教師職業生涯規劃
一、自我認知：分析個人的基本情況、職業興趣（喜歡干什麼）、職業能力及適應性、個人特質（適合干什麼）、職業價值觀（最看重什麼）、勝任能力（優勢劣勢是什麼）
二、職業生涯條件分析：
1、家庭環境分析（如經濟狀況、家人期望、家庭文化等以及對本人的影響。）
2、學校環境分析（如學校特色、專業學習、實踐經驗等。）
3、社會環境分析（如就業形勢、就業政策、競爭對手等。）
4、職業環境分析
（1）行業分析
（2）職業分析
（3）企業分析
（4）地域分析
三、職業目標定位及其分解組合
1、職業目標的確定
綜合第一部分（自我分析）和第二部分（職業生涯條件分析）的主要內容得出本人職業定位的SWOT分析：
內部環境因素
優勢因素（S）
弱勢因素（W）
外部環境因素
機會因素（O）
威脅因素（T）
分析
結論：職業目標——將來從事（XXX行業的）XXX職業
職業發展策略——進入XXX類型的組織（到XXX地區發展）
職業發展路徑——走專家路線（管理路線）
2、職業目標的分解與組合
把職業目標分成三個規劃期，即：近期規劃、中期規劃和和遠期規劃，並對各個規劃期及其要實現的目標進行分解
四、具體執行計劃
1、短期目標的具體實施計劃
2、中期目標的具體實施計劃
3、長期目標的具體實施計劃
4、人生總目標的具體實施計劃
五、評估調整
1、評估的內容
（1）職業目標評估。（是否需要重新選擇職業？）
（2）職業路徑評估。（是否需要調整發展方向？）
（3）實施策略評估。（是否需要改變行動策略？）
（4）其他因素評估。（身體、家庭、經濟狀況以及機遇、意外情況的及時評估）
2、評估時間
在一般情況下，我定期（一年或半年）評估規劃；當出現特殊情況時，我會隨時評估並進行相應的調整。
3、規劃調整的原則
B. 如何對自己的教師職業生涯進行規劃
教師職業生涯規劃
近日，應我校廣大青年教師的要求，為他們做了一次關於「教師職業生涯繪畫如何規劃」的講座。講座內容一方面來源於理論基礎，一方面結合自己十四年所走過的教育教學歷程。在講座前，我特意和一些青年教師進行了交流，發現不少青年教師缺乏對職業理想的追求，班主任工作的繁瑣細致使他們無暇去研究教材、教法，課堂經驗的匱乏使他們經常感到無所適從，科研工作的高標准、高要求又使他們覺得可望而不可即。在他們的話語中，出現頻率較多的詞是「困惑」「盲從」「捉襟見肘」「毫無成就感」。
1.明確自己在學校扮演的的角色，分析自身特徵，確認自己的人生價值觀。
一般印象而言,中學教師的工作穩定,步調規律且單純,還需要有生涯規劃嗎？答案是肯定的.教師的生涯發展是為自己規劃出自己的(mindmap),也是一種「虛擬實境」的演練. 在教師的生涯發展方面,必須作系統的思考,從整體觀照,宏觀和微觀的角度來進行生涯思考,這樣教師會自覺地,妥善地完成生涯規劃,實屬重要.
充分認識自己發展狀況
了解自己可說是教師生涯規劃的首要步驟,它也是未來事業成功的保證.要通過自我反思,充分認識自己發展狀況.
1)何謂自我反思
自我反思是教師對自己的各方面情況特別是教學的情況所進行的一種回顧,分析和總結. 其中,對教學經驗的反思,又稱為反思性實踐(reflective practice)或者反思性教學(reflective teaching),它是一種思考教育問題的方式,它要求教師具有作出 理性的選擇並對選擇負責的能力. 自我反思是生涯設計的基礎,是自我主動成長發展的基礎.
