英語老師的奴

⑴ 英語老師想鍛煉我們的口才，讓我們上台用英語講話，跪求講話內容

Hello everybody ! I'm in Class 3 Grade 1.I gets up at 6:30(讀成 six thirty). I go to school on foot.
The English class is very interesting. I like it very much.

以下是添加的：
I also like my English teacher and my classmates.
我也喜歡我的英語老師和我的同學
I like studying English with them
我喜歡和他們一起學習
I like playing tennis and watching TV.
我喜歡打網球和看電視（羽毛球太難了badminton，也可以改成 table tennis乒乓球)
Playing computer is also my hobby.
玩電腦也是我的愛好
I have a happy family.My parents looks after me very well.
我有一個幸福的家庭，我的父母很好的照顧我
I can help them clean my room, and I like helping everyone,too.
我可以幫他們打掃房間，我也喜歡幫助其他人
I hope everyone in my class can be happy . Thanks!
我希望班級里的每個人都能開心。謝謝！

⑵ 考研英語唐遲老師的閱讀視頻哪裡有

網頁鏈接B站上的比較碎可以襲看看有沒有需要的。另外，考研英語何凱文老師的也很不錯，推薦你可以看一下！

⑶ 我那個英語老師總是要我去她辦公室背書給她聽，不會背就不準放學，怎麼辦

在應試教育體制下，老師累，學生苦。成績好的學生，老師會要求他達到年級的尖子，成績差的學生，則讓他拚命趕上不能拖班級的後腿。
你的情況，是好學生的煩惱，比起那些成績差而留的（他們是真慘），還不是太糟。我們沒有辦法改變學校英語老師的教學方式，但是我們可以聰明地學，用自己喜歡的方式來提高學習成績。你可以與老師溝通一下，寫信或打電話都可以，首先說謝謝她對自己的嚴格要求，但自己有點想法想交流一下，可不可以只背誦你自己喜歡的那一段，那段話如果語音語感很好地流利背下來，也能達到鍛煉口語的能力，而且又輕松效果又好。
記得我初中的時候，一次老師要求我們背誦化學元素周期表，我用聯想的方式把它們記住，但是並不會背。上課時老師點名要我背，我就站起來說：「我不會背。但我已經記住了，你可以考考我。」老師也沒有為難我。所以這位同學，你可以勇敢地表達自己的意思，只要成績夠好不落下。
晚上早點休息。節日快樂！

