師生比武

A. 舞蹈<孤單芭蕾>,<睫毛彎彎>,單口相聲<比武>的串詞

我寫的，不知行不行？

孤單芭蕾：
師：某某，不知你看沒看過芭蕾舞。
你：老師，您太小瞧我了！芭蕾誰沒看過？芭蕾是一種歐洲古典舞蹈。
師：那你看聽說過獨舞的芭蕾嗎？
你：哦？獨舞的？還真沒聽說過？
師：那麼好，請同學們欣賞舞蹈《孤單芭蕾》。

睫毛彎彎：
師：我們是龍的傳人，黃皮膚黑眼睛的龍的傳人。
你：在我們的眼中蘊含著力量閃爍著智慧，給我們前進的動力和成功的自信，請欣賞某某表演舞蹈《睫毛彎彎》。

比武：
你：（比劃著幾個武打動作）
師：哎呀，身手不錯嘛。
你：老師，您別逗我了，這都是鬧著玩的。
師：怎麼，想當大俠不成？咱們比比武啊！
你：好啊！（抱拳）請賜教。
師：慢著，我是指咱們自己與自己比武？
你：什麼？自己和自己比武？這怎麼可能？
師：誰說不可能？請看某某同學的單口相聲《比武》

B. 求一部關於山東武校學生生活的電視劇的名字

《水滸少年》

C. 上外黃浦外國語小學的歷年大事記

2011-9-1 在學校大禮堂隆重召開新校「落成典禮」，區長張辰、教育局局長王偉鳴、街道主任黃曙光等嘉賓與會見證了這一重要時刻。
2011-8-22 新校舍建成，全校教職工投入大搬遷工作中。
2011-5-20 校第五屆「風采杯」教學節在世博演藝中心閉幕。
2011-5-13 全體教師去往靜安外國語小學學習，學校教師分成7組分別與該校語、數、英等7個學科展開聯合教研活動，通過先聽課後評課的形式，共同研究課堂教學的有效性，教研氣氛相當和諧、融洽。
2011-3-14 學校工會舉辦為期兩周教工運動會，所有教職工都參與到活動中，且每人自選2個項目。
2011-3-4 全體教職工歡聚一堂（學校舞蹈房），慶祝「三八」婦女節。慶祝會上，男教師們或表演，或組織大家排演節目，且本屆婦女節慶祝的形式與往年大不同，節日氣氛異常濃厚。慶祝會後，所有教職工又自由組合，開展了各類棋、牌活動分組，歡聲笑語充斥整個校園。
2011-2-18 全校師生猜燈謎、慶元宵節，學生參與活動情緒高漲，校園內呈現一派濃濃的節日氣氛。
2011-1-18 全校教職員工假天平賓館召開第二屆校教科研頒獎大會，獲獎教師發言，區科研室領導及校領導均在會上發表感言，會議圓滿成功；下午赴中國館參觀。
2010-12-1 雲南教師代表團來校學習。
2010-11-22 區各學科教研員來校進行了為期兩天的教學常態視導，總體反響良好。
2010-11-18 全校教職工全面投入新校建設規劃工作中，紛紛組成項目組為校舍環境設計出謀劃策。
2010-10-19 市英語教研員朱浦來校開展英語研討活動。
2010-10-18 以「籃球」為主題的校體育節開幕，一周內各年級相機開展了各項球類比賽，10月22日體育節在全校師生共同參與中順利閉幕。
2010-9-25 世博會迎來了中非國家館日活動，學校四名少先隊員參加了獻花活動。
2010-8-17 學校學生去世博園參加馬紹爾國家館日活動。
2010-5-12 德國學校來校舉行姐妹班聯誼活動。
2010-4-23 全校教職員工在大光明影院舉辦第四屆「風采杯」教學節頒獎大會。
2010-4-16 全校各學科教師參加第四屆「風采杯」教學節基本功比武。
2009-5-15 學校假大光明電影院進行「風采杯」第三屆教學節小結。
2009-2-20 黃浦區教育局小教科科長嚴奕、督導室主任李聿華、督導室楊茂笙老師、張老師及數學、德育、科研、信息、目標管理、教師隊伍建設等組12人來學校反饋督導工作。
2009-2-9 黃浦區副區長沈祖煒、區教育局局長王偉鳴來到學校臨時過渡校舍視察開學工作。
2009-1 因教育局投資重建學校，學校臨時遷址於張家東宅121號過渡。
2008-12-23 區督導室、教研室及體衛科等部門40人左右來校進行為期兩天的三年督導。
2008-9-17 中德姐妹班中秋節活動在學校開展。
2008-5-23 學校假新世紀影城舉行第二屆「風采杯」教學比武頒獎典禮。
2008-4-22 貴陽市教育代表團來校聽課。
2008-4-9 學校召開校本研休現場會。到會的有教育局局長王偉鳴，小教科科長曾友蘇，教育學院副院長魏耀發、潘裕民，教育學院師訓部主任黃金麗，教研室主任孫微、副主任王愉敏及教研員。還有兄弟學校的校長及教導參加。
2007-12-11 在盧灣體育館召開八校聯合運動會，學校學生在各項比賽中均獲第一名。
2007-11-29 市教研員朱浦、余禎、顧蘭寧，區教研員沈微、傅璟來校開展英語工作研討。
2007-10-15 局黨委書記蔡蓉來校看校容，了解情況。
2007-9-27 市、區縣200位體育教研員觀看學生廣播操，聽校長介紹學校體育工作，並開展聽課、評課活動。
2007-5-30 教育專家及市語文研修班學員來校聽課，進行教學研討。
2007-5-12 學校全體教師假東方藝術中心，舉行《實踐反思 走向智慧教育》首發儀式和第一屆「風采杯」教學比武頒獎典禮。
2007-3-19 區內兄弟學校檔案員來學校參觀檔案室。
2006-12-21 香港教育代表團（九龍樂善堂轄屬七所學校的校長、教師78人）來校聽課。
2006-11-23 學校申報區文明單位接受考評。來校檢查工作的有教育局宣傳科曾強、計財科等四位同志。
2006-5-16 平湖黃姑鎮中心小學十位領導來校參觀、聽課。
2006-5-13 中德活動在藝海劇場舉辦。
2006-5-9 學校雙語工作接受市教委驗收。來校檢查工作的有市三女中的校長何亞南、教育局副局長楊燕、小教科科長嚴奕、區英語教研員沈薇、傅璟。
2006-3-23 上海德國學校老師和學生30人來校參與教學活動。
2005-12 學校雙語教學向全區展示。參加活動的有：上海市教研室主任朱浦、教育局副局長楊燕、小教科科長嚴奕等領導。
2005-10 黃浦區督導室來校隨訪，主任及三位領導來校了解學校教學情況、師資情況以及人員構成等情況。
2005-9 依照市區政府有關精神，學校歸屬公立制學校，並由於世博規劃，遷址於半淞園路621號。
2005-6 上外—黃浦外國語小學與新加坡光道小學師生29人舉行「六一」聯歡會。
2005-3 黃浦區教研室及體育教師來校觀摩廣播操和聽課
2004-4~12 接待澳大利亞墨爾本、天津市、蘭州市、北京順義區、雲南省瀾滄縣、浙江等9批教育代表團來校參觀、聽課。
2004-3 德國記者來校了解上海與德國兩校合作情況，由上海德國學校校長艾特陪同。
2001 學校開始開設「雙語教學課」（自然、音、體、美），請澳大利亞教師來培訓指導教師。
2000-9 學校將與上海外國語大學合作辦學，學校更名為「上外·南市外國語小學」，經市教委批准成為一所依託高校改革試點的轉制學校。
1999 學校進行了一年級英語（牛津版和其他版）試點。
1998 學校與上海德國學校簽定了合作交流協議。
1996-7 原上海市委書記陳至立、副市長龔學平來校視察，對學校新建的校舍予以高度評價。
1994 教育局投資改建學校，重建了「逸夫樓」、「綜合樓」兩幢大樓。
1987 學校黨支部被評為區先進黨支部。
1983 學校領導班子榮獲區「巾幗獎」。
1957 學校始建於南車站路585號，校名為「車站路第二小學」。

