淺談農村小學班主任工作
農村教育在義務教育中佔有舉足輕重的地位，而農村小學教學又是整個教育的關鍵和難點，要搞好農村小學教育必須注重班級管理。班級是學校的基本單位，而班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯系班級與科任教師、溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。要管理好農村小學的畢業班，必須分析農村小學畢業班的現狀，根據實際採取相關措施，農村小學教育教學才能與時俱進，走上正規化、系統化的道路。記得有一位班主任曾說過這樣一段話「有班主任在，學生能做好，這個班主任基本合格；班主任不在，學生能做好，這個班主任很優秀；可是，如果班主任在，學生仍不能做好，那麼這個班主任無疑是失敗的。」我信奉這段話。要管理好一個班級，尤其是農村小學的畢業班，班主任工作非常關鍵。在這里我談談自己任畢業班班主任以來的一點膚淺的看法：一、農村小學畢業班學生的現狀分析現在農村小學的大部分學生能遵守學校的規章制度，能完成學習上的任務，但是少部分學生自製能力差，不願寫作業，學習意識淡薄，生活不能自理，缺乏自覺性，學習馬虎、紀律鬆散，這些學生的這些表現主要原因為農村條件差，很多家長外出打工，留守兒童增多，孩子一般由不識字的爺爺奶奶帶，學習上缺乏監督人，由於嬌慣，養成了一些壞習氣，隨著學生人數的減少，使得一些教學點撤消與合並，學生集中到相對路遠的完小。而現在的農村小學生嬌慣脆弱，受不得一點委屈，如果不搞好管理，將會對他的健康成長不利。這就要求班主任必須從各方面，用多種方法盡早了解學生情況。從實際情況出發，因材施教，把特殊兒童引到正確的道路上來。因此，我認為作為班主任，僅僅抓好學習成績做嚴師、抓好生活做慈母是不夠的。尊重與關愛並存。要想做學問，首先要做人，而班主任的首要任務是教學生如何做人。那麼，作為班主任應如何做好育人工作呢？冰心說得好："有了愛便有了一切。"所以，我認為，尊重與關愛是教師育人的關鍵。對學生的關愛不僅表現在對他們人格、興趣的尊重上，教師還要對學生的習慣、學習方式等進行全方位的了解，因人而異地幫助學生建立正確的學習態度，使他們逐漸形成健全、完善的人格。二、親近學生，研究學生，展現自我，樹立威望。我認為班主任是學生的老師，但在人格上是和學生平等的，所以在教育學生時要真誠對待每一個學生，充分信任每一個孩子，建立和諧的師生關系，師生之間能敞開心扉。一個合格的班主任應該是學生的知心朋友，應該秉持欣賞的態度，用心傾聽學生的心聲，對於學生的意見也要誠心接受。當學生出現錯誤與不足時，班主任要多一點寬容，引導學生改正錯誤、彌補不足。教師只有尊重學生，他們才能有學習與進步的內心需求，才能朝著正確的方向前進。理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎。我在實際的教學中，不止一次地體會到：被教師贊同、尊重的學生，會充滿自信，並且感到與教師更加親近，於是就會努力按教師的要求去做，最大限度地挖掘自己的潛能。農村小學孩子習慣的養成一般都是在學校班集體的大家庭中。「誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育好孩子。」班主任就應當了解班風、學風、學生的個性特徵，了解個人的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。給孩子同等的愛，這是班主任開展一切工作的基礎。在親近與研究學生的過程中，與學生進行必要的心理交流，讓學生感到老師無私的愛和深切的關懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可訴的人，樹立起班主任崇高的威望。這樣，班主任和學生的思想溝通了，那麼教育學生改掉壞習慣、壞行為也就容易多了，教育會取得事半功倍的效果。在班上，我按照《小學生守則》和《小學生日常行為規范》的要求對學生進行指導教育。三、結合實情創建有特色的班級因為現在的孩子得到的愛很多，有時會認為教師對他的愛是理所應當。所以，在班級管理中，班主任只是付出愛心是不夠的，嚴格要求也是必不可少的管理手段。也就是說，在班級管理中奉獻愛心與嚴格要求要共同存在。在我的班主任工作中，我有選擇地吸收他人的成功和經驗，從班級實際出發，努力創建特色的班級管理體系，雖然嘗盡了「酸、甜、苦、辣。」但我深深地體會到選擇教師這一職業，也就意味著選擇吃苦耐勞，選擇了無私奉獻，班主任要以身作則，為人師表，凡要求學生做到的，自己首先要做到，要不斷吸取他人的經驗和教訓，虛心求教，要不斷提高自身的素質和業務水平。因此，我利用業余時間參加各項學習，認真鑽研教材，努力提高教育教學水平。