雲家訪論文

1. 求一篇初三作文

臨近中考的日子
不知從何時起，中考已一步一步向我們逼近。面對這初中三年的最後一場也是最重要的一場考試，我不得不沒日沒夜沒條件地全身心投入備考中。
不知從何時起，網路不再是我生活的主旋律，電視不再高頻率的出現在我的視野里。甚至連柔嫩的青草，醉人的花香，和煦的陽光都不再屬於我。
臨近中考的日子裡，時間總是被鋪天蓋地的習題塞得滿滿的。下面，就請你看一道我的「生活習題」。
已知：書桌前的我正撓著頭皮，緊蹙著眉頭——被數學題給難住了。正在我一籌莫展之時，耳畔突然傳來了清脆的「滴滴滴」，那是QQ好友的來信提示聲！多美妙的聲音啊！它一聲聲撞擊著我的耳膜，撞開我的心扉。心中那些被壓抑好久的上網的慾望像潘多拉魔盒裡的災難立刻飛出，縈繞著我，糾纏著我，折磨著我。是啊，好久沒聽到「相框」的諷刺挖苦，「小溪」的廢話空談，」冰魄「的鼓勵贊揚。好懷念，好想跟他們問聲好。
求：我該怎麼辦？
解：1）克制自己，千萬別上網，你的自製力不強，一旦破例上網，就會一發不可收拾！網路將再次擊敗書本，成為你生活的主打歌。2）但就上一次，就上一小時，一天二十四小時還怕花不起這一小時？老舍爺爺都說了要勞逸結合，與其心不在焉的學習，還不如給大腦一個假期呢。再說，中考這個有分量的砝碼一定會使我的生活天平繼續傾向學習的。3）不行，著這是放縱自己的開始！（唉，解了半天，解得我頭都大了，還解不出。）
批改：休想上網！
批改者：備考後援團——爸媽。
訂正：戴上耳塞，做了個深呼吸，提筆繼續我無休止的演算。竭力拋開網路，清除與學習無關的雜念，為中考奮戰著，奮戰著……
平淡的日子
平淡的日子是一杯白開水。
是白開水，你可以往裡加糖，加色素，將它調製成一杯色澤鮮艷、味美可口的飲料。飲料的顏色有很多樣，飲料的味道也有很多種；關鍵是你有沒有興趣，會不會調制。
平淡的日子是一張白紙。
是白紙，你可以在上面寫文章，畫圖畫。文章有小說、散文和詩歌等等；圖畫有山水、人物和花鳥等形式；關鍵是你有沒有那份情致，會不會寫畫。
平淡不是乏味，平淡的日子是一杯淡淡的清茶，只有細細品嘗，其餘味無窮；平淡不是空白，平淡的日子是一副多維立體畫，只有凝神定睛，才能看出它的奧妙。
平淡的日子輕松，富有情趣。在這樣的日子裡，你可以和年邁的爺爺奶奶拉拉家常，與爸爸媽媽一起散步，給遠方的朋友寫信。
平淡的日子很從容，很自然。在這樣的日子裡，你可以到海邊去，聽海鷗鳴叫，看驚濤拍岸；到山崗去，聞小鳥啁啾，觀山色空濛；到田野去，眺農家炊煙裊裊，望白雲悠悠。可能的話，最好到森林去，想童話中的白雪公主，尋小溪旁的奇花異草，覓林中自由快活的玉兔小鹿。
平淡的日子心靜如水。在這樣的日子裡，人的靈魂是安詳的，思想是清晰的，心情是平和的。在這樣的日子裡，你可以回憶童年，回憶校園，回憶初戀，回憶火花一般耀眼的那份真情和感覺。
平淡的日子，你可以靜坐案前，潛心讀書。在書中，你可以和古今中外的先賢大師交流對話，可以漫遊人間天上，飽覽人類瑰麗的文化名勝和秀麗的山水風光。
人生紛繁，功名禮祿撓心，平淡的日子難得；人生短暫，如白駒之過隙，平淡的日子可貴。
一個特別的日子
在一個下午，我跟好朋友玥玥，到樓下去玩，突然，在張貼欄里我看到一個小廣告：「愛心捐助活動」，是為那些患有心臟病而又貧窮的孩子們奉獻愛心。
於是我們趕緊回到家去翻日歷，想這幾天能攢多少錢呢？忽然，看到「婦女節」這三個字，我驚訝地說：「哎呀，婦女節是要送給媽媽一些禮物的，可是送什麼呢？」「嗨，買點兒賀卡不就得了嗎？」「可是，親情是用多少金錢也換不來的呀！不如咱們誠心誠意地表演些節目吧！」「嗯！這倒是個好主意。」
接下來兩天，我們精心地准備著。
「快點兒，時間來不及了。」我急切地說。「把彩燈往上掛，右邊點兒，再來一下。」玥玥也急匆匆地說。「把木偶舉高，再往上，好好好，停，停!OK！搞定。」
緊張地忙了兩天，到了星期六……。
到場的人還真不少，有李訪姐姐，桃子妹妹，玥玥，琳琳，當然，肯定都少不了她們的媽媽們，她們可是今天的主角。好節目開始啦！
我們首先表演了關於媽媽的木偶劇，滑稽地表演，逗得媽媽們哈哈大笑；接下來琳琳獨唱了一首《世上只有媽媽好》，真誠的感情讓媽媽們感動；伴隨著美妙舒緩的鋼琴曲,玥玥和琳琳跳起了舞蹈,漂亮的裙子一飄一擺,像可愛的小天使;我們還有詩朗誦，腦筋急轉彎，笑話等等，最後我們排著隊緩緩走出，以《感恩的心》結尾，我在前面表演，大家一起深情歌唱，李訪姐姐代表我們送給媽媽們一張卡片，並大聲念到：「謝謝媽媽把我們撫養長大。」媽媽和阿姨們都激動地鼓起了掌，眼眶裡都充滿了淚花。
三月八日，這是一個多麼特別的日子呀！我祝老師、媽媽節日快樂，您們不辭辛苦，就是為了我們的成長啊！

桂花飄香的日子（可能不太適合你）
當初秋的夜晚，一陣晚風吹來，沁人心脾的香味飄滿校園。當一陣稀疏的腳步聲過後，滿地的落花上殘留著九月回憶的蹤跡，九月……
——題記
揮手桂花香
如果你問我小學六年的求學生活，你印象最深的是哪一年？我一定會毫不猶豫的回答：六年級的九月。為什麼呢？其實我也說不清楚，當然並不是因為年齡的增長，記事物清楚了，而是因為那年的九月，我第一次看到了桂花結籽，也感受到了桂花的香。、
大家都知道九月是桂花綻放的時節，淡黃色的小花，雖不艷麗，卻也是一道獨特的風景線，再加上它那濃郁的香味，就更襯托出了它的價值。恰巧，我們的小學校園里就有桂花，我們班的包干區就在小花園的邊上。九月，我們升了六年級，我極力爭取了打掃包干區的機會，只為掃地時能一嗅它的清香。
當桂花開過後，我們這一幫小女生就會用下課的十分鍾，去撿那些掉在地上的桂花，每一次都能撿到一大把。由於我們對它的天天「報到」，所以每次樹下的落花都是新的，有那股獨特的香味。我們會把桂花放在小布袋裡（那布袋一般用紗巾），放在抽屜或鉛筆盒裡。拿東西時，一翻開抽屜就會有桂花香「跑」出來。同桌的一聲「好香啊」就會很滿足。
有一天，我們在樹下掃地發現樹下有許多紫色的落果，當我們用懷疑的目光沿著樹干向上看時，發現桂花樹上結了許多紫色的小果實，這就是桂花的果實。我們驚奇不已，長這么大以來，從未聽過桂花結籽。於是我們就在樹下討論這一奇景（至少對於從未見過桂花結籽的我們來說是一奇景）。後來，校長對我們說，他也沒見過桂花結籽。校長還說，今年桂花結籽，意味著我們這一屆的學生都會有出息。盡管前幾天我們才學「不相信迷信」這一課時。幾乎我們都沒有認為這是迷信，愉快的接受了校長的祝福，相信自己會有出息的。
帶著祝福和對桂花的回憶中，我們結束了小學的生活。
又見桂花開
九月是開學的季節。
我們在九月走進了初中的校園。
好巧，初中的校園也有桂花。
花開了，一片燦爛的金黃，在和煦的陽光中更美！但，我們已沒有更多的時間可以花費在這里了。成堆的作業永遠跟在身後。深夜書桌前的人影，總在奮筆疾書。陪伴著的，除了空寂的雨巷，就是隱約隨風而來的桂花香。什麼都不去管，就知道學習；什麼都不用擔憂，只背負著考上重點中學的壓力；什麼都不知道，就知道深夜會有桂花香陪我度過，好累！同學們都在抱怨，出了一節課——體育課。
放鬆跑之後，就可能是自選活動。男生們在籃筐下揮灑汗水，好像要把幾天的勞累發泄完全。而女生，就會在陰涼的樹蔭下聊天，好像要把不開心的事全部傾瀉出來。
秋天來時，桂花樹就是我們最好的選擇。
但這時的我們，看見滿地的落花，已經沒了想收藏它們的沖動，只是仍少不了，想觀賞它們「芳顏」的好奇——今天的桂花開的多嗎？花開得香嗎？還有就是，今天的桂花會結籽嗎？當然，這只是我個人的想法罷了。我們成群結隊的圍著桂花樹，嗅著剛開的一簇的芳香，幾天來的疲憊，似乎成了過眼雲煙。
上課時，我們都會盼望秋風的來臨 。想風把盛開的桂花的香氣帶進我們的教學樓，吹入我們的教室 ，吹散我們上課的疲倦。這時，聞到花香，一句「好香啊！」 從我們的嘴裡「蹦」出來，我們就會覺得很滿足。
再別桂花飄
又是九月，又是桂花盛開的時節。
我與幾個好友，在雙休日的下午，約定去小學的校園，看看那些曾祝福過我們的桂花樹。可是，小學的花園因為建橋而拆了。原本的幾棵桂花樹，除了移栽到小花壇的兩棵，其餘的已不知去向。而且好像是剛剛移栽過去的，原本因掛滿枝頭的香花，要不就是掉在了地上，被人踐踏；要不就是不適應新環境，剛開或還沒開就枯萎了。只有幾小簇花還在枝頭，但已無往日的生機。
再後來，我們就進不去小學的校園了，好像是規定非本校學生不得入內。
如此，對於小學的桂花樹的記憶又被抹去了一半，心裡覺得空盪盪的。是少了那份回憶，還是空出了對新花的記憶的范圍？
一絲心酸湧上了心頭。
重圓桂花夢
如今，已不是桂花飄香的日子了。
如今，我也唯有在夢中，想像這九月，想像著月光下的桂花樹，想像著風中的桂花香，期待著下一個桂花飄香的季節……

