師生同修課
師生關系一直是教學過程中最重要的關系，師生關系的好壞直接影響教學成果。良好的師生關系可以充分發揮教師的主導作用，還可以調動學生的積極性和主動性，並且對學生的個性發展都起到積極的促進作用。以下便是其表現形式：
一，良好的師生關系是教育教學活動順利進行的重要條件。老師與學生的關系好，老師的各項教學任務才易於完成，學生樂於配合老師的各種教學活動，對學生成績的提高及人格的成長有至關重要的作用。二，
師生關系是衡量教師和學生學校生活質量的重要指標。師生關系好，學生才能分顯示其獨立性、自主性，有益於學生個性的發展；教師因此也能感受到工作的價值。三，
師生關系是校園文化的重要內容。師生關系從另一個側面反映了學校的價值取向、人際關系狀況、管理水平等方面。
2. 如何處理好課堂的師生關系
一、以生為本，多一點尊重和信任
1、學生對教師的尊重。在學生眼裡，理想的教師應是能維持秩序又不過分嚴厲、公正無偏私、講課清晰有趣、能給學生以實際的幫助、友好而又有耐心。公平、公正、公開是教師獲得學生尊重的基本條件之一。由此可見，教師權威的確立，有助於贏得學生的尊重。
2、.教師對學生的尊重。教師和學生之間的尊重是相互的。師生之間的緊密聯系是指作為獨立個體的師生之間達成的相互理解、相互支持與合作，它的形成有賴於教師、學生間相互交流等因素。(1)關心學生的進步。每個學生現階段的點滴進步都是他未來人生發展的積累，教師要善於發現，並適當給予肯定，教師哪怕是只言片語的表揚、激勵都是對學生莫大的鼓舞，都是對他們的一種尊重，今天的一小步，可能是明天的一大步。(2)尊重學生作為「學習者」的角色。學生是學習的主體，教師的權威目的是有效的教學，而不是強制高壓的讓學生服從。 (3)視學生為獨立的「個體」。學生是自由的個體，有自己的意志，在教學過程中與「權威」的教師是平等的關系。
二、激發興趣，多一點幽默和創新
愛因斯坦曾經說過：「興趣是最好的老師。」課堂教學中激發學生的興趣，調動學生的積極性，對學生獲取知識、發展能力是很重要的。在課堂教學中，興趣的培養固然有多種方法，但幽默和創新不失是一種最有效的方法之一。作為課堂教學的幽默，我們可以這樣來理解：它是用含蓄精煉、極富情趣、寓意深刻、回味無窮的表現手段進行教學，以使學生獲取知識、發展能力、鍛造智慧、培養思維和樂觀主義人生觀的教學藝術形式。幽默應用恰當既能減少師生間的摩擦、化解無謂的矛盾，而且能增進師生間的情感，展現教師個人魅力。
老師若要具備這樣的素質，首先，要不斷的創新。幽默本身就是一種創新，除此之外，對課堂教學策略、教學方法、教學技巧都得進行創新，讓學生覺得上課就像觀賞趙本山的小品，觀看張藝謀執導的影片，從而達到高效課堂教學之目的；其次，要提升自己的文化修養。作為新課程背景下的新型教師，要讓自己成為幽默大師，不僅要在橫坐標上貫通東西，而且要在縱坐標上知天文、曉地理。只有這樣對幽默的駕馭才能運用自如，恰到好處。再次，要注重觀察，搜集好的素材。培養幽默這種特殊的細胞，關鍵一點是要注重觀察發現，善於捕捉幽默源。教師的幽默源：一是生活中的幽默，如一些趣聞軼事，俏皮話等；二是藝術中的幽默，例如，漫畫、相聲、小品、雙簧、順口溜、歇後語等；三是教師的創造。
三、 注重個性，多一點欣賞和贊譽
關注學生的個性要注意三點。一是個性的發展性。嬰兒出生以後並沒有形成自己的個性，隨著其成長，其心理不斷豐富、發展和完善，逐步形成個性。由此，我們得出結論：個性不是預成的，而是心理發展的產物。二是個性的積極性。個性是個動力傾向系統的結構，不是被客觀環境任意擺布的消極個體。個性具有積極性、能動性，並統帥全部心理活動去改造客觀世界和主觀世界。三是個性的社會性。個性是有一定社會地位和起一定社會作用的有意識的個體，個體是社會關系的客體，同時它又是一定社會關系的主體，個性是一個處於一定社會關系中的活生生的人和這個人所具有的意識。據此，作為課堂教學的主導者——老師，要有意識地培養學生的個性，最大限度地創造個性展示的平台，讓個性的主體不斷走向輝煌。