⑷ 教師實習調查報告英語2000字作文

現在回頭看這實習的兩個多月，給我帶來最最深刻的感觸的是我的指導老師以及園林高中英語組的所有老師。
實習剛開始的時候，我的指導老師王祥老師就關切的問我住宿的問題，還問我有沒有課本，在我說沒有之後，還給我帶來了第一冊課本，教參，以及一個文件袋。我當時覺得心裡暖暖的，也暗自慶幸自己跟了一個好老師。在室友們一起討論指導老師的時候，我就說出了這些事，她們都羨慕我，讓我小小的虛榮心得到了滿足。接下來，我主動提出班主任工作的分擔，王祥老師說：這個不要緊，等你實習快結束時候再進行也可以的。對於我提出幫老師改作業，老師還跟我道謝，並且說：不是所有作業都需要你改的。這些都讓我覺得王祥老師是個體貼實習生的好老師，不會像傳說中的那樣奴役實習生。這又讓我開心了一把。
不過當實習過了三個禮拜，其他的同學都已經不止一次上過講台，我的老師還只是讓我停留在備課階段的時候，我的心慌了。我開始在心裡責備老師怎麼那麼見外，班上的事情不讓我插手，課也不準備讓我上的樣子。一開始老師的好，在那段時間里都被我否定了。現在想起來，我為自己的這種想法感到很慚愧。
我是個心理藏不住話的人，對老師的懷疑，我都跟英語組的另一個老師談了。那個老師特別真誠，對待我們實習生的態度就像是同事，而不是師生。這讓我很喜歡跟她親近。她告訴我：英語組的老師都有這樣的習慣，自己的事情自己做。即使有實習生，我們也不會麻煩你們做事情的。我們認為你們是來這里學習教學技巧，而不是來給我們打雜的，所以王祥老師才會事情都盡量自己做。我聽了這些話以後，茅塞頓開，心裡對老師的芥蒂就漸漸的消失了。接下來，我主動的和王祥老師聊天，聊班級和整個園高，幾次下來，明顯感覺我們的師生關系更密切了一些，不像一開始的那樣生分。慢慢地，老師就開始告訴我怎麼上課，什麼時候給學生上課。在老師第一次通知我講課時間的時候，我感動的差點沒哭出來，覺得自己終於要熬出頭了。在後來的相處中，我和王祥老師就配合得很默契了。一個人想要學會什麼東西，肯定是要主動跨出腳步的，不可能等著別人上門來指導你。幸好在三個禮拜後我明白了這個道理，否則我的實習將會以失敗告終。
這兩個多月里，我大部分時間是在一個辦公室里辦公，辦公室里有很多英語組的老師，平時一起討論教學，試卷以及講課進度。每次我有什麼疑問的時候，他們都很熱情的告訴我。如果我對一些答案提出質疑，他們也會認真思考，一起討論，從不會覺得我們水平不夠，不予理睬。在辦公室里，我真的感覺我就是他們英語組的一份子，我們是合作多年的同事，而不是新來的實習老師。期中考試結束後的那個晚自習，所有英語組老師都要留下來批改卷子，他們十幾個人一起去吃飯時還不忘叫上我們實習生。當時我不在校內，辦公室里一個老師還催促我的同伴給我打電話，邊吃時還不忘問：小伊怎麼還沒來，快點叫她來。後來我到了那兒，她還叮囑我一定要吃飽了再走，不著急改卷子。我真的覺得無比的感動，無比的溫暖。英語組就像一個大家庭，什麼事情都是統一戰線，什麼事情都是大家一起行動，什麼事情都會考慮到所有的組員。這種氛圍正是我所殷殷期盼的，希望我在以後的工作中間，也可以遇到這樣好的一個大集體。
實習要結束了，英語組的老師們都說很捨不得我們，我們走了以後辦公室都會不熱鬧了。我心裡也特別捨不得這樣的一個大家庭，真希望能這樣相互扶持照顧一直走下去。不過天下沒有不散的宴席，我只好帶著我對他們的感謝，帶著他們給我的感動，繼續向前行。未來教學路上，我期望能遇到如此的一群同伴，與他們一起攜手一直一直地走下去。

