師德手繪

㈠ 報的教師資格證筆試，已經繳費，後來發現民族寫錯了。該怎麼辦，會對以後拿證有有有影響嗎

教師資格筆試報名時，難免有考生把一些信息填寫錯誤，比如：姓名、民族等信息。已經審核通過的，可以聯系當地教育局，告知情況把信息修改過來。若沒有修改成功也不要緊，正常參加考試就行了，等面試報名的時候，會重新進行注冊報名的，到時候把正確的信息填寫上去，或是在面試現場審核的時候告知現場審核人員，把信息改過來即可。而且認定的時候還要填寫信息，修改的機會很多，不要過於擔心。網頁鏈接

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教師職業道德如何在教資考試中拿高分

一、考情介紹

教師資格綜合素質分為上下兩個大部分，在上部分的職業理念、職業道德、教育法律法規和文化素養等內容中，第二章教師職業道德部分所佔分值較大(22分)，考察形式比較固定，其中客觀題以單選題形式出現，難度系數較低，一共有四個，所佔分值為8分;主觀題以材料分析題形式出現，所佔分值為14分，共計22分。客觀題通常以教學案例的形式呈現，要求會判斷教師的做法是否正確及原因，主要考察「三愛兩人一終身」的含義及細節的要求。主觀題通常要求能夠緊密結合材料，從教師職業道德的角度，評價案例中教師的教育教學行為，所以在備考的過程中，一定要深刻理解中小學教師職業道德規范的具體內容及相應地位，這樣才能穩穩拿分。

二、知識點概覽

1.《中小學教師職業道德規范 》

(1)1997年修訂版：

依法執教;愛崗敬業;熱愛學生;嚴謹治學;團結協作;尊重家長;廉潔從教;為人師表

(2)2008年修訂版： 內容及地位

愛國守法-基本要求;

愛崗敬業-本質要求;

關愛學生-師德靈魂;

教書育人-教師天職;

為人師表-內在要求;

終身學習-教師專業發展的不竭動力

可以簡單概述為：三愛兩人一終身

三、高分技巧

2008年版中小學教師職業道德規范是考試重點，通過口訣不難記憶，但更重要的是要理解每一個規范下的細節尤其是在主觀題備考中，需要大家從材料中，准確找到材料遵循或違反了哪條原則，在書寫材料題答案時，也要注意一定的作答技巧。以下題為例：

材料：馮老師針對學生個體差異在班內開設了「讀書小報」、「手繪小報」「數學樂園」「精彩作文」等專欄，展示學生作品，激勵學生，同時她為每一位學生建立了成長檔案，記錄他們的成長過程，而且作為評優的參考，深受家長的認同。

小華爸爸是位戍邊軍人，常年不在家，馮老師將小華的成長檔案整理後寄給他，小華爸爸收到後很激動，給馮老師回信並寄來了邊疆的特產，馮老師以小華爸爸的名義悄悄寄給了小華的奶奶。

問題：請結合材料，從教師職業道德的角度，評析馮老師的教育行為。

主觀題解題思路：

(一)審題：1.角度：教師職業道德-三愛兩人一終身;2.問題：馮老師教育行為。

(二)分析材料：邊讀邊標注，馮老師開設不同的專欄，因材施教，體現教書育人的道德規范;小華爸爸常年不在身邊，馮老師關心關注小華，體現了關愛學生;最後積極聯系家長，與家長主動交流，作風正派，不接受來自小華爸爸的禮物，廉潔奉公，體現了為人師表。

(三)答題：逐一做，從題目中明顯的相關規范著手，沒有涉及的規范不答，答題的思路按照總分總的形式的格式書寫，第一步首先重申問題題干，強調這位老師做法是否正確，例如：馮老師的教育行為符合教師職業道德的相關要求，值得肯定;第二步，按照理論-材料-小結的方式書寫，例如：首先，馮老師的行為體現了教書育人。教書育人要求教師在工作中遵循教育規律，實施素質教育，循循善誘，因材施教，培養學生良好品行，激發學生創新精神。馮老師根據學生的興趣特點，開設了不同的專欄展示學生作品，不僅體現了因材施教，重要的是培養了學生的創造性，有利於學生全面發展;第三步總結，例如：總之，馮老師的行為體現了崇高的教師職業道德規范，這種精神值得大力弘揚，需要每位教師學習。