總之，良好的師生關系是民主的、平等的，這種和諧的關系是學生產生不竭動力的源泉。只這樣，教師的職業生活才會綻放出耀眼的光彩，這便是有效課堂教學中的師生關系。
3. 師生關系的培養師生
提高師德修養，塑造高尚師德形象。
所謂師德，是指教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為准則。師德是教師隊伍建設的根本；教師整體素質的核心；也是良好師生關系建立的助推器。師德興則教育興，教育興則民族興。胡錦濤同志曾在會見全國優秀教師代表時強調：廣大教師和教育工作者要時刻不忘黨和人民的重託；把培養優秀人才作為自己的重大責任，要自覺加強道德修養，孜孜不倦地鑽研業務，不斷提高育人水平；要率先垂範，為人師表，真正成為學生健康成長的引路人。就是說教師應該忠誠黨的教育事業，熱愛學生、關心學生。教師是管人的人，但管人首先要學會做人，做好人，然後才有資格去教育管理人，正如孔子所說：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。如果不杜絕教師隊伍中的不道德現象，不完善教師的人格形象，塑造學生靈魂又從何談起？所以，教師應不斷提高自身道德修養，樹立高尚的師德形象。首先，要有敬業愛崗，立志終生植根於教育行業，專心治學治教，躬耕教壇,孜孜以求，無私奉獻，這是干好教育事業的思想基礎。其次，樹立牢固的法制觀念，學法講法，以法執教，依照《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》的有關要求，履行自身的職責和義務。再次，弘揚敬業、愛業、艱苦創業精神，並用《中小學教師職業道德規范》的標准約束自己，完善自己。最後，把「教書育人」與「教書育己」統一起來，從細小事情抓起，堅持經常，形成習慣，以身立教，為人師表，以自己高尚的人格形象給學生感染和啟迪。學高為師，德高為范，桃李不言，下自成蹊。 心理健康教育與生命教育有機結合，和諧學生的心靈。
尋找青春期心理健康教育與關愛生命教育的最佳結合點，讓學生真正的珍愛生命，將青春期心理健康教育上升到對生命的敬畏教育，感受生命是至高無上的。
對青少年進行青春期心理健康教育是素質教育的要求，更是青少年「身」和「心」全面發展的要求；提升青少年的生活品質，讓他們健康的成長、幸福的生活，是當代教育所要關注和解決的重大問題，也是教育的真正核心所在。作為未成年人教育主陣地的學校，應採用開設心理健康教育課或講座，利用廣播、電視、錄像、黑板報等宣傳工具，針對青少年的心理特點及知識要求，讓青少年從多角度、多場合接受青春期心理健康教育。引導他們正確認識其身心發展特點，掌握解決問題的方法和技巧。轉變不良行為，和諧自己的心靈，建立良好的人際關系，從而使其順利渡過青春期。通過設立心理咨詢室、建立學生心理健康檔案，使個別青少年的心理疾病得到治療，不斷提高其心理素質。探索學校、家庭、社區「三位一體」的心理健康教育模式，強化生命教育，打造「平安青春期」工程。 構建師生關系的新走向（雙向式「師道尊嚴」）。
作為教師和學生在教育教學過程結成的相互關系的師生關系，它的走向是指師生關系的價值取向及其實踐結構的發展趨勢和方向。歷史上有兩種主要的師生關系價值取向：一是教師本位的師生關系取向，如傳統「師道尊嚴」思想；二是學生本位的師生關系取向，如民主、平等的理論和要求。現代教育需要民主、平等，也需要「師道尊嚴」。在新課改形式下，教育需要繼承「師道尊嚴」的合理內核，剔除壓迫、獨裁、體罰等非尊重學生的方式，形成民主、平等式的「師道尊嚴」，即雙向式「師道尊嚴」。雙向式「師道尊嚴」是現代師生關系新走向，可稱為「第三種結構」或「第三條道路」，具有尊重、溝通、分權等性。 改革教育制度，促成師生關系和諧。
