論文師生

⑴ 師生關系論文

以學生為本 構建新型的師生關系

素質教育的核心是」為了每一個學生的發展」，重點是發展學生的實踐能力和創新精神。新課程積極倡導」自主、合作、探究」的學習方式，這也是新課程有別於傳統教學方式的最顯著的特徵之一。但現實是：一方面我們積極倡導；另一方面學生仍固守本份，究其原因就是我們的師生關系還沒有從」師道尊嚴」中解脫出來。請看某校的這樣一組駭人的數據吧：29.3%的學生被罰過站，18.6%的學生被罰過寫作業；一位有15年教齡的教師，在領導和同事的心目中一直是兢兢業業的骨幹，而學生的喜歡率卻只有9%。在這樣的學習氛圍中，學生能自主能創新嗎？這更讓我們深切地感覺到構建新型的師生關系是多麼迫在眉睫！
那麼如何改變目前師生關系中存在的問題，建立良好的師生關系呢？
一、民主性
偉大教育家陶行知先生說過：創造最能發揮的條件是民主。實現教育民主化，教師必須樹立民主平等的思想。這包括兩個內容：一是教師和學生雖然在教育中的職責和任務不同，但地位是平等的；二是學生雖然在個性特點、學習成績等諸多方面有所不同，但在教師眼裡地位應該是平等的。這就意味著教師不以」權威」自居，不搞」一言堂」，與學生共同探討真理、共同進步；這就意味著教師要」眼睛向下」，放下架子；這就意味著教師要有豁達的心胸，真誠的態度，熾熱的情感；這就意味著教師不再把學生分為三六九等，一視同仁，公正地對待每一個學生，不因學生家庭的文化、經濟、政治等背景以及學生自身智力、性格、情趣等方面的差異而有所不同。
我們在日常的教育教學活動中，要積極營造教育民主的氛圍。教師要改變居高臨下的傳統習慣，真心誠意地與學生平等交往與交流，」蹲下來和學生說話」，在和諧融洽的氣氛中共同完成教學任務。為學生提供一個寬松、民主的學習環境。把課堂由教師的」講堂」變成學生的」學堂」，讓學生有更多的時間自主學習、自由討論，在課堂上暢所欲言，最大限度地發揮學生的創造性思維。學生在這樣的氛圍中，學得輕松、學得快活、學得主動、學得扎實。
實踐證明，教師尊重學生的民主權利，對學生既講民主、又講集中；既嚴格要求，又熱心指導；既尊重學生的獨立性，主體性及創新精神，又發揮教師的主導作用，彼此尊重、信任、相互促進，才能建立起民主、平等、和諧的師生關系。
二、尊重學生
民主、平等的標志是尊重。尊重學生，就要學會寬容與接納學生。寬容即理解，是對學生人格自尊心的一種特殊尊重。
有人這樣透視教師的寬容，很值得思考：教師對學生的內心深入的寬容，為學生提供充分表達自己的機會和空間，才能有針對性地開啟頓悟，進行有效的教育，並培養他們的判斷是非的能力；教師對學生思維方式的寬容，可以激發學生的個性思想火花，培養創造精神；教師對學生特殊行為方式的寬容，是尊重個性發展特點，使學生在寬松自由的環境中展示自我，發展自我；教師對學生情感的寬容，是對學生人格的尊重。
對教師而言，教師寬容地對待自己的學生，在非原則問題上以大局為重，得到退一步海闊天空的喜悅；教師寬容地對待自己的學生，意味著他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教師寬容地對待自己的學生時，就是科學地看待教育過程。
正如陶行知先生說的：」你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡牛頓，你的譏笑里中愛迪生。」尊重學生還要學會欣賞學生，特別是對那些學習基礎差、紀律鬆散的學生更要努力發現他們身上的閃光點，並把這閃光點放大，讓每個學生都有展示自己才華的機會，讓每個學生都在成就感中獲得自信。當你面對」恨鐵不成鋼」的學生時，當你面對家庭和社會的煩惱時，一定要冷靜。如果我們把指責、批評、抱怨，換成啟發、表揚、激勵會是另一種情景。
例如，有一位數學教師，對那些做作業不主動的學生不是大批特批，而是在布置作業時這樣講，我原來想留五道作業題，但考慮到你們的心情，我就留三道題好了。(實際上他只想留三道)，學生一聽，馬上說：老師，您還是留五道吧。老師說，那好吧，我留五道，如果你做三道，也算你完成作業。結果全班大部分同學做完了五道題。事後，老師大加表揚，這更加激發了學生完成作業的積極性，不做作業的現象大大減少了。
三、確保主體性
傳統的應試教育以教師唱主角、少數學生當配角和一問一答式為主要課堂教學形式。教師講得多，學生讀得少；教師問題多，學生思考得少。大多數學生是被動的聽客。陶行知先生歷來主張：」要是兒童的生活才是兒童的教育，要從成人的殘酷里把兒童解放出來」，反對」死教書，教死書；死讀書，讀死書」，還學生以主體地位，給學生提供均等的學習機會，這也已成為現代教育改革的中心內容。
學生是學習的主人。在教學過程中，學生始終是學習的主體，教學的一切活動都必須以強調學生主動性、積極性為出發點，引導學生主動探索，積極思索，自主實踐，生動活潑地發展。課堂教學活動中應該充分體現教中有學，學中有教，教與學相互作用，即所謂」教學相長」。在教育活動中，要引導學生自覺地、主動地、積極地參與其中，把它作為自己的發展方式，自主地、生動活潑地發展自我，促使受教育者成為教育的主體、發展的主體。