2. 作文 《黑板上的記憶》和《偶然發現》

第一篇

親、你只要抓住【黑板】、【記憶】兩詞即可。

可以寫兩種：

1、你於黑板的情結（下位例文

黑板上的記憶

黑板報，說聲愛你不容易。——題記

升旗台前彩旗招展，七一黑板報競賽進入展示和評比階段。從初中一年一班到三年四班的12塊黑板報一字排開，詩文並茂，插圖優美，百花齊放，美不勝收。

黨支部書記親自宣布評比結果，當他讀完三等獎和二等獎名單後，停頓了一下，沸騰的操場頃刻鴉雀無聲。「一等獎一名——二年一班！」嘩——掌聲雷動。我卻忘記了鼓掌——

一個星期前，我接受了參加七一黑板報競賽的任務，回到班裡就碰了一鼻子灰。幾個主要骨幹都說競賽標准太高，面臨期末考試復習，實在沒有精力和時間搞這樣的黑板報。

能不能把七一黑板報競賽同復習考試結合進行呢？我急中生智，建議說：「我們班開展七一對聯、詩歌競賽！考試正好有這一內容。」得到語文老師和全班同學的一致支持！一人一首，老師親自批改！哇噻！稿源豐富，質量一流！

可是，缺一副別出心裁的對聯，我去求語文老師寫一副，皮球卻被踢了回來，他對我說：「可以幫忙，你寫我改！」我搜腸刮肚，苦戰了半天，在黑板上寫了6副對聯，請老師「欽定」，誰知又遭否決：「你說人家不行，自己寫的也好不到那裡去，眼高手低！」在反復翻閱同學們的詩歌和對聯中，我靈光一閃，終於寫下了這樣一副對聯：「古詩、新詩、現代詩，抒發真情！民歌、山歌、水鄉歌，歌唱我黨！」老師高興的加了個橫批「七一頌」。後來在版面設計者的策劃下，「七一頌」當了報頭，對聯豎寫在黑板報兩邊，中間是24首小詩、對聯或歌詞，渾然一體，妙趣橫生。

「請二年一班黑板報主編上來，發表獲獎感言！」左右兩邊的同學使勁推了我一下，我才回過神來，快步走上升旗台，由衷地說了一聲：「黑板報，我愛你！」掌聲一片！

陳年舊事，記憶猶新，舞文弄墨，黑板情深。

2、可以寫你由黑板聯想到的人或物，以下是大體思路

一、
可以寫一次老師讓同學們去黑板上答題，自己自告奮勇，但因為粗心答錯了，通過這件事，使自己明的了，做事不可驕傲，要腳踏實地。

二、
可以寫自己因為老師去自己家裡家訪，雖然沒告狀，但自己依然覺得老師針對自己，於是故意在上課前「忘記」擦黑板，老師不但沒有批評自己，相反老師自己動手擦了黑板，然後很自然的接著上課，通過這件事，不但使自己明白自己的責任應該自己承擔，還明白了如何去寬容別人。

三、
寫我發現黑板前老師的白發越來越多，聯想到老師平日里的負出，自己覺得一定要好好學習來報老師的負出。

第二篇文章

我建議你考慮不同文章，我個人比較偏向於寫景、

1、寫你發現的人（例文如下

就是雨落下的不經意間，她也會去觀賞大地上那可愛之景。她希望彼此的友誼能在夜晚暴風雨中放肆、瘋狂地生長。她幻想著，滿足著，憧憬著，等待著。等到春去秋來下個輪回，我就會化繭成蝶飛得更美。
偶然間，我發現了你，我的朋友。
初次相見，卻讓我心潮湧動。這一面恍如百年之緣。看著你的音容笑貌，注視著你的一舉一動，都好像昔日我的夢。從不相信世間有緣的我，卻也固執地認為：你是我一生的最愛。
鬱郁之中，我思念著你，飽嘗著相思的痛苦與折磨。思友之痛也是一種痛。當我孤單的時候，我會想起你，我的朋友。只有你能驅散我心頭的愁雲，只有你能給予我最好的安慰。
偶然間，我發現了你，我的朋友。
就是雨落下的不經意間，她也會去觀賞大地上那可愛之景。她希望彼此的友誼能在夜晚暴風雨中放肆、瘋狂地生長。她幻想著，滿足著，憧憬著，等待著。等到春去秋來下個輪回，我就會化繭成蝶飛得更美。
你曾對我說，相逢是首歌，眼睛是春天的海，青春是綠色的河。相逢是首歌，同行是你和我，心兒是年輕的太陽，真誠也活潑。相逢是首歌，分別是明天的路，思念是生命的火。相逢是首歌，歌手是你和我，心兒是永遠的琴弦，堅定也執著。
偶然間，我發現了你，我的朋友。
我發現了你的美，是那種自然、灑脫、不拘謹的美，放盪不羈，卻感染者我，影響著我。一步步走進我的心，融入到我的血液里，我為你傾倒，為你驕傲。因為你的存在，我頓覺人生完整。
我發現了你的純，那種單純是世間任何泉水，天上任何白雪所不能覆蓋的。這種純是那種有穿透力，有魅力，能是一切為之讓步的純。你的純吸引著我，我被你的純所吸引。
我發現了你那靈動的心。那躍動著的，是有活力的音符，組成的，是你原創的快樂的歌。蹦蹦跳跳，閃閃爍爍，一字一句，如痴如醉。靈靈躍動著的，是不同尋常的心。你的心好似太陽，照耀我今生今世。我一直享受著你的陽光，我會一直愛著你的美，愛著你的好，直至永遠……
那不經意間，你對我說：永遠的朋友，永遠的歌；永遠的追逐，永遠的夢……

2、寫景。（可以從自己的角度看大自然，在大自然中發現那種不起眼的美麗。但這種文章把握不好就不容易得到好評，例文略

3、在生活中發現被自己遺忘的東西（例文如下

偶然發現
隨著時光的流逝，童年那金色的夢也悄然而逝，然而充滿童趣的那幕幕早已在我記憶的心海里定格。
那天翻東西時,偶然發現久藏在櫃子里的相冊.我好奇地打開它,童年的往事歷歷在目….
翻到相冊的第一頁,使我想起那次和爸爸摘草莓的趣事兒.走到田地里時,我學著爸爸捲起褲腿,頭戴著一頂碩大的草帽,手裡還拿著一個塑料盆子.全身「武裝」以後,我就跟著爸爸走.由於帶了太多的東西,我自己個兒又小,走起路來一搖一擺的,活像一隻鴨子.爸爸看到我這身狼狽的樣子,忍俊不禁地笑了起來.他索性拿起相機,「噼啪——」拍下這張照片.現在看到它,我真想回到以前那個天真爛漫的我的世界裡去.
「哈哈哈…」我開懷暢笑起來.這張照片是在珠海遊玩時拍下來的.那時我和弟弟在鋪著大理石的廣場上你追我趕, 放飛心情地奔跑著,臉上不時地露出幸福的笑容.媽媽在我們不經意的時候拍下照片.等到照片洗出來後一看,咦,弟弟竟然飛起來了.原來當時媽媽在給我們拍照時,弟弟剛好做起了跳的動作.以後每逢有客人來家裡作客,我都會拿出這張照片向他們炫耀:「弟弟成仙了!」這時候弟弟便會對我大眼瞪小眼的,令我哭笑不得.
翻過這一頁,映入眼簾的是在「番禺香江野生動物世界」時拍下的照片.我和弟弟的身後是一棵人工塑造的大樹,它凶神惡煞地張開嘴巴,好像要把我們吞噬似的.可我和弟弟仍然喜笑顏開,悠然自得……
看著一張張充滿童趣的相片,我彷彿又回到那個無憂無慮的童年時代.雖然這些已是陳年舊事，但它們就像一顆顆發光的小貝殼，永遠留在我記憶的海灘上.

