師生兩成長
一、多方同構巧預設
多方同構是指在課堂的預設過程中，教師、學生、課程標准、教材等多個維度共同建構而成。包括「教師與課標同構」「學生與課標同構」「教師與學生同構」。學生是學習的主體，隨著教育方法的不斷改革，以學生為本的教育教學政策需要被落實到各個方面之中。
以教科版科學五年級下冊第三單元《用水測量時間》一課為例，談談多體同構的預設過程。首先根據單元教學目標，大致可以將本課目標定為：通過製作水鍾、玩水鍾，發現問題；能提出影響水鍾測量時間因素的假設，並制定研究計劃進行；在實驗的過程中採集數據、分析數據，體驗合作交流的樂趣。其次，由於學生對科學實驗課都很感興趣。在設計本課的時候以引導學生設置實驗裝置，利用實驗裝置實驗證明自己的猜測為主線，讓學生在檢驗過程中合作、生疑、探究、反思、拓展。至此課前預設的框架基本成型。再次，在上課之前我親自多次進行對比實驗，對影響水鍾測量時間准確性的因素做到心中有數。為了引導學生進一步科學預設，在實驗之前試著提出問題和假設。在匯報交流時，發現他們對自製水鍾如何操作、控制上還存在很多問題，於是在這方面及進行時循循善誘地指導。
二、分工探究落實處
新課程標准提倡的學習方式是以探究為核心，探究是科學學習的目標。在本節課的教學中我給了學生充分的科學探究機會，使他們經歷了像科學家那樣進行科學探究的過程。在教學過程中貫穿著教師與學生思維方法、思維狀態的碰撞，師生間思維的不斷交鋒、互動、發展的過程。
科學知識的增長永遠始於對問題的討論、研究。在學生進行科學實驗之前讓孩子們先討論怎麼操作，要注意些什麼？讓孩子先明白實驗的目的和實驗方法，操作起來就會有實效。討論完了以後，讓他們自己分工，每個孩子都明確了任務，有的計時、有的操作、有的觀察……這樣，每個孩子都有事可做，都參與到探究活動中。在科學探究過程中，學生碰到了一些困難，我引導他們相互合作，因為在學習過程中最重要的是要講究分工、合作學習。在交流時，有些方法沒有講清楚，有的小組互相合作的效果不好，需要再次指導。交流、討論、探究是科學教學中經常會用到的教學方法，在教學中，採取巧妙問答的方式，可以有效引領學生進行自主思考，在這個教學過程中教師要遵循由淺到深、循序漸進的原則，這樣更容易激發學生的探究慾望，幫助學生自主學習。學生分工、討論、交流時，老師的巧妙講解顯得很重要，要做到簡潔明了，這樣才能幫助他們形成良好的學習習慣，成為學習的主人。
三、情感共融顯狀態
課堂教學過程是教師的教學情感與學生的學習情感互相融合、相互促進、共同發展的過程。教師和學生在學習中體會到學習的快樂，激發出良好的教學和學習狀態，高效率地完成教與學的過程。課堂上，教師感情投入的多少直接影響學生思路能否打開，情感能否釋放。在課堂上為學生營造一個融洽、快樂、民主的學習環境。
教學《用水測量時間》時，學生在製作水鍾和測量的過程中，就存在存在許多問題和困難。如果不及時對學生此時的學習情感狀態進行鼓勵，將對後面的探討產生影響。於是在討論的過程中，針對水鍾能否計時？受到哪些因數的影響？同學們產生了很多疑問。我問學生：「為什麼測10毫升、50毫升水的用時組與組之間的誤差不大而測100毫升水的用時組與組之間的誤差大？」學生思考了良久後，有學生說：「剛開始實驗時，杯子中的水有一定的高度有一定的壓力，滴水的速度比較快而且均勻，到了實驗結束時，杯子中水的高度低壓力小，滴水的速度比較慢。」整個交流的過程中都是建立在尊重學生情感的基礎上的，以激發和鼓勵為主，從而激發教師與學生情感及時同構的自然狀態的反應。從心理學角度來說，課堂上教師的鼓勵讓學生有一種自信感、愉悅感，他們毫無拘束地去學習、探索，激發他們濃厚的學習探究興趣。
四、師生評價生共鳴
新課程倡導發展性評價，建立促進學生全面發展的評價體系。在教學中，教師和學生為評價主體，促進學生科學素養的形成與發展，提升教師的科學素養。師生間多元評價同構與教學過程中，引發教師和學生內心的情感共鳴，以此促進學生由內隱到外顯的最佳狀態，從而實現「雙贏」。教學評價的主要目的是了解學生實際的學習情況，教師根據課堂反饋的情況，改進教學，促進學生學習。
B. 師生共成長是什麼意思怎麼畫
【】師生共成長教學相長的意思；
【】畫 的師生形體增大、姿態可親、成熟，。。。
C. 教師應該如何不斷的成長
教師要不斷的成長應該做到：
D. 關於友情 親情 師生情 成長為話題的作文
像空氣一樣的母愛
中考那緊張的氣氛傳染了每一個迎接它的考生，大家都如飢似渴地「啃」著書本。我也不例外。也許是中考的壓力太大，我異常煩躁。
夜深人靜時，我還在心慌意亂地翻著語文書，卻一點也看不進去。這時，媽媽推門進來，手裡端著一杯熱騰騰的牛奶。
「妮子，明天就要中考了，今晚就別看書了，喝了牛奶，早點睡吧！」媽媽微笑著關切地說。
