班主任特徵

⑴ 《班主任》作者文體和主要特點

《班主任》是劉心武的成名之作！這篇小說現在看來，主要的文學審美價值不大，歷史政治價值挺高，因為它開創了新的文學時代的到來。之後的小說（主要是建築類的小說），如《鍾鼓樓》等都不怎麼樣，92年改研究紅樓夢了，現在的研究成果「秦學」不被紅學界專家認可，但得到周汝昌的肯定。劉心武的系列作品，文學性都不太高，值得稱道的就是《班主任》了，也正因為《班主任》，他才載入中國現當代文學史史冊。
新時期文學的第一階段是以劉心武為代表的《班主任》開端，用現實主義手法對極左路線的專製作揭露和批判，繼承與發揚了「五· 四」優秀傳統，啟迪著人們對文學的功能的再認識。
劉心武在《班主任》中，以不凡的勇氣和識見，通過兩個表面上的好壞分明，實質上都被極左思想扭曲而畸形的中學生形象，揭露和批判了極左思想對青少年的毒害。尤其是「好學生」謝惠敏的思想僵化，也達到了令人怵目驚心而非「救救」不可的地步。《班主任》控訴了十年浩劫造成的隱患，並為真實地反映「文革」生活打開了通道。

⑵ 班主任的性格特點

我們班任好聽點是鍛練我們的能力，難聽就是不管事

⑶ 反思型班主任有哪些特徵

尊敬的學校領導，親愛的同事們，你們好！
今天，學校安排我上來跟大家交流自己在班級管理方面的工作，真的有點誠惶誠恐。因為首先我清楚地知道，在座的都是優秀的班主任，你們都在勤勤懇懇地做著自己該做的事，而且你們中的一些班主任已經積累了豐富的教育教學經驗，我應該向你們學習。其次，我這個人的缺點很多，脾氣急躁，做事又缺乏恆心，現在感覺還有點痴呆，做事老是丟三落四，教育教學中問題百出。不過我這人幸好還有一點好，那就是我這人比較「真」，為人處事信個「誠」字，可能在現在這種社會大背景下就顯得有點「迂」。我做事比較踏實，常常喜歡自我反省，如果自己錯了，該承認的我會主動承認，該檢討的我會主動檢討。也就是這點好，讓我在錯誤與問題中也找到了一些改進的措施和方法。因此，今天我想跟大家匯報的是「做一個反思型的班主任」，我願意在這里跟大家匯報一下我工作中的失誤，希望大家能從我的這些錯誤中吸取前車之鑒。
故事一：你真的生病了嗎？
這幾天，可能是因為氣候的原因，班裡有兩三個小朋友感冒了剛退燒，但是家長怕跟不上，著急呀，非要送來讀書。於是他們的出操和體育課就允許不再參加，課上也允許趴著聽課。可能是這特殊的優待政策比較吸引人，出操鈴剛打響，就又有兩個小朋友上來跟我請假。我看了看他們的臉，紅撲撲的，看起來氣色非常好，而且剛才似乎還在活蹦亂跳。於是我瞪了一眼，說：「真的嗎？剛才怎麼那麼有力，現在就病了？」聽我這么一說，兩個小傢伙乖乖地走進了隊列。看著這一切，我心裡想：你們這些小伎倆，我還不清楚。
隨著音樂的節拍，大家比較整齊地走上了操場（哎，每次看到他們懶懶散散的樣子就氣人，不過思前想後，還是算了吧，孩子還小！）。今天是集體晨會，站立的時間比較長，我掃了一眼孩子們，突然發現站在身邊的小劉臉紅得有點異樣，一摸額頭，糟糕，好像在發燒。我的心一緊，連忙俯身輕輕問：「是不是不舒服？」他可憐地望著我，點點頭。我又輕輕拍了一下他的肩，說：「那你回教室，趴一會兒，等老師進來給你打電話！」他一路小跑，我有點擔心，又跑到排尾，讓小慧（其實她不小，是班裡最高的女孩）追上去。望著他們的背影，我的心裡好一陣內疚。孩子，是老師錯了！我不該那麼武斷，還懷疑你！人都說孩子不做病，只要你還有力氣吵，怎麼可能讓你安靜呢？我怎麼連這一點都不懂。我連忙又跑到另一個孩子那裡，看看氣色不錯，用手一摸，沒有什麼，但還是不放心，趕緊又問了句：「真不舒服嗎？」他不好意思地笑了。呵呵，你是假冒。我舒了口氣。
回進教室，我趕緊給小劉的父親去了個電話。不一會兒，他父親來了，臨走前還謝謝我。多朴實的父親呀，面對你，我真的很想鑿一個地洞，因為你不知道剛才我還懷疑過你兒子呢！
【反思】
事後，我又開始了反思。小劉的這件事給我敲響了一次警鍾——做班主任，任何事馬虎不得，做事不能太主觀膩斷。其實，當孩子向我請假時，我只要多伸伸手，再仔細看看，完全應該能夠判別出真與假。再退一步，即使不能分辨出真假，我也可以先准假，再觀察他們課間的情況，如果真有病，那麼應該及時通知家長到校。如果沒有病，再找他們談話。在事實面前，孩子們就更樂意接受老師的批評教育。相反，我這樣做，孩子小小的心靈就會受到傷害，自尊受到打擊，就會感到老師不相信他們，不關心他們。如果長此以往，他們就會產生對抗心理，師生關系也就越來越糟。當然，聽之任之肯定是不可取的。因為受生理年齡和心理特點，孩子辨別是非的能力和自控力還不強，因此跟風可以說是小學生身上的一種通病。如果教師不及時阻止，任其蔓延的話，就會影響班級的良好風氣，也會影響孩子的健康發展。

