班主任電子書
《如何當好班主任》作者:魏書生著 頁數:167 出版社:北京市：北京大學音像出版社 出版日期:2005
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4.校長的證明
我直接去找校長，一位看起來能幹又優雅的女校長。我告訴她我要為兒子辦退學手續，並且要求如數退還學費（此學校是要先交學費才能為你保留名額的）。
女校長有些意外：「我能問問，這是為什麼嗎？恕我直言，李先生也是經過一番斟酌才選擇我們學校，現在孩子還沒正式接受我們學校的教育，我們的教育到底是好是壞也應該嘗試了才知道，你怎麼就要為孩子轉學呢？」
我沒好氣的說：「我對你們學校沒有信心，不放心把孩子交給這樣的老師。」
校長不慌不忙，口才很好地展開長篇大論： 「家長朋友，我們學校的每一位老師都是經過嚴格挑選和考察，才能走上工作崗位的。李想小朋友班級所在的老師，都是優秀的教師，他們的班主任徐老師，雖然很年輕，卻已經在C市賽課獲得一等獎，而且已被評為優秀青年教師了的，她之前帶的一個班級家長們評價都很好，說實話，有好多家長還指名要把孩子送到她的班級就讀呢……你，是對她有意見嗎？還是今天她哪些地方做得不當？……
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「你不能喜歡我，我是你的老師，而且我已經有了家世了。」
「老師，為什麼要點破這層窗紙呢，聰明的人是不會這樣做的。」
「反正無論如何，你都不能喜歡我，放棄吧。」
「我有給你造成什麼困擾嗎？我有和你表白嗎？老師，你就那麼篤定我喜歡你，就算我喜歡你，我又不會表現出什麼，何必那麼緊張，裝作不知道不就好了，還是說...你也對我有..。」
「胡說，你說你這種學生，老師最討厭了，一天不知道在胡思亂想什麼，以為師生戀那麼刺激有趣嗎。」
「討厭嗎？....班主任，你永遠都是我唯一的班主任。」
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在現實中沒有童話，沒有小說，只有無盡的真實與殘酷，當然，單戀是永遠都不會產生波瀾的，那..兩情相悅呢。
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紅|袖|言|情|小|說
「女兒，快一點兒，不然要遲到了。」母親帶著些焦急的說。
「我知道了，馬上，馬上。」唉，真沒辦法，急什麼呀，還……
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我帶她去了小吃一條街。之所以去這里，是因為要符合她的要求。我在路上問她想吃什麼，並提議了幾家不錯的餐館，結果她都不滿意：「幹嘛這么正式，又不是要去吃大餐。我現在什麼都想吃，面條、抄手、燒烤、爆米花……什麼亂七八糟的小玩意都想吃，最好有個地方能把這些東西一古腦都吃到就好了！」
我笑：「我倒是能給你找到這樣一個地方，就怕到時候你嫌自己肚子太小。」
來到這一處所在，雖然是晚上，卻依舊熱鬧非凡。這里處於城市和郊區的交界處，政府如今把這里打造成了著名的風情農家村，白天，各處農家樂麻將聲聲，而到了晚上，村裡的各條街巷都是擺滿了小吃湯，煎的煮的炸的，傳統的現代的，你想得到想不到的都有。食客很多，城裡人，鄉下人，都樂呵呵的擠在一起，吃得滿頭大汗滿臉留油。
徐千語一下車就欣喜若狂：「啊，糖葫蘆，我小時候的記憶！」等我停好車過來，她已經一手一串糖葫蘆在啃了，邊啃還邊問我：「要不要來一串，好甜，好酸……」
我搖搖……
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《做最好的班主任》作者:李鎮西著
頁數:307
出版日期:2010.08
簡介:本書是著名教育家李鎮西的班主任工作經驗總結和教育智慧的精華集萃，全面體現了他的教育理念。本次修訂對原書稿進行了增刪和調整，使之更適合讀者閱讀。
