好的師生關系
尊師、民主平等、教學相長。
B. 怎樣處理好師生關系
對待學生，在學習上要嚴格要求，俗話說的「嚴師出高徒」還是有一番道理的。作為教師，應該將在學習上嚴格要求要求學生作為一種責任。因為這樣做可以讓學生學到更多知識，學習效率高。只要學生真正學到了知識，考試的時候沒有遺憾，考完試後沒有悔恨，隨著時間的推移，年齡的增長，他不單不會記恨於「嚴師」，而且會漸漸體會到「感恩」的涵義。回憶回憶自己的學生時代，難道不是如此嗎。 2.在課堂之下，多和學生交流、溝通。交談的時候要請學生坐下，讓他感覺你是將他平等看待的。不要讓話題總在學習上打轉，不然會弄巧成拙。學生會對老師產生不信任感，師生間的距離也就會越來越遠，教師在學生心中也就沒有了「威信」，學生自然隨時抵觸了。在我看來，這種交流、溝通如果稱作「聊天」會更合適一些。你們之間可以聊家庭、生活、保健、流行時尚等等。還可以互講故事、互述經歷……至於「學習」，只在關鍵時刻，以物指人，講幾句經典、哲理的話就可以了。多關心成績差一些的學生、心理上有障礙的學生、很努力而成績卻不理想的學生……作為一名年輕教師，只要能走進學生的「心」中，讓學生看到、體會到老師對他們的愛，他們自然就會尊重老師，不會「鬧課堂」啦~[切記：千萬不要對學生大發感慨地說自己有多麼地愛他們，否則學生會認為這個老師很「虛偽」的，一定要讓大家看到你的 實際行動！ 3.提高自身素質。作為教師，要教書育人，但不能失去求知的本能。時代在更新，知識也在不斷更新，作為教師，都應該有所涉及。不要讓自己的學生覺得老師「什麼都不懂」，在學術方面也應如此。你要隨時充滿危機感，不斷充實自己，因為你隨時都有可能被學生問倒！ 4.學生犯錯，絕對要受到懲罰，絕不能姑息，只是要注意懲罰的「程度」和「方式」上的技巧性。病人有病，醫生得對症下葯；（同樣）學生的思維上出了問題，教師也得「對症下葯」。比如：對於好玩的學生，可以針對他個人規定：「任務（如：作業、背書；下同）完不成，不許上體育課（或者課間去辦公室補作業）」；對於「好吃懶做」的學生可以規定：「任務完不成，吃飯的時間去辦公室補完」……其實，大多學生為了自己的「那些愛好」都會乖乖的完成任務，至於那少部分「個例」，可以採取「單獨談話（先加以「思想」教育，再寬限期限」）」的方式使其樂觀、順從、主動的完成任務。 5.教師自身看法要改觀。如果是班主任，則凡事應多聞、多問。尤其是「課任老師」和年輕老師應注意：應讓自己在某些事情的管理上像個班主任。比如：教室不幹凈，過道里垃圾礙眼，千萬不要認為自己僅僅只是課任老師而「視而不見」，假想那教室是你自家，你會視而不見嗎？；應讓學生先立即清除垃圾，再對全班進行「思想」教育。 你要留學生一個整潔的形象，還要留學生一個刻苦、勤奮、樂觀、自信的榜樣。這樣的教師是受學生尊敬的，被同行效仿的典範！ 師生關系是一種社會關系，它是在教育教學活動中所形成的教師與學生的關系。這一關系包括兩個方面：一方面是指教師對學生發展的教育、關心、愛護、指導和幫助等方面的關系；另一方面是指學生對教師的教育、關心、愛護、指導和幫助等方面所表現的接受、反感、恐懼、緊張、抑鬱、對抗等方面的關系。由此可見，師生之間的關系是一種相互依存的關系。師生之間只有建立融洽、和諧的關系才能達到和實現我們的教育目的。要處理好這種關系，作為老師首先要注重自身的師德修養。也就是說要愛護和尊重每一位學生，嚴格規范自己的一言一行，幫助每一個困難的學生樹立信心。避免使用過激的語言，多用一些鼓勵性和表揚性的話語。不能以貌和成績取人，對學習上有困難的學生要多看一眼，要不厭其煩，讓他們感到你的真誠，使他們覺得你是真心的關心他們，從而改變他們的學習態度。讓學生真正感覺到教師不僅是一座知識的寶庫，更是高尚品格的代表，是值得信賴的朋友，也是終生敬重的楷模。要做到這一點，教師必須按照教師職業規范去行事，做到關心、愛護學生，尊重、理解學生，嚴於律己，以身作則，決不能利用師生關系為個人謀私利。