四、突顯個性化
個性化強調教育要以人為本。人是教育的對象，是教育這塊陣地的主人，陶行知認為：」真正的教育必須培養講道德、能思考、會創造的人」。人的發展是教育的出發點和歸宿點。在教育教學過程中，要把人的因素放在第一位來考慮，把人的發展作為首要目標來追求。要關心、理解、信任每一位學生，教育要面向全體學生。現在教育界提出了」一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切」的教育理念，正是這一原則的體現。教育個性化不是畸形教育，不是要求學生片面發展。它要求的是每個學生在德、智、體、美、勞等各方面均獲得發展。
個性化強調教育的針對性。學生個體之間存在著個性差異，陶行知深刻地指出：」教育是要在兒童自身的基礎上，過濾並運用環境的影響，以加強培養發揮創造力」，個性化教育就是要特別注重這種個性差異，它要求根據學生的個性特點和他接受教育的獨特方式而採取相應的教育目標、內容和教學方法，因材施教。每一個學生都能獲得同他們自身相一致的教育，並且在某些領域、在某些方面能得到充分發展。」把每一個學生的潛能給充分地認識和發挖出來，使每一個人都各盡所能，各盡其才」 ，使每一個學生真正體驗到學習生活的快樂及其意義。
五、注重情感性
教師要得到學生的尊敬、信任和愛戴，使自己具有強大的教育感召力，僅有責任心、事業心是遠遠不夠的，還要尋找多種方法，掌握一定的技巧，去贏得學生的心，使學生成為自己的知心朋友。這就需要教師要用情感去教育學生，全身心地投入到教育教學活動中去。陶行知先生曾說過：」真教育是心心相印的活動。唯獨從心裡發出來的，才能打到心的深處。」
情感性原則要求教師把感情投入課堂教學中。教師的情感不僅影響著自己教學思想和語言的表達，更為主要的是影響著學生的感知、思維、記憶、想像等認識活動以及學習動機、興趣、態度等。情感性原則要求教師把學生視為朋友、親人。以誠相待、以情相待、以友相待，為他們著想、替他們辦實事。情感性原則要求教師熱愛每一個學生。北京西四北四條小學教師梁勇提出了一個理念：」不聽話的孩子也是可愛的」。我們還應該說：成績不好的學生也有可愛之處。即我們不能用學習成績這一單一的評價體系看待去學生，而應當從不同的視角、多維度的評價體系去看待學生。這個原則的大前提就是熱愛學生，只有熱愛學生才能消除對學生的偏見，只有對學生付出真誠的師愛，才容易發現他們身上的」閃光點」。
教師應在溝通師生情感方面多做文章。陶行知曾經說過：」教育――這首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈。」在良好師生情感關系形成過程中，教師起著主導作用。情感關系的形成是建立在認知基礎之上的，教師只有全面地了解認識學生，了解認識他們的思想、情感和個性，才能從本質上認識學生，只有這樣才能對學生產生真正的愛，才能恰到好處地關心愛護學生，使學生感觸到教師的關心，從而表現出學習等方面的積極性。
總之，新型的師生關系應當是在」以人為本」的思想指導下，建立在融融的師愛氛圍中，建立在教師高尚的人格修養前提下，建立在民主平等基礎上的。當然，如何建立新型的師生關系，單靠這片言只語是無法詳盡的，只能靠著一顆對教育對學生真摯的心在實踐中慢