8. 電子書 如何當好班主任 魏書生
一 選好常務班長
1993年1月18日，我在寧夏體育館中間的籃球場上給銀川十五中的學生講《得道多助，失道寡助》，四周看台上坐的是從四面八方來的老師。翻譯課文時，學生讓我給譯，我說："我這個人很懶，總讓學生自己試著干，實在不行了，我再幫忙。"學生沒了依靠，便自己查資料，討論翻譯，也譯出來了。課講完了，我徵求同學們的意見，一名男同學說："我對老師的'懶'，感到滿意，正因為老師'懶'，學生才勤快，能力才強。"我接下來說："這就是俗話所說，沒娘的孩子早當家。"
沒娘的孩子早當家這個道理，我一遍又一遍地向一屆又一屆的學生講，意在引導學生不要什麼事都依賴父母，而要更多地為父母分憂解愁，以增強自己的能力。
反復講這個道理也是為了使學生不要什麼都依賴班主任，而要以班級主人的姿態為班級做工作，為班級盡責任，這樣才能增強自己的管理能力。
十幾年來，我一直跟學生講，老師之所以不管班級具體的事，之所以做甩手班主任，主要不是因為我的事多，為了我省時間，而是為了培養學生的能力，增強學生管理班級的能力，增強學生協調自己與他人、自己與集體關系的能力。
班級要實現管理自動化，先要培養一批熱心於班級工作的幹部。班委會委員、團支部委員、值周班長，這些幹部中最關鍵的是常務班長。
我們班的常務班長，用我校老師們的話說，其實就是一位班主任。班級從紀律、衛生，到出勤、學習、體育、勞動、集體比賽、社會服務，都由常務班長總負責。
常務班長的選擇確定，是我新接一個班之後的一件大事。
我先注意發現上學放學身後都有一些學生跟著的"孩子王"，這樣的學生一般都有組織能力，所以才成為領袖人物。再注意從發現的幾名領袖人物中，發現心地善良、胸懷開闊的。領袖式人物有兩類，一類憑好心，憑幫助別人，憑能容人，取得威信，這樣的威信能夠長久。個別學生也有憑逞強霸道，暫時嚇住了幾個人，似乎也有一定的威信，但難以長久保持住自己的威信，即使保住，他也活得很累，和好同學的關系總處於緊張狀態。在心地善良的領袖人物中再對比一下誰的頭腦聰明、思維敏捷。
一有組織能力，二心地善良、胸懷開闊，三頭腦聰明、思維敏捷。我選擇常務班長主要看這三條。
大部分常務班長由我提名，同學通過，有時也由我任命。剛開學就能發現常務班長的人選嗎？第一天不容易看清楚，過了三五天，就能發現幾名人選，拿不定主意怎麼辦？可以讓七八位候選人輪流當值日班長，每人輪上四五天，一個多月過去，幾個人的差異便顯露出來了。
倘若再拿不定主意，也可宣布幾個人同時為代理班長，輪流執政，過一段時間，徵求同學意見，便確定了。
1988年入學的那屆學生，我採取了競選的方式來產生常務班長。原因是這屆學生相當活躍，願意當班長的較多。
誰想當班長，便在競選班長的班會上發表競選演說。
每名演說者都要說明自己為什麼當班長，以及採取哪些具體可行的措施建設好班集體。
本屆班長競選演說由上屆班長負責主持，那次參加競選的有8名同學，經過比較，大家覺得王海波同學的措施更切實可行，投票時，王海波的票數遙遙領先。
誰當常務班長，誰便有權確定以自己為核心的班委會成員由誰擔任，就像誰當總統，誰提名組織自己的內閣成員一樣。
有一次我外出開會半個月歸來，發現膀大腰圓的體育委員不組織體育活動了。這名同學跑得快，跳得高，投得遠，是全市有名的運動員，還有一定的組織能力，今天怎麼不負責任了呢？
我問經過競選新上任的班長郭麗嬌："怎麼體育委員不負責任？"郭班長答："我把他撤了!""為什麼撤他的職？""他工作忽冷忽熱，憑自己的情緒，高興時一心一意工作；情緒低時，體育活動誰願幹啥就幹啥，他不管。不撤他的職，咱班體育活動的成績上不去。"
"同學們聽你們幹部的嗎？"
"都很聽，因為許多事都是大家討論通過了的，只要舉手超過半數，就算通過了，就得執行"
"現在許多學生不願當幹部，怕吃虧，你當時怎麼想的？"
"沒想到吃虧不吃虧，只想到應該把工作做好。"
