師生立規矩

❶ 新學期師生第一次見面,上第一堂課文的開場白,初中英語學科~

怎樣上好第一堂課
新接手一個班，或者剛剛參加工作，第一次和學生近距離接觸，的確是非常關鍵的。老師的這一個亮相要是博得了滿堂彩，下面的教學就會順暢些，圓滿些，要是講砸了，當然還有彌補的機會，但是，實際彌補起來卻是很困難的。打個不很恰當的比方，就像年輕人找對象，第一次見面沒有給人留下好印象，十有八九要散夥，老師的第一堂課當然與見面相親有著本質的區別，但其中的奧妙，也有許多相通的地方。
在上第一節課前，老師最好是修飾一下自己，理理發，沐浴一下。一是顯得干凈利索，二是顯得對學生尊敬，假如你有一張叫年輕人追逐迷戀的明星臉，多少會有助於馬到成功，假如你不幸長得沒有什麼特點，那麼，你至少要在休息好的前提下，做到精神煥發。
最忌諱的是老師進入課堂就講課，因為學生還不熟悉老師，對老師還有很多的神秘感，上來就講課，學生也會因為學生對老師感興趣的程度大於對教學內容的程度，導致教學效果不佳，所以，第一節課最好是不要講課
下面是進入課堂後的具體的實施步驟：
首先，要做自我介紹，要有一個漂亮的出彩的的亮相。這個開場白，要介紹自己的姓名和求學經歷，這是最吸引學生的，有助於學生了解老師的過去，促進師生友誼的建立。讓學生在你的自我介紹里，感受智慧之美，拼搏之美，進取之美。要讓學生感覺老師是一個博學的人，從而從心裡喜愛和敬佩老師。
其次，要講講對所教授科目的認識，最好是聯系現實社會中的一些具體的實際例子，來突出所教科目在社會發展中的重要性，突出所教科目在個人修養提高方面的重要性，突出所教科目在考學中的重要性，要讓學生產生一種學好你所教學科的沖動。這樣做，雖然有王婆賣瓜，自賣自誇的嫌疑，但是對於引導學生熱愛自己所教的學科，激發他們的學生興趣，鼓舞學生的士氣都是很有必要的。
三是，介紹本學科的學習方法。可以結合自己的經驗和別人的教訓，根據自己的心得來現身說法，把自己的一些竅門和絕招毫無保留地傳授給學生，叫學生知道下一步怎麼學，怎麼做，怎麼配合老師的工作，達到以實用來吸引人，以真摯來感染人。
四是，介紹本學期的學習內容，學期目標，自己的教學計劃，自己的授課習慣，講課特點，課堂要求，並且對學生應該達到的程度做出明確的說明，以便同學們更好的接受和適應老師。
應該注意的問題：
擺正心態，和學生的關系應該是朋友關系，不要高高在上，目中無人。
要根據學生課上的反映，及時調整自己的講課的狀態，注意調動學生的情緒，牢牢吸引住學生，要叫學生對老師的講課心悅誠服。
要做到情緒飽滿，文才飛揚，講課時鏗鏘有力，抑揚頓挫，做到吐字清晰，聲音洪亮。
面帶微笑，鼓勵學生參與，使得課堂氣氛活躍，不要搞的課堂氣氛死氣沉沉。
語言最好是本著幽默、風趣的路子走，內容要切合學生的水平和興趣，切忌大話、空話、假話，叫人厭煩。
不要一開始就給學生立規矩，給學生來個下馬威，過於嚴肅的老師，會給學生的心理造成一定的壓力，使學生產生恐懼心理，影響師生關系。
語氣要溫和，不要生硬，課堂氣氛要活躍，不要死板。
應該講，任何一門學科都有他們的科學性和趣味性，任何一門學科都有其獨特的魅力。教師的第一節課，應該是拉近和學生的距離，培養學生對這門學科的興趣，學生的興趣有了，就意味著你的第一節課成功了。良好的開端是成功的一半，下一步的教學工作就可以順利展開了。

❷ 該給孩子立規矩時，真的就不能和他繼續做朋友嗎

熊孩子代代有，00後特別多，全世界都說90後是垮掉的一代，那00後呢，這是一個兩極化特別嚴重的時代，現在的家長也都已經認識到了，工業時代傳統教育不足以讓現在的孩子們在信息時代安身立命，所以，越來越多的家長開始探索新的教育之道，各種各樣的教育也開始出現在我們的生活當中，成功的父母所教導的孩子也開始長大了，而那些還在探索中的父母也是摸著石頭過河，深一腳淺一腳。

今天我們就來談談，該如何與孩子做朋友，ta才不會被唾棄沒教養。

佟大為在綜藝節目《一年級》中，擔任大學一年級新生的表演老師。

有一次，一個女孩兩天沒去學校上課，也沒請假，大家都很擔心。

於是等女孩來上課後，佟大為問：「你幹嘛去了？為什麼不請假？」

得知女孩是害怕考不好，逃走了，佟大為覺得應該教育一下女孩，得讓她意識到逃避的可恥，必須要敢於面對挑戰和失敗。

沒想到被另一個女孩站起來直嗆，說佟大為話說重了，只把自己當老師，沒把學生當朋友，他這種人就沒資格做老師！

這把佟大為氣得夠嗆，說：「在學校里，你們就得守學校的規矩，我們首先是師生，其次才是朋友！我要對你們的安全負責，兩天不來學校也不請假，我們跟你們的父母怎麼交代？你是來跟我們學習的，不是交朋友！」

