丫丫家訪

⑴ 幼兒園老師如何與家長溝通

幼兒教師如何與家長進行溝通 隨著時代的進步與發展，家長的素質與教育能力也發生了很大的變化，加上中國多獨生子女，家長對孩子的早期教育更加重視。那麼，在幼兒園老師看來，現在的家長有什麼特點，老師們又是如何與家長溝通呢，我們來看看。 案例一：金口難開的家長 分析：這類家長性格比較內向，不善言談，因此他們不大會積極主動與老師交流。其實，他們很想了解孩子在園的情況，只是不知該如何說起。 對策：主動 對於這類家長，老師應該主動。主動與家長建立朋友關系，剛開始老師可以和家長拉拉家常，談一些與教育無關的事，比如家裡的情況、最近看的電視劇等等；老師還可以在家長接送孩子時與他們談談彼此共同關心的事，使家長覺得於老師交往很輕松，逐漸建立朋友般的關系。在此基礎上，老師再慢慢的與家長交流孩子的情況，由於家長何老師已經建立了朋友般的關系，在交流孩子問題上自然而然地主動了。 合適的方式 針對家長的不善言談，老師還可以採取讓家長看孩子的活動錄像、活動照片等方式進行溝通。這種方法特別適合托板、小班剛入園的孩子，由於是剛入園，家長對於老師比較陌生，剛開始他們對老師還處於不相信的狀態，如果此時老師能用實際行動證明孩子的進步，那就會消除老師與家長之間的隔閡，從而增進了解，成為朋友。 對於不善言談的家長來說，或許不善於說，但比較善於寫，所以成長檔案、便條也是與這類家長溝通的有效的途徑。 案例二：工作繁忙的家長 分析：這類家長工作繁忙，沒有時間向老師了解孩子的情況。 對策：現代化聯系方式 工作繁忙的家長老接送孩子的機會較少，他們對孩子信息的了解都是間接的，如通過老人、保姆的轉達，不是內容不詳，就是內容不符，甚至於不傳達。因此，一些現代化的聯系方式就派上用場了。 1、簡訊。簡訊是向家長傳達通知最有效的方式。以簡訊的形式向家長發通知，不但能夠讓家長及時、細致地了解幼兒及班裡的情況，又可以防止家長遺忘通知上的重要內容。 2、論壇。細致很多幼兒園都有自己的網站以及班級論壇。在論壇里，老師可以上傳一些孩子的活動照片。這樣即使家長工作再忙，無法來幼兒園，但還是可以抽空上論壇看看孩子在園的情況的。 3、QQ群聊。老師可以給自己班裡的家長建立QQ群，聊聊孩子在園。在家的情況，促進老師與家長間的溝通。同時，家長之間也可以相互交流育兒經驗。 4、電子郵件。對於難得上網，工作又確實忙得不得了的家長，老師可以定期向家長發郵件，讓家長及時了解孩子在園的情況。 老師運用這些現代化的聯系方式，能及時消除家庭與幼兒園在溝通過程中的矛盾，使工作更有實效性。 案例三：過度熱情的家長 分析：這類家長積極、熱情地關心幼兒園，達到積極參加幼兒園組織的活動，小到關心幼兒園的門窗的否安全，是否會傷到孩子。這類家長能積極配合老師做好幼兒園的各項工作，當然是非常受老師歡迎的家長。但是，有時候連一些雞毛蒜皮的事他們也要管，所以也會給幼兒園帶來不必要的麻煩。 對策：請其做家委會成員 老師可以請這些家長來做委員的成員，讓他們來班級的環境創設，親子活動等出謀劃策。當老師與其他家長溝通遇到麻煩時，也可以藉助家長來做家園工作的橋梁，請他們代表老師跟其他家長溝通，幫助老師做好其他家長的思想工作。因為有時候家長間的交流比老師的苦口婆心要有效的多。所以老師珍惜這些不可多得的幫手。 案例四：全權委託的家長 分析：這類家長把教育孩子的希望全部寄託在老師的身上。他們認為自己既不會教孩子學繪畫、音樂，也不懂教育學、心理學知識。沒有能力參與幼兒園的教育活動。 