"老師對班幹部有什麼優待嗎？"
"沒有。老師對幹部要求更嚴。第一，事情來了，要求比別人先干、快乾、多干。第二，如果團員、幹部和群眾同時犯錯誤，團員、幹部加倍處罰，群眾寫500字的說明書，團員、幹部則要寫1000字說明書，要求幹部有更強的自我教育能力。"
周繼明侃侃而談，談話間，常常皺皺眉思索著。拘謹而內向的戴明峰在一旁不停地點頭，補充著什麼。他們很樂意談初中這一段生活，不時流露出深深的眷戀。
孩子們同我握別了，他們要上課了。當然我們成了好朋友。我很關心他們現在的表現，戴明峰的班主任趙鶴鳴老師介紹戴明峰道："他仍當班長。學習很努力，肯動腦子，自學能力十分突出。工作挺負責，很有組織能力，很能自我約束。在家裡有自己的小書房，一放學就關在小房子里學習。他為集體想得多，教室後排有一個大個子同學上課時愛講話，他主動向老師建議：'我到後面去坐，好維護課堂秩序。'這在一般人是做不到的，學生上高中了，一般都不願意管事兒。"
周繼明的老師介紹周繼明："他是我班文娛委員，思想狀態不錯，性格開朗，關心集體，文娛活動組織得很出色，學習成績中上游，挺聰明，但偏愛文科。"
沒娘的孩子早當家。孩子學會當家，學會理財，學會處理各種人際關系，處理有關的社會事務，顯然有利於他們步入社會。他們步入社會之後的工作能力肯定要比從小嬌生慣養，長到十七八歲還要母親給洗襪子，長到三四十歲還琢磨怎樣搜刮父母錢財的人要強得多。
那麼班主任是不是真的像沒有一樣，一點不起作用了呢？當然不是。
班主任是班幹部的後盾，是班幹部的顧問，是班幹部的教練和導演。
人都潛在著組織領導能力，之所以有的人顯示不出來，是因為沒有後盾，惟恐做錯了事，自己承擔不了責任。我同一屆又一屆的學生講明："老師要培養同學們的工作能力，不管誰承擔那一份工作，剛開始做都沒有經驗，都可能出現失誤。失誤以後，不要害怕，責任不在大家，在於老師，大家盡管大膽開展工作。特別是當老師不在家時，就更要班幹部大膽工作。班幹部指揮可能失誤，即使失誤了大家也要先服從，不爭論這樣做的對與錯。等老師回來，再研究確定以後糾正的方法。只有這樣堅決地給班幹部做後盾，班幹部才沒有後顧之憂，才敢於放開手腳大膽工作。"
在較復雜的問題上，學生初次做時確實一點經驗都沒有，班主任則不妨當當學生的顧問。如入學後初次組織到千山或到沈陽旅遊，學生不知怎樣聯系車輛，我則簡單告訴幾種聯系方法，任學生們選擇。又如學生們跟部隊、跟機關團體有了較深的交往時，我也給學生提供一些使關系更為融洽的方法。
還有的問題屬臨時發生的，時間要求緊，倘幹部開會討論則可能貽誤機會，如修大壩勞動、突擊城區內某段的衛生等，班主任則完全可以扮演教練或導演的角色，比較具體地指導班幹部怎樣活動，自己在台前幕後觀察，發現漏洞也不到前台，待休息時再加以指導，或如同教練要求暫停一樣，悄悄到幹部身邊面授機宜。
沒娘的孩子早當家，那是逼出來的。倘若孩子的母親、學生的班主任都立足於培養學生的自主能力，當好後盾、顧問、導演，那麼孩子們的自主能力一定比自然逼出來的要更強一些。
二 設立值周班長
學校的值周工作每周換一次領導、教師和值周班，每周對各班紀律、衛生、出席、眼保健操、集體舞的情況做一次全面的評價。
班級的值日班長每天換一次，班級總體工作由常務班長負全面責任，兩者和學校的值周聯系都不夠緊密。
為強化班級管理，為使班級管理與學校值周工作實現某些方面同步，幾年來我嘗試設立值周班長。
值周班長的人選自報，我確定。一般都是班內責任心強、頭腦聰明、思維活躍、勇於大膽開展工作、組織能力較強的同學。每學期每班挑選10名同學，輪流負責。每人輪過兩周，一個學期就結束了。
值周班長向常務班長負責，可以指揮值日班長。
好處在於進一步減輕常務班長負擔，使組織能力強的同學獲得了較多的進一步增強能力的機會。另外，值周班長要根據上周班級管理狀況，圍繞一個中心問題，開展本周的活動，能對本周諸位值日班長加強指導，克服上周班級管理的薄弱環節，提高本周班級評比的分數。
