提高師生安全感
嚴厲打擊各類違法犯罪活動，維護社會和諧穩定。眾所周知，群眾的安全感滿意度是否得到提升，關鍵是看案件能否得到有效預防，看發生的案件能否得到及時破獲。各類違法犯罪案件是影響群眾安全感最直接的因素
② 如何保護自我，提高安全意識
學校既是培養專業人才的搖籃，也是社會組成的一部分。校園生活是學生進入社會開始獨立人生的第一站。隨著我國教育的迅速發展，學校辦學規模不斷擴大，校園社會化現象日趨明顯，一些治安案件、危及學生人身財產案件，誘發學生違法犯罪案件等在學生中也時有發生；加強對學生安全防範教育和遵紀守法教育使學生自覺樹立安全防範意識和自覺遵紀守法意識成為目前學生管理工作中的重要一環。通過對學生中一些常見案件分析上看：學生與其他社會群體相比，普遍年齡比較輕，社會經驗不足，缺乏安全防範意識，法制觀念意識淡薄，從而導致一些案件的發生。由於自我保護意識較差，而極易受到傷害。當前，學生面臨的安全問題主要有以下幾類：人身安全、財產安全、防火安全、交通安全、生活安全、心理安全、違法犯罪等。
在傷亡事件中，據統計，我國平均每年有16000名中小學生死於安全事故，這意味著平均每天就有一個40多人的班級消失！造成學生非正常死亡的主要有六大問題，依次是：交通事故、溺水、建築物倒塌、食物中毒、打架斗毆和其他情況。
在治安案件中，據統計表明：發生在學生中失竊和上當受騙案件占學生中發生治安案件的75%以上。而這些案件絕大多數是由於學生自身安全防範意識淡薄，思想麻痹、財物保管不當，輕信他人，交友不慎，由此發生的案件，有些造成學生的財產損失有些甚至危及學生的生命安全。如：宿舍沒有養成隨手關門、鎖門的習慣；夏季開門休息；高檔貴重物品如掌上電腦、手機、MP3等隨意亂放；現金不及時存入銀行或將存摺密碼告訴他人，存摺與身份證放在一起等等這些一方面可以誘發犯罪，另一方面也給不法分子提供了便利，這是導致校內失竊發生的重要原因。
近年來隨著互聯網進入校園，一些學生通過上網結交朋友，由於缺乏識別能力有的上當受騙，尤其個別女生交友不慎，不僅被騙錢財，還為此遭到強暴或性侵害，甚至慘遭殺害。
還有一些學生在勤工助學或畢業求職中急於求成，不通過合法機構求職，給不法分子造成可乘之機，使之合法利益受到侵害甚至有些學生發生被拐賣現象。
現代交通的快速發展給人們的出行帶來了便利，但忽視交通安全也會給人留下終身遺憾。
還有的個別學生法制觀念不強，違犯學校的規章制度，在宿舍內使用違章電器，釀成火災事故。有的放鬆對自己世界觀的改造，養成小偷小摸的惡習，久而久之，滑向犯罪的深淵。還有的學生政治立場不堅定，在政治問題上迷失了方向為敵所用，有的誤入傳銷，荒廢學業，走上邪道，釀成人生悲劇。以上等等表明學生樹立安全防範意識和養成良好的自覺遵紀守法意識對當今學生完成學業刻苦成才是非常重要的，為此，要加強對學生的安全教育。希望同學們能夠提高警惕，樹立安全防範意識，以防上當受騙。
安全需要伴隨人類歷史發展的全過程，安全是社會發展的前提，是人類個體生存和發展的保障，是人們歷來關注的重點。學校中的學生也難免面對各種危險：或是潛在的，或是明顯的；或是因無知造成的，或是由於明知故犯帶來的，等等。在許多發達國家，新生入學的第一天，就要接受有關安全和生存方面的教育。在國內學校的新生入學教育中，安全知識的教育也被放在很重要的位置上。同學們對於安全教育不能不重視，學習和掌握一些安全知識將會使同學們終生受益。
一、什麼是安全
安全就是指沒有危險，不受威脅，不出事故。安全是一個學生完成學業的保證，安全是一個學生思想進步、健康成長和立志成才的基本條件。
學生入學之前，基本上都是從家門到校門，保護學生人身安全和健康的職責主要由家長和學校的老師肩負著，在家長和學校老師的呵護下，社會上的各種危害和不安定因素對學生影響相對較小。如今學生千里迢迢走出家門，來到學校學習，一切事情都得靠自己去安排，急需增長安全知識，增強自我保護能力。學生需要轉變觀念，學會獨立處理問題，包括一些復雜問題。
學生要通過多種形式學習安全知識，增強安全防範意識，要學法懂法，能依法保護自己的合法權益，使國家財產和自己的人身、財產不受侵害。另一方面，要全面提高自身素質，增強法制觀念，自覺遵紀守法，不去侵犯國家、集體的財產和他人的人身、財產安全，不危害社會，不參與違法犯罪活動。
二、學校安全的重要性
（見學校安全教育讀本第4頁——第6頁）
三、當前學生所處的安全環境
1．社會治安狀況
目前，我國的社會治安經過多年的嚴打整治和綜合治理，已出現好轉的勢頭，表現在一般刑事案件發案下降，社會黑惡勢力得到有效遏制，老百姓的安全感在一定程度上有所增強，治安問題基本上是在控制范圍內，沒有對改革開放的大局產生較大的影響。