這其實就已經反射出長輩與孩子之間的關繫上，父母要首先盡父母職責，其次，才是孩子的朋友。

我們可以追求做孩子的朋友，但必須是建立在規則之上，不能養出如上文那種界限不清的女孩。

否則，他們不止在家裡看不到自己的錯處，直接頂撞父母，以後面對老師和上司，也聽不得一點批評。

違反規則卻不能批評！這在社會上怎麼可能？

有的孩子一點兒伺候得不好，就得大發脾氣。這是非常明顯的界限不清，規則不明。孩子是把家長當成了自己的專屬仆從，只要他需要，家長就必須到。

規則和界限感，是家長要著重幫孩子培養的，否則，孩子會越來越無法無天！

這世界不以任何人為中心，每個人都要有規則意識，這是生存法則。

❸ 如何面對亂哄哄的教室求答案

一、。 鈴聲落了，教室里多數人如果對你視而不見，依然我行我素，亂哄哄的（低年級小朋友尤甚），你不要發脾氣，而要要靜靜地觀察每個人，目光不要嚴厲，但要犀利，靈活，有神。一般情況下，多數學生會慢慢安靜下來。此時，你一定要及時給同學們一個滿意的表情，表揚表現好的人，表揚要具體，指出哪一排，哪一組的同學安靜，哪些學生坐得端正。如果還有人在說話，甚至打鬧，則用一種期待的或者嚴厲的目光「盯」住他。無效，則點明某一排某一人正在做影響大家上課的事。因為你不可能知道他們的名字。再無效，迅速地走到他們眼前，請他們站起來，嚴肅但措詞文明地告訴他，之所以請他們站起來，是因為他們無視課堂紀律，影響了別人學習。必要時，則請他們把名字寫在黑板上，然後說一句：「噢，我知道了，你叫李勇，你叫王強。」（心中一定要記住他們的名字）不要指責，更不能挖苦，特別是高年級的孩子，他們會知道老師這樣做，這樣說的意思。這叫「殺雞給猴看」——這樣說有些不好捉摸，我表達的只是我們的目的。這一招兒肯定有效。千萬不要不管班級當時怎麼樣亂七八糟，傻呼呼地走進教室。否則，你很難把課上下去。真的，有些小朋友不是你想像得那麼可愛。兒童的天性是好動、好說、好問，有人一刻也坐不住。低年級的兒童不懂什麼叫「權威」，什麼叫「尊重」，什麼叫「民主」，所以一定要給他們立規矩，是規矩，就帶有強制性，約束性，開始，就要和學生約法在三章——上課就應該怎麼樣做，不能怎麼樣做，違反了，老師要怎樣處分等。我的理解：從下課到上課，孩子的內心和行為都需要時間來調整。此時，教師不宜過早的干預，而應慎用三重提醒。第一重：眼神提醒，能使部分孩子安靜下來；第二重：表揚提醒，通過表揚好孩子暗示沒有調整好的孩子，可以使絕大部分孩子安靜；第三重：點名提醒，其本質帶有批評的暗示，可以做到殺一儆百。。。如果三重提醒都沒有效果，只能說明你平時太放縱孩子的習慣了。二、 90%注意力放在學生身上，10%的注意力用有教學方案的實施上。 要善於用眼睛表達你的滿意，生氣和憤怒。盡量不要吼叫，訓斥只可偶爾火之。目光要經常瞥向那些神不守舍、好動、好說的學生，可以請他們做點事——比如讀書、讀單詞、表演、到黑板上默字等，這叫「以動治動」最要緊的是不斷地鼓勵、表揚、提醒學生，但話要簡潔明了，忌婆婆媽媽式的嘮叨。這樣的表揚會更有效：「第二組同學坐得最端正。」如果班級里某一角落出現「騷動」。「李勇的眼睛一直看著老師。」——如果李勇的同桌走神了，或者在做小動作。「小強同學善於思考。」——如果小強的同桌讀書心不在焉。要把問題消滅在「萌芽」狀態。心要時，把個別學生座位調動一下。「請小勇和李麗對調一下座位。」最好把個別自覺性差的學生調到離老師近的位置。 對此類問題，處理要果斷，快刀斬亂麻，不必說什麼。 我的理解：特級教師的特別在於他們時刻關注孩子，同時能根據孩子的情況順勢而導。三、要盡快地記住每個學生的名字——首先記住表現好的和表現差的學生的名字。直呼其名的表揚勝於不指名道姓的表揚，指名道姓地批評、提醒，有時效果更好。 把所授班級的學生座次表寫出來，上課時放在講桌上，這樣做，有助於記住學生名字，盡快地了解每個學生及其家庭的情況。 我的理解：直呼其名好處多，會讓孩子感覺老師十分重視他。連名字都記不住，孩子會很失望。四、要注意教學形式，手段多變。低年級學生的注意力是很短暫的。如果第一個詞是老師領讀，第二個詞也是，那麼第三個就要請優秀的學生當回老師了 第一遍讀課文是齊讀，第二三遍最好自由讀，或者同桌之間互相讀。讀書，讀詞不要讓學生扯著嗓子讀（低年級易犯這個毛病）。如果要求全班學生讀單詞，能不能聲音由低到高，再由高到低？那一定是很有趣，很有意境的。 板書「大」和「小」，故意把「大」寫得大大的，把「小」寫得小小的；板書課題《駱駝和羊》，故意把前者寫大，後者寫小；板書課題《鯨》，故意把這個字寫得斗大，如此，學生一定發出會心的微笑。這也是變化。第一次分角色朗讀，全由學生參與，第二次你如果參與進去，學生一定會讀得更有精神。這個詞讓學生聯繫上下文理解，那個詞則請他們以動作表示；這個詞請學生用它說句話——在應用中理解，那個詞請他們查查詞典。 講翠鳥、燕子的外形畫簡筆畫；講鯨，則讓學生看圖片。 學習《劈山救母》讓學生講故事，學習《桂林山水》，剛讓他們看桂林山水的課件，並背誦…… 這都叫「變化」。沒有變化，學生會生厭；沒有變化，也就沒有教學藝術。 我的理解：蘇霍姆林斯基說的一句話很好，教師要時刻關注孩子的內心世界。我的感想是，遇教先思考，你要教孩子，就先得讓孩子思考思考。五、要細心觀察學生，全面了解學生，傾聽學生的談話。如是你在適當時機和場合，不經意地說出某一個學生做的一件值得稱道的事或值得稱道的一種表現，他不僅會感到吃驚，而且受到的鼓舞也會特別大。表揚要有實指性，忌空泛。「你做作業總是那麼細心，很少有錯誤。」「你回答問題不但對，而且口齒清楚。」——這樣說就具體了。 恰當地使用肢體語言，可以讓學生感到你的真誠和親昵，拉近師生的距離。如撫肩，手，貼貼學生的臉蛋等。 我的理解：教師要重視反饋，反饋，還是反饋。對於孩子的表現漠不關心或無動於衷，最終會讓孩子的激情慢慢熄滅。六、教低年級，可把全班分為幾個組（如四個組），上課時，不論哪個同學在哪些方面表現好，都在他所在的組上畫一面紅旗或一隻蘋果；有人表現不好則擦掉一面紅旗或一個蘋果。下課時，表揚表現特別好的組。 這個辦法對維持課堂紀律很有效。我的理解：人最怕慎獨，一個人很難自製。但是在集體里就大為不同，因為有同伴監督。小組教學，就是要讓孩子們為了榮譽而互相監督。教室里就不止一個老師了，人人都是老師。七、不要追求課堂教學的熱鬧，小手如林，你說我說，有時可能時「虛假繁榮」、「泡沫經濟」。要讓學生學會思考，潛心體會文本。告訴學生老師提出一個問題，必須經過思考方能舉手的人，喜歡想一想，想好了再說的人。可不要把孩子教浮躁了。寧靜以致遠。寧靜是心無雜念，專心思考、刻苦鑽研的意思。有的學生很優秀，也喜歡舉手，你可以這樣對他說：「我知道你很優秀，當別人說不出，讀不好，寫不好時，再請你出馬，怎麼樣？」不能讓少數學生「獨占課堂」。 我的理解：這些話很對，不要把孩子教浮躁了。但是我仍有不同意見：對於經常不經思考亂舉手的孩子要限制，但是如果一個班經常不舉手，就應該鼓勵全體舉手，只要孩子舉了手就好，如果孩子敢於說話了就是進步，慢慢的孩子會說得越來越好，最終把舉手回答成為一種習慣。 八、課間盡可能多和學生一起玩。如果和他們一起做游戲，要遵守「游戲規則」。倘若你犯規，同樣要接受相應的處罰。這樣，學生就會真真切切地感受到你是他們中的一員，你和他們一樣。老師要和學生相似，不應該也不可以有要求學生和老師相似。我的理解：這一點我深有感觸，老師和學生玩其實是最好的教育方式之一，這是一種心理教育。當學生喜歡這個老師了，上課也變得有滋有味；而當孩子討厭這個老師了，他所有的教育都失敗了。