亓峰、滕育新、雷蕾等同學當值周班長都當得非常出色，他們既善於為常務班長分憂解愁，又能指導值日班長不費冤枉力氣，把工作做到點子上。
有的值周班長還提前找本周的7名值日班長開會，討論上周管理中出現的問題，分析上周扣分的原因，提出下周改進的具體措施。
由於值周班長和常務班長、值日班長的職責有相互交*的地方，權力又沒有常務班長大，職責又沒有值日班長那麼多、那麼細，因此，能力強的同學，干起來能有聲有色，而能力較弱的同學常常覺得自己可有可無。
值周班長工作開展起來，總體講來沒有常務班長和值日班長那麼好，這是有待今後努力的。倘若所有的值周班長都能像亓峰、滕育新、雷蕾那樣開展工作，班級管理水平將會提高一大步。
三 設立值日班長
常務班長工作多、負擔重，集班級大小權力及事務於一身，顯然既不利於提高班級工作的質量，也不利於常務班長自身的學習。於是我自1983年開始設立值日班長。
我覺得現代社會的特點之一，就是由集權制向分權制發展。愚昧落後社會形態的特點，都是權力高度集中於統治機關，特別是高度集中於中央政府，更可悲的是集中於某一個個人。這樣，千百萬人俯首聽命於某位救世主，千百萬人的積極性受到了壓抑，千百萬人不得不把自己的命運交給別人操縱，不得不變得被動，直至變得懶惰、愚昧。
回憶文化大革命，七八億農民都去種糧食搞飯吃，結果，種地的硬是吃不飽飯。我們知識青年拚命干一天活，回到知青點，連玉米面窩頭都吃不飽，類似大鍋清水湯的鹽水煮白菜，每人只能分到一小碗，剛喝到半飽，飯菜就都沒了。那時，中國農民和我們這些知識青年沒少費力氣，可為什麼弄到連飯都吃不飽的可憐地步？重要原因之一，就是農民自己的權力太少了。
農民是種地的，可地里種什麼，農民說了不算，種了點果樹，種了點香瓜，便批判為對抗偉大領袖"以糧為綱"的最高指示，統統讓拔了不算，還要挨一通批判。現在說起這些像笑話，但在那個年代，都是真真切切的事實。
一個村的農民必須統一步伐，集體下地，集體收工，甚至連農民每天掙多少工分國家都要管。
農民賣幾個雞蛋，賣幾只雞，都可能被抓住批判一通，真是動輒得咎。
農民本應該鑽研農業技術，但鑽研技術被批判為白專，於是幾億農民不得不學"無產階級專政下繼續革命的理論"，不得不去大呼小叫著批判"孔夫子"，不得不去批判"只反貪官不反皇帝"的宋江，不得不都大轟大嗡地學習小靳庄，都去寫詩。明明吃不飽飯，還要寫各種各樣歌功頌德的詩……這些事盡管荒唐，但那時沒有別的權力的農民只好無可奈何地一件一件地跟著做，地怎麼能高產？飯怎麼能夠吃？還想什麼魚肉蛋!
黨的十一屆三中全會以後，中國農民煥發了極大的生產積極性，人們這才發現不需要那麼多人種地，中國的地里長出了吃不完的糧食不算，還種養出了這么多的馬牛羊、雞鴨魚和瓜果梨桃。
細細想來，同是這塊地，同是這些人，差距為什麼這么大？重要原因之一，就是不再喊以糧為綱了，由集權制向分權制轉化了，由什麼都要管農民到許多事情讓人家自己說了算了。種什麼，怎樣種；養什麼，怎樣養；賣什麼，怎樣賣，農民自己可以自由選擇了，幾億人的腦子都從自己的實際想問題，當然比一個人想好得多了。
何止單對農民，對工廠，對教育，對文化，對商業，由於權力過於集中，強調計劃，強調集中統一，帶來的可悲後果確實令人痛心疾首。
大到聯合國處理國際爭端，治理國家，小到一個班級的管理，甚至家庭過日子，許多基本原理都是一致的。
我發現有的班級管理效益低，重要原因就是班主任集權於一身，事無巨細，統統親自出馬，親自決定，忙得不可開交，焦頭爛額。學生或是莫名其妙，或是手足無措，或是緊張焦慮，或是隔岸觀火，幫不上忙，也不會幫忙，結果，按下葫蘆起來瓢，效率甚低，最後集煩於一身，集怨於一身。
我總回憶個人受壓迫、人民群眾受壓迫的往事，決心在自己的班級不讓此類事重演。十幾年來，我不斷向學生宣傳分權制的好處，提出班級管理的一個原則：
幹部能做的事，老師不做。
普通同學能做的事，幹部不做。