⑸ 論小學英語教師如何在新課標下合理的分配教材

摘要：對於教師的專業化發展來說，僅僅學習一些教學模式和教學技巧是遠遠不夠的。那隻能使教師成為一個教書「匠」。教師必須在掌握基本技能的基礎上融入個人的思維，有所創新，才能使自己成為一個「藝術家」。教材的選擇和使用便是如此，不要被教材牽著鼻子走，要學會使用教材、活用教材。教師應正確地把握教材，選擇教材，要善於根據學生的情況和實際教學的需要，對教材的內容、結構、順序、教學方法等方面進行適當的取捨或調整，成為教材的主人。 關鍵詞：教材的定義 需求分析 刪減 補充 替換 調整 教師和教材之間應是怎樣的關系？之前參加某課題的問卷調查，看到了這樣一道問卷題。問：在平時課堂教學中，你能 A.能結合教學實際，適當拓展教學內容 B.考什麼講什麼 C.按照課標（教綱）規定內容授課 D.僅按教材內容授課看了題目後，每個老師都會不假思索選擇A和C，因為這是我們教學理念中所共同認可的教書育人的最佳答案。但是在實際教學中，我們教師往往因為教學進度，考試成績等因素而不得不成為教材的奴隸，備課、施教都以教材內容為中心，被教材牽著鼻子走。我們常常教導我們的學生：不要死讀書、讀死書。其實我們更應該對自己說：不要死教書、教死書。所以，教師必須學會對英語教材進行分析與設計，學會用教材，成為教材的主人。一、教材定義幫助教師更好把握教材要學會對英語教材進行分析與設計，我們首先得弄清教材的定義。一提起教材，人們往往想到學校發給學生供課堂教學使用的教科書。在過去很長的時間里，教材確實就是那幾本形孤影單的教科書。然而，現在的教材已經今非昔比。就目前的情況來看，教材有廣義和狹義之分。廣義的教材指課堂上和課外教師和學生使用的所有教學材料，比如課本、作業本、活動手冊、故事書、補充聯系、輔導資料、自學手冊、錄音帶、錄像帶、計算機光碟、復印材料、報刊雜志、廣播電視節目、幻燈片、照片、卡片、教學實物等等。總之，廣義的教材不一定是裝訂成冊或正式出版的書本。凡是有利於學習者增長知識或發展技能的材料都可稱之為教材。狹義的教材就是教科書。當然，教科書也不是單純的幾本書，就目前的來看，教科書除了學生用書以外，幾乎無一例外地配有教師用書，很多還配有練習冊、活動手冊及課外讀物、掛圖、卡片、音像帶等。我們日常所講的教材往往指的就是教科書。現在我們大部分學校所用的PEP教材，統一的教科書只是課程資源中的重要組成部分，教師的工作不僅需要豐富課程資源，更要合理利用和優化配置課程資源。英語教師弄清教材的含義後，便不應被教科書束縛了手腳，應從學生、學校、社會的需求出發，在現有教科書的基礎上，積極利用音像、電視、書刊雜志、網路信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的輔導。二、需求分析幫助教師更好選擇教材新課標指出，「課程標準是老師進行教學和評價的重要依據，教師是完成課程標準的途徑或媒介。教師應根據課程的要求，對教材進行分析，對學生的需求和水平進行深入了解，並根據自己的教學條件和教學環境，補充和調整教材的內，創造性地完成課程標准中提出的教學目標與任務。」新課程標准從宏觀上規定教學的內容和目標，並對教學提出要求。但在具體的教學實際中教什麼，怎麼教，則在很大程度上取決於教師和選用的教材。在實際教學中，教師應進行需求分析。從學習者的需求，教師的需求、學校或教育行政部分的需求出發來選擇教材。但值得指出的是，學習者的需求、教師的需求和管理者的需求並不總是完全吻合的。比如有的孩子們總是希望唱唱跳跳，沒有壓力地學習，不用背單詞，不用寫；但從教師的角度出發，大量的讀寫訓練，增加詞彙量和語法知識對學生的英語學習幫助更大。而學校的主要目的是讓學生通過某種水平測試，或者在英語活動中收獲顯著的成果，而測試和活動是不輕松的，與學生的快樂英語必然存在差距。所以說，任何一種教材都不可能滿足某一特定學生群體的學習需要。因此，在使用教材的過程中，教師要善於根據學生的情況和實際教學的需要，對教材的內容、結構、順序、教學方法等方面進行適當的取捨或調整。三、取捨或調整幫助教師更好使用教材我們在英文文獻里經常看到materials adaptation一詞。它有「教材的改編」「教材的改寫」之意。語言教學中的materials adaptation 是指在教材使用過程中根據需要對教材內容進行刪減、補充、替換、擴展、調整教學順序、調整教學方法。從這段定義中我們可以看出，教師不要被教材牽著鼻子走，教師可以根據需要，對教材的單元進行整體取捨；對教材某一組成部分進行系統刪減；對教材的使用目的和教學要求作宏觀的調整或者對教材進行整體補充。