但在實際生活中，由於部分教師在教育觀念、教育思想、教育方式和教育方法等方面存在一些問題，使得師生關系較為緊張。有的學生因不喜歡某位教師而不喜歡他所教的課程，從而影響到學習成績的提高。其次，要處理好師生關系，教師還要時刻規范自己的言行，全面提高自身的素質。「身教重於言教」，對學生身心最深刻的影響莫過於教師自身素質的完善和提高。強烈的刻苦鑽研精神，勤奮拼搏的意志力，嚴格的自律、科學的態度是一名教師必不可少的修養.無論是班主任還是任課教師，身為人師，自身的言行就與一個班集體的風氣密切相關。要形成良好的班風學風，必須深入學生，融入班級中去。因此，教師應積極參加班級的各項活動，增加與學生相處的機會。同時通過這些活動也可以讓學生了解教師的另一面，從而形成一種信任、平等、和諧、融洽的關系。 再次，要處理好師生關系，教師還必須轉變傳統觀念，完善對學生的評價體系。傳統的評價體系過分重視學生成績，致使不少學校片面追求升學率，忽視了對後進生的教育，使他們不能得到應有的教育，進而出現厭學、逃學現象，導致師生關系非常緊張。要改變這一局面，需要建立一種科學的評價標准，實施多渠道素質教育，真正實現「轉化後進生」，最終做到「沒有後進生」。 最後，要處理好師生關系，教師必須叢「主體思維」向「關系思維」轉變，即提倡以「對話」為內在精神，從非對話時代走向對話時代。如果說以前的知識教育、個性教育、融合教育都是主體思維的產物的話，那麼對話教育倡導的則是一種超越主體的關系型思維方式。在這種思維方式下，教師、學生、知識，不再是一個個獨立、封閉的個體，他們在開放而又寬松的情境中進行著對話、溝通和交往，彼此發生著各種各樣的關系。「對話」精神的引入，使作為教育者的教師，在教育學生的同時也接受教育。從學生那裡了解他們的思想、心理發展、知識結構等情況，及時調整自己的教學內容和教學方法，這實際上也是一個接受教育的過程。作為學生，在接受教育的過程中可以表達自己的見解，可以不受條條框框的束縛，充分表達各自的意見，使教師和學生在「平等」交換意見的過程中達成融洽、和諧，從而有利於師生良好關系的形成。
C. 怎樣培養良好的師生關系
教書育人要有良好的師生關系為基礎、作保證。本文結合本人工作實踐，談談班主任如何與學生搞好關系。 一、讓師生的愛雙向流動，熱愛你的學生，並讓學生喜歡你 一個教師只有熱愛自己的學生，才能引發學生積極向上的情感和動力。一般來說，教師對學生的愛，可分為三個層次： 第一層次是：主動接近學生。 第二層次是：尊重理解關心學生。作為教師，應對學生訴說的小事感興趣；善於用自己的經驗，經常為他們排憂解難；對學生的缺點錯誤，不應輕率下定論，切忌「一碗涼水看到底」；和言善語，不體罰學生，這是師生情感共鳴的層次。在學生的正當需要中，尊重、理解、關心是屬於高層次的精神需要，只有滿足這種需要，才能發揮「主體」精神，施展自己才能。教育富有人情味，更易於感染、激勵學生，達到培養提高的目的。 第三層次是：激勵、期待，把愛灑向全體學生的心靈。教師應經常利用多種機會表達或流露對每一個學生的信任和期待，用教師深沉的愛去激勵和發掘每一個學生最大潛能。 教師要完成育人的任務，就得使學生喜歡你、親近你，願意聽你的話，也願意向你傾訴自己的思想和感情。學生最喜歡的教師前五個項目依次為：很幽默，常與學生討論問題；很民主，不過分要求學生；教法新，有創造性；以身作則，言行一致；一視同仁，不偏心。這反映出學生對教育民主、師生關系有更強烈的追求。很多學生希望自己的老師「上課是老師，下課是朋友」。 當然，讓學生喜歡，並不是要教師無原則地遷就學生。 二、良好的師生關系對教師的要求 在新時期要達到教書育人所必備的良好師生關系，要求教師應具備以下一些優良品質。 在教育中 ,培養良好的師生關系 ,首先 ,教師必須具有高尚的職業道德。其次 ,還取決於教師的教育水平、專業知識等。