幼兒園教師生涯演講稿
❶ 幼兒園教師演講稿急用
時間過得真快,轉眼間這個學期又開始了。看小朋友們一天天的懂事,一天天地在長大,心裡總是樂滋滋的,和他們在一起真的很開心,彷彿自己也回到了童年一般,和他們在一起盡情的玩耍,任何煩惱都被這爽朗的笑聲沖到雲外去。這或許就是孩子那顆天真無暇的童心所具有的魔力!這讓我感觸最深,有時甚至想:我不僅是在教育他們,...其實我也在受他們的影響。真正的生活在他們當中,才使我深刻的體會到成為他們老師的那份自豪感。 人的一生中,短短幾十年,而幼兒時期的教育對個體的影響是最大的,可以說,關繫到人的一生。「師者之所以傳道受業解惑也」,作為「人類靈魂的工程師」,辛勤工作的「園丁」,必須處處注意自己的一言一行,事事率先垂範,才不會失其本來之意義。為人師表,教師職業道德素質的高低直接關繫到幼兒學生的健康成長。幼兒作為祖國的花朵,未來的主人,作為一名幼兒教師,教育工作的責任是極其重大的。 選擇幼師,是我的夢想,站在教育的講台,是我的追求,短短兩年的教育生涯中,讓我明白了很多很多,在教育工作中,讓我學習到了在書本中學不到的知識。 雖然,站在教育的講台上,感到工作壓力之大,工作之累,講好每一堂課,並不是一件簡單的事,必須課前的備課,課前的設想深思等等。但每當想到孩子們那天真的笑容以及未來的希望,一切都是值得。 在幼兒園的教育工作中,很多隻是看到了表面,對工作者都加以了誤解,大多數人都認為,幼兒園的工作是最好做的,每一個人都會做,一般的人都能做得到,做幼兒老師並非難事,只不過是帶一下小朋友,沒有什麼的。但是,我要在這里告訴各位,你們只答對了一半,幼兒的健康成長,背後有老師付出的心血,又誰知呢?人生就像一盤棋,如何才能成為最後的勝利者,下棋第一步,最為關鍵。 「三歲定八十」可想而知,幼兒教育的重要性。雖然自古以來,也有「萬事開頭難」的說法,但是作為一名幼兒,在這一個時期中,模仿能力是非常的強,讓人望之驚嘆,學什麼都很容易上手,作為這一個階段的幼兒來說,天真無憂無慮,在對任意事物之中,都是充滿了好奇感,充滿了奇思妙想,所以接受能力當然是最強的時期,而身為一名幼兒教師的我們,一言一行都對幼兒的今後發展有著很大的影響,必須先做好自身的模範作用,在與幼兒接觸時,注意自身的一言一行,使幼兒有一個好榜樣。 如何去帶好幼兒一直是我們作為幼兒老師研究與討論的話題,俗話說:「世界上沒有教不會的學生,只有不會教的老師」幼兒作為一個完整的人,需要全方位的發展,作為教師必須抓住幼兒感興趣的事物,進行設計適合幼兒需要的各類科學游戲活動。 ------------------------------- 坐在書桌前,望著窗外皓月當空,閉上眼睛整理這一天的思緒。這種簡單而又充實的生活令我滿足,一種幸福感洋溢在我心中。 閉上眼睛想著孩子們那一張張可愛的笑臉,上課時的精彩瞬間,幼兒園的面貌,心中一陣欣喜油然而生。現在的我,猶如一株含苞待放的花朵,而幼兒園這方寶地給予我的是充足的養分,讓我的青春如鮮花般綻放。 對於一個剛踏入工作崗位的教師來說,吸收知識,擴充自己的知識面顯得尤為重要,一些教學思路及方法讓我受益匪淺。