再細一些，教師可以在教材使用過程中對局部內容進行刪減、補充、替換、擴展、調整等。下面以PEP教材為例談談筆者在教學中所接觸過的方法。1.對教材內容進行適當的刪減我們的PEP教材C部分主要內容主要包括文化知識和技能的培養。教師可以根據教學實際，對裡面的內容進行人性化的選擇。我們在對教材內容進行適當的刪減時，不能盲目刪減。一般來說，對教材內容進行刪減時要注意以下幾點：1.教師不能根據主觀臆斷或個人偏愛對教材內容進行刪減。2.對教材內容的刪減不應該影響教材整體結構的完整性和系統性。3.刪減內容的比例不宜太大，否則應該重新選擇教材。4.不能一味為了考試的需要對教材內容進行刪減。5.如有可能，盡量與學生一起協商刪減哪些內容。6.對教材進行刪減的同時，要考慮如何進行補充。2.對教材內容進行補充對教材內容進行補充，即我們的課堂中經常呈現的拓展（extension）環節。目的是培養學生既有最基本的的知識技能,又擁有廣博的視野，既有共同的基礎，又有發展自己個性特長的不同基礎。如PEPBook 3第六單元A部分Let』s learn。教學內容頗簡單。主要要求學生能夠聽說、認讀單詞：family, parent, uncle, aunt, baby brother，會用英語簡單介紹自己的家庭成員。在設計課的過程中，可以補充了新句型：What』s she like?/ What』s he like?引導學生用第四單元所學知識描述家庭成員。對教材內容的補充時要注意以下幾點：1.補充的內容不宜過多，否則可能造成喧賓奪主的結果；2.補充的內容不能過多地增加學生的學習負擔；3.不能單純為了考試的目的而補充內容，尤其是不能補充大量的復習題和模擬考試題；4.補充的內容最好與學生的現實生活有關；5.一般情況下，補充的內容不宜作為階段性或期中考試的考察內容。3.替換教學和活動過多地刪減或補充內容可能影響教材的整體結構。在沒有必要進行完全刪減或補充的情況下，教師可以對教材的局部內容或活動進行替換。例如，如果教師認為某個單元的閱讀篇章還可以，但閱讀理解練習題設計得不合理，那麼就可以自己設計練習題，替換原有的練習題。4.擴展教學內容或活動步驟在一些教材中，教學活動的難度過高或過低的現象時有發生。如果教師認為某個活動太難，就可以擴展活動的步驟，增加幾個准備性或提示性的步驟，從而減低活動難度。如果活動太容易，教師可以對原有的活動進行延伸，比如在閱讀理解的基礎上展開口頭討論、進行寫作訓練等等。5、調整教學順序雖然教材內容的安排應該由易到難、從簡單到復雜逐步過渡，但這並不意味著教學順序是不可調整的。首先，難和易沒有絕對的標准。也就是說，教材編寫者對教材內容順序的安排並沒有絕對客觀的標准。其次，學生的現有英語水平和認知能力存在差異。根據學生的實際情況，如現有水平、接受能力等，對教材內容的順序進行適當的調整，可能有利於提高教學效果。第三，為了使教學內容密切結合學生周圍發生的事情，調整教學內容和順序也是必要的。比如學生周圍發生了某件重要事情，而教材中的某個單元的內容正好與這件事情相關或相似，如果在在延續性和難度等方面沒有太大的問題，教師就可以提前學習這個單元。如三年級Happy Teachers』Day這塊內容，如果按照正常的教學進度來上，不可能在教師節或教師節前和學生見面。教師就可以調整教學順序，提前讓學生學習這部分內容，以便在Teachers』 Day學生可以活學活用。四年級上Recycle 2 中的Read and act ,「Merry Christmas」如果恰巧安排在聖誕節或聖誕節前夕，對學生來講，更容易理解和運用。 6、調整教學方法由於客觀條件的差異、學生現有水平的差異以及具體教材實際情況的差異，有時教材推薦或建議的教學方法不一定適合實際教學的需要。在這種情況下教師要注意調整教學方法。如PEP Book3第三單元A部分Let』s learn，教材以話題My friend is strong. He has short hair… Who is he?來引出學習單詞long hair, short hair,thin,strong,quiet.教師可自編故事Please help me（幫小姑娘找媽媽，故事類似於小青蛙找媽媽），該話題為故事來學習單詞，並適當地擴充了一些新單詞，如：curly hair, a little fat, wears a dress…因為這個故事學生並不陌生，所以在學習過程中，學生興趣高漲，也想像非凡。這樣的教學方法，擴大了操練面。對於教師的專業化發展來說，僅僅學習一些教學模式和教學技巧是遠遠不夠的。那隻能使教師成為一個教書「匠」。