故事二：老師，你還沒檢查呢？
開完周始會，我照例回教室檢查。剛踏進門，就看見一隻奮箕扔在那，裡面還有一些垃圾沒有倒掉。再望過去，清潔台上臉盆里的臟水也未倒掉，抹布隨意地放在台上。下面的桌肚敞開著，裡面的掃帚橫七豎八地放著。走到第四、第三組，竟然還有好多橡皮屑！不由得怒火上升。反了，反了，這幫傢伙，越來越不像話了，竟然沒做完值日就走了！看來好久沒整頓了。明天看我怎麼整治你們？一邊生著悶氣，一邊整理。
第二天的晨會課上，我板著臉站在講台前，孩子們奇怪地望著我，有幾個乖巧的孩子趕緊低下了頭。山雨欲來風滿樓，他們雖然不知道出什麼事了，但是我的臉色已經告訴他們：他們又犯錯了，老師正生氣著呢。不過畢竟時過境遷，火氣早就消了大半了。我不動聲色地說：「值日生站起來，站到自己負責的小組前！值日組長站到講台前！」他們不知道我葫蘆里賣的什麼葯，10個孩子相互望瞭望，還是值日組長小馮第一個站到了前面，接著勞動委員小王，然後陸續都站到自己該站的位置。接著我讓每個值日生先說說自己的工作職責，然後是值日組長。他們說得都很清楚，因為他們已經做了兩年不到的值日生了，這些他們都明白。說完，我面向全班小朋友說：「孩子們，讓我們先用熱烈的掌聲感謝他們，感謝他們天天為我們掃地、排桌椅，把教室整理得乾乾凈凈，整整齊齊！」
教室里一時掌聲震天。掌聲平息後，我讓他們回到座位，接著說：「也許在所有的小家務勞動中，他們的勞動最累，最辛苦，每天最晚離開的也是他們！但是他們基本都能堅持做好，不過最近老師發現有幾個小朋友可能因為急於回家，做得不太好。老師一直都沒有指出來，但是昨天的值日，老師回來全部重做了一遍！」我頓了頓，那幾個傢伙趕緊低下了頭，「今天放學後，你們做完後一定我來檢查，通過了你們再走！」
放學後，我忙著去文印室列印，等我回到教室的時候，那些值日生都還在，有幾個家長也都站在走廊里等。我這才想起早上說的話，看著他們因為等待而焦急無奈的表情，於是掃了一眼教室，趕緊對他們揮了揮手，說：「做得很好，去吧！」小傢伙們一鬨而散，背起書包在一聲聲「再見」中離開了教室。這時，小馮還在磨蹭，他望望我，好像有什麼事。我奇怪地問：「有事嗎？還不快回家！」他跑到我身邊，一本正經地說：「老師，您還沒檢查呢！」我一聽，樂了，還真是個較真的孩子。我拍拍他的肩膀說：「不用檢查了，做得很好！回吧！」他終於背起書包，跟弟弟一起走了。教室里只剩下小陸和小趙，我還得跟他們打一場攻堅戰。弄完他們，我也回家了。
走在回家的路上，不知道為什麼，耳旁又響起了小馮的話。「老師，您還沒檢查呢？」
【反思】
也許在工作中，諸如這一類忘記也是常有的事，因為在學校中我們每天畢竟都是比較忙碌的，而且還有記憶力的問題。但是，也許就是因為我們的這種遺忘才使我們的教育漸漸地失去了分量，也無形中對孩子產生了負面影響。案例中，首先我的遲到就已經是對孩子極大的不尊重，要求孩子做到的，我首先沒有做到，孩子心裡會想什麼？雖然他們還不至於責怪我，他們也知道老師忙，但是忙是理由嗎？如果我足夠重視這件事，就一定會把它放在心上。其次，我的掃一眼就是檢查嗎？在小馮的眼裡，老師的檢查也應該是認認真真的。孩子很天真，他才會發出這樣的疑問。這樣的工作態度天長日久難免不是孩子的負面榜樣。再次，我一掃而過，這樣的檢查會不會成為孩子可利用的空子呢？時間一長，孩子們就不再會把這種檢查當回事了。教育無小事，我們不能忽視自己的言行。作為教師，我們不能言而無信，出爾反爾？其次要以責人之心責己，以恕己之心恕人！