親愛的親啊~ 我好不容易答得啊~

沒有功勞也有苦勞的說……

希望對你有幫助~

拜託給分分咯~謝謝、

最後再補充一篇。

黑板上的記憶
從上學開始，教室前總有一方黑板。如果用快進的鏡頭來回顧學校里的日子，那一定就是黑板前人來人往，黑板上內容滿了又空，空了又滿。在這樣的過程中，一直不變的似乎只有黑板左上角寫的值日生名單了。總是有人工工整整地寫下值日生三個字，後面又跟著幾個名字，這幾個名字的主人心情如何又不得而知了。
至少我小時候，是頗討厭當值日生的，看到自己名字「不情願」地被寫在黑板上，免不了愁眉苦臉。那時候力氣小，做值日生總是要花上半個多小時。辛辛苦苦做了，還總被老師說「嬌氣」、「在家裡一定沒做過什麼事」等等。
有一次輪到我值日，正好中午就放假，和其他幾名值日生交流了一番，決定統一口徑：不知不問不做，反正怪下來也「法不責眾」。我中午高高興興地放假回家，也許是太高興了，竟然把假期作業忘在學校。趕回學校的路上，我心裡有些不安：會不會只有我們的教室還亂糟糟的？我推開教室的門，竟發現我們班主任拿著抹布墊著腳在擦黑板。老師很自然地沖我笑笑：「是我忘記說了今天值日生中午要做完值日，大家估計也都忘了。反正我也沒事，就自己打掃一下了。 」
我愣了一會，傻傻地點頭，然後拿起掃帚和班主任一起打掃教室。一邊打掃一邊聊天，平時看起來挺嚴厲的班主任竟然也很善談。她也只是個剛剛畢業的大學生，個子不高，擦黑板也要踮起腳才夠得到。「反正也不是第一次了，幫大家打掃一下教室也挺開心的」，老師倒對這樣的勞動毫不抱怨，「而且你們這群小孩子平時又不做家務，打掃不幹凈的。 」打掃完，看著敞亮的教室，我心裡也有一種滿足的感覺，小心地爬上椅子，在黑板左上角的值日生下面寫了老師和我的名字。
現在，我總是很珍惜每次做值日生的機會。這樣為大家做點什麼的機會，其實也很難得。在學校里，是會有課業的負擔和激烈的競爭，但更多的是純粹的快樂，比如勞動帶來的快樂。就像值日生名單只是黑板上的一角一樣，那次回憶也只是學校里美好回憶的一角，我很珍惜這一切。

3. 幫忙寫篇作文！

今天輪到我給孩子們做班主任，一天過後，心情很激動。看著孩子們可愛的笑臉，就彷彿看到我童年的樣子。我領會到了做一名老師的責任——就是要用自己的心來愛學生，把他們當作自己的孩子一樣悉心照料。和他們在一起，我真的很快樂。

就這樣吧~自己再編點兒。

4. 作文 我心目中的好老師 1000至1500字

我心目中的好老師
韓愈說：師者，傳道授業解惑也！在我生命的歷程中，有許多這樣的老師，他們或嚴厲，或溫和，或敬業，或可愛。都是我生命中最寶貴的財富！但在我眾多的敬愛的老師中，有一位老師，直到現在我仍然惦念這他，感謝著他——我的小學數學老師方老師。
方老師身材高大，壯壯的身子，頭上有點「謝頂」，臉上看起來總是樂呵呵的，他待人隨和，但對待我們的學習卻很嚴厲。他曾教過多年的初中數學，對待數學方面很「有一手」。
方老師是在我上五年級的時候接我們班數學課的，由於之前我們班的數學老師換了好幾個，所以班上的總體數學成績不是很理想，方老師是頂著壓力接手的。當聽說有個曾經教過初中的數學老師要來叫我們班的時候，全班同學心裡便特高興。上數學課時方老師不經用幽默的語言來渲染課堂氣氛，下課還和同學們輕松的討論數學題目，但是方老師對我們數學抓的很緊，「三天一大考，兩天一小考」，同學們叫苦連天，實在不適應，但期中考試成績出來時，大家看到自己的優異成績，卻都理解了方老師的良苦用心。
來時經常告訴我們做作業要快，要有效率，不然上初中就無法適應初中快節奏的學習生活，，所以老師每天都會自己編題目讓我們在有限時間內做完，說題目是還不忘延伸到初中的知識點為以後打下扎實的基礎。最讓我敬佩的就是方老師的敬業精神了。在我上六年級時，數學成績不是很好，有一天方老師對我說，「你以後中午吃晚飯就來我辦公室吧！我給你補數學！」第二天我進了他的辦公室，方老師給我了一張試卷讓我和另外幾個同學一起做。又釋放老是困了，便趴在桌子上小憩一會，電風扇的風輕輕的吹著他那稀疏的，花白的頭發，我心裡忽然湧起一陣感動，方老師多麼敬業呀！
方老師身上還有這許許多多的事情，比如大課間他不顧自己年齡大，帶領全班同學一起圍著操場參加長跑運動：每天來的很早，給差生補缺補差，；快畢業時帶領做最後的沖刺……這些點點滴滴都讓我乃以忘懷。寫到這兒，我不經很想念他，他的血壓還高嗎？他還在這么辛苦的為學生日夜操勞嗎？通道hi，我心中也充滿了對他的愧疚，因為我的數學成績到現在為止還。我想，我是如此的幸運，如此的幸福！方老師是我心中的好老師，天下所有的老師都是我心目中的好老師。他們把自己的真心，真情，真愛獻自己的學生。有人說，愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。老師，您們愛別人的孩子 ，您們就是神，是我們學生心目中感謝的神！

