師德枷鎖
一直以來，教師都是一個倍受尊敬的職業，諸多美譽將老師捧上了一個至高無上的神壇。但是，在金燦燦的榮譽面前，教師們的職業認同感卻在日漸降低：
國家層面：說教師工資不低於公務員工資，但事實並非如此；社會層面：視教師群體為理性的典範，道德的楷模，無形中給教師戴上沉重的道德枷鎖；學校層面：很無力很悲催，家長的無理取鬧是常事，告上法庭也不是少數，學校成了弱勢，教師很難對於這樣的一個依靠產生認同感；家庭層面：教師無論是從金錢上還是時間上都無法更好地孝敬父母，撫養子女，愛護配偶，照顧親朋；學生層面：社會越來越發達，學生越來越難教，尊師重教的風氣漸漸淡薄，讓教師越來越有挫敗感。
以上種種都從側面說明，在當前多元背景下，幫助教師樹立正確的價值觀，達到較高程度的職業認同感是校長們應該考慮的問題。我是這樣做的：
一、師德引領，曉以理
一個教師，有了正確的職業理想，才能把教育當成事業來追求，才會由從業到敬業，最終樂業。當每個老師都覺得教育不是為了領導，不是為了職稱，不是為了榮譽，而是只為了自己的樂趣本身時，這種良好的職業心態就會讓教師擺正理念，正確定位價值觀，職業認同感也就隨之提升了。
每周的政治學習，我總要結合實例進行敬業、奉獻精神的熏陶。一種是比較老套的用名師先進事跡來感染教師，這些需要仰視的名家帶給大家仰望星空的職業憧憬。但更多的是尋找身邊的典型人物——近在本校，就是在眼前，樹立身邊的榜樣更有鼓動性和激勵性。每年的師德演講活動中，校園里那些兢兢業業，甘為人梯的教育人，成了老師們演講的主角，一致的贊揚和尊重深深影響了教師們的職業追求。
作為校長，我常常身先士卒，帶頭演講：《後車座的溫暖》——用自己從教27年後，第一屆的學生還集體看望我並歡聚一天的事例，讓教師們認識到自己的付出有著長久的、最高層次的精神上的回報；《孩子，你真香》——用自己關心留守兒童，收獲一個孩子純真童心的故事，向老師們傳遞著作為一個教師所特有的職業幸福感。真實的故事，領導的垂範，大大提升了教師的職業認同感。
二、情感投入，聚人心
人是感情動物，我深深明白投之以情對凝聚人心的重要作用。
首先，生活上關心老師，主動為他們排憂解難。家有孩子中考、高考的，主動詢問，能幫則幫；家有老人的，適當給予照顧；每年的體檢，親切提醒，並親自將體檢報告送上；記住每個老師的生日，送上一張賀卡一朵玫瑰……諸如此類生活上的細節關愛，暖了人，聚了心。
其次，發現閃光點，不吝表揚和肯定。領導和組織的肯定，是對教師精神上的鼓舞和滋養，是抵制職業倦怠最有利的武器，人可以為一知己舍棄千金，緣何如此？就是教師心中產生的強大的內驅力使然。所以，大至獲獎，小至撿起一張紙，我都看在眼裡，適時給予褒獎。真誠的贊美會產生巨大的能量，教師們就在這樣的肯定中發現了自身存在的價值，那一點小小的認同感得到了滿足。
再次，讓節日帶給教師幸福感。春節、元宵、中秋、重陽……這些重大的傳統節日到來之際，學校都會向每位老師發送簡訊表示祝福，短短一句話，卻暖了一群人，特別是一些專屬於老師的日子，比如「教師節」「三八婦女節」（學校90%為女教師）等，學校更是用心構思，送上特別的溫暖。學校曾在三八婦女節之際，為每位老師送上一盆精緻的盆栽，我寫了76張不同內容的粉色祝福卡插在盆中一並送上；教師節之際，學校為每位教師定製一枚精緻的刻有每個人名字的中國風書簽。盆栽、書簽不值錢，卡片也低廉，但在老師的心裡，情誼無價，幸福無限。
三、文體活動，凝以情
有閑情才有智慧。開展文體活動從來都是活躍教師生活的重要途徑，它既可以鍛煉教師們的身體，又能凝聚一群人的感情，幫助老師找到職業的歸屬感，進而提高職業認同感。
學校每年都組織開展各種文體活動：如女教工跳棋比賽、男教工象棋比賽、乒乓球比賽、籃球比賽、羽毛球比賽、教工運動會、新年匯演、課間健身操等。去年元旦之際，我們開展了「健康生活 快樂工作」知識競答暨文藝展示活動，全體老師在輕松的搶答中了解了健康知識，更欣賞了同事們嘹亮的歌聲，出眾的舞姿，其樂融融；今年婦女節之際，我們開展了「挑水工」「跳長繩」的趣味游戲，不管年長的還是年輕的，個個放下工作，來到操場，參與活動，所有人都神采飛揚，精神抖擻。剛結束的六月，所有的老師都參與了「夢起航 心飛揚」藝術節系列活動，歷時一個月，齊動手，同努力。這個過程中，人與人更近了，心與心更暖了，豐富的活動成了凝聚人心的強有力的紐帶，向心力強，教師的職業認同感也同樣增強。
在當前的多元背景下，校長有責任帶給教師們滿滿的職業幸福感，幫助他們找到歸屬感，讓他們感到在校園里有著心靈的自由、理想的放飛和奮斗的快樂。這樣，教師才會產生強烈的職業認同感，做幸福的教育人！
Ⅱ 如何看待當今社會對教師職業的評價
一、正確認識教師職業角色內涵，增強職業榮譽感和責任感
首先，教師職業是崇高的。誇美紐斯說:「教師是太陽底下最光輝的職業」;斯大林稱教師為「人類靈魂的工程師」，想到我們的工作，將決定一個人的一輩子命運，決定一個家庭的幸福，決定一個國家民族的未來，我們內心就應當會涌動出一股巨大的責任感、使命感和光榮感。
其次，教師職業是偉大的。 「捧著一顆心來，不帶半棵草去」，反映了從事教育工作的行業特點。有人把教師比作「人梯」、「園丁」、「鋪路石」，還有人把老師比作「春蠶」和「蠟燭」，這些都肯定了教師犧牲精神，頌歌教師職業的偉大。
第三，教師職業富有挑戰性。教師職業是崇高的，教師職業是偉大的，然而，教育是清苦的，教師是辛苦的，教師職業是平凡的。 二、准確把握教師職業角色要求，做一位有尊嚴的人民教師
1、做一位有尊嚴的人民教師，必須要有高尚的師德。高尚而富有魅力的師德就是一部活的教科書，是最優質最有效塑造學生人格的教育資源，決定學生一生的發展方向。胡錦濤總書記說：「高尚的師德，是對學生最生動、最具體、最深遠的教育。」師德核心就是要敬業愛生。敬業就是要「志存高遠」、「淡泊名利」，要有職業理想、職業追求。愛生就是要關愛學生，視學生如己出、視學生如弟妹。 要「志存高遠」，要「淡泊名利」。