這其中也不乏有班主任管理方面的知識。要嚴愛共存。孩子的成長既需要鼓勵、贊賞、體貼、關愛，同時也離不開嚴格要求與批評。作為班主任，我們必須認真研究：什麼時候把愛奉獻給學生，採取怎樣的方式對學生付出愛，才能使學生真正明白我們的心。四、建立班級競爭機制，調動學生的積極性首先要正班風,樹學風 。良好的班級必須有一個良好的班風，因此在每學期開始,學生、班主任統一思想,達成共識,使班級的班風積極向上,學生的學習目的明確；教師的教育教學目的明確，大家齊心協力,刻苦學習,互幫互助,班上才會形成一股濃郁的學習氛圍。抓好學生的日常行為習慣的養成教育，及時抓住學生點滴的情緒變化，及時解決問題。班級管理就是對學生思想的引領。其實，我們班級管理的目的就是為了不管，就是為了達到在班主任不管的情況下，學生依然能夠自覺，依然能夠按照平時的要求自覺的去規范自己的行為舉止，能夠按照自己的良好的習慣去學習、工作和生活。在班級管理中，給我感受最深的一點，就是如果教師能夠做好了學生的思想工作，老師和學生的認識一致，形成共識。在這樣的情況下，各項工作往往能夠得到很好的落實。如果學生的認識和老師的要求之間有差距，或者學生不接受老師的思想，即使是當時迫於老師的壓力或者面子，當時也會作出一定的承諾或者去做某些事情，但從實際效果來看，大多是不到位的或者是難以達到要求的。這個現象每一個班主任想必都是明白的，其實，說到底，我們的管理，就是學生思想的引領。只要能做通學生的思想工作，也就等於做好了管理工作。如果沒有思想上的引領，只是一味的說教或者採用其他的強硬辦法，往往會導致師生之間情感的隔膜、心靈上的距離，甚至還會產生敵對情緒，這無疑加大了班級管理的難度。所以，從一定意義上說，班級的管理中，對於學生思想的引領就顯得極為重要了。 其次在班上掀起激烈競爭活動，調動學生的積極性。從集體活動的表現、班級榮譽的爭取等多方面激發從整體到個人的競爭意識。在班內實行「一幫一，一盯一」的互助組。人人都有一個競爭對手，每個學生自找一個水平相當的對手，比學習、比清潔、比體育、比紀律等，通過競爭，班級中形成了一種互相監督，互相幫助，你追我趕的學習氛圍，充分地發揮了學生主體的作用，調動了學生學習的積極性。五、善於表揚巧妙批評樹立榜樣。我們要學會允許學生犯錯誤。不犯錯誤的人是不存在的，這一點盡管我們自己是非常明白的，可是一旦看到學生們犯了錯誤，就會氣不打一處來，就會抱怨學生們根本就不會或者說是不能自我管理。其實，這也可能是愛之深，恨之切吧。總是希望學生們會按照自己的思路去做，事實上這是不可能的。學生的自我管理，也是需要一個過程的，而且從某種程度上說，學生們正是在認識、改正錯誤的過程中成長起來的。反觀一下自己的成長道路，有哪一個人沒有犯過錯？有哪一個人是能完全按照成人的指導模式完全成長起來的。學生犯錯誤，說明他們正在成長，班主任應該給他們一定的時間，就像是果實也必須要經過春夏間的風雨，才能有秋季的收獲一樣。再者，一味地只會按照班主任的要求行事的學生，往往缺乏自立能力，缺少獨立能力。對於學生將來的發展也往往是無益的。「聽話是優點，太聽話就是缺點」，這句話，從班級管理這個角度來說，也很值得我們思考的。不要怕學生犯錯，學生犯錯是極為正常的現象。作為教師，我們要耐心地為犯錯的學生查找錯誤的原因，並指導學生改正。並且教師要用發展的眼光看待每個學生，決不能用一成不變的眼光去看待屢次犯錯的學生。當然，寬恕並不等於放縱，更不是不做必要的教育批評。我認為，當學生犯了小錯的時候，我們一定要慎重處理；犯了大錯的時候，我們必須以學校的規章制度為准則，先與家長取得聯系，徵求家長的意見，從而達到"家校齊抓共管"的效果。 首先班主任自身要練好」內功」。「工欲善其事，必先利其器。」其實，班級管理也是一樣的。班級的管理，一定不是個力氣活，而是方法的博弈，智力對抗，思緒的對接，思想的交鋒。沒有一定的方法而管理班級，失敗是必然的。如果想做一個相對成功的班主任，就必須能夠掌握一定的管理方法甚或管理智慧。這樣，才有可能管理好一個班級，才有可能真正的起到班主任的作用，才能真正的帶領學生走向成功的彼岸。要做好班級各項工作,必須加強自身建設，班主任自身建設的關鍵是提高班主任自身的素質，樹立班主任的權威。這種權威不同於上下級之間形成的行政權力，而是班主任知識豐富、能力超眾、人格高尚而在學生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望，它是做好班主任工作的無形資本。班主任，首先是教師，而教師是知識的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權威產生的前提。如果班主任能夠通過他的智慧和才幹在學生心目中樹立起這種權威，那麼他在工作中就能起到」不令而行」的效果。