雖然知道媽媽的心意，但是煩躁使我變成了一隻刺蝟，媽媽成了發泄的對象。
「我不想喝，我連看書的時間都沒有了，還有空喝牛奶嗎？」我頭也不抬。
「明天考試，你還是早些睡吧，否則明天會沒精神的。」媽媽的語氣中帶著一絲焦慮。
「你別煩我了！害我書都看不進去了！」我朝媽媽大吼。
氣氛一下子變得很死寂，很尷尬，媽媽就像沒有甲殼的烏龜一樣被我扎得遍體鱗傷。我知道媽媽是關心我的，我也知道，我傷害了媽媽。其實，我真
不想說那些尖利、刻薄的話，可不知為什麼，一張口，這些話就像連珠炮一樣射了出來。
媽媽默默地收拾著我鋪在床上的書本，見我沒有「睡意」，轉過身嘆了口氣，輕輕地帶上門……
聽著媽媽掩門而去的腳步聲，望著眼前冒著熱氣的牛奶，我心中充滿了內疚，我多想跑出去對媽媽說聲「對不起」。可是，我沒有勇氣。
在這個寂靜的夜晚，我傷害了媽媽，媽媽卻一笑而過，對我如此寬容。博大的母愛，讓我感到如此的偉大，卻又讓我充滿了罪惡感。
我關了燈，聽到媽媽走近而又離開的聲音，我望著天花板，下定決心，明天我一定向媽媽道歉。
我突然覺得，媽媽的愛就像空氣一樣，讓我賴以生存，卻步常常忘了它的存在。
E. 師生成長,老師默默關注學生,感恩老師的500-800字文章
感恩老師 鮮花感恩雨露,因為雨露滋潤它成長;蒼鷹感恩長空,因為長空讓它飛翔;高山感恩大地,因為大地讓它高聳;我感恩,很多很多的人……我要感恩我的老師. 從咿呀學語的孩童到蒙學初開的小學生,從求知若渴的少年到展翅高飛的成人,從門外漢到專才,從人類的結繩記事到今天信息時代的來臨,教師的作用時時刻刻貫穿於人類文明發展史的整個過程.正像人們所共識的那樣:社會的發展依靠教育,教育的發展依靠教師.教師的默默辛勞換來了人類文明的勃勃生機. 老師的愛,叫做師生情.這種情是人世間最嚴肅的情.當我犯錯誤而受到懲罰時教導我的是老師;當我遇到一道難解的題而汗流浹背的時候,為我細心講解的是老師.一個贊揚的眼神,使我萬分開心;一句溫暖的問候,使我感受到第二種親情. 有一位教師曾經說過這樣的話:我們不需要太多的榮譽和贊美,我們只喜歡"老師"這兩個字……這些質朴的言語無疑是教師們共同的心聲,是他們內心世界最真實的情感流露.我們感謝老師們辛勤的教育,感恩於他們的諄諄教誨,然而,再多贊美的言語,仰慕的辭藻,也比不上我們用愛和行動來感恩老師. 當我懷著害怕的心第一次跨進校門時,老師您陽光般的笑容給我以安慰.您將我那顆恐懼的心理帶進了學校,帶進了豐富多彩校園,也帶進了學習的殿堂. 當我懷著疑惑的心面對一道難題時,您耐心細致的給我講解解題的思路.您將我那顆困惑,堵塞的心理帶到了題中,帶進了舉一反三的解題思路中,也帶進了趣味無窮的數學天地里.當我懷著慚愧的心面對錯誤時,您意味深長的教給我做人的道理.您將我那顆幼小,無知的心靈帶到了正確的道理中,帶進了我日後要正確面對錯誤的信念中,也帶進從錯誤走向正確的生活中. 當我懷著失落的心面對失敗時,您天使般的來到我身邊給我以勇氣與希望.您將我那顆受傷,氣餒的心帶進了"自信"的"天空"中,帶進了浩瀚的"海洋"里,也帶進了以後成功的大門里. 當我懷著喜悅的心對待成功時,您善意的提醒給我以謙虛.您將我那顆驕傲,浮躁的心帶到了巍巍的"高山"上,帶進了上進的"流水"中,也帶進了自強不息的世界裡. 當我…… 不論我遇到了什麼,您都會與我一同面對.老師,在我的眼裡您是神奇的.我發自內心地感謝您,"感恩您,我的老師,感恩您為我所做的一切!"那麼,什麼是感恩呢"感恩"是一個人與生俱來的本性,是一個人不可磨滅的良知,也是現代社會成功人士健康性格的表現,一個連感恩都不知曉的人必定是擁有一顆冷酷絕情的心.也絕對不會成為一個對社會做出貢獻的人."感恩"是一種對恩惠心存感激的表示,是每一位不忘他人恩情的人縈繞心間的情感.學會感恩,是為了擦亮蒙塵的心靈而不致麻木,學會感恩,是為了將無以為報的點滴付出永銘於心. 感恩老師,並不需要我們去做什麼驚天動地的大事.它表現在日常生活中的點點滴滴: 課堂上,一道堅定的目光,一個輕輕的點頭,證明了你的全身心地投入,你在專心地聽課,這便是感恩; 下課後,在走廊里看到了老師,一抹淡淡的微笑,一聲禮貌的"老師好",這也是感恩
F. 師生心靈成長的故事
我看過一篇：講一個男孩父母離婚，人人都討厭他，老師卻對他十分關心，長大後成了一名醫生，每到教師節都會送來自己親手做的賀卡。一次他要結婚了，他請老師坐在長輩席上，做自己的母親。老師十分感動！
希望可以幫幫你！！！！！！！11
G. 師生共同成長導師評語
1.你性格沉靜，常常不拘小節，待人接物卻穩重大方。平日里言語並不多，但我知道你心志高遠，骨子裡一種倔強和堅。你上進心強，刻苦鑽研，在困難面前不屈不撓，勇於向新的高度挑戰，善於把握自我發展的機會。在今後