高校師德標兵
老師你們素質提高了嗎？？
學校坐落在風景如畫，文化底蘊深厚，學習環境極佳的某縣。在調整教育布局，優化教育資源改革的大潮中，在一所擁有百年文化底蘊的學校——某縣第一中學的基礎上，某縣實驗學校應運而生了。它是原縣一中初中部、三中、實驗小學、三小四所學校整合的能容納近六千學生、上百個教學班的九年一貫制學校。
一支愛崗敬業、勵精圖治、團結奮進、開拓創新的教師隊伍，是學校快速發展的基礎和保證。目前，學校初中部有市、縣級骨幹教師 21 人，市、縣級「教壇新星」 2 人，獲省、市、縣「優秀園丁」「師德標兵」稱號的有 10 餘人，獲省、市、縣教學大獎賽一等獎的有 20 餘人，獲國家、省等各級科教論文獎的 100 多篇。實驗人將以不畏艱辛，勇於探索，努力實踐，爭創一流的精神，積極追求「成功教育」理念，樹立可持續發展的人才觀，讓每個學生學會做人，學會合作，學會發展，學會創造，力爭使學生們在知識、人格、能力等方面和諧主動發展。
以實施名牌戰略為目標，堅持走「以學生為主體，以教學為中心，以質量謀生存，以特色求發展」的道路，以「讓社會放心，讓家長滿意，讓更多的孩子享受優質教育資源」為己任。政府重視，領導關懷，家長關愛，教職工嘔心瀝血，莘莘學子奮力拚搏，實驗學校在百舸爭流的教育大潮中，已揚帆起航；蕪湖經濟的騰飛，賦予了我們飛速行駛、實現跨越的動力。蕪湖縣實驗學校在團結、奮進、務實、創新的領導集體的帶領下，全校師生員工同心同德，牢固樹立「依法治校，質量立校、科技興校、名師強校」的思想，以人為本，與時俱進，積極進取，正努力將實驗學校打造成蕪湖縣教育界一顆璀璨的明珠！
但是，你的美中總有那麼些。。。。。。
縣實驗學校，老師你好：
俺是一名學生家長，你們辛苦了，你們晚上熬夜背書，白天辛勤工作，國家給你們提高了待遇；但你們仍然很勤勞，白天課堂講課讓學生雲里霧里，晚上
開設小學堂，你們的工資本來就是我們的幾倍，加上晚上的，一定不少吧。。。
晚上沒有休息好，白天怎麼能講的好，長期這樣，你們可要注意身體呀。。。。。。
你們是不是在受氣了，看到學生不順眼就要體罰學生，我的兄弟、姐妹呀，家庭煩惱在所難免，要想開呀、要想開呀。。。有氣不能對你的學生撒呀。。。她們是我們的親生骨肉，也是祖國的花朵，你們也是有孩子的人，如果那天你們的孩子在學校被老師體罰了，你們會心疼嗎？？
縣實驗學校是有名的，我想裡面的老師也是有素質的，業務水準也是響當當的，我們家長辛辛苦苦把子女送到縣有名的學校上學，這里的某些老師動不動就體罰學生，有時候甚至用語言攻擊學生，我們去辦公室罵我們就像小孩子一樣的，老師，你為人師表了嗎？
晚上布置作業，我們也是上班一族，本來回家就很累，這些老師布置一些奇怪的作業，非得讓我們家長一起做，有時候關做作業就搞到10點多，我們把子女送到學校去，是向老師你們學習知識和做人的道理，當然我們家長也有責任教育孩子，但如果作業都有我們幫孩子檢查了，都做對了，並簽字了，還要你們這些老師幹嘛。。。
不要心裡不平衡，干老師挺關榮的，有工資，有長假，有紅包，可以把我們這些家長向孫子一樣的罵，你可以一門課買幾本課後作業，我知道你是為我們孩子好，感謝呀。。一本也就那十幾塊不貴。。。我們有錢，買的起的。。。。。。
這些現象或許你不信，反正我信了。。。。。。
2011年9月11日
老師的節日，送上特別的祝願。。。。。。
注意素質。。。。。。。
⑵ 中國有哪些大學開設公共關系專業
廣東華南師范大學 這個學校的公關專業很好
華南師范大學(South China Normal University )是一所哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、管理學等學科齊全的省屬重點大學，是廣東省屬高校中唯一的國家"211工程 "重點建設大學。華南師大始建於 "重點建設大學。
華南師大始建於 1933 年。當代著名教育家林礪儒先生創建華南師范大學的前身 —— 廣東省立勷勤大學師范學院，並擔任院長多年。學院後來發展成為獨立的廣東省立文理學院，與國立中山大學遙遙相對，成為 20 世紀 30 年代至 40 年廣東的兩座最高學府；與國立北平師范大學南北呼應，成為中國高等師范教育的重要發祥地之一。 1951 年，中山大學師范學院及華南聯合大學教育系並入，學校改名為華南師范學院。杜國庠、陳唯實、馬肖雲、王燕士等著名教育家、革命家曾先後擔任學院院長。 1978 年，學校被確立為廣東省屬重點大學。 1982 年 10 月，學校易名為華南師范大學並沿用至今。 1996 年 10 月，學校進入了國家 「211 工程 」 重點建設大學的行列，華南師大建設發展的歷史從此翻開了嶄新的一頁。華南師大現有廣州石牌、廣州大學城和南海 重點建設大學的行列，華南師大建設發展的歷史從此翻開了嶄新的一頁。
華南師大現有廣州石牌、廣州大學城和南海 3 個校區，佔地面積共 3 031 多 畝， 校舍面積共120多萬平方米，其中多功能信息化圖書館 3 座，總建築面積達 8. 2 萬平方米 ，藏書 250 多萬冊。學校共有 24 個學院和 1 個學系， 61 個本科專業， 有 5 個博士學位授權一級學科， 54 個博士學位授權點、 15 個碩士學位授權一級學科和 122 個碩士學位授權點，有教育碩士、公共管理碩士和體育碩士 3 個專業學位授權點和高等學校教師在職攻讀碩士學位，涉及到 哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、管理學、農學、醫學等 11 個學科門類, 5 個博士後流動站， 3 個國家重點學科， 8 個廣東省重點學科， 6 個國家「 211 工程」重點學科建設項目， 1 個部省共建教育部重點實驗室， 2 個省重點實驗室， 4 個廣東省教育廳重點實驗室， 3 個廣東省基礎課實驗教學示範中心。學校還擁有教育部省屬高校人文社會科學重點研究基地、國家體育總局體育社會科學研究基地、 教育部體育藝術人才培養基地、 教育部華南基礎教育課程改革研究中心、全國大學生文化素質教育基地、全國多媒體教學軟體與培訓基地、廣東省普通高校人文社會科學重點研究基地等。此外，廣東省教育科學研究所、廣東省普通高等學校師資培訓中心、廣東網路圖書館、廣東高校建築規劃設計院 等機構均設在學校。華南師大教師隊伍結構良好、水平較高，擁有一批在國內外具有一定影響的專家學者。現有教師 等機構均設在學校。