2、做一位有尊嚴的人民教師，必須要有高超的師能。 「工欲善其事，必先利其器」，教育教學工作專業性很強，在全面實施素質教育，深入推進新課程改革的新形勢下，要求教師具有科學的教育理念，更高的專業水平和職業技能，不斷提高教育教學效果。教師必須要善學習、勤鑽研、勇創新。我們常說：「要給學生一杯水，老師要有一桶水」就是這個道理。
3、做一位有尊嚴的人民教師，最終要靠實績說話。「面子」不是別人給的，是自己爭取來的。教師的尊嚴應該用實力說話。要樹立永創一流、以質量論英雄的觀念。廣大教師要克服不合時宜的思想觀念，打破束縛創新的精神枷鎖，改變妨礙自身發展的習慣思維，樹立以業績論英雄，以位次換位子的觀念，積極爭先，永創一流，理直氣壯抓質量
Ⅲ 我為什麼想做老師
熟悉我的人都知道，我的理想便是傳道授業、教書育人。多半人都會以十分不屑的表情指出我粗 線條的輪廓下誤人子弟的可能性有多麼大，倒不如老老實實的做一輩子會計。玩笑歸玩笑，每個 小孩子都有自己崇拜和嚮往的職業，長大了仍然對它情有獨鍾，就像我們常常聽到孩子們口中的 ：長大了，我要當一個警察，我要當科學家即使不能終身從事，但期許和眷戀往往也可以衍 生出許多美麗的回憶來。 而我的夢想，就是做一位老師。之所以有這樣的性質，最根本的緣由是認為一個好的老師可以改 變一個人的一生，而自己便是一個活生生的例子。 初中時代，自己算個頑童，嘛事不懂的那種（嘿嘿，現在這種不羈仍然還有殘留），處理事情的 原則便只是由著自己的情緒，刻苦和責任都無從提及。享受著家裡給予的信任，每天東跑西顛的 ，逍遙自在，除了好好學習之外，其他事情倒也算都做過了。東山賞湖，南山打鳥，日夜與電腦 相伴，偶爾還會加入一場血腥的群架中。幸而有一位不錯的女友提攜，最終沒有淪落到學習抽煙 和拋棄學校的地步。當然，上天總是公平的，相應的代價自然也是中考的失敗和失敗所帶來的沮 喪。這種人生層面的失敗多數人也都經歷過或經歷著，這里不多贅述。我以一個失敗和落魄者的 身份進入了四中。由於來自一所很小的初中，到四中這種大學校的唯一下場就是被孤立。一開始，同學的疏遠和老師的質疑，讓我有了輟學的念頭,覺得真應該找份活計養家，不用受這份罪了。 最終倒還是心裡的某種拼搏的信念起了作用，更重要的是幾位老師的言傳身教給了自己力量，留 了下來。現在想想真是可怕，若當時沒有碰見這幾位才華橫溢的人兒，現在自己會不會在哪家櫃 台前給人家做售貨員，抑或是在網吧給人家看鋪子數錢？（這篇文字不是來描寫我的老師的，短短的文字也不足以完述他們的故事，我會在今後細細的咀 嚼他們的好處，留下些文字給自己欣賞，這里暫且收起無邊的回憶，只是稍稍品嘗一下他們的愛吧。）開學的第一堂課是語文，一個穩重的的中年男人徐徐踱上了講台，未曾開口，便異常有力的在黑 板上用一個版面的篇幅寫下四個大字窮則思變。簡單的四個字，改變了我的一生。而這個中年男人，也成為了我終生嚮往和憧憬的人。 他就是艾老師。艾老師的沉穩，親善，仁愛和成熟不是我這個年齡能夠企及的，若要描繪他，只 能告訴你，沒有一個同學不喜歡他，班級的男孩子沒有一個不以他作為頂天立地的標准，班級的 女孩子也沒有一個不嚮往將來身邊有這樣的男人。在他口中傳授出來的課程娓娓動聽，晦澀的古 文變得比電影還簡單，讀著讀著讓人上癮；他筆下的文字朴實感人，寫媽媽，寫家鄉，寫出來的 真情也會讓人落淚；尤其是那美麗的詩行，浪漫而寬厚，讓人不敢相信詩人竟是一個憂郁的職業 。從此，我知道文字是一種多麼美妙的東西，把自己最真實的感受流轉於字里行間，是件多麼享受的事情。此時，文字是一個永遠不會變心的戀人，伴你左右。 總喜歡與他談心。他的話不多，字字是金。在迷茫的時候，他告訴我：要有追求，才不空虛；在 春心萌動的時候，他告訴我：學會拒絕；在勝利喜悅的時候，他的回應是：繼續干尤其是幾 次高考，中間的變故，對自己內心的折磨著實難以承受。優等生往往有種驕縱，這種驕縱會使人 變得傲慢和虛榮。落於人後的煩惱，熟人相見的羞怯，日以繼夜的疲憊，還有數不勝數的枷鎖可是跟艾師在一起，優秀的人便會有不知不覺地沖動去褪除那份浮躁，轉而去學習他的恬退隱 忍，把心撲在自己應該撲在的地方，這也就真的有所收獲了。總跟人說補習給自己的帶來的享受 是大於磨難的，因為我學會了在壓力面前勇敢的做出自己的選擇，然後承擔責任。有多大的苦楚 壓力悶在胸口就可以了，也不必找誰傾訴，有那時間加油干，悶著頭乾的黃牛總比光說不做的毛 驢受人賞識吧。有艾師在，一幢瀕於倒塌的房屋總算有一根大梁撐著，不至於倒塌，這也為這座房屋今後的整休和粉飾乃至翻盤埋下了伏筆。嘿嘿。如今，物價上漲了，這間房屋的價值已經隨 著樓市的全線飄紅長了幾番。那根大梁，沒想別的，又在拯救別的房屋去了講授物理的黃爺爺臨近退休，職稱已是特級教師，給我們最深的印象便是講課精彩和語重心長。和人提及他，總會想起兩個場景。 第一個場景，是黃爺爺每節課上課都會以他特有的嗓音和語調闡述一下：學習啊，怎樣怎樣 。每到此時，他的表情都無比堅定和充實，講述著他對學習方法和態度的理解，拿自己六十 多年的人生與我們分享。言者無意，聽者有心。我依稀記得那些學習啊之後，對於人生的感 悟，對大學的描繪，對前途的鬥志，究竟怎樣讀書？用多少時間？怎麼分配精力？看書和做題的 搭配和比例是多少？十幾歲的花季享用六十幾年的人生經驗，沒法不收獲。正是家有一老，如有一寶。 另一個場景，便是無論什麼天氣，黃爺爺都可以講課講到揮汗如雨，汗流浹背，腋窩處的襯衫永 遠都是濕漉的。他講課，會從始至終面帶微笑，全神貫注，一板一眼的，彷彿是每天中央電視台 都來做直播似的。