新課程倡導的師生關系
新課程倡導「一切為了每一位學生的發展」,以弘揚學生的主體性為宗旨,從而引內起了容新一輪教學改革浪潮。而踐行新課程理念,如何提高學生主觀能動性,發揮學生的主體性,讓學生主體參與教學過程。新課程強調教學是師生交往、積極互動,共同發展的過程。這一過程是教師與學生分享彼此的思考、經驗知識,交流彼此的感情、體驗與觀念,從而一直到共識、共享、共進,實現教學相長和共同發展。而交往意味著人人參與,意味著平等對話,意味著合作性意義建構,它不僅是一種認識活動過程,更是一種人與人之間平等的精神交流。因此這就需要我們教師建立起民主平等、真誠和諧的新師生關系。只有民主平等,才能促進學生參與交往;只有學生參與交往,才意味著學生主體性的凸現,個性的表現,創造性的解放。
② 新課程倡導什麼樣的教師觀
包括兩個方面:
1· 新課程不僅要求教師的觀念要更新,而且要求教師的角色要轉變。
2· 新課程要求教師提高素質、更新觀念、轉變角色,必然也要求教師的教學行為產生相應的變化
③ 基礎教育課程倡導下的新型師生關系
1、導師。老師應以人為本,以學生發展為本,既關心學生吸取知識,更注重豐富學生情感,健全學生的身心,完善學生的人格,教學生學會做人。老師應是學生自我發展的促進者,理想探求的指路者,心理困擾的排除者。在提倡以「學生為中心,活動為中心,社會為中心」的現代教學中,老師應該給學生自由發展的空間,而不是一味講授前人的知識經驗。
2、朋友。老師要明白亦師亦友的關系是以後的大勢所趨。老師要以平等的立場關心每一位學生,要無條件的積極關注班級的每一分子,依靠自身的人格魅力,做好學生的榜樣。使學生自覺的以老師為中心,向老師學習知識、學習做人。有難關一起度過,使師生關系變的和諧、融洽。
3、助手。老師應放下架子,淡化權威的角色,與學生共同探究、教學相長。幫助他們克服在人生道路上的溝溝坎坎,幫助他們戰勝學習知識中的種種困難,相信他們、鼓勵他們做自己能做的事,支持他們在實踐中增長才幹。老師要為學生服務,成為他們的合作者、支持者、助手。
4、楷模。做學生的楷模,老師是學生踏進科學寶庫的引路人,是傳播文明,培育人才的人梯、鋪路石。老師的一言一行都具有教育性,是學生最直觀、最生動、最重要的師表。老師要不斷加強師德修養,全面提高自己素質,以人格魅力潛移默化去影響、感召、激勵學生成才。這是構建新型師生關系的重要內容。
④ 在新課程改革理念的指導下,我們倡導的新型師生關系是
新課程改革理念指導的是課程內容而不是課程之外的內容,它與什麼師生關系無關,更與什麼新型師生關系無關,至於影響/改變師生關系的不是什麼新課程,而是新的社會/政治運動,是資產階級/資本主義運動的結果與表現.
⑤ 新課程倡導怎樣的教師觀
包括兩個方面:
1· 新課程不僅要求教師的觀念要更新,而且要求教師的角色版要轉變。
2· 新課程權要求教師提高素質、更新觀念、轉變角色,必然也要求教師的教學行為產生相應的變化
⑥ 新課改下需要什麼樣的師生關系
在新的課復程改革理念下,我制們應改變過去「以老師為主角的」傾向,堅持「教學相長」的教育觀。新課改理論的教學觀認為,教學是教與學的交往、互動、師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充,在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,豐富教學內容,求得新的發現,從而達到共識、共享、共進,實現教學相長和共同發展。教學應形成師生互教互學的「學習共同體」。通過這幾年的課堂實踐,我由衷地感到由於師生關系的改變,學生的主體性和個性得到了更好的發展。
⑦ 基礎教育課程改革倡導的新型師生關系
人是生而平等的 ,師生關系也應該是平等的關系。這就要求教師轉變以往的「教訓者」的角色,以朋友的角色與學生平等地交流。
⑧ 新課程提倡怎樣的師生互動
1、在對待師生關繫上,新課程強調尊重、贊賞
2、在對待教學關繫上,新課程強調幫助、引導
3、在對待自我上,新課程強調反思
4、在對待與其他教育者的關繫上,新課程強調合作
⑨ 在新課改背景下如何建立新型的師生關系
黃丹寧摘要:新課改要求我們轉變教學觀念,重建新型的師生關系。而要實現這一轉變,需要教師努力提高自身素質,認真研究學生的學習習慣和學習方法,從而拉近學生與教師之間的距離,構建和諧的師生關系。
關鍵詞:新課改;建立;新型;師生關系;具體策略