我們欣賞特級教師的教學藝術，卻不知道他們在課後下的功夫。九、上好第一節課。精心備課，把握准教材，把教材裝在心裡，准備好教具。組織好教學。一旦學生安靜下來，要盡可能地展示自己的特長和才能。如果——開頭的一段話熱情洋溢；板書的第一個字讓學生為之贊嘆；第一次朗讀讓學生為之感動；用豐富的表情和機靈的眼神吸引住學生；得體的幽默讓孩子笑起來；充滿愛意的一次撫摸讓學生感到親切；教學方法的變化讓學生感到有趣，使他們注意力集中；那麼，你就成功了。如果這樣，而且今後也不懈怠，我敢說，你絕對成功了。以上說的幾個方面能做到一半，也會成功，要有信心。哪一方面不足，就努力去修煉。我的理解：教育藝術不在大道理，而在小細節。我們不妨反過來看：講話枯燥 ，朗讀干撇，神態冷漠，毫無生氣，冷漠應付，這是大部分教師課堂中的教學行為體現。這也能明白為什麼你不是特級教師。十、肚子里要有幾個故事和笑話，找機會講給學生聽。老師講故事，學生會終生不忘。忘不了故事，就忘不了你這位老師，講故事特別能讓調皮的學生親近你。當好動的學生拉著你講故事時，你不要趁機給他提要求，更不要批評他，否則他會難堪。你可以這樣說：「沒想到你喜歡聽我講的故事！以後肯定有機會。」要利用這個機會和他們進行交流。 我的理解：我也經常給孩子講故事，孩子還經常回家給爸爸媽媽講。孩子看重的，和教師看重的不一樣。教師看重的事教學流程的嚴謹細致，孩子看重的是有趣好玩。我一貫不喜歡那種太嚴謹的教師，教學都如此嚴肅，生活該是多麼無趣。十一、我還是擔心你駕馭不了課堂——組織不好課堂教學。必須這樣對影響大家學習的學生說：「這個班不是只有你一個人，而是幾十個人。你做任何一件事都得先考慮：會不會影響大家。利己，但不能損人；損人利己是大家所不容的。」對低年級小朋友可以把話說淺顯一些：「你一說話，就會影響別人聽講、做作業，所以請你不要隨便講話。」課堂上，教低年級的老師說得最多的話是組織教學的話。「苦口婆心」這個成語，是教低年級老師的真實寫照。我的理解：教學十餘年，發現要組織好課堂，必須雙管齊下。一管是給孩子講道理，讓孩子明白這么做。但是你絕不要天真的以為孩子被你感化了就能做好，即使他們流下真誠的眼淚，下一刻該犯什麼錯他們會繼續犯。因此需要二管：制定規矩，必須給孩子一定的壓力，讓孩子明白如果繼續犯錯，將要承擔嚴重的責任。十二、 要經常讀——注意，我說的是經常讀——關於教育學、心理學以及教學論等方面的著作，要養成翻閱各種教育雜志的習慣。讀書要跟自己的實際聯系起來，要把讀書所得運用到工作中去。建議你做讀書筆記，把名言名句記下來。 我的理解：現在的社會，醫生在乎醫術，只在乎金錢，醫死病人與他無關；商人不在乎良心，只在乎利潤，三聚氰胺毒害幼兒與他無關；老師不在乎教學，平時打打牌，學生發展與他何關。。。為什麼各行各業那麼多人都情願隨波逐流，而不願意去鑽研自己的專業了。十三、如果你犯了錯誤——比如問題處理不當，說話欠妥，甚至於體罰學生（我擔心你會忍耐不住）。一定要當著全放學生的面認錯，向學生道歉。老師向學生認錯，道歉，錯誤就成了一種教育資源。我的理解：反者道之動。任何事情，都可以成為教育的契機。關鍵是老師夠不夠聰明，會不會利用。教師的言行舉止對孩子是最好的教育。十四、講到重點部分，或者講關鍵問題的時候，一定要組織教學，給注意力不集中的人提個醒兒。否則，學困生的隊伍不斷擴大將是不可避免的。 我的理解：這也是經驗的體現。正如我們帶孩子漂流，河流向東而去，但是水流有急有緩，在瀑布處，在漩渦處，我們應該多提醒孩子。十五、品學兼優的學生誰都喜歡，但切不可讓學生看出老師的偏愛。偏愛是當老師的大忌之一。你和孩子相處時間長了，會感到每個孩子教有可愛的地方，即使長得丑的學生，慢慢也會看順眼，更應當關心那些學困生。要學會賞識孩子。讓學生感到你賞識他的辦法很簡單——主動地和他們說說話；誇誇他們的某一長處；拍拍他們的肩；和他們一起玩，如扳手腕；請他們替老師做點事——如收作業本等。如果扳手腕你讓著學生點，而且讓學生贏一次，他一定會興高采烈，念念不忘：「哇，我戰勝老師了。」 我的理解：每個孩子都是魔方，關鍵你要找到魔方最好的一面。最好的老師，無論他表揚還是批評，都能給孩子以鼓舞。 十六、最好當班主任。當班主任，才能真正感受到當老師的甘苦，才能鍛煉自己。如果當了班主任，別忘了搞活動。想一想，你童年時代最喜歡什麼活動，那是你希望老師搞什麼活動。搞活動最明顯的作用是能增強同學之間的團結和班集體的凝聚力。我的理解：在我十餘年的教學中，我強烈的渴望當班主任，但往往事情太多，時間不濟。8年前，我說，沒有當班主任的老師不能體會作為老師的真正的快樂。那種快樂，是與孩子水乳交融的，無比歡欣幸福的快樂。十七、對學生要求要嚴格，但不要太厲害，清代的馮班說：「師太嚴，弟子多不令，柔弱者必愚，強者懟面嚴，鞭撲叱咄之下，使人不生好念也。「意思是說，老師如果太厲害了，懦弱的孩子變得暴戾。什麼事過了頭，都會走向反面。 像孔子說的那樣：做到「溫而厲，威而不猛，恭而安」。 如果你今天狠批了張三一頓，明天一定要找個理由表揚他，至少要主動和他說話，好像昨天什麼事也沒有發生。 我的理解：中國古代哲學認為，事物皆有陰陽，陰陽平衡則萬物和諧，陰陽失衡則萬物消亡。教學也如此，教師須注意保持平衡。走極端的教育總會失敗，這是我三年前說的話。因此我提倡中庸教育，中庸就是平衡。不一味批評，不一味表揚，不一味嚴厲，也不一味放任。十八、還有一點要說一說，即對所有學生家長都要以禮相待。不要在家長面前指責學生。對任何學生都要首先肯定他的長處，把優點放大。也要讓學困生的家長樹立信心。「羅森塔爾效應」同樣適用於學生家長。盡量不要請家長到學校來，而應該主動到學生家去。老師踏時宜學生家門，而且心平氣和，推心置腹地和家長交談，學生和家長該是一種什麼感覺，一種什麼心情啊！在這種情況下，我想，無論談什麼，學生和家長都會接受的。 我的理解：與家長交流時老師頭疼的問題。我的經驗是，對優秀生的家長，要讓他清醒看到孩子的優點缺點，明確努力的方向；對落後生的家長，要放大優點，多談長處；對孩子過度自信的家長，要談一些問題；對孩子過度悲觀的家長，要多說一些進步。十九、 記得京劇藝術大師梅蘭芳說過這樣的一句話：「不看別人的戲，就演不好自己的戲。」演戲如此，教學也如此。我實習的時候，就是先聽別的老師上課，至今還記得徐師附小李孝珍老師上課的情景。看優秀老師的課，就像讀活的教育學，活的教學法，這與讀書的感受是大不相同的，你走向講台前以及走向講台後務必抽時間聽聽別人的課，我要不是聽了李孝珍、斯霞、王蘭、李夢鈐、左友仁、李吉林、張光纓、賈志敏、支玉恆、靳家彥、張樹林等眾多優秀老師的課，恐怕是不會把課上好的，也可以這樣說：「不聽別人的課，就上不好自己課。」 我的理解：在我的教學生涯中，李鎮西、魏書生、於永正、黃衛、邱巧文（同事），吳新超（同事）的課對我啟發很大，讓我看到一種不同的風格和境界，但更重要的是從中間找到一些本質的規律。我的課仍不夠好，但我明白前進的方向。二十、以上說的，都是初為人師時所要特別注意的。你今後有志於當老師，請你記住古人的這兩句話：學高為師，身正為范 。 幾年前，我跟一位校長聊天，談到時下流行的「教師要不斷更新觀念」，對此我很反感。我不喜歡領導把教師看得太白痴，這個觀念還沒有消化，那個觀念又來了，沖來洗去，最後留下的仍然是他最原始的經驗。我提倡「教師要不斷完善觀念」，一個教師首先要有獨立思辨的精神，不隨波逐流。應該看到，每一種觀念都有優點又同時存在弊端，好的觀念有時候也不見得適合你。因此教師要不斷的吸納，吸納對自己有用的東西，逐漸形成自己的觀念，並不斷完善自己的思想。

