，高效教學」的一些粗淺見解。
一、創設生動有趣的情景，引領學生走進「活力課堂」的角色中去
對於每一節新課的導入，老師都應根據學生的年齡特點、認知規律、生活經驗以及興趣愛好等方面做好最充分的課前准備工作——創設情景。想盡辦法創設一個生動有趣、別開生面的情景導入環節，讓學生帶著對新知識的渴求以及對情境中某些現象的疑問，興致盎然、熱情高漲地投入到新課知識的學習中去，讓學生從一開始上課就成為「活力課堂」的主人。
例如：在學生剛開始接觸電學知識，學習《電荷》這節新課時，我們老師可以在那天特意穿上一件絲綢質料的衣服，一上課就用一根玻璃棒以拉小提琴的動作、姿態，較為誇張的表情、形態在衣服上來回摩擦，一段時間後將摩擦過的玻璃棒靠近已經准備好的尼龍細繩或碎紙屑等輕小物體，讓學生觀察實驗演示的過程及實驗現象，然後通過設疑、思考討論，導入到《電荷》這節新課的學習中去。當然同一節新課的導入，根據實際也可以創設不同的情景，結合今年北京奧運會的成功舉辦，某位青年教師在一次物理課堂教學展示課活動中，對《電荷》這節新課的情景導入設計，就顯得很有創意：他抓住2008北京奧運會的吉祥物——福娃的情景，設計了一幅缺腿的福娃圖片（貼在塑料板上），接著演示用毛皮在這幅畫的背面（塑料板）來回摩擦了幾回，並將准備好的福娃腿貼近福娃缺腿的位置——福娃的腿接回去了！這樣的情景創設，新穎、有趣，既能激發學生對《電學》知識學習的興趣和熱情，又符合新課標的認知規律，培養了學生的情感、態度、價值觀。
再如學生在開始接觸《力學》知識，在學習《力》這節新課時，老師可以帶一個排球，上課時將排球用力打在牆上（球飛出去並被反彈回來），接著讓學生用手拍打課桌，並說出感受（痛），然後讓學生根據剛才的兩個活動說出自己觀察到的現象和感受，從而導入到新課《力》的學習中去。
如果老師在每一節新課教學前，做好情景的創設、新課的導入工作，從課堂一開始就會激發起學生的求知慾和學習新知識的興趣，可以促使學生以飽滿、高漲的熱情，投入到新課內容學習中去。所以好的情景創設、新課導入工作，會成為「活力課堂，高效教學」的先鋒使者，引領學生走進「活力課堂」的角色中去。
二、 教師的激情演繹、師生的積極互動，是「活力課堂，高效教學」開展的有力保障
隨著初中物理的課改和教改的不斷深入，教學過程中師生之間的地位發生了一些變化，現在強調以學生為主體，教師起指導作用，建立平等的師生關系。要建立平等的師生關系，就必須師生互動。課堂上師生互動主要通過師生對話、生生對話的形式體現。師生間、生生間的對話應該是思與思的碰撞、心與心的交流、情與情的交融，教師在互動中發現學生存在的問題並給予糾正與補充，學生在互動中對自己的知識進行改造或創新並形成規律。這樣的課堂才會有活力、教學才會達到高效。如何做到師生積極互動呢？我認為要做好它應該要注意做好以下幾個環節。
1、遞進式的課堂設計，能促進師生積極互動
教師在教學過程中，設計的內容環環相扣、層層深入、設有懸念。每個知識點的引出都要設計一些問題，讓學生的思想隨著老師的教學問題循序漸進、高度興奮地遨遊在知識的海洋里。因此，可以應用較多的課堂提問，包括物理現象、物理原理、物理實驗的設計、結論等。通過提問，促進學生與老師之間的互動和了解。
2、課堂上老師的激情演繹，也會促進師生的互動