D. 關於表現學校師生精神面貌的對聯

抗日
佟麟閣： 誓死堅守陣地的抗敵英雄

英勇抗日的愛國將領——趙登禹

威震敵膽的抗日英雄——馬本齋

戰斗在日寇鐵蹄下的女共產黨員——張宗蘭

智勇雙全喪敵膽——包森

抗聯英豪——李兆麟

抗日虎將盪氣回腸——葉成煥

抗日怒火燃赤心——馬耀南

冀中平原的「呂司令」：呂正操

陝西抗日名將許權中

「絕不給中華民族丟臉！」——劉老莊連

堅如磐石抗日心——魏大光

抗日赤心日月可鑒——許亨植

「打仗數第一」——陳錫聯

抗日壯士英氣沖天——董天知

俠肝義膽破「圍剿」——曹亞范

「對中國革命有大功的人」——徐海東

鐵骨錚錚抗日到底——夏雲傑

出奇制勝大將風范——粟裕

爆破英雄馬立訓

夜襲戰斗常勝英雄——桂干生

寧死不屈的八女投江

冉庄地道戰組織者——張森林

寧死不屈的抗日英雄——趙尚志

文武兼備一代英才——彭雪楓

「太行浩氣傳千古」——左權

鋼鐵戰士——楊靖宇

「甘將熱血沃中華」——趙一曼

墨翟

對墨翟的贊譽來自他的論敵。孟子說:「墨子兼愛，摩頂放踵，利天下，為之。」孟子雖然指責他的說教使人無父無子,過著禽獸般的生活，卻又說他不辭勞苦，不顧身體，百挫而無反顧，以拯時世之陸沉。莊子亦反對墨翟學說，說：「其生也游，其死也薄。其道大觳。使人憂，使人悲，其行難為也。恐其不可以為聖人之道，反天下之心，天下不堪，墨子雖能獨任，奈天下何？」卻由衷地贊嘆墨翟其人：「雖然，墨子真天下之好也！將求之不得也，雖枯槁不舍也。才士也夫！」莊子看破功名，不屑利祿，他上窮碧落下黃泉，嬉笑怒罵，說盡天下英雄，皆以「眾人皆醉我獨醒」的超邁者形象出現，唯獨在墨翟面前失去了自信，只是說他此等苦行，惟有你墨翟自己能踐之，不能責望於人。莊子的預言倒是沒錯。墨翟其人其學均成為中國文化的絕響。想到兩千多年來一以貫之的「外儒內法」牧民之術，造就了中國政治的虛偽和殘酷；庄禪文化進退自如的人生哲學，造就了中國人心理的自私和麻木，我們一定會為這個民族不能讓 「 愛人者，人必從而愛之；利人者，人必從而利之」這樣具有宗教情懷的思想種子生根發芽並長成參天大樹而遺憾。《聖經》上稱，種子撒出去，會落在四種不同的土地上。墨翟的思想應該是落在荊棘里了。胡適說：「墨子也許是中國出現過的最偉大人物。」在我的心目中，墨翟急人之難，勇人之事，雖殺身成仁，而足不旋踵，乃我國第一位大俠。

顏真卿

誰都知道這是一位創造了漢文字藝術巔峰的書法大家，卻鮮有人知道他刀光劍影的一生，知道他是出入十萬敵軍如履平地的一條鐵血漢子，知道他是風雨飄搖、烽煙四起的中唐時代之忠臣烈士。剛正耿直的人格和瑰麗雄渾的藝術在他身上達到了完美的結合，這是我們這個民族文化的巨大驕傲，也是其歷盡苦難仍然生生不息的根由。每次感受顏體厚重雄強、大氣磅礴的書風，我就覺得自己回到了漢唐，那個創造經典的時代，也是人格偉岸的時代。在平定安史叛亂中，顏真卿湊集河北二十萬大軍拖住叛軍，打贏了平定安史之亂的第一場大仗。叛軍勢盛時，河北各郡大都被攻陷，只有他固守的平原城沒有陷落。後來，為了平息李希烈叛亂，他以七十七歲高齡獨闖虎狼之地，面對土匪們明晃晃的尖刀，毫不畏懼，面不改色，在被李希烈扣留一年多後自縊殉國。身為朝廷重臣，他為官廉潔自持，絕不貪枉苟取，以致鬧到了「舉家食粥來以數月，今又罄竭」的地步，不得不寫信向同事求告「惠及少米，實濟艱勤」，這就是書法史上奇特的《乞米貼》的來歷。寥寥數言，但研讀起來卻覺浩然正氣，撲面而來。著名藝術家黃裳說：「予觀魯公『乞米帖』，知其不以貧賤為愧，故能守道，雖犯難不可屈。剛正之氣，發於誠心，與其字體無異也。」

辛棄疾

我一直以為辛棄疾是中國歷史上真實的蕭峰蕭大俠式的人物，其人格魅力和武功修為均冠絕當世，而文彩風流更是千古一人。你了解了他的一生，然後再去讀他的詞，便一定會驚異於我中華青史竟有這樣光明俊偉的人傑。他會讓我們看到的所有西方大片中的孤膽英雄黯然失色：比得上他的勇猛剽悍比不上他的奇志大勇，比得上他的卓絕功業比不上他的忠義之心，比得上他的風流瀟灑比不上他怒瀾排空的滔滔文才。青年時，辛棄疾獻身民族救亡，起兵於已經淪陷敵國十多年的山東。他親率五十騎兵，奇襲金營，生擒叛徒，連夜弄馳千里押回建康，譜寫了百萬軍中取上將首級的傳奇，其「壯聲英概，懦士為之興起，聖天子一見三嘆息」。後在湖南主持軍事，創置「飛虎軍」，「軍成，雄鎮一方，為江上諸軍之冠。」但觀其一生，多遭朝廷誤解，投散置散於鄉里數十年之久，與蕭大俠一樣受盡冤屈。英雄報國無門，橫戈躍馬、恢復中原的豪情壯志郁積為滿腔忠憤，盡托於如椽大筆而自鑄偉詞，造就了中國詩歌史上罕見的硬派抒情風格。「醉里挑燈看劍，夢回吹角連營」、「舉頭西北浮雲，倚天萬里須長劍」、「夜半狂歌悲風起，聽錚錚陣馬檐間鐵」、「我最憐君中宵舞，道男兒到死心如鐵」、「將軍百戰聲名裂，向河梁，回頭萬里，故人長絕」。中國文人的傳統是「達則兼濟天下，窮則獨善其身」，辛棄疾一生卻有進無退，始終沒有忘記收復故國，復我文邦，真大英雄也！