❹ 師生、親子之間會常常發生爭斗，大人該如何控制孩子，贏得勝利呢

有這么一個令人頭疼的男孩：

1.孩子很聰明，知識基本能掌握，但是影響同桌和周圍同學。上課說話、不能坐正，一直經各種姿勢趴在桌子上。

2.別人從他身邊走過碰到他，一定要反擊，沒碰到也要攻擊，理由是感覺別人要打他。

3.下課反復洗手，不斷用紙擦嘴巴。給家長談過多次，家長尋求心理老師幫助，診斷為輕微強迫症。每周上一次治療課。

4.上課不斷吐痰，一節課要下座位到教室後面的紙簍吐二三十次，不讓吐就滿嘴唾沫張嘴給你看。為了不影響其他孩子，專門在他位子下放一個紙簍。

5.課間操所有人都在操場准備好了，就他在教室喝水，說不喝水難受，喝完水要上廁所，不上廁所憋得慌，上完廁所站在隊伍里要吐痰。

因此，如果遇到有的學生以給他人添麻煩為樂，以折磨他人為樂，老師一定不要單純防守，被動挨打，我們要想辦法反制。

❺ 教師專業是硬道理,環境優雅

做一個優雅的教師，需要做到以下55個方面，具體如下：
1、提前三分鍾進教室

老師提前進教室，便於作好課前准備，了解學生的情況，穩定學生的情緒，聯絡師生情感，有效提高課堂的效率。

2、巧用課前三分鍾

有效地用好上課前三分鍾，使學生對本堂課所要學習的問題產生深厚的興趣，將學習變成一種自我需要。

3、第一印象很重要

教師的第一節課，應該是拉近和學生的距離，培養學生對這門學科的興趣，學生的興趣有了，教師以後的教學就會順暢、圓滿些。

4、做一個真實的人

從教學的角度而言，真實更是必不可少的，很多優秀的教師都能很坦率地以「真實的人」的形象出現在學生面前，反而贏得了學生的尊重，學生也因此愛聽他們的課。

5、要了解學生

了解了學生，就會體諒學生的苦衷；更善意地對待學生，就會被學生從心底里接受，像握著一把鑰匙，一把讓學生學業成功、也讓自己事業成功的鑰匙。

6、給學生自由的空間

每一位學生都有與眾不同的興趣、特長，尊重了孩子的個性、特長，就意味著為孩子提供了自由廣闊的發展空間，也就意味著孩子的精神生命能夠自由呼吸。

7、課堂要立規矩

積極、向上、有序的課堂規則，會使師生之間的目標一致，形成愉快和諧的課堂氣氛，從而促進學生養成良好的課堂行為，激發學生的成就動機和進取心。

8、給學生一個期望

教師熱愛學生，對學生抱有期望，並把這種期望付諸思想教育的過程，經過一段時間的努力，這些學生常常會如教師所期望的那樣不斷進步。

9、和學生有個約定

孩子的潛力是很大的，孩子一旦和老師有約定，被老師寄託了期望，他們的智力、情感、甚至個性都能順利成長，學生個個都可雕琢的神話就變成了現實。

10、用心記住每一個學生的名字

教師上課時能熟記並且隨時叫出學生的名字，學生就會感到獲得了尊重，自然對教師產生了信任感、親切感，這種情況下的教學效果往往會很好。

11、課堂管理要管放有度

教育是一門愛的藝術，教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育，而「愛而不寵」就要求嚴之有情、嚴慈相濟。

12、要有一個平和的心態

教師保持平和的心態是正確對待學生犯錯誤、幫助學生有效改正所犯錯誤的關鍵所在。

13、要有一顆包容的心

教師的包容是學生自信心的保護傘，是學生發展的一種動力，為學生的成長留足了自主反思的空間。

14、保持親和力

「親其師，信其道」，教師的親和力，可以贏得學生的尊敬和信任，獲得學生的寬容和理解。

15、賞識學生

蹲下來欣賞學生，使學生獲得一種被關注、關愛的情感滿足，使學生在獲得知識的過程中，始終伴隨著理解、信任、友愛、尊重、鼓舞的心理體驗，通過老師的賞識教育，也能學會去欣賞別人，這對學生的成長至關重要。

16、讓學生在幽默和笑聲中學習

教師在教學活動中恰如其分的、比較幽默的語言，常常會引發陣陣笑聲，這種幽默往往會比清晰的講述更有吸引力，它會使學生在這種輕松的氛圍中理解概念，更會激發學生對學習的熱愛。

17、學會傾聽孩子們的心聲

教育的目標是為了培養人，作為教師，應該俯下身來聽聽學生的心靈之音，重視他們的喜怒哀樂，關注他們的情感傾向。

18、盡量多給學生發言的機會

學生是學習的主人，是學習的主體，教師是組織者、引導者、合作者，教師要善於調動每一個學生的積極性，多給學生發言的機會。

19、讓眼睛會說話

眼神是一種豐富的無聲語言，在教學過程中，有進一個恰當的眼神可勝過幾多苦口婆心的長談，收到「無聲勝有聲」的效果。

20、老師，請注意語調

語調在教師的語言藝術修養中占很重要的地位，恰當的語調能使其語言平地生輝，具有磁鐵般的吸引力，能起到較好的教學效果。

21、恰當地使用肢體語言

恰當地使用肢體語言，可以讓學生感到你的真誠和親昵，拉近師生的距離，把教學工作提高到一個新的水平。

22、身教重於言教

教師對學生不僅僅是傳授知識，還時時時刻刻在以自身的人格魅力、對工作的態度以及一點一滴的所作所為影響著學生。

23、把握好課堂提問的時機

教師精心設疑、提問，學生通過思考、回答，能引發學生思維的強烈沖突，充分開啟學生心智，使學生的思維處於高度興奮狀態，學得的知識印象深刻、記憶牢固。

24、努力實現有效教學

對於孩子們的學習來說，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。課堂教學要努力激活學生的學習思維，這才是課堂教學有效性的真正表現。