但是，由於我國仍然處於改革全面推進、經濟快速發展、社會結構急劇變動、新舊體制交替並存的社會轉型時期。誘發滋生違法犯罪的社會消極因素仍然存在，特別是刑事犯罪和治安問題具有明顯的反復性特徵。因此，違法犯罪活動在一定條件下仍有可能反彈。
2．校園治安狀況
與社會上相比，學校的治安狀況總體上是好的，校園安全防範力量較強，學校安全環境不斷得到改善，師生員工在校園中是有安全感的。但是，近年來隨著學校辦學規模的不斷擴大，安全隱患不斷增多，安全防範方面存在漏洞，安全控制十分困難，導致刑事案件上升。這類案件主要為：
（1）失竊案件時有發生。錫澄校區06年2月19日錫澄校區女生二號樓宿舍失竊一千多元。錢榮校區4.27.下午04105（女2號宿舍）305學生手機等被偷竊（機電系）；胡埭校區06年6月17日班級一學生卡被盜， 失竊了600元。
（2）出走案件有所增多。06年9月12日王遠馨未歸，進行查找9月14日在張舍網吧找著送回家後逃走；06年10月10日班級黃龍華假期中未歸到福建會網友；051331李紅蓮10月13日下午放學後離校未歸，到了蘇州網吧。6月5日晚，船舶系吳亞春不知去向，在外一周。
（3）火災險情不容忽視。06年2月12日下午胡埭校區男生431宿舍棉被燒掉；10月份錢榮校區2號男宿舍304室棉被被煙蒂燃著；
（4）飲食安全必須提防。錢榮校區9月20日，03114王萍、袁偉購買無證攤販食品致拉肚去醫院就珍；
（5）交通安全必須重視。舉例「7.1」交通事故。
（6）意外傷害加強防範。錫澄校區06年10月25日晚自修後學生楊揚嬉鬧致腳骨折；胡埭校區06年3.月1日.下午王希武與同學相撞致脾臟切除。
（7）學生作案較為突出。胡埭校區06年5月17日夜11時韓佳佳等人打架滋事；6月5日，放學後金新智叫房管中專學生到校區打人；錢榮校區汽車系張輝6月16日叫人打本班學生商桂虎。有些學生人生觀、價值觀取向扭曲，對自己的不良意識缺乏理智的控制，導致違法犯罪。
3．學生缺乏必要的安全防範意識
學校校園刑事、治安案件的發生，除了犯罪分子活動猖獗以及內部防範相對薄弱外，學生缺乏安全防範意識是其重要原因。如購買無證攤販食品；違紀翻越圍牆上網、吸煙、酗酒、打架；在宿舍使用違規電氣、吸煙導致火災；攜帶違禁器具管制刀具；不注意交通安全；個人物品不妥善保管、人離開教室、宿舍不關門窗；上下樓要有序，以防踩踏；夜不歸宿；等等。
③ 兩篇完整的校園或生活方面的新聞
1、「突然得知學校要改名的消息，我們很多女同學都哭了。」12月31日，北京第二外國語學院中文系的三位女同學接受本網記者獨家采訪時傷心地說。
她們說，12月26日下午一下課，就有同學跑來告訴大家學校要改名。這突如其來的消息，令同學們都感到非常吃驚，一時間大家議論紛紛，但許多學生對消息的可靠性仍有所懷疑。有一些同學就直接找到老師們求證，而老師們都沒有給予否認。
當晚10點多的時候，100多名中文系的女生聚集在一起，討論了是否應該把學校的名字改成「北京旅遊大學」，並要求院長出面對改名做出解釋。次日凌晨，她們決定以書面形式來表達大家的心聲。
那麼，北京二外為什麼要改名？在采訪中，該院的部分師生告訴記者，為適應這幾年中國旅遊業的發展勢頭，有人提出要把該院辦成一所培養旅遊業高級人才的高等學府，所以設想改名為「北京旅遊大學」。
而這個設想一經提出，就遭到了該校絕大多數師生的反對。
12月31日晚，記者在該院「6571」網站上看到的一份師生們對學校改名的態度調查顯示：表示「支持、贊同」的只有2票，佔2.13%；表示「反對」的有88票，佔93.62%；表示「無所謂」的有4票，佔4.26%。
學校改名為什麼會遭到師生們的反對？該院的一位教師說，自從1964年建院至今，學校為國家培養了大量的外語翻譯人才，在全國乃至世界產生了很大影響，已經得到了社會認可，在國內外享有一定的知名度。學校一旦改名，突出了旅遊特色，卻把語言特色給抹殺了。老師們大多是搞語言教學和研究的，不懂旅遊，學校改名也就改變了發展方向，到時候老師們都不知道該干什麼了。此外，學校大門口一直掛著兩塊牌子，一塊是「北京第二外國語學院」，另一塊是「中國旅遊學院」，沒有必要改成「北京旅遊大學」。
「我們的校名是周恩來總理親自擬定的，由郭沫若題寫的。」該院西班牙語系的一位姓王的學生介紹，他們大多都是沖著「北京第二外國語學院」這塊金字招牌而來的。