文天祥

去年過吉安，去了一趟文天祥紀念館。在裡面參觀的一個多小時內，未能見到一名其他遊客。館內陳列物有文物價值的不多，只有於佑任老先生的一幅字印象深刻。於先生病逝台灣後，遺囑要求面北立墓，並賦《望大陸》一詩：「葬我於高山上兮，望我大陸，大陸不可見兮，惟有慟哭。」這讓我想起當年文丞相伏首就刑前，要求面朝南方故國的情景。「臣心一片磁針石，不指江南死不休。」真是千古英雄同一心啊！我中華歷經浩劫而至今屹立，皆因為這些忠貞烈士的存在。公元十三世紀，蒙古人橫空出世，從東亞打到西亞，再打到歐洲，無人能攖其鋒，其殘暴酷虐更令天下人不寒而慄。歐洲人在飽受毀滅性打擊而無可奈何後，把罪責歸因於自己犯錯太多，上帝用鞭子來教訓自己，稱蒙古人為「上帝之鞭」。征服歐洲人後，他們開始攻擊中原諸國，用22年時間滅掉西夏王國，用23年時間滅掉當時看起來最強大的金帝國。然後開始包抄南宋。在蒙古人看來，南宋將是最容易解決的一個對手。然而沒想到的是，這一仗打了近半個世紀，大汗蒙哥還在攻擊合州釣魚城的戰斗中斃命。他們不明白只會吟詩作畫、體格瘦弱的南人何以能抵抗這么久？在見到文天祥後，才發現這個民族身上蘊藏著一種很神秘很強大的力量。征服了大好江山，卻征不服人心。蒙元統治中原近百年，如同過客，沒有留下什麼痕跡。而文丞相一曲《正氣歌》，卻以滿腔精忠之氣，千年萬世，讓人們感受到一個偉大民族悲壯雄烈的人格力量。

王陽明

少時讀《三國》、《大明英烈》，覺得諸葛孔明、劉伯溫天上之事知道一半，地上之事全部知道，談笑間，強虜灰飛煙滅，真乃神人；後來沉迷金庸武俠世界，對那些在人跡罕至的山洞突然悟得武學真諦，然後橫行天下無敵手的神奇際遇心馳神往。再後來，明白這一切都是傳說和虛構，是自以為懷才不遇的知識分子的白日夢。但讀過陽明先生的傳記後，我才明白中華歷史上還真存在過這樣的牛人。這個人集偉大的思想家、軍事家、政治家、教育家和武術大師於一身，千古之下，無人可比。想當年，他站在貴州龍場那個小小的驛站門前，獨對如血殘陽，驚天一悟，「宇宙即是吾心，吾心就是宇宙。」從此中國的思想河流發生了巨大的轉向，這與武俠小說中的大俠突然悟出武學秘笈具有同樣的浪漫主義色彩，而且在他人生的每一個轉折時刻，確實都有僧人、道士、方外異人出現。他斷言：「心是天地萬物之主」，「心即理，心外無理，心外無物。」這不僅徹底瓦解了宋明理學，而且直抵西方哲學中的理性主義和存在主義思想境域，更為要緊的是，讓匍匐了數千年的中國知識分子突然明白了主觀能動性的巨大能量，「仰首攀南斗，翻身倚北辰，舉頭天外望，無我這般人！」從此中國的歷史由帝王史變成為名臣史、知識分子史。王陽明的個人氣質近於古人所謂「豪雄」，或者說他根本就是一個武林高手。他青年時任俠騎射，留情兵武，足跡踏遍江南塞北之地。在江西比武時，他以九矢全中的成績震懾向他挑畔的內侍高手。正德十四年，寧藩朱宸濠在南昌發動叛亂，以十萬大軍，兵下南京，震動朝野。王陽明手無寸兵，卻義無反顧，在強弱懸殊得不可思議的情況下，35天就生俘了朱宸濠，表現出了驚人的軍事謀略和政治技巧。他的事業功績不僅在古今讀書人中絕無僅有，在兩千年的文臣武將中也十分突出。所以有人說：彪炳顯赫，自明之後，唯此一人而已。而我以為，為往聖續絕學、為萬世開太平，孔子之後唯陽明先生可當此論。

夏完淳

中國詩歌自唐宋之後，淪落為文人吟風弄月，賞花佐酒的小道，步入江河日下的狀態，特別是有明一代，時世鉗口禁聲，詩人低軫輕弦，幾無大家。然而，至南明時期，時局板盪，山崩地裂，明詩詞竟在謝幕之際重回高音區：悲歌擊築，不讓荊軻《易水》；穿雲裂石，可比東坡《大江》。在四海狼煙中，有一翩翩美少年成為我心目中千年才可一見的卓然英豪，他就是《別雲間》的作者夏完淳：「三年羈旅客，今日又南冠。無限河山淚，誰言天地寬！」他出生在一個忠烈之家。十五歲，即隨父親和老師起兵抗清，其父其師兵敗後均投水殉國，自己也在回家探母時被捕，八十天後英勇就義，時年17歲。在南京受審時痛罵大漢奸洪承疇的情形成為那個山河破碎的時代著名的歷史細節。「萬里飛騰仍有路，莫愁四海正風塵」，一個17歲的少年在那樣艱難的時世尚能如此力挺狂瀾，知不可為而為之，乃我數千年禮義廉恥之邦屹立不倒的精髓。

譚嗣同

慷慨赴死易，從容就義難。他無疑屬於後者。但人們心中也一直有疑問，譚本來有時間有條件像康梁一樣脫身，為什麼一定要決絕赴死，以33歲的大好頭顱拋擲京華街頭？這個疑問只能從譚嗣同的精神氣質尋找答案。「吾自少至壯，偏遭綱倫之厄，涵泳其苦，殆非生人所能任受，瀕死累矣而卒不死；由是益輕其生命，以為塊然軀殼，除利人之外，復何足惜。深念高望，私懷墨子摩頂放踵之志矣。」這是譚嗣同在《仁學自敘》中的一段話，聯繫到後來名垂青史的壯舉，可見他是個以自己的行為實踐自己思想的烈士。在那個新舊交替而前路不明、國家又危機四伏的時代，覺醒者的內心大都懷著極度的悲憤和焦慮，甚至絕望。譚嗣同的選擇除了不屈不撓的勇氣外，還有著「抵抗絕望」的悲情，而決不是「文死諫,武死戰」儒家的忠君道德所能規范的。一百多年後，我讀到《聖經》里的話：「一粒麥子不落在地里死了，仍舊是一粒；若是死了，就結出許多子粒來。愛惜自己生命的，就失喪生命；在這世上恨惡自己生命的，就要保守生命到永生。」這總讓我想起譚的錚錚誓言：「各國變法，無不從流血而成，今中國未聞有因變法而流血者，此國所以不昌也，有之，請自嗣同始。」

張自忠

關於張自忠的事跡網上書籍中到處都能看到，我並不比別人了解得更多。我的家鄉，抗戰時屬第九戰區，是中日兩軍搏殺的主戰場。我小時念書的學校不遠有座梧桐嶺，當年就發生過激烈的戰斗。山上至今有戰壕和彈坑遺跡，我們還在嶺上拾過彈殼。在一個名石溪的山鄉，我見過一座合葬的抗戰烈士墓。那是人跡罕至的山間，就一塊平常的墓碑，刻著當時縣長題的碑文，字跡已不太清楚。細看方知是國民黨軍李天霞部曾在此與敵寇激戰數晝夜，為長沙會戰的一部分。不久前讀到薩蘇先生《國破山河在》，這本書是作者在日本翻閱了大量史料寫成的，真實而感人。他在書的《後記》中說：「在這些資料中，我看到的分明是一個個當年的中國人，他們或剛烈、或勇猛、或聰穎、或機變，用他們的脊樑扛起那個時代中國的命運。」八年抗戰，那一代中國人為保護自己的家園和尊嚴而英勇赴死，以簡陋的武器和兇殘的敵人展開殊死搏鬥，他們是真正的民族英雄，是中國的國魂。張自忠將軍只是他們中的一員。