此刻想到教學,我的思路留在了上面,似乎一切都在此刻凝滯,讓我不得不停下來思考,讓自己的思緒漫步。 一生,是一個多麼無法想像的時間概念,他漫長、坎坷、布滿荊棘而又令人無比嚮往。幼兒的一生才剛剛開始,像春天剛發芽的小草,稚嫩而又充滿生命力。對於一個幼兒教師來說,面對的是一群模仿能力及可塑性都處在較強階段的孩子。他們的心智如同燒制前的陶器,一旦成功便成為一件光彩奪目的瑰寶。由此可見,幼兒教育是多麼的關鍵,而禮儀教育則在幼兒教育之中佔有較為重要的地位。 在幼兒教育過程中,兒童可以輕而易舉的在較短的時間內學好母語及更多的生存技能,拷貝許多的行為和思想,同樣他們辨別是非的能力也較差。因此,引導他們接受正確而有效的教育是關鍵。想到這里,班裡的一位小男孩的身影浮現在我眼前。眾所周知,迷宮游戲是每位小朋友都喜歡的,這位小男孩也不例外。在別人玩的時候,趴上去就搶,用胖胖的小身體去推、去擠。為此,我急中生智,運用講座中的理論來精心組織了一堂課。課的名字就叫「迷宮該誰走」。我請小朋友分別扮演有禮貌的用「您好」「請」「謝謝」等禮貌用語貫穿始終的「禮貌版」走迷宮游戲場景,和類似於小男孩情況的場景。其他小朋友看得津津有味,唯獨他自己,顯得悶悶不樂。課後,我找到他,我們盤腿坐在草叢上,問他「寶貝,今天的游戲好玩嗎?開心嗎?」我們就在那裡談著游戲過程中其他小朋友的表現,突然,他大聲地對我說:「陳老師,我錯了,我不應該去和小朋友們爭搶。」當時的我,看到他那雙清澈的眼睛,心中一份自豪感洋溢在心間,那種如春風沐浴的感覺,在我的心頭盪漾。 其實,教育並不僅僅只是體現在課堂上的時間,那也是遠遠不夠的,同時也包括家庭及社會等各方面的感染與熏陶。許多的家長在孩子面前與別人爭搶座位,與同事謊稱自己有事不能參加會議。這一切,對於還不能明辨是非,懵懵懂懂卻以成人為榜樣的孩子來說,卻可能當作一種理所當然而銘刻於心。這種現象,很容易造成一種不好的現象出現。教師教育五天,而家長卻可以在不經意的環境中將努力化為泡影。所以,在教育過程中我深刻的體會到加強家園聯系,與家長多交流與溝通是至關重要的。同時進行多方面的教育都未嘗不是我們共同進步的好方法。 環境可以影響孩子的一生,父母與老師是兒童的第一環境。哪一位家長不希望自己的孩子成為小公主、小紳士呢?但只要有方法、有正確的思路,教育便會取得更為顯著的成效。教育不僅僅只是停留在顯性的教育場合,而更應是一種無處不在,無時不在的氛圍,也正是這樣,教育如涓涓細流更持久的滋潤著孩子的心田。 中國泱泱五千年的歷史文明在一代代的傳承及發揚。「父母呼,應勿緩。父母命,行勿懶」「孔融讓梨」等經典故事也為每一位兒童所熟悉。但如何做好,也應成為我們每一位教育工作者所深思的問題。 窗外,景色依然。一切都那麼安靜祥和。但是我,心中在不斷的泛起漣漪。現在幫每一位孩子修剪枝葉,將來回饋我們的會是一片茂密的森林,讓我們給予孩子最好的教育與環境,同時我們也相信在八一保育院這個大搖籃里,將會孕育出一批批知書達理的小公主、小紳士,他們回報我們的將會是一個最偉大的民族與國家!
