班主任的愛與責任
班主任教育工作的核心在於愛與責任
班主任作為班級的管理者、教育者和引導者，在學生的成長過程中扮演著至關重要的角色。班主任的教育工作不僅關乎學生的學業成績，更影響著學生的性格形成、價值觀塑造以及未來的人生道路。因此，班主任的教育工作需要以愛為前提，以責任為核心，全面關注學生的成長與發展。
一、愛是教育的前提
愛，是班主任教育工作的基石。班主任需要熱愛學生，尊重、保護、信任每一位學生，讓學生真正感受到來自老師的溫暖和呵護。這種愛不僅體現在對學生的關心和照顧上，更體現在對學生的理解和包容上。對於那些在學習、思想、行為等方面存在一定偏差的學生，班主任更應該給予更多的關注和幫助，而不是無視或冷落。因為，這些學生往往在最需要愛的時候被忽視，錯過一個教育時機，可能會對他們的一生產生深遠的影響。
例如，在案例中提到的小沐同學，他好動、無精打采、影響他人學習，甚至脾氣暴躁。面對這樣的學生，班主任沒有選擇放棄或懲罰，而是用愛心去觸動他的心弦，與家長溝通配合，組織同學幫助他，逐漸讓他感受到集體的溫暖和信任。這種愛的力量最終使小沐發生了轉變，他開始認真完成作業，學習態度也變得認真起來。
二、責任是教育的核心
愛，雖然是教育的前提，但遠不是教育的全部。由愛升華為責任，對學生的一生負責，這才是教育的真諦。班主任需要承擔起教育學生的責任，不僅要關注學生的學業成績，更要關注學生的身心健康、品德修養和未來發展。
在小沐的案例中，班主任不僅用愛心去幫助他，還通過家校合作、同學互助等方式，共同促進他的成長。同時，班主任還善於發現小沐的閃光點，如好動、愛表現等特性，並安排他擔任值日委員、鼓勵他參加學校活動，讓他在實踐中鍛煉自己、提升自己。這種負責任的教育方式不僅使小沐取得了學業上的進步，更使他在性格、品德等方面得到了全面的提升。
三、班主任教育工作的具體實踐
建立和諧的師生關系：班主任需要與學生建立良好的師生關系，讓學生信任自己、依賴自己。這可以通過多與學生溝通、關心學生的生活和學習等方式來實現。
家校合作：班主任需要與家長保持密切的聯系和合作，共同關注學生的成長和發展。可以通過家長會、家訪、電話溝通等方式與家長保持聯系，共同制定教育計劃、解決教育問題。
發現學生的閃光點：每個學生都有自己的優點和特長，班主任需要善於發現並鼓勵學生發揮自己的優勢。可以通過組織各種活動、比賽等方式來發現和培養學生的特長。
培養學生的自信心：班主任需要經常鼓勵學生、表揚學生，讓學生感受到自己的進步和成就。同時，還需要幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，培養他們的自信心和責任感。
關注學生的心理健康：班主任需要關注學生的心理健康狀況，及時發現並解決學生的心理問題。可以通過開展心理健康教育、心理咨詢等方式來幫助學生解決心理問題。
四、總結
班主任的教育工作需要以愛為前提，以責任為核心，全面關注學生的成長與發展。通過建立良好的師生關系、家校合作、發現學生的閃光點、培養學生的自信心以及關注學生的心理健康等方式，班主任可以有效地促進學生的全面發展。同時，班主任還需要不斷提升自己的專業素養和教育能力，以更好地適應教育發展的需要和學生成長的需求。
（註：以上圖片為示例圖片，與文章內容無直接關聯，但可用於展示教育場景。）
② 愛與責任的故事
殷雪梅老師的故事：殷雪梅 女,中共黨員，生前系江蘇省常州市金壇城南小學二(1)班班主任。
面對飛馳而來的汽車，她奮不顧身，將生的希望留給孩子們，把自己的生命永遠定格在了這撼人心魄、感天動地的一瞬間,用生命鑄就了崇高的師魂。
2005年3月31日中午，城南小學組織一、二年級數百名學生從影劇院返校。途中，一輛轎車突然飛馳而來，萬分危急中，殷雪梅挺身而出，張開雙臂，奮力將6個學生從馬路中央推到路旁，自己卻被撞出20多米。殷雪梅去世的消息傳開後，自發到靈堂弔唁的各界人士達5萬之多。4月7日，金壇全市舉行追悼大會，靈車所到之處，沿途10萬多群眾含淚相送。