新課程改革的理念提倡「自主、合作、探究」的學習方式,認為教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。根據新課改的這一理念,結合筆者十年來教育教學的工作經歷,筆者深深地感受到:學生功課成績的好壞,與他們是否喜歡這門功課的任課教師有很大的關系。一個教師如果能建立起民主、平等、和諧的新型師生關系,就能很容易地激發起學生學習的興趣,課堂教學也就能夠順利完成,從而產生良好的教學效果。
一、教師要關心、愛護學生,善於幫助學生
教師應把學生當作自己的孩子或弟妹來加以關愛,要經常深入學生中間,進行交流與溝通,體察他們的酸甜苦辣,關心他們學習、做事、為人各方面的情況。要給生活困難的學生更多的關懷,給學習困難的學生更多的鼓勵,及時地引導他們,幫助他們解決實際問題。當教師的愛流入學生的心田時,他們就會把師愛化作對知識和集體活動的熱愛。我經常找學生談心或以寫周記的方式傾聽學生的心聲,學生的周記本上留下了我一句句真誠感人的話語;筆者曾多次成功地化解學生與學生之間的矛盾,這些學生很感激筆者,願意聽從筆者的教導;學生生病或生活有困難時,筆者總是不厭其煩地去關照他們。其實,筆者所做的都是舉手之勞的事,但給學生和家長留下的卻是美好的印象。
二、教師要尊重學生,信任學生
教育活動是雙向的。教師尊重學生,才能博得學生的尊敬;學生尊敬教師,教師的教育活動才會卓有成效。如果我們都能夠尊重學生的熱情,同時用恰當的語言給予正確的引導,是能夠收到好的教育效果的;反之,如果由於不尊重學生的感情而傷了學生的自尊心,那是很難補救的,很可能還會適得其反。所以,筆者非常注意自己的言行。開學初,班裡有一位膽小怕事的女同學忐忑不安地來到辦公室說:「老師,我的思想品德課本沒帶,同步學習還沒交。」因為她是初犯,又看得出她心裡很懊悔,所以,我也平靜地對她說:「這次原諒你,不能有第二次了,課本向各班同學借,作業下午親自交到老師手中來,行嗎?」她的神情有了極大的變化,喜出望外地說:「行!老師!」同時臉上露出了微笑,走出了辦公室借書去了。筆者第二天從她的日記里看到:「我沒帶書和作業,以為會被老師罵得狗血淋頭,沒想到,老師態度和藹,老師真好!以後我一定要做得更好,使親愛的老師滿意,讓她天天開心。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館」這肺腑之言,多難得呀!老師這樣做不是一舉兩得嗎?何樂而不為呢?
三、教師要學會賞識學生
那些優等生固然值得關注,但那些所謂的「差生」也並非一無是處,他們身上同樣有著閃亮點,他們更值得關注。教師應抓住他們的閃光點,動之以情,因勢利導,讓他們體驗到成功的喜悅和榮耀,重新樹立信心,振作精神。一個教師的成功不僅是培養了幾個尖子生,更應該是以賞識教育方式培養學生全面發展。筆者認為尊重和賞識學生,正是對「為了每一個學生的發展」這一新課程的核心理念的實踐。在我寫給學生的期末評語中,句句飽含對學生殷切的希望,沒有批評,只有鼓勵。沒有隨意捏造之語,全是肺腑之言。學生通過評語都讀懂了教師的心,增添了積極向上的信心。
四、教師要完善個性,提升教育藝術
教師要得到學生的愛戴,就得完善人格魅力,使自己擁有熱情親切、真誠樂觀、幽默健談等優秀品質,這是優化師生情感關系的重要保證。具備這些個性特徵,教師就能運用靈活機智的教育藝術,去解決教育教學過程中的偶發事件。記得那時剛走上講壇不久,有一次剛走進教室,學生就「嘩」的一聲,繼而鼓起掌來,原因是筆者吹了個新發型。然後,筆者順勢開了個玩笑:「明星閃亮登場,謝謝你們的掌聲,你們的熱情讓我很開心。」那一節課我們學得很開心。確實,我們面對的是稚氣未脫、心智尚未健全的初中生,他們總會搞出一些惡作劇,如果我們一味地加以訓斥指責,或喋喋不休地講道理,只能招致他們的討厭。而他們會因討厭教師而討厭學習。如果我們能冷靜處之,或一笑了之,或幽默對待,就能夠從消極的事物中發掘出積極的因素,從而使學生心悅誠服地接受我們的教育和指導。
五、教師要有精深的專業知識和教學技巧
教師的知識水平、教學技巧與良好的師生關系是相輔相成的。教師能夠在課堂上旁徵博引、談古論今,適時點撥,令學生茅塞頓開、豁然開朗;教師能夠於枯燥處激發趣味,於顯淺處挖掘深邃,時時點然學生思維的火花……這樣的教師誰不崇拜,這樣的課堂誰不留戀?教師就應該這樣以自己的博學多識、精湛的教學手段來激發學生的興趣和活力,展現教學的魅力,提高教學活動的吸引力,這也是優化師生情感關系的重要策略。
如果說教育教學是一門學問,那麼建立民主平等、和諧融洽的新型的師生關系將是這門學問中的精髓篇章。記得太原市教科研中心主任、特級教師——劉穎老師說過:「師生關系就是教學質量,師生關系體現著教師的教育理念,是師德的重要組成部分。」為此,筆者將繼續用關愛哺育學生成長,用信任樹立學生自尊,用賞識喚回學生信心。作者單位:廣西崇左市天等縣民族中學