否則學生是很難同他積極合作的。不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。加強師德修養，做學生為人的楷模。馬卡連柯也說：「教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結果的陽光。」 小學生喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這樣可以增強他們學習的勇氣和力量。當然「金無足赤，人無完人。」由於每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理素質和基礎不同等方面的影響，學生存在著較大的差異。有的勤學守紀、有的厭學做壞事，作為老師要正視學生的差異，對於「問題學生」要從關愛的心態出發，對他們要動之以情、曉之以理，用人格力量去感化他們。 六、認真做好家訪和開好家長會家訪是做好班主任工作的重要途徑。及時家訪，經常走訪家長、適時召開家長會能夠增強班主任與學生家長的感情，有利於形成教育合力，更好地管理、教育學生，同時也能及時發現、彌補我們工作中的不足。由於農村大多數家庭缺乏科學的管理理念，在管理孩子時方法不當。有的家長只是一味地要求孩子好好學習，別干壞事，並且動不動就大喊大罵，甚至拳打腳踢。所以，班主任在做家訪的過程中，還應給家長介紹一些現代教育理論與方法。這樣更有利於家校共管，更有利於學生身心的健康發展。時勢在變，教育在變，學生在變，作為班主任一定要不斷學習有用的新的東西，永遠走在時代的前面。農村小學畢業班班主任工作的內容是比較復雜而繁重的，但是只要你真誠的捧著一顆「愛心」，是完全能夠做好這項工作的。有人說：班主任是世界上最小的主任,也有人說：班主任是學校里最苦的崗位。在班主任工作中,我感觸頗深,有幾分勞累,幾許收獲,我咀嚼過失敗的苦澀,也品嘗過成功的甘甜,培養一個積極向上的班集體,使每個學生德、智、體、美等方面都得到充分發展,形成良好的個性是我的願望。在今後的教學生涯中，我將繼續耕耘在我的那片樂土上，努力做好一位合格的農村小學畢業班班主任。
B. 怎樣當好農村小學班主任
導語：小學班主任面對6、7歲至11、12歲的兒童，工作非常繁重。我相信，任何一位班主任都希望能勝任這項工作，並把自己從繁重中盡量解脫出來，那麼，如何開展小學班主任工作就至關重要。
怎樣當好農村小學班主任
一、端正工作態度是做好班主任工作的必要前提
班主任工作是促進年輕教師快速成長的重要手段之一。作為年輕教師不能害怕、逃避，而應該勇於接受挑戰，不怕苦、不怕累、不怕麻煩，不能因為鄉村小學的教學條件差，小學生的整體素質低於城市小學生，而害怕干不好班主任工作，或是把它作為工作出現問題時的借口。要堅信沒有教不好的學生，只有不會教的教師。
我們應當樂觀一些，因為在相對困難的條件下，工作才更具有挑戰性，取得的成績才能讓我們更具有成就感。而且，我們的學生，難道就沒有讓我們感到欣慰的地方嗎?我們通常都會抱怨學生怎麼那麼多壞習慣，好不容易在學校的五天養成了好習慣，結果放假兩天工夫又全白費了。細想一下，是不是我們對孩子要求太高了，只想達到我們心中的那個最高標准卻忽略了孩子的進步。如果面對班級管理時多一點樂觀，相信我們的班主任會幹得更輕松、更開心。
另外，我們也不能以不良的動機和心態來接手和對待班主任工作。有的教師干小學班主任工作，只是為了能多拿點津貼，或是為了向學生家長拿點好處;也有的教師只是為了評職稱，抱著一種哄的心態對待班主任工作;還有一些教師，尤其是老教師，是礙於領導的情面而被迫接受，對工作不夠盡心盡力。這些都是班主任工作的大忌，最終只能是既誤人子弟，又害了自己。
二、全面細致的工作作風是做好班主任工作的重要條件
班級工作要全面抓。首先，班主任不能只抓學習，班風、班紀、德智體美勞等各方面都不能放鬆;其次，要面向全體學生，對所有學生一視同仁，平等對待;第三，對學生成長要全面關注，不但關心學生的學習，更要關心學生的生活、心理健康等，尤其是現在的鄉村教育，留守兒童較多，要注重對學生思想道德品質和心理健康等方面的教育。
做工作要細致。首先，對學生情況要全面觀察和了解，不能以偏概全;其次，發現問題要仔細，不放過任何蛛絲馬跡;第三，處理問題更要細致，戒驕戒躁，不能草草了之。孩子的成長規律就是在對錯的交替中來完成身心跨越的，所以當學生出現錯誤時我們不要奢望教育一次他們就能永不犯錯誤，這就更要求我們的工作要細致。
三、多面、傑出的工作能力是做好班主任工作的關鍵
做好小學班主任工作，必須在工作中不斷培養自己以下幾個方面的能力：
1.思想教育能力