殷雪梅常說，「對學生沒有真誠的愛，就不是好老師。」她在教師崗位上辛勤耕耘了30年，不僅將教師當作職業，更當作崇高的事業。與她共事多年的老師說：「殷老師愛學生是出了名的。」1999年秋開學第一天，一名智障學生看到殷雪梅走來，撿起磚頭就朝她砸去。就是對這樣的孩子，殷雪梅也沒有放棄。學習跟不上，幫他補課；家境貧寒，就把為兒子買的新衣服送給他，還常帶他回家，一住就是幾個月。
對同事，殷雪梅也滿腔熱忱，毫不保留地向年輕教師傳授備課、上課、批作業以及班級管理等經驗。新課改開始，大家感到有些不適應，殷雪梅自費訂閱多種雜志，將好文章一一摘錄下來和大家交流分享。
殷雪梅在教書育人中取得的成績是全校公認的，每次民意測評，她的得票都很高，學校多次想把她推薦為市裡的優秀教師，可她總是一再謙讓。2001年6月，校長根據大家的意見，把申報市先進工作者的表格發給了殷雪梅。三天後，她卻把一字未填的表格悄悄退還給了校長，希望學校把這一榮譽給那些有培養前途的年輕老師。殷雪梅「捧著一顆心來，不帶半根草去」，把滿腔心血和無私的愛都獻給了教育事業。
殷雪梅的英雄壯舉披露後，在社會上引起了強烈反響。被授予全國模範教師、全國見義勇為先進個人稱號，江蘇省人民政府批准她為革命烈士，並授予見義勇為英雄稱號，省教育廳表彰她為「英雄教師」。人事部、教育部、江蘇省委號召向殷雪梅學習。人民日報、新華社、中央電視台、美國華人時報、新加坡聯合早報、法國歐洲時報等40多家媒體進行了報道，人民網、新華網等網站設立「殷雪梅事跡專題」，100多萬網民發帖悼念。
③ 愛與責任師德徵文4篇
愛與責任師德徵文4篇愛，能溫暖人的心靈；愛，能鼓勵人一直朝前邁進，有人說：有愛才有追求，有對愛的追求，才有對愛的奉獻。下面給大家分享愛與責任師德徵文，歡迎借鑒！
愛，能溫暖人的心靈；愛，能鼓勵人一直朝前邁進，師德師風徵文：愛與責任。有人說：有愛才有追求，有對愛的追求，才有對愛的奉獻。世上有很多東西，給予他人時，往往是越分越少，而有一樣東西卻是越分越多。作為一名教師，所面臨的是一羣天真無邪，渴求知識，有著五彩斑斕般夢想的孩子們，對他們更應該給予無私的愛。唯有愛的雨露才能催開最美的花朵；唯有愛的交流，才能搭起師生之間心靈的彩橋。我們的事業是愛的事業，我們的教育就應該像春風那樣慢慢吹開學生的心扉，就應該像春雨那樣「隨風潛入夜，潤物細無聲。」
一．學生就必須嚴格要求學生
俗話說得好：嚴師出高徒。「教不嚴，師之惰」。嚴是有標準的嚴，是在一定范圍內的嚴，是符合教育規律的嚴，是有利於學生德、智、體、美等方面的全面發展的，不是摧殘學生身心健康的嚴。嚴格要求不等於懲罰學生，應該做到嚴中有慈、嚴中有愛、嚴中有度、嚴中有方，使學生對老師敬而愛之，而不是敬而畏之。教師對學生的嚴格要求是出於真誠的愛。嚴以愛為基礎，愛以嚴為前提，嚴愛結合，愛而不縱，嚴而不凶。嚴格之水只有滲透情愛之蜜，才能成為愛的甘露。
二．愛學生就要尊重學生的人格
愛學生就要尊重學生的人格，建立平等的師生關系。每個學生都是一個獨立的人，擁有獨立的思維，因此，教師必須努力把自己的教育和教學適應學生的思想認識規律，決不能把自己的意志強加於學生。尊重學生的人格，就要充分理解學生、信任學生、欣賞學生，呵護學生的創造潛能，切勿傷害學生的自尊心和自信心。對學生多一些鼓勵，少一些訓斥；多一份肯定，少一份否定；多一點表揚，少念洞一點批評。對學生要真誠，真誠地與學生交往，給學生以真誠的關心和幫助，只有這樣，才能成為學生心目中真正的良師益友。
三．愛學生要善於發現學生的閃光點