趙一曼

最後兩位英雄我選了兩位女性。中國歷史舞台給女性提供的機會不多，或者即使有也被男人們編寫的史籍所埋沒。只是到了近現代，國運多舛，加上五四啟蒙，女性的覺醒成為民族精神覺醒的重要內容和成果，於是我們能看到一大批有血有肉的女性英雄。趙一曼，一個生於四川宜賓的美麗姑娘，在民族存亡之秋勇蹈絕地，與凶惡的敵人展開了刀槍相見的生死搏鬥，「紅衣白馬」的英姿令日寇聞風喪膽。後因戰場負傷被捕受盡常人難以想像的酷刑。窮凶極惡的日寇最後對趙一曼動用了電刑，企圖通過破壞神經達到讓她開口的目的。殘忍的電刑下，趙一曼終於發出了撕心裂肺的呼喊，因為她的幻覺中，出現了她至愛的兒子、祖國和人民……在走上刑場的前夕，她給兒子寫了一封遺書：我的親愛的可憐的寧兒,媽媽已經到了犧牲的前夕。什麼是犧牲？就是在今天以前,你一直在媽媽的懷抱里；而在今天以後,媽媽卻只能留在你的記憶里了。我親愛的兒子,媽媽對的起你,因為媽媽是慷慨赴死的;我的苦命的兒子,媽媽又對不起你，因為你還要艱難地活著。趕快長大成人吧，我的寧兒,長大成人之後,你要自豪地告訴所有的人,你的母親叫趙一曼。

李九蓮

在贛南這塊曾經風雲際會而又終於被遺忘的貧瘠之地，上世紀六七十年代竟出了個剛烈女子，再次讓我久難釋懷。幾千年專制暴虐的政治文化，造就了這個古老民族根子里無邊無際的黑暗，種種殘忍乖僻的邪氣，凝結充塞於民族心理的深溝大壑之中。偶爾風盪，四處漫延，即成劫世。文革就是這樣的劫世。吾生雖晚，記事時值七十年代中期，那個瘋狂的年代卻深印腦海：居住的老屋裡滿牆雪白的大字報，民兵們在批鬥會上用梭標捅打四類分子的雙腿。更有一位眉目清秀的老太太，因為丈夫是逃往台灣的國軍軍官，隔一斷時間就要在村子前的谷場跪上一兩個小時。老太太在寒風中或烈日下的滿頭白發，成為我關於人生的最次記憶，那時候的我還不知道其中會有凄婉的情緒影響自己的一生。後來，在看到報告文學《歷史沉思錄》時，內心的震撼難以言喻。主人公之一的李九蓮——一個平平常常的中國女子的名字，二十年來讓我無法忘記。這個女子短暫一生的故事我甚至不忍在這里復述，那需要很大的勇氣。她無疑是一個真正的英雄，但一個童養媳、一個只有初中文化水平的小城女性，在那個瘋狂血腥的年代用鮮血擔負起一個民族最後一絲理智和尊嚴，卻是沉重的悲劇。想起從省城到北京那麼多大人物要置她於九死不生之地，我就感到無比的羞恥，他們比那個在她槍殺後凌害她身體的變態之徒更不可饒恕，盡管他們中還有很多人仍然活在這個國度里享受榮華富貴。最後，請記住她喋血的日子：1977年12月14日（這時文革已結束，這位文革最激烈的批評者也被殘殺）；請記住她臨終前寫下的話：「我就是像一隻杜鵑一樣啼出血來，又有何用？我向冰冷的牆壁喊一聲，還會得到迴音，而向活人呼喊千萬遍，恰似呼喚一個死人！」

E. 師生同台可以演什麼節目

相聲《師生之間》講老師學生各有自己想法，這些想法是對撞的。
或小品，全班大多數人一起上，可以模仿任意小品，加上班裡學校里的真事

F. 《師父》 和耿良辰比武的那個旗袍女是誰演的

李博。

李博，字熙然，英文名 Crystal，中國國民黨革命委員會。2008年李博回在加入中國國民黨革命委員會，成為一名民革答會員。積極參加參政議政工作，曾擔任黑龍江省民革婦青會副主任。

2015年10月「民革北京市委歡迎第八屆台灣同盟會員大陸參訪團」慰問演出獨唱《望月》,並與在大陸同胞與台灣同胞手拉手共唱《阿里山的姑娘》。

(6)師生比武擴展閱讀：

藝術作品

為紀念戲劇家莎士比亞、塞萬提斯、湯顯祖逝世400周年，由北京電影學院表演藝術研究所出品的《一夜交遊》成功上演。作為2015級戲劇表演創作專業藝術碩士的原創戲劇，北京電影學院表演學院聲樂教師、青年歌唱家李博老師受邀參演，並擔任《一夜交遊》主題曲原創歌詞的創作。