首先，觀察了解學生的能力。班主任要了解學生各個方面、各個階段的情況，抓住典型問題，正確及時地引導、指導、疏導。其次，結合教學進行思想教育的能力。充分利用課堂、教材不失時機地對學生進行有關思想教育，堅持教書育人有機結合。第三，示範教育的能力。班主任只有處處以身作則，為人師表，才能培養學生美好的心靈。
2.團隊協調能力
班級的發展只靠班主任一人是遠遠不夠的，還要其他科任教師的配合。班主任要把教師團結到自己的周圍，共同為班級發展出力。首先，要努力改變教師對班級的印象，樹立他們的信心;其次，虛心聽取他們的意見，及時分析處理，建立信任關系;再次還要很好地協調各科之間時間的分配，盡量避免因為“抓成績、搶時間”而產生的沖突和矛盾。
3.組織管理能力
對班級的管理，像魏書生先生所說的，要科學、民主。管得嚴格、管得得力、管得有效，要確立奮斗目標，培養班級幹部，組織有效活動，協調學生關系，正確引導教學。要關心學校的大事，提出合理的建議，與其他各部門協作共同做好學生的工作。
4.人際交往能力
班主任有著比其他教師更廣闊的社會交際環境和更加頻繁的社交活動，必須有良好的人際交往能力。班主任交往的對象有同行及學校領導、學生及家長，還有社會有關團體人員。彼此互相尊重、理解體諒;互相支持、平等相待;互相配合，誠懇謙遜，是交往過程中應注意的。而與多方人交往的根本目的，是為了形成對學生教育的.合力。
四、謙虛、好學的個人修養是做好班主任工作的有益因素
班主任工作要想取得進步，必須要謙虛謹慎，能接受別人中肯的批評。尤其是班級管理的新手，更應勇於接受有經驗的班主任或教師的指導，正確對待別人的批評、建議，這樣才能不斷解決工作中存在的問題。
在學生面前能夠放得下架子，韓愈說“弟子不必不如師，師不必賢於弟子”，在處於數字化社會的今天，教師在某些方面不如學生這實屬很正常的事情。所以在觀點及問題處理方式上，教師如果能勇於面對錯誤並及時調整自己，則更能贏得學生的信任和崇拜，增加班主任的人格魅力，提高班主任在學生心目中的地位，增強班主任的號召力和威信，將更有利於班級的管理。
要做好班主任工作，必須抱著“活到老，學到老”的信念，努力去學習，不斷提高自身的管理水平和能力。
一要向書本學，學習新的教育思想、先進的教育理論、科學的管理方法和手段以及管理藝術;二要向同行學，要經常向管理有方、管理有道、管理有成效的優秀班主任學習，同他們切磋、交流、取長補短;三要干中學、學中干，現代社會日新月異，班主任工作不斷會有新的內容，也會隨時產生新的問題，作為班主任更應在工作中不斷地學習，在總結經驗教訓的基礎上，不斷地改進完善，以適應其工作的需要和提高工作的效率與質量。
俗話說：“眾人拾柴火焰高。”鄉村教育和城市相比，雖然還有一定的差距，但是卻給我們提供了更好的施展空間。希望廣大鄉村教育工作者排除萬難，共同努力，積極探索，推進鄉村教育事業邁向更高的台階。
C. 淺談如何做好班主任德育工作 淺談農村小學班主任德育工作
對於班主任工作,我感受最深的是:要做一個出色、成功的班主任,首先必須要有「三心」,那就是愛心、耐心和責任心。在這里，我總結了自己班主任德育工作上的一些比較成功的方法和經驗。
一、身教重於言教，建立良好的家教「行為場」
班主任工作很重要，然而家庭教育在學生的成長中所起的作用也是不容忽視的。孩子的特點是可塑性大、模仿性強，而他們的學習最初多半是從模仿父母開始的。所謂「有其父必有其子」、「將門出虎子」、「窮人的孩子早當家」說的都是「行為場」的作用。因此，我在家長會上要求學生家長，為了培養孩子健康的人格，一定要從自身做起，以身作則，「不以善小而不為，不以惡小而為之」，各方面都嚴格要求自己，凡是要求孩子做到的，家長必須首先做到；凡是要求孩子不能去做的，自己堅決不做。
二、良好的氛圍和環境可以造就人
我始終認為，環境也可以對學生的心理產生不同的影響。如果一個學生生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個學生生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個學生生活在諷刺之中，他就學會了自卑；如果一個學生生活在表揚之中，他就學會了感激；如果一個學生生活在恐懼之中，他就學會了憂慮；如果一個學生生活在認可之中，他就學會了自愛。所以，在工作中，我非常注重賞識教育，並且教育學生對待他人要寬容，學會發掘他人的閃光點，學會與他人友好相處，營造和諧文明的班級氛圍。
三、理解學生，用「寬容」的心去包容他們
了解學生，才能真正理解他們，包容他們的過錯。只有充分地了解學生，才能更好地教育學生。現代的學生生活已經不僅僅局限於學校本身，在信息社會的今天，他們的生活也不僅僅局限於學習，已經變得更加的豐富多彩，同時也碰到了很多成長中困惑的問題。對於成年人，這些問題也許是幼稚可笑的，也許是不屑一顧的，但對於那些孩子，卻是他們無法面對和解決的。