華南師大教師隊伍結構良好、水平較高，擁有一批在國內外具有一定影響的專家學者。現有教師 1500 多人，其中教授 200 多人，副教授 400 多人，博士、碩士研究生導師 400 多人，具有博士、碩士學位近 1 030 人。在教師隊伍中，有中國科學院院士 3 人，國務院學位委員會學科評議組成員 3 人，教育部高等學校教學指導委員會成員 7 人；全國 五一勞動獎章 獲得者、全國教育系統勞動模範、全國優秀教師、全國模範教師和國家有突出貢獻專家共 13 人；教育部高校教學名師、全國 「兩課」優秀教師 各 1 人；南粵優秀教師、南粵傑出教師、南粵教壇新秀、南粵教書育人優秀教師、廣東省高校師德標兵等共 53 人；享受政府特殊津貼 42 人。此外，還有一批國家級和省級其他榮譽稱號獲得者。目前，華南師范大學正秉承 人。此外，還有一批國家級和省級其他榮譽稱號獲得者。
目前，華南師范大學正秉承 70 多年辦學的優良傳統，按照科學發展觀的要求，堅持社會主義辦學方向，堅持以教學科研為中心，堅持以教師教育為優勢，堅持人才培養和學科建設相結合，積極構建現代化、開放式、綜合性的辦學體系，為把學校建成為高水平的教學科研型大學而努力。化圖書館 3 座，總建築面積達 8.8 萬平方米 ，藏書 280 多萬冊。
⑶ 漢中有哪些大學
漢中共有3所大學，名單分別為陝西理工學院、陝西航空職業技術學院、漢中職業技術學院，其中陝西理工學院，該校是全國首批具有學士學位授予權的高校之一。
1、陝西理工大學，簡稱「陝理工」，始建於1958年，坐落於中國歷史文化名城漢中。2001年，由原漢中師范學院與原陝西工學院合並組建陝西理工學院。
2016年經教育部批准更名為陝西理工大學，是一所涵蓋文學、經濟學、法學、教育學、歷史學、理學、工學和管理學的多科性省屬普通高等學校，也是全國首批具有學士學位授予權的高校之一，碩士學位授予單位。
2、陝西航空職業技術學院是經教育部和陝西省人民政府批准建立的公辦全日制普通高等學校，隸屬於陝西省教育廳和中國航空工業集團公司。
截止到2020年7月，學院有全日制在校生8000餘人，教職員工400餘人。可使用土地面積753畝，建築面積210385㎡，總資產20355萬元，各類教學儀器設備總值4466萬元；
擁有機電液氣、感測器、焊接技術、機械創新、電子裝配等44個校內實驗實訓室；館藏各類圖文信息資料39萬余冊。
3、漢中職業技術學院是經陝西省人民政府批准、教育部備案的全日制普通高等職業院校，是省級示範性高職院校建設計劃立項建設單位、教育部首批信息化建設試點單位。
2004年9月經陝西省人民政府批准，漢中市人民政府在原漢中教育學院和漢中師范學校、漢中市衛生學校、漢中農業學校、漢中財經學校基礎上合並組建了漢中職業技術學院，2010年通過教育部人才培養工作評估。
(3)高校師德標兵擴展閱讀：
陝西理工大學截至2018年4月，學校設南、北、東（籌）三個校區，校園總面積136．13萬平方米；設有17個學院和2個教學實驗實訓中心，65個本科專業；
有7個一級學科碩士授權點，5個碩士專業學位授權點；2個國家級特色專業、6個省級特色專業；有專任教師1180多人，雙聘院士3人；全日制在校生近2萬人。
截至2018年4月，學校有專任教師1182人。專任教師中具有碩士及以上學位912人，其中具有博士學位255人；具有高級專業技術職務451人，其中教授124人。現有雙聘院士3人，長江學者特聘教授4人（外聘），「三五人才工程」入選者2人，享受「三秦人才」津貼14人；
現有國務院特殊津貼獲得者，全國優秀教師，曾憲梓教育基金、寶鋼優秀教師獎獲得者，陝西省先進工作者、優秀教師、教學名師、師德標兵、青年科技新星等榮譽稱號獲得者40餘人。
網路-陝西理工學院
網路-陝西航空職業技術學院
⑷ 如何在高校建立良好的師生關系
1 建設教師自身魅力
作為一線的任課老師，一定要建設好自己。
首先，「傳道、授業、解惑」是教師的基本職業素養，教師本身必須對所教課程熟悉、精通，才可能把其中的「道」傳授給學生。傳給學生一滴水，自己必須擁有一桶水。而隨著招生規模的擴大，師生比例嚴重失調，導致教師教學任務大，在一些一般的學校，出現一個老師同時帶幾門專業課的情況，甚至其中的一些課，老師也不是很熟悉。自己匆匆學習了一下，就站上講台將給學生聽。很顯然，這樣的情況下，老師本身還有很大的疑惑，怎麼可能去給學生解惑。在教師精通教學內容的同時，還要講究教學方法。以淺顯、易懂的方式教授給學生，讓學生在課堂上體會到有收獲，有成就感。良好的專業素養，是對教師的最基本要求，是學生願意聽課的前提，是教師和學生建立基本關系的紐帶。
其次，教師的思想道德修養、言談舉止、穿衣打扮等，直接影響著學生對老師的印象。教師在傳授專業知識的同時，會對學生的精神世界有潛移默化的影響。一屆學生對於老師來說是階段性的，但是老師對於學生來說是終生的老師，「一日為師，終生為父」。一位好的老師，包括專業水平和個人的人格魅力，會影響學生的一生。現在很多高校都開啟了學生評價老師的評師網，有 「教學名師」、「最受學生歡迎教師」、「師德標兵」等評選活動，反映了學生對老師不同側面的喜愛程度和評價。
2 放低姿態，建立平等關系
首先，教師自己要從「教師權威」思想中解放出來。傳統的教育體制中把教師神話，在學生的腦海中，老師說的都是對的，學生對老師絕對服從，所以，老師有絕對的威嚴。教師是人，與學生一樣是一個個獨立的人，「三人行，必有我師」，在專業知識方面，教師的研究水平一般都要高於學生。但是，現在是信息化時代，學生學習的途徑很多，課堂只是其中的一部分，學生可能在專業知識的某個問題上研究的比較透徹，能夠提出老師一時半會兒都回答不了的問題。所以，老師也要不斷的學習，不斷的擴展自己知識面的廣度和深度。活到老，學到老。在專業知識以外的領域，我們還要向學生學習。所以，教師要擺正心態，放低姿態。
與學生課下、課外相處時，也要注意體現相互平等的原則。從最基本的見面問好開始，學生見到老師，一般都要說「老師好」，有些老師表情嚴肅點個頭，有些老師面帶微笑點個頭，有的老師面帶微笑並溫和地回答道「你好」。很明顯，面帶微笑並回答的老師，會讓學生心裡感覺很暖和。還有很多細節可以注意，比如，記住學生的名字，學生作業做了，主動跟學生講解。老師能為學生做一點小事，都會使在外求學的學生倍感鼓舞。
3 講原則，把握「嚴格」尺度