我覺得，替學生做人家自己能做的事，同替學生吃飯一樣有害。學生失去了吃飯的機會，便失去了生理上汲取營養的機會；學生失去了做事的機會，便失去了心理上汲取營養的機會。
我們設立的值日班長，便給每個同學都提供了做事的機會，提供了施展才能的機會，提供了使用權力的機會。
值日班長，按學號輪流，每個人都要當，輪到誰，便從早到晚對班級工作負責任。經過討論，班級制訂了值日班長10條職責：
1.負責記載當天的出缺席情況，及時在班級日報上登載，對遲到的同學提出批評，予以處罰。
2.維護自習課紀律，對自習課說話的同學予以批評、處罰。自習課有準假權。
3.維護課間紀律，及時發現並制止課間大聲喧嘩以至在走廊打鬧的行為，在無聲日期間，對課間在教室內說話的同學予以批評、處罰。
4.領導兩名值日生搞好班級衛生，每天早、午、晚各拖地一次。發現地面上的碎紙，誰的座位底下誰負責，及時徵求值周班長對班級衛生的意見。
5.協助體育委員，督促同學們認真做好課間操。
6.協助生活委員，督促同學們做好眼保健操，發現眼保健操不認真的同學，則予以批評、處罰。
7.在任班長的前一天晚上放學後，選擇一條對班級現狀有針對性的格言，抄寫在黑板的右側。
8.協助體育委員組織好體育活動。
9.在當天的12：00之前將班級日報裝訂在班級的報夾子上，並在第二天的班級日報上刊登自己在任職期間的工作總結。值周評比若對出席、紀律、衛生、課間操、眼保健操中的某項活動不滿意，被扣分，值日班長則需寫清失誤分析登在日報上。
10.當天學校若召開班主任會，則可代替班主任參加會議，倘若召開班長或班幹部會，而幹部不在或不能脫身時，則可參加班長或幹部會議。
有一次，我們班較淘氣的張鐵同學輪上當值日班長，那天正趕上學校召開班主任會。我要求政教處開會就要解決實際問題，要做實事，不開不幹實事的會。既然開會的目的是為了干實事，那麼只要能把事落到實處，誰來開會就是次要問題了。所以我進一步主張，管理自動化程度高的班級，可以由學生代替班主任開會。
張鐵同學參加班主任會，坐在老師們中間，增強了他的自豪感，他做的會議記錄，比別的班主任都詳細。初次擔任新角色的人都有一種格外認真的心理。回到班級，他把當天學校要開展的活動布置得井井有條，同學們都奇怪，他怎麼會有這么強的組織能力？到他往下傳達第二天的活動時，他靈機一動說："明天我就不當班長了，當然也不能主持明天的活動，我個別向常務班長匯報吧!"
1986年初冬，我到北京、河北、湖北、雲南連續開了幾個會。離開學校半個多月，回到班級一看，前面貼的值日班長職責不是10條而是14條了。我問常務班長戴明峰，值日班長職責為什麼增加了4條？
戴明峰說："老師不在家這些天，我們發現班級有的事沒人干。老師不是總告訴我們一個管理得科學的集體，應該做到事事有人做、人人有事做嗎？經過討論，有幾件事便落實給值日班長了。例如，老師在家的時候，總給我們出日記題目，老師不在家，日記不知寫什麼題，怎麼辦，就把這項任務落實給值日班長了。"
我看第12條寫的是：值日班長要負責給全班同學打開水。原來班級的開水無固定人打，只是由具有雷鋒精神的同學自覺拿暖壺到水房去打水。趕上大家學習緊張都很忙時，就顧不上打開水。靠"雷鋒"去打水，不是法治，而是人治，人治就沒有規律，於是把這項任務也落實給了值日班長。
第13條，是負責提醒同學們放學時開展路上一個單詞的活動。
第14條，要求值日班長督促檢查同學們的座右銘。
這幾件事原來沒有專人負責，我不在家時，學生察覺出了管理的疏漏，於是將任務落實給了值日班長，這顯然比沒人具體負責強多了。
我覺得，這又違背了我們班級管理的另一個原則：一般同學能做的事，班幹部不做。值日班長的職責多到14條，容易顧此失彼，反倒不利於開展工作。於是我又組織學生討論，將這4件事分別落實給了其他4名普通同學。
當值日班長的過程，既是為同學們服務的過程，也是教育同學們的過程；既是提高工作能力的過程，也是增強主人翁責任感、義務感的過程，還是自己受教育的過程。