作為班主任，必須從各個方面去關心他們，理解他們，幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難。這就要求我們去「熱愛」每一個學生，去包容他們在成長過程中做的每一件事。無論是好的，還是壞的。當然，這種愛不是溺愛，更不是一味地縱容他們。
這種寬容，不僅要體現在優秀的學生身上，也要體現在後進生身上。其實，每一個學生都沒有好壞之分，每一個學生都是有出色之處的。當然，不同的學生存在差異是不可避免的。無論是在整體上，還是在個別方面，學生的發展必然因人而異，作為班主任，要以博大的胸懷去包容班級的每一個學生，無論是他們的優點，或所謂的缺點。
四、建設一個優秀的班集體
班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。一個良好的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用。形成一個良好的班集體，需要班主任做大量深入細致的工作。
首先，要讓學生充分明確班級的目標。一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，這個目標應是遠期、中期、近期目標的結合，只有全班學生參與制定，才有真正的集體目標，才能把班集體建設作為與自己戚戚相關的事情，他們的積極性才能真正地被調動起來，他們的個人目標和班集體的目標才能很自然地整合起來。這樣，才能形成強大的凝聚力，形成良好的班風、學風。
其次，發揮班幹部的核心力量。一個良好的班集體必須擁有一個堅強的核心。學生集體能否形成往往取決於能否形成一支為班集體成員所信服所擁護的班幹部和團結在班幹部周圍的一批積極分子，有了這個核心才能帶動全班學生去努力實現集體目標。
最後，必須實行班級管理民主化、細致化。只有細致入微，才能使班級管理見成效，但是，這種細致入微的管理並不是獨斷專行，而是應充分發揮民主。我有意識地讓學生參與管理，創設各種表現機會，充分調動每個學生的積極性，形成民主管理氣氛，使學生自我表現心理得到滿足，民主意識得到培養，管理能力得到增強。這樣，才能真正地形成一個良好的班集體，使學生健康、全面的成長。
五、傾聽學生的聲音
為人師者，特別是班主任，要做到為人師表，愛護和關心學生，以自己的潔言潔行和高尚品德去感化學生，逐步在學生的心目中樹立起自己的威信，贏得學生的信賴和尊重。這樣，當某個學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時，就會想找班主任一吐為快，指點迷津。每個學生都有其自己的學習和生活圈子，有喜、怒、哀、樂。因此，教師應從學習和生活的每件實實在在的小事上去理解、去關心，與學生真心實意地融通，這樣學生才易於接受、樂於接受。
要做到這些，確實不是一件容易的事。作為班主任，我們應一直努力去做，只有用真誠的心去聽，才能傾聽到學生心中最真的聲音。
D. 淺談如何做好農村寄宿制小學班主任工作
一、知根知底，做學生的貼心人。
剛接手一個班級，你想要管理好這個班，首要工作就是分析這個班的現狀，了解學生的學習基礎、心理素質，以及家庭狀況等，對班級情況做到知根知底。再根據班級實際謀劃管理策略，制定管理措施。這樣工作起來才能做到有的放矢，使教育教學得以穩步發展，使班級管理走系統化、科學化的道路。
目前，就我們農村小學而言，留守兒童幾乎佔在校學生總數的40%以上。很多家長外出打工，大多孩子都是由爺爺奶奶或姥爺姥姥看管，或是由親戚代管。由於現如今的孩子又大多是獨生子女，調皮、任性是他們的天性。在家裡，要管好他們，讓他們學會做人，學會學習，學會做事等等這些，老人們真的是力不從心。從而導致很多孩子都養成了一些壞習慣，目中無人、學習馬虎、紀律鬆散、缺乏自覺性等。這些現象就要我們做班主任的要用心去了解，以自己的人格魅力去感化他們，真正讓他們感到自己是他們的貼心人。例如，剛接的這個班級，班裡就有這樣的一位學生，父母長年在外打工，他就跟著體弱多病的爺爺一起生活。生病的爺爺無法管教他，於是，他便每天放學後吃完飯就到外村玩耍，每晚都是夜深了才回家，回家後看電視，甚至看到天亮。我了解情況後，先是找他談話，不管是在生活上還是學習上，我都給予他更多的關愛，讓他感到集體的溫暖，以及感到我對他的重視。現在他已成為班裡的乖孩子之一，已完全融入我們這個大家庭。人們都說，溝通是架設人與人之間的橋梁，做為班主任的，一定要善於與學生溝通，做學生的貼心人，工作起來就會得心應手。
二、重視養成，做學生的引路人。