㈡ "唾面自乾「的典故及其含義是什麼

唾面自乾

典故：唐朝監察御史婁師德率軍抗擊吐蕃進攻，八戰八捷，深得武則天內的器重，提拔為容宰相。婁師德為人處世寬宏大量，問即將出任代州刺史的弟弟如何對待別人挑釁，弟弟說即使別人吐唾沫到臉上自己擦掉就行了，而婁師德堅持要讓唾沫自己干。

含義：別人往自己臉上吐唾沫，不擦掉而讓它自干。形容受了污辱，極度容忍，不加反抗。

例句：若講能夠忍耐的，莫若本朝去世不久的婁師德了：他告訴兄弟，教他唾面自乾。

(2)師德手繪擴展閱讀：

1、近義詞：逆來順受

讀音：nì lái shùn shòu

釋義：意思是指對惡劣的環境或無禮的待遇採取順從和忍受的態度。

用法：作謂語、定語、狀語。

例句：從前受了主人的罵，無非逆來順受。

2、反義詞：針鋒相對

讀音：zhēn fēng xiāng ì

釋義：意思是針尖對鋒芒。比喻雙方在策略、論點及行動方式等方面尖銳對立。

用法：作謂語、定語、狀語；用於辯論。

例句：彩雲聽著唐卿的話來得厲害，句句和自己的話針鋒相對，思忖只有答應了再說。

㈢ 關於春的感悟黑板報高中

一、刻苦鑽研、與時俱進，自覺做黨的創新理論的深入學習者。方永剛幾乎把業余時間全都用在刻苦學習黨的創新理論上，並及時把學習研究成果運用到教學實踐中，先後主編了16部黨的創新理論研究專著，發表學術論文100多篇，其中在國家和軍隊核心期刊上發表40多篇，榮獲「全軍政治理論研究優秀成果」一等獎等28個獎項，完成了國家社科基金項目軍隊重點理論研究課題7項。1997年5月8日，一場車禍造成他的頸椎嚴重骨折。在做牽引治療的情況下，他仍然堅持看書學習。住院108天，他一連看了43 本書，並完成一部30萬字的專著《亞大戰略格局與中國海軍》。

黨的創新理論每前進-步，他的學習就跟進一步，研究就深化一步。2003年7月，胡主席提出要堅持協調發展、全面發展、可持續發展的發展觀。他從電視新聞中看到這個消息後，連夜調整了第二天的講課稿，讓這一新思想第一時間進入了課堂，在學員中引起強烈反響。去年暑假，他放棄休息，編寫了科學發展觀教學讀本，初步形成了黨的創新理論教學體系，為黨的創新理論進入教材、進入課堂、進入學員思想作出了貢獻。去年10月份，他參加國防大學全軍首屆政治理論骨幹研修班，正趕上紀念紅軍長征勝利70周年。期間，他帶病連熬3個通宵撰寫了1萬多字的文章《論長征精神的時代價值》，發表在《光明日報》上。結業時，所做的《以科學發展觀指導軍隊政治理論人才建設》的發言，就軍隊如何招才、引才、用才、留才問題提出了自己的見解，受到與會領導和專家的好評。

二、追求真理、矢志不渝，自覺做黨的創新理論的堅定信仰者。方永剛出生在一個貧窮的農民家庭，是黨改革開放的好政策使他有機會上大學，參軍入伍，光榮入黨，成為一名軍隊政治理論教員。他經常對別人講，自已是在黨的創新理論哺育下成長成才的，是黨的創新理論的直接受益者，對黨有著發自內心的深厚感情。

學習、研究、宣傳黨的創新理論，使他深深地體會到：在當代中國，只有黨的創新理論才能解決面臨的發展問題，才是指引中國走向繁榮富強之路、人民過上和諧富裕生活的唯一正確的理論；黨的創新理論是建設中國特色社會主義的科學指南，是實現國家發展、民族復興的偉大真理。正是靠著這種堅定的信仰，他一直把學習、研究、傳播黨的創新理論作為自己最神聖的職責，看作是太陽底下最神聖的事業，當成自己生命中最重要的一部分。每當黨中央提出新的思想理論觀點，他都及時學習研究，很快就有論文發表或專著出版。20多年來，他遇有理論困惑不動搖，碰到現實困難不迴避，面對錯誤思潮敢斗爭，在對真理的執著追求和堅決捍衛中，不斷堅定對馬克思主義的信仰，對中國特色社會主義的信念，對改革開放和現代化建設的信心，對以胡錦濤同志為總書記的黨中央的信賴。他始終認為，如果他的宣講可以使廣大官兵和人民群眾對黨的信任更堅定一點、對黨的創新理論的理解更深入一步、對建設中國特色社會主義的信心更充足一些，那麼，研究和傳播黨的創新理論就是他人生的最大價值和全部意義！