5. 如何轉化數學後進生的方法（論文）93

文昌市馮平學校符濤差生常被人歧視，甚至被一些人視為眼中釘，肉中刺，必欲除之而快之。近幾年來，普及九年義務教育，其目的是提高國民素質。但事與願違差生似乎有決堤之勢特別是鄉村學校，尤其是當班主任，大言其苦：差生多班主任工作越來越難做，老師上課也越來越沒勁，可謂苦不堪言。執教一個班級或者一個年級的過程中，老師總會碰到一部分所謂後進生就是俗名差生。他們要麼學習差，要麼態度差，要麼行為差等等，總是讓教師頭痛不已。素質教育是當代教育發展的方向，也是基礎教育的落腳點，是提高民族素質、落實科教興國戰略的根本途徑。全面推進素質教育是我國目前教育體制發展的根本任務，實施素質教育必須解決的問題之一就是要面向全體學生。後進生產生是有原因的，既有個人的原因，如：自卑心理，戒備心理，厭學心理，逆反心理，惰性心理等;也有學校、家庭；既有智力因素，也有非智力因素。後進生雖然只是少數，但往往會給班級的教育教學工作帶來很多麻煩。其落後的或破壞性行為常常給班級、學校、家庭、甚至社會造成不良影響，且工作難度大、見效慢，所以容易被放棄、被輕視。做好後進生轉化工作是素質教育的要求，是檢驗一所學校、一位老師素質教育思想是否牢固，素質教育工作是否有效的重要標准。只有把轉化後進生工作提高到素質教育的高度，可以說，面向後進生的問題解決了，面向全體學生的問題就基本解決了。後進生情況不同，方法自然也要因人而異，量體裁衣。不必尋找，也不能有現成的固定方法，放之四海皆準的方法是不存在的。那麼如何作好後進生的教育轉化工作呢？一、對症下葯，有的放矢差生的轉化工作如同良醫用葯：要對症下葯，做到葯到病除，也就是要找到差的病根。因此，首先要著手於診斷，對差生進行全面了解，全面分析，從中找到差生的根源及主要因素，了解差生的性格愛好，主要優缺點及落後的原因，學校、家庭、社會對他們的影響如何？然後有的放矢，幫助他改正。後進生之所以後進，原因有很多，大致可以這么歸類。1，智商確實低下的，屬於真差生。2，智商正常，學習態度學習習慣學習方法低下的，屬於假後進生。對於前者，只要引導其盡量學，不能強制其結果，但是要保證他不學壞，能聽話就好。對於後者，功夫可要多花好幾倍。教師首先要端正其態度，激發起他們學習的興趣。可採取家訪，家校聯系，課余補課等方法，輔導其進步。如果是厭學的學生，要多做做家長工作，請家長多配合，並與老師一起查出厭學的原因。也可以讓學生給老師寫寫心裡話，這可以通過寫日記或者班隊會的時候說出來，老師也可視情況做做調整。還可以創設良好的學習環境，盡量讓課堂富有吸引力，可藉助多媒體或者師生互動，做些小獎勵，貼貼五角星、小笑臉等方式來吸引學生的眼球。二、用愛去融化後進生心靈的堅冰高爾基說過：誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。教育技巧的全部奧秘就在於如何愛護學生。在教育轉化工作中，應曉之以理，動之以情，堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變的親其師而信其道。在轉化差生的工作中，愛是我們教師在轉化差生過程中最重要的一環。人們常說：教師是人類靈魂的工程師。其實教師如果沒有愛，就談不上是什麼靈魂的工程師！也許有教師認為，我有知識，我把知識傳授給學生就好了，但我們知道，學生真正獲得知識的多少是靠他自己；如果老師的形象沒有走進學生的心裡去，學生沒有認同老師，那什麼章程也難以行通。所以以愛為基點，營造一個友好的氛圍是我們老師從事這一工作的最基礎的起點。因此，教師應該熱愛學生，更應該厚愛差生，分析差生的心理，找出差生差的真正症結。大多數差生的學習成績雖然差，但自尊心很強，往往爭強好勝，喜歡顯示自己，企圖在同學中樹立威信，但一貫遭到冷落，白眼太多，就會自暴自棄，自感落後；隨有上進心，但意志薄弱，稍受挫折，便心灰意冷，失去學習興趣。這時，他們便另作途徑，如通過與別人打架、頂撞老師，以其來滿足自己爭強好勝的虛榮心。因此說，我們教師應帶著愛心，真正走進差生的內心世界，對症下葯，要厚愛差生，熱情耐心地幫助差生樹立信心，做差生的良師益友，改變那種差生常被忽視、冷落、甚至受奚落和歧視的局面。這就需要教師有一個正確的觀念，改變對差生的看法，做到循循善誘、耐心幫助。熱愛學生是教師的天職。愛，如同春風化雨，它的滋潤可以使枯苗復甦。要在差生周圍開成一種友愛、互助、和詣的良好氛圍，讓愛的曖流流進差生的心田。教師不應僅對優秀生關懷備致，更應該對後進生發自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃他們追求上進，成為優秀生的希望之火。古人雲：親其師，才能信其道。只有消除師生之間的情感障礙，達到心理相容，學生那緊閉的心扉才可能向教師敞開。而要做到這一點，教師就要給予他們的溫暖，的關懷，用師愛去融化他們心靈的堅冰，點燃他們心中自尊和進取的火花，引導他們一步步上進。三、樹立學習榜樣，表揚，讓後進生找回自信學差生並不是不想成功，也不是不願意成功，而是缺乏成功的信念。我就經常在學生中樹立成功人物的形象，以榜樣的事跡激勵他們，用身邊的好人好事教育他們。並創造各方面條件，給他們成功的機會。我經常鼓勵說：你們知道體育委員曾祥勛同學為什麼體育各項表現的那麼好嗎？他以前很好嗎？我覺得你也能夠做到並且能做得更好。用榜樣的力量去溶解每個學差生。我自己也時時處處做學生的表率，並抓住學差生的點滴進步及時鼓勵，進而提出更高要求，一步一個腳印地促使學生提高。在平時的工作中，我們不難感受到：對於學生，你說他們表現棒，經常表揚、鼓勵他們，他們真的會越來越棒；你說他們表現差，時常批評、訓斥他們，也未必見效，反而會越來越差。對於後進生來說，因為受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。記得某位教育家也曾說過：既然到目前為止，我還沒有發現有一個孩子因為表揚過多而變壞的例子，就說明我們的表揚還不夠。的確，表揚不但可以使孩子樹立自信心和責任心，而且會使孩子盡力將事情做得更好。我想，作為教師，在平時的工作中應該觀察了解學生的心理特徵、性格特點。不吝嗇表揚，更要善用、巧用表揚，最大限度地調動孩子學習的積極主動性，讓他們揚起自信的風帆，學會學習，學會生活。四、捕捉學差生的閃光點，創造機會，植入自信自信是成功的一半。一個自卑或者自負的學生，要想在學業上有所造樹，相對較難。因為求學路漫漫，難免遇到這樣那樣的問題，不能處理好自己的學習態度，給自己一個恰當的評價，就會多走一些彎路。我們知道，世間的任何事物都是矛盾的統一體，正如俗話所說尺有所短，寸有所長。教學成功與否。不僅取決於學習者的智力因素，還取決於他們情緒、態度、學習動力等，鼓勵、因勢利導，以此作為促其進步、轉化的誘因，那麼差生就有可能向不差、很好方面轉化。與此同時，向差生提供的展示自己的機會，以其獲取的成功消除他們的壓抑感和自卑感，從而增強搞好學習的信心，使他們抬起頭來走路，這樣就可能收到良好的學習效果。差學生一般學習興趣較差，但他們往往對其它事物感興趣，因而，我們應注意觀察他們的閃光點，並及時給予肯定和表揚，從而使他們樹立能夠學好的信心，並加倍努力把學習搞上去。比如：有的學生雖然紀律差學習不好，但字寫得很好，有的學生愛干凈、喜歡集體活動，有的學生對父母孝順，重義氣、說實話。哪怕有一點可貴之處，我都及時表揚鼓勵，例如有位差生什麼都懶參與，有次我上排球課――上手傳球，做完課常規，其他同學按老師的要求自己去探索練習而他走到旁邊的草地上坐下真真有味地觀看，我走過問他什麼原因，他說他不懂，我說人生下來不是什麼都懂要經過不斷的練習才會懂，他說我也練過就是不會，我試他一下真的他的排球基礎非常差，但在練的過程中我發現他很害怕去觸那排球，我過去問怎麼回事，他說手觸球很痛，找出原因原來他接球的手型或用力不對，他不是用手指面緩沖接球而主動去刺球所以一碰到球就痛不敢玩了，讓其先跟著我學會。後來他進步很快我就讓他在全班同學面前展示一下，表揚他進步快大大地滿足了他的表現欲，增強了他喜歡上體育課的信心和興趣，一年以後，成績有顯著的提高；後來成為校排骨幹一員，他突然發現，一輪紅日正從自己的胸中冉冉升起。從此，他積極、樂觀，既努力補習文化，又潛心練習體育，由被人蔑視而變為被人稱道。抓住契機，使閃光點發揚光大，進而激發和保護他們的自尊心和榮譽感。五、幫後進生消除厭學心理，通過各途徑激活其樂學點。後進生生活在同學中間，他們周圍是大量的中等生、優等生，教育管理好這些同學，就可以形成一種良好的生活學習氛圍，就可以形成積極向上的班風，良好的班風必然會對後進生產生一種積極有益的帶動和促進作用。其次，要讓同學多和後進生接觸，切忌採用孤立政策，使他們游離於集體之外。要經常和他們一起參加集體活動，讓後進生感到自己也和其他同學一樣是集體不可缺少的一員。滿足他們的歸屬感，他們就會從心理上和同學融為一體，願意順集體潮流而上。再次，還可以通過先進幫後進的法，指定一名或幾名品學兼優的同學共同幫助一個後進生，讓他們多接觸，一起參加活動，在自然的接觸中，潛移默化的就可以幫助後進生解決思想、心理上的問題。還可以指導他們的學習方法，解答他們學習中的疑難問題。同學們的幫助可以使他們感受到集體的溫暖，也給他們樹立起了一個個看得見的、學得了的示範。另一方面，需要調動家長的積極性，讓家長密切配合，共同做好後進生轉化工作。有些家長認為這些孩子根本沒法教育好，聽之任之算了；有的則認為家長百句話頂不上老師一句話，老師看著就行了等等。其實這些想法都是錯誤的。在孩子處於心理、生理逐漸成熟時期，出現這樣那樣的問題是很自然的，如果家長主動放棄教育責任，後進生轉化工作則不會成功。老師作為塑造人心靈的工程師，此時就要主動做好這項工作。首先要經常與家長溝通，通過家長了解後進生的整體情況，以便有針對性地開展這項工作。其次，老師與家長要統一教育要求，統一工作重點，就可以形成更強的工作合力。如果老師家長對學生的要求有緊有松或標准不一致，那麼轉化工作就會互相抵消，彼此削弱。再次，要在家庭環境方面做文章，夫妻關系的和諧，人際交往的融洽，健康向上的業餘生活等都會從正面給孩子以引導。在教育中要保持冷靜和剋制，要給予改正的時間，避免疾風暴雨式的批評和責怪。既要使他們感到壓力的存在，又不讓他們背上沉重的思想包袱，要提出適合本人情況的目標和要求。後進生的成績差，有的是由於片面追求高分，學生的課業負擔加重，客觀對他們的期望值過高，他們努力了，可總是不盡人意，總是換來批評，從而產生厭學心理，表現為對上學毫無興趣，提起學習就頭疼，厭惡逃避學習。要排除這種心理障礙，首先，教師要更新教育思想，營造輕松愉快的學習氛圍；其次，教師要針對後進生的實際在教學設計和教學活動中兼顧後進生，使後進生在課堂上有飯吃有事做，給他們一個可以達到的目標，只要他們獲得了一點成功都要鼓勵，使他們能嘗到學習的樂趣，體會到學習中的快樂，成功的喜悅，同學們的贊揚促使他們去爭取新的成功，從要我學轉變為我要學而且能要下苦功夫學，覺得樂在其中。六、幫他們樹立自我轉化的信心。對後進生，教師要採取正確的態度和方法，不失時機的關心他們，引導和鼓勵他們爬起來再前進，重新樹立起自信心。有些後進學生，並不是先天智力差，而是由於學習中的惰性造成的。致差原因不外乎：⑴貪玩，缺乏上進心。學習稀稀拉拉，動作遲緩，邊學邊玩，作業完不成，成績老後進。⑵受家庭教育的影響，表現明顯的為搞個體和做生意的家庭的孩子。成績好差問題不大，能賺錢就能發家，因此懶懶散散。我班有個學生就是因學習上的惰性而漸漸成為後進生的，我對他講未來社會發展的美好前景及對人的要求，並讓他設想二十年後的他的生活情景，從思想上不斷消除成績好差問題不大，能賺錢就能發家給他帶來的負面影響，以引起要學的動機。同時，經常用一些格言警句勉勵他，苦口婆心的對之加以引導，教育，讓他明白學習的重要性。差生形成是長期受不良影響或接受不正確的教育等多方面的原因造成的，因此在差生的轉化工作中不能急於求成，要有打持久戰的准備。在轉化過程中，我們不能因為暫時沒有轉化效果而放棄。應該培養他們良好的生活和學習習慣，運用激勵的方法，建立起他們的自信，從他們擁有的特長中樹立他們的信心，擺脫他們心裡的自卑，增強其意志力。教育家斯賓塞指出：正確地進行教育，不是一件簡單容易的事，而是一個復雜和困難的任務。我們要認識到轉化後進生的重要意義，它需要我們用愛心、耐心和信心去關注他們；同時，應發揮集體的教育作用。這樣，教師一人的力量就可以轉化為班級幾十位同學的力量，因為同學之間是同齡人，他們有的共同語言，更為熟悉各自的真實品行，更為直接地關心、幫助，必要時進行監督。我們還要認識到轉化工作不是一帆風順的，不能一蹴而就，而要堅持不懈地抓下去。