故事三：眼見真的為實嗎？
吃過中飯，我照舊匆匆趕往教室，不敢有絲毫懈怠，怕的就是那幫小寶貝們。如今哪個不是爺娘的心肝寶貝，擦破點皮，摔幾個跟頭弄出幾個包，就頗費口舌了。如果再「見紅」、「折枝」的話，那小事也要變大事了……
想著，不覺已到教室門口。我走進教室，一眼就看見小周從地上爬起來，臉漲得通紅，頭上滿是汗，就像剛從水裡撈出來。
「怎麼又是你！」我沖著他就喊。他站在那，兩手擺弄著衣角，嘴邊還掛著笑。看到這樣子，我心裡更氣了，「還笑！你怎麼不知道難為情的！」這時，幾個嘴快的同學就搶著向我報告他的不是。原來吃完飯小周跟小王打架，還把小王打哭了。我一聽，再看看小周的那副樣子，真是氣不打一處來，大聲吼道：「你給我站出來，跟我回辦公室！」「我——」小周漲紅了臉，想申辯，我更加生氣了，大聲呵斥道：「把人家都打哭了，你還想賴！你什麼時候才肯承認錯誤！」他張了張口，就低下了頭。
把他帶到辦公室，恰巧同軌的老師還沒回來。我倒了杯水，開始了苦口婆心的訓導。他只是低著頭，撅著嘴，沒說過一句話。我知道他那犟脾氣，看來他自己也知道不認是不行的了，只好「俯首聽命」。他走後，我又把小王叫來，先詢問他有沒有傷著，聽到沒有我真是如釋重負。然後我就又開始教育他：不能在課間吵鬧，更不能和同學打架……就這樣，事情被解決了。
第二天放學後，我正在教室批改作業，小周的媽媽突然來找我，跟我談昨天關於他兒子的事。從他媽媽的嘴裡我才知道：原來，吃過午飯，小周回到教室時，小王把門推住不讓他進來。小周就使勁推，推開後，小王不甘心，竟然用手把他推出去，小周被小王逼急了，才出手打了他。結果兩個人打了起來，最後小周把小王打哭了。聽到這些，我真是吃了一驚，我的「眼見為實」竟然如此脆弱。我懊悔不已，連忙誠懇地向她承認了錯誤。她非常通情達理，寬宏地原諒了我的過錯，還幫我找了許多開脫的借口，我真是感動不已。
第三天，我在晨會課上公開向小周道歉，並組織大家討論這件事小王和小周各有什麼不當的地方，以後要注意哪些問題等。大家討論得非常認真，我看到小周的臉上又露出了笑容，甜甜的，燦爛的。
【反思】
我們常常說：耳聽為虛，眼見為實。可是我們最忠實的朋友眼睛、鼻子有時也會騙人。我們眼中看到的，耳朵聽到的，未必就是真實的全部。就像孔子說過的，「所信者目也，而目猶不可信；所恃者心也，而心猶不足恃。弟子記之，知人固不易矣。」案例中的這件事對我觸動很大。
「一葉障目，不見泰山。」為人師者，在教育工作中，一定要有耐心，一定要心細。尤其是遇到問題時，千萬不可操之過急。在批評學生之前，一定要先問問自己：事情真是這樣的嗎？我傾聽過他們的心聲告白了嗎？有沒有聽取「群眾的反映」了？我批評得有理有據嗎？古語說得好，「三思而後行」，我們千萬不能憑自己的主觀想像就草率處理。
「怎麼又是你！」
「還笑！你怎麼不知道難為情的！」
「你給我站出來，跟我回辦公室！」「把人家都打哭了，你還想賴！你什麼時候才肯承認錯誤！」那一句句聲色俱厲的話至今還在我耳邊回響，我不知道這一切又給孩子造成了多少傷害？回想當時，正是因為我過於相信自己的眼睛，聽不進孩子的申辯，操之太急，從而傷害了孩子。如果我能給孩子一個機會，我能拋棄對他的成見，靜下心來讓他把事情的原委講清楚，也許就不會傷害他和他的家人了。看來，在對學生進行教育時，我們一定要首先弄清楚事情的真相，更要關注學生的情感，有理有據地批評引導，使他們能夠從心裡接受和認同。
學會傾聽，勿讓眼睛欺騙，勿讓成見所絆，多從學生的角度出發，多為學生著想，他們心靈的天空才會更湛藍，他們的世界才會更美麗。
最後，引一句名言與大家共勉：金無足赤，人無完人！我們很可能經常犯錯，但是我們一定要善於反思，努力改過！