⑹ 英語專業除了當老師還有哪些機會

大二英專在讀。

其實這個問題在大一的時候困擾了我很久，因為當時也覺得英語專業出了做老師，彷彿沒有其它的出路。但是隨著年齡的增長和知識的擴充，我逐漸明白英語專業的出路其實有很多。

1.老師

高校大學老師也好，中學小學老師也罷，老師是一份穩定的職業。不同之處在於，大學老師一般是教學、科研相結合，有著自己的研究方向，學歷要求往往也是博士生起步。因此，想要當老師並不容易，朋友們要努力啊！

4.外企

英專生有許多進入外企工作，常常是大型國企、私企、外企以及各種中小型企業。此類人才多為商務英語方向，或者在本科、研究生階段有著金融、國貿的知識背景。工作內容多樣，從行政管理到外貿外聯，都有著英語專業學生的身影。

綜上所述，希望各位想要報名英語專業的朋友們確定方向，對未來有著清晰的規劃，並且在平日的日積月累中儲備知識，成為新一代英語專業人才。

⑺ 「蓄奴」是什麼意思----語文老師進

「蓄奴」一般是指美國過去的一種普遍現象，現在在美國是不合法的，不過依然有，而且存在死灰復燃的可能。

這樣說吧，蓄奴，就是以前一些富有的家庭通過交易買來奴隸，而由於奴隸的廉價，這些富有的家庭奢侈享樂而不斷地購買奴隸，有些家庭的奴隸會多達上千個。而這種現象你應該知道的，在美國發生得特別嚴重。
它和奴隸制有很大的聯系，而它又是一種現象，在英語中slavery也可以表達這種現象。

蓄奴，「蓄」嘛，就有儲蓄的意思，它這樣叫可能就是想表達「儲蓄奴隸」的意思吧。

在螞蟻家族中有一族叫「蓄奴蟻」，蓄奴蟻成天只會去搶別家螞蟻回來做奴隸，為它們幹活。這種螞蟻大概就是根據「蓄奴」這種特徵來命名的，樓主可以藉此了解一下，挺好理解的嘛。

我不是老師，沒有什麼專業的術語來解釋，也沒找到權威的解釋，不過我就是這樣來理解的，樓主最好輸入「蓄奴」搜素一下，很多鏈接都有助於對這個詞的理解。^_^

`

⑻ 在知名英語培訓當老師 壓力大 感覺不合適

看開一點吧 要不來HK啊 英語好的話 不怕因為是內地人被歧視的話。 在哪裡都一樣 我也是辭職了來HK念書 結果發現還不如上班好 上學是賠本買賣 自己還累得要死 上班就隨意啦 小孩子很好糊弄的 不把你放在眼裡又怎樣 你上完課拍拍屁股就走人了好吧 你的任務是上課教書 又不是給小孩當保姆當奴隸。他願意學 你就教 不願意學 拉倒。你的工資又不會少。

⑼ 初二，為什麼我們英語老師說英語不學是絕對不行的。而數學老師說數學為主，英語隨便學點就行了

因為英語不學就不可能學會 而你的數學老師覺得英語是外科所以無所謂，