近二三十年來，經濟領域的市場化風習很快蔓延到學校，大家都處於競爭之中，師生之間又多了一層利害關系，最終導致師生關系利益化甚至市場化，這樣怎能促成師生的和諧呢？學校工作應以學生為中心，老師的責任就是「傳道、授業、解惑」，老師不是老闆，更非警察。老師是知識的承載者、是知識接力中的前一棒，學生是老師知識的傳承者和擴大者。要根除功利教育，讓師生關系恢復和諧，僅靠教育者和受教育者轉變觀念是做不到的，而必須進行教育制度改革，並同步進行包括戶籍制度、社會福利保障制度在內制度改革，方可有成效。
4. 怎樣促進師生關系
師生關系是一種社會關系，它是在教育教學活動中所形成的教師與學生的關系。這一關系包括兩個方面：一方面是指教師對學生發展的教育、關心、愛護、指導和幫助等方面的關系；另一方面是指學生對教師的教育、關心、愛護、指導和幫助等方面所表現的接受、反感、恐懼、緊張、抑鬱、對抗等方面的關系。由此可見，師生之間的關系是一種相互依存的關系。師生之間只有建立融洽、和諧的關系才能達到和實現我們的教育目的。要處理好這種關系，作為老師首先要注重自身的師德修養。也就是說要愛護和尊重每一位學生，嚴格規范自己的一言一行，幫助每一個困難的學生樹立信心。避免使用過激的語言，多用一些鼓勵性和表揚性的話語。不能以貌或以成績取人，對學習上有困難的學生要多看一眼，要不厭其煩，讓他們感到你的真誠，使他們覺得你是真心的關心他們，從而改變他們的學習態度。讓學生真正感覺到教師不僅是一座知識的寶庫，更是高尚品格的代表，是值得信賴的朋友，也是終生敬重的楷模。要做到這一點，教師必須按照教師職業規范去行事，做到關心、愛護學生，尊重、理解學生，嚴於律己，以身作則，決不能利用師生關系為個人謀私利。但在實際生活中，由於部分教師在教育觀念、教育思想、教育方式和教育方法等方面存在一些問題，使得師生關系較為緊張。有的學生因不喜歡某位教師而不喜歡他所教的課程，從而影響到學習成績的提高。 其次，要處理好師生關系，教師還要時刻規范自己的言行，全面提高自身的素質。「身教重於言教」，對學生身心最深刻的影響莫過於教師自身素質的完善和提高。強烈的刻苦鑽研精神，勤奮拼搏的意志力，嚴格的自律、科學的態度是一名教師必不可少的修養。 無論你是班主任還是任課教師，身為人師，自身的言行就與一個班集體的風氣密切相關。要形成良好的班風學風，必須深入學生，融入班級中去。因此，教師應積極參加班級的各項活動，增加與學生們相處的機會。同時通過這些活動也可以讓學生了解教師的另一面，從而形成一種信任、平等、和諧、融洽的關系。 再次，要處理好師生關系，教師還必須轉變傳統觀念，完善對學生的評價體系。傳統的評價體系過分重視學生成績，致使不少學校片面追求升學率，忽視了對後進生的教育，使他們不能得到應有的教育，進而出現厭學、逃學現象，導致師生關系非常緊張。要改變這一局面，需要建立一種科學的評價標准，實施多渠道素質教育，真正實現「轉化後進生」，最終做到「沒有後進生」。 最後，要處理好師生關系，教師必須從「主體思維」向「關系思維」轉變，即倡導以「對話」為內在精神，從非對話時代走向對話時代。如果說以前的知識教育、個性教育、融合教育都是主體思維產物的話，那麼對話教育倡導的則是一種超越主體的關系型思維方式。在這種思維方式下，教師、學生、知識，不再是一個個獨立、封閉的個體，他們在開放而又寬松的情境中進行著對話、溝通和交往，彼此發生著各種各樣的關系。「對話」精神的引入，使作為教育者的教師，在教育學生的同時也接受教育。從學生那裡了解他們的思想、心理發展、知識結構等情況，及時調整自己的教學內容和教學方法，這實際上也是一個接受教育的過程。作為學生，在接受教育的過程中可以發表自己的見解，可以不受條條框框的束縛，充分表達各自的意見，使教師和學生在「平等」交換意見的過程中達成融洽、和諧，從而有利於師生良好關系的形成。