⑷ 我的班主任作文300字(外貌,性格,教育方法)的特點

我有一個美麗端莊而又和藹可親的班主任，她教我們語文。她講的課娓娓動聽版深受我們的喜愛。權
她有一雙大眼睛，長頭發。她從來都沒有打過我們，每一次她都教訓我們說，「讓你們後悔去吧！「
在一次上課我不敢發言，我們都很膽小，老師的問題沒有人回答，老師有點生氣，我舉起手，老師叫起了我，問我叫什麼名字，我告訴她我的名字，老師誇我很勇敢
有一次語文考試，試卷做的不太理想，結果不言而知考的一塌糊塗。哎！我真的太不幸了。她第一次交我語文，但我卻考成這個樣子，有種沒臉見她的感覺，在不知不覺中上課鈴響了，我坐在座位上不敢說話，老師一個一個的念我們的名字和試卷分數，從第一個到第二十個都沒有我的名字，我開始有點坐立不安，心砰砰跳個不停，第二十一個終於到我了，我走到老師那裡，我以為會和以前的老師一樣教訓我，可是，沒有想到班主任會和風細雨的教導我，弄得我很感動。
我的老師就是這樣溫柔善良，老師的教導我終身難忘，十年樹木。百年樹人，老師的教誨之恩，我終身難忘。