6. 以親情為話題的中學生作文

難忘的親情
難忘的親情我的腦海里有許多小魚，這些小魚構成了我難忘的親情，但我最難忘的親情是那一條金色的小金魚……
記得我讀三年級的時候，剛過完年去上學，同學們興高采烈地談論著春暖花開的美好，可是，我不覺得有什麼好。因我在料峭春寒中上學，早晨我冷得牙齒打顫。班上的同學說「你看，她的嘴唇發青。」過了幾節課，我回到家裡很是不舒服，並躺倒床上睡著了。
我在睡覺中聽到一種熟悉的聲音，「快起來！小琬！」醒來一看是媽媽。我說：「我好象有點發燒。」媽媽趕緊給我用體溫表一量，「體溫四十度」媽媽立刻緊張起來。給我的班主任打電話請假，接著，媽媽手忙腳亂拿起杯子到水給我喝退燒葯，我仔細的發現媽媽的額頭上有豆大的汗珠子直往下滾。我想，媽媽這肯定是急出來的，我一定要病好早點。 登錄作文網，你也可投稿。
我不知怎麼高燒不退，喝了葯汗流浹背，媽媽忙著換毛巾給我擦背，一直忙了個中午，連飯顧不及吃，我又睡了……我感覺到媽媽背著我上醫院。沒想到我就在醫院住了一星期零四天。 登錄作文網，你也可投稿。
每天我掙開眼睛都看見媽媽守在我的身旁。我的病好了，我又發現媽媽黑了一圈眼圈，多了一絲銀發……

父 親
似乎從小到大寫涉及親情的作文，描寫對象大都是母親，寫她們的溫柔、善良與慈愛。我們總在有意無意地忽略另一個對於我們的人生同等重要的人——父親。
父親對於兒女愛總是內斂的，他不像母親那樣喜歡把愛掛在嘴上，他只是用行動在表達。在我漸漸長大後，遇到一些人一些事，我才開始逐漸以趨於豐盈的思想去認識父親，才越來越覺得實則每一位父親都有一顆熾熱的心，給予兒女們百分之百的感情，不論他們背負著怎樣巨大的壓力。
小俏和阿顰都是我的好友，我也因此得以隱約認識了她們的父親。
阿顰算是我們三人中最幸福的一個，起碼她有一個很完整的家庭。阿顰的父親在當知青那會兒娶了一個北方女子為妻並在那裡安家。父親是大學的教授，典型的知識分子——斯文，儒雅，對名利無欲無求。為此阿顰常說母親配不上自己的父親，而她自己也從不掩飾自己對於父親的無比崇拜。我於是就老嘲笑她有很深的戀父親情結。
每逢周三父親來學校探望，阿顰總要挽著父親的手臂在校園里邊走邊聊，似有說不完的話，臨走還要親吻父親的面頰。這在我是很難想像的事。
阿顰不知在哪本算命書上看來，說自己今年的生日倘若能收到一枚男孩子送的銀戒指，她就會永遠的幸福。生日聚會上她果然戴了一枚戒指，很精緻的樣子。阿顰很自豪地告訴我和小俏，是父親去北京訪友時用自己的私房錢買的，母親並不知道。
那一刻我有一些恍惚，想像一個中年男子20年前可能所送窮得買不起一枚鍍金的戒指送給新婚的妻子，卻要在20年後在金銀飾品櫃台前徘徊，精心挑選，只是為了滿足女兒一個少女式稚氣的心願。我可以想像阿顰的父親坐在火車上，除了貼身帶著的一枚戒指，就再沒財力買禮物送人了，心下卻沒有一些些將被妻子責怪的不安，因為呵護了女兒不受說哪怕是一次無足輕重的失落感的傷害。 這足以令阿顰自豪，同時也令我感動。
小俏這時只在邊上笑著說阿顰怎麼還像個孩子似的。
我理解小俏說這話時心情，她無疑是我們三個人中最早熟的一個。母親在小俏念初中時的突然過世於她是個不小的打擊，亦也是心上永恆的傷口。可小俏比任何人想像中的都要堅強，這可能是受了軍人出身的父親影響吧。
小俏的家風很嚴，父親總拿治軍的那一套管教小俏，並用男孩子的標准要求小俏，有時甚至是不近人情的。比如母親過世後，父親甚至不允許小俏帶黑袖套。這聽上去多少有些殘忍，卻也的確幫助小俏盡快從悲痛中走出來。小俏說她一直記得父親對她說過一句話——生者對死者最好的懷念就是好好的活下去。每次她想起母親的時候就會同時的想起這句話。
小俏至今也沒有繼母，實則她並不反對父親再婚，可父親似乎並無續弦的打算。我曾在報上看過一些談中年人的壓力問題的文章，我明白人在跨入不惑之年後，其實是會有很多困惑的，工作的壓力，精神的寂寞，都會讓人喘不過氣來；何況妻子過世，女兒住校，我不知道小俏的父親是如何承受每天下班回家後屋裡毫無生氣的寂寥的，為的只是女兒不受任何一點的傷害。
聽完她們們的故事，我也會不由想到自身。如果說阿顰是崇拜她的父親，小俏是敬畏她的父親，那麼我則只能是深深的憐憫我的父親。
是的，憐憫。
父親是那種沒有多少文化也沒有大把鈔票的男人。家庭可能是他最後的一點精神寄託，只是一年以前，這唯一寄託也土崩瓦解了。我隱約聽過一些父母年輕時的故事——那時候因為奶奶的堅決反對，父母幾乎要殉情，所以我相信那個時候我的父親和母親是真的非常相愛的，所以我也完全可以理解母親在選擇了自己想要生活方式後，對於父親該是怎樣一種深刻的傷痛，就為了這，我留在了父親身邊，我不願看他在苦心經營了20年後面對妻離子散的結局，終告一無所有，那太殘忍。
但這一年來，我與父親關系並沒有因為彼此相依為命而變得十分融洽。歸根結蒂，還是為了一個「錢」字。
母親走後，家裡的存款所剩無幾，父親本來就不多的工資還要存起一部分供我以後上大學用，於是日常開銷就顯得緊巴巴的。父親和外婆商量後就讓我每天去外婆家吃飯。舅媽是那種很自私的人，總拿那種冷漠而鄙夷的眼神看我。那份屈辱的感覺於是就重重地壓在了我的心頭。終於有一次，我沖父親發了很大的脾氣，並告訴他我再也不要去外婆家吃飯了，餓死也不去。
父親很無措地看著我，努力地解釋，卻只說了幾句。他說你也知道我們現在的狀況，你考上大學後還需要一筆很大的費用，我也是沒有辦法啊。
看著不善言辭的父親低聲下氣的說實話，心上突然就湧起無限的愧疚，覺得自己實在太不懂事不體諒自己的父親了；也同時，我再沒有比那一刻更憎惡也更熱愛起金錢來。我一面痛恨著它的骯臟，一面又下決心以後要賺很多的錢然後一張一張的都燒掉。
後來，父親開始買彩票，小到二元一張的體育彩票，大到百元一張的福利彩票。每次電視里開獎，父親一定會聚精會神地坐在那裡，手裡攥著一疊花花綠綠的紙頭——我想他是在幻想它們能給他帶來大筆財富的。
一次父親很開心的告訴我他中了一個小獎，有100塊獎金，他說指不定下次就能中個百八十萬的，指不定明天就成了大款，指不定…… 我突然覺得眼前的父親很陌生，也很可怕，他省吃儉用，戒煙戒酒，把發財夢寄託在一堆爛紙上，指望在它們身上找到失落已久的尊嚴感。內心深處，在這一點上，我以為父親已經是走火入魔了，他瘋了，瘋在他自己也不知道的潛意識里。
這樣想的時候，有些心酸。可有一天早晨發生的事卻讓我感到心痛——
正在洗臉的父親說嘴唇很痛。可能是內火太重的緣故,我看到他的嘴唇裂開了，有血絲從裡面滲出來。我於是從書包里拿出來潤唇膏，說爸我來給你塗吧。
我湊近父親的臉，左手輕輕托起他的下巴——這是我很久以來第一次如此貼近的看父親的臉，我看到他臉龐消瘦，皮膚里沉澱著色素，眼角布滿了皺紋。原本一直以為是很「後生」的父親原來是真的老了，老得如此突然，令我猝不及防。想起這些日子以來，父親一個人背負著巨大的精神壓力，我卻還要很不懂事的對他苛求，從不與他分擔生活中的苦痛。想至此，我的鼻子有些酸，心下滿是愧疚，還有隱隱的痛，說不上原由。
臨出門，我把潤唇膏留給了父親，叮囑他如果覺得嘴唇痛了就塗一點。父親執意不肯要，又把它塞進了我的書包，說他沒事叫我留著自己用。我不敢再爭辯，也不敢回頭，怕臉上一些突如其來的濕濕的東西會被父親看到。
那一天，我拿到一筆數目不小的稿費，加上學校的助學金發下來了，於是就奢侈了一次，與父親一起上館子。趁著酒性，父親說了很多話，他叫我好好讀書，將來找份好工作賺大錢，給他買套房子安度晚年，最好是在高層——他要那種居高臨下的感覺，房間要帶一個的陽台，有落地的窗簾，舒適的席夢思，整套的衛生設備，還有……還有……
父親說得有些興高采烈，我借口出去透口氣在化妝間里一陣痛哭，說不上原因，可能只是出於憐憫吧，憐憫父親也憐憫我自己。父親說他要住高層的房子，還要一個帶大陽台的卧室，要睡席夢思。這些話在我的腦海中反復出現著，久久不肯消失。
寫到這里，忽然就為難起來，不知該如何結尾才好。想可能此時，阿顰的父親經不起阿顰的軟磨硬泡，正要帶阿顰去享受她最愛吃的必勝客；小俏的父親剛帶著小俏清明掃墓回來，他一定在墓前默默禱告小俏的母親能保佑小俏考上復旦。至於我的父親，我知道他在做什麼，他剛買了小菜回來，正在廚房裡又洗又切的一陣忙乎。雖然他的廚藝不見得比母親高明，可我仍是很高興。就在這樣一個初春的周末，聽到家裡的煤氣開著，空氣中氤氳著一種即使沒有很多錢也可以相當適意的幸福的味道.