5. 怎樣建好師生關系
師生關系包括師生倫理關系和師生情感關系。傳統的師生倫理關系方面的問題主要是：師生之間的權利義務比較混亂，學生權利經常得不到應有保護。許多教師沒有把學生作為一個有獨立個人權利的社會人來對待，經常有意無意地侵犯學生的個人權利；還表現在教育過程中，教師為學生籌劃一切、包辦代替。這都不是恰當的師生倫理關系。新型師生倫理關系要充分體現尊重、民主、平等的精神。為此，需要從以下幾方面努力。
首先，要樹立教育民主思想。民主平等是現代師生倫理關系的核心要求。民主思想首先要求教師承認學生作為「人」的價值，每個學生都有特定的權利和尊嚴，也有思想情感和需要。其次要求教師尊重學生的人格，表現在創設良好的環境和條件，讓學生自由充發現自己，體驗到作為人的尊嚴感。
第二，要提高法制意識，保護學生的合法權利。法制意識淡薄，是侵犯學生權利現象屢屢發生和廣泛存在的內在原因。所以，教師一定要提高法制意識，明確師生的權利義務，
切實保護學生的合法權利。
第三，要加強師德修養。師生關系是一種具有道德純潔性的特殊關系。我們教師要加強自身道德修養，提高抵禦不良社會風氣侵蝕的能力。同時，也要更新管理觀念，樹立以人為本的管理思想，從而為師生關系的純化創造有利的環境。
師生情感關系是師生關系最顯著的特徵。新型的良好師生情感關系應該是人道的、和諧的，是建立在師生全面交往基礎上的情感關系。它是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生
互相關愛的結果。它是師生創造性得以充分發揮的催化劑，是一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍。創造這種新型的師生情感關系，應該從以下幾方面入手。
第一．教師要敢於並且善於轉變角色，展現教學過程的魅力。
在以往的教學中，教師一直都是唱主角的，是整個教學活動的控制者，總是把學生當作儲存知識的容器，學生被動地接受知識。新課程要求教師應由知識的傳授者、解惑者轉變為學生學習的引導者、合作者、服務者及學生發展的促進者。為此，教師要改變課堂教學以知識傳授為中心目標的現狀，根據學生的實際確立學習目標，和學生一同商量探討，學生才能在課堂上積極主動地參與教學活動和教師進行交往。教師要為提高學生的參與能力、發揮學
生的主體作用創造良好的條件和環境，給予學生充分的時間，讓學生真正動起來，使他們得到生動、活潑、自由的發展。同時，教師還要通過聯系學生生活實際，激發學生學習興趣，增強學生情感體驗，改進教學活動，使教學過程充滿情趣和活力，展現教學過程的魅力，以通過教學活動的吸引力。
第二．教師要放下架子走到學生中間，傾聽學生心聲。
小學生大都希望得到老師的表揚，喜歡和藹可親、平易近人的老師。因而，教師要轉變權威、指令者的角色，學會為學生服務，要學會做一個聽眾，耐心傾聽學生的心聲，學會欣賞每一位學生。這樣才能讓學生從內心感受到教師平易近人、可親可敬，學生才敢於在教師面前發表自己的見解。
第三．尊重學生的人格，愛護學生的自尊心和自信心。
教師和學生都是教學過程的主體，都具有獨立人格價值的人，兩者在人格上是平等的，師生之間的交往是平等人之間的交往，具有民主平等的特性。在教學中，教師要尊重每一個學生，就要了解每一個學生，關注每一個學生。教師更要注意自己的一言一行，切不可在無意間傷害
了學生的自尊心和人格。小學生的自尊心較強，對老師的評價極為敏感，如果教師的評價適當且情感真摯，並富有激勵性，他們會得到精神上的滿足，產生前進的動力，反之，如果教師忽視了學生，不能把他們作為一個具有獨立人格的主體看待，那就會傷害學生的自尊自愛之心，
將會給學生幼小的心靈帶來痛苦，也就不可能建立起良好的師生關系。為此，教師在教育學生時要避免簡單粗暴的方式力求春風細雨，把工作做到實處，真正體現師生之間的民主平等。