對策：宣傳科學育兒知識 不少家長缺乏科學的育兒知識，在家庭教育中往往不顧幼兒的年齡特點和教育規律，在生活中對孩子百依百順。溺愛孩子；在學習上則強要求，高標准，不顧孩子的好惡，強迫孩子學這學那。為了幫助家長提高育兒水平，擴寬育兒知識面、傳遞育兒經驗，老師可以給家長介紹育兒類的書刊，請家長收看育兒的電視節目等。 定期布置家庭作業 給家長布置「作業」也是一個好辦法。老師可以分期發給家長「親子游戲問卷」，鼓勵家長和孩子一起完成題目，將做好的「作業」讓幼兒帶回給老師改。家長通過與幼兒互動學習，對幼兒園的工作有了新的認識，就能更好的給予理解和支持。 引領家長進行互動 老師不僅要充分關注、了解每個家長得經驗，還要將不同的家長有機地結合與搭配在一起。特別是對於一些不善交流的期望型的家長，更應該把別人好的經驗介紹給他，讓他與別的家長產生互動，促使他們積極參與幼兒園的活動。 案例五：喜歡挑剔的家長 分析：這類家長大多經濟條件好、文化程度高。他們的要求很多，包括對幼兒園的保育和教育方面的要求，並且有的家長還持有懷疑的態度。 對策：熱情、真誠、主動 案例：小強剛上幼兒園，每天哭鬧，孩子又認人，只讓他第一眼認識的本班老師抱，其它老師抱她，他就哭。因此，家長提出要這個老師每天來抱小強。 案例：面對家長的要求，該老師是否自己當班，堅持每天早晨迎接孩子，一邊引導孩子認識其它老師，同時主動與孩子的媽媽談心，交流一些讓孩子熟悉陌生環境的人、事等方面的經驗。漸漸地孩子與其它老師熟悉了，家長也通過接送孩子認識、了解了其它老師，老師終於以真誠和智慧換取了家長的信任。 對策：曉之以理、動之以情 案例：丫丫媽媽不滿意老師給丫丫安排的床位，多次趙老師提要求，一會說孩子個子高，比較好動，愛爬床，一會說幼兒園的床不好，孩子每天中午都誰不著等。 案例：老師先仔細觀察了丫丫午睡的表現，發現丫丫並不完全像家長說的那樣，於是，老師一邊給家長介紹丫丫的午睡情況，一邊做好調動丫丫床位的准備工作，並用錄像拍下丫丫的午睡情況，讓家長知道孩子睡在這個床位其實挺好的。再告訴家長其實每一個床位都是一樣的，如果家長真的覺得這個床位不合適，老師可以馬上給孩子換個床位。老師的曉之以理。動之以情，感動了丫丫的媽媽，最後主動提出不調換床位了。 案例六：溺愛孩子的家長 分析：這類家長主要是老年人。現在許多孩子的父母工作都很忙，接送孩子多半是由祖輩家長承擔。這些祖輩家長最關注的還是孩子在幼兒園里吃的怎麼樣，睡得怎麼樣，玩的是否開心，有無被人欺負等。 對策：談心聊天，表現關心 對於這類家長，老師要充分利用接送時間，通過與其談心、聊天，把自己對孩子的關心表現出來，讓這些家長放心。 案例：有些家長生怕孩子在幼兒園吃不飽，所以每天接孩子時都會帶來零食。由於隔代的溺愛，使得孩子飲食無規律，營養過剩。 案例：針對這樣的情況，老師應及時與他們溝通，把幼兒園每天的食譜拿給家長看，同時找來有關資料，讓家長明白營養過剩的害處，是家長明白科學育兒的道理。 案例七：漠不關心的家長 分析：這類家長主要是一些文化程度不高的家長，他們對自己的孩子無論是在保育還是教育方面往往抱無所謂的態度。認為只要孩子在幼兒園沒有發生意外就行，其它情況他們不很在意。 對策：積極交流、經常溝通 對這類家長，老師要經常積極的與他們交流，把孩子表現講述給他們聽，把孩子的作品展示給他們看，告訴他們，孩子的成就主要來自父母的幫助。讓家長了解，孩子的成長離不開父母的陪伴，吸引家長參與幼兒園的活動

⑵ 父母應當如何接待家訪