因為我們都是胖子緣故，同學們都盛傳我與他有些瓜葛，其實真正的瓜葛，便是這位講課精彩的不能再精彩的老人深深的吸引了我。上他的課，我從來都是直勾勾的盯著他的 眼睛，四十五分鍾一秒不差，用專注去回應他的專注，他的課精彩到了一種可以比擬音樂的地步 。我這么喜歡周傑倫張學友啊，可若跟黃爺爺的課程比起來，他們的音樂還真是差了很多，差就 差在沒能如此吸引我的注意力，讓我可以如此投入。慢慢的，我們之間便有了默契：上課時黃爺 爺依舊揮汗如雨，他的目光經常會掃視教室一圈，然後最終落在我的身上，長久的盯著，就像我 長久的盯著他一樣。兩人眼神就這么直勾勾的忘著，你中有我，我中有你，忘卻身心，旁若無人。我欣賞著音樂般的課程，他享受著教學的快樂。嘿嘿，兩個胖子天天這么深情地對望，倒也難 免會有些緋聞。三年下來，物理倒也沒有辦法沒學好了。 姚奶奶是另外一個教完我們便退休的老師，也是一寶。那日和老舅聊天，說到他高中的班主任也姓姚時，我問他：是不是一個特愛笑的老師？老舅一拍大腿：那肯定是她了。沒錯，姚師就是愛笑。講著講著課，誰若有了什麼洋相，學生還沒笑她自己便會先笑得直不起腰來，或者 隨著我們一起狂笑不止；有時講著課，她還會因為突然想到了什麼便在那裡自己開心起來，嘿嘿 哈哈的，下面的人常常一頭霧水；聽她講課，字里行間處處都是笑話。那笑得真開心，完全不顧 及自己是老師，也完全不考慮是在上課，更加不在乎表面上的為人師表。在一個如此封閉講求原 則的教育體制里，能夠有這樣一位保持自己風格特立獨行的老師，這群叛逆的學生便無可救葯的愛上了她，更何況她的特立獨行是在面對生活中的種種時不斷的笑，如此積極親善。不經意的過 程往往造就難以預料的結果，同學們上姚師的課絕對是超級認真，程度竟甚於上我們嚴格的班主任的化學課，也不是喜歡數學，而是怕落下哪句笑話，因此而跟不上潮流。我們的數學成績因此 狂飆如今還真有件事特對不住姚師，得跟她陪不是啊。有一日搞到一隻逼真的橡膠蜘蛛，栩栩如生，正攥在手裡准備整蠱捉弄女生。此時，姚師滿面笑容的來後面拍我，我也就順便把手裡的蜘蛛送了過去結果是想當然的，老太太立馬血壓上升，繼而頭暈目眩站立不穩，我才意識到大事不好，扶她回辦公室去，吃了速效救心丸。姚師第二天沒能來上課，她倒是很夠意思的沒有報告班主任這件（可一個月之後班主任知道以後，依然勃然大怒，罰站一天啊，外加一個月的 辦公室衛生）。第三天我愧疚的去向姚師道歉嘛，臉上寫著沮喪，她反而跑過來安慰我，說沒事沒事，反正我也是第一次碰見這個東西，感覺挺好玩得畢業時，姚師留著眼淚，說不出話，從嘴角擠出六個字：苟富貴，不相忘。大家肯定不會忘記她，如今她老人家已定居北京，我們也常去看她，她依舊愛笑。 班主任劉老師教化學。人，狠課程的精彩和聲線的動聽自然無可挑剔，只是最讓我們難忘的便是她整治我和我們的手段和力度，那個血腥，哈哈我從小的頑劣與淘氣有目共睹，她的疾惡如仇也日月可鑒。總之一句話，針尖對麥芒，高中三年基本是一個被修理和錘煉的過程。本人一生最長的一次長跑是兩千一百米，那是劉師在我違紀之後罰我跑的，記得超清楚，最後一口氣都累得吐出來了，可為了自己小小的尊嚴，沒說過一句軟話。當然還有其它的酷刑：罰站， 上課也罰，下課也罰，上學也罰，放學也罰，站到天荒地老，花兒開了也謝了；被罰到辦公室值日，如此頻繁、如此規律，以致於一位不認識我的老師一直把我當作在這個崗位上勤工儉學的學生。每天見到這么多的老師，他們一見到我就親切的說句：又來了？我嘿嘿道：對，又來了。大家相視一笑，我值我的日，他辦他的公，大家相安無事，融洽的很，倒像我真是這辦公室的清潔工一樣；還有更絕的，就是做下蹲，其實犯了錯誤倒也不怕，只要坐了相應的足夠的下蹲就可以了，但也要有個限度，那玩意做多了確實挺累的。遲到一百個，不完成作業二百個，考試考差了五百個，被發現跟女生在外面溜達就得一千個，反正有一次吧，我穿著新牛仔褲做了不知幾百個，回去居然發現褲襠那裡早已被磨開兩個大洞下蹲是一個很好鍛煉腹肌、腰肌和腿部力量的方式，至今打籃球時我在籃下仍以力量和韌性見長，嘿嘿，倒真是得好好感謝劉老師啊。若干年後，我們討論這個話題，她說：當初為了殺你的銳氣，下了狠心，當時還真怕你挺不住就轉學了。我回答她說：嘿嘿，還真受不了過，但雖然苦，但知道您的心一定是向著我的，誰不向著可愛的孩子呢？您和其他幾位老師課講得好，吸引著我逃不了啊直到現在，身邊有太多看似冷漠甚至敵意的人，但我終究明白，他們的內心其實也波濤洶涌，也心口不一，他們中的大多數依然是愛我的，等我做足了自己之後，回頭想想他們的愛，依然也會和他們有像與劉師一樣的對話一個人的成長就如同在海上航行的輪船。輪船動力十足。但缺少的往往是得利的舵手操作方向。很多人偏離了方向，沒有到達應去的彼岸，甚至背道而馳。而我們三四班卻有幸遇到了最好的幾個掌舵人，人生的幸運，莫過於此一點兒不想誇耀自己，也根本沒有什麼成績值得誇耀。倒想說明的是，自己是一個真真正正的被德高望重的園丁們栽培出來的好苗子。幾位老師教學上的高水平和為人上高標准，塑造了不止是我，還是我們兩個班級的輝煌。學業一流，做人的心地上也能稱為善良的一流。我想我們將來都能在自己的崗位上像他們一樣貢獻著自己的責任感，讓那些把生命和幸福託付給我們的人滿足。常常沉重地想，憑自己的階級和家教，本應在念完高中或大學後隨便在家附近找個小工廠做工，終日浪跡於酒桌和網吧之間，現在弟弟的狀態就是最好的證明。可現在坐在窗明幾凈的殿堂中，受文化與技術的熏陶，將來會定居大城市，也會享受著不錯的薪水和白領的生活，還有幸福的家庭和美滿的生活，也許能算得上是個對得起糧食的人才。相比之下，不同的際遇給了我和弟弟不同的人生。所以我想，除了感激，我應該有所警醒：老師是一個能夠改變人生的高尚職業，我可以試著成為他們當中的一部分。