3)自我反思的內容框架 自身素質特點的反思，成長環境的分析 教學活動過程的反思 成長歷程的反思。
教師職業生涯規劃是一個意義深長的生涯，我們的生命在學習中成長，在付出中完成。通過制定教師職業生涯規劃，將使教師個人的生涯獲得極致的發展。思考、生活、學習、工作與行動;健康、婚姻與家庭;知識、情感與技能都將得到整全的發展，得到真正的人生幸福。
結合個人的教學實際情況，從語言風格到課堂結構、設計思路等進行創造性的改革，形成了自己的一套教學設計、教法和學法指導等教學方式，構建了自身教學經驗體系。
C. 如何做好教師職業生涯規劃
凡事預則立，不預則廢。尤其是對一名年輕新教師來說，未來的工作可能充滿挑戰，但不要因此而退縮。為了能讓自己更快更好的成長和發展，成為領導放心、家長認可、學生喜歡的教師，我會認真規劃未來，從短期，中期和長期三個方面給自己提出要求。
首先，我的近期規劃是盡快融入新的工作環境，熟悉同事並營造和諧的工作氛圍，掌握自己工作所需的基本知識和方法技能，通過仔細研讀課程大綱，認真備課，廣泛吸取同事和領導的意見和經驗，不斷完善課程內容，提升教學技能，邁好教師生涯第一步。
其次，我的中期規劃是不斷學習，夯實理論基礎並提高自己的業務水平和工作能力，認真開展教研工作，積累教學經驗、積極參與科研任務實現質的提升。
最後，我的長期規劃是關注學生的點滴變化，理解學生，欣賞學生，並針對他們的個性特徵因材施教，成為學生信賴的朋友與導師。同時，我也會積極推進班級或者學校建設，實現組織目標，為教師事業作出積極貢獻。
D. 教師職業生涯規劃書
頭三年一定要好好抓課本，可能特別累，但一定要腳踏實地的教好學生，一般你教的第一屆特別重要，教得好，那就是香餑餑，教不好就很難翻身，所以頭三年最好不要偷懶或是忙於其他事，一屆帶好，下屆就不難過了，所以頭三年注重教書，後兩年抽出點時間觀察學生，注重培養育人，等到教書和育人都差不多時，兩者結合，不斷積累經驗，努力爭取高職稱
E. 教師職業規劃
幼師職業生涯規劃書
http://hi..com/001job/blog/item/10ebb13f3b470d3471cf6c32.html
教師職業生涯規劃範文
http://hi..com/001job/blog/item/65c27f34a3800082a71e12e6.html
教師職業發展規劃範文
http://hi..com/001job/blog/item/390257243b1c2a6935a80f51.html
F. 作為教師，如何規劃自己的職業生涯
教師作為一種特殊的職業，要獲得職業生涯的成功，就必須在專業成長的道路上，通過有效的職業生涯規劃，使自己的能力、技術、價值觀等沿著崇高的目標，不斷追求、不斷實現。
實際上，一個教師職業生涯的成功與失敗，其判斷的標准，主要是看其自主發展的水平、個人職業的體驗、學生肯定和社會尊重等，而外在的職稱、職務、報酬以及地位等外在變化次之。一般說來，一個教師職業生涯成功的標准，可以從專業發展性質和結果來衡量。因為教師職業生涯的演進過程實際上可以看作是教師專業發展過程，也就是「教師的專業成長或教師內在專業結構不斷更新、演進和豐富的過程。」這樣一種成功有很多表現，比如教師在課堂工作中表現出的知識技能和判斷力的提高程度、對專業團體所作的貢獻大小、教育教學工作在個人生命中的意義之體現等，都可以反映教師職業生涯成功的水平和層次。一個成功的教師，應該是在教育教學實踐中取得了突出的教書育人成績，在教育理論和實踐方面具有創新性的學術貢獻，具有崇高的人格魅力並贏得學生與社會的真心愛戴。
教師如何規劃自己的職業生涯
教師職業生涯計劃方案的設計，對於個人和學校來說，有基本問題必須考慮：一是對能力、價值觀和工作條件的確認；二是對教師個性類型的准確判斷。
一、對能力、價值觀和工作條件的確認
在選擇教師職業時，應該預先通過各種測試資料和量表測定自己的能力、價值觀和興趣等等。明確認識自己現在的能力、價值觀和興趣存在的現狀和問題，有助於確立發展的方向，制定一個明確的計劃。對剛剛開始進入工作的教師來說，選擇的職業與個人理想是存在差距的。隨著職業生涯時間的推移，就會逐步認識到，職業生涯的開發貫穿於一生的，而且需要在生涯過程中不斷調整。