他還列舉了反對學校改名的三大理由，一是如果學校改成「北京旅遊大學」，不但名字顯得不倫不類，社會認不認可也很難說；二是二外是一所綜合類的語言高等學府，改成「北京旅遊大學」是以偏概全；三是該校校名是經過歷史沉澱的、有文化內涵的，沒有必要去刻意「包裝」。 頻頻「變臉」為哪般？高校校名更改的現象已經屢見不鮮。據悉，全國已經更名的高校不下100餘所。高校名字對學校確實有著非常重要的影響。校名往往會引導學生填報志願的走向，而高校也因此越來越重視自己的校名，這也是不少學校著急變臉的主要原因。
例如，去年中國煤炭經濟學院盡管在招生前作了大量的鼓動工作，但招生工作仍不理想，該校第一志願錄取最高分是山東經濟學院的最低分，而在財經類院校中，該校在全國排名第11位，在山東經濟學院之上。這很大一部分原因就在於煤炭行業的不景氣和山東經濟學院校名對考生而言比該校的校名更具有吸引力。
於是，一些高校開始琢磨自己的校名，有的甚至反復更改校名。例如北京語言大學創建之初至1996年稱為「北京語言學院」，1996年6月更名為「北京語言文化大學」，2002年7月又更名為「北京語言大學」。
「一般情況下，高校改名的原因都是由於幾所學校合並，或者校名和學科不相適應。」北京市教育委員會高教處的一位老同志在接受記者采訪時說，院校改名後，專業面拓寬了，向多學科性院校和綜合性院校邁進，實力往往也隨之增強，對考生是一種激勵。
他說，考生填報志願時通常非常看重校名，一看名稱內涵，凡是掛有「理工」、「科技」、 「電子」之類的院校通常熱得燙手。去年，哈爾濱理工大學理科計劃招生88人，線上生源達到287人，120%的考生分數線達到531分；桂林電子工業學院理科計劃招生46人，而線上生源達到230人，120%的考生分數線達到532分。
二看地方名稱，凡是沾上好地方的院校生源也較好。像位於宜昌的三峽大學，便沾了「三峽」的光，理科計劃招生44人，線上生源達到165人，120%的考生分數線高達509分。
三看名稱檔次，在同一區域內，通常是「大學」優先，「學院」靠後。北京工商大學原叫北京商學院，更名後生源異常火爆，單單去年在一個地方省重點批次招生中，其120%的考生分數線甚至超過眾多國內一流院校，理科計劃招生53人，線上生源達220人。
四看「面孔」。原名中國紡織工業大學的東華大學此前的生源一般，但更名後，生源質量直線上升，一般本科批次理科計劃招生15人，線上生源達到142人，北華大學、南華大學均是這方面的代表。最具代表性的是「上海機械學院」更名為「華東工業大學」，再更名為「上海理工大學」，「面孔」每變一次，考生的報考熱情就高漲一次。
當然，也有在更改校名上栽跟頭的。據報道，西南科技大學在重點批次錄取中便吃了虧，第一志願未錄滿。負責招生的周鳳生老師說，學校今年第一次將西南工學院更名為西南科技大學，可能是考生不太了解。其實，包括像長安大學、東華大學在內，更名伊始，都曾有過類似因「不熟」而造成的「冷遇」，甚至被誤認為是民辦大學。
因此，一些招生老師說，在缺乏對學校信息了解的前提下，校名很關鍵，不僅是第一印象，還是一個外在品牌，高校更名也隨之逐漸流行起來。
2、尊敬的領導、老師，親愛的同學們：
首先，很高興我們又迎來了三十八中新一屆的初一新生，和他們在這個美麗的季節里相聚在綠茵如畫的校園，和他們一起分享新學期即將開始的喜悅。
時光輪回，萬物更新。一個既漫長而又短暫的學年已然過去，經過一個暑假的休養，我們共同打開了新學期的扉頁。李大釗先生曾經說過：人生最有趣味的事情，就是送舊迎新，因為人類最高的欲求，就是時時創造生活。那麼，你們是否已經勾畫好了新學期的藍圖，是否已經作好了充足的心理准備去迎接新學期的到來呢？
回顧上學期，我們全體師生團結一致，共同努力，迎接了教育局教學工作水平評估並取得了優異的成績， 在團委的領導與支持下，同學們的活動也開展得豐富多彩，校園文化藝術節上精彩紛呈，同樣在今年的中考中我們三十八中學取得了優異的成績，全校共有324人考上了重點中學，這是我們三十八中又一次的輝煌……
雖然我們曾經擁有過輝煌，但那已成為枕邊一段甜美的回憶；也許，我們也曾經遭受過挫折，但那已成為幾滴苦澀的淚痕。忘記曾經的成功與失敗，我們只需把經驗和教訓銘刻於心，讓曾經的輝煌激勵我們，過去的失敗只是為了襯托未來的成功。
有這么一個寓言：夕陽西下，靜謐的非洲大草原上，一隻羚羊在深思：明天，當太陽升起的時候，我要奔跑，以逃脫跑得最快的獅子；而此時，一隻獅子在深思：明天，當太陽升起的時候，我要奔跑，以追得上跑得最快的羚羊。明天，不管是獅子還是羚羊，它們要做的就是奔跑！而我們作為學生，要做的就是奮斗！古人雲：天行健，君子以自強不息。
新學期，新氣象，今天，我們又踏上了新的征程。讓我們在這新一輪朝陽升起的時刻，為了我們的理想共同努力.