就像田震那首歌唱得一樣：長大後，我就成了你到了大學，一切都變得不一樣。不適應的地方太多，最大的變化便是沒有了那麼盡職盡責的老師，每節課用各種聽不懂的方言講述那麼多的東西，根本消化不了。再沒有了督促，自己根本沒有動力和能力去研讀顏如玉中的精華，心裡邊空落落的一方面大把的時間用在社團里以逃避學習的壓力，一方面卻在空閑的時間里心浮氣躁，拿著書本發呆，心裡的煩亂茫然和空虛只有自己知道，這一年的生活算得上落魄，白頭發從這時爬上了我的頭皮。但我終究是受過愛熏陶的，知道在這樣的壓力下要默默等待解決的方式，美好的東西一定會再回來。終於有一天，靈魂再次出殼，飛向天空尋找靈感，突然想起應該用自己最擅長的學習的方式去學習，而不是人雲亦雲的做大部隊的跟屁蟲，順著自己的方式走，問題不就解決了嗎？一個崇拜偉大的師德的人，學習的最大的目的絕對不是對知識的渴望，而是對老師個人魅力的傾慕。自己缺少的不是學習的熱情，或者說本來一直都缺少，不是關鍵的症結，真正缺少的是像高中那樣言傳身教的老師，一種自己長久以來嚮往的教書育人的個人魅力。靈感來了，煩惱就該走了，我開始應用身邊的各種資源，上網下載，同學轉借，聽人介紹，用盡各種方法下載到所需視頻課程，如同真正的上課一樣。在電腦前，我兩眼死盯住電腦里老師的眼睛，像從前的自己一樣，回到了熟悉的軌道上。如今，終於能把自己算作一個正常的陽光的大學生了，也敢說對得起父母的期盼和自己的責任了。這一切，竟不期而至。讓我更加驚奇的是，在墮落的邊緣，我覺然再次被這幾位老師賜予我的恩惠所拯救也送給讀這篇文字的朋友們，如果失去了方向感，你一定會覺得沮喪，但那決不是證明你不行，只是你要耐下心來，尋找自己的指南針，這個世界對人總是公平的。 想做是一回事，能不能做是另一回事兒。一直不知道自己有沒有心性去做一個為人師表的人，能夠在眾多期待的目光面前施展自己的才華，像我的老師那樣不僅授人魚，還可授人漁。大二上學期，我有幸帶領十幾個師弟師妹參加辯論賽。做他們的教練，為他們講述辯論的知識以及大學的生活，分享憂傷和喜悅。一個多月的時間里，我找到了用盡全力去傳道授業的快感，體會到了無論放棄什麼都不要放棄學生的德行。嘿嘿，這么說有點誇張，不過我感覺自己的就像是一個高三的老師一樣，帶著部隊在殘酷的大河裡廝殺，最終拼出了一條血路出來。這感受倒也不是空穴來風：最後師弟師妹中間沒有一個離開，歷盡苦難堅持到決戰的一刻；最後他們把過高的贊譽都給了我，讓我無比自信；最後我們成為了好朋友，就像我和我的老師們一樣。當機會到來的時候，我抓住了機會。 夢想是個美妙的東西，美麗的不是你實現的剎那，而是在於追逐、甚至放棄它的過程，在這種過程裡面體味人生百態，從每個人不同的道路上去追求心靈上的滿足。想來有夢想的人，多半都不能實現，但絕不能說是失敗。我從事的會計專業，可能一輩子需要的是謹慎和安靜，和老師需要的恢宏與博大格格不入。也曾經考慮過這個矛盾，糾結於將來的出路。直到最近讀了李開復在的給中國大學生的幾封信之後，才得到了釋懷。信中先生講述了自己的成長歷程，頗為感動，建議有空的朋友可以多讀一下。 李先生早年在美國留學，大學年本科期間毅然從哥大聲望卓著的法學專業轉至自己鍾愛但排名靠後的計算機專業。此後潛心鑽研計算機技術，最後被比爾蓋茨看中，授權其回中國建立微軟中國研究院，成績斐然。後又跳槽至google，成為google亞洲區總裁，人生之繁盛，不過於此。他絕不是個自私的成功者，樂於將自己的經歷和經驗與新時代的中國人分享。他開辦的開復學生網業已成為首屈一指的中國大學生的心靈交流平台，期間討論學業中疑惑，青春路上的彷徨，甚至是性困擾和馬家爵事件等敏感的話題。更加令人敬仰的，便是開復先生寫的那幾封《致中國學生的信》了，內容之深刻，語言之中肯，感悟之深切，都是我聞所未聞的。讀過先生的信後，體味了春風化雨，其中深意，迷惘的青年也許可以因此而節省幾年磕磕絆絆的嘗試，於國於家，功績千秋萬世。 在一次《對話》節目里，李開復說：影響力是我一生的價值，我要更多地幫助中國的青年，做最有影響力的事，這就是我的選擇。突然心中被喚起了那種似曾相識的記憶，開復先生不就是站在另一個講台上的我的老師嗎？一下子也意識到，開復先生即使沒有拿著刀剪做真正的園丁，不也是一樣做了零落成泥碾作塵的春泥，化作春泥更護花？開復先生像我的老師一樣，不，應該說比我的老師們做得更出色，他為千萬顆心靈引路，本身卻不是一個名正言順的引路人。一個人，只要在自己所處的地位上作出應有的貢獻，體現了應有的價值，即便不是從事教師的職業，依然能影響和鼓勵他周圍的人。那麼，我是不是可以在今後的光陰里，盡自己的微薄之力，學習到開復先生的十一，去做一個能夠影響到周圍給他們幸福和指引的人授人魚者，不如授人漁；授人漁者，未必釣者耳以上便是自己為什麼想當老師的原因吧。
Ⅳ 教師職業道德與其他職業道德的區別
教師職業道德與其他職業道德的區別是為人師表。
為人師表是指教師要在各方面都應該成為學生和社會上人們效法的表率、榜樣和楷模。德國著名教育家第斯多惠強調，教師本人是學校里最重要的師表，是最直觀的、最有效益的模範，是學生活生生的榜樣。因此，為人師表這一規范就成為教師職業道德區別於其他職業道德的顯著標志。
Ⅳ 師德啟示錄觀後感