⑸ 新時代班主任的特徵

新時代的班主任除了應該有傳統的熱愛，學生認真負責的工作態度以外，還應該與時俱進與學生溝通交流。

⑹ 初一班主任工作的特點600

一、關愛學生，做學生的良師益友
班主任，天天與學生打交道，人與人的交往是否成功，就看能不能交心。所以，我比較重視與學生保持較融洽的關系。經常利用閑暇時間找學生談心，了解他們的思想動態，有的放矢的做好學生的思想工作，分享他們的喜怒哀樂。並且開展多種多樣的活動來充實學生的生活，讓他們感受到集體生活的溫暖、有趣，關愛學生，做學生的良師益友，就能獲得學生的尊重和信任，為今後工作的開展打下了堅實的基礎。
二、從實際出發，制定出一套較為完整且容易操作的班規。
「沒有規矩不成方圓」，班級管理一定要有一套較為完整且容易操作的班規，有了目標，有了一定之規才能有一個良好的班集體。開學之初就和學生一起規定了班規。有了班規，就有了班集體全體同學共同的行為准則，班主任開展工作就容易多了。因為，同學們從心裏面認同了這些行為准則，如果誰違反了這些行為准則，那麼誰就應當受到紀律約束，就要接受同學們和老師的批評和教育。班規要制定好，更要落實好，這樣才能為建設良好的班集體打下堅實的基礎。我主要從衛生、保潔、課前准備、兩操、桌凳擺放、課間秩序、課堂紀律、課堂發言、作業完成、教室值日等方面對學生進行要求，並根據他們的表現進行獎懲。在班規實施過程中嚴格遵循「獎懲有據，獎罰分明，人人平等」的原則，確實達到了對學生時刻約束和調動學生樂於助人、為班級做貢獻的積極性和主動性。
三、擬定集體與個人的遠、近期目標。
班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以，一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，這個目標應是近期、中期、遠期目標的結合，逐步實現目標的過程會產生梯次激勵效應，形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應結合本班學生思想、學習、生活實際，制定出本班的奮斗目標。近期目標，如搞好課堂紀律，搞好衛生，做好課前准備等；中期目標，如成為學習先進班集體、期中考試級部第一名等；遠期目標，如每個學生都成為全面發展的好學生，考入理想的學校。
另外，在單元考試前，我讓每個學生制定出切合自己實際的考試目標和復習計劃，時時提醒學生為自己的目標而努力。為了造濃競爭的學習氛圍，我還在學生中開展考試反思活動，這些活動的開展收到了預期的效果，在期中、期末考試中班級平均分都較理想。
四、培養正確輿論和良好的班風
一個良好的班集體要以正確的輿論和良好的班風去影響、制約每個學生的心理，規范每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪、獎善懲惡的過程中，輿論具有行政命令和規章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內要注意培養正確的集體輿論，善於引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成「好人好事有人誇，不良現象有人抓」的風氣。
五、培養學生良好的習慣
班主任在初一階段的工作重點和中心任務，是整頓班級紀律，培養學生良好的行為習慣和學習習慣。這一任務要完成，班主任必須下決心，動真格，採取各種方法。我的具體做法是：
（1）抓課前准備：俗話說，良好的開端是成功的一半。一節課的課前預備十分重要。預備鈴一響，我就到教室去，督促他們做好課前准備，然後在教室里巡視一圈，檢查學生的書和筆記本是否放在桌子左上角。班委會建立後，課前准備專人負責，班主任隨機督查，現在基本已形成習慣。
（2）抓衛生保潔：針對教室保持得不夠干凈，學生們有亂扔亂拋現象，我號召他們不亂扔廢棄物，並帶頭撿班上的垃圾，還給每一個同學劃分出一塊塊的包干區，這樣就消除了衛生死角。久而久之，學生就養成了習慣，現在無論什麼時候走進教室，教室里應該是較整齊、干凈的。
六、建立合作小組，在競爭中合作，在合作中競爭
競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。為此我做了以下幾點：
1、通過培養與外班學生的競爭意識，形成學生的集體主義精神。2、互助合作小組：

在小組之間開展學習競賽活動，對優勝的小組和進步較大的小組及個人進行表揚。
七、密切任課教師和家庭的關系，共同教育學生
在教育、教學過程中，對學生發生影響並使之成才並非是班主任一人而已，而要靠教師集體的共同努力。所以，我經常向任課教師了解本班學生的思想品德、學習態度、生活紀律等方面的情況，聽取他們對班級管理及工作方面的意見，爭取他們的支持，同心協力搞好班級管理工作。一個人的成長過程，會不同程度地受到學校、家庭、社會三方面的影響，各個方面的作用都是不可低估的，所以我還經常電話與家長聯系，多與他們溝通，密切關注學生的動態，以達到共同教育的目的。
不足：班幹部 還不夠得力，需進一步培養。本學期學習風氣不夠。