我好想老師快點來，看看她是不是像花仙子一樣可以那麼厲害！小胖(中班)：新老師下午來看我了，她眼睛好大，好漂亮。她問了媽媽關於我的好多事情，問我喜歡吃什麼，對什麼過敏……還說開學了... 相關：◇ 園長家訪好處多 >>詳細◇ 教孩子學會接待客人 >>詳細◇ 如何穩定新入園幼兒情緒 >>詳細◇ 現代通訊手段不能代替家訪 >>詳細 家長說—— 重視孩子才來家訪 陳媽媽(孩子4歲，就讀於海珠區藝星幼兒園)：作為家長，我們是非常歡迎老師來家訪的，這表明老師重視孩子，家訪時，我們也能更多地了解到幼兒園的生活，畢竟每天接送和開放日也只能了解到幼兒園生活的很小一部分。 提供專業意見 梁媽媽(孩子4歲，就讀於廣紙幼兒園)：今年孩子升中班，老師說要來家訪，起初我還以為孩子不聽話老師才來的。老師來了才知道是為了更好地達到家園共育的目的。作為家長畢竟不是心理學和教育學的專業人士，對孩子的情況了解也僅限於表面的行為，所以老師來家訪告訴我們一些專業的意見對我們非常有幫助。 寶說—— 丫丫(小班)：媽媽說老師要來家裡，老師是什麼？媽媽說是教本領的人，可以和我一起游戲，會唱歌跳舞，介紹很多小朋友給我。我好想老師快點來，看看她是不是像花仙子一樣可以那麼厲害！ 小胖(中班)：新老師下午來看我了，她眼睛好大，好漂亮。她問了媽媽關於我的好多事情，問我喜歡吃什麼，對什麼過敏……還說開學了會來一些新朋友，幼兒園給我們買了新玩具。老師走的時候摸了我的臉，真期待開學啊！ 文雪(大班)：我要升大班了，葉老師晚上來我家，和我媽媽說下學期的計劃，媽媽擔心我跟不上，但是老師說我很聰明。我很喜歡葉老師，還給她唱了暑假新學的歌《北京歡迎你》。 俊文(大班)：我最討厭副班主任了，她總是不讓我做這做那，上學期還給媽媽告狀。今天突然來我家，我以為又是向媽媽告狀，但是老師卻誇我畫畫畫得好看，得了獎。媽媽爸爸一直都是笑呵呵的，原來老師也不是那麼壞的人。 專家說—— 目的要明確，方法要得當 曾紅台(越秀區教育局關工委幼教專家)：《幼兒園教育指導綱要(試行)》中提到：家園配合，使幼兒在園獲得的學習經驗能夠在家庭中得到延續、鞏固和發展；同時，使幼兒在家庭獲得的經驗能夠在幼兒園的學習活動中得到應用。家園配合包括了很多方面(家長會、開放日、家園聯系手冊、親子活動及家訪)，其中最重要的環節就是——家訪，其目的是建立起教師、幼兒園與兒童及其家長之間的聯系。老師不是為了解決某個具體問題而進行家訪，而是為了在老師、家長和孩子之間培養親密關系，使家園聯系更加密切。具體來說：1，對於孩子，建立他們和老師的個人關系，讓他們感覺到自己是獨一無二的，鼓勵兒童成長為有主動性的人，通過老師分享個人心得和秘密，使他們了解到自我表達是可以被人接受的，是有趣和愉快的；2，對於家長，家訪沒有制度和權威的障礙，他們能放鬆地和老師交談，證實老師對孩子的看法，如果老師能友善傾聽，家長將來還會找老師談；3，對於老師，這是傾聽和觀察的機會，分享不同教育和家庭交流的機會。 大多數幼兒園都會派老師進行家庭訪問，作為父母，應當如何接待家訪呢？ 態度真誠友好 熱情禮貌地將老師請進家，倒上一杯茶，輕輕鬆鬆地交談，熱情地送出門。這些讓孩子看在眼裡，會覺得老師是爸爸媽媽的朋友，所以心裡就減輕了對老師的陌生感，增加了親近感。之後再告訴孩子老師會像爸爸媽媽一樣喜歡他，孩子就比較容易接受。 言談得體 不要婆婆媽媽地嘮叨，也不要打聽老師的個人問題。 詳細說明 向老師介紹孩子優點的同時也應向老師介紹孩子的缺點，但此時最好將孩子引開。不要當孩子的面來講，以免他產生懼怕老師的心理而不願去幼兒園。讓孩子和老師多接近交談，讓孩子告訴老師自己叫什麼，多大了等，把自己最喜歡的圖書和玩具給老師看看，和父母一起送老師出門等。 