自己看著刪點.

⑵ 6000字論文 現代師生關系的構建

[論文內容摘要] 構建六大和諧關系，即：和諧干群關系、和諧勞動關系、和諧軍民關系、和諧鄰里關系、和諧醫患關系、和諧師生關系。提升六項幸福支撐能力，即：百姓安居支撐能力、食品安全支撐能力、醫療保障支撐能力、素養支撐能力、...www.wsdxs.cn/html/jingjililun/20090411/73334.html

⑶ 求師生關系的論文。

要建立一個新的關系，教師和學生的素質教育，以學生為中心的每一個學生的發展重點是培養學生的實踐技能和創新另一方面，新課程的核心積極倡導自主，合作，探究學習，從傳統的教學方法，新課程最顯著的特點是不同的，但現實情況是：一方面，我們積極推動學生，我們仍然堅持我們的一部分，因為我們的老師和「尊嚴」，一所學校的師生關系還沒有被釋放令人震驚的事實和數字：29.3％的學生被罰站，18.6％的好學生功課老師已經教了15年，在心臟的領導和同事如何你，致力於骨幹教師，並率只有9％的學生的學習環境，學生可以獨立，這使我們深刻體會到，教師和學生之間建立一種新的關系是迫在眉睫！和學生之間的關系，良好的師生關系呢？