該主題曲由著名作曲家馮達、隋林木作曲，李博老師攜手邀請海政文工團青年歌唱家湯俊共同獻唱該曲，展示了自己全方位的才華和令人驚艷的文采，受到了廣大師生的熱烈稱贊。

參考資料來源：網路-李博（青年歌唱家）

G. 營造書香校園，引導師生讀書，用詩怎麼表達

著名學者朱永新這樣談讀書：「一個崇尚讀書的民族一定是一個理性的優秀的民族，一個崇尚讀書的社會一定是一個充滿希望的社會，而一個崇尚讀書的校園一定是一個健康而充滿生機的校園。」近年來，學校在「以人為本——營造書香校園，為師生幸福成長奠基」這一辦學理念的引領下，以讀書打造特色，以讀書追求卓越，有效地促進了師生成長，使得學校走上了內涵發展的快車道。
一、什麼是書香校園
什麼是書香校園，各人理解不盡相同。我們對書香校園的理解，是創設一種氛圍，以活動為載體，引領師生讀書。通過閱讀凈化人心，接納自我肯定自我；通過讀書教化人性，超脫自我，享受人生；通過閱讀開化人生，靜心立世，智慧處世。
讓書的香氣能像花香一樣彌散在校園的各個角落，讓讀好書成為教師、學生生活中最自然的事，讓師生從書本中汲取陽光和水分。營造書香校園的切入口應該是讀好書，倡導學生教師把讀書作為學習與從教的基礎，簡單地說就是用讀書來提升師生閱讀品味，提升師生的素質和個人修養，引領師生營造自己豐富的精神家園，從而建立一個充滿智慧和生機的校園。我們建設「書香校園」，旨在通過倡導師生讀書，把師生培養成為「書香校園」里的具有書卷氣、學者氣的文化人，讓師生沐浴在書香里，浸潤在文化中，為師生的幸福成長奠基。
二、為什麼說書香校園可以成為學校內涵發展的動力
一所學校有無發展後勁，關鍵在於是否構建了學習型的組織，學校是否成為學習的團體，師生的學習習慣是否養成。通過調研和反思，我們深刻認識到：教師的理論素養和文化素養的缺失，是制約學校發展的主要因素之一，也是提高教師素質和教學質量的「瓶頸」。先進學校的發展經驗都有一個共通點，就是通過學習型團隊建設提升學校層次，喚醒學校的發展活力和教師的教育激情，直抵教師專業發展的內核，讓師生煥發成長的動力。為此，我校以營造書香校園建設作為推進學校內涵發展的動力。
營造書香校園，是我們全校師生美好的追求，是我們創建學習型校園的重要抓手。一個充滿幸福和諧的校園，離不開濃郁的書香氣。因此，我們圍繞「建設書香校園」這一主題，有計劃、有目的、有指導性地開展了全校性的讀書活動，營造了勤奮讀書、努力學習、奮發向上的校園文化環境，培養學生熱愛書籍，博覽群書的好習慣，在校內形成了熱愛讀書的良好風氣。通過讀書活動，激發師生尤其是全體學生的閱讀熱情，開闊視野，增長知識，發展智力，陶冶情操，充實學生文化底蘊，提高學生綜合素質。通過讀書活動，大幅度提高學生的閱讀量，使學生在閱讀中提高興趣，逐步養成閱讀習慣。通過活動，師生一起體驗生命的活力，提高生命境界，逐步形成我校特有的書香校園特色，不斷提升我校的辦學品位。
三、怎麼樣營造書香校園
怎樣將書香校園建設放到學校層面上推進，我們的思考是：指向學生的成長，指向教師的專業發展，指向學校的特色建構。
一創設物態環境，營造書香氛圍
「近朱者赤，近墨者黑」，這句名言同樣適用於讀書。我們可以從歷史長河中名人發展的軌跡來看，他們的成長得益於淵源的家庭文化，離不開父母的言行熏陶。如果我們時時浸潤在濃濃的書香氛圍中，如果我們身邊的每一個人都在開卷而誦，掩卷而思，我們也會情不自禁地翻開讀本，從幾行到幾頁，到愛上讀書如痴如醉。所以，讀書的氛圍很重要。
作為學校，應該讓校園內的每一堵牆、每一塊草坪都會說話，讓我們學校的每一間教室都飄滿書香，讓每個人都深刻地感受到讀書是一種享受。為了讓學生能更好地走進「閱讀」中去，我們充分開發和挖掘各種閱讀資源，改善學生的閱讀環境，讓每一個孩子都能走進書中去。走進我們的校園，「同名著為伴，以經典為友」的讀書口號異常醒目，各樓層走廊立柱上經典詩詞圖文並茂，教室外的「校園讀書之星」、對話中外文學大師、古今勤學風采展示等等，處處都讓人感受到書的魅力，勾勒出一幅具有濃濃書香氣息的校園風韻。班級圖書角是學生課外閱讀最方便、快捷的圖書源。每個班級都設立專門的圖書角，各班通過向學生徵集圖書，讓孩子們將自己心愛的讀物帶到教室，一來可以方便學生自己課余閱讀，二來可以互相交換著看。建立陽光、開放、簡易、實用的「我愛書吧」，讓學生喜愛的書在校園隨處可閱，提高書的利用率，實現資源共享，克服學校閱覽室面積不足的實際困難。為了引導學生從小樹立藏書意識，我們還積極倡導每個學生建立家庭圖書架，讓書香飄進每一個家庭。作為學校和老師，我們定期向學生推薦藏書目錄，了解他們的藏書情況和使用情況，對家庭藏書量大的學生進行宣傳和表揚。這樣，讓我們的老師和孩子時時刻刻感受到文字的存在，每時每刻享受語言帶給我們的奇妙的心靈感悟，不讀書，我們還能做什麼？
二以身立教，率先垂範，讓教師讀書成為習慣
1.精心挑選，讓教師有書可讀。
「問渠哪得清如許，為有源頭活水來。」全體教師身居教學第一線，在教育教學的實踐過程中共識到：教師的天職是教書育人，為人師表義不容辭，教師理所應當成為學生心目中是一本活生生的大書、好書，成為閱讀的旗艦、知識的海洋、生活的楷模、精神的支柱、理想的火炬。因此，要求學生做到的，教師首先要做到。「台上一堂課，台下千日功」，「好書伴群側，居高聲自遠」。為了激勵全體教師做與書為伴的教師，學校為教師免費訂閱書報、購買教育理論書籍，要求教師讀好四類書：讀經典名著，增文化底蘊；讀理論專著，強教學實踐；讀兒童文學，悟童心童真；讀報紙雜志，解世事風情。學校還實行「以書代獎」制度——各類教學比武以書籍替代獎金；校長」薦讀」制度——校長在全體教職工大會上進行好書導讀。大家感到多讀一本好書，多得一份經驗，多增一份智慧，多添一份力量，多享一份幸福；大家在讀中學、讀中教，與書為友，童心永存、激情永葆，為學生的成長、為學校的發展注入了鮮活的生機。
2.做好筆記，讓教師讀有所得。