第四，教師要加強和學生間的情感溝通，讓每個學生體會到教師對自己的關愛，感受到教師的真誠。
任何先進的傳播媒介之所以不能取代教師，其中一個重要的原因就是因為教師能夠創造豐富的有情感的交流氛圍，而這種情感氛圍的建立，並不是一味迎合學生的自尊心而不講原則，應是讓學生從教師的一言一行中感受到教師對自己的深摯的愛。作為一位教師，應當一視同仁、
公平合理地對待每一位學生。對優等生，因材施教；對後進生，要熱心幫助，耐心細致。當學生犯錯時，教師應是嚴父，及時指出錯誤，批評教育，絕不遷就；當學生有困難時，教師應是
慈母，幫助解決，給學生溫暖和關心；當學生取得成績時，教師應表揚鼓勵，告誡學生不要驕
傲；當學生高興或痛苦時，教師應是他們的知心朋友，同他們分享快樂和憂傷……教師在實際
行動中表現出對學生的愛應是真摯的，能讓學生從內心感受到，而不是簡單地說教。教師一旦
創造出這樣濃厚的情感氛圍，良好的師生情感關系也就會隨之建立。
新型的師生關系一旦真正確立，學生能體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理
解、寬容、親情與愛，並受到激勵、鼓舞、感化、召喚，形成積極的、豐富的人生態度和情感體驗，學生才能全面而健康地發展。
6. 如何處理好課堂教學中的師生關系
一、以生為本，多一點尊重和信任
1、學生對教師的尊重。在學生眼裡，理想的教師應是能維持秩序又不過分嚴厲、公正無偏私、講課清晰有趣、能給學生以實際的幫助、友好而又有耐心。公平、公正、公開是教師獲得學生尊重的基本條件之一。由此可見，教師權威的確立，有助於贏得學生的尊重。
2、.教師對學生的尊重。教師和學生之間的尊重是相互的。師生之間的緊密聯系是指作為獨立個體的師生之間達成的相互理解、相互支持與合作，它的形成有賴於教師、學生間相互交流等因素。(1)關心學生的進步。每個學生現階段的點滴進步都是他未來人生發展的積累，教師要善於發現，並適當給予肯定，教師哪怕是只言片語的表揚、激勵都是對學生莫大的鼓舞，都是對他們的一種尊重，今天的一小步，可能是明天的一大步。(2)尊重學生作為「學習者」的角色。學生是學習的主體，教師的權威目的是有效的教學，而不是強制高壓的讓學生服從。 (3)視學生為獨立的「個體」。學生是自由的個體，有自己的意志，在教學過程中與「權威」的教師是平等的關系。
二、激發興趣，多一點幽默和創新
愛因斯坦曾經說過：「興趣是最好的老師。」課堂教學中激發學生的興趣，調動學生的積極性，對學生獲取知識、發展能力是很重要的。在課堂教學中，興趣的培養固然有多種方法，但幽默和創新不失是一種最有效的方法之一。作為課堂教學的幽默，我們可以這樣來理解：它是用含蓄精煉、極富情趣、寓意深刻、回味無窮的表現手段進行教學，以使學生獲取知識、發展能力、鍛造智慧、培養思維和樂觀主義人生觀的教學藝術形式。幽默應用恰當既能減少師生間的摩擦、化解無謂的矛盾，而且能增進師生間的情感，展現教師個人魅力。
老師若要具備這樣的素質，首先，要不斷的創新。幽默本身就是一種創新，除此之外，對課堂教學策略、教學方法、教學技巧都得進行創新，讓學生覺得上課就像觀賞趙本山的小品，觀看張藝謀執導的影片，從而達到高效課堂教學之目的；其次，要提升自己的文化修養。作為新課程背景下的新型教師，要讓自己成為幽默大師，不僅要在橫坐標上貫通東西，而且要在縱坐標上知天文、曉地理。只有這樣對幽默的駕馭才能運用自如，恰到好處。再次，要注重觀察，搜集好的素材。培養幽默這種特殊的細胞，關鍵一點是要注重觀察發現，善於捕捉幽默源。教師的幽默源：一是生活中的幽默，如一些趣聞軼事，俏皮話等；二是藝術中的幽默，例如，漫畫、相聲、小品、雙簧、順口溜、歇後語等；三是教師的創造。
三、 注重個性，多一點欣賞和贊譽