⑺ 班主任有什麼特點

班主任是班級工作的管理者和引導者，是學校與學生、家長之間聯系的紐帶和橋梁。所以我認為，做一個合格的班主任應具備責任心、寬容心、公平心、愛心和細心。
一、 責任心是做好班主任工作的前提。
心是道德的基點，在日常工作中即表現為自覺地把份內的事情做好。班主任工作是連接學校與學生之間的橋梁和紐帶，是全班學生的組織者和管理者，班主任的責任心表現在上對學校負責，下對學生負責兩方面。對班主任工作負責就能充分發揮好橋梁和紐帶作用，全面執行學校布置的各項工作，做到迅速及時、准確無誤，並能積極帶領全班同學，通過各種教育形式，組織各種活動，使學校的各項工作得以很好的貫徹落實。另一方面應做到經常深入學生，全面了解學生，及時掌握學生的思想動態，通過日常的學習和工作等各項活動，在思想上有針對性地進行引導，幫助他們樹立正確的觀念，並及時積極地把在班級工作的問題向學校反饋，從而達到學校和學生雙方滿意。
二、 寬容心是給後進生的一劑良葯
在班主任工作中，我們時常會用同一個要求，同一種模式來塑造我們的學生，但是我們經常會發現：有很多的學生並沒有按照你所設置的軌道去走。因為我們的學生千差萬別，他們有著各自的特點，各自的愛好，這就需要我們班主任有一顆寬容的心。班主任的寬容心很大程度上就是要寬容學生的不足，古語說得好"人無完人，金無足赤"是人總會犯錯，總會有不足，就看你看待不足的心情，如我班的戎亮，成天調皮搗蛋，，我接班後不幾天，他就打架了，當時以為小孩教育一下就了事了，沒想到幾天後又打架了，火氣沖天的我把他狠狠訓了一頓，自以為這下沒事了，可沒幾天故事又重演了，想想軟的不行，硬的也不行，正當我為難之際，班裡的孩子告訴了我一個不知的事實：二年級時他天天要打架的，現在已經好多了。我的心裡明白了，於是找來戎亮，先表揚他比上學期有進步，打架的次數減少了，再明確告訴他打架是不文明的，老師願意看到一個講文明的孩子……現在的戎亮對於打架已經開始陌生。所以說對於學生所表現出來的不足應該用寬容的心態去面對，但寬容應有一定的限度，過度了就成了縱容了。
三、 公平心能得到全班同學的愛
常聽孩子們在背後悄悄地議論說某某老師看面子，成績好的同學犯了錯輕描淡寫的批評一下，成績不好的同學犯了錯大罵特罵，某某同學的爸爸是幹部，他表現不好也當班長，還是三好生……聽到這些議論我就會想到陶行知先生的"小孩歌"--小孩人小心不小，你若小看小孩小，你比小孩還要小。在現實生活中我們會出現這樣一直現象：我們時常教育孩子學做真人的同時卻在用自己的行動教育學生做一個"假人"。作為一個班主任，我們應該知道每個班級總是有優秀生、中等生和後進生組成的，在你不知不覺的工作中寵壞了一半，同時也失去了另一半。所以我在接班的第一天我就告訴學生，不管你過去表現怎樣，不管你父母是誰，你在我的班級里就是我的孩子，所有的孩子都有平等受表揚和受批評的待遇，不僅要這樣說，更要這樣做，在班級里我通常會把很多事情放到班級中讓大家一起解決，正因為有了一顆公平心，我也就擁有了整個班級。
四、 愛心是班主任走進學生的法寶。
我們的校園里有一塊牌子上赫然寫著：教育者，愛勝過一切。每次走過我都會看上一遍，讓他銘記於我心，因為我深知愛心對於班主任來說的重要性。這愛心包括對工作的熱愛和對學生的熱愛。對自己的工作有了愛才能產生工作的動力，才能在工作中傾注滿腔熱情，發揮積極性和創造性，班主任工作需要花費大量時間和精力，有了愛你才會捨得付出。而對全班學生熱愛之心是凌駕於對工作的熱愛之上的，愛學生體現在以真誠、平等、信任的態度對待學生，全心全意地為學生服務，真心實意地熱愛、尊重和關心每一個學生，設身處地地為學生著想，把愛灑向每一個學生的心田。在班級中既是學生的"大家長"又是學生的知心朋友。用愛感化學生、教育學生能贏得學生的信任和尊重，就能把班主任工作做好。當然，對學生的熱愛不是無原則地溺愛與遷就，而是嚴格要求，真正做到嚴與愛的有機結合。
五、 細心是做好班主任工作的助手。
細心就是用心細密，做事細心，就會認真周密地考慮各種問題，精益求精地把事情做好。工作中有細心就能及時發現出現的問題，防微杜漸，避免事態擴大；工作中有細心就能幫助我們全面分析問題和正確處理問題；工作中有細心還能夠提高我們的工作效率，避免出差錯。班主任工作有細心體現在日常工作中處處留心，做有心人，體現在對全班同學的他細觀察和詳細了解，如某一學生的突然缺課；某位同學的遲到、突有的變化；班級中流行的玩具等等。細心的注意自己的的學生才能真正地了解他們，從而正確在引導他們。
讓責任心、寬容心、公平心、愛心和細心始終陪伴著你，因為他們能讓我們的班級擁有凝聚力、擁有活力。