在弱化教師權威的同時，滋長了不少學生的囂張氣焰。現在的90後，各個都很有個性，有不少學生我行我素，根本就沒有把老師和課堂放在眼裡，上課穿拖鞋，隨便遲到、早退，上課接電話、玩手機，更是有打罵老師的行為。有一些高校，搞大學生評價委員會，學生的打分直接影響到老師的工資和職稱評審，導致很多老師不敢給學生不及格，想辦法也要放過。這些都是在沒有處理好師生關系情況下，出現的一些反常現象。
古人雲「教不嚴，師之惰」。雖然在新時代情況下，老師的地位得到很大的弱化，但是我們不能忘記我們的職責「教書、育人」，除了要教好書，還承擔了教學生做人的責任。學生的第一要務，是學做人，「先做人，後做事」。
教師在做好自身建設的同時，心中要有一把「嚴格要求」的尺子要求學生，最基本的禮儀、課堂上最基本的紀律、課後要完成最基本的作業、考試要達到的最基本的要求，必須要學生達到。在從封建舊體制逐漸向民主體制過渡期間，最多的呼聲就是「愛學生、寬容學生」，任何的寬容都是有限度的，不能任少數的學生完全只有自我，沒有紀律，松鬆散散。這樣的學生如果在學校不受到管理，走上社會受挫能力差，走上工作崗位受不了基本制度的管理。
時代變了，教師和學生的地位都發生了一定的變化，但是，教師的責任沒有變，「教書育人」是我們的核心任務，是我們最重要的職責。無論外在形式如何改變，我們都要以身作則，在自身不斷學習進步的同時，要適當地嚴格要求學生，相信學生會很尊重專業能力強、有愛心，但又有一點嚴格的老師。
⑸ 有哪些法學較好的高校
華東政法大學，如果是平行志願可以沖一下；西南政法也行；
還有如果讀法學，一定要找好點的學校；千萬不能進理工類學校，要不就玩完了；經濟其實很好的，只是因為金融危機被一些人給忽悠了，吧恐懼放大了
⑹ 高校質量工程進修教師有什麼條件
答：
新的中小學教師職稱評定中，沒有副高職這一職稱，只有正高級、高級、一級、二級、三級教師職稱。副高職這一職稱只出現在舊的中小學教師職稱評定標准中。
附福建省深化中小學教師職稱制度改革試點中小學教師水平評價標准條件
第一章 總 則
第一條 為建設高素質專業化中小學教師隊伍，全面推進素質教育，根據《教師法》、人力資源和社會保障部、教育部《關於深化中小學教師職稱制度改革擴大試點的指導意見》（人社部發〔2011〕98號）及有關規定，結合我省實際，特製定本標准條件。
第二條 本標准條件適用於參加中小學教師職稱制度改革試點的福州市（含省屬單位）、廈門市、三明市普通中小學、特殊教育學校、工讀學校，以及教研、電化教育、校外教育機構等從事教育教學工作且未達到國家法定退休年齡的在職在崗人員。
第二章 基本條件
第三條 具有良好的思想政治素質和職業道德。擁護中國共產黨的領導，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠於人民教育事業。牢固樹立愛與責任的意識，愛崗敬業，關愛學生，為人師表，教書育人。
凡出現《福建省中小學教師職業道德考核辦法（試行）》關於師德「一票否決」20種情形之一的，取消當年申報資格。偽造學歷、資歷、業績，剽竊他人成果等弄虛作假者，取消當年申報資格，並從下一年度起2年內不得申報。
第四條 具備相應的教師資格、專業知識和教育教學能力。
第五條 在教育教學一線任教，切實履行教師崗位職責和義務，服從學校工作安排，積極承擔班主任等教育教學工作，完成規定的教育教學工作量，任現職以來年度績效考核均為稱職以上等次。
年度績效考核被確定為不合格等次者，任期順延1年且當年不得申報。
第六條 身體健康，心理素質良好，具備從事教育教學工作的身心條件。
第七條 按照《福建省專業技術人員繼續教育條例》的要求，結合所從事的教育教學工作需要，完成規定的繼續教育任務。
第八條 城鎮中小學教師晉升中、高級教師應有農村學校任（支）教1年或薄弱學校任（支）教3年以上的經歷，其中城鎮義務教育學校40周歲以下（含40周歲）教師晉升高級教師應有農村學校任（支）教2年以上的經歷。教研人員每年應到農村學校開展調研、教研、培訓等工作。
第九條 晉升一級教師，須參加省公務員局、省教育廳組織的教育教學能力水平考試並取得合格以上成績。
第十條 學歷、資歷要求
1．申報正高級教師應具有大學本科以上學歷，並在高級教師崗位任教5年以上。
2．申報高級教師應符合下列條件之一：具有博士學位，並在一級教師崗位任教2年以上；或者具有碩士學位、學士學位、大學本科畢業學歷，並在一級教師崗位任教5年以上；或者具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中一級教師崗位任教5年以上。
3．申報一級教師應符合下列條件之一：具備碩士學位，並在二級教師崗位任教2年以上；或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷，並在二級教師崗位任教4年以上；或具有大學專科畢業學歷，並在小學、初中二級教師崗位任教4年以上；或具有中等師范學校畢業學歷，並在小學二級教師崗位任教5年以上。
4．申報二級教師應符合下列條件之一：具備學士學位或者在大學本科畢業學歷，見習1年期滿並考核合格；或者具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中三級教師崗位任教2年以上；或者具備中等師范學校畢業學歷，並在小學三級教師崗位任教3年以上。
5．申報三級教師應符合下列條件之一：具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中教育教學崗位見習l年期滿並考核合格；或者具備中等師范學校畢業學歷，並在小學教育教學崗位見習l年期滿並考核合格。
第三章 正高級教師條件
第十一條 教育工作要求
1．具有崇高的職業理想和堅定的職業信念，積極履行全員育人職責，善於根據學生年齡特點和思想實際，進行思想道德教育，將德育有效融入課堂教學，為促進青少年學生健康成長發揮指導者和引路人的作用，在學生中享有較高的威望和感召力。
2．出色完成班主任等學生管理工作，任現職以來承擔班主任等學生管理工作2年以上，能准確把握學生成長規律，及時了解學生思想狀態，關注全體學生，促進學生全面發展，形成良好班風學風。
3．積極參與社會教育活動，與社區和學生家長建立良好的溝通渠道，對學生的教育成長、學校教育工作和社區教育發展提出建設性意見。
4．教育工作業績突出，學生評議滿意率達85%以上；任現職以來年度績效考核至少1次為優秀等次；所帶班級獲得市級
以上表彰獎勵，或個人獲得縣級以上綜合表彰或市級以上教育教學專項表彰。
第十二條 教學工作要求
1．具有先進的教育理念和深厚的教育理論素養，深入系統掌握所教學科課程體系和專業知識。