[師德啟示錄觀後感]近日觀看了關於教師職業道德教育的系列教學片《師德啟示錄》，這部電視片構建了師德的歷史與現實的精彩畫卷，在這個畫卷中，包括中國古代、近代思想家、教育家，以及外國思想家、教育家的學說，他們對教師職業道德修養做出的理論貢獻，使我深刻感受到師德的博大精深，師德啟示錄觀後感。而胡安梅、包全傑、王思明等農村教師身上表現出的高尚道德風范，更使我感動不已。 這部教學片中那些師德高尚的教師，無不是身體力行的楷模。師德修養重在修煉，重在實踐。理論轉化為實際的過程，是教師在職業活動中不斷提高自己的職業道德水平的實踐過程。實踐的過程就是精神升華的過程，閃耀著人格魅力的光輝。 在教學片中，那些偏僻山村簡陋的學習生活條件、惡劣的自然環境和教師們忘我的奉獻精神，在我腦海里留下了深深的烙印。他們在實踐師德過程中，表現出了無比高尚的品德和情操。 例如陝西省延長縣下西渠村王思明老師，放棄很多能夠走出深山、掙大錢、出名的機會，幾十年如一日，無怨無悔的紮根山區教育事業。他為了父親留下的無論如何不能誤了孩子的遺言，為了改變黃土高原幾代人面朝土背朝天的貧窮面貌，用自己的熱情和道德責任感，和學生一起勤工助學，不但改變了學校的校園環境，而且也教會了學生一技之長，在勞動中培養了孩子們熱愛家鄉、建設家鄉的意識。王老師經常告誡自己：要教會孩子們學習方法，將來他們會學會老師不會的知識。他用自己的實際行動真正做到了愛崗敬業，盡心竭力，表現出了師德的熠熠光輝。 湖北山區的胡安梅老師，她在父親病逝後，繼承父親的遺願，義無返顧地當上了民辦教師。她一家住在四面透風的土房中，沒有條件改善生活。她雖然家境貧寒，但她毫無保留地把自己極少的工資捐獻出來，為學生交學費、買書本。長期以來，她有無數機會走出大山，到大城市裡去掙錢，但是她捨不得孩子們，她不想讓山裡娃世世代代都是文盲！孩子輟學，她就跑遍大山的每一道山樑，每一個角落，苦口婆心地勸說家長讓孩子們上課，用一片赤誠之心換來家長的理解和支持，默默地用自己的青春和汗水辛勤地澆灌著下一代。 當全國各地的達三萬多元的捐款寄來後，胡安梅沒有隻想到自己脫貧，而是毅然把這筆錢全部捐獻給鄉教育站，設立胡安梅教育基金，以獎勵那些紮根山村教育的老師們，觀後感《師德啟示錄觀後感》。 窮且益堅，不墜青雲之志。像王思明、胡安梅，像全國優秀師德標兵、遼寧丹東鳳城東方小學校長包全傑等這些誠實質朴的人民教師，表現出了高尚的品德和頑強的意志，無私奉獻，默默無聞，把自己一生的心血和力量獻給教育事業，他們的身上閃爍著師德的絢爛光輝。 孔子雲：其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從。中小學教師的工作對象是成長中有極大可塑性的未成年人，教師的道德表現能夠影響一個學生的一生。作為教師，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重於言教。要在自己的職業道德方面追求卓越，追求高標准，這是構建我們未來民族道德素質的基礎。 我認為教師的道德實踐，更重要的是體現在教育教學的活動中。教師的道德實踐，應該以學高為師，德高為范為准繩，時刻銘記著。 教師的道德，是教育文化的深層內涵，也是一個民族在教育活動中表現出來的富有強大生命力的優秀思想、高尚品格和堅定行為，是提高民族素質、培養民族精神的動力之源。青少年的健康成長是一項要全社會共同努力的系統工程，高素質的教師隊伍是這一工程順利實現的根本保證。 眾所周知，每一位教師在實踐中要遇到如何看待教育對象的問題。教學實踐的過程也是一種道德實踐，比如說我們應該怎樣對待成績差的學生？我們常稱成績差的學生為差生，教育者本身不自知，認為這種稱呼沒什麼了不起，但是對於被冠以差生之名的學生而言，無疑是一副沉重的枷鎖，容易使他們更加喪失自信心，產生自卑心理。差生一詞反倒可能成為這些學生追求上進的思想障礙，銷毀他們原本不多的自信，助長他們的自卑心理和自卑情緒，致使他們走上自暴自棄的歧途。怎樣對待成績差的學生，是檢驗教師職業道德的尺度。 教育心理學表明，任何學生身上都有閃光點，只是在於教者能否善於發現。許多成績差的學生智力並不差，他們愛勞動，樂於助人，會辦事，會玩耍，動手能力強等。但是他們這些能力的發展容易受到束縛。 在教育教學中，我們所謂差生的精神壓力更大，由於被老師和同學瞧不起，他們的心理上帶有創傷，其個性不僅得不到一定的發展，而且還會被扭曲，變形，形成不必要的心理誤區而導致人格的殘缺。 一個人要進步，必須有一個自我肯定的過程。差生心理上尤其需要自我肯定。稱一個學生為差生，實際上就是在無形中給了學生一個否定性評價，教師經常使用否定性評價，也就使得學生也用一種否定性評價來評價自我，如我的智商低，天生不是學習的料兒、反正我怎麼也學不好，破罐破摔算了等等。學生的態度、行為也可能在這種否定的自我感受支配下而永遠陷於消極狀態的泥坑，不能自拔。表現在教育行為上則是偏愛成績差的學生，忽視成績差的學生，這和公正公平地面向全體學生的教育思想無意是背道而馳的，是與教師的職業道德格格不入的。本人在《學高為師，德高為范》一文中也強調，教師對學生應該具有師愛。著名教育家劉佛年說過：所謂師德，或者說教師修養，包含許多方面的內容，但是最重要的，我以為是對待學生的態度。對學生的態度就是對事業的態度，這是修養中最重要的內容。從這個意義上說：熱愛學生，教書育人是教師全部道德修養的關鍵和核心。愛的力量是偉大的。其實，轉變一個成績差的學生更能反映一個教師高超的教育教學藝術，這也是體現職業道德水平高低的試金石。培養出高素質的學生，固然能體現教育的成功，但若能改變所謂差生，使他們在各方面進步顯著，甚至趕超前列，更能體現教師的功力。 一方面，不要求全責備，攻其一點不及其餘，不要抓住一點錯誤就橫加指責。即使對問題較多的學生也要耐心開導努力幫助，絕不可算陳年舊帳，那種做法只會更加降低學生改正缺點的勇氣與信心，其結果往往直接影響學生的身心健康，更不能習慣性地給有行為過失的學生戴帽子。從另一方面看，學生調皮的背後往往蘊藏著潛在的求知慾、創新精神和創造能力，如果不去了解，不加分析，一氣之下採取簡單粗暴的方式，只能是事與願違，向負面效應發展。 教育實踐證明，師德的影響是不可估量的。要符合時代的要求，就必須淘汰一些舊的東西，增添新的內容。獻身教育，重在實踐師德。
Ⅵ 班主任帶學生看病 是道德枷鎖強加嗎