蘇•霍姆林斯基說過：「學校里的學習，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生間每時每刻都在進行心靈接觸。」而且他還認為：「有激情的課堂教學，能夠使學生帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考。」教師的講解是否能使學生注意聽、樂意聽，並積極參與教學活動中去，真正成為活力課堂的主人，與教師講課時的情感因素密切相關。如果教師在課堂教學中，以飽滿的熱情全神貫注於教學內容和教學活動中，講起課、說起話來辭懇情切、興致勃勃、神采飛揚，這種形象和狀態本身就會自然產生一種誘人的魅力，從而感染學生，使學生也興奮起來，整個課堂氣氛也隨之充滿生機和活力，「活力• 高效」的課堂教學模式就會呈現在我們面前。如果教師忽視自身的情感投入，上課缺乏激情，情緒低落，表現貧乏無力，教學內容中原有的底蘊和豐富的內涵就很難得到良好的展現。這樣，學生會感到情緒壓抑，造成心靈閉鎖，師生交流互動失敗，學習的效果肯定不好，更不要談什麼「活力、 高效」的課堂教學。
3、優化教學語言，促進師生積極互動
舞台上，一個表演出色的演員，可以博得觀眾熱烈的掌聲和贊許；而在三尺講台上，一個充滿活力、語言感染力強、表達風趣、講解生動的教師，講課時同樣也會高度吸引學生的注意力、增強他們的學習興趣。
教師在教學過程中，語言的流暢，表達時聲音洪亮、抑揚頓挫、吐字有力、富有激情，講課的邏輯性強、條理清晰，這些都能潛移默化地影響學生，對學生產生很強的吸引力，使學生主動參與到教學中來。「教學語言」除聲音語言外，還包含身體語言。上課時教師的表情、手勢、動作、形態等，都會對學生產生積極的影響。一位知識豐富、姿態優雅、語言風趣、幽默的教師會成為學生心目中的偶像，對教師偶像的崇拜，容易轉化為學生學習的動力，從而更好地促進師生互動，使課堂發生較好的化學反應，達到較好的教學效果。
三、創設學生競賽活動，促進「活力課堂，高效教學」的開展
在課堂教學中，教師在准備環節中，對一些重點知識或一些難點內容，應當設計一些「小試牛刀」的知識競賽或游戲活動，這不但可以及時反饋學生學習、掌握新知識的情況，增強學生學習新知識、參與課堂活動的積極性，還能夠培養學生的競爭意識，讓學生從競賽活動中收獲自信心和成就感，也能增強學生學習的興趣和熱情，從而促進「活力課堂，高效教學」開展的實現。
例如一次「活力課堂，高效教學」的區物理教學示範課上，一位老師講授《壓強》這節知識，學習完增大、減少壓強的方法時，設計了這樣一個游戲比賽活動：老師請各小組（共四小組）各派一位同學上台比賽，根據老師提出的問題：要增大你對地面的壓強，可以採取什麼措施？各位參賽同學馬上展示各自的答案：有的同學立即抱起桌上的一堆書本，有的同學當即單腳站立，甚至有位大個子同學抱起前排的另一位同學並抬起一條腿來單腳站立……當即全班同學嘩然，課堂氣氛達到了高潮。這個游戲活動的設計、開展相當成功，既活躍了課堂的氣氛，又讓學生在輕松、愉快的競賽活動中鞏固了對新知識的理解。因此，在教學中適當設計一些競賽活動，可以使課堂教學收到事半功倍的效果。
四、合理運用多媒體，進一步促進課堂教學的高效
新課標倡導教師開發和利用多種課程資源，改變僅僅依靠教科書開展物理教學活動的做法。教師要充分重視信息化課程資源在物理教學中的應用和作用，全力促進課堂教學的高效。
合理運用多媒體課件輔助教學，可以進一步促進課堂教學的高效。課件中的文字圖片簡練、清晰、設計合理，這對大容量的探究實驗課及講評練習課起到很好的輔助作用，既爭取了時間，也讓學生直觀地領悟到某些語言難以表達和理解的概念和現象。課件中適當設計一些配音和flash動畫，這樣既能吸引學生的注意力，又能很好地幫助學生理解知識點，增強學習中的興致和趣味。
總之，要讓學生在物理課堂學習中興趣盎然、主動投入，真正成為「活力課堂，高效教學」的主人，就需要我們老師更有效地組織好課堂教學，創設生動有趣的情景導入，運用教師課堂上的激情演繹、豐富多彩的教學手段和熱情洋溢的語言表達，激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，教師運用自身的人格魅力和豐富的情感充分感染學生，有助於實現物理課堂教學的高效性，真正讓學生在課堂上「動起來」，課堂就會變得「更精彩」，從而實現「活力課堂，高效教學」。