3.弘揚美德 共創和諧
——某某小學開展創建和諧校園活動
為推動教育系統進一步貫徹落實《中共中央關於構建社會主義和諧社會若乾重大問題的決定》和《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，為學生創造一個平安、健康、文明、和諧的學習環境，保證青少年學生健康成長，日前，教育部決定在全國中小學開展創建和諧校園活動。
某某小學積極響應教育部號召，充分調動廣大學校師生、家長和社區的積極性，共同推進和諧校園創建活動的開展。和諧校園創建活動的目標和任務是：做到師生和校園安全、健康的各項規章制度和機構基本完善，校園安全衛生設施達到國家規定要求，師生的法制觀念、安全防範和衛生保健意識進一步增強；校園刑事治安案件和安全衛生事故的發生次數顯著下降，重大刑事治安案件、重大安全事故、重大食物中毒和傳染病流行得到杜絕；校園秩序井然、環境優美，以育人為本的校園文化建設取得顯著成效，大力加強社會主義榮辱觀教育，校園文明程度明顯提高；弘揚中華民族傳統美德，師生良好的道德風尚、和諧的人際關系基本形成。努力使學校成為培養全面和諧發展的一代新人、加強精神文明建設的重要陣地，創建學生喜歡、家長放心、社會滿意的平安、健康、文明的和諧校園。
創建活動的主要內容包括五個方面：一是注重校園文化建設，提高校園文明水平。積極加強校風、教風、學風建設，落實好《教師職業道德行為規范》、《中小學生守則》和《中（小）學生日常行為規范》等要求，提高師生的文明素質；注重開展對學生的心理疏導和教育，明顯降低學生因心理問題引發的各種事故；重視校園綠化、美化和人文環境建設，使校園處處體現教育和熏陶作用；開展豐富多彩的校園文化活動，形成健康向上、生動活潑的良好育人環境；根據學校歷史和辦學特色，結合時代要求，形成有特色的校園文化，並將其作為教育師生的生動教材，提高校園的整體文明程度。要結合實際情況經常對師生進行以愛國主義為核心的民族精神、以改革創新為核心的時代精神和社會主義榮辱觀的教育，樹立正確的理想信念。二是強化安全與健康教育，提高師生安全衛生防護能力。學校要加強對師生的法制教育、安全教育、健康教育，切實提高教育的實效性和有效性；要把安全與健康教育納入教學內容，要有一定的課時保證，要定期開展自救自護的實際演練；使師生員工法制觀念、安全防範能力、衛生保健意識、自我保護和心理調節能力得到進一步加強，維護學校安全衛生成為師生自覺行動。三是完善安全衛生管理制度，建立健全安全衛生管理機構。學校要依據有關法律法規，建立健全學校安全、衛生等各項管理制度；完善突發五是嚴防重大事故發生，提高師生安全感。門衛要切實負起責任，做好外來人員登記，學校要堅持治安巡邏，抓好校園報警點或警務室的建設，嚴防不法分子侵入校園；加強學校衛生防疫與食品衛生安全工作，確保師生飲食安全衛生，預防公共衛生事件發生；嚴格校長、教職員工的選拔和聘任制度，校長、教職員工都要符合任職資格條件和崗位要求。及時化解師生和學生間矛盾糾紛，防止惡性事件和群體性事件的發生；積極配合公安機關嚴厲打擊侵害師生人身財產安全的違法犯罪活動，嚴防重大刑事案件和重大治安事故發生，使師生安全感不斷增強。
④ 怎樣提高學生學習的安全感
1、通過游戲和科學引導，幫助孩子養成良好自覺的學習習慣：家長也可以通過講故事、做游戲等，讓您的孩子知道上學的好處，學習許多知識，可以自己看故事書，可以學會做自己想做的許多事情。另外，也可以讓他多接觸不同年齡的小學生，尤其那些喜歡上學的孩子可以從積極方面給他好的影響;並讓孩子懂得：不想上學是懦弱的表現，勇敢去上學就是英雄，可以鍛煉自己獨立起來。
2、為孩子建立成長日記，鼓勵孩子擺脫幼稚心理，成長起來：孩子要克服幼稚退縮的心理，不能靠說教，而必須通過具體的實踐和行為習慣的訓練。尤其對男孩子，從上學開始，就要讓孩子樹立起做一個「真正男子漢」的目標，任何事情上要勇於拼搏，不能打退堂鼓。所以，在生活自理、自覺學習、做家務勞動、為他人服務等各個方面逐步給他提出要求，並記錄他的成長，對他是非常有好處的。除了寫他的成長日記，當然還可以拍照、攝像、寫博客等，用各種可能的方式，促進孩子擺脫幼稚和心理發育的滯後。我想，這也是和家長的期望一致的。
3、了解孩子是否在學校遇到了什麼挫折和困難：孩子對上學變得消極，一定是有原因的。因為上小學後，不像在幼兒園時那麼隨便寬松，有可能發生下列情況，例如：被老師批評;被老師誤解或冤枉;與同學發生矛盾;被同學欺負;對學校環境不適應;對課堂紀律感到過分約束;在課間或體育課上與同學沖突等等。還有些情況，也許是我們成人想像不到的，或是我們忽略了。家長要耐心聽孩子說說在學校的情況，任何事情都可以說;如果孩子說的不得要領，也沒有關系，家長可注意孩子敘述中的蛛絲馬跡，再向他提問，則可能了解到孩子不願上學的原因。另外，也可以向老師、他的同學等進行一些側面的了解。