是師德，學生家長可能聯系不方便，學生又急需去看病，班主任帶去沒什麼。
Ⅶ 幼兒園教師職業道德規范的基本內容有哪些
2.愛護兒童、尊重兒童 3.尊重家長，與家長合作 4.尊重、團結同伴 5.不斷更新知識，提高修養教師職業道德規范的第五個內容也是比較重要的，那就是要不斷更新知識，提高自己的道德修養。俗話說學無止境，不進則退。在我們教師職業中確實是這樣子的。因為你面對的孩子是在不斷發展變化的，每天都不斷有新的情況出現。所以你也要不斷地去學習，去提高自己的修養，提高自己的知識結構，然後更好地幫助孩子發展。同時，因為我們的教育學、心理學的知識學科也是在不斷地發展進步推進的，包括腦科學，由於科學技術的進步，腦科學的發展也是非常迅速的。人們會更多地了解到，大腦是怎麼樣工作的，兒童早期的大腦是怎樣發育的。早期發育對未來的影響，其實現在都有一些科學的研究結論。基於所有這些研究的成果，我們也要對我們的教育教學提出一些新的原則、方法和內容。那麼所有這些，都需要我們不斷地積極地去進取去學習，然後運用到你的實際工作中。所以教師的職業道德，很重要的一條就是你要不斷地更新知識，不斷地提高修養。只有這樣才能夠更好地完成你的教育任務，你才能夠成為一個合格的教師，進而成為一個優秀的教師。以上我們了解了幼兒教師職業道德規范的一些內容，這些規范有哪些功能呢？下面我們就來談第三個問題——教師職業道德的基本功能。（三）教師職業道德規范的基本功能在談基本功能之前，想跟大家交流一下：我們通常談到一個教師職業道德規范的時候，很多人會說，覺得這些東西有些空，有些虛，好像在實際工作中不如那些專業的技能、專業的知識有用。其實不是這樣子的。所謂的教師職業道德規范，絕不是外界強加給你的一個枷鎖，而是幫助你處理各種事情，處理各種關系，處理各種問題的一個依據。你在日常工作中，要面對不同的人，要面對不同的事，在這過程中會發生很多的矛盾。所以教師職業道德規范不是外界強加給你的一個枷鎖。它其實是送給了你一件法寶，讓你知道怎麼樣處理你在工作中遇到的各種問題和各種復雜的情境。比如孩子是很重要的一個工作對象，孩子就那麼小，就是年幼，比較淘氣，當他淘氣的時候，你應該怎麼辦？還有像我剛才說的，家長提出一些要求，比如要求你教識字、教算數，面對這種情況你怎麼辦呢？這時候就體現出我們教師職業道德的價值所在了。只有在教師職業道德指導下才能夠知道，我們應該怎麼樣去選擇我們的行為。我們該做什麼，不該做什麼。我下面簡單說一下，教師職業道德的基本功能。 1. 對教師工作的動力功能教師職業的基本功能，有以下幾點。首先，對教師工作有一個動力功能。你有了良好的教師職業道德規范，你非常熱愛幼兒教育事業，熱愛孩子，所有這些熱愛，會讓你在工作中充滿了干勁，你就會投入地去研究孩子，研究內容，研究方法，然後你時時刻刻都會把你的教育工作放在你的心裡。我曾經看見過很多優秀的老師，他無時無刻不在想著孩子，無時無刻不在想著他的教育。我們曾經有一次出差，吃飯的時候，那個飯盒是比較別致的，也算是一次性的吧，但是很漂亮，是橘黃色的。吃完了以後，這位老師說，吃完了以後，請大家不要扔了，給我留著。我說你干什麼呀，他說我要拿回去給孩子做手工，這東西太漂亮了。我要讓我的孩子看一看，然後回來去做一下，用它來做一些漂亮的手工作品。你從這里就能看得出：這位老師，由於他對事業的熱愛，對孩子的熱愛，就會充滿了干勁，會非常投入這份工作。2.對教師職業行為的調節功能教師職業道德的第二個功能，就是對教師職業行為的調節功能。你在工作中面臨各種復雜的情境時你該做什麼，你不該做什麼，你依據的是什麼。依據的就是你的職業道德規范。職業道德規范告訴我們要選擇那些對孩子有利的、對事業有幫助的事情來做。3.對教育對象的教育功能教師職業道德的第三個基本功能，就是對教育對象的教育功能了。我們剛才說過，在分析教師工作特點的時候，我們說教師工作手段有主體性。教師本身就是你的教育手段、教育素材、教育材料，那麼你有一個很高的職業道德規范，你有很高的修養、行為規范，你對孩子、對工作表現出強烈的愛，所有這些都能讓孩子感受到。因為他通過觀察模仿，就能夠提高他自己的行為習慣，還有待人處世的一些方法等。他也會獲得一種成長，那麼這就對教育對象有一個很重要的教育功能。4.對教師工作的評價功能評價一個老師，他是不是一個合格的老師，他是不是一個優秀的老師，更多的時候不能光看他是否有嫻熟的教育教學的技巧，是否把活動設計得很合理，是否把學生組織得很好、秩序井然。筆者曾經去一個幼兒園兩次，兩次都是同一個老師講課，那個老師講課的技巧非常熟練，目標的設置也很合理，活動的環節的組織也很切合孩子的年齡特點：讓孩子先觀察，動手操作，然後反復地練習，非常嫻熟，那個場面下來非常的連貫流暢。當然這肯定是有提前排練的因素在裡面，我想我們都是承認的，這也是無法迴避的一個現實。人家去聽課，很多的人會提前這樣演練的。他的課很熟練，很流暢，孩子一會兒在這觀察，一會兒出去洗手，然後回來切水果，然後再去拌個沙拉等的。但是筆者發現一個問題，就是在他的眼睛裡邊看不到愛，他的眼神太冷漠了。他總是這樣腦袋微微斜著，目光斜視的，這讓人非常不舒服。而且他跟孩子互動的過程中，你其實是看不到他們之間那種情感交流的，孩子基本上就是按照既定的程序，在跟走流程似的走下來的。其實我們的教育，除了知識的傳遞，更多的是情感的傳遞，情感的傳遞對孩子的成長是最重要的。所以回頭來說，教師有多少專業技能，真的不是最重要的，最重要的就是你是不是愛孩子，真正地為孩子負責。我們知道歷史上有一個歐文，大教育家，他曾經創辦幼兒園，他創辦幼兒園請的第一位老師是一個縫紉師傅，為什麼呢？就是因為這個工匠非常愛孩子，就算是他沒有足夠的教育技能技巧，但是他憑著一顆愛心，跟孩子在一起相處的時候，他用他的愛心去關注孩子的需要，他用他的愛心，去幫助孩子的成長，這對孩子是最重要的。