霍蘭德職業興趣
二、對教師個性類型的准確判斷
加拿大西蒙•多倫（Shimon L.Dolan）和蘭多•舒爾樂(Randall S.Schuler)在其《人力資源管理——加拿大發展的動力源》中，介紹了著名的霍蘭德職業生涯理論。該理論以個人適應環境的角度，研究了影響職業選擇的因素。霍蘭德認為，人們應該選擇那些適合發揮自己的技能、能力，能表達自己的態度、困難和承擔一定角色的環境。他提出了6種職業生涯類型，作為職業願望和職業選擇預測手段，得到普遍的應用。事實上這種職業生涯類型的區分，也可以對教師職業生涯類型分析有一定的參考意義。
1.常規型（傳統型）:這種個性類型的人在事務性的職業中極為常見。他們容易組織起來，喜歡和數據及數字打交道，喜歡明確的目標，不能接受模稜兩可的狀態。他們是服從的、有秩序的、有效率的，實際的。如果用不太客氣的話說，就是缺乏想像，能自我控制，無靈活性。出納員就是這種類型的典型代表。
2.藝術型:這種類型與傳統型形成了最強烈的反差。他們喜歡選擇音樂、藝術、文學、戲曲等方面的職業。他們認為自己富有想像力，直覺強，易沖動，好內省，有主見。這一類型的人語言方面的資質強於數學方面。如果有消極一些的語言描述，這類人是感情極豐富的、無組織紀律的。
3.現實主義型:這種類型的人真誠坦率，較穩定，講求實利，害羞，缺乏洞察力，容易服從。他們一般具有機械方面的能力，樂於從事半技術性的或手工性的職業（如管道工、裝配線工人等），這類職業的特點是有連續性的任務需要卻很少有社會性的需求，如談判和說服他人等。
4.社會型:社會型的人與現實主義型的人幾乎是相反的兩類。這種類型的人喜歡為他人提供信息，幫助他人，喜歡在秩序井然、制度化的工作環境中發展人際關系和工作。這些人除了愛社交之外，還有機智老練、友好、易了解、樂於助人等特點。其個性中較消極的一面是獨斷專行，愛操縱別人。社會型的人適於從事護理、教學、市場營銷、銷售、培訓與開發等工作。
5.創新型（企業家型）:這種類型的人與社會型的人相似之處在於他（她）也喜歡與人合作。其主要的區別是創新型的人喜歡控制和領導他人（而不是去幫助和理解他人），其目的是為了達到特定的組織目標。這種類型的人自信，有雄心，精力充沛，健談。其個性特點中較消極的一面是專橫，權力欲過強，易於沖動。
6.調查研究型:這種類型與創新型幾乎相反。這一類型的人為了知識的開發與理解而樂於從事現象的觀察與分析工作。這些人思維復雜，有創見，有主見，生物學家、社會學家、數學家多屬於這種類型。在商業組織中，這類人經常擔任的是研究與開發職務及咨詢參謀之職。這些職務需要的是復雜的分析，而不必去說服取信於他人。
一個人並不單一地表現為某種類型，而是兩種或三種類型的綜合。霍蘭德認為，那些同時具有兩種或三種個性特點的人更容易受環境因素的影響，結果往往是工作選擇他們，而不是他們選擇工作。
一個教師的職業生涯可以是發展的，亦可以是停滯的；可以是成功的，也可能是失敗的。要想取得職業生涯的成功，實現專業發展或成長，教師就必須對自己的進行職業生涯規劃。
G. 教師如何制定個人職業生涯規劃
脫了線的風箏飛得不會高,同樣,沒有規劃的人生不會走得遠!教師要發展就必須有規劃。引導教師制定個人職業生涯發展規劃,是促進教師朝著目標前進的動力。那麼教師如何制定個人的職業生涯發展規劃?筆者認為,應從三個方面著手:一、需要對自己所處的環境有充分的了解對自己所處的環境有充分的了解,主要是評估各種環境因素對自己職業規劃發展的影響。1.社會分析作為社會成員,教師應該善於把握社會發展的脈搏和對社會、政治、經濟發展,特別是教育發展趨勢的影響,使自己的職業緊跟時代腳步。在當今社會,面對學生生源下降的趨勢、各地都在整合教育資源的情況下,教師如何變壓力為動力,借這一契機進行職業生涯規劃就更顯得迫切和重要。2.學校分析西方關於職業發展有句名言:「你選擇了一個組織,就選擇了一種生活。」對教師而言,組織就是學校。教師要對學校的各個方面進行詳細了解,如學校整體規劃是什麼?學校管理者對教師的自我發展規劃和自身的目標定位是否充分尊重,在進行個人規劃的時候都要有充分的認識。