4、幫助孩子真正進入小學生角色：您的孩子也可能在學校並沒有遇到什麼挫折，但覺得學校生活太枯燥單調，沒有幼兒園的生活有意思，在幼兒園可學唱歌跳舞、做游戲，還有糖果吃。而在學校這些都沒有了，老師也很兇，太不好玩了!――如果有這些想法，也是很自然的。在國外，小學生都是自由地坐在地板上上課，也沒有嚴苛的紀律，孩子的幼小銜接就比較容易。而我們的小學還不夠人性化，教室的氣氛也不活躍，所以，孩子要真正適應小學生的角色就會有一定困難。要幫助孩子適應學校集體的學習，就要讓孩子知道自己在一天天長大，不可能再回到幼兒園了;但對這么小的孩子又不必講大道理，因為空洞的道理他不理解，要用具體形象的人物來引導他，才能懂得什麼叫「長大了」。
⑤ 淺談如何建立和諧的師生關系
櫻桃園鎮中心幼兒園
良好的師生關系能極大調動幼兒參與活動的積極性、主動性和創造性，有利於幼兒個性的社會化發展。《幼兒園綱要綱要》中明確指出：「要建良好的師生、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感」。「教師的態度和管理方式應有助於形成安全、溫馨的心理環境，言行舉止應成為幼兒學習的榜樣」。那麼，如何才能建立起和諧的師生關系，有效促進良好的師幼互動呢？
一、蹲下來與孩子說話
受傳統的「師道尊嚴」的影響，教師總習慣把自己定位於管理組織者和控制者的角色，很少站在孩子的位置考慮問題。在孩子的眼裡：老師是「高高在上」「絕對權威」的，在這種壓力和環境下，一方面，幼兒的主體性幾乎喪失，另一方面，良好和諧的師生關系也很難建立。在與幼兒的交流中，我經常要求自己蹲下來與孩子說話。蹲下來這個簡單的動作提醒我：孩子與你是平等的，不要讓孩子與你說話時要抬頭仰視。教師蹲下來不僅能給孩子視覺上的平等，更能給孩子心理上的平等。教師從站著到蹲下，不僅僅是簡單的姿勢變換，它體現了教師教育觀念的變化，體現了教師對幼兒的尊重和熱愛。
二、用表情和體態語表示贊賞和喜愛
孩子的心是敏感的，教師的言談舉止、態度表情都對他們產生著影響。除了積極的言語外，教師積極的表情和體態語更可以拉近與孩子的距離。1、微笑。「媽媽，老師對我笑了。」多年前我剛做教師時家長反饋的一句話，令我終生難忘。每當有孩子的眼睛與我相對而視時，我的眼裡都會充滿笑意。教師微笑中蘊含的贊揚、鼓勵、肯定可以使孩子整天都保持愉快的情緒。2、愛撫。從心理學的角度講，幼兒期的孩子有對肢體撫摸的需求，來自成人特別是教師親切的愛撫很容易消除隔閡，使孩子對你產生信任感。對於剛入園的孩子，愛撫的方式最有助於穩定情緒。教師的愛撫能使孤僻膽小的孩子增強自信，也能幫助「問題兒童」找回自信。
三、用輕言細語代替大聲訓斥
原來，看到幼兒違反常規或出現「行為問題」時，為了突出問題的嚴重性，讓幼兒吸取教訓，我經常用「嚴肅說教」的方式教育幼兒，但效果並不理想。經過反思我認識到，教師這種「大聲訓斥」的語氣容易使孩子產生恐慌、抵觸心理，孩子在這種消極被動的心態下，很難與教師溝通和交流。於是，我摒棄「大聲訓斥」的習慣，代之以低聲調的對話。不論孩子出現什麼「問題」，我首先控制自己「恨鐵不成鋼的」的急躁情緒，用輕言細語與幼兒對話，告訴他剛才的行為，讓他想想這樣對不對？為什麼？然後，老師和孩子一起分析應該怎樣做？這樣，孩子沒有精神壓力，很容易和老師說出自己的真實想法，教師在了解孩子的前提下進行的教育也才有針對性和實效性。通過自身的教育探索與實踐，我認為：輕聲細語的對話作為良好人際關系的一種反映，體現著教師與幼兒之間的親密關系及相互之間的尊重和信賴。如果教師能常常使用輕聲細語對話的方式教育啟發幼兒，定會受到幼兒的歡迎，也會受到良好的教育效果。因為溫和親切的的語調表現了教師及良好的情緒和心境，它將強烈感染幼兒，使幼兒通過冷靜思考，理解教育者的要求，也將增強幼兒對教師的信任感和主動與教師進行交流的自信心。
四、把愛灑向每個孩子
教師的愛心、好感和期望對孩子的影響很深，受傳統教育觀念的影響，教師往往容易偏愛聰明、乖巧的孩子，對那些調皮、搗蛋，行為問題多的孩子在心理上總是很不容易接納，因而在教育態度、方式方法上存在急功近利傾向，很少給這樣的孩子一個發展的機會。《綱要》指出：「要尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每個幼兒獲得滿足和成功」。我們只有尊重幼兒的主體地位，給幼兒一個發展的空間，為幼兒創造發展的條件,幼兒才能獲得真正的發展。因此，我始終堅信：沒有不好的孩子，只有不好的教育方法。對班上的每一個孩子，我對他們的愛和尊重是相同的，不同的只是愛與交流的方式：對於聰明伶俐、發展快的孩子，我對他們在肯定與表揚的同時提出更高的要求；對於發展一般的孩子，我注意加大激勵的力度，激發其學習的積極性主動性；對於「問題」多，發展慢的孩子，我盡量挖掘他們身上的閃光點，多為他們提供表現自己長處的機會，增強其自尊心和自信心。