⑻ 班的班主任有什麼特點

班主任是班級工作的管理者和引導者，是學校與學生、家長之間聯系的紐帶和橋梁。所以我認為，做一個合格的班主任應具備責任心、寬容心、公平心、愛心和細心。
中國的《中學班主任工作暫行規定》對班主任任務作了明確規定。班主任的基本任務是：按照德、智、體、美全面發展的要求，開展班級工作，全面教育、管理、指導學生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律、身心健康的公民

⑼ 你喜歡什麼樣的班主任，請你寫出它的特徵，從最重要的開始，不少於五條。

我介紹一下五種最愛歡迎的老師吧!
一是有自己獨特教學個性的老師。不人雲亦雲，有自己獨特的教學思路和主張。這種老師善於發現自己的性格和業務方面獨到的優勢，在夯實自己教學能力的基礎，培養出自己獨特的教育思維和教學個性。要培養出學個性，要求老師對於自身要有清晰的認識，並善於不斷調整自己的定位，在學校環境和個人條件之間尋求平衡。當今教育，教師最缺少的就是獨立人格和自由精神，導致培養出的孩子千人一面，缺乏創新能力和獨特氣質。教學個性本身就意味著創造力。

二是對學生一視同仁的老師。一個老師通常要面對幾十上百個學生，學生性格有好有壞，成績有優有劣，能夠關注每一個學生，並愛護每個學生，是這一類老師所具備的能力。把學生當學生看，把人當人看，不惟成績論素質，不惟喜好論好惡，不惟家境論高低。有人說，關注每一個學生，就是要做到關注成績最差的學生。我想補充一句，關注每一個學生，也要做到關注你最討厭的學生。

三是嚴而有度的老師。這種老師把班級管理得井井有條，有一整套管理理念和管理手段，並善於進行總結和反思。這種老師認為，學生正處於成長發育階段，難免犯有這樣或那樣的缺點和錯誤，所以必須按照學生的言行規范來嚴格要求他們，又正因為這些缺點錯誤是難免的，所以對他們的要求應該有度，按照他們的成長規律，給與他們改正缺點錯誤的時間和機會，不一味的批評和指責，甚至體罰或變相體罰。因此，這種老師的管理總能得到學生的尊敬，心服口服，學生從心底里認同這樣的老師。

四是善於把握機會的老師。教育教學的過程中，每個細節都充滿了教育的契機，但教育機會稍縱即逝。善於把握教育機會的老師，能夠走進學生的心靈，了解學生心裡在想什麼，對學生能夠換位思考。有位老師告訴我，她班上之前有一個被稱為「爛仔」（廣東方言，即是性格不好、學習成績差、不受歡迎的學生）的學生，在高一升入高二，成績有一些進步，她給她頒發了一個「學習進步獎」，結果學生產生了非常大的變化，開始能融入到班集體當中，為班集體做了不少貢獻，當然，學習成績也進步了不少。

五是做事有分寸，能控制自己情緒的老師。「起得比雞還早，吃得比豬還差，賺得比民工還少，睡得比小姐還晚」，廣為傳播的順口溜在一定程度上反映了教師痛苦而尷尬的現狀。但職業化的教師，一定是能夠控制自己情緒的老師，不將自己的不良情緒發到學生身上，也不把不良情緒帶回家。老師一句對學生的評價，學生可能記住一輩子。因此，做老師一定要善於控制自己的情緒。