民主BR />偉大的教育家陶行知說：「創造最好的條件來發揮民主的民主化，建立民主的思想教育，要求教師平等的，它由兩部分組成：第一，教師和不同的教育職責和任務，但狀態的學生是平等的。這意味著，在許多方面，具有不同的個性特徵和學業成就的學生，但教師眼中的地位應該是平等的。這意味著，教師是「權威」，「人」的討論真理的學生，誰不參加共同進步，老師的眼睛，伸出援助之手，這意味著，教師應該是豁達的心，真誠的態度，熱情感，這意味著教師不再是學生，分為3369平等對待每一個學生和正義，不會因為學生的家庭，學生的智力，個性，有趣的和差異的文化，經濟和政治背景。<BR /我們每天的日常教學活動，積極營造教育民主的氛圍中。教師改變傳統的做法「蹲下來學生和學生平等對話，導演真誠的接觸和交流，在和諧的氣氛中提供了一個寬松的學習環境，民主，共同完成教學任務的學生在課堂上教師禮堂，學校的學生，使學生有更多的時間進行自主學習，自由的討論，他自己的想法，在課堂上，為了最大限度地在這樣的氛圍中學習和輕松，快樂，積極的學習，學生的創造性思維，學習固體
實踐證明，教師尊重學生的民主權利，學生們談論民主，但同時強調，集中，嚴格的要求和有益的指導，就為一個獨立的機構和創新精神的學生和老師也可以發揮主導作用，在相互尊重，相互信任，相互促進，建立一個民主，平等，和諧的關系教師和學生之間。
尊重學生...... />民主，平等的標志是尊重，尊重學生，學生必須學會包容和接納，寬容，理解和尊重學生的自我自尊是一種特殊的個性。老師寬容
人的角度，這是值得我們思考：在內部深度公差學生的教師提供充分的機會，讓學生表達自己的空間開拓自己的特殊行為判斷和錯誤的見解，有效的教育和培訓能力;公差教師可以激發學生的思維，激發學生的思維方式，性格，文化，教師和學生的創新精神，寬容，尊重個性發展特點，學生展示自己的寬松的環境，教師對學生的情感寬容，尊重學生的人格的自我發展。
自由主義的教師，教師給學生作為一個整體，在非原則問題上，退一步海闊天空喜悅，教師對待學生的寬容意味著對學生的寬容，他的教育思想更深入的教育手段比較成熟的教師，科學發展觀的教育過程。
正如陶行知先生說：你坐在你的笑容瓦和指針牛頓，愛迪生。「尊重學生們要學會欣賞學生，特別是學習了基本的差異鬆散的紀律的學生，但也試圖找到他們的光澤，閃閃發光的變焦，讓每一個學生都有機會展示自己的才華，讓每一個學生獲得自信和成就感。當你面對煩惱，家庭和社會，當你面對的是一個「嚴重的」學生時，一定要冷靜，如果我們指責，批評，抱怨，激勵表彰獎勵將被替換另一個。
例如，一個數學老師，活躍的學生功課是特批，這種分配不是很多，我想留在五個工作，但考慮到你的感受，我離開你的三個問題。 （事實上??，他只是想留三），一名學生說：老師，你仍留有5。老師說，好吧，我離開你完成的工作，如果你這樣做的話，可以考慮的結果，大多數學生完成了一流的五個問題。後來，老師大加贊美，更加激發了學生的積極性，做好，沒有做功課的現象大大減少。 /> <br主觀
傳統的應試教育發揮教師的主導作用，支撐作用，一些學生和課堂教學為主要形式的一問一答風格。教師，學生，教師和學生沒有感覺。學生是被動的監聽乘客。陶行知一直站在為：「如果一個孩子的生命，孩子的殘酷成人教育，孩子們發布了」反對「死了老師，教死書，死讀書，讀死書」，但也有學生為主的狀態的的位置，提供平等的學習機會，同時也成為現代教育技術改革的核心內容之一。
學生學習的主人，在教學過程中，學生是的主教學活動，它必須強調的是學習的主動性和積極性為出發點的學生，引導學生主動探索積極的思維，自我實踐的發展而生動。應該充分反映在學校的教，學，教，互動的課堂教學和學習活動，教育活動的所謂「教學和學習」，引導學生自覺，主動，積極參與自己的發展模式，獨立，這表明，教育已經成為教育的主體，發展的主體，發展自己的生動。

亮點個性化
個性化的強調，教育要堅持以人為本。道德教育的目的，在這個位置上，陶行知教育碩士：「真正的教育必須培養可以嗎？要考慮建立」人的發展是教育的出發點和歸宿點。首先應該考慮的因素在教學過程中，在追求人類發展的主要目標之一。每個學生都應該關心，理解，信任，面向全體學生的教育，「一切為了學生的教育部門，面向全體學生，為學生的所有教育理念，這是一種表現，這種個性化的教育畸形的教育原則，而不是要求學生片面發展，它要求每一個學生的發展，在德，智，體，美，勞動的
個性化教育的相關性。強調個別學生在各方面的個性的差異，陶行知深刻地指出：「對孩子的教育，過濾器和使用對環境的影響的基礎上，加強了文本？教育的創造性的個性化，要特別注意的樣的個性，需要以採取適當的教育目標，教學內容，教學方法，根據學生的個性和他的獨特方式的教育，每個學生和個性化的特點的差異。接受教育，並在某些領域，在某些方面可以充分的發展。 「每一個學生的潛力，充分理解和發挖，讓每個人都發揮出自己最好的，只有真實的體驗學習生活的樂趣和它的意義，讓每一個學生。