關注學生的個性要注意三點。一是個性的發展性。嬰兒出生以後並沒有形成自己的個性，隨著其成長，其心理不斷豐富、發展和完善，逐步形成個性。由此，我們得出結論：個性不是預成的，而是心理發展的產物。二是個性的積極性。個性是個動力傾向系統的結構，不是被客觀環境任意擺布的消極個體。個性具有積極性、能動性，並統帥全部心理活動去改造客觀世界和主觀世界。三是個性的社會性。個性是有一定社會地位和起一定社會作用的有意識的個體，個體是社會關系的客體，同時它又是一定社會關系的主體，個性是一個處於一定社會關系中的活生生的人和這個人所具有的意識。據此，作為課堂教學的主導者——老師，要有意識地培養學生的個性，最大限度地創造個性展示的平台，讓個性的主體不斷走向輝煌。
總之，良好的師生關系是民主的、平等的，這種和諧的關系是學生產生不竭動力的源泉。只這樣，教師的職業生活才會綻放出耀眼的光彩，這便是有效課堂教學中的師
生關系。
7. 師生同修課試卷
河北衡水抄第二中學復課後
高一襲高二學生和老師
一起進行了復課檢測考試
老師和學生分在不同考場同卷作答
考試結束後
老師的答卷也將通過電腦閱卷平台
接受閱卷老師的統一評分
有老師稱
這是大學畢業後第一次考試，很緊張
還有老師稱，
感覺重回學生時代
能更深入理解學生容易出錯的題目
教學中心主任陳雪冰說
這次的復課檢測
一是檢驗學生在家的學習情況
另外也檢驗老師備課情況
和個人能力提升的情況
對此，網友議論紛紛：
有的網友覺得此法挺好
促使老師們換位思考
8. 如何在課堂中建立和諧的師生關系
一、為人師表展現人格魅力
師生關系是對立統一的，教師處於矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導作用。因此，構建良好的師生關系關鍵在於教師。「學高為師，身正為范」，為人師表是師愛的重要體現，一位高素質的教師，必然是一個具有淵博知識和良好修養的人。教師樹立自身美好形象非常重要，用美的形象、美的人格、美的知識去感染學生，引導學生，這是創建和諧師生關系的一個重要條件。
教師只有以身立教，為人師表，才能確立自己在教育中的地位。因此，凡是要求學生做到的，教師應該首先做到。無數經驗證明，身教重於言教，「不能正其身，如正人何？」「其身正，不令其而行；其身不正，雖令不從。」教師只有自己具備了良好的道德修養，才能有力地說服學生、感染學生，收到良好的教育效果。
教師要想得到學生的愛戴，就要利用內在的人格魅力，努力完善自己的個性。使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責等優秀品質，這是優化教師情感關系的重要保證。為此，教師要自覺提高自身修養，擴展知識視野，提高敬業精神，提升教育藝術，努力成為富有個性魅力的人。
二、尊重、信任學生，從內心深處作學生的良師益友
尊重和信任是溝通師生情感的橋梁。給學生以尊重，學生才能感受到師生的平等，才能感受到自尊的存在。著名教育家愛默森說：「教育成功的秘訣在於尊重學生。」優秀的教師不會高高在上，不會威脅或懲罰學生，他尊重學生勝過學生尊重他。教師只有尊重學生，保證每個學生在班級里有自己的位置，才能培養學生良好的情感和品德。教師尊重學生，要充分尊重學生的人格，努力創設平等、民主、和諧的課堂氛圍。
1、尊重學生的人格
教師必須把每一個學生都看成是獨特而有價值的人，要知道他們能夠自己思考和表達，要相信他們能夠積極地去改善自己的行為。因此，我在平時也很重視建立平等、民主、和諧的師生關系，從不壓抑、束縛學生，而是喚醒和養護學生，在自己的心中時刻有每個學生的歡樂和苦惱，把自己放在與學生平等的位置上，經常與學生談心，和學生一起感受和體驗，以學生的眼光去看「學生的世界」，體驗學生在生活和學習中遇到的困難、期待和泄氣時的心情，及時給學生以關心、幫助、鼓勵和啟迪，去感受學生在成長過程中經歷的挫折、渴望，真正去體會學生作為一個活生生的人的需要、情感、態度和發展意向，及其發展過程中的自由創造和選擇，以平等、寬容的態度積極調動每一個學生的情緒，鼓勵和引導學生積極參與到學習中來，時刻注意師生交往的質量，讓學生真正成為學習的主人。