2．根據課程改革目標和學科特點，改革本學科的教育教學方法，教學經驗豐富，教學藝術精湛，形成獨到的教學風格，
受到學生普遍歡迎，得到同行一致公認。
3．積極開設選修課程或開發地方、校本課程，能獨立指導學生開展研究性學習、綜合實踐活動等。
4．在市級以上開設教學示範課、觀摩研討課或學科講座4次以上，其中至少1次在省級以上開設，並獲得好評；或獲得市級優質課、教學技能競賽一等獎以上或省級二等獎以上。
專職從事教科研工作的人員，在總結和推廣教學改革經驗，組織區域教研活動，指導學校開展校本教研等方面成績顯著。在市級以上開設教學示範課、觀摩研討課或學科講座5次以上，其中至少3次在省級以上開設，對提高本地區學科教學質量做出顯著成績。
專職從事電化教育工作的人員，能聯系中小學教育教學實際，推進現代教育信息技術與課程資源整合。在市級以上開設學科講座3次以上，其中至少1次在省級以上開設；編制多媒體教學軟體或製作信息技術與學科整合課例獲市級一等獎或省級二等獎以上。
第十三條 教科研工作要求
1．創新意識和教科研能力強，掌握教學改革和發展的最新動態，形成獨特的教學思想，在課程、教學和評價等方面取得創造性成果並應用於實踐。
2．主持或作為核心成員（前三名，下同）完成省級以上教育教學研究課題1項。專職從事教科研、電化教育工作的人員主持並完成國家級教育教學研究課題1項。
3．撰寫並公開發表本學科教育教學研究論文3篇以上，其中至少1篇在核心期刊發表。專職從事教科研、電化教育工作的人員撰寫並公開發表本學科教育教學研究論文4篇以上，其中至少2篇在核心期刊發表。
第十四條 示範引領要求
1. 發揮指導者在推動學校發展、促進學科建設，推廣和應用先進教育理念工作成績顯著，在本地區教師隊伍中享有較高的知名度，是同行公認的教育教學專家。
2．具有主持和指導本學科教育教學研究的能力，在教學團隊的成長和發展中發揮關鍵性作用，指導培養3名以上青年教師在思想政治素質、業務水平和教育教學能力方面取得顯著進步。
3．積極參與「送教下鄉」、「送培下鄉」活動，受到基層教師的歡迎和好評。
第四章 高級教師條件
第十五條 教育工作要求
1．積極履行全員育人職責，善於根據學生年齡特徵和思想實際，進行思想道德教育，將德育融入課堂教學，積極引導學生健康成長。
2．較出色完成班主任等學生管理工作，任現職以來擔任班主任等學生管理工作2年以上，及時了解學生思想狀態，關注全體學生，促進學生全面發展，與學生家長聯系溝通良好。
3．教育工作業績較突出，學生評議滿意率達80%以上；所帶班級獲得縣級以上表彰獎勵，或個人獲得校級以上綜合表彰或縣級以上教育教學專項表彰。
第十六條 教學工作要求
1．具有新課程教育教學理念，理論基礎、專業知識和專業技能堅實，教學經驗比較豐富，教學效果良好，形成一定的教學特色。
2．積極開設選修課程或開發校本課程，能指導學生開展研究性學習、綜合實踐活動。
3．在縣級以上開設教學示範課、觀摩研討課或學科講座3次以上，並獲得好評；或獲得縣級優質課、教學技能競賽一等獎以上或在市級以上優質課、教學技能競賽中獲獎。長期在農村中小學任教的教師在校級以上開設教學示範課、觀摩研討課或學科講座3次以上。
專職從事教科研工作的人員，工作以來在中小學從事教學工作累計3年以上。在市級以上開設教學示範課、觀摩研討課或學科講座5次以上，對提高本地區學科教學質量做出一定成績。
專職從事電化教育工作的人員，工作以來在中小學從事教學工作累計3年以上，能聯系中小學教育教學實際，推進現代教育信息技術與課程資源的整合。在市級以上開設學科講座3次以上；編制多媒體教學軟體或製作信息技術與學科課程整合課例獲市級二等獎或省級三等獎以上。
第十七條 教科研工作要求
1．具有較強的創新意識和教科研能力，積極參與課程改革、教學方法等方面研究，在素質教育創新實踐中取得比較突出的成績。
2．主持或作為核心成員完成縣級以上教育教學研究課題1項。長期在農村中小學任教的教師主持完成校級以上教育教學研究課題1項。專職從事教科研、電化教育工作的人員主持並完成市級以上教育教學研究課題1項。
3．撰寫並公開發表1篇本學科教育教學研究論文。特殊教育學校教師、長期在農村中小學任教的教師撰寫本學科教育教學研究論文1篇並收入縣級以上教育教學論文匯編。專職從事教科研、電化教育工作的人員撰寫並公開發表本學科教育教學研究論文3篇以上。
第十八條 示範引領要求
1．具有指導與開展教育教學研究的能力，勝任教育教學帶頭人工作，在教學團隊建設中發揮骨幹作用。指導培養2名以上青年教師在思想政治素質、業務水平和教育教學能力方面取得進步。
2．積極參與「送教下鄉」、「送培下鄉」活動。
第五章 一級教師條件
第十九條 教育工作要求
1．積極履行全員育人職責，具有正確教育學生的能力，能
根據所教學段學生的年齡特徵和思想實際，引導學生健康成長。
2．有較豐富的班主任等學生管理工作經驗，任現職以來擔任班主任等學生管理工作2年以上（具有博士學位者除外），能夠與學生和學生家長進行有效交流，關注全體學生，促進學生全面發展。
3．較好地完成教育工作任務，學生評議滿意率達80%以上；所帶班級或個人獲得校級以上表彰獎勵。
第二十條 教學工作要求
1．對所教學科具有扎實的基礎理論和專業知識，積極踐行新課程理念，獨立掌握所教學科的課程標准、教材、教學原則和教學方法，積累了一定的教學經驗。
2．備課認真，課程教學目標清晰，課程設計完整、重點明確，教學效果較好。
3．能結合教學開展課外活動，開發學生智力和能力。
4．具有開設校級以上公開課的經歷，在高水平教師的指導下，參與開設選修課程或開發校本課程。
5．在培養指導青年教師提高業務水平和教育教學能力方面做出一定成績。
第二十一條 教科研工作要求
1．具有一定教育教學研究能力，積極承擔教育教學研究任務，主動進行教學反思和總結，在素質教育創新實踐中積累了一定經驗。
2．撰寫本學科教育教學論文1篇並收入縣級以上教育教學
論文匯編。長期在農村中小學任教的教師撰寫本學科教育教學研究文章1篇並收入校級以上教育教學論文匯編。專職從事教科研、電化教育工作的人員撰寫並公開發表本學科教育教學研究論文1篇。
第六章 二級教師條件
第二十二條 教育工作要求
1．積極履行全員育人職責，比較熟練地掌握教育學生的原則和方法，將德育融入課堂教學，引導學生養成良好行為習慣，幫助學生進步。
2．勝任班主任工作，關注全體學生，促進學生全面成長。
第二十三條 教學工作要求