五、做孩子們的「大朋友」
整天和天真爛漫的孩子在一起，我經常忘記自己的年齡，不知不覺就加入他們的游戲中。我會用羨慕的口氣對他們說：「這個游戲多好玩呀，我可以和你們一塊玩嗎？」「你們在談什麼？這么熱鬧，我也想參與你們的討論，行嗎？」孩子們還真歡迎我這個「大朋友」呢。記得一次我和孩子們玩「編花籃」的游戲，游戲結束，我累得氣喘吁吁，我說：「唉，老師快變老了，跳不動了」。可孩子們說：「朱老師，你不老，你不老，下次再和我們一起玩吧!」是啊，在幼兒園，孩子們需要懂得愛護、引導他們的老師，也需要懂得童趣，保持童心的老師。
⑥ 如何在語文課堂上培養出"安全感
對學生進行安全教育從來都是學校教育的重要內容。語文教學中蘊含著豐富的生命教育的內容,語文老師在語文教學中要高度重視課程資源的開發與利用,將安全教育與相關含有安全方面內容的語文教材有效地結合起來。
⑦ 如何提高學生校園幸心理學活動課
心理輔導活動課也叫心理健康教育活動課，它具有發展性和預防性，是面向全體學生的一種活動形式，其特點是：它以解決學生成長中的問題為主線確立活動目標，以學生的心理需要和關注熱點組織活動內容，以學生活動為主，以學生的心理感受和心理體驗為核心，以學生的心理發展和成長為歸宿，以學生學會自助和助人為目的。
心理輔導課不同於一般學科課程，不是單純的心理學知識的傳授，也不是單純的心理品質的訓練，它以學生個人的直接經驗為中心，在學生沒有學習知識的壓力的情況下，為學生提供了一個放鬆心情的緩沖地帶，使學生在這里能夠重新審視自我、認識自我、悅納自我，為更好地發展自我奠定基礎。如今學生的心理健康日益受社會、學校、家長的重視，在這種新形勢下，我們廣大教師面臨著新的挑戰，即怎麼樣維護學生的心理健康，怎麼樣培養和發展學生的心理素質。上好心理健康活動課是我們達到這一目的重要途徑之一。那麼，怎樣才能上好一堂心理輔導活動課呢?下面我就心理活動課的主題選擇、目標設定、活動形式、教學的設計流程談談我的看法。
一、確定輔導主題
主題的確定非常重要，因為心理健康教育活動課的設計首先要從課程的名稱開始。課程的主題是一節課的中心或「靈魂」，好的主題能吸引學生，發人深省，引發相關的思維活動。因此，科學准確地選題是班級心理活動課成功的前提。心理活動課的內容要根據學生的年齡特點和本班的具體情況確定。了解學生需要什麼，有什麼困惑，其共性的問題是什麼，有什麼個性的問題表現。這樣的設計才有針對性，學生在課堂上才有話可說。我們在確定主題時要注意三點：⑴選題不要單一。（我在網上看到一個對全國中小學心理健康教育活動競賽主題選擇情況的調查中）大多數人選題集中在情緒和人際交往方面為主題的居多，而涉及學習心理、適應問題、網路問題、厭學問題、青春期問題等主題的較少。因此我們應當選擇一些符合青少年心理發展特點的如「長大的感覺」「多變的情緒」「消除誤會心舒暢」等等，這些主題內容具體形象、容易操作，課堂氣氛也較活躍。⑵主體范圍不宜過大。許多心理輔導老師在確定主題時，應該認真考慮主題的范圍和課堂的容量，如人際交往、讓世界充滿愛、歡樂人生、認識自我、悅納自我等等。這些主題范圍就過大。主題過大，難以在一節課的時間內完成輔導任務。我們可以把它作為一個方面內容，內容確定之後要用通俗、准確的語言提煉主題。例如進行「人際交往」方面的輔導，可以提煉成「同學之間」、「師生之間」、「與父母溝通」等這樣的具體主題進行輔導。主題要小，以小見大，這樣師生在活動中就便於操作，並在活動中達到真正的體驗和感悟，起到調節心理的作用。⑶主題的內容不能引起歧義。如有位老師選擇了《信自己，收獲大》這樣一個主題，在輔導課臨結束是進行總結提問學生：「同學們，這節課大家有什麼收獲呀！」有位學生回答說：「這節課告訴我們，要相信自己，不要相信別人。」因此，我們在確定主題時，要考慮主題是否會引起學生的誤解，否則就會誤導學生，使輔導效果大打折扣。
二、設定輔導目標
輔導目標是學生通過輔導活動後要達到的學習結果，輔導過程就是圍繞輔導目標進行的。輔導目標是輔導活動的出發點和歸宿。確定了主題後,接著我們就要緊緊圍繞這個主題制訂切實可行的目標。目標的設計應當具有導向和調控的作用,應當具體,以便於操作.在認知上應該『了解』什麼、『懂得』什麼或『轉變』什麼，在行為上要『學會』什麼，『養成』什麼或『改變』什麼，在情感上要『體驗』什麼，『感悟』什麼。其次，『可操作』主要體現在目標的適度性上，既不超越、也不低估學生的年齡特徵，目標的針對性應該非常鮮明。」上完了一節課以後,聽課老師往往會根據你所設置的目標去衡量一節課的好壞,看你的目標在你這節課上是否都達成了.而且目標的制定是否圍繞主題而定。輔導目標過多、太散，也就缺乏可操作性了。