在讀書的基礎上大力提倡教師進行個人的讀書摘記、寫教學隨筆活動，意在吸收並採納百家學問，為自己的成長厚實基礎。學校統一發放《讀書筆記》、《教學隨筆》，要求教師每學期選讀三本有利於提高教育教學理論素養的書籍，其中一本精讀，認真做好名著名言的摘抄，每月寫好一篇讀書心得；在讀書基礎上養成寫隨筆好習慣，每月至少寫4篇教育教學隨筆，月末檢查，期中、期末評比。
3.開展研究，讓教師讀有所思。
在教師隊伍建設中，做好省級課題《夏衍母校開展文學導讀活動的實踐與研究》的實施工作，把此課題作為整個學校的中心課題來進行研究與實施，在校園中營造濃厚的教科研氛圍，研究讀與寫結合，以讀促寫，以寫促思，促進學生閱讀、寫作和思維能力的融合與提升，逐漸地讓讀書成為我校校園文化的重要組成部分，成為師生的生存方式之一。通過提高教科獎勵和度，激勵、督促廣大教職工積極撰寫教育隨筆、經驗總結、教學案例等，樹立科研意識，培養更多教師成為科研型、專家型教師和市縣學科帶頭人。
三開展讀書活動，共賞書香風景
1.推薦閱讀書目，保證閱讀品味。
學生要閱讀，讀什麼？怎麼讀？老師們在思考。於是學校的語文老師認真學習課標，明確了我國《語文課程標准》中對學生閱讀能力的要求：培養學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。能出不理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。規定閱讀量標准，在校學生課外閱讀文字總量應該不少於145萬字（1-2年級不少於5萬字；3-4年級不少於40萬字；5-6年級不少於100萬字。）教師們根據課標要求，在校本課程教材中進行調整，閱讀方法的教學和推薦書目有機結合，根據學生的實際情況和學校圖書館的資源及區推薦書目，進行篩選，對學生進行閱讀方面的指導。
2.設置閱讀課，保證閱讀時間。
設置閱讀課，保證閱讀時間，在課程表中明確每周一節文學導讀課為全校閱讀時間，主要是學方法、誦經典、品名著等等。老師們從培養學生良好的閱讀方法和習慣出發，積極指導學生的閱讀。
3.提出閱讀要求，保證閱讀積累。
低年級：熟讀背誦教材以外易理解的詩詞，每學期不少於10首（篇），在教師指導下說出大概意思。中年級：熟讀背誦教材以外經典詩詞每學期不少於20首（篇），並能說出詩詞的意思及要表達的思想感情。嘗試體驗誦讀價值的創生性——引用詩文、仿寫詩文、詩文創造等。高年級：熟讀背誦教材以外有一定難度的經典古詩文，每學期不少於20首（篇），並能說出其意思及要表達的思想感情。體驗誦讀價值的創生性——引用古詩文、仿寫詩文、詩文創造等。根據學校推薦書目，開展大閱讀活動。閱讀量要求：低年級每學期1-3本。中年級每學期3-6本。高年級每學期5-8本。
4.倡導三個「共讀」，激發閱讀興趣。
「同伴共讀」：以漂流書的形式，讓學生將自己喜歡的書籍「漂」給同伴，閱讀後寫下自己的真實感言，然後繼續漂流，將好書閱讀到底。讓所有參與閱讀的學生在讀書中開闊視野，在讀書中感悟人生，在讀書中學會思考，在讀書中快樂成長。
「師生共讀」：我們提出每個教師都是學生讀書的組織者、參與者、引導者、合作者。積極開展與學生「同讀一本書」「同背一首詩」「同過一個節」活動。利用晨讀晨背課、讀書課為學生朗讀經典書籍。營造「師生同讀」的書香氛圍。
「親子共讀」：在家庭開展「親子共讀」活動，充分發揮社會、家長的作用，使其成為學校讀書活動的支持者、宣傳者和參與者、建設者。要求家長將每天晚飯後半小時的時間定為「讀書時間」，和孩子共同閱讀，共同提高。有條件的家庭，經經常帶孩子到書店購書，到圖書館借書，拓寬讀書渠道。倡導家長在孩子過生日時以書為禮品；過春節的時候，送好書壓歲。
5.搭建交流平台，享受閱讀樂趣。
一是每年舉辦讀書節。在讀書節中，我們舉行文學少年評比、書香班級和書香家庭評比、讀書小報展評、讀書徵文評比、兒童文學作家報告會、「閱讀童書、親近文學」教學研討、書香論壇、詩文誦讀成果、「徵集名言，製作書簽」展示會等活動。在「讀書節」期間，我們邀請家長參加學校的活動，向家長宣傳學校書香校園建設的階段性成果。另外，我們還邀請了社會各界人士召開專題研討會，共話書香校園建設。
二是開展形式多樣的主題閱讀活動。以年級或班級為單位，結合學生的年齡特點和閱讀關注點有組織地開展主題閱讀活動。如三年級在去年下半年，開展了以「我們在童話中成長」為主題的童話節活動，通過讀童話、送童話、繪童話、集童話、寫童話、演童話等形式引導學生多形式的親近童話內容，多角度的感悟童話故事，從而愛讀書的習慣。
三是豐富多彩的讀書會活動。班級讀書會：顧名思義就是以班級為單位，有計劃地開展讀書活動、進行多種形式的閱讀、討論和交流，讓學生在讀書會上交流讀書的心得，暢談讀書的體會。教師讀書會：「身教勝於言教。」在極力打造學生精神世界的同時，我們教師更要通過閱讀來為自己打一點精神的底氣。學校由教科室負責組織成立「青年教師讀書會」，開展教師讀書沙龍，在交流中不斷形成教師讀書的文化氛圍，實現教師的人文素養與專業技能的有效提高。親子讀書會：學校定期舉辦親子讀書會，通過向家庭分發倡議書，開展「親子共讀、家家書香」活動，將「孩子最早的老師」動員起來，讓家長與孩子一起讀書，營造良好的家庭讀書氛圍，引領孩子們走進書的世界。
朱永新先生曾說：「一個人的精神發育史實質上就是一個人的閱讀史；一個民族的精神境界，在很大程度上取決於全民族的閱讀水平。學校亦然，一所學校的精神品質，體現為校園的文化氛圍、文化建設，有賴於構建一種良性的閱讀生態。」。當我們以精神成長的視角看「讀書」的時候，建設「書香校園」，其實就是營造精神家園。我們感到建設「書香校園」，既是落實構建「學習型學校」的具體實踐，也是深化學校辦學特色有益探索。今後，我們將更加振奮精神，堅定信念，闊步前進，用自己的方式詮釋著「書香校園」的獨特魅力與深刻內涵，用才能和智慧繼續書寫書香的人生，讓書香校園成為學校內涵發展的不竭動力。