25、走下講台，到學生中去

老師站到學生中濁，忘掉自己是老師，這不是刻意在尋找一種感覺，而完全是以一顆童心在心理上和學生相容，這是師生之間全方位的信任，是一種真正的師生情。

26、讓學生在課堂上有「問題」

教師要改變觀念，培養學生敢於提問題、善於提問題的習慣和能力，這是教師肩負的責任之一，也是評價教學質量的標准之一。

27、讓學生成為課堂的亮點

在課堂的精彩生成中，學生擁有了創造的機會，獲得了全面的發展，教師的勞動也閃耀著智慧的光輝，閃爍著五彩的生命原色。

28、將游戲引入課堂

游戲是少年兒童非常喜歡的一種趣味性的活動，將這種活動引入課堂，不僅可以發展學生的形象思維，加深對教學內容的理解，而且更適合學生的心理特點。

29、經常梳理自己的課堂

經常梳理自己的課堂，有助於調整自己的教學心態，改進自己的教學方法，促使自己從經驗型向科研型方向發展，提高自己駕馭課堂教學的能力。

30、給學生展示自我的機會

要幫助學生樹立自信心，教師就必須在教學活動中為學生提供表現的機會，讓學生在實踐中體驗自信，注意給每個學生表現自我的時間和空間。

31、平等、民主的課堂很重要

在課堂上一定要尊重學生，建立和諧、平等、民主的師生關系；在課堂教學活動中，教師絕不能「居高臨下」，而要把自己看作是學生在一起的參與者、探索者。

32、善待學生的錯誤

在學習過程中出現錯誤是孩子的權利，出現錯誤後是孩子最容易喪失自信心的時候，老師一定要給予關注，並且給學生改正錯誤的機會，不要讓孩子帶著遺憾回家。

33、讓學生自己「認錯」

教師對學生犯的非原則性的錯誤不必去嚴厲地指責和處罰，而應對他們進行必要的分析，使他們認識自己的錯誤。

34、善意「忽視」不良行為

在教師善意的「忽視」中流露出對孩子的愛和尊重。善意地「忽視」學生不良行為，有意識地關注其積極的行為，有利於學生健康發展。

35、表揚和批評要適度

教師要善於發現學生的思想火花，給予及時適當的激勵，讓學生的積極性得以發揮，興趣得以調動，同時對學生的錯誤應及時加以糾正，促進其健康成長。

36、善於委婉地勸誡

當學生出現錯誤時，教師一定要注意教育的方法，委婉的語氣既可保護學生的自尊心，又可以讓學生感受到老師的幫助和希望。

37、盡量不當眾批評學生

盡量不當眾批評學生，這樣既保護了學生的自尊心，又尊重了學生的人格。有時一個真誠的微笑，一個善意的眼神，一句輕微的責備，帶微笑的輕聲細語的分析開導，一個輕輕地拍拍肩的動作，都能起到事半功倍的教育效果。

38、正面教育效果好

課堂管理以正面引導為主，認學生為本，通過正面教育使學生能心悅誠服，從而能自覺克服其不足，逐漸形成良好的道德行為習慣。

39、幫助學生贏得信心

自信是人追求成功的一種意念，是堅持走向成功的一種意志，是一種巨大的潛能。因此，無論是教師還是家長，都要切記：孩子的自信是學生好的關鍵。

40、巧用個別談話

個別談話使教師避免了與學生在課堂上正面沖突，同時也呵護了學生的自尊心，容易進入學生的內心世界，從思想上轉變了學生的錯誤認識。

41、一幫一，一對優

「一幫一，一對優」能有效地發動優等生幫助差生，使學生能互教互學，有利於取長補短，共同進步，並增進同學間彼此的友誼。

42、適度的懲罰是必要的

教師適當地懲罰學生不是害學生，而是愛他們，孩子需要成功，同時也需要失敗的磨礪，要讓他們從失敗中體驗成功的快樂。

43、小心呵護學生的自尊

老師要用心保護好學生的自尊，要適當地給學生留一些成長的空間，不要把他們的臉面剝奪的一干而凈，這樣才保護了學生成長的動力。

44、多看學生的閃光點

老師要善於挖掘學生的閃光點，多鼓勵表揚他們，將他們融於班集體這個溫暖的大家庭中，感受到大家庭的溫暖，從而使其正確地認識自己，努力學習。

45、巧設物質獎勵

教師應慎用物質獎勵，過頻的物質獎勵方法容易使學生養成追求物質的不健康心理，物質獎勵要以有利於學生的學習和全面發展為前提。

46、把握激勵的最佳時機

把握激勵學生的最佳時機，能有效地促使學生內心的消極情緒轉化為積極情緒，並化為良好的行動，去實現預定的目標。

47、慎用課堂語言

教師的語言應該象「雪中炭」、「六月風」，應當把自尊、自愛、自我調整的權力留給學生，而教師自己則主要起點撥、引導和激勵的作用。

48、用心對待「個別生」

學生總是有差異的，特別是一些智力稍差的學生，如何幫助他們成功，需要教師特別「用心」，找到突破口，有針對性地因材施教。

49、簽訂課堂管理合同

以口頭或書面的形成給學生規定應盡的義務，指出學生在執行或未執行合同要求的具體行為時，應得的獎勵或懲罰，這種方法在一定程度上可以有效地促進課堂的管理。

50、用好學生輿論監督

群眾監督是一種潛在的、無形的教育力量，它能在學生心形成一道屏障，影響、制約每個學生的心理，規范、激勵每個學生的行為。

51、給孩子認錯的勇氣

教師不能採取簡單生硬的批評，這樣會傷害孩子的自尊心。為了達到教育的目的，教師既要心照不宣地保護好孩子的自尊心，又要給孩子認錯的勇氣，讓他們在寬容的氣氛中接受教育。

52、不要放大孩子的缺點

教師就會以寬容的態度觀察和處理特殊學生的獨特問題，任何一個孩子都需要教育者積極的教育眼光去觀察，需要教育者一個個真誠的微笑和鼓勵，那是他們成長的動力和源泉。

53、盡量贏得家長的支持

「父母是孩子的第一任老師」。教師要想成功地教育好學生就必須得到父母的支持，教師必須保持與家長間很好地交流和合作。

54、學校里沒有相同的課堂

世界上沒有兩片相同的樹葉，學校里也不應該有一模一樣的課堂，不同的班級要靈活地採用不同的管理策略，才能獲得理想的課堂管理效果。

55、課堂的每一天都應該是新的

課堂的每一天都應該是新的，教師不但要用賞識的眼光看待學生，而且要精心設計每一堂課，讓課堂充滿勃勃生機。

❻ 如何有效組織課堂紀律計劃

一、如何面對亂哄哄的教室。
鈴聲落了，教室里多數人如果對你視而不見，依然我行我素，亂哄哄的（低年級小朋友尤甚），你不要發脾氣，而要要靜靜地觀察每個人，目光不要嚴厲，但要犀利，靈活，有神。一般情況下，多數學生會慢慢安靜下來。此時，你一定要及時給同學們一個滿意的表情，表揚表現好的人，表揚要具體，指出哪一排，哪一組的同學安靜，哪些學生坐得端正。
如果還有人在說話，甚至打鬧，則用一種期待的或者嚴厲的目光「盯」住他。無效，則點明某一排某一人正在做影響大家上課的事。因為你不可能知道他們的名字。再無效，迅速地走到他們眼前，請他們站起來，嚴肅但措詞文明地告訴他，之所以請他們站起來，是因為他們無視課堂紀律，影響了別人學習。必要時，則請他們把名字寫在黑板上，然後說一句：「噢，我知道了，你叫李勇，你叫王強。」（心中一定要記住他們的名字）不要指責，更不能挖苦，特別是高年級的孩子，他們會知道老師這樣做，這樣說的意思。這叫「殺雞給猴看」——這樣說有些不好捉摸，我表達的只是我們的目的。這一招兒肯定有效。
千萬不要不管班級當時怎麼樣亂七八糟，傻呼呼地走進教室。否則，你很難把課上下去。真的，有些小朋友不是你想像得那麼可愛。兒童的天性是好動、好說、好問，有人一刻也坐不住。低年級的兒童不懂什麼叫「權威」，什麼叫「尊重」，什麼叫「民主」，所以一定要給他們立規矩，是規矩，就帶有強制性，約束性，開始，就要和學生約法在三章——上課就應該怎麼樣做，不能怎麼樣做，違反了，老師要怎樣處分等。

我的理解：從下課到上課，孩子的內心和行為都需要時間來調整。此時，教師不宜過早的干預，而應慎用三重提醒。第一重：眼神提醒，能使部分孩子安靜下來；第二重：表揚提醒，通過表揚好孩子暗示沒有調整好的孩子，可以使絕大部分孩子安靜；第三重：點名提醒，其本質帶有批評的暗示，可以做到殺一儆百。。。如果三重提醒都沒有效果，只能說明你平時太放縱孩子的習慣了。