比如：有一節主題為《快樂就在我身邊》的輔導課，心理輔導老師把目標定位三個：1、讓學生感受自己身邊的快樂並一起分享快樂。2、了解、掌握、緩解和消除不良情緒的幾種方法3、幫助學生增強對自己情緒的調控能力，形成積極的心理防禦機制。這三個目標形成三節課的內容，要在一節輔導課中完成這三個目標是不可能的。因此，在一節心理輔導課中，輔導目標的設置不宜太多，目標要集中，不要面面俱到。另外，目標的設置要有層次性，層層深入。如《多變的情緒》一課，目標可設置為：通過活動，引導學生初步了解自己的情緒變化；幫助學生懂得情緒雖然復雜多變，但卻是可以由自己來調控的、這兩個目標簡單明了，清晰、操作性強，並且層層深入。
三、設計活動形式
一堂好的心理健康教育活動課，活動的形式應該是根據活動的具體內容、目的和學生的年齡特點而定的。小學生天性活潑、好動，感性思維豐富而缺乏理性思維，因此他們的年齡特點決定了小學生心理活動的形式要多樣、輕松活潑。在活動中，我們要盡量融入音樂、美術、舞蹈、表演等藝術形式，讓學生不會感到厭倦、枯燥。而對於高年級學生，理性思維較強，因而讓學生在活動中去體會，去感悟。並在活動中，使學生不斷能接受到新的信息和他人的反饋。從中獲得新的經驗。同時喚起學生內心深處存在的一些心理體驗，增強其心理感受，以達到心理健康的目的。高年級活動的形式可以用創設問題情境、小組討論、游戲、角色扮演、小調查、小測驗等各種活動加以輔助，通過各種形式的活動讓學生思想活躍起來，讓學生全身心地獲得心理感悟，通過感悟內化為自己的行為習慣，通過習慣形成穩定的心理品質。
四、輔導過程的設計：
心理輔導過程的設計可分為三個階段：導入——展開——結束
導入階段對應的是暖身步驟。
展開階段占據了整堂課的大部分，也就是解決預期的學習結果，或者預期的學習活動要到達的標准。
結束階段即課堂總結環節。（那麼下面我把這三個階段依次詳細講解）
（一）導入階段（暖身活動）
導入階段即暖身步驟，是一堂心理輔導課的開始，心理輔導課需要學生心靈的敞開，當教師走進課堂，學生不僅充滿好奇與期待，同時也存在焦慮與抗拒，這阻礙了學生心靈大門的開放。暖身步驟正是學生心靈之門打開的鑰匙。暖身階段不僅暖身更重要暖心；不僅活躍課堂氣氛，更要啟發學生心靈；不僅與下一環節密切銜接，更要對整堂課充滿意義；不僅為良好師生關系的建立打下基礎，更要促進學生之間相互信任和經驗開放。
暖身活動有很多，如何選擇恰當的活動呢？一是要以易學易做為原則，保證人人都參與。二是時間不宜過長或過短，以3—5分鍾為宜，過長顯得拖沓，學生容易疲倦；過短則學生還未進入狀態，團體氛圍未能形成，不利於進入下個環節。三是暖身活動盡量緊扣主題內容。如在《聲聲入耳——課堂注意力訓練》一課中，一位輔導老師就選擇了「抓手指」這一熱身活動，緊扣主題內容，實際效果也很好。
暖身階段的設計一般採用的方法是游戲法，游戲的形式可以使學生身體略微活動，從而促進放鬆，也可以是對心理有啟發的活動，讓學生體驗和領悟道理；另外游戲結束時，適當的讓學生談談感受和啟發，教師給予引導和小結，並自然地引出題目和過度到下一環節內容。一般情況這一環節時間5分鍾左右。
可以看出暖身活動讓學生有個全身心的放鬆，同時對他們也是一種鼓勵，除此之外，暖身活動還有很多其他形式，如心理游戲、心理測驗、提問等等，總之要根據主題選擇最適合的。 可以說，暖身階段減輕了學生的焦慮和戒備感，激發了學生的參與興趣，為整堂課打下了基礎。
（二）展開階段
暖身後應該進入正式的教學與輔導，這個過程需要密切地聯系輔導目標，以輔導目標為指引設計步驟。（展開階段可以設計三個步驟）
步驟一，這個環節主要是認知目標達成，認知目標主要是讓學生認識普遍的心理現象和心理規律以及自己的心理活動規律和特點。簡單地說是學生明白：「是什麼」和「為什麼」。因此這個環節可以採用認知法教學，包括故事法、討論法等，通過學生相互討論的方式使學生了解心理健康相關概念、原理和意義。例如我們以小學三年級的一堂心理活動課《多變的情緒》為例。對於小學三年級的學生而言，「情緒」這個概念是非常抽象的，而這位老師卻巧妙地設計了這一課。首先，她拋出問題：人有哪些情緒表現？小學生們回答非常踴躍：激動、愉快、憤怒、輕松、驚訝、恐懼……然後該老師通過游戲讓幾位同學即興表演，其他同學猜測表演的是哪一種情緒。最後，通過模擬幾個典型情景，如爸爸媽媽吵架時，孩子害怕的樣子，考試沒考好時，情緒低落的樣子，讓同學們了解到不良情緒給人們學習生活帶來的負面影響。最後老師拋出問題：當我們心情不好時該怎麼辦？引導學生進行討論，並在學生發言的基礎上歸納了幾條克服消極情緒的常見方法，如轉移注意力，尋找朋友傾訴等等。整節課絲毫看不見抽象的「情緒」理論，但讓學生們真切地感受到了什麼是「情緒」。