1．具有所教學科必備的專業知識，能夠獨立掌握所教學科的課程標准、教材，正確傳授知識和技能。
2．虛心接受其他教師的指導，備課認真，課程教學目標明確，課程設計合理，勝任教學工作。
第二十四條 教科研工作要求
1．掌握教育教學研究方法，積極參加教育教學研究和創新實踐。
2．主動進行教學反思，撰寫1篇教學經驗總結。
第七章 三級教師條件
第二十五條 教育工作要求
基本掌握教育學生的原則和方法，能夠正確教育和引導學生，協助做好班主任工作。
第二十六條 教學工作要求
1．掌握教育學、心理學和教學法的基礎知識，基本掌握所教學科的專業知識和教材教法。
2．虛心接受其他教師指導，能夠完成所教學科的教學工作。
3．積極參加校本教研活動，主動進行教學反思，撰寫1篇教學總結。
第八章 附則
第二十七條 晉升一級教師須參加評審委員會組織的說課講課；晉升高級、正高級教師須參加由評審委員會組織的說課講課、面試答辯等。
第二十八條 中小學教師（除所學專業為小學教育、初等教育的小學教師外）申報評審學科與所學專業原則上應一致。申報評審學科與所學專業不一致的，要參加省教育廳委託有關高校組織的相應學科本、專科主要課程進修，並取得結業證書；或參加省教育廳委託有關學校組織的轉崗培訓並取得合格證書。
第二十九條 擔任少先隊大隊輔導員，中心小學、中學中層以上幹部、年段長、教研組長、生管教師、課外活動校級優秀輔導員、完全小學校領導、教導，視同班主任崗位。
心理健康專職輔導教師、實驗教師及沒有班主任崗位設置
的單位人員，班主任工作可不作要求。
第三十條 綜合表彰指勞動模範（先進工作者）、「五一」勞動獎章獲得者、優秀共產黨員、傑出人民教師、模範教師、教育系統先進工作者、優秀教師、優秀教育工作者、優秀農村教師、師德標兵、「三八」紅旗手、巾幗建功標兵等。
教育教學工作專項表彰指中小學優秀校長、優秀少先隊輔導員、優秀班主任、德育先進工作者、基礎教育課程改革先進個人等。
班級表彰獎勵指獲先進班集體、優秀團支部、優秀少先隊中隊等榮譽稱號。
第三十一條 國家級、省級、市級、縣級指各級教育行政部門及所屬教育教學研究機構。校級指中心小學、普通中學以上。
第三十二條 教師晉升職務須完成縣級教育行政部門和學校（單位）規定的教育教學工作量，且平均每學年教學工作量為中學不少於320課時、小學不少於480課時。中心小學、普通中學校級正職領導不少於上述標準的1/3；中心小學、中學校級副職領導及完全小學校長不少於上述標準的1/2；中心小學、普通中學中層幹部不少於上述標準的2/3。
教研、電教等人員以及心理健康專職輔導教師、實驗教師工作量按工作日計算（一天為一個工作日），其中進修學校教師和心理健康專職輔導教師不少於190個工作日，教研、電教人員等不少於230個工作日。
第三十三條 核心期刊指北京大學「中文核心期刊要目總覽」、南京大學「中文社會科學引文索引來源期刊目錄」、中國科學院文獻情報中心「中國科學引文資料庫來源期刊」 所列的刊物。主編、參編經全國中小學教材委員會審定通過的教科書，可視同在核心期刊上發表1篇論文。
公開發表的論文指在具有CN刊號的教育類、學科類學術刊物上發表文章，限獨立撰寫或第一作者，不含增刊、專刊、專輯、副刊、特刊、一號多刊、報紙等。符合下列情況之一，可視同在CN刊物上發表論文1篇（符合以下多種情況的，也只視同1篇）：
1．在《福建教育研究》、《福建教學研究》、《福建教育督導與德育》上發表2篇論文。
2．直接指導的學生參加學科奧賽或創新大賽獲全國二等獎以上。特殊教育學校教師直接指導的學生在省特奧會上獲獎。
3．美術教師創作的美術作品參加省文化廳、省教育廳或省美協主辦的美展並獲得二等獎以上獎勵，或被省級以上美術館收藏。
4．音樂教師創作的作品在中央、省級電視台（含省教育電視台）播放或經正式出版部門出版發行達3件以上。
第三十四條 本標准條件規定的學歷（學位）指國家教育行政部門認可的國民教育系列學歷（學位）。
第三十五條 長期在農村中小學任教的教師指在城鎮（含鎮所在地）以外中小學任教滿10年且現仍在農村中小學任教的
教師。
第三十六條 本標准條件中有關任職條件均要求為任現職以來。
第三十七條 本文所指「以上」，均含其本級。
第三十八條 本條件由省教育廳職改辦和省職改辦負責解釋。
⑺ 關於加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見的文件全文
一、高度重視青年教師思想政治工作
青年教師是高校教師隊伍的重要組成部分，是推動高等教育事業科學發展、辦好人民滿意高等教育的重要力量。青年教師與學生年齡接近，與學生接觸較多，對學生的思想行為影響更直接，他們的思想政治素質和道德情操對學生的健康成長具有重要的示範引導作用。加強和改進高校青年教師思想政治工作，對於全面貫徹黨的教育方針、確保高校堅持社會主義辦學方向、培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，具有重大而深遠的意義。
當前，高校青年教師主體積極健康向上，擁護黨的領導，對堅持和發展中國特色社會主義充滿信心，熱愛教書育人事業，關心關愛學生，為高等教育事業發展做出重要貢獻。同時也應看到，少數青年教師政治信仰迷茫、理想信念模糊、職業情感與職業道德淡化、服務意識不強，個別教師言行失范、不能為人師表；一些地方和高校對青年教師思想政治工作重視不夠、工作方法不多、工作針對性和實效性不強。 各地各高校黨組織要充分認識新形勢下加強和改進青年教師思想政治建設的重要性，切實把加強青年教師思想政治工作擺到更加突出的位置，進一步增強工作的主動性、積極性和創造性，通過政治上主動引導、專業上著力培養、生活上熱情關心，促進廣大青年教師堅定理想信念、練就過硬本領、勇於創新創造、矢志艱苦奮斗、錘煉高尚品格，全面提高思想政治素質和業務能力。
二、切實加強青年教師思想教育引導
(一)強化政治理論學習。深入開展馬克思列寧主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系教育，深入學習實踐科學發展觀。加強理想信念教育，組織青年教師學習黨的基本理論、基本路線、基本綱領、基本經驗、基本要求，努力提高青年教師政治理論素養，進一步增強對中國特色社會主義的理論認同、政治認同、情感認同，堅定道路自信、理論自信、制度自信，自覺踐行社會主義核心價值體系，堅持正確政治方向。加強中國夢的宣傳教育，組織青年教師深入學習領會中國夢的精神實質，凝聚起實現中國夢的強大精神力量。