二
、 90%注意力放在學生身上，10%的注意力用有教學方案的實施上。
要善於用眼睛表達你的滿意，生氣和憤怒。盡量不要吼叫，訓斥只可偶爾火之。目光要經常瞥向那些神不守舍、好動、好說的學生，可以請他們做點事——比如讀書、讀單詞、表演、到黑板上默字等，這叫「以動治動」
最要緊的是不斷地鼓勵、表揚、提醒學生，但話要簡潔明了，忌婆婆媽媽式的嘮叨。
這樣的表揚會更有效：
「第二組同學坐得最端正。」如果班級里某一角落出現「騷動」。
「李勇的眼睛一直看著老師。」——如果李勇的同桌走神了，或者在做小動作。
「小強同學善於思考。」——如果小強的同桌讀書心不在焉。
要把問題消滅在「萌芽」狀態。心要時，把個別學生座位調動一下。「請小勇和李麗對調一下座位。」最好把個別自覺性差的學生調到離老師近的位置。
對此類問題，處理要果斷，快刀斬亂麻，不必說什麼。
我的理解：特級教師的特別在於他們時刻關注孩子，同時能根據孩子的情況順勢而導。

三
、要盡快地記住每個學生的名字——首先記住表現好的和表現差的學生的名字。直呼其名的表揚勝於不指名道姓的表揚，指名道姓地批評、提醒，有時效果更好。
把所授班級的學生座次表寫出來，上課時放在講桌上，這樣做，有助於記住學生名字，盡快地了解每個學生及其家庭的情況。
我的理解：直呼其名好處多，會讓孩子感覺老師十分重視他。連名字都記不住，孩子會很失望。
四
、要注意教學形式，手段多變。低年級學生的注意力是很短暫的。如果第一個詞是老師領讀，第二個詞也是，那麼第三個就要請優秀的學生當回老師了
第一遍讀課文是齊讀，第二三遍最好自由讀，或者同桌之間互相讀。讀書，讀詞不要讓學生扯著嗓子讀（低年級易犯這個毛病）。如果要求全班學生讀單詞，能不能聲音由低到高，再由高到低？那一定是很有趣，很有意境的。
板書「大」和「小」，故意把「大」寫得大大的，把「小」寫得小小的；板書課題《駱駝和羊》，故意把前者寫大，後者寫小；板書課題《鯨》，故意把這個字寫得斗大，如此，學生一定發出會心的微笑。這也是變化。
第一次分角色朗讀，全由學生參與，第二次你如果參與進去，學生一定會讀得更有精神。
這個詞讓學生聯繫上下文理解，那個詞則請他們以動作表示；這個詞請學生用它說句話——在應用中理解，那個詞請他們查查詞典。
講翠鳥、燕子的外形畫簡筆畫；講鯨，則讓學生看圖片。
學習《劈山救母》讓學生講故事，學習《桂林山水》，剛讓他們看桂林山水的課件，並背誦……
這都叫「變化」。沒有變化，學生會生厭；沒有變化，也就沒有教學藝術。

我的理解：蘇霍姆林斯基說的一句話很好，教師要時刻關注孩子的內心世界。我的感想是，遇教先思考，你要教孩子，就先得讓孩子思考思考。

五
、要細心觀察學生，全面了解學生，傾聽學生的談話。如是你在適當時機和場合，不經意地說出某一個學生做的一件值得稱道的事或值得稱道的一種表現，他不僅會感到吃驚，而且受到的鼓舞也會特別大。
表揚要有實指性，忌空泛。「你做作業總是那麼細心，很少有錯誤。」「你回答問題不但對，而且口齒清楚。」——這樣說就具體了。
恰當地使用肢體語言，可以讓學生感到你的真誠和親昵，拉近師生的距離。如撫肩，手，貼貼學生的臉蛋等。

我的理解：教師要重視反饋，反饋，還是反饋。對於孩子的表現漠不關心或無動於衷，最終會讓孩子的激情慢慢熄滅。

六
、教低年級，可把全班分為幾個組（如四個組），上課時，不論哪個同學在哪些方面表現好，都在他所在的組上畫一面紅旗或一隻蘋果；有人表現不好則擦掉一面紅旗或一個蘋果。下課時，表揚表現特別好的組。
這個辦法對維持課堂紀律很有效。
我的理解：人最怕慎獨，一個人很難自製。但是在集體里就大為不同，因為有同伴監督。小組教學，就是要讓孩子們為了榮譽而互相監督。教室里就不止一個老師了，人人都是老師。

七
、不要追求課堂教學的熱鬧，小手如林，你說我說，有時可能時「虛假繁榮」、「泡沫經濟」。要讓學生學會思考，潛心體會文本。告訴學生老師提出一個問題，必須經過思考方能舉手的人，喜歡想一想，想好了再說的人。
可不要把孩子教浮躁了。寧靜以致遠。寧靜是心無雜念，專心思考、刻苦鑽研的意思。
有的學生很優秀，也喜歡舉手，你可以這樣對他說：「我知道你很優秀，當別人說不出，讀不好，寫不好時，再請你出馬，怎麼樣？」不能讓少數學生「獨占課堂」。

我的理解：這些話很對，不要把孩子教浮躁了。但是我仍有不同意見：對於經常不經思考亂舉手的孩子要限制，但是如果一個班經常不舉手，就應該鼓勵全體舉手，只要孩子舉了手就好，如果孩子敢於說話了就是進步，慢慢的孩子會說得越來越好，最終把舉手回答成為一種習慣。

八
、課間盡可能多和學生一起玩。如果和他們一起做游戲，要遵守「游戲規則」。倘若你犯規，同樣要接受相應的處罰。
這樣，學生就會真真切切地感受到你是他們中的一員，你和他們一樣。
老師要和學生相似，不應該也不可以有要求學生和老師相似。

我的理解：這一點我深有感觸，老師和學生玩其實是最好的教育方式之一，這是一種心理教育。當學生喜歡這個老師了，上課也變得有滋有味；而當孩子討厭這個老師了，他所有的教育都失敗了。我們欣賞特級教師的教學藝術，卻不知道他們在課後下的功夫。

九
、上好第一節課。精心備課，把握准教材，把教材裝在心裡，准備好教具。組織好教學。一旦學生安靜下來，要盡可能地展示自己的特長和才能。
如果——
開頭的一段話熱情洋溢；
板書的第一個字讓學生為之贊嘆；
第一次朗讀讓學生為之感動；
用豐富的表情和機靈的眼神吸引住學生；
得體的幽默讓孩子笑起來；
充滿愛意的一次撫摸讓學生感到親切；
教學方法的變化讓學生感到有趣，使他們注意力集中；
那麼，你就成功了。如果這樣，而且今後也不懈怠，我敢說，你絕對成功了。以上說的幾個方面能做到一半，也會成功，要有信心。哪一方面不足，就努力去修煉。

我的理解：教育藝術不在大道理，而在小細節。我們不妨反過來看：講話枯燥 ，朗讀干撇，神態冷漠，毫無生氣，冷漠應付，這是大部分教師課堂中的教學行為體現。這也能明白為什麼你不是特級教師。

十
、肚子里要有幾個故事和笑話，找機會講給學生聽。老師講故事，學生會終生不忘。忘不了故事，就忘不了你這位老師，講故事特別能讓調皮的學生親近你。當好動的學生拉著你講故事時，你不要趁機給他提要求，更不要批評他，否則他會難堪。你可以這樣說：「沒想到你喜歡聽我講的故事！以後肯定有機會。」要利用這個機會和他們進行交流。