❷ 幼兒園教師演講稿我們的故事
我喜歡講故事,孩子們也喜歡聽我講故事,從
《安徒生童話》到《伊索寓言》,因為有故事,我和孩子們度過了許多快樂的日子。今天我也要講故事,只是今天的故事裡既沒有美麗的白雪公主,也沒有勇敢的辛
巴達,但是卻有滿滿的真實和言不盡的感動。這是我自己的故事,是金鑼號幼兒園大二班的小朋友和我,與我的師傅——月浦四幼蔡霞芳老師之間的故事。
聽口令
第一個故事發生在走班帶教活動開始的第一天,我初見蔡老師。
那天,孩子們在做平衡練習,我發現垚垚的動
作很有創意,就想集中所有的幼兒一起來觀看模仿,可叫了好幾聲,帥帥和騰飛幾位男孩子根本充耳不聞,浩傑雖然已經聽到了我的指令,但還在漫不經心地晃來晃
去。我又大聲喊了幾次集合,嗓子都喊疼了,孩子們才好不容易集合到我的身邊。但是圍攏在我身邊的孩子有的自顧自講話,有的前推後擠,有的左顧右盼,喧嘩聲
一片,根本沒有人在聽我說什麼,我又窘迫又著急,真不知道怎麼辦才好。這時候,一直在一旁靜靜關注的蔡老師上前摸著一個孩子的頭說:「今天我最喜歡他,知
道為什麼嗎?」孩子們彷彿是被施了魔法一樣,居然馬上安靜下來。孝龍說:「因為他聽老師的話。」蔡老師笑著鬧源說:「對,他集合的時候很安靜,速度快,最重要
的是他耳朵靈,會聽老師的口令,所以我最喜歡他。瞎彎咐不過,我也喜歡你們,看你們剛才玩的時候會動腦筋、會商量,不過老師說集合好像沒有聽到哦。」此時,一邊
的飛飛說:「蔡老師,你喜不喜歡我?」蔡老師摸著他的頭說:「當然喜歡嘍!如果老師說集合,會聽口令的孩子我更喜歡。」飛飛開心地說:「我下次一定會快一
點的。」別的孩子也爭先恐後地說下次也會快一點。看,孩子們就這樣在和蔡老師的一來一往中,一下子變得規則有序、不再吵磨純鬧,我便可以順利請垚垚介紹他的好
方法。垚垚介紹完我剛想解散,只聽蔡老師對孩子們說:「學會了別人的好方法,你也可以自己試試有沒有其他有趣的方法來玩。等會張老師還要集合的噢,這次我
再來看看我最喜歡的是誰。」接著,就看到孩子們都很認真地在嘗試和探索各種玩法,都希望自己的方法是最好最有趣的。當我再次宣布集合的時候,奇跡發生了,
孩子們快速來到我的身邊。
活動後蔡老師給我分析:「集體運動,在留意
孩子動作技能展現時,還要注意班中特別調皮的孩子,你要讓孩子們學會聽口令,規則意識的形成對孩子社會性發展很重要。你們班的孩子其實是很懂事很聰明的,
但需要你及時引導。」由此,蔡老師對常規培養還提出了一些合理性建議,如常規要求需適切,要考慮年齡特點和能力差異;常規要求需一致,要與配班老師、保育
員之間形成默契,達成一致;常規要求需反復,要在日常生活中持之以恆。
在接下來的幾次活動中,我努力以清晰的口令
與幼兒互動,努力以積極的鼓勵引導,適時樹立榜樣,明確提出要求來組織孩子有分有散的活動;發現問題,及時與搭班老師和保育員溝通,達成一致。經過反復的