五情緒注老師得到學生的尊重，信任和愛，具有較強的教育抱負，只是一個責任感，敬業精神不夠，而且也了解更多信息，贏得了支持學生掌握的技能的人，使學生能成為親密的朋友。這就要求教師來教育學生，全身心地投入到教學活動和情緒。陶行知曾經說過：「真正的教育活動知己。心臟異常的心去戰斗。「

要求教師在課堂教學中投入感情，不僅影響教師的教學思想和表達情感的語言，主要影響學生的認知，情感原則思考，記憶，想像和促銷活動，如動機，興趣，態度，情感性原則要求教師，同學，朋友，親戚和相互信任。對待彼此，朋友影響治療效果，為他們的緣故，情感性原則，要求教師愛每一個學生，為他們辦實事。4個小學教師，北京西北，梁勇，一個想法：「不聽話的孩子可愛可愛的壞學生，我們應該說：我們不能在一個單一的學術評價體系，使學生，學生應該有不同的角度和多維度的評價體系。這一原則的前提下，對學生的愛，只有愛，使學生消除偏見的學生只需支付一份真摯的愛情師學生，並使其更容易找到他們的「大亮點情緒的學生。」
教師和教師更多文章陶行知先生曾經說過：「教育 - 這一切的關注和關懷，周到，細致打動年輕人的心。播放教師的主導作用，形成良好的教師和學生之間的情感關系，旨在建立認知基礎「的過程中，只有全面了解教師了解學生了解自己的思想，感情和個性的學生，也只有這樣，才能認識到真正的愛，對學生的關心和愛護，基本權利學生，學生感受到教師的關懷，從而表現出對學習的熱情。
在短期內，新入職的教師和學生的關系，教師培訓的基礎上，平等和民主的前提下，建立一個和諧的生活。 「以人為本」的思想指導師愛的氣氛，高貴的品格，當然，如何建立一種新型的關系，教師演講單獨不能做的一切，和學生有一顆真誠的心，只有依靠教育，學生在實踐中緩慢