(二)開展形勢政策教育。結合國際國內形勢發展變化、黨和國家重大政策措施的出台，宣傳我國各項事業的新進展新成就，分析經濟社會發展面臨的機遇和挑戰，講解中央和上級黨委的決策部署，幫助青年教師准確了解國情、正確把握形勢。努力回答青年教師關心的熱點難點問題，加強正面引導、深度引導，做好解疑釋惑、增進共識工作。
(三)豐富政治理論學習方式。充分運用高校學科和人才優勢，發揮馬克思主義理論研究和建設工程的作用，健全青年教師政治理論學習制度，堅持報告會、座談會、研討會、培訓班、讀書班等行之有效的學習方式，建設信息化學習平台，增強政治理論學習的吸引力感染力。建立青年教師思想狀況定期調查分析制度，准確把握青年教師思想動態和學習需求，不斷提高政治理論學習效果。
三、推進青年教師師德師風建設
(四)強化青年教師職業理想和職業道德教育。深入貫徹落實《高等學校教師職業道德規范》，建立健全師德建設長效機制。把學習師德規范納入青年教師培訓計劃，作為新教師崗前培訓和在職培訓的重要內容，激發青年教師樹立崇高的職業理想，嚴守教育教學紀律和學術規范，切實肩負起立德樹人、教書育人的光榮職責。堅持學術研究無禁區、課堂講授有紀律，杜絕有損國家利益和不利於學生健康成長的言行。定期開展教書育人楷模和師德標兵評選等活動，大力宣傳優秀教師先進事跡，營造優良校風教風學風，激勵青年教師愛崗敬業，以高尚師德、人格魅力、學識風范教育感染學生。
(五)完善青年教師師德考核機制。把師德建設作為學校工作考核和辦學質量評估的重要指標，將師德表現作為教師年度考核、崗位聘任(聘用)、職稱評審、評優獎勵的首要標准，建立健全青年教師師德考核檔案，實行師德「一票否決制」。完善師德評價內容和方法，健全學術不端行為預防查處機制，探索構建學校、教師、學生、社會參與的師德監督體系。對師德表現突出的青年教師，予以重點培養、表彰獎勵;對師德表現不良的，及時勸誡、督促整改;對師德失范的，依法依規嚴肅處理。
四、加大青年教師黨員隊伍建設力度
(六)做好青年教師黨員教育管理和服務工作。以增強黨性、提高素質為目標，制訂青年教師黨員培訓規劃，發揮黨校主渠道作用，構建多層次、多渠道的黨員教育培訓體系，每年面向青年教師黨員開展的黨員集中教育應不少於24學時。加強青年教師黨員日常管理，嚴格黨內組織生活。建立健全黨內激勵、關懷、幫扶機制，選樹青年教師黨員先進典型，充分發揮青年教師黨員的先鋒模範作用。尊重黨員主體地位，擴大高校黨內民主，提高青年教師黨員的黨內事務參與度，增強黨內生活透明度。
(七)提高青年教師發展黨員質量。重視從優秀青年教師中發展黨員，始終把政治標准放在首位，把一貫表現和對重大問題的態度作為重要考察內容，堅持標准，嚴格程序，嚴把黨員入口關。主動幫助和引導青年教師向黨組織靠攏，注重把政治素質好、道德品行好，以高度的社會責任感堅持教書育人、為人師表的青年教師列為重點培養對象，由黨性觀念強、業務水平高、在青年教師中有影響的黨員專家教授和黨員領導幹部加強聯系培養，及時把他們中的優秀分子吸收入黨。重視在科研骨幹、學術帶頭人、留學歸國人員中培養入黨積極分子，把各類優秀青年教師凝聚在黨的周圍。
(八)發揮教師黨支部在青年教師思想政治工作中的作用。選好配強教師黨支部班子，注重從優秀青年教師黨員中選拔黨支部書記，注重通過教育培訓不斷增強教職工黨支部書記的工作能力。創新黨支部設置和活動方式，豐富活動內容，使黨支部工作更加貼近青年教師思想、工作和生活實際。創建基層服務型黨組織，充分發揮教師黨支部在服務青年教師成長發展中的作用，提升黨組織對青年教師的親和力感染力凝聚力。
五、拓寬青年教師思想政治工作途徑
(九)開展青年教師社會實踐活動。堅持與青年教師專業特長、職業發展、服務社會等相結合，創造條件，加大投入，積極為青年教師開展社會實踐搭建平台，保證每名青年教師每年至少參加1次社會實踐活動。積極選派青年教師掛職鍛煉，鼓勵青年教師參與產學研結合項目，深入基層參加生產勞動，開展調查研究、學習考察、志願服務，進一步了解國情、社情、民情，正確認識國家前途命運，正確認識自身社會責任。
(十)組織青年教師參與學生思想政治教育工作。鼓勵優秀青年教師兼任學生輔導員、班主任，完善有關聘任、管理和考核制度，落實相關待遇。健全青年教師參與學生思想政治教育的有效途徑和長效機制，引導青年教師發揮自身優勢，主動參與學生思想政治教育實踐。青年教師晉升高一級專業技術職務(職稱)，原則上應具有從事學生思想政治教育工作經歷。
(十一)創新青年教師網路思想政治工作。加強網路道德建設，引導青年教師正確使用網路工具，強化網上言行的法律意識和責任意識。通過網路掌握高校思想理論動向和網路輿情，及時發現傾向性、苗頭性問題，有效應對涉及青年教師的輿論事件。充分運用電視、校園網、手機報、微博等渠道，主動佔領網路思想政治工作陣地，積極搭建網路教育服務平台，提升運用網路開展青年教師思想政治工作的能力。
六、著力解決青年教師實際問題
(十二)關心解決青年教師實際困難。建立健全領導幹部聯系青年教師、與青年教師談心談話制度，及時發現他們在工作和生活上面臨的困難，花大力氣幫助解決住房、收入、子女入托入學等實際問題，在關心關愛中增強教育效果。推行老教師與青年教師「結對子」、「傳幫帶」等活動，加強對青年教師業務發展上的指導。關心留學歸國青年教師，為他們的工作、成長創造良好條件。
(十三)關注青年教師心理健康。建立完善青年教師人文關懷和心理疏導機制，加強青年教師心理健康教育，提高青年教師自我調適能力，幫助青年教師更好應對工作壓力、舒緩職業倦怠。組織開展豐富多彩的文化活動，加強青年教師之間的信息溝通和思想交流，為青年教師提供心理支持和情感支持。建立健全青年教師心理健康教育和心理咨詢機構，健全青年教師心理問題預警、干預機制，為他們提供及時有效的心理健康指導與服務。
(十四)搭建青年教師成長發展平台。建立健全符合高等教育發展規律和青年教師成長特點的高校用人機制，完善重師德、重教學、重育人、重貢獻的考核評價機制，促進優秀青年教師脫穎而出。創造有利條件，搭建發展平台，為學術水平和教學科研業績特別突出的青年教師創造破格晉升機會，納入學科領軍人才和後備幹部培養體系。深化高校收入分配製度改革，制定分配政策時適當向青年教師傾斜，逐步提高青年教師的收入水平。通過教職工代表大會等渠道，支持和引導青年教師參與學校管理，涉及青年教師切身利益的決策要充分聽取青年教師意見。
七、強化青年教師思想政治工作的組織領導