我的理解：我也經常給孩子講故事，孩子還經常回家給爸爸媽媽講。孩子看重的，和教師看重的不一樣。教師看重的事教學流程的嚴謹細致，孩子看重的是有趣好玩。我一貫不喜歡那種太嚴謹的教師，教學都如此嚴肅，生活該是多麼無趣。

十一 、我還是擔心你駕馭不了課堂——組織不好課堂教學。
必須這樣對影響大家學習的學生說：「這個班不是只有你一個人，而是幾十個人。你做任何一件事都得先考慮：會不會影響大家。利己，但不能損人；損人利己是大家所不容的。」
對低年級小朋友可以把話說淺顯一些：「你一說話，就會影響別人聽講、做作業，所以請你不要隨便講話。」
課堂上，教低年級的老師說得最多的話是組織教學的話。「苦口婆心」這個成語，是教低年級老師的真實寫照。

我的理解：教學十餘年，發現要組織好課堂，必須雙管齊下。一管是給孩子講道理，讓孩子明白這么做。但是你絕不要天真的以為孩子被你感化了就能做好，即使他們流下真誠的眼淚，下一刻該犯什麼錯他們會繼續犯。因此需要二管：制定規矩，必須給孩子一定的壓力，讓孩子明白如果繼續犯錯，將要承擔嚴重的責任。

十二 、
要經常讀——注意，我說的是經常讀——關於教育學、心理學以及教學論等方面的著作，要養成翻閱各種教育雜志的習慣。讀書要跟自己的實際聯系起來，要把讀書所得運用到工作中去。建議你做讀書筆記，把名言名句記下來。

我的理解：現在的社會，醫生在乎醫術，只在乎金錢，醫死病人與他無關；商人不在乎良心，只在乎利潤，三聚氰胺毒害幼兒與他無關；老師不在乎教學，平時打打牌，學生發展與他何關。。。為什麼各行各業那麼多人都情願隨波逐流，而不願意去鑽研自己的專業了。

十三
、如果你犯了錯誤——比如問題處理不當，說話欠妥，甚至於體罰學生（我擔心你會忍耐不住）。一定要當著全放學生的面認錯，向學生道歉。
老師向學生認錯，道歉，錯誤就成了一種教育資源。
我的理解：反者道之動。任何事情，都可以成為教育的契機。關鍵是老師夠不夠聰明，會不會利用。教師的言行舉止對孩子是最好的教育。

十四
、講到重點部分，或者講關鍵問題的時候，一定要組織教學，給注意力不集中的人提個醒兒。否則，學困生的隊伍不斷擴大將是不可避免的。
我的理解：這也是經驗的體現。正如我們帶孩子漂流，河流向東而去，但是水流有急有緩，在瀑布處，在漩渦處，我們應該多提醒孩子。

十五
、品學兼優的學生誰都喜歡，但切不可讓學生看出老師的偏愛。偏愛是當老師的大忌之一。你和孩子相處時間長了，會感到每個孩子教有可愛的地方，即使長得丑的學生，慢慢也會看順眼，更應當關心那些學困生。要學會賞識孩子。讓學生感到你賞識他的辦法很簡單——主動地和他們說說話；誇誇他們的某一長處；拍拍他們的肩；和他們一起玩，如扳手腕；請他們替老師做點事——
如收作業本等。如果扳手腕你讓著學生點，而且讓學生贏一次，他一定會興高采烈，念念不忘：「哇，我戰勝老師了。」

我的理解：每個孩子都是魔方，關鍵你要找到魔方最好的一面。最好的老師，無論他表揚還是批評，都能給孩子以鼓舞。

十六
、最好當班主任。當班主任，才能真正感受到當老師的甘苦，才能鍛煉自己。
如果當了班主任，別忘了搞活動。想一想，你童年時代最喜歡什麼活動，那是你希望老師搞什麼活動。
搞活動最明顯的作用是能增強同學之間的團結和班集體的凝聚力。
我的理解：在我十餘年的教學中，我強烈的渴望當班主任，但往往事情太多，時間不濟。8年前，我說，沒有當班主任的老師不能體會作為老師的真正的快樂。那種快樂，是與孩子水乳交融的，無比歡欣幸福的快樂。

十七
、對學生要求要嚴格，但不要太厲害，清代的馮班說：「師太嚴，弟子多不令，柔弱者必愚，強者懟面嚴，鞭撲叱咄之下，使人不生好念也。「意思是說，老師如果太厲害了，懦弱的孩子變得暴戾。什麼事過了頭，都會走向反面。
像孔子說的那樣：做到「溫而厲，威而不猛，恭而安」。
如果你今天狠批了張三一頓，明天一定要找個理由表揚他，至少要主動和他說話，好像昨天什麼事也沒有發生。
我的理解：中國古代哲學認為，事物皆有陰陽，陰陽平衡則萬物和諧，陰陽失衡則萬物消亡。教學也如此，教師須注意保持平衡。走極端的教育總會失敗，這是我三年前說的話。因此我提倡中庸教育，中庸就是平衡。不一味批評，不一味表揚，不一味嚴厲，也不一味放任。
十八
、還有一點要說一說，即對所有學生家長都要以禮相待。不要在家長面前指責學生。對任何學生都要首先肯定他的長處，把優點放大。也要讓學困生的家長樹立信心。「羅森塔爾效應」同樣適用於學生家長。
盡量不要請家長到學校來，而應該主動到學生家去。老師踏時宜學生家門，而且心平氣和，推心置腹地和家長交談，學生和家長該是一種什麼感覺，一種什麼心情啊！在這種情況下，我想，無論談什麼，學生和家長都會接受的。

我的理解：與家長交流時老師頭疼的問題。我的經驗是，對優秀生的家長，要讓他清醒看到孩子的優點缺點，明確努力的方向；對落後生的家長，要放大優點，多談長處；對孩子過度自信的家長，要談一些問題；對孩子過度悲觀的家長，要多說一些進步。

十九 、
記得京劇藝術大師梅蘭芳說過這樣的一句話：「不看別人的戲，就演不好自己的戲。」演戲如此，教學也如此。我實習的時候，就是先聽別的老師上課，至今還記得徐師附小李孝珍老師上課的情景。看優秀老師的課，就像讀活的教育學，活的教學法，這與讀書的感受是大不相同的，你走向講台前以及走向講台後務必抽時間聽聽別人的課，我要不是聽了李孝珍、斯霞、王蘭、李夢鈐、左友仁、李吉林、張光纓、賈志敏、支玉恆、靳家彥、張樹林等眾多優秀老師的課，恐怕是不會把課上好的，也可以這樣說：「不聽別人的課，就上不好自己課。」

我的理解：在我的教學生涯中，李鎮西、魏書生、於永正、黃衛、邱巧文（同事），吳新超（同事）的課對我啟發很大，讓我看到一種不同的風格和境界，但更重要的是從中間找到一些本質的規律。我的課仍不夠好，但我明白前進的方向。

二十
、以上說的，都是初為人師時所要特別注意的。
你今後有志於當老師，請你記住古人的這兩句話：
學高為師，身正為范
。

幾年前，我跟一位校長聊天，談到時下流行的「教師要不斷更新觀念」，對此我很反感。我不喜歡領導把教師看得太白痴，這個觀念還沒有消化，那個觀念又來了，沖來洗去，最後留下的仍然是他最原始的經驗。我提倡「教師要不斷完善觀念」，一個教師首先要有獨立思辨的精神，不隨波逐流。應該看到，每一種觀念都有優點又同時存在弊端，好的觀念有時候也不見得適合你。因此教師要不斷的吸納，吸納對自己有用的東西，逐漸形成自己的觀念，並不斷完善自己的思想。