做學生的諍友，把學生看成是「發展中的人，能發展好的人」。這樣學生對我就比較尊重和信賴，就會用勤奮學習來回答我對他們的關心與期待，從而營造出一種「平等、寬松，富於和諧、真誠、溫馨」的教育教學氛圍。只有尊重學生的人格，讓學生感覺到自己和教師是平等的人，這樣才能建立良好的師生關系。
2、與學生平等相處
在課堂上，教師和學生分別扮演特定的角色，承擔不同的責任，每個人都有自己的職責、學識、經驗和抱負，但就人的價值和尊嚴而言，所有的學生與老師的地位是平等的。作為教師，我們要擺脫絕對權威的觀念，以平等的心態看待學生，要知道教師的職責是培養人才，是要為學生服務。教師在實際工作中應切實當好學生的向導，做好學生的助手，成為學生真誠、無話不說的「朋友和知己」。
教師尊重學生，學生才會尊重教師；教師剝奪了學生的尊嚴，學生也會想方設法消除教師的尊嚴，這是師生關系中的黃金法則。只有人與人之間心靈的對話，完整人格的交流，學生才會體驗到做人的全部尊嚴，才會享受到被人尊重的生命快樂，才會使師生關系具有教育意義。
三、逐步加深師生感情。
中學生對班主任的第一印象並不是一成不變的，它會隨著師生交往的不斷加深繼續保持和發展，也會逐漸淡化以至轉化，關鍵在於班主任的思想、心理品質和工作水平。
班主任要得到學生的信任，就要悉心深入地了解學生，盡可能與他們打成一片，年輕教師更可以充分利用與學生年齡差距小的優勢，與他們交心，做他們的「知心朋友」。
四、學會寬容學生
寬容是一種智慧，一種美德，又是一種教育方式。蘇霍姆林斯基說：「有時寬容所引起的道德震動比懲罰更強烈。」作為一名教師，以寬恕包容之心對待學生，不僅維護了學生的自尊心,給了學生反思自己行為的時間和悔改的餘地,而且能表現出教師的寬大胸襟和巨大智慧,也必然會贏得學生的信任和擁戴。
寬容不是放任自流，也不是無能的表現，而是一種教育手段。寬容的核心是以加強學生的自我約束、自我管理為原則，從而達到自我教育、自我發展為目的。在日常工作中，寬容表現為「三不」，即「不責學生之小過，不揭學生之隱私，不念學生之舊錯。」學生的成長是一個嘗試前進和不斷糾錯的過程，他們是一個在錯誤中學習成長的人群。學生偶有違紀、犯錯誤是不可避免的事情，學生犯錯誤時，教師切忌與學生計較，當自己的情緒激動時一定要剋制，不要沖動，待情緒穩定時再處理，千萬不要跟學生「過不去」，一味地訓斥、責怪學生，這樣不但不能解決問題，反而會使學生對教師充滿怨恨，甚至明目張膽地與教師作對。不僅教育的目的難以達到，師生關系僵持，反而還容易使學生從教師身上學會了責怪，對學生德行的養成也極為不利，影響學生的身心健康。
寬容應以理解、尊重和信任學生為基礎。教師寬容學生的過錯，實際上是把一種信任、一種責任交給學生，而學生得到信任和責任，也會盡最大的努力去改正自己的過錯，從而不斷提高自身的修養。
同時教師在課堂上應多些微笑，多說鼓勵的話語，多與學生進行溝通，多讓學生發表自己的見解和主張，創造活躍的課堂氣氛，充分調動學生的積極性，形成教師樂教、學生樂學的教學場面。從而拉近師生的距離，使學生在輕松愉快之中獲得知識，接受知識，也使師生情感在自覺或不自覺中得以溝通，進一步促進了師生關系和諧的發展，最終達到建立和諧師生關系的目的。
和諧社會需要和諧的校園環境，而和諧的師生關系是其中最活躍的因素，直接影響著教學質量的提高、學校的和諧人際關系和學生的健康成長。這種良性師生關系的建立有賴於我們每一位教育者為之不懈地努力奮斗。
9. 關於師生關系的問題
因為你們都是好學生噠 有自治能力
因為老師希望壞學生也向你們一樣 做個好學生
加油 我挺你
以上回答你滿意么？