狐狸也有感人的親情
正太郎家裡的男佣，幾天前從山裡捉來一隻小狐狸。小狐狸不吃不喝，甚是可憐。兩只老狐狸為了救小狐狸，咬鐵鏈，啃木樁，在地板下做窩，真是歷盡艱辛，不屈不撓。狐狸的親情終於感動了正太郎，於是他又從已經帶走小狐狸的安田先生的牧場要回了小狐狸，和爸爸一起親自把它放回了山谷。下面就是把小狐狸放回山谷後發生的故事——
小狐狸剛跑出十幾米遠，老狐狸不知從什麼地方一起奔了過來，興高采烈的在小狐狸周圍跳來跳去，然後一起嗖地朝樹林深處跑去。
來到密林深處，狐狸一家慢慢地停了下來。兩只老狐狸的脖子和小狐狸緊緊的纏繞在一起。老狐狸回過頭來，伸出舌頭在小狐狸的臉頰上舔來舔去，用它們的前爪慢慢地梳理著小狐狸短短的體毛。
狐狸媽媽說：「孩子，今天是個值得慶賀的日子。看你消瘦的樣子，媽媽一定要好好的給你補補身子。」狐狸爸爸說：「你娘倆先回家，我給咱抓幾只野雞去。」說完就一溜煙的消失在密林深處。
小狐狸和媽媽回到山洞，母子倆盡情的敘說著離別的苦楚。狐狸媽媽說：「孩子，爸爸、媽媽真的絕望了，那該死的鐵鏈子，該死的大木樁，我們是無論如何也對付不了它的。」小狐狸說：「媽媽，那個叫正太郎的小孩真好，要不是他，我早就讓那個小鬍子安田給下酒吃了。」狐狸媽媽說：「是啊，那個小孩真善良，大人不在家的時候，他還偷偷地給我們送食物、送牛奶。我們什麼時候一定要好好的報答他呀！」
洞口「呼」的一股疾風，狐狸爸爸回來了，它叼回了三隻野雞。小狐狸一下猛撲上去，按住一隻就狼吞虎咽的吃了起來。狐狸爸爸說：「孩子，慢慢吃，別噎著，爸爸再去抓幾只。」說完又一溜風似的穿出了山洞。這時，狐狸媽媽已經收拾好餐桌，擺好了酒菜，它要等狐狸爸爸回來後，全家人好好的慶賀一番。
狐狸爸爸回來了，它又帶回了兩只野雞，還有一隻大野鴨。全家人高高興興的圍著餐桌，猛吃猛喝了一頓。
酒足飯飽，月亮已經悄悄地爬上了樹梢。兩只老狐狸來到洞口，把小狐狸緊緊地抱在懷里，望著滿天的星星，訴說著它們離別的思念，慢慢地進入了夢鄉。
幾天以後，狐狸爸爸帶著小狐狸上山打獵。它們追著一隻野兔子跑出密林，來到一個空曠的大峽谷。忽然，它們聽到一個小孩撕裂心肺的哭聲。抬頭望去，只見一隻野狗追著一個小男孩正在那裡撕扯。小男孩緊緊護著自己的懷里的布袋，褲子也撕破了，腿上被野狗咬得鮮血直流。
「這不是正太郎嗎？」小狐狸第一個認了出來。「是他，就是他！」老狐狸肯定地說。「孩子，我們要救他！我先在這里對付，你趕快回去搬兵。」說完，老狐狸一聲怪叫，朝野狗猛撲過去。小狐狸很快消失在樹林里。
這野狗也太厲害了！第一個回合，老狐狸就被它咬傷了後腿。老狐狸一看硬拼不行，就慢慢後退著把野狗引向懸崖。當野狗追著老狐狸來到懸崖邊上時，狐狸一個轉身，使出全身的力氣，把野狗推下了懸崖。
正太郎得救了。當他認出這就是小狐狸的爸爸時，竟放聲的大哭起來。原來，它是來找小狐狸的。懷里緊緊抱著的布袋裡，是他專門給小狐狸帶來的臘肉和火腿腸。這時，小狐狸和媽媽領著一群狐狸趕了過來，它們趕快給正太郎和狐狸爸爸包好傷口。小狐狸還采來了許多止血草，敷在正太郎和爸爸的傷口上。狐狸媽媽用爪子輕輕的拍打著正太郎身上的泥土，用舌頭慢慢地舔著他腿上的血跡。小狐狸立起身子，兩只小爪子搭在正太郎的肩膀上，慢慢地舔去他臉上的淚水。
太陽快下山了。狐狸一家護送著正太郎向山下走去。雖然正太郎和狐狸爸爸走起路來都一跛一跛的，但大家心裡都非常高興。正太郎看到小狐狸在爸爸、媽媽的關愛下，一天天的長高、長胖，心裡有說不出的高興；狐狸一家看到正太郎有驚無險，在狐狸爸爸的奮力拚搏下化險為夷，也顯得十分開心。大家說說笑笑的，一會兒就到了正太郎的家門口。大家雖然默默的告別，但從此卻成了永遠的朋友。

親情的力量
一個星期天的早上，我的作業做完了，閑來無聊，便找弟弟一起玩電腦小游戲。一開始，他就認真地向我提出：「每人玩一局，不許耍賴哦！」我欣然同意了。
接著，弟弟玩完了一局，輪到我了，大概覺得我沒有打游戲的細胞，看我打十分無聊，便到外面玩去了。果然不出他所料，才一會兒工夫，就敗下陣來。我正准備再玩一局，又想起了與弟弟的約定，覺得不太應該，就大聲喊：「弟弟，我玩了一局，你快進來吧！」沒有人回應，我又叫了幾聲，弟弟還是沒進來。「哎，不打白不打，再玩幾局吧！」我自言自語道。當我正玩得興致時，弟弟進來了，見我還在玩，氣不打一處來：「你怎麼還在玩，是不是多玩了？」「是呀！」我並沒有觀察到他生氣了，突然，他罵了我一句，我也回了他一句，我們對罵不久，他罵了句十分難聽的，「你……」我氣得說不出話來，淚水不禁奪眶而出：「我怎麼會有你這樣的弟弟？」他見我哭，心虛了，不敢說什麼。我轉身跑了。
我撲在床上，不停地哭。不就是為了玩游戲嘛，用得著這樣嗎？我明明叫他了，是他自己在外面玩，不進來的嘛！再仔細一想，其實我也有錯，玩了一局不玩了，也不會這樣呀！想到這里，我又有些後悔了。
到了吃午飯的時候，媽媽叫我下樓吃飯。我只好把眼淚擦乾。廚房裡就媽媽一人，她一見我，不解地問：「你怎麼哭了？」「哪有？」媽媽笑了，「你滿臉淚痕，最明顯的是你一哭鼻子就紅，你現在鼻子不是紅紅的嗎？到底怎麼了？」我沒想到媽媽會這么了解我，但我還是沒說。在媽媽再三追問下，我如實說了。媽媽並沒有生氣，親切地說：「這沒什麼關系，一家人和睦才是最重要的，你和弟弟都得向對方道歉。走，我們把弟弟找來。」弟弟過來了，他知道是怎麼回事，也哭了。媽媽說：「好啦！你們快互相道歉吧！」「對不起，我不該偷玩游戲的。」「姐姐，對不起，我不該罵你。」「沒關系！」就這樣，一場「家庭風波」平息了。
是親情的力量使我和弟弟的誤會化解了。媽媽說得對，一家和睦才最重要。沒有親情是一件多麼痛苦的事呀！我們應該去珍惜。

親情頌
記得義大利的薄伽丘說過，友誼是一種最神聖的東西。我看不然，人世間最無私、最珍貴的莫過於親情，親情比友誼重要得多，而人的親情更是與眾不同。
大千世界，什麼樣的人都有，什麼樣的事都會發生，但唯一不變的是親情，是父母對孩子的愛。這不由得使我想起曾經讀過的一篇文章，故事發生在大興安嶺的一次大火中，一隻母鳥為了保護自己的孩子，把它們送到樹下，壓到自己的身子下面。雖然母鳥被活活燒死了，但它的孩子卻活了下來。
在我們的周圍，無處不體現著父母對孩子的愛。父母都是以一種無私的情懷面對我們，他們情願自己餓著，也要我們吃飽、穿暖。也許有人會說，我是孤兒，沒有父母，哪來的親情？可你小時候在孤兒院受到的資助，不也洋溢著親情嗎？因此，在很多人看來，親情重如千鈞。可如今有些人認為，親情一文不值。我驚訝地發現，好多小孩越來越不珍惜父母的勞動果實了，往往只把父母當成一個取之不盡、用之不竭的金庫。不管父母如何苦口婆心地嘮叨，總是愛理不理的，好像與己無關。我鄰居家的一個小孩，天天都會和父母發生矛盾，只有當自己被其他小朋友欺負了，才會想到父母。我還看過一本雜志，有位年過七旬的老人，竟然連自己孩子家的門都進不了，更別想在孩子家吃頓飯了。這些以前聞所未聞的事情，現在也好像司空見慣了。
孝敬父母是我們中華民族的傳統美德。儒家學派曾經說過，百義孝為先；《讀者》雜志也報道過，養育子女是世界上所有動物的本能，而只有人類才會懂得孝敬自己的父母。這種在萬物中唯有我們人類才有的美德，難道也要放棄嗎？也要從我們這一代人身上消失嗎？不，我們決不能放棄，我們要贊頌親情！否則，我們還有何顏面自稱為萬物之靈呢?