練習,孩子們集合的速度快了,注意力集中了,變得不再調皮搗蛋了。這一良好行為的習得為建立穩固的班級生活常規打下了扎實基礎,也帶給了我深深的感悟。
提高班級管理的能力,建立一個規則有序、健康快樂的班集體,是一名新教師專業成長中必須形成的能力。從蔡老師的語言和行動中,我領悟到,班級管理、常規建設,需要做到三個字:序、常、實。
序:序就是秩序,順序。沒有規矩不成方圓,凡事都有其內在的章法。讓我們的孩子們都能感受到老師無時無刻的關心和注視,班務做到涇渭分明,制度井然,有條不紊,幼兒良好的生活、學習、行為習慣會日漸形成鞏固。
常:就是經常,是堅持。小孩子記得快忘得也快,有些常規我們必須常常提,適時適地地提,他們才能記憶深刻,幼兒良好習慣的形成貴在日復一日的堅持。
實:實事求是,一切從實際出發。班級良好的一日常規是實實在在做出來的,更是根據幼兒實際年齡特點循序發展起來的。
「小不點兒」的蒲公英
教師僅僅關注班級孩子的共性問題是遠遠不夠的,更要聚焦個別孩子的成長過程。因為只有每一個孩子都快樂,才會孕育一個燦爛的班集體。
每次蔡老師來蹲班帶教,孩子們總會爭先恐後
地圍著她,尤其是那些外向活潑的孩子更是拉著蔡老師的手不肯放,那種喜歡真是發自心底。毛毛小朋友,年齡小,話也不多,是我們班的小不點兒。每次看到大家
都圍著蔡老師,他總會不好意思地站在一邊。但是,蔡老師早就關注到了這個小不點兒,都會主動和他打招呼,毛毛會不好意思地笑笑說:「你好。」然後害羞地轉
過頭。
有一次,區角活動後蔡老師高興地告訴我:
「毛毛今天認真地在區角里自己做了一朵蒲公英,他拿給我看,做得真不錯。孩子有了進步不要忘記表揚他啊!」蒲公英引來了孩子們的驚喜聲,毛毛臉上洋溢出了
驕傲的笑容。第二天毛毛又去做了更多更好的蒲公英,原來老師小小的表揚對孩子們來說卻是天大的好事。
終於又等到了蔡老師來的那一天,毛毛居然自己跑過去和蔡老師問好,而且還要蔡老師去看自己做的滿滿一牆的蒲公英。看著他們一大一小的身影,我感覺特別溫馨,甚至羨慕。那一刻,我在心裡做了一個「庄嚴」的決定:我一定要做一個像蔡老師一樣的老師——眼裡有孩子,心裡有孩子。
在蔡老師的身上,我讀到了四個字:平等、尊
重。贏得孩子們的喜愛,老師要懂得欣賞孩子,學會用孩子的眼睛觀察事物;要能夠理解孩子,及時為孩子的每一個微小進步鼓勁;要學會發現孩子,主動與孩子溝
通交流,傾聽孩子的心聲。這樣,才能拉近老師與孩子的距離,成為孩子的朋友。這樣的老師才能讓班中的每一個孩子獲得安全感、歸屬感,讓每一個孩子積極快樂
地融入在班級中,健康活潑地投入到活動中。
蔡老師說:「快樂的班級環境,就是一塊『肥
沃的土壤』。教師是這塊土壤上的耕耘者,需有科學的思想、健康的管理、有效的建設,只有讓陽光、空氣、水分潤澤這片泥土,土上的綠苗才會茁壯成長!」衷心
感謝蔡老師一年來的相伴和指引,讓我學到了很多很多,這一切必將對我的教育生涯一生有益。
❸ 求『我是一名幼兒教師』演講稿!
(參考範文)
尊敬的各位領導、各位老師:
大家好!