再次 ,要注意如下幾點 :1.樹立正確的學生觀。 2 .以身作則 ,為人師表 ;嚴於律己 ,平等待人。 3.發揮教學民主。 4 .正確處理師生矛盾 這要求教師及時給自己充電，廣泛接受現代信息，包括教育觀念的更新，接受和融合與教書育人有關的各種社會信息和新的學科知識。在當今，「一本書主義」的教師越來越不受學生歡迎。 在師生關繫上，也不僅僅是「傳道、授業、解惑」，而應該把握好現代教師的多重角色。他必須是知識的傳授者；嚴格而民主的管理者；心理調節者；學生的朋友和知心人。 大家都願意接受態度和藹而友善的開導。因此，在做學生的心理工作方面，不應以教育者的身份自居，而應考慮學生的年齡心理特點及其需要，以朋友的身份開導他們，這樣學生才會在信任的基礎上接受教師的引導。
D. 良好的師生關系有哪些益處
良好師生關系的意義與作用
良好的師生關系能夠滿足學生的多種需求
良好的師生關系是構件和諧校園的基礎
良好的師生關系是教育教學活動順利進行的保障
良好的師生關系是實現教學相長的催化劑
E. 好的師生關系對我們的成長有什麼好處
師生關系是指教師與學生在教學活動中結成的相互關系，它是教學活動過程中人與人之間最重要最基本的關系。新形勢下的師生關系具有以下特點：
1、民主平等。是把教師和學生看成是平等意義上的「人」，即師生是價值平等的主體，沒有高低、強弱之分。師生之間是一種平等、民主、信任的關系。
2、尊師愛生。愛生是尊師的基礎，尊師是愛生的結果。教師是教育活動的組織者，在建立尊師愛生的新型師生關系中起著主導作用。
3、和諧相融。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系。
4、教學相長。知識不是教師的單向傳遞，還需要學生的領悟、體驗、反饋。教師在與學生的互動中豐富教法，提高水平能力；同時信息的渠道拓寬，使得教師某些方面的知識和能力不一定超過學生，教師也需要了解學生，從學生中汲取智慧和營養，不斷補充自己，不斷完善自我。
贊科夫說得好：「就教育工作的效果來說，很重要的一點是要看教師與學生關系如何。」新型師生關系的建立為順利的完成教育教學任務提供了先決條件。學生作為有獨立主體、人格尊嚴的人，積極參與教學活動，在與教師的相互尊重、信賴、合作中充分表達自己的觀點，能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅；同時平等對話、和諧融洽的情感氛圍，也能促進學生思維能力的發展，激發創新意識，提高學習效率。
建立良好的師生關系 促進學生的健康成長
我國《憲法》規定：「國家培養青年、少年兒童在品德、智力、體質等方面全面發展。」人的德智體是相互聯系、影響、制約、促進的辯證統一體。通過德育促進少年兒童的品德發展，可以為他們體智等的發展提供保證和動力，從而促使學生的全面健康的發展。這里的品德就是我們所說的德育。學校德育教育是老師培養學生品德的活動，主要從思想、政治、法紀和道德教育等幾個方面進行，內容豐富多彩、方法多種多樣，而良好、和諧的師生關系的建立則是重要的環節和手段，因為老師不但傳授給他們知識、培養他們的技能，而且還要教他們「如何做人、做怎樣的人」。良好的師生關系還可以化解許多矛盾，阻止一些危險與不安全事故的發生。建立良好的師生關系應從以下三方面進行。
一、研究初中學生的特點，做到全面掌握學生，是建立良好師生關系的基礎。
二、經常反思自己的行為，尋找差距，彌補不足，是建立良好師生關系的重要條件。
三、與時俱進，更新觀念，是建立良好師生關系的思想和方法保證。
F. 你認為最好的師生關系是哪種
上課的時候規規矩矩，下課的時候可以做朋友，可以彼此開玩笑，傾訴的師生關系，我覺得是最好的。人這一輩子會遇見很多老師，能夠和老師處成朋友的，其實並不多，不過你也不需要太多。畢竟，當你明白朋友這兩個字的時候，你至少都應該在讀初中了。