三、不辱使命、甘願奉獻，自覺做黨的創新理論的積極傳播者。方永剛認真履行一名思想理論工作者的神聖職責，近6年來累計完成1000多課時的教學任務，年均超額完成200%的教學工作量，連續多年教學質量被學院評為A等。同時，他還利用課余時間為學院教職員工和學員舉辦了200多場學術講座。

1998年以來，方永剛作為遼寧省國防教育講師團成員、沈陽軍區聯勤部客座教授、大連市講師團成員，先後為部隊和地方黨政機關、社區、企事業、干休所、學校等單位作輔導報告1000多場，從軍隊到地方、從城市到鄉村，從北國的漠河邊防到南疆的海防哨卡，都留下過他傳播創新理論的足跡。1998年10月，他去長山要塞函授輔導，給部隊講課，從晚上9點一直講到11點，掌聲不斷，許多家屬都抱著孩子站在走廊里聽他的報告。一次，方永剛到北海艦隊搞專題調研，潛艇某基地請他去講軍人使命與戰斗精神。由於講得好，駐青島地區的部隊接二連三地請他講，不到一周連續講了15場。為了把老百姓關心的下崗失業、三農問題、老工業基地振興問題講透徹，他經常利用寒暑假和節假日深入到群眾當中，與大家拉家常，把生活當課堂，讓老百姓給自己出題目。有一次，他到旅順口區鐵山鎮給黨員幹部講課，三個多小時的講課結束後，一位8O多歲的老黨員拉著他的手說：「你講的都是咱老百姓想知道的，聽你講半天，我這輩子都沒白活。」還有一次，一個鎮請他圍繞農村問題講講致富之策。他利用五一長假，跑了許多村鎮，咨詢了許多專家，圍繞科技致富、科技興農等問題給大家上了一堂課，並提議通過小額貸款扶持農民上項。報告結束後，一位大嫂激動地說：「你把黨的好政策講到咱的心坎上，你把黨的溫暖送到咱這偏僻小山村。」

四、師德高尚、知行統一，自覺做黨的創新理論的模範踐行者。方永剛把本職崗位作為踐行黨的創新理論的平台，不知疲倦地為黨工作。早在去年3月，他的病情就已露出了端倪，但是由於工作太忙，一直沒有做系統檢查。當時學院正承擔著海軍基層政工班4 期1500名學員的培訓任務，他主動請纓承擔了開班的第一課《新世紀新階段我軍歷史使命對海軍基層建設提出的新要求》。為了講好這堂課，他精心准備，看了上百萬字的資料，到基層部隊進行調研，找老海軍了解情況，向隨艦出訪的同志了解事例，十二易其稿，試講了10多次。正式講課時，不停地冒虛汗，四節課下來，內衣全都濕透了。課間，他不得不到休息室的沙發上躺一會。

在被確診為結腸癌晚期的情況下，他一方面以樂觀主義精神和頑強毅力與病魔作斗爭，一方面爭分奪秒地抓緊工作。他表示：「不管癌症是中期是晚期，研究黨的創新理論沒有限期。我能舍棄我的生命，但不能舍棄我的事業；我不懼怕癌症，但害怕離開最鍾愛的三尺講台。只要不倒下，就要不停地學、不停地寫、不停地講，以實際行動踐行黨的創新理論。」2007年1月15日上午，在術後第二次和第三次化療間隙，他堅持從醫院回到學院為學員們上完他本學期的最後兩節課。1月22日，他帶病給大連市地稅局作了《深刻理解和正確把握科學發展觀》的輔導報告。1月23目，他又躺在病床上完成對3名研究生的學期教學和畢業論文寫作輔導任務。方永剛同志用忠誠和青春詮釋了對黨的無限熱愛，對黨的創新理論的不懈追求。