我不是詩人,不會用漂亮的詩句謳歌我的職業;我不是歌手,不會用動聽的音樂歌詠我的崗位;我更不是學者,不會用深邃的思想來橫定個人的價值。但,我是一名教師——一名普通的幼兒教師,我要在滿儲「師愛」的腦海中采擷如花的詞彙,構築我心中最美好的詩篇;我要用深深的思索,推演我心中最奧秘的哲理;我要用凝重的感情,唱出我心中最優美動聽的頌歌……
當剛剛畢業的我自豪而又興奮地踏上了幼教這片熱土.來到孩子們中間時,有些羞澀,有些緊張,在同事們的鼓勵和毫無保留的"傳,幫,帶"下,我很快擺脫了恐懼,進入了角色,將自己的理想融入到與孩子們一起的學習生活中。那時的我常常著眼於孩子們學的象不像,做的好不好,而對教育如何既符合幼兒的現實需要,又有利於其長遠發展疏於考慮。
還記得有一次戶外體育活動,有個小朋友想上廁所,我趕緊請他回教室衛生間,可他偏要固執地在一棵小樹旁小便,我見他一點兒也不聽我的話,便不由分說地批評他不講衛生,不會照顧自己.他起初是用疑惑的眼神望著我,而後振振有詞地說:"老師,這個樹太小了,我給它施施肥,讓他快些長大!"看著他那天真無邪的臉蛋,內疚占據了我的整個心,我不禁暗自為他鼓掌!。和藹可親的老園長對我說:「我送你一句高爾基曾經說過的話:『愛孩子是母雞都可以做到的,但要教育孩子就不是一件不容易的事情了。」我不斷揣磨著這句話,如今的我,時時深深地記起這一句語重心長的話。一句簡單的話、簡單的道理卻包涵著許許多多的育兒方法。
在孩子中間,那種放鬆、無拘無束、融洽的氣氛,是多麼吸引我,那些共同玩耍時賴皮、有趣的游戲,時而天真、時而深沉的交談,又常給我以無窮的回味。而當孩子們有進步時,所體驗的那種成功感,是其他任何工作都無法比擬的------於是,我便漸漸愛上這份職業而不能自撥。這種愛是我最好的教師,這種愛,更是一種沉甸甸的責任。是的,是這愛,使我對這項工作更加成熟,更加得心應手,孩子們也在愛中溶化了,久而久之,一個眼神,一個動作,一段音符,孩子們都和我有了默契,能心領神會。當我辛勤的汗水澆灌在孩子身上時,當我汗流頰背,口乾舌燥時,我發現孩子們忽然長大了,懂事了,聰明了,猛然間,我找到了自身的價值:幼兒教師的工作是塑造人的工作,它神聖、偉大。連家長看了我們的工作後也溢止不住心中的感激:看了你們上課,才知幼兒教師有多辛苦,看了你們教孩子,才讓人明白什麼是細致,何謂耐心。
記得曾有人這樣問過我「做幼兒園教師你真的幸福嗎?」他們習慣於把教師比做蠟燭、人梯、春蠶、鋪路石,把教師的勞動與這些犧牲者、悲苦者的形象相連,於是便有了感慨:「當老師有什麼意思?」而我認為,教師應該有另一種境界。由此,我想起了古代義大利的一位造船匠。他造了一輩子船,卻重未坐過自己造的船。他最大的願望和享受就是當自己造的船駛向大海的時候,伏在碼頭的欄桿上遙遙觀望,直到那船消失在茫茫大海上,還久久不肯離去……有著幸福體驗的教師不正是這樣的造船匠嗎?雖然不能和自己造的船一同遠航,但你的愛、你的心血和你生命的智慧已經化做一面面風帆,鼓盪著船兒,在人生的海洋中,駛向蔚藍的彼岸。孩子快樂成長的過程正是教師生命增值的過程,人生還有什麼比這更幸福的呢?幸福要靠自己去品味,盡管你不能指點股市,笑傲政壇;盡管你不能獨步學界,踏浪商海,但是當你在生病的時候,有一句句暖人的話語,一張張燦爛的笑臉……有孩子們的關心和愛護,你能不感到幸福嗎?,當你假裝生氣,聽到這樣一句溫暖的話語——「老師,我們再也不調皮了,你別生氣了」的時候,你能不感到幸福嗎?當你感到勞累,想休息片刻,孩子們呼喊著「我來幫老師捶背」的時候,你能不感到幸福嗎?當你看到自己一手帶了三年的孩子即將出港,在那蔚藍色的童話里航行的時候,你是否擁有了義大利造船匠的那份幸福呢?面對這份幸福我驕傲,我激動,我更加難忘。當然,我也有過失敗,有過傷心,有過挫折,也有過成功。但是「功名利祿,物慾橫流,依然淡薄如故;花開花落,雲卷雲舒,自能寵辱不驚。」如果生命再給我一次選擇的機會,我依然會執著地選擇幼兒教師這個職業,因為我愛孩子,我愛我的工作,我願意為她付出,為她奉獻。因為,在平凡而充實的工作中,我以自己對幼教事業的滿腔熱情,詮釋著幼兒教師的職責。
我驕傲,我是一名幼兒教師!