H. 濠頭中學的特色成就

一、確立人本意識，推行和諧管理，努力構建以人為本的管理模式
辦學理念往往昭示著學校的品位和潛力，寄託著學校的特色追求。在過去幾十年的發展歷程中，學校始終堅持以促進教師和學生的發展為本，通過更新辦學理念，推行和諧管理，完善管理制度，來構建以人為本的管理模式。
（一）以人本意識為基礎，確立辦學理念
學校的教學活動是教師創造性地傳遞人類認識成果和學生創造性地認識世界的活動，學校管理必須充分肯定教師的價值和學生的潛能，充分張揚教師的風格和學生的個性，充分發展教師的能力和學生的特長。基於此，我校最終確立了「以師生發展為本」的辦學理念。
我校「以師生發展為本」的辦學理念，一有相應的教學理念作支撐，二有相應的校風、教風、學風作保障。學校辦學理念、教學理念、校風、教風、學風的重修、闡釋、解讀、踐行，構成了濠中的主體信仰、精神氣質和文化特徵，是學校教育教學活動開展的靈魂和命脈。
（二）以師生發展為根本，推行和諧管理
為適應「以師生發展為本」的辦學理念，我們堅持推行和諧管理。以促進師生的發展為學校的本位和最高的價值目標，集民主化、服務化、情感化、彈性化於一體，努力形成上下同心的局面。
和諧管理營造了和諧寧靜、其樂融融的氛圍，為師生提供了充分自主發展的空間，是全校人心凝聚、積極創造的重要動力。
（三）以競聘上崗為契機，優化人員配置
自2003年中山市教育人事制度改革以來，我校各個崗位人員配置的基本方式是全員競聘上崗。繼2003年之後，我校2005年和2008年又成功地進行了兩次全員競聘上崗。校級班子的競聘上崗由區管委會組織，中層幹部和級長的競聘上崗由學校組織，教研組長、班主任、任課教師和教輔人員的競聘上崗由學校組織。「全員競聘上崗」既是學校教師互相交流、不斷學習的外界動力，更是提高教師教學水平的催化劑。
（四）以利益激勵為導向，激發全員活力
2009年11月，學校以教育系統實行績效工資制為契機，根據「按勞分配，優績優酬，效率優先，兼顧公平」的原則，起草了《中山市濠頭中學績效工資分配實施細則（討論稿）》。
2010年2月1日，學校五屆二次教代會通過決議案，決定執行《中山市濠頭中學績效工資分配實施細則》，並在執行中不斷完善分配製度。我們實行的分配製度，既是全體教師集體心血和智慧的結晶，又成為鼓勵教師多干工作、干好工作的有效激勵機制。
以師生發展為本辦學理念下的和諧管理，充分體現了師生的主體地位，為師生創造了寬松的工作環境和學習環境，。以辦學理念為指導，學校迎來了師生和諧創示範、上下一心謀發展的可喜局面。 二、立足校情學情，發展學生潛能，努力培育「以美育人」的辦學特色
辦學特色是學校建設強校名校的重要條件，沒有辦學特色的學校無疑是盲目而滯後的。經過多年的探索和實踐，根據校情學情，2008年12月31日，學校五屆一次教代會通過決議，確定了「揚學生個性之長，走藝術強校之路」的發展戰略，同時將「以美育人」作為我校的辦學特色來培育。
我校的「以美育人」，是通過優化美育大環境，在全面、廣泛、深入、持久的美育基礎上，充分發揮所有學科教學中的美育功能，充分開發學生的藝術潛能，達到以美修德、以美怡情、以美益智、以美健體、全面發展的目的。
將「以美育人」確定為濠頭中學的辦學特色，主要依據是以下四個方面：
（一）學生「多元智能」的豐富潛能，是確立「以美育人」辦學特色的生源依據。
從生源方面看，受中山市其他高中的擠壓，我校所能招到的學生，基本上處於全市10000名之後。學生「二元智能」的基礎薄弱，如果參加「大文大理」的高考，學校很難為學生的發展有所作為，學生也很難上大學。
根據美國哈佛大學發展心理學家加德納教授的智力結構理論來看，我校學生的言語－語言能力和邏輯—數理能力薄弱，但應對中國現階段的高考，發掘學生音樂—節奏智力和視覺—空間智力方面的潛能，大力發展藝術教育，培養學生美術、音樂特長，還是大有作為的，這就給我校發展藝術教育提供了廣闊的空間。
（二）中山普通高中辦學的競爭格局，是確立「以美育人」辦學特色的生存依據。
一般來說，高考升學率是衡量一所普通高中教學質量的重要標志，要在中山激烈的普通高中辦學競爭的格局中佔有自己的版圖，必須有較高的升學率。
透過全市普高之間激烈競爭的硝煙，有兩點似乎逐漸清晰起來：一是現有示範性高中的擴招接近尾聲，二是我校藝術教育已成規模。這無疑是我們尋求發展空間的大好時機，面對如此機遇，咬住「以美育人」，定能突出重圍。
（三）全面推進素質教育的基本國策，是確立「以美育人」辦學特色的政策依據。
我校的「以美育人」，以教育和引導學生「以美修德、以美怡情、以美益智、以美健體、全面發展」為根本目的。在性質上，「以美育人」是一種發展性教育；在內容上，「以美育人」注重學生人格的培養；在方式上，「以美育人」注重啟發、引導、勸誘，充分調動學生自身的感受、體驗和領悟。無論從哪個方面來看，「以美育人」都充分體現了素質教育的理念。
（四）九年發展藝術教育的艱苦探索，是確立「以美育人」辦學特色的實踐依據。
我校九年發展藝術教育的探索證明：學生只要不是色盲就能學美術，只要不是「大舌頭」就能學音樂，並且能以較高的幾率進入高等學府。2010年，464名選學美術、音樂的畢業生中，34名被一本院校錄取，二本以上院校共錄取185人。藝術班的升學成績決定著學校的升學成績，在生源的文化科目基礎逐年下滑的形勢下，高考成績反而逆勢上揚。
九年發展藝術教育的艱苦探索，不僅為「以美育人」辦學特色的凝煉提供了實踐依據，也為將來進一步培育好「以美育人」的辦學特色奠定了堅實的基礎。
這表明：「以美育人」，從在名校擴招不斷擠壓生存空間的夾縫中尋求生存出發，以替學生謀出路為起點，主動開發學生潛能，是根植於素質教育辦學規律的正確選擇，是基於我校校情和學情的正確道路。 三、搭建發展平台，堅持校本培訓，努力建設「以美育人」的師資隊伍
師為校本，本固校興，一所出色的學校必須要有強大的師資作支撐。為建設一支理念先進、師德高尚、作風優良、以美育人的教師隊伍，我校主要從以下五個方面為教師的專業化發展搭建平台：
（一）適應課改需要，更新教育觀念
觀念是行動的先導，適時更新教育觀才能夠跟得上時代的步伐。第一，更新學生觀，全體教師樹立起「學生是人才，濠中無差生」的觀念；第二，更新教學觀，使教師逐步認識到，「教是為了最終不教」；第三，更新評價觀，師生間相互的評判有了更切實的依據和更科學的標准。
（二）全面制定規劃，推動專業發展
總體來看，濠頭中學的教師客觀上呈現著維持型、成長型、成熟型、能手型、研究型五種類型。為推動不同類型教師的專業化發展，學校實行了「以校為本，全面規劃，分層推進，共同發展」的戰略,引導全體教師制訂個人專業化發展規劃,為每個教師的專業化發展注入活力。
（三）堅持內外結合，提高教師素質
「名家指點」（請進來為內）和「名校取經」（走出去為外）是校本培訓中廣大教師樂於接受的形式。
大量舉行「名家指點」和「名校取經」，旨在提高教師以下兩個方面的素質：一是引導教師增強實施素質教育的自覺性，不斷提高教師的思想政治素質和業務素質；二是提高全體教師的美學素養，培養和提升教師感受美、發現美、提煉美、傳授美的能力和水平。
（四）完善評價機制，增強服務意識
近幾年，學校全力推行以服務對象為軸心的工作質量評價體系。2010年3-5月，我校在廣泛徵集教職工意見的基礎上，重新修訂了《濠頭中學教育教學成果綜合評價實施方案》，在此基礎上又修訂了《濠頭中學教育教學成果獎勵方案》，從而完善了涉及班主任工作、全員育人、課堂教學、教學研究、教學質量、教研成果、後勤保障等一系列的工作評價與獎勵機制。以服務對象為軸心的工作質量評價與獎勵機制的完善，大大增強了教職工的服務意識。
（五）實施名師工程，提升發展水平
為促進教師的專業化發展，強化教師進取意識，學校制定了《濠頭中學名師工程實施方案》。方案的頒布與實施激發了廣大教師的進取意識，積極鑽研業務、鑽研教法學法、自強自奮的教師明顯增多。
教育觀念的更新，發展規劃的落實，校本培訓的開展，評價機制的完善，名師工程的實施，一系列卓有成效的舉措，有力地推動了教師的專業化發展。246名教師中，中共黨員124名；特級教師1人，省級骨幹教師2人，市名師1人，區名師2人；獲得市級以上「優秀教師」光榮稱號的51人。整個教師隊伍，學科齊全，結構合理，師德純正，名師引領，業務優良，充滿活力。 四、遵循德育規律，注重美育滲透，努力開展「以美育人」的德育工作
中學德育對學生的人生觀、價值觀、世界觀的形成具有不可估量的作用。因此，加強德育教育是中學教學的一項重要內容。我校遵循學生道德發展的規律，尊重學生的主體地位，以美育促進學生道德提升、心智發展、身心和諧，使學校的德育工作實效大大提升。
（一）以美境培德
校園是學生生活和學習的主要環境，優美的校園環境是培植學生良好的行為習慣和道德情操的土壤和條件。優美的校園環境必須達到綠化、凈化、文化。學生陶融這樣的校園之中，視野必然開闊，心靈必然盪滌，涵養必然醇厚，精神必然升華!
（二）以美行立德
美行，即美的言行。立德，即建立良好道德規范。學生良好道德規范建立的過程，是學生道德認知、道德情感、道德意志、道德行為逐步形成、逐級提升的過程。如何幫助學生建立良好的道德規范？我校通過系列的「美行」教育來推動：第一、以自立美喚知；第二、以自律美激情；第三、以自省美煉意；第四、以自強美導行。
（三）以美心厚德