我國教育家陳鶴琴先生說：「習慣養得好，終生受益，習慣養不好，終生受其累。」也就是說，有良好的學習習慣和行為習慣是學生獲得成功的重要因素。因此，為了學生的健康成長和終身的幸福，我們作為班主任的應高度重視學生良好習慣的養成教育。怎樣才能使學生養成良好的習慣呢？
1.樹立形象。我國著名教育家葉聖陶先生說過：「教育是什麼？往簡單方面說，只須一句話，就是養成好的習慣。」學生在學習中接觸最多、最親密的莫過於老師，尤其是班主任老師，但也有家長。學生，特別是小學生，他們都是從模仿中學習。然而，小學生的模仿能力是驚人的。我們班主任在學生心目中有著一定威信，我們的行為習慣經常成為他們的模仿對象，因此，我們在教育教學中也應該表現出良好的形象，做好學生的引路人，使學生在學習中，受到潛移黙化的影響。只有在這樣的學習環境下，學生的良好學習習慣和行為習慣才能得以更好的實現。
2.從小節開始，持之以恆。在提倡素質教育的今天，學生養成良好的學習習慣和行為習慣，必須從細節開始。如：在教學中，有許多的「細節」，諸如坐的姿勢，讀書的姿勢，回答問題的語音、語調等等；在課間，不隨地吐痰，不亂扔垃圾，舉止文明，不說謊話、臟話等等。班主任老師要注重從這些細節方面讓學生養成好的習慣。《老子•道德經》中有這樣的一句話：合抱之木，生於毫末；九層之台，起於壘土；千里之行，始於足下。班主任教師必須注意從一點一滴的小事做起，習慣是經過反復或練習而形成的自動化的行為動作，它不是一朝一夕就形成的，而是必須有一個過程，要養成良好的學習習慣和行為習慣，需要不斷地強化，需要持之以恆地滲透，久而久之，學生的習慣就自然形成了。
三、民主管理，做學生的同路人。
我們做班主任的都知道，班級的事都是些瑣事，班級的學生都是未成年人。作為班主任的，尤其是我們農村小學的班主任，我們都是「萬金油」，學校里什麼事都要你做，什麼事都要你管，事務比較繁雜，班級的事如果事事必躬親，那是不現實的。因為我們既沒有那麼多的時間，也沒那麼多的精力，所以就要制定一系列的管理措施，把任務化解到學生當中，讓制度管人，讓學生互相監督，採取民主管理。
著名教育家魏書生的一系列班級管理思想很是值得我們借鑒，如：堅信每位學生都是你的助手，你是他們的助手；每人為班級承擔一件事，班集體是自己的，不是老師的。又如他在明確班委職責時強調：凡是老百姓能乾的事，班委不幹；凡是班委能乾的事，班長不幹；凡是班長能乾的事，班主任不幹。他對班級的管理提倡民主管理，管理原則是：班級的人，人人有事做；班級的事，事事有人做。而且做到時時有事做，事事有時做。
魏書生的班級管理思想，猶如為我打開了一扇窗，撥雲見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。在自己的班級工作中，不斷把他的管理理念融入自己的工作實踐，加強了班級的民主管理，充分發揮了班乾的帶頭作用，以點帶面，收到了較為明顯的效果。幾年來我所帶的班級班風正，學風濃，每個學期都被評為學校的「文明班級」。
四、愛心傾注，做學生的家裡人。
冰心說：「有了愛就有了一切。」老師的一個贊許的微笑、一個信任的點頭、一次慈愛的撫摸、一句溫暖的話語都可能給學生帶來歡欣的力量。一個好的班主任，他不會動輒發怒，而會耐心地給予教育和引導；當學生有異常表現或行為時，他能觀察入微，及時地與學生談心並幫助解決問題；當學生遭受挫折時，他能「扶」起學生，鼓勵其樹立堅定的意志和信心。學生只有得到班主任的愛，才會向班主任傾吐自己的真情，特別是班中的「學困生」，他們最容易產生自卑感，班主任若給他們更多的關心，更多的信任和更多的愛，必然會點燃他們奮發向上的火花。
在我們農村小學，大多數的學生父母都外出打工，孩子缺乏關愛。所以在工作中，我就像他們的家裡人一樣，給學生慈母般的愛，尊重他們的人格，包容他們的缺點，傾聽他們的意見，分享他們的喜悅，做他們的良師益友。這樣一來真的收到了事半功倍的效果，學生們都把我當母親看待，每天早上都在校園里歡迎我，向我問好，這讓我真切地品嘗到了幸福的滋味。
E. 如何做好農村小學班主任工作的幾點思考
班主任工作是學校工作的一個重要組成部分。班級工作的好壞直接影響著學生的健康成長和學校的辦學質量。因此，認真做好班級工作，加強班級工作的管理，是社會發展形勢的需要，也是辦學的迫切要求。班主任時班集體的組織者、領導者和教育者，要做好農村小學班主任工作有以下幾點：
一、全面了解學生，有的放矢管理
現在農村多為留守兒童，還有部分學生來自單親家庭和特困家庭，這會導致學生出現許多問題，有的學生以自我為中心，缺乏自我管理、關心他人、尊重別人的品質；有的學生放任自流，缺乏自覺性。這給班主任工作帶來了一定困難。加上農村家庭居住零散，很多學生離學校較遠，這也給班主任管理帶來一定的困難。在這種情況下,班主任只有從實際出發,通過多重渠道、多種方式全面了解學生,做到心中有數,管理起來才能有的放矢。