所以我們說，對教師工作的一個評價，最重要的是要看他的教師職業道德規范。5.對社會文明的示範功能教師職業道德基本功能還有一個就是對社會文明的示範功能。我們現在都特別強調社區教育。社區對兒童是非常有影響的。一個社區的文化氛圍，它的文化傳統，會影響到幼兒園，幼兒園進而影響到孩子。但反過來幼兒園、幼兒園老師的一些精神風貌，也會影響到社區的環境。我們所有的教師有一個重要的職責，就是古人所說的教化一方，這些其實也是在實踐中我們能夠感知到的。北師大張艷老師在四環農貿市場那裡，設立了一個四環游戲小組，是一個非正式的幼教機構。就是由一些教師志願者，帶著孩子做一些游戲，然後家長也逐漸地參加進來，給孩子做玩具，領著孩子做游戲等。當筆者去那個地方的時候就發現，那個地方的農貿市場，人的精神面貌是不一樣的。這就是因為受到了幼兒園，受到了這些教師的影響。每個人身上，都有一些潛在的能量，當他們沒有被人發覺的時候，沒有被影響的時候，是潛伏著的，你走到一個農貿市場，你看不到每一個人他有什麼特長，他有什麼愛好，他有的喜怒哀樂，然後他的過去的文化背景是什麼樣子。當教師把這些人集合起來的時候，你會發現他們能量都被激發出來了。我曾經看見有一個家長，我第一次去參加他們周年活動的時候，那個家長寫了一首詩，就是感謝這些老師，帶給他孩子的幫助，帶給他的生活的幫助。等到第二年的時候，他的孩子已經回老家去讀書了，因為沒有辦法，變成了留守兒童，這也是很遺憾的事情。當游戲小組再次舉辦活動的時候，那個家
Ⅷ 淺談如何堅守自己的職業理想，塑造良好的教師形象
加強國民思想道德建設，應該從未成年人抓起。培養和造就千千萬萬具有高尚思想品質和良好道德修養的合格建設者和接班人，對於21世紀中國的發展和振興，具有十分重要的戰略意義。自然而然的，堅守自己的職業理想，塑造良好的教師形象 ，也就是加強師德建設更具有現實意義。因為，學校是人生的啟蒙階段：道德、學識、做事、做人……都由此起步，有時差之毫釐，便可謬之千里。因此，教書育人是每一名教師的"天職"：一位優秀的教師彷彿是學生的"思想之母"，她的道德價值觀將潛移默化地影響著學生，她的所作所為將無聲無息的帶動著學生，她的才學能力品質是學生茁壯成長的原動力，她無私的熱切的關愛會給學生留下終生難忘的記憶。 教無德不立、德無教不續.胡錦濤在講話中強調，要堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務。學高為師，德高為范。中華民族素有崇尚師德，倡揚師德的優良傳統。師德是中華優秀傳統文化的精粹，也是優良革命傳統的重要組成部分。教書育人，教書者必先學為人師，育人者必先行為示範。教師所肩負的社會職責，決定教師在道德水平上必然應高於社會的人群。教師肩負著為社會培養人才的社會職責，其教育學生的手段主要是自己的知識、才能、情感、理想和人格，其中教師的道德品質、人格的教育作用是其它任何手段所不能替代的。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過："教育者的崇高的道德品質是教育獲得成功的最重要的前提。"教師只有以自己的純潔靈魂、高尚品格去影響學生的心靈，才能培養出具有優良道德品質的新一代。正因為如此，人們把教師譽之為"人類靈魂的工程師"。 另一方面，師德直接影響著學生們的成長。教師的理想信念、道德情操、人格魅力直接影響到學生的思想素質、道德品質和道德行為習慣的養成。高尚而富有魅力的師德就是一部活的教科書，就是一股強大的精神力量，對學生的影響是耳濡目染的、潛移默化的、受益終生的。人們回憶起自己的成長經歷時，經常不約而同地想到的就是教師的啟蒙和榜樣作用。當前我們深化教育改革，全面推進素質教育，全面提高教育質量，不僅需要教師轉變教育思想和觀念、更新知識結構、提高教育教學水平，更需要教師有良好的思想素質和高尚的師德，並在與時俱進的偉大實踐中不斷提高師德水平。 平常說："名師出高徒"，"沒有不合格的學生，只有不合格的老師"，這些話語都畫龍點睛地指出了教育者與被教育者的使然關系。按照'教人先教己'和'己所不欲，勿施於人'的哲理，就不能不使我們清醒地意識到，在抓未成年人的德育教育的同時，必須把師德建設擺到德育教育之首位，並通過師德建設的成果，來創新和推動德育教育。 那麼，在當前形式下，如何堅守教師的職業理想，塑造良好的教師形象？是一個很嚴肅，很沉重的話題。對於教師而然，它的意義深遠，責任重大！我認為應重點從四個方面加強師德建設: 一、是要有愛國敬業之德。一個教師只有真正懂得了師德要求的重要性，只有發自內心地對教育事業具有強烈的責任感，才會在教育實踐中恪守人民教師的道德要求，充分發揮主觀能動性，更好地教書育人。 二、是要有為人師表之行。世界上無論大事業還是小事情，都要靠人做。學會了做人才能學會做事，做好了人才能做好事。事情做不好，可以從頭來。人做不好，很難重新來。要讓中國特色社會主義事業永葆活力，蓬勃發展，一件根本性的大事，就是要教育青少年一代樹立是非分明的社會主義榮辱觀，讓他們從學會做人做起，學會做事，成就偉業。在我們的社會中，只有教師榮辱有鮮明的觀念，是非有清晰的界限，善惡有明確的區分，才能更好地教育孩子知榮明辱，揚榮抑恥，向善而行，健康成長.這也是我們的責任。搞教育不能搞形式主義，這是一種不理智的急功近利的短期行為，因為，學生的成長和發展有其階段性，不能強求一致，無法整齊劃一。而真正能夠給學生以偉大啟迪和深刻影響的往往是一些教育細節。一個好老師受同學歡迎，其實並沒有什麼法寶，也許就是總能發現學生的閃光點，給予及時的表揚，真誠地賞識他們。 三、是要有與時俱進之品。教育實踐證明，師德的影響是不可估量的。