美心是指美好心靈，它包括健康心理、健全人格、高尚情操三個方面。以美心厚德，就是要通過美心教育，培養學生良好的心理品質和先進的思想品質。這是在培德、立德基礎上的更高要求和境界。
「以美境培德、以美行立德、以美心厚德」，多層次、多角度、多途徑將美育與德育結合起來，開創了學校德育工作的新局面。學生思想意識正確，行為文明規范，網路道德良好，思想品德考核合格率達100%，優良率達90%以上，沒有吸毒現象，違法犯罪率為零。全校學生呈現出了生機勃勃、奮發向上的精神風貌。 五、根據培養目標，貫徹課改要求，努力形成「以美育人」的課程體系
辦學特色是以課程方案及其實施為載體的，反映辦學特色的課程方案應是在開齊開足國家規定課程的基礎上，加強國家課程的校本開發，建立適合該校培養目標的課程方案。為了達到「以美修德、以美怡情、以美益智、以美健體、全面發展」的目的，我校根據《普通高中課程方案》的要求，結合我校學生的差異性、潛能性，將課改要求與培育辦學特色結合起來，制定了《濠頭中學新課程發展規劃》，形成了一套集必修、選修、研究性學習、地方及校本課程於一體的完備課程方案。
（一）開齊開足國家規定的課程
對普通高中課程涉及到的八大領域所有科目，我校全部開足。按規定課時開足了語文、數學、英語、思政、歷史、地理、物理、化學、生物等九個文化學科；盡可能多的開著體音美科目模塊；開設技術、綜合實踐活動和其他拓展型課程。
（二）加強國家課程的校本開發
國家規定的課程，主要是通過教材這一載體，構成學生學習的基本內容。國家課程的校本開發包含兩個方面：一是國家課程美學元素的校本開發；二是國家課程教學標高的校本開發。近幾年，圍繞國家課程的校本開發，我校各學科教研組編寫了針對我校學生特點的《濠頭中學生本學習設計》，共46冊。
（三）開展藝術課程的校本研究
我校的美術、音樂學科均按照高中新課程的要求，面向全體學生，開設好各個教學模塊，努力培養學生的審美能力，提高學生的藝術素養。同時，針對選學美術、音樂學生的實際需要，我校加快開發藝術教育校本課程，努力建設適合我校學生實際的藝術教育校本教材。
（四）開發內容充實的校本課程
為提高學生學習興趣和學習能力，我校共開有36門校本課程，對於校本課程的開展，學校要求各科組定開課計劃、定指導老師、定教學目標，每學期按計劃組織學生學習，學生修完一門校本課程可獲得相應的學分。
經過幾年的努力，我校基本形成了必修課與選修課相結合、基礎性與發展性相結合、科學精神與人文精神相結合、個性化與社會化相結合的多元化的「以美育人」課程體系，在尊重不同學生個人差異的同時，促進學生全面發展。 六、著眼創新能力，倡導自主學習，努力推進「以美育人」的教育科研
「千里之行，始於足下。」濠頭中學過去六年「以美育人」教育科研的軌跡，清晰地映照著濠中人勇於實踐、敢於探索、腳踏實地、不懼艱難的精神。我們有過彷徨，也有過爭論，但是一直朝著既定的目標邁進。
（一）培養問題意識，鍛煉學生思維品質
實施新課程的終極目的是提高全民族的創新能力，培養創新能力必須從培養發現問題、提出問題的能力入手，從培養問題意識入手。
我校教師開展教學活動的基本任務是利用或創設引起學生「問題意識」的環境，通過系列的教學活動，激發學生的認知需求，促使學生主動參與，並不斷發現問題，探究問題。
（二）轉變學習方式，提高學生學習品質
課程改革的核心是改變學生的學習方式，傳統的學習方式過於強調接受學習、機械模仿，嚴重束縛著學生的創新精神和實踐能力的發展。為促進學生轉變學習方式，主要從三個方面入手：第一，引導學生轉變對學習內容的選擇方式；第二，引導學生轉變閱讀理解方式；第三，引導學生轉變知識記憶方式。
學校定期對教師指導的情況進行跟蹤檢查，並開展專項的教學比武，來促進教師引導學生轉變學習方式。
（三）開展生本實踐，創新學生學習模式
為創新學生學習模式，使我校在改革大潮中立於不敗之地，我校積極引進「生本教育」模式。為此學校與省教科所簽訂了《中山市濠頭中學參加生本教育體系研究的協議》，建立了全國教育科學「十五」規劃教育部重點課題《生本教育觀念和實踐模式研究》之子課題組。還根據實際情況制訂並實施《濠頭中學生本教育啟動方案》,全校教師依據方案，深入開展生本實踐。
（四）嘗試學習設計，強化學生自主學習
為使生本理念在濠頭中學軟著陸，解決好學生的自主學習這一根本性問題,我校開始了學習設計教學的嘗試。在嘗試過程中，老師們總結出了學習設計教學的四個步驟，即「課前預習先學——課堂交流研討——課內訓練鞏固——課後拓展延伸」。這四個步驟是我校現階段的基本教學模式。
問題意識、轉變學法、生本教育、學習設計教學的內涵和外延彼此交叉滲透，它們凸顯著濠中人在「以美育人」辦學特色的培育中，努力跨入高中課程改革新境界的軌跡。
隨著從傳統課程到改革課程、從接受式學習到問題意識培養、從師本體繫到生本教育、從教案教學到學習設計教學的教學改革的深入，教師們教學實踐能力增強的同時，理論水平也逐步提高。2010年秋，學校以《求索》為名，匯編了近幾年來老師們的校本教科的成果，近240萬字。全校共有60篇論文在市級以上刊物上發表，有135篇論文在市級以上評比中獲獎。教師們理論水平的提高又更好地指導了改革實踐，為學校的長遠發展和教師的專業發展奠定了堅實的基礎。 七、聚焦課堂效率，規范教學行為，努力強化「以美育人」的質量管理
教學質量是檢驗一所學校成色的試金石，為確保教學質量的穩步提高，我們對人才培養的總過程進行了強化管理。
（一）全面推行「三·五」教學要求，努力優化教風學風
所謂「三·五」教學要求，即在教師教的方面，推行「五精」；在學生學的方面，推行「五要」；在轉「差」方面，推行了「五面」。而且每一學期的第一個月，學校都開展「教學行為規范月」活動，對教師的「教」和學生的「學」進行全面的規范，促使良好教風、學風的形成。
（二）全面探求學科教學方法，著力打造美育課堂
為實現打造美育課堂的目標，全校教師重點做到了以下三點：一是探求學科課堂教學滲透美育的教學方法；二是探求學科課堂教學藝術化的教學方法；三是探求在活動中提升學生藝術素養的教學方法。美育課堂的打造，啟迪了學生的思想，開發了學生的智力，豐富學生的精神世界，構建了校園美育的軟環境。
（三）全面強化學習設計教學，傾力變革教學方式
我們所說的學習設計是指教師依據學生的認知水平、知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而設計的學習方案。所謂「學習設計教學」是指以學習設計為載體，通過教師的引領，促進學生主動進行知識建構的教學活動。
為打造優質課堂，提高課堂效率，我們從以下幾個方面對「學習設計教學」進行了強化：第一，強化對學習設計教學的認識；第二，強化學習設計的編寫；第三，強化學習設計的使用。
（四）全面加強教學常規管理，大力促進學生發展
第一，用教學管理前移和下移來強化對常規教學的管理，打破了「以權為本」、「以章為本」的教學管理機制，真正抓住了教學管理的源頭，發揮學生的主體作用。
第二，用《學生學習規范》培養學生的自學能力。伴隨著《學生學習規范》的落實，濃郁的學風逐步形成。
第三，用學科興趣小組來發展學生的特長。通過興趣小組的活動，學生的各項能力，如計算機操作能力、英語綜合語言運用能力和實驗動手能力等都得到了很大的提高。 八、彰顯辦學特色，開展校際合作，努力擴大「以美育人」的輻射效應
（一）提高辦學質量，彰顯辦學特色
「以美育人」在我校的蓬勃開展，不但有力地促進了學生形象思維能力的發展，而且活躍了學生的文化生活，豐富了學生的藝術知識，更重要的是促進了學生心理、個性、特長的健康發展，培養了學生高尚的情操，學生的精神面貌發生了根本性的變化。
我校高考成績與生源狀況的對比表明，我校高考對市教研室本科、省專的預測目標的完成率均位居全市普通高中的前列，「低進高出」是濠頭中學教學質量的最大亮點。在教學質量捷報頻傳的同時，學生素質更是得到了全面發展。全校學生參加各級各類競賽，獲國家級獎勵的139人次，獲省級獎勵的40人次，獲市級獎勵的667人次。其中，跆拳道、柔道作為廣東省體育傳統學校的兩個品牌項目，我校在市級各類比賽中基本能包攬各個級別的金牌。
學生的全面發展，使學校的社會聲譽逐步提升。學校連續三年獲得中山市教育局授予「中山市普通高中教學質量評價先進學校」光榮稱號，2008年獲得中山市人民政府頒發的「高考貢獻獎」，2009年、2010年兩度榮獲中山市人民政府頒發的「高考突出貢獻獎」，2010年7月，我校獲得教育部中國教師發展基金會頒發的「全國『十一五』教育科研先進集體」光榮稱號。
（二）開展校際合作，實現資源共享
學校始終以開放的姿態，廣泛地與兄弟學校交流合作，既虛心學習其他學校經驗，也積極介紹該校做法，實現資源共享。
一是與兄弟學校定期交流，互通信息，共促提高；二是承辦學術交流和教學研究活動，擴大了我校的知名度與影響力。三是接待教育考察團體和兄弟學校，來我校進行考察交流。
（三）對口支教扶助，促進共同發展
隨著「以美育人」辦學特色的確立和逐步形成，我校作為經濟發達地區的特色學校，每年都承擔了廣東省的「支教」任務。一是派員掛職和任教；二是建立校長聯系制度；三是堅持開展教學研究活動。
支教這一平台，不但擴大了我校「以美育人」辦學特色的影響力和輻射效應，更重要的是促進了我校與受援學校的共同發展。
「胸納四溟承偉人遺風養千秋正氣，志凌五峰繪南粵佳景育一代新人」，濠中人，正是以這樣的智慧和精神，在傳承中富於創新，在精細中彰顯大氣，開啟了催人奮進的辦學之旅，奏響了氣勢磅礴的輝煌樂章！