感受親情
「搖呀搖，搖呀搖，搖到外婆橋……」不知是誰輕輕哼了一句，把我從思緒中拉回。外婆橋，外婆橋，外婆一定又在把我「瞧」了。我的眼前彷彿又浮現出了她探著矮小的身子，站在高高的門檻上，踮腳倚門盼望的情景。此時，一股濃濃的親情如春天那溫暖的陽光，灑進我的心田，令我感到幸福無比。
我的外婆是個忠實的耶穌教徒。每天晚上，她總是早早地吃過飯，照例跪在硬梆梆的床上，領著我一起祈禱。因為當時我人還小，外婆怕我跪在太硬的床上吃不消，便找來一個棉花包給我墊上。外婆一輩子沒上過學，但她禱告起來還真有一套，可以稱得上是「有條不紊」。她每說完一句，我都得在最後添上一個「阿們」。我根本不懂它是什麼意思，想必外婆也不會很清楚吧。只覺得和她一唱一和煞是有趣。每天，她都會為兒女子孫們一個個地祈禱：希望這個健康平安，保佑那個一切順利；當然也免不了許多贊美耶穌的話。然後便是唱歌，這些歌，外婆在平時也會時不時地哼上幾句。很多時候，我跪著累了，便偷偷地向她瞥一眼，她仍然不折不扣地跪著。想起外婆多年患有腿病，真擔心外婆會撐不住。於是，我便問：「外婆，您累嗎？」她吃力地撐起頭：「不許打叉，否則會不靈的。」我將信將疑地盯著她，她睜大眼睛，滿是一副堅定虔誠的模樣。我只好不再說話，無聊地盯著棉花包上發呆。
隨著年齡的增長，我漸漸懂得了向耶穌祈禱這類全是迷信，根本不會有什麼救世主的保佑。於是，我開始向外婆宣傳：這是一種迷信的做法，是極不科學的。她聽了嘴巴扁扁，蒼老的臉一提一提，渾濁的眼中似乎有了淚。看來她被觸怒了。是呀，平時親戚朋友們根本不信這一套，現在連我——這個從小一起陪她祈禱的人都開始懷疑，疏遠她了。她顫巍巍地說：「誰說的？心誠的人是准能打動救世主的！」
我不再與外婆爭辯，也許她說得有道理，「精誠所至，金石為開」吧。老人家並無惡意。祈禱成了她的安慰，她的支柱，她的寄託！
回憶起這些，又想起前些天外婆特意托媽媽送來的棕子。那不時飄著的香味，讓我潸然淚下。於是，我不由吟起一首詩：
外婆親手做成的粽子，
穿越千里，
落在我的餐桌上；
一縷清香，
彌漫著親情。
我打開粽子，
看見熟香的米粒上，
閃動著親人的企盼；
一股心酸，直嗆心裡。
我大口嚼著粽子，
兩行熱淚，
燙傷了一雙手……
自己選擇,看哪篇適合你的!

7. 為什麼要寫教師與家長溝通的論文

試論小學低段班主任與家長的溝通

內容提要：

家校合作形成合力，教育才不致於5＋2＝0，這是教育者都已認識到的教育問題，也是教育永恆的話題。本文從小學低段班主任的視角，以農村小學為背景，結合自己的實踐經驗和思考，談論班主任與家長溝通的方式、溝通的內容、與家長溝通應注意的幾方面。

關鍵詞： 班主任 溝通 合力

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過這樣一段話「兒童只有在這樣的條件下才能實現和諧的全面的發展，就是兩個『教育者』——學校和家庭，不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發，無論在教育的目的上，過程還是手段上，都不要發生分歧。」這短短的一段話，多次出現「一致」、「同樣」、「志同道合」這樣的詞語，旨在向我們強調家校形成同步教育的重要性。

在農村小學的起始年級，往往是家長最重視孩子的時期之一。大部分家長都有這種思想：從一年級開始孩子是正式讀書了（接受學校教育），要看出孩子的真實水平了。由於現在社會競爭激勵，家長們都從小就對孩子耳提面命，要認真讀書，要考上大學，要有出息。孩子剛上一年級，這個時候的家長一方面既心裡在對老師進行審視觀望，一方面是非常熱情而又焦急地希望得到老師的幫助。家長的這種心理只要是做父母的都能明白。過了這一階段，在小學，除非有什麼大變動，家長不會再有這樣的熱情參與學校教育了。作為班主任，一定要抓住時機，所謂機不可失，時不再來啊。

首先得有交流、合作的氛圍，假設你是一位學生家長，當你步入孩子所在的學校時，你能感覺到學校潛在的氛圍嗎？它是歡迎你來參與還是將你拒之於千里之外？每所學校都有不同的氣氛，他是在學校管理人員的影響下形成的，反映著學校每一個教職員工與家長合作的態度。很顯然，學校的這種氛圍在很大程度上決定了家長是否願意主動關注學校。做為班主任，是創造氛圍的主要人員。

其次，教師要在孩子們心中留下您慈愛、和氣的臉龐，只有孩子們在心理上接受了您，有了一定的安全感，才能有效地施教。家長們一看，孩子這么快就接受了教師，一定會把一顆懸著的心放下，也就從心底里開始接受您，佩服您。要知道孩子都是從一個個獨特的家庭中出來的，他們並不是一張張白紙。經驗老道的老師往往能從一位學生身上看到其家庭情況和家長的影子。走進一個家庭，就能明白為什麼會有這樣的孩子。教師需要教育學生，教師也在一定程度上需要引導家長，從而能為提高全民的素質出力。

一、溝通方式，無處不在。

實際而有效的指導是家長們迫切需要的。因為當今在我國廣大農村，人們正轟轟烈烈的忙於脫貧致富，然而年輕的家長們，在忙碌的同時又無不渴望「子成龍，女成鳳」，可是由於忙碌，加上自身的條件，使他們對孩子只有愛的「渴望」，卻缺乏愛的「能力」。所以談教師與家長的溝通，其實是以教師為主動的，對家長具有一定指導的交流。

定期地召開家長會是教師與家長共同探討孩子的教育問題，教師指導家長的重要途徑之一。家長會上，教師可以將自己的教育目標、思路公布，將自己的教育方法傳達，家長們也能互相交流。家長會切忌流於形式，缺乏實效。同時，家長會畢竟開得少，一學期一次已經非常不錯了，有些學校甚至一年一次也沒有的。所以單單靠家長會那是遠遠不夠的。

家訪是傳統而有效的溝通手段，教師上門顯得有誠意，有利交流。家訪前應做好必要的准備：首先要有家訪工作的目的。要設想好：通過家訪，教師要達到什麼目的；預計對學生會產生什麼影響；對不同的目的，不同的學生准備採用什麼方法；預計家長對於教師所反映的情況會是怎樣的態度等，有針對性地制定出應對的策略。其次還要了解被訪問家庭的基本情況：家庭狀況、家長的知識層次、對學生的關心程度等，再根據家長的文化層次、工作性質、性格特點等差異，選擇採用何種談話形式和方式，或直截了當陳述，或耐心解釋引導等，最後針對學生的不同情況選擇採用學生、家長、教師三方談話式，還是採用家長、教師兩方談話式等。家訪要避免隨意性，更要避免向家長告狀。

實際工作中還有一些溝通方式也常被班主任們運用：

1、書信的方式。與家長定時進行書面交流，把要布置的任務，家長需注重的方面，以及自己的想法可以清楚有條理地寫在紙上，讓孩子帶回家，家長閱讀後還可以回信。家長信的優點是簡便，無需勞師動眾，教師也可以有一定的准備。一些平時難開口的話可以寫在信上以取得支持或諒解。薜瑞萍老師（網名看雲）就是通過一系列的家長信—— 「請跟我來」，來與家長進行溝通交流與指導，取得了非常不錯的效果。她引導孩子進行高品位的閱讀，通過一封封言辭懇切、有理有據的給家長的信，使家長跟著她走上閱讀之路，為了孩子，她們共同學習、一起讀書，不斷提升自己。

2、接送時面對面的交流。低年級家長接送孩子上學放學的多，這正是班主任與家長交流的良機。老師能把孩子當日或近幾日的情況與父母交流，又能了解孩子在家情況，而且是直接地、近距離地與家長接觸，便於老師了解孩子、了解孩子的家庭即他的生長土壤。這種溝通是非常有針對性的，雖比不上家訪了解地系統深入，卻以「短、平、快」為長，很有實效。但是幾乎每天的面對面接觸需要老師保持良好的心態與清醒的頭腦，一天的工作無疑是瑣碎而又累人的，如若不注意，帶著情緒與家長交流，那效果往往是適得其反，後果往往是難以補救的。

3、現代通訊交流。接送時的交流固然好，但是涉及到因父母上班而無法接送的家庭，要想經常聯系就可依靠現代的通訊工具了，電話，手機，簡訊，很多老師和家長採用，方便、及時和有效。學生考試得了好成績，發個簡訊報喜，家長會覺得自己的孩子得到老師的關注；學生身體不舒服，及時打個電話通知家長，家長會覺得老師工作細致，孩子交到老師手上放心；過節過日，手機上收到一條條祝福的話語，教師會感到舒心；假期里家長來詢問有關學習的問題讓老師感受到肩頭的責任……電話等的交流，雖比不上面對面來得真實與自然，可是卻能隨時隨地，又能應對突發事件，是一種靈活的溝通方式。