看了看刪除點。

⑷ 論文舉例能不能加師生對話

論文舉例是可以加入這個師生對話的，只要是書畫事宜場地和得體情況下加入這個師生對話是沒有問題的。

⑸ 求一篇關於師生的文章

教師節已經過去啦

⑹ 如何建立良好的師生關系論文3000字

一、以師之情激發學生之情，注意與學生進行心理溝通
要想建立良好的師生關系，教師本人除了用所教授知識本身的科學性和趣味性激起學生情感的共鳴之外，還需在教學實踐中以自己的情感去感染學生。一位良師應會運用一個手勢、一句話、一個眼神、一個停頓，或一個微笑、拍拍頭等方法，把學生帶進知識的聖殿以啟迪學生的智慧。當然，如果教師本身精神不振，也會把這種消極情緒傳染給所教學生，可想而知這樣的課堂教學效果也好不到哪裡去。課堂之上教師應以己之情來激發學生之情，老師愛自己的學生，同樣學生也就愛他的老師，教師的愛就好比一把打開學生心靈的鑰匙，是促使他們健康發展的「特效肥料」，如果師生關系和諧了，學生就會把自己課堂所得向老師進行積極反饋，這樣教師就會對自己教學能力更有信心，教師也就越講越有激情，越講越興奮。教師的情感會很快傳遞給自己的學生，繼而學生也就有了激情會越聽越入迷，就會在不知不覺中掌握了新知識，教師的教學目標也就很容易得以實現。
二、換位思考，共創師生相互信任基礎
在平時課堂教學實踐中，教師首先要站在學生的位置上進行換位思考，設身處地為學生的接受能力不同而制定可行的人性化的不同層次的教學目標，暗中觀察學生的真實心理想法，通過學生的言行，乃至眼神的微妙變化，分析體會他們的內心願望，進而做到理解學生、同情學生、尊重學生，以喚起師生之間的情感共鳴，消除教師與學生之間的心理隔閡，真正做到讓教為學來服務。如果學生表達了與教師不同的看法時，教師千萬不能武斷地一口否定，應虛心聽取學生之所以會產生這種看法的緣由，然後再進行換位思考，最後認真分析作出公正評價，不管最終學生的看法正確與否都要給予學生這種不迷信權威和課本的學習態度適當的表揚，切記對學生錯誤的看法不屑一顧和諷刺挖苦，因為只要學生肯向你表達自己的看法就說明學生很信任你，這時他們也希望看到你友善的態度並得到平等的待遇。如果只一味地批評指責很容易挫傷學生的自尊心和對學習的積極性，但對於教師來說，最大的失敗還是失去了學生對你的信任和尊敬，甚至會出現抵觸心理，為以後的教學工作增加難度。對於學困生，教師更要多進行換位思考，對他們的態度一定要熱情，不能愛答不理和忽冷忽熱，要多找機會和創造機會主動接近他們，逐漸消除他們的心理障礙和自卑感，拉近學困生和教師的心理距離，增強學生學習和生活的自信心，進而也就增強了師生之間相互的信任感。
三、組織好各種關系之間的合作，適時調節課堂氛圍
緊張的課堂氣氛讓人壓抑，壓抑使學生的注意力變分散，記憶力下降，大腦反應遲鈍，師生之間如隔鴻溝，故而融洽的師生關系首先是要建立和諧的課堂氣氛，放鬆學生的身心。絕大部分學生最喜歡和藹可親、平易近人的教師，討厭動輒訓人、盛氣凌人的老師，師生關系應如「魚水」，而非「貓鼠」。課堂中學生參與學習活動，置身在眾多的同學與教師這一集體環境中，師生之間，生生之間，必然會產生多方面的相互作用和影響，課堂上老師要注重組織好師生、生生之間的人際合作，調節好師生、生生之間的關系，營造和諧、民主、平等的課堂氛圍，摒棄「一言堂」死氣沉沉的氣氛。比如課堂上教師和同學提出某一個問題，首先教師應培養學生學會集中討論思考，學生針對這個問題或敢於大膽發表自己獨到的見解，或博採眾家之長發表自己的觀點，或「采人之長補己之短」來讓自己的觀點變得更完美。學生表達自己的看法的時候，是學生大腦思維最活躍、情緒最興奮、求知慾最強烈，也是最希望得到教師肯定的時候，同時也是課堂氛圍最活躍的時候。這時，不僅敢於發言的學生得到了鍛煉機會，聽發言的學生從中也會有所收獲。過程中無論是對優等生還是學困生，無論是對遵守紀律的還是對調皮的學生，不管學生回答的問題對與錯，教師都應一視同仁，細心聽取，不偏袒、不歧視，尊重每一位學生的人格和自尊心。課堂中學生接受教師正確的學習指導，同時教師也要在學生身上領悟真正的「為師之道」，虛心接受學生提出的合理建議，這樣才能達到師生共同探討真理，發現真理，踐行真理的課堂最高境界。組織好師生和生生之間合作，來充分調動學生學習的積極性，激發學生大腦潛力，減輕學生學習壓力，活躍學習氣氛，共同完成教學目標。
四、教師要勇於承認失誤，體現師生間的平等
「人無完人，金無足赤，人非聖賢，孰能無過？」作為教師在教學過程中也肯定會有失誤之處，如說錯一個概念、一時理解的錯誤等等。其實教師說錯了或做錯了是誰都不可避免的，關鍵是你是否知錯，知錯後是否能改錯，改錯時的態度是否有錯，如果不知錯不改錯那就是錯上加錯。有些教師為了自己的臉面還要死撐，用狡辯來維護自己的權威性，刻意地迴避自己所犯的錯誤，這樣做只能是適得其反，不但降低了教師的威信，還使學生對教師產生反感甚至出現抵觸心理。我認為，教師在教學過程中一旦發現有失誤，首先應勇於當場向學生承認錯誤。這樣既拉近了進了師生之間的距離，又讓學生明白誰都有犯錯的時候，老師也不能避免，關鍵是要知錯就改，讓學生感到師生之間是平等的。
師生之間，亦師亦友，亦友亦生，一友一師，一生一師。學生既是受教育的對象，又是自我教育的主體，同時教學實踐中教師也能從不同學生身上領悟出許多不同的教學妙法。學習是學生自身主動、自覺的活動，他們並不是被強行灌入知識的容器，也不是只能死記程序的存儲器，他們也和我們一樣是有喜怒哀樂、有血有肉活生生的人。教師對於學生的學習活動只能循循善誘、諄諄教導，而絕對不能代替學生參與的活動。教師必須相信學生、依靠學生，在課堂教學中建立良好的師生關系，才能圓滿地完成教學目標。