最好將孩子的具體情況以書面形式記錄，交給老師存檔。如果幼兒園在入學前沒有安排家訪，這份關於孩子的書面報告則是父母必須完成的「功課」，不妨主動交給老師，幫助老師更好地了解孩子。 在德國進行訪問的時候，我發現德國的幼兒園為每個小朋友都設立了一個「孩子信箱」，家長工作忙，可以把問題寫下來放在自己孩子的信箱里，老師會在放學之前解答好問題，放在信箱內等家長來取。這樣為那些沒有達到家訪目的的家庭提供了一個很好的便利。中國的幼兒園也可以嘗試這種方法。 很多家長認為把孩子放在幼兒園，教育孩子的工作有老師就行了，但是據美國學者nieto1992年所做的研究表明，每一個成功兒童的背後都有著「參與的父母」，這些父母非常支持和重視學前教育，對學前教育抱有極高的期望，開放真誠地和孩子交往。 2000年上海做過一項研究也證明了這一點：把家長參與幼兒園教育的程度從強到弱依次分為「總是」、「經常」、「一般化」、「有時」、「很少」五個層次，把幼兒總體發展水平在班級中所處位置從高到低依次劃為「上層」、「上中層」、「中層」、「中下層」、「下層」五個檔次。結果發現，不論是父親還是母親，如果他們「總是」參與、援助、配合幼兒園的教育，那麼他們孩子的發展水平在班級大都處於「上層」。 在孩子的成長過程中，家長的作用是必不可少的，因此，家長要加強與幼兒園老師的聯系與合作，與幼兒園一起共同承擔教育孩子的責任，以促使幼兒得到最大限度的發展。 開學了，很多幼兒園都在暑期進行家訪活動，而有些是在開學後進行。在家訪活動中，家長、老師、寶寶都各有收獲，讓我們一起來看看他們究竟是怎麼看待家訪這件事的。 老師說—— 了解新舊生 凌主任(海珠區雅緻花園幼兒園小班班主任)：我們通常是在開學前進行新舊生的家訪活動，對於新生，以縮短新生入園的適應期、了解每一位幼兒的習性以便日後實施個性化教育為目的，老師會盡可能多地了解幼兒的基本情況，如家庭情況，幼兒的習慣、性格、喜好以及父母對孩子的教育方式等。老師會將幼兒園的情況告訴家長，雙方交換意見，如發現問題則要指導、協助家長解決。在新生家訪中，老師還會很細心地向家長收集一些全家照、幼兒平時喜歡的玩具帶回幼兒園，布置到教室中去，這樣能讓剛入園的幼兒對新環境產生家的熟悉感，幫助幼兒更快地適應新環境。對於老生，除在暑假期間進行家訪外，平時教師還會對他們進行隨訪，一旦察覺孩子身體有異樣、心情有變或通過孩子了解到其家庭出現變故，老師會進行家訪，這樣帶著目的的家訪常常能收到很好的效果。 相互配合很重要 李主任(白雲區方圓第一幼兒園小班班主任)：暑期家訪的時候，我們都會提前和家長預約好時間，對於全職媽媽我們一般選擇在白天，而對於父母都是上班族的幼兒家長，老師會等家長下班了再去。對於新生，大部分的家長對於幼兒的生活習慣、性格、身體狀態(用葯過敏等)會全面地告訴老師，但是也有個別家長對老師有部分保留，只說孩子好的行為，不說缺點，導致後來老師在班裡糾正了很久。這樣是對孩子發展很不利的。對於舊生，老師會告訴家長他以前的表現，升班後會有什麼樣的教學目標，會請家長一起配合。比如上周的中秋節，在之前家訪的時候提醒家長要製作親子燈籠，很多幼兒在開學的時候就帶到幼兒園了。記得還有一次某老師去家訪，家長滔滔不絕地講了3個小時關於幼兒的事，讓老師無處插嘴，家長不知道幼兒園的具體情況，這樣怎麼能對幼兒好呢？後來老師等家長講完才耐心地介紹了幼兒園的情況。

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