要符合時代的要求，就必須淘汰一些舊的東西，增添新的內容。獻身教育，重在實踐師德。怎樣看待學生，怎樣教育學生，怎樣當好教師，這一課題是涉及教師職業道德的本質問題，不可不加以審思而慎行。 四、是有要尊愛學生之情。眾所周知，每一位教師在實踐中要遇到如何看待教育對象的問題。教學實踐的過程也是一種道德實踐，比如說我們應該怎樣對待成績差的學生？我們常稱成績差的學生為"差生"，教育者本身不自知，認為這種稱呼沒什麼了不起，但是對於被冠以差生之名的學生而言，無疑是一副沉重的枷鎖，容易使他們更加喪失自信心，產生自卑心理。"差生"一詞反倒可能成為這些學生追求上進的思想障礙，銷毀他們原本不多的自信，助長他們的自卑心理和自卑情緒，致使他們走上自暴自棄的歧途。怎樣對待成績差的學生，是檢驗教師職業道德的尺度。學生是學習的主人，是發展的主體。教師面對的是學生的未來，而不是個人眼前的榮譽和利益，要立足於學生的成長，尊重愛護每一個學生。學習成績與創造力無明顯的聯系。創造力有早晚，先後之分，越是有個性的人，創造力越突出，個性是創造的前提，把個性多樣性作為一種有價值的東西，一種財富來加以接受，我們就不會按成績把學生分為三六九等，我們眼中就會沒有差生，只有差異。心懷關愛之情，實施有差異的教育，實現有差異的發展，才能更好的挖掘學生的潛能。 總之，在教育活動過程中，教師既要把豐富的科學文化知識傳授給學生，又要用自己的高尚人格影響學生、感化學生，使學生的身心健康地成長發展。在工作中，教師要安貧樂教，甘於奉獻。必須耐得住寂寞，受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學實踐中去，正如著名教育家陶行知所說的"捧得一顆心來，不帶半根草去"。教師對學生要有一顆慈母般的愛心。教師對學生慈母般的愛心應來自對教育事業的無限忠誠，對教育事業的強烈事業心和高度責任感。教師的母愛精神具有巨大的感召作用和教化力量，她能徹底地化解學生的逆反心理和對抗情緒，最大限度地激發學生的學習主觀能動性。在日常教學中，教師如像母親一樣，無微不至地關心學生，幫助學生，對差生不嫌棄，不歧視，給他們多一點愛，就能極大地激發學生的積極性，使其在學習上有無窮的力量源泉。很多教師的成功經驗都證明了母愛力量的神奇作用。 以上是我對現代教師職業價值觀之「如何堅守自己的職業理想，塑造良好的教師形象？」的粗淺的理解與認識，總有言未盡興的感覺。其實，現代教師職業價值觀，是一個很寬泛的題目，我個人認為很值得我們從教者去深思，希望能再有機會和大家交流溝通。
Ⅸ 求《愛在我心中》演講稿一篇，有關師德方面的
《只要心中有愛》
我國第21個教師節的主題是「愛與責任」，國家教育部部長周濟同志提出：「愛與責任」是「師德之魂」，「沒有愛就沒有教育」，「沒有責任就辦不好教育」。愛是無形的力量，愛是師德的核心，愛是教育的靈魂。「每個人都需要愛」這是做了三十多年教師工作的媽媽在我即將走上教育工作崗位時對我說的一句話，多年以後，在細細的品味中，我發現這一個簡單的「愛」字包含著許多復雜的內容。作為一個教師，不但要擔負起傳道、授業、解惑的重任，更重要的是要培養思想健康、全面發展的優秀人才，要用愛心去澆灌每一株幼苗，把他們培育成參天大樹再去為更多的幼苗遮風擋雨；要以平等的尊重和真誠的愛心去打開每個學生的心門，因為每一扇門的後面都是一個不可估量的宇宙，每一扇門的開啟，都是一個無法預測的未來。
作為高校的學生輔導員、基層團幹部，我接觸到的是一群剛剛掙脫「應試教育」的枷鎖，渴望接觸社會卻又缺乏對社會的真正認識和了解，人生觀、價值觀正在形成的青年群體，他們熱情但又沖動、好學但又迷惘，相比「兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書」的中學生來說，他們更需要我們用真誠的愛心和高度的責任感來指引他們學會做人，學會處世。我們所給予他們的不能只是數字化了的知識，更要是一種能力，一種終身學習的能力，可持續發展的能力；是一種觀念，一種做人的觀念,生活的觀念；是一種操守，一種對人對事的操守；更是一種意識，一種愛的意識,責任的意識！
我很欣賞被譽為「德育教授」的首都師范大學李燕傑教授的一句話「青年是我師，我是青年友、學生是我師，我是學生友」，只有具備這樣一種虛懷若谷的心態，真正的尊重學生、熱愛學生，真正地把「育人」作為自己不可推卸的責任，才能真正做到青年學生的良師益友。我想我們的校訓「學高為師、身正為范」也正包含著這樣一層意思：教師無才無德，學生鄙視你；教師有才無德，學生厭惡你；教師有德無才，學生同情你；教師德才兼備，學生擁戴你。《中國教育報》曾經刊載過:北京十大傑出教師孫維剛被他的學生稱為「思想和靈魂的導師，終生學習的楷模」。 他的一名考入清華大學的學生在黨員轉正的匯報中談到了他曾經的班主任孫維剛，他說：「我們的心靈從他的言行中得到了凈化。大家熱愛勞動，來自恩師每天早晨到教室打掃衛生；大家良好的修養，來自恩師每天上下班都和看門的老大爺親切地打招呼；大家嚴格遵守紀律，來自恩師遲到了便向我們做檢討；大家艱苦樸素，來自恩師一年四季僅僅兩套舊外衣••••••」。這就是師德的力量，學子對恩師的追隨，如同雲翔而影從。
平凡之中見偉大，普通之中見崇高，細微之處見真情，危難之時見精神。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。 有人說，教師是太陽底下最神聖的職業；有人說，教師是人類靈魂的工程師；我要說，教師天底下是最富有愛心和責任心的工作，我會把愛與責任牢記心間，會把無私的愛和無限的責任奉獻給我的學生和我所鍾愛的事業！親愛的同事們，讓我們一同攜起手來用愛心教會學生負責任，用責任喚起我們的愛心，讓我們用愛與責任融鑄不朽的師魂！