一些紀律較差的同學就是通過當值日班長改好了自己的某些毛病。
有名同學談體會說："原來我自習課愛說話，我當值日班長那天，發現一名同學自習課說話，便去罰他。他說，你平時還總說呢，還好意思管別人!一句話，使我感覺心裡很不是滋味。平時幹部管自己時，我還不願聽，今天輪到自己當幹部，才體會到當幹部真不容易。要抓好自己的學習，還要維持班級紀律，今後我可不讓幹部操心了。"後來他的紀律果然好起來，自習課效率提高，學習成績也好起來。
值日班長的設立減輕了常務班長的負擔，調動了全班同學的積極性，為每個人都提供了一次當班長的機會；使同學之間、幹部與群眾之間加深了了解，密切了關系。幹部不覺得自己總是處於管理者的位置，同學也不認為自己總是處於被管理者的位置。管理者和被管理者經常有轉換的機會，這也是現代社會的一個特點。學生從小多次經受這樣的角色轉換，長大以後，便容易適應社會。
9. 求電子書：《班主任工作的30個典型案例（小學篇）》
上個月的一天，我正在辦公室批改作業，博俊同學手拿一本漫畫書走了進來，氣沖沖地說：「胡老師，張傑偷了我的漫畫書，這是我從他書包里翻出來的。」「是不是他乾的?」我也有些吃驚。「您看，他把我的名字也給塗改了。」
說起張傑，班裡同學都知道他，以前就有愛拿別人東西的壞習慣，曾有一次，他背著家人拿了幾十元錢，到小賣部買零食請同學吃，所以平時大家不見了東西都懷疑是他乾的。但是自從這學期班裡開展了「文明學生評比」活動以後，一直沒有聽到同學反映他偷東西的現象。「今天怎麼了?」我覺得納悶，琢磨一番之後，我還是決定調查調查再說。於是安慰博俊先回去了。
【分析】
班級再次發生「失竊」事件，而且事實證據俱在，看來張傑確是這件事的實施者了。但我還是覺得不應把她定位成「小偷」而大加責罰。孩子的本性是善良的，因為他們還是成長中的人，其道德評價和道德意志力還處在較低水平，出現這些問題，並不等同於成人的犯罪行為。從張傑的事件來看，他前一階段「偷東西」的壞習慣已經得以糾正，現在又發生了，這是一種反復，應當讓他在這些反復中更快地成長起來。
另一方面，憑著對張傑的了解，我覺得這事也許另有原因。孩子心裡往往有這樣那樣的顧慮，不肯對他人講心裡話。
10. 求李鎮西《做最好的班主任》電子書
你好
本書是著名教育家李鎮西的最新力作，是李鎮西26年班主任工作經驗和教育智慧的精華集萃，全方位闡釋了李鎮西教育觀、教師觀、學生觀、家長觀、班級管理、學生思想工作、學生心理健康教育等的理念和實踐。李鎮西老師是學生信賴、家長信任、教師信服的班主任。 20多年前創建「未來班」，今天身為校長兼班主任，李鎮西以他的愛心、民主和尊重，讓他的所有學生都感覺到度過了最幸福的一段學習時光，他與他的學生那些感人肺腑的故事，以及他的班級管理模式，演繹著教師的理想主義、浪漫主義情懷，令人嚮往，撼人心魄，發人深省。李鎮西踐行科學發展觀的素質教育，他的出神入化的班級管理藝術，真誠智慧的學生青春期心理輔導，對學生進行富有個性的引導，和諧的師生關系、家校關系，處處體現出一個特級教師、著名教育家的人文情懷和對教育的虔敬之心。是學生信賴、家長信任、教師信服的班主任。
20多年前創建「未來班」，今天身為校長兼班主任，李鎮西以他的愛心、民主和尊重，讓他的所有學生都感覺到度過了最幸福的一段學習時光，他與他的學生那些感人肺腑的故事，以及他的班級管理模式，演繹著教師的理想主義、浪漫主義情懷，令人嚮往，撼人心魄，發人深省。
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李鎮西踐行科學發展觀的素質教育，他的出神人化的班級管理藝術，真誠智慧的學生青春期心理輔導，對學生進行富有個性的引導，和諧的師生關系、家校關系，處處體現出一個特級教師、著名教育家的人文情懷和對教育的虔敬之心。閱讀本書，你會受到感染和激勵，並於潛移默化中提升教育教學特別是班主任工作的能力。
滿意請採納