雖然你明白，但我想應該沒有幾個人能夠和初中老師處成朋友的吧，因為那個時候都處於青春期，很叛逆，完全不想聽老師講話。或許能夠處成朋友，也是多年之後，再一次回去看望老師的時候吧。
我記得初中那會兒，我也是很調皮的，但好在成績還不錯，一路都在進步。當時在外面有一個補課班，因為老師都比較年輕，他們都是剛剛畢業的大學生，差不了幾歲，所以彼此之間有話聊。我們也比較喜歡他們上課的風格，很活潑，不死板，下課之後呢，彼此又是朋友，所以相處很愉快。
我個人覺得在該嚴肅的時候，老師的確應該嚴肅，我們也應該尊重老師。上課就是課堂，他們就是你的老師。但下課之後，走下這講台之後，他們是可以成為你的朋友的，良師益友。一位好的老師，對於學生的成長真的很重要的。在學生懵懂時期，老師是可以帶領他們走向光明的。
G. 最理想的師生關系是什麼樣的
梁新民教師是「人類靈魂的工程師」，教師職業被譽為「太陽底下最崇高的職業」。教師在教育過程中有著特殊的不可取代的地位和作用。教師對於學生的知識教育和人格培養作用，是任何人，包括社會、父母都不能代替的。而良好的有利於學生創新意識和創新能力培養的師生關系是素質教育深入的關鍵所在。通過問卷調查，學生、老師、家長對「最理想的師生關系」都表達了各自的觀點和看法。
學生認為比較理想的師生關系應當是：「老師、同學互相幫助，成為朋友，共同進步」、「老師應該不僅在課堂上、學習上關心我們，在課外也能和我們友好相處，不要時時擺出一副老師的架子，要對成績好和成績差的同學一視同仁」、「有困難向老師訴說，對老師沒有恐懼感」、「老師能真正理解學生，師生間做到上課是師生，下課是朋友，學生能體諒老師的苦心」、「融洽、無隔膜、坦誠相見，在平時是朋友，在課堂是師生，互相尊重，互相理解」、「老師熱愛學生，學生尊敬老師」。
老師認為比較理想的師生關系是：「互相理解、互相信任、互相尊重，建立起民主、平等、親密的新型師生關系」、「課上是老師，課下是朋友」。
家長認為比較理想的師生關系是：「上課時是老師，課余時是朋友」、「既是師生關系，又是朋友關系，孩子心中最信任的是老師，有心裡話願意跟老師說」、「老師熱愛同學，同學尊敬老師，老師與同學像朋友一樣」。
從調查問卷分析中發現，無論是學生、老師還是學生家長，大家都認為最理想的師生關系的主題詞是：朋友、尊重、理解。即課堂上是師生，平時是朋友，互相尊重，互相理解。學生應當尊敬老師，老師應成為孩子的良師益友。
在「您認為現在的師生關系與您在中小學時感受到的師生關系相比情況如何」的回答中，從老師的問卷抽樣分析，教師認為現在的師生關系「與以前相比復雜得多，自己當學生時，對老師即使有意見，也絕對服從，現在的學生思想活躍，想法很多」、「多了勢利，少了真誠」、「很難溝通理解」。也有教師認為「比過去淡漠」。從家長問卷看，11.3%的家長認為沒有多大進步，22.9%的家長認為差不多，8.3%的家長認為太講物質利益，7.7%的家長認為差多了。
百年大計，教育為本。教育直接關繫到祖國的未來。 (作者系隴南師專附屬實驗學校教師)
H. 怎樣的師生關系是最好的
師生關系最好的情況是互相理解。
學生年齡小，與教師在認識問題、處理總是上有非常大的差異。為了做好教育教學工作，教師有必要學習心理學、教育學等專業知識，加強自身的修養，陶冶自己的情操。
處理問題時充分理解學生，熱情地關心、愛護學生，消除師生心理上存在的隔膜。 師生關系的一些裂痕，往往是由於彼此缺乏理解造成的。
有一次，一位教師發現一個學生故意讓旁邊的一個同學抄作業，便在全班同學面前嚴厲地批評了他，說他這樣做是害了那個同學。
教師提出批評，學生能正確對待，虛心接受，是民主平等的表現；學生提出意見，教師能夠耐心聽取，給予積極響應，也是民主的表現。
教師有錯誤，及時承認，及時改正，就能獲得學生的諒解，實現心與心的溝通，情與情的交融。 理解是建立師生感情的基礎，是積極行動的先導。無論什麼事情，學生不理解，你硬要他去做，總不會產生好的效果。