二、用心關愛學生，平等民主地對待學生
冰心說「有了愛，便有了一切」。 沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎和前提，愛是教育的根本。孩子天生是要被關愛，被呵護的。 誰愛孩子，孩子就會愛他。只有用愛才能教育孩子，班主任就應努力當好一個有愛心的班主任，用心關愛每一位學生。班主任平時要善於接近學生，體貼和關心學生，多和他們聊天，做游戲，了解、尊重他們內心的想法，解決他們生活和學習上的困難，讓學生感到老師無私的愛和深切的關懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可傾訴的人。這樣，班主任和學生的思想就溝通了。學生把班主任當朋友，構建了和諧師生關系 ，一切問題都迎刃而解，做到事半功倍的效果。 班主任不僅要用心關愛學生，而且要平等民主地對待學生。前蘇聯的一位教育學家曾說：「漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛。」做老師的就應該公平地對待每一個學生，讓學生享受到平等的權利。平等地對待學生就要承認每個學生都有發展的潛力。因為作為幾歲的小學生，正處於不斷的發展變化之中，我們誰也無法預測他的將來，所以當學生犯錯誤批評他的時候，不宜過早地給學生下結論，用過激的語言訓斥學生。當然 「你不可救葯了！」「你是天生的笨蛋！」 「你這個笨豬！」等等這些嚴重地傷害了學生的自尊心的話是更不應該說的。特別是農村的孩子，也許在家，因為各種原因並沒有得到父母的公平對待，特別是一些特殊的家庭(比如父母長年在外打工、單親家庭等)的子女，如果在班上能得到班主任老師的平等對待和關愛，那麼他在學習上一定會更加倍的努力，在班級管理中更能充當老師的助手。
三、組建一支高效率、充滿活力的班幹部隊伍。
一個班級能否團結友愛、奮發向上，全靠以班主任為核心的班幹部集體的帶領。班幹部是團結同學共同進步、貫徹執行學校和班主任工作意圖的橋梁和榜樣。因此，班幹部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養。我在組建班委會時，廣泛聽取學生意見，運用民主投票方式，由學生自己選心目中的班干，這樣選出的班幹部有一定的威信，同學們信任，有號召力，班幹部做起來也積極，我還經常對班幹部進行教育和培養，鼓勵他們大膽工作，嚴格要求自己，要求他們先管好自己，以身作則，要求別人做到的自己要先做到。並明確分工，分層管理，班長管班干，學習委員管組長，組長管組員，做到「人人管別人，個個被人管，互相幫助，共同進步」。
四、調動學生積極性，增強班集體的凝聚力
要形成優秀的班集體，並不是靠幾個幹部和幾個尖子生就可以的，還必須把全班學生調動起來。只有全班學生都養成良好行為規范，才有良好的班風。因此，我在班裡建立獎勵制度，從學生的每天作業情況，紀律情況到學生的家庭表現都作了管理，且獎勵制度寬松，基本上全班每個學生都能得到獎勵，從而激發學生的上進心，人人都不甘落後，全班沒有一個學生欠交作業，且大部分書寫工整，認真完成；課堂上學生積極思考，大膽發言，氣氛十分活躍；課間，學生能做有益的游戲，不追逐打鬧，形成遵守紀律、團結友愛的好風氣。增強班集體的凝聚力，讓每個學生都感受到自己是班的一份子，我平時非常注意對學生進行集體主義思想教育，培養他們的集體榮譽感，樹立「人人都是集體的主人」、「人人要為集體負責」的意識，使每個學生都能夠自覺地關心集體，熱愛集體，把自己的一言一行都同集體榮譽聯系起來，使學生自覺地把自己融進集體之中。
參考：http://wenku..com/link?url=rHnsMru2J4IXSkguiL1_MnnSxBqy3nwDFonky
F. 淺談如何做好小學班主任工作
尊敬的各位領導、各位班主任老師：
班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，班主任不但要教好所任教的學科，還要培養一個健康向上的班集體，使每個學生德、智、體、美、勞等方面都得到充分發展，形成良好的個性品質。不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會收獲的。在班級管理的道路上，我也是從懵懵懂懂、跌跌撞撞走過來的，現在我不敢說我是成熟的、成功的，但是我想說承擔班主任管理工作，讓我學會了淡定，學會了從容。在此，我想和大家分享一下我的心得和體會。
一、盡量把愛送給每個孩子
都說愛是無法平均分給每個人的，但是作為一個班主任對待班裡的這群孩子必須得讓他們都感受到你的愛。也許有時我們會無意間忽視或者冷落某個孩子，但是待到察覺時一定要及時調整，及時送出關愛。