❼ 中學時期規矩的重要性

學生接觸多了，慢慢地就會發現凡事事先講好非常重要，不管是對於學生還是對於老師自身來說。如此，在相處過程中大家心裡才都會比較有譜，彼此遵守，互不冒犯，這樣不僅能讓師生相處愉快，最重要的是有助於學生的學習進步。大部分的學生實際上都還是稚氣未脫的模樣，心理依然，跟老師不熟時還會稍加掩飾，熟了之後就各種暴露，有其可愛的一面，當然也有其可惡的一面。所以老話就說了「凡事預則立，不預則廢」，在讓人不愉快的事情發生之前就應該預先想好然後提前採取相應措施，不要等情況出現了才想起要「亡羊補牢」，這遠沒有預先就跟學生說好的效果佳，而且有時候「亡羊補牢」恐怕就來不及了，學生畢竟是活生生的個體，很多時候不會按著我們的心意去發展。
在教學過程前後很多都需要預先想到，想好，以下是針對預先立下課堂規矩提出的一些看法：
（一）為什麼要預先立下課堂的規矩
正常情況下，大多數的學生差不多一周就來新東方上課一次，一次最多也就兩到三個小時，那麼在這么短的時間里我們要不要事先跟他們說好上課必須要遵守的規矩呢？從跟學生打交道的實戰經驗來說，我的答案是非常肯定的，預先立下課堂的規矩不僅重要而且必要。特別是對於低年級的學生來說，他們一般對於規矩的意識沒有那麼強，如果沒有跟他們強調哪些行為是不可取的，他們或許沒有足夠的判斷力，或許認為在新東方的課堂上那些是可以不遵守的。雖然學生來新東方的時間不長，但是在一定程度上，他們更需要遵守規矩，這樣我們才能在相對較短的時間內提高教學的效率，而不是浪費時間在糾正他們影響課堂進程和教學效率的行為上，這樣反倒得不償失，所以一定要預先立下課堂的規矩。所謂「沒有規矩不成方圓」，預先立下規矩總歸是有益無害的。
（二）預先立規矩所需注意事項
立規矩要事先做到因時因地因人制宜，這樣規矩才能行之有效，而且在比較長的時期內也才能讓學生一直遵守下去，要不所立規矩也就成了擺設。特別是在個性化教學中，立規矩過程中對於因人制宜更加需要強調，我們都知道，學生是發展中的人，而且每個學生都是不同的個體，有些規矩對於一些學生適用，對於其他學生就不見得有一樣的效果。在一些大的規矩不動的前提下，一些小的規矩一定要根據不同的學生做一些相適應的調整，此舉不僅僅是人性化課堂的要求，在一定意義上更是學生進步的推力。課堂規矩都是根據學生的需要來設定的，當然不是越多越好，適量才是最好的。要知道這些規矩都是以學生的發展為導向的，我們在立規矩的過程也就更清楚自己應該怎麼做才能讓學生往更好的方向去發展。
（三）如何讓規矩走更遠
第一次上課之前老師們就應該通過各種可能的途徑去了解自己的學生，讓自己預先設定的規矩更具可行性。第一次課上就要告訴學生上課必須要遵守的各項規矩，可以的話還可以解釋下自己之所以這么要求的原因，讓學生心服口服。最好不要等上了幾次課後出現問題才想起要給學生立規矩，這樣學生的信服力就會下降，也未必會起到想要的作用。接下來的前幾次課要注意學生是否違反了規矩，前幾次課的強調非常關鍵，學生的忘性會比較大，前幾次課的強調是為了讓他養成一定的習慣。這個過程中也一定記得要賞罰分明，讓學生牢牢記住你所定的規矩。經過不斷地強化，學生在行為上就會慢慢「趨利避害」，一段時間後，老師們也就不用再在這件事上多費口舌了，課堂效率無形中也得到提高，這可謂是「磨刀不誤砍柴工」了，前期的辛苦一定會得到回報的。
當然，預先給學生立好規矩只是老師們要做的很多要事之一，要想上好一堂課，提高課堂效率，讓學生不斷進步還有其他各個方面的事情需要提前預測，一個好的老師在某種意義上也是一個思想上和行動上的「先知「，凡事都想在未發生前，提前想好對策，做出一定的計劃，這不僅是學生之幸，也是老師個人之幸。

❽ 父母要在孩子什麼年齡的時候立規矩，怎麼和他建立友誼

綜藝—《一年級》,佟大為在裡面擔任大學一年級新生的表演老師。在上課期間有一個女孩兩天都沒有來報道並且也沒有請假。

雖然這只是一個節目，雖然佟大為只是一個導師，但是在其位謀其職，老師應該對學生的安全負責。

所以佟大為和其他老師學生們都很擔心，害怕女孩出什麼意外。所以等女孩來上課的時候，佟大為就問她：「你幹嘛去了？為什麼不請假？知不知道我們很擔心？」

後來女孩說是害怕考試考不好，所以想逃避。佟大為狠狠地批評了女孩一頓，因為佟大為覺得要讓女孩意識到遇到問題只能解決，不能逃避，一定要勇敢的面對挑戰！但卻沒想到在批評教育的過程中被另一個女孩「教訓了一頓」，另一個女孩覺得佟大為說話太難聽，不應該這樣批評學生，而且應該把學生當朋友。

佟大為回道：「沒有規矩，不成方圓」我們首先是師生，其次才是朋友！老師要對學生們的安全負責，而且你是來跟我們學習的，不是來交朋友的！」把角色互換一下，佟大為如果是女孩的爸爸，這個時候爸爸還會選擇和孩子做朋友嗎？

父母們的心中應該有桿秤，能夠衡量自己與孩子之間關系的稱，在教育的時候要努力教育，在該與他們關系融洽，做朋友的時候也要能夠瞬間轉換為朋友的關系。這就要求家長們有很厲害的轉變能力和教育能力。

在最佳立規矩的年齡來立規矩，在交朋友的時間來交朋友。人的一輩子有很長，千萬不要丟了西瓜撿芝麻！

❾ 小學三年級班主任從哪幾個方面給學生立規矩

可以從三個方面來樹立紀律：

1、課堂紀律：

首先師生共同制定班規班紀，並制定相應的獎懲辦法。這樣學生既感到有趣，又有動力，而且可以在不知不覺中遵守紀律。由於是孩子們自己制定的，這樣變被動的各種要求為主動的行為，有助於學生將文字內化為行為。

2、課間紀律：

課間是學生輕松休息的時間，良好的課間紀律將會給整個校園帶來活躍而輕松的氣氛。然而，豐富多彩的課間活動，就是解決課間紀律亂的法寶。

針對學生的年齡特點，採用師生共同參與的方式，使學生既健體又受教育，還能增進師生之間的感情，擴大交流的空間。同時，隨時提醒學生要注意的危險活動和場地，寓教於樂。

3、兩操紀律：

加強兩操紀律教育，使學生不僅做到快、齊、靜，而且能夠進行自主管理。

(9)師生立規矩擴展閱讀

班主任要使學生知道哪些行為是對的，哪些是不對的，使學生養成良好的學習和生活習慣。我將在班級做好班委員思想工作，使全體班幹部各施其職。

可以合理利用升旗儀式、重大節日，加強學生的德育教育，讓學生懂得做人的道理，培養其愛國主義情感。特別要以紀念抗戰勝利70周年的活動為契機，加強愛國主義教育。

充分結合各項活動，增強學生的集體榮譽感，使學生心中有他人、有集體。另外，還要充分發揮教室內外的黑板報的教育作用，進一步規范學生的行為習慣。樹立正氣，端正學風和行為。