二、溝通內容，方方面面。

教師與家長溝通交流當然是圍繞孩子的教育問題，那主要涉及到哪些方面呢？

首先，我覺得在教育思想的統一和轉變上。在農村，可能家長素質普遍不高，家長的教育思想比較陳舊狹隘。對孩子，不是「卡」、「管」，就是無限制地放縱，再加上目前教育普遍有「唯分數至上」的傾向，對於成績，家長又是非常的關注和重視，從小學入學開始，每一次小小的測試成績家長總是特別在乎，哪怕是一分兩分，而這對於學生的發展是極其不利的，對於老師的工作開展也有很大的阻礙。所以，從一年級新生入學後，教師就要把轉變家長教育觀念作為大事來對待。

我接了一個一年級新班，開學了，我就在家長會上擺事實，講道理，告訴家長，家庭的教與不教，會教與不會教，是造成孩子「天壤之別」的根源所在！起始學段兒童都需要成人的幫助，有人需要的多一些，長久一些；有人需要的少一些，很快就能放手。當家長對兒童需要置之不理的時候，教師的努力終因家長那邊的鬆懈而事倍功半。由於這次家長會，很多家長意識家庭教育的重要性，於是每天為孩子輔導功課，教師得及時引導才不致於落入只注重學習成績的胡同。於是我又寫一封家長信：家長關心孩子成績（分數）的心是可以理解的，確實，讀書上大學是孩子長大獲得更好生活的重要途徑。但對一年級孩子來說，分數的好壞都是暫時的，有時甚至是偶然的，良好的學習習慣與美好品格的培養更為重要，錯過了這個階段，以後再要去注重培養就困難了。

其次，哪怕家長已有了正確的育人觀念，但在教育子女的方法上確實是非常缺乏的。而對低年級還特別需要家長的孩子來說，教法是極其重要的。新生入學，是一個關口，家長的准備工作需要老師的指導。從孩子的情緒調節到學習習慣的養成，從孩子的安全到置辦學慣用品，有了教師的參與，家長工作會有實效性和針對性，孩子更容易適應學校生活，同時教師工作也會得心應手了。

我班有一位長得小巧的女孩，剛入學時天天到校後哭鬧、嘔吐，上課總是在座位上站著或坐在那兒脫鞋襪，她還幾乎天天遲到，放學後也不整理東西回家，每天都是要等奶奶來幫她理文具，拿書包。她幾乎從不願意做作業，但當我單獨輔導她時，發現她表達能力不錯，接受知識也很快。於是通過家訪，與其奶奶的交流等了解了她的情況。在家是完全的「衣來伸手，飯來張口」，每天早晨晚上都要看電視，家裡也從不穿鞋襪，所以到學校也不要穿。她不是獨生女，卻是家中第二胎，姐姐都已成人了，父母對她很著急，但一點辦法也沒有，又覺得她還小，不知怎麼去教她。我告訴她父母，她雖然長得比同齡人弱小一點，但其實各方面發展得一點也不慢。於是我和家長一起商議，幫孩子制定作息時間，哪些習慣要改，哪些行為堅決不允許，哪些方面可以鼓勵她。又具體指導怎樣一步一步地實施。慢慢地，孩子能按時上學了，不哭鬧了，不脫鞋襪了，願做作業了。到第二學期，自己的事也能自己做的，隨之而提高的，還有她的成績。家長非常感激，我說：「只要方法正確，她成績的提高也是必然的。」

再次，家長自身素質的提高對孩子的影響是非常巨大的。作為班主任，我覺得還應以自身的素質去影響家長，引導家長。有的家長望子成龍，自己卻從來不讀書，不看報。認為學習就是孩子自己的事情，不讓孩子看電視，自己卻下了班，打撲克，玩麻將。有的家長在家休息，把孩子關在自己小屋裡學習，自己卻在沙發上磕瓜子，看電視，手裡拿著遙控器，一邊換著頻道，一邊在門縫里看孩子是不是真的寫作業，嘴裡還不停地喊：「要認真寫，寫不好可得重寫一遍。」要求孩子去好好學習，自己卻不天天向上，這樣的教育效果是可想而知的。

班主任應通過適當的方式讓家長意識到：孩子是父母的影子。有怎樣的家庭便有怎樣的孩子。自己的素質不提高，很難培養出優秀的子女來。當然，教師不能以居高臨下的態度去教訓家長，畢竟家長不是學生，家長的素養並不是說提高就能提高的，盛氣凌人的態度只會引起家長的反感。我們提倡老師自身的力量去感染、影響家長。比如教師熱愛讀書、又與家長建立起信任的友誼，可以推薦好書閱讀，以書為載體互相促進、交流。教師自身素質、人格魅力會像巨大的磁場那樣吸引周圍的磁鐵。

三、溝通技巧，有效為本。

在小學的低段，教師與家長接觸是比較頻繁的，交流的機會也多，但並不見得一定是與家長的溝通都是有效的，也不一定都產生了教育的合力。在與家長交流溝通的過程中還有一些情況是必須要把握好的，否則事倍功半不說，還有可能導致與家長關系破裂，從而影響學生的健康成長。

1、不同類型家長區別對待。每個家庭都是非常有「個性」的。因為家長的組成是非常復雜的，其知識結構、職業類別、性格氣質、修養程度等都參差不齊，沒有哪一種家庭教育方法是萬能的，某種方法在這個家庭有效，但到另外一家則不靈。班主任應對學生家庭進行調查分析，對家長的文化水平、職業狀況、年齡、家教思想、家庭關系等做到心中有數。對待不同層次的家長，就要有不同的溝通方式，不同的溝通內容。例如在農村，為了創造家庭學習的氛圍，對於有一定文化的可建議家長閱讀，而對於幾乎不認字的家長可鼓勵他們與孩子共同學習，一起認字，讀課文，切不可一刀切而挫傷了家長的積極性。

2、與家長宜保持適當的距離。我們提倡教師走近家長，相互了解，以取得支持，進行溝通，但是不一定走得越近越好。走得過分近，教師往往會越權，或參與了學生家庭的矛盾，或讓學生會認為自己有特權而沾沾自喜。

有這樣一位班主任，班上有一位學生的父母感情不好，妻子沒有工作，一切依賴丈夫，疑心丈夫有外遇，因為信任，她就和班主任傾訴。為了挽救即將破裂的家庭，這位班主任把孩子父親請到學校，跟他談了孩子的教育和成長問題，並讓他保證不做破壞家庭的事。當時這位父親非常誠懇地接受了。可不久，班主任在外面遇到了學生父親和年輕女人很親密地在一起，於是將此事告訴孩子的母親，希望一同阻止危機。然而，孩子的父親竟然當面承認一切，並且提出離婚。孩子的母親精神崩潰殺了丈夫，自己也進了精神病院……孩子一下子成了孤兒。

在這個案例中，班主任雖然一片好心，與家長關系也非常密切，可是行動顯然越權了，幫助變成了干涉。事實證明，她這樣做，不但超出了教師的職責范圍，而且她的干預並沒有解決人家的家庭危機，反而造成了更大的危機，出了人命。

3、在廣大的農村，教師與家長溝通的主動權在教師手裡。農村的家長普遍對老師是比較尊重的，所以談教師對家長的指導基本上是可行的。可是，如果面對這種局面，教師產生過高的「身份期待」，即依靠外在的身份上的某種光榮，來提升我個人的價值，那麼家長也不會賣你的帳，或者當面不敢對老師說什麼，心裡卻在想：這老師沒啥名堂。作為教師自己，應該不斷提高自身素質，依靠自己的人格魅力，而不是教師這個職業，讓家長感受到你真正是「一個教師，是多麼高尚的人」（盧梭）。

總而言之，家長工作是我們老師份內的事，做好了，會取得意想不到的效果。因為實踐證明：只有家校形成合力，教育效果才可能是加法。

參考資料：

1、〔蘇〕B．A．蘇霍姆林斯基著，杜殿坤編譯《給教師的建議》,1984年6月第二版。

2、劉祥和著《一生的教育》，2002年1月。

3、李漢生主編《班主任工作藝術》，2004年7月。

4、劉豐編著《打包中國教育》，2005年1月。

5、「班主任網」。

8. 急求：「道德論壇：道德 和諧 發展」的文章

01．什麼是道德？ 道無形無象，無聲無嗅，卻是真實永恆的存在。道是產生天地萬物之大本，是一切的總能源。德者，和也。人的心性明於天道，行為合於天理，此謂之德。 道德，實乃萬物和諧之大本。人類社會脫離真實的道德，望世界實現永久的和平，生態環境得到根本的治理，實屬主觀之妄想。 認識道德，理解道德，回歸道德，合於道德，不僅是個人道德和精神修養的真實目標，也是人類社會走向和諧，實現永久和平的唯一途徑。人類對道德缺乏本質的認識，道德就會演變成為虛偽的形式。道德形式的發展，既無法使人本性得到回歸，也不會使人類社會走向最高的文明階段。 02．什麼是和諧？ 和諧是天地萬物之間最自然、最平衡、最協調的正常狀態。反之，無論個人還是社會，乃至整個世界，凡事越不正常、越不自然、越極端、矛盾和分歧越多，就越不和諧。 和諧，是萬物認識自然、回歸自然後，自然界（天地、人類社會、一切生靈）達到最自然，最協調的境界，也是世間最文明的景象。 當今生態環境工作者，所宣講和力圖實現的生態平衡，實際上就是自然界的一種平衡關系。可悲的是，這些人並不懂得生態平衡的根本在哪裡，也不知道如何從根本上實現這種平衡。 03．什麼是至極和唯一真理？ 如果說蝴蝶是蟲子變的，這是真理，但不是至極的真理，因為蟲子本不自有。蟲子是大地的產物，但是大地也不自有，它是宇宙的產物。因為宇宙真空育化天地萬物的過程是唯一的，所以講述這個道理的理論就是至極的真理，也是唯一的真理。引導人們正確認識和實踐這個道理的理論和方法，就是真理正法。