整個過程讓學生多想、多動、多參與、多感悟，教師不作過多的講述、講解。即使是在教給學生掌握問題解決的方法和技巧時，也應充分讓學生自己去思考、去總結、去想辦法，教師只在必要時給以提示，最後幫助歸納、總結、補充和提煉。這種讓學生自得自悟的方式顯然要比教師直接給出答案有意義得多，體會也深刻得多。一般情況，該步驟的時間為10分鍾。
步驟二，這個環節主要是態度與情感目標的達成，是學生作為自主、獨立的個體，去體驗和探索自己的情感和價值觀的過程。簡單地說是學生體驗「我的感受是什麼」「我該以什麼態度對待」，在不斷和反復體驗中形成積極地態度和情感。這就要求學生在自我體驗、相互交流中促進自身成長，這時教師應鼓勵學生開放自我，大膽表達自己內心真實的想法，學生的講話沒有對錯之分，只要是學生真實的思想，教師都應予以包容。例如我看了一節浙江某校王麗麗老師設計《情緒》這一課，首先她設計了一個關於不良情緒的案例，然後根據案例提問，如「你遇到這種事會產生什麼消極情緒和行為？」「你陷入情緒深淵用什麼方式宣洩？」「請大家給還沒有走出情緒深淵的同學想想辦法，幫助他克服不良情緒。」 她這樣做不僅可以對學生有個引導，而且讓他們幫助有不良情緒的同學想辦法，使學生回答有種安全感，更開放自己，畢竟是幫別人，沒有涉及到自己本人，從而使回答更具真實性。反映出真實心態。通過學生的內心體驗，讓學生心靈頓悟，調適自己的心境。該環節主要是學生明白了一些現象和原因後，開始試圖分析和反思自己身上的問題。也就是說態度和情感上的轉變。教師進一步引導「我們明白了別人身上的一些現象，那麼我們自己身上有沒有這樣的情況呢？」然後請學生說出自己的情況和感受以及原因。這時採取討論法；也可以採取角色扮演的方法，通過學生當事人扮演具體生活事件，重新經歷生活時間和感受。在這個環節中學生討論尤為重要，可以說同伴之間的討論有助於學生間相互分享體驗感受，有助於當事人形成積極全面的情感品質。對學生的討論和回答，教師作積極的引導和總結。一般情況該步驟的時間為10分鍾。
步驟三，該階段主要是問題解決 目標達成環節，是學生思考如何解決自己實際問題的環節。簡單地說就是學生思考「怎麼辦」，領悟問題解決方法。上一環節學生已經體驗到了自己身上所存在的問題，也明白了原因，這一環節學生迫切想知道該怎麼解決這些問題。在這一環節，可以採用討論法，比如腦力激盪法，即針對某一問題或某位學生的問題，讓大家齊心協力出點子，幫助問題解決，因為學生提到的問題解決經驗對同伴之間有更好的借鑒作用。教師這時可以總結概括學生解決問題的辦法，將各種辦法寫在黑板上並補充學生沒有提到的一些方法，總結成一套問題解決方法集，實現資源共享。值得注意的是，問題解決的方法不能由教師直接呈現和說教，而是由學生討論、領悟和相互分享，教師可以引導學生思考，概括和總結學生討論。然後，留一定的時間讓學生思考自己的實際特點，選擇適當的方法並設計讓學生嘗試進行示範訓練和行為訓練。最後可以讓學生談談對這堂課的收獲以及以後遇到類似的問題將如何應付。一般情況，該步驟的時間為15分鍾。
（三）結束階段
在活動課結束之前，給師生之間提供一個交流的平台，讓學生把在活動中獲取的經驗所得進行分享、整合，這樣不僅能強化本課時的內容，還為下一主題打下基礎，這一環節具有回顧和前瞻的作用。輔導效果的取得單靠課堂活動遠遠不夠，布置一定的作業，當然，不一定是書面作業，最主要的還是與生活實際相聯系的，鼓勵學生把課程中的領悟運用到實際中去，這樣才能比較有效地保證心理課的質量。
可以說一個好的收尾對整堂課能起到畫龍點睛的作用，一般情況在結束階段，教師不僅對整堂課作總結，還對學生的反應作總結，並給予學生祝福語。也可以送給學生一首與輔導主題相關的歌或者詩，以溫馨而舒緩的方式給課堂漸漸畫上句號。一般情況，該階段的時間為5分鍾。
總之，心理輔導課的輔導過程設計基本理念是以目標為導向，也就是說輔導過程圍繞輔導目標而展開，最終目的是促進學生心理健康地發展，改善學生的心理素質，因此，它必須以學生的需要為出發點，以學生的活動為主體，以靈活多變的形式、豐富實際的內容去吸引學生，提高學生的自助能力。通過活動，讓學生的心理在活動中外化出來，使學生成為活動的主人。讓他們在玩中練、樂中學、論中理、演中明，讓全體學生主動參與活動的整過程，教師只有把握心理輔導的理念，明確自己的角色地位，充分運用各種形式的活動和輔導技巧，使學生獲得體驗，並有所領悟。只有這樣，才能達到輔導的效果。
以上就是我對心理健康課的粗淺認識，同時我也真誠希望與會的各位老師通過今天這次活動更加重視心理健康教育工作，能夠以求真務實的工作態度，為我縣的心理健康工作開創新的局面。我深信：一杯水會感動路人，一滴水會感動小草，一片雲會感動天空，一堂心理健康活動課會感動每一個學生，一個優秀的心理健康老師會感動整個校園！
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