(十五)構建齊抓共管工作機制。各地黨委組織、宣傳和教育工作部門要加強對青年教師思想政治工作的統籌協調和檢查督促。建立健全高校黨委統一領導，黨政齊抓共管的工作格局，構建黨委宣傳部門牽頭，組織、人事、教務、工會等部門協同配合，院(系)級單位黨組織具體實施，廣大幹部師生共同參與的領導體制和工作機制，努力形成青年教師思想政治工作合力。高校黨委要定期聽取青年教師思想政治工作情況匯報，研究和落實相關政策及工作要求，創造性地做好青年教師思想政治工作。
(十六)落實工作基礎保障。切實保障青年教師思想政治工作經費投入，根據工作需要配備青年教師思想政治工作專兼職工作人員，充分發揮學科帶頭人及離退休老同志作用。加強全局性、前瞻性問題研究，把握青年教師思想政治工作規律，為做好工作提供理論支持和決策依據。定期開展青年教師思想政治工作督促檢查，形成長效機制，全面提高高校青年教師思想政治工作科學化水平。
中共中央組織部中共中央宣傳部中共教育部黨組
2013年5月4日
⑻ 中國有哪些大學開設公共關系專業
廣東華南師范大學nbsp;這個學校的公關專業很好華南師范大學(Southnbsp;Chinanbsp;Normalnbsp;Universitynbsp;)是一所哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、管理學等學科齊全的省屬重點大學，是廣東省屬高校中唯一的國家「211工程nbsp;「重點建設大學。華南師大始建於nbsp;「重點建設大學。華南師大始建於nbsp;1933nbsp;年。當代著名教育家林礪儒先生創建華南師范大學的前身nbsp;——nbsp;廣東省立勷勤大學師范學院，並擔任院長多年。學院後來發展成為獨立的廣東省立文理學院，與國立中山大學遙遙相對，成為nbsp;20nbsp;世紀nbsp;30nbsp;年代至nbsp;40nbsp;年廣東的兩座最高學府；與國立北平師范大學南北呼應，成為中國高等師范教育的重要發祥地之一。nbsp;1951nbsp;年，中山大學師范學院及華南聯合大學教育系並入，學校改名為華南師范學院。杜國庠、陳唯實、馬肖雲、王燕士等著名教育家、革命家曾先後擔任學院院長。nbsp;1978nbsp;年，學校被確立為廣東省屬重點大學。nbsp;1982nbsp;年nbsp;10nbsp;月，學校易名為華南師范大學並沿用至今。nbsp;1996nbsp;年nbsp;10nbsp;月，學校進入了國家nbsp;「211nbsp;工程nbsp;」nbsp;重點建設大學的行列，華南師大建設發展的歷史從此翻開了嶄新的一頁。華南師大現有廣州石牌、廣州大學城和南海nbsp;重點建設大學的行列，華南師大建設發展的歷史從此翻開了嶄新的一頁。華南師大現有廣州石牌、廣州大學城和南海nbsp;3nbsp;個校區，佔地面積共nbsp;3nbsp;031nbsp;多nbsp;畝，nbsp;校舍面積共120多萬平方米，其中多功能信息化圖書館nbsp;3nbsp;座，總建築面積達nbsp;8.nbsp;2nbsp;萬平方米nbsp;，藏書nbsp;250nbsp;多萬冊。學校共有nbsp;24nbsp;個學院和nbsp;1nbsp;個學系，nbsp;61nbsp;個本科專業，nbsp;有nbsp;5nbsp;個博士學位授權一級學科，nbsp;54nbsp;個博士學位授權點、nbsp;15nbsp;個碩士學位授權一級學科和nbsp;122nbsp;個碩士學位授權點，有教育碩士、公共管理碩士和體育碩士nbsp;3nbsp;個專業學位授權點和高等學校教師在職攻讀碩士學位，涉及到nbsp;哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、管理學、農學、醫學等nbsp;11nbsp;個學科門類,nbsp;5nbsp;個博士後流動站，nbsp;3nbsp;個國家重點學科，nbsp;8nbsp;個廣東省重點學科，nbsp;6nbsp;個國家「nbsp;211nbsp;工程」重點學科建設項目，nbsp;1nbsp;個部省共建教育部重點實驗室，nbsp;2nbsp;個省重點實驗室，nbsp;4nbsp;個廣東省教育廳重點實驗室，nbsp;3nbsp;個廣東省基礎課實驗教學示範中心。學校還擁有教育部省屬高校人文社會科學重點研究基地、國家體育總局體育社會科學研究基地、nbsp;教育部體育藝術人才培養基地、nbsp;教育部華南基礎教育課程改革研究中心、全國大學生文化素質教育基地、全國多媒體教學軟體與培訓基地、廣東省普通高校人文社會科學重點研究基地等。此外，廣東省教育科學研究所、廣東省普通高等學校師資培訓中心、廣東網路圖書館、廣東高校建築規劃設計院nbsp;等機構均設在學校。華南師大教師隊伍結構良好、水平較高，擁有一批在國內外具有一定影響的專家學者。現有教師nbsp;等機構均設在學校。華南師大教師隊伍結構良好、水平較高，擁有一批在國內外具有一定影響的專家學者。現有教師nbsp;1500nbsp;多人，其中教授nbsp;200nbsp;多人，副教授nbsp;400nbsp;多人，博士、碩士研究生導師nbsp;400nbsp;多人，具有博士、碩士學位近nbsp;1nbsp;030nbsp;人。在教師隊伍中，有中國科學院院士nbsp;3nbsp;人，國務院學位委員會學科評議組成員nbsp;3nbsp;人，教育部高等學校教學指導委員會成員nbsp;7nbsp;人；全國nbsp;五一勞動獎章nbsp;獲得者、全國教育系統勞動模範、全國優秀教師、全國模範教師和國家有突出貢獻專家共nbsp;13nbsp;人；教育部高校教學名師、全國nbsp;「兩課」優秀教師nbsp;各nbsp;1nbsp;人；南粵優秀教師、南粵傑出教師、南粵教壇新秀、南粵教書育人優秀教師、廣東省高校師德標兵等共nbsp;53nbsp;人；享受政府特殊津貼nbsp;42nbsp;人。此外，還有一批國家級和省級其他榮譽稱號獲得者。目前，華南師范大學正秉承nbsp;人。此外，還有一批國家級和省級其他榮譽稱號獲得者。目前，華南師范大學正秉承nbsp;70nbsp;多年辦學的優良傳統，按照科學發展觀的要求，堅持社會主義辦學方向，堅持以教學科研為中心，堅持以教師教育為優勢，堅持人才培養和學科建設相結合，積極構建現代化、開放式、綜合性的辦學體系，為把學校建成為高水平的教學科研型大學而努力。化圖書館nbsp;3nbsp;座，總建築面積達nbsp;8.8nbsp;萬平方米nbsp;，藏書nbsp;280nbsp;多萬冊。