⑺ 高中800字關於「師生關系」的議論文,該以怎樣的思路去寫

創建和諧師生關系

和諧，是古往今來人類孜孜以求的美好理想和願望。而調動一切積極因素構建和諧文明的校園環境也將是一個永恆的主題。

校園是我們學生每天停留時間最多的地方，我們在這里像海綿一樣吸取著知識的養分；老師像園丁一樣辛勤地耕耘著。無論是學生還是老師，都希望在一個和諧的氛圍內學習和教授知識。因此，構建和諧校園需要建立和諧的師生關系。老師給了我們文化知識的啟迪，使我們從無知到有知，從幼稚走向成熟。老師給了我們知識的雨露，需要的是我們全身心的接受，珍惜老師的付出，尊重老師的勞動。同學尊敬老師，老師愛護同學，這樣才能構建和諧校園，建立和諧的師生關系。

構建和諧校園同樣也需要建立和諧的同學關系。關心幫助有困難的同學，讓他們感受到和諧校園的溫馨。保持良好的心態，寬容帶待人，用一顆真誠的心去換另一顆真誠的心。同學之間友好相處，才能建立和諧的同學關系。

構建和諧校園更需要建立誠信、文明的作風。同學之間相互信任、坦誠相待、說實話、做實事。考試時堅決不能有作弊的現象，用誠實和實力給自己和老師交上一份滿意的答卷。作風嚴謹、文明，從而打造和諧的校園文化。

另一方面，構建和諧校園還需要建立良好的學風、良好的校風。我們要倡導一種蓬勃向上的團隊作風，一種腳踏實地的學習精神。一種團結奮進的班風和刻苦勤奮的學風能促使個人在良好的環境中成長。良好的校風如春風化雨，吸引個個學子奮勇向前，為了理想而努力拚搏，以此打造和諧的教育氛圍。

一個和諧的校園需要師生們的共同努力，任前方荊棘叢生我們將持之以恆。茫茫學海中，我們要做勇敢的水手，乘風破浪、共赴前程。青春的腳步如行雲流水，青春的歲月需要知識的滋養。讓我們把握生命中的每一天，向和諧校園的彼岸前行。

⑻ 畢業論文的師生交流記錄

讓導師進行指導的最後機會，初稿寫作不理想的同學，一定要認真按照導師的修改意見進行修改。

在二稿評語查詢階段，系統提示論文二稿成績已達到申請畢業或申請畢業及學士學位條件時，學生可根據提示在系統中自主選擇 結束寫作，寫作一旦結束，系統將關閉，本批次論文最終成績按照二稿成績評價。若學生選擇繼續寫作，則可進入下階段繼續按照導師指導意見修改提交論文。

鼓勵學生寫作工作研究型畢業論文，即運用學習過的專業理論知識去解釋、解決社會現實生活或本人實際工作中的實際問題等側重於理論應用的類型。

(8)論文師生擴展閱讀：

注意事項：

1、論文題目選定後，基本上不能有太大變動，但可以進行細節上的修改。

2、提交大綱時，不只是每章一兩句話，弄個四五行交過來完事。而是整篇論文的大致結構和框架要說清楚，研究目的和意義，分為幾個部分說明；每個部分的大概內容是什麼，都要交代清楚。

3、論文整體以三章為普通，第一章提出問題，第二章分析問題，第三章解決問題。也可以有四章或者是五章。