劉天彪是我們班有名的學困生，測評幾乎每次都交白卷，在課堂上老師們從來不怎麼理會他。而他也總是在一個角落裡趴著無所事事地亂畫或者玩小東西。對此我也是一度聽之任之，但是忽然有一天我發現這樣下去這個孩子就真的啥也不是了，我是老師，而且是一個班主任老師，必須得讓他有所進步，讓他意識到自己也可以在學習上有所進步，在班級里也可以實現自己的價值。於是我開始跟他談話，開始要求他從每天認識一個詞語做起，從發揮自己的勞動強項做起，從助人為樂做起，就這樣一天天地，他能背首簡單的故事了，他把班裡的壞拖把修好了，他把垃圾箱周圍清理干凈了，他主動幫別的同學打水了.當然有時候，他還是會犯些小錯，但我也絕不會得過且過，有時我會聲色俱厲、嚴厲批評，有時我會苦口婆心、曉之以情。
不管是哪個孩子，不管是學困生還是學優生，不管是家庭富裕者還是家庭貧困者，不管是活潑外向者還是斯文內向者，我都盡力做到一視同仁，盡量讓每個孩子感受到我對他們的愛，我希望他們進步，期待他們提高。
三、充分調動孩子們的積極性
班主任的工作是繁重的，是瑣碎的，力不從心、精力有限是我們經常有的感覺，這種情況下，我發現把一些工作交給孩子們去做是不錯的選擇。
班裡的衛生最初是我親自去檢查的，但是後來由於瑣事繁多常常無暇顧及，後來我就在班裡成立了衛生檢查小組。小組成員是分別從五個值日小組內挑選出來的為人正直、做事認真的孩子。首先我給他們講述了檢查的標准，並要求他們每天對各組值日情況進行打分，納入各組日常量化。並且由衛生委員在每周班會上通報各組衛生情況。這個方法實施之後，檢查小組組員非常認真檢查，而各值日組也重視起來，打掃的仔細多了，因為這量化關繫到學期末的明星小組的評選。就這樣，我們班的衛生狀況得到巨大飛躍，幾乎周周在學校的評選中得第一。
另外，晚上教室里和走廊的窗戶還有燈我也安排了專人去關，圖書角、講桌和幾個窗檯的衛生我也就近安排了專門的人去清掃。總之，班裡每個同學，都有自己負責的任務，而每個人的完成情況我也會在每周班會上進行總結和獎罰，總之，我努力做到調動每個孩子的積極性，來幫助我進行班級管理，讓班級各項工作得以順利進行，各項殊榮不斷取得。
四、做好學生家長的溝通工作
與城裡學生家長相比，多數農村家長對待孩子學習不夠重視，在他們的觀念里，學習只是老師的事情，家長所該做的事情就是掙錢供孩子讀書，供他們吃喝穿戴，至於孩子學好學壞那是老師的事情。正是由於這種偏激看法的影響，許多孩子在學習上、在行為習慣上，很容易出現一些問題。為了讓家長更好的了解學生的學習狀況和在校表現，除了每學期必開的家長會，我還抓住任何一次與家長見面的機會進行溝通交流。
班裡的張曉明，平時做作業經常是偷工減料，做題時一些開放性的題目常常空著或者是胡亂寫上幾句就萬事大吉，這種狀況在周末作業中表現尤為明顯。每次開學回來，我或對其暴風驟雨的批評，或對其和風細雨的勸誡，但效果一直都不明顯。為了能夠改變這種狀況，我先後與其家長通過幾次電話，告訴他孩子的周末作業狀況，最初家長也只是幾句應承話， 在家問他作業寫完了嗎？他說寫完了啊！後來，我在周五家長來接孩子回家的時候和家長講明：在學校里老師管孩子是我們責無旁貸的事情，但是在家裡家長也必須得盡一定的責任，否則在學校里養成的學習習慣就會遭到破壞。作為家長，即使不能幫孩子檢查作業的對錯，但最起碼得監督到位，保證作業按質按量完成。一次的交流，也許起不到顯著的效果，但是此後只要是該生出現類似問題，我總會與家長積極溝通，強調家長監督的重要性，終於在我的近乎軟磨硬泡的不懈努力下，家長逐漸改變了固有觀念，懂得了家長應該有所為的道理，而孩子也漸漸能在家完成作業了，而且作業質量也在不斷提高。
五、多種活動提升素質和能力
如今是素質教育的大潮正澎湃的時刻，提升孩子素質和能力是教育工作者要面臨的重要任務。為了適應時代的需求，我在班內開展了多種專題活動。
為了激發學生的愛國情我在班裡開展了祖國在我心中主題手抄報展評活動，將優秀手抄報選出進行展覽，然後孩子們進行評價和發表感想，在這項活動中，不僅讓孩子們提高了辦手抄報的水平、鍛煉了搜集資料、整合資料的能力，還激發了孩子們的愛國情。
為了鍛煉學生的勇氣和組織能力，激發學生的表現欲，我還在班裡籌劃並和學生共同舉辦了與語文學習有關的詩歌朗誦、情景劇表演等活動，還有迎新學期勵志聯歡會等一系列活動，通過這些活動的開展，我逐漸感受到孩子們的進步和成長。
在三年的班級管理工作中，面對孩子們的錯誤我失態過，但更多的時候我是換位思考，以情動人；面對雞毛蒜皮的小事，我怠慢過，但更多的時候我是認真對待，盡力解決；面對發生的不如意，我抱怨過，但更多的時候我是靜下心來反思自己的不足；面對取得的成績我得意過，但更多的時候我是放眼未來從長計議。
三年的班主任管理工作，帶給我更多的是一種成就感，一種成長，一種歷練。