⑼ 星海音樂學院是一本還是二本
星海音樂學院是省屬普通高等院校，不分一本二本。
星海音樂學院（Xinghai Conservatory of Music），位於廣東省廣州市，是華南地區唯一的高等音樂專業學府，孕育了蕭友梅、馬思聰、李凌等一批引領中國近現代音樂文化潮流的傑出音樂家。
星海音樂學院前身為1957年創辦的廣州音樂學校，後數易校名。1958年設置為廣州音樂專科學校；1965年初與廣東舞蹈學校合並為廣東藝術專科學校。
1969年與廣州美術學院合並為廣東人民藝術學院；1978年3月復名為廣州音樂專科學校；1981年6月經國務院批准設為廣州音樂學院；1985年12月，為紀念廣東籍人民音樂家冼星海，更名為星海音樂學院。
(9)高校師德標兵擴展閱讀
星海音樂學院師資力量：截至2017年11月，學校有教職工567人，專任教師中，博士研究生54人，占專任教師總數的17.09%；具有研究生學位的179人，共占師資隊伍總量的56.65%。
正高級職稱48人，副高級職稱113人，中級職稱85人，分別占專任教師總數的15.19%、35.76% 和 26.9%。
有9人享受國務院特殊津貼，有5人獲文化部「區永熙優秀音樂教育獎」，有8人為全國模範教師、全國優秀教師、全國優秀教育工作者，有10多人為廣東高校師德標兵、南粵優秀教師、優秀教育工作者、優秀工會工作者等。
有1人被列入教育部「新世紀優秀人才支持計劃」，有2人被評為省級教學名師；先後有6人為廣東省高校「千百十」工程省級培養對象，廣東省高校教學團隊2個。
⑽ 大學比較
其實個人觀點長春理工要強一些， 長沙理工是兩個學校合並的（長沙交通學院和長沙電力學院） ，下面是兩校比較的結果，關鍵是長春理工沒有合並過其他學校，而且其科研實力強些（碩博點明顯比長沙理工多），而且長春理工的專業很好就業，當然長沙理工就業也不錯。
兩個學校的比較：
一，師資
長春理工大學（原長春光學精密機械學院）教職工1991人，其中專任教師1006人，雙聘院士4人，博士生導師61人，教授（研究員）142人，副教授（副研究員，高級工程師等）514人，有35人享受國務院頒發的政府特殊津貼；建有1個國防科技創新團隊，1個吉林省優秀教學團隊。
長沙理工大學現有專任教師1640人，其中正高職稱206人，副高職稱566人，博士236人，碩士782人。學校外聘中國工程院院士3人在校工作。師資隊伍中現有國家有突出貢獻的中青年專家1人，國家有突出貢獻專家1人，國家「百千萬人才工程」第一、二層次人選1人，「新世紀百千萬人才工程」國家級人選1人，國家級教學名師1人，全國師德標兵1人，教育部「新世紀優秀人才支持計劃」2人，交通部新世紀「十百千人才工程」第一層次人選4人，交通部「交通青年科技英才」6人，交通部有突出貢獻中青年專家1人，交通部重點學科學術帶頭人2人，湖南省「芙蓉學者」特聘教授1人，湖南省首批科技領軍人才1人。
二，長春理工大學（原長春光學精密機械學院）科研學校擁有18個教學機構，設有1個高功率半導體激光國防科技重點實驗室、1個空地激光通信技術國防重點學科實驗室、1個光電測控與光信息傳輸技術教育部直屬重點實驗室、2個吉林省重點實驗室（光電功能材料實驗室和精密與特種加工實驗室）、4個省部級工程研究中心（教育部光電功能材料工程研究中心、吉林省光電測控儀器工程技術研究中心、吉林省激光加工高等學校工程研究中心、吉林省空間光電技術工程研究中心）、2個省部級研究中心（中國兵器試驗場光測儀器檢定站、中國兵器裝備研究院光電中心）、3個省市級科技創新中心（吉林省網路資料庫應用軟體科技創新中心、長春市數字化製造科技創新中心、長春市激光加工科技創新中心），還設有為教學、科研服務的圖書館、檔案館、校園網路信息中心、現代教育技術中心等。
學校是國家首批批準的學士、碩士授權單位，第6批博士授權單位。現有3個博士學位授權一級學科（光學工程、機械工程、儀器科學與技術），11個博士學位授權學科；11個碩士學位授權一級學科，44個碩士學位授權學科；有4個博士後科研流動站（光學工程、物理學、機械工程、電子科學與技術），1個國家重點學科（光學工程），3個國防科工委重點學科（光學工程、物理電子學、光學），12個吉林省重點學科。有9個工程碩士授權領域和10個高校教師在職攻讀碩士學位授權學科，並具有碩士研究生單獨招生考試權和優秀應屆本科畢業生免試攻讀碩士學位推薦權。設有本科專業49個，其中國家級特色專業建設點5個（光信息科學與技術、光電子技術科學、測控技術與儀器、光電信息工程、機械設計製造及其自動化）、吉林省特色專業建設點8個（光信息科學與技術、光電子技術科學、測控技術與儀器、光電信息工程、機械設計製造及其自動化、計算機科學與技術、通信工程、無機非金屬材料工程），國防科工委重點建設專業1個（信息對抗技術），覆蓋工、理、文、經、管、法6大學科門類。
長沙理工大學 學校設有24個教學院（部），54個本科專業，1個博士後流動站，1個一級學科博士學位授權點，6個二級學科博士學位授權點，4個一級學科碩士學位授權點，57個二級學科碩士學位授權點，具有工程碩士專業學位和MBA授予權以及授予同等學力碩士學位資格。擁有7個省部級重點學科，11個省級重點專業，5個省部級重點實驗室，4個省級哲學社會科學研究基地，6個省級基礎課示範實驗室，10個省級優秀實習基地。
校園面積；
長春理工大學（原長春光學精密機械學院） 學校位於吉林省長春市，現擁有4個校區，佔地面積76.9萬平方米，建築面積68.29萬平方米，固定資產總值12億元；擁有中外文圖書177.2萬冊，教學、科研儀器設備總值1.75億元。
長沙理工大學現有金盆嶺、雲塘兩個校區，校園佔地182.57萬平方米（合2738.55畝），校舍總建築面積98.34萬平方米，國有資產13.44億元，其中教學科研儀器設備總值21774萬元。全校藏書總量292.49萬冊，其中紙質圖書248.68萬冊，中外期刊3192種，擁有集借閱、查詢、檢索功能於一體的計算機管理系統。建有主幹千兆、部分萬兆的網路核心系統，多媒體教室與語音實驗室座位10311個。體育運動場地18.54萬平方米，其中室內體育場館3.45萬平方米。
在校生人數：
長春理工大學（原長春光學精密機械學院） 學校現有本專研在校生19936人，其中，博士研究生251人，碩士研究生3255人，本科生15083人，專科生1347人；
長沙理工大學 目前全日制在校學生25578人，其中本科生21001人，博士、碩士研究生1537人。