任何一個學生都有自己的優點，「問題生」也不例外，相反，對這些「問題生」要給予更多的愛，。教師要善於發現學生的閃光點，千方百計讓學生的閃光點真正閃光，使學生的自信心和上進心得到充分的發揮，從而激起學習的鬥志。轉化「問題生」除了多觀察外，還應多了解、多關心、多談心、少發火、不體罰、不放棄。實踐證明，從愛出發，動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恆，「問題生」是絕對可以轉化的。鋒悶
對學生除了所給予的愛以外，還應有一份責任感。
如果說這一切都是源於愛的話，那麼更確切地說是基於一份深深的責任。我們說愛與責任是師德的靈魂，其實責任也是一種愛，正如歌德所說的那樣：「責任就是對自己要求去做的事情有一種愛」。
我們都知道壞學生是家庭的溺愛、或歧視、漠視造成的，我們都知道壞學生是社會不良環境塑造出來的，所以教師的工作就是一種「以人為善，以人為本」的工作，是心靈塑造、價值觀與人生觀塑造的人性工作。就是以『人性向善』為價值理念引導學生去營造明麗的內心生活，；就是「以人為本」的理念去引導學生追求人生的意義和價值，引導學生去建立正確的世界觀和人生觀。
總而言之，師愛是一種激勵學生個性和諧發展的無可取代的教育力量。愛是春雨，能滋生萬物；愛是橋梁，能溝通師生的心靈。有了愛，師生之間就能以誠相見，心心相印，沒有愛，就沒有真正的教育。對學生的責任感是每個教師所必備的，熱愛學生又是教師獻身教育事業，搞好教育工作的原動力。對孩子多一份愛吧，因為在給予的同時會多一份收獲；對孩子多一份責任感吧，因為只有這樣才不會愧對教師的這個稱號。
百年大計，教育為本！教育大計，教師為本！教師大計，師德為本！教師的知識品格、言傳身教，從銀高彎根本上決定了教育的水平、學生的素質。
作為新時代的教師，要有過硬的知識水平、授課水平，將素質教育置於首位，更要心懷學生，為人師表！這就要求我們內心充滿對學生深深的愛，充滿對學生強烈的責任感！
作為一名高校教師，我會認真對待每一節課，力求每一節課達到最好的授課效果，開展多種教學模式，實施素質教育！首先，我會花大量時間進行課前准備工作，認真設計教學環節，將所講授的內容內化於心；其次，教學過程中注重細節，注重課堂效果，注重學生的接收和掌握情況，講求科學性與藝術性的結合；最後，認真批改課後作業，了解學生掌握情況，進行教學反思，改進教學方法。
作為一名教師，我對學生充滿愛。我們應尊重學生、熱愛學生。「愛」源自於高尚的師德，「愛」意味著無私的奉獻。如果學生是花朵，老師就是一片綠葉，是老師用生命和愛鑄造的靈魂去教導學生、感染學生。熱愛學生不是溺愛學生，而是要將熱愛學生與嚴格要求學生相結合。力求做到愛中有嚴，嚴中有愛，愛而不寵，嚴而有格！
作為一名教師，我有強烈的責任心。首先，我們應面向全體學生，要對全體學生負責。因材施教，使每一位學生都得以發展；其次，我們應面向學生的全面發展，促使其在德、智、體、美等方面都得到發展；再次，責任心體現為以身作則，為人師表！很多時候學生會參照我們的所作所為，在他們心中形成人生觀、價值觀，我們作為老師，一定要在學生心中樹立起智慧、正義、「真善美」的形象，做好榜樣作用，潛移默化地影響學生。
讓我們心懷愛與責任，踐行素質教育，在自己平凡的崗位上奉獻不平凡的一生！
回眸並展望自己的教師生涯，記憶總歸是一片璀璨。我選用兩個關鍵詞，結合以往的教學歷程，參加到學校組織的「我的崗位意識和責任行為」話題的討論中。
關鍵詞一：靜待花開
今年春天，我抱著僥幸的心理堅持給一株沒有動靜的茉莉花澆水，我不確定它什麼時候開花，過不了多久，枝頭上竟然冒出了嫩芽，，後來竟然開出了朵朵清香的茉莉花。那一刻，我明白了堅持和耐心的意義，同時又一次證明了一個事實，堅持就是勝利！
在平日的教育教學中，這樣的驚喜也無處不在。在老師的眼裡，總有不少的學困生，只要我們對他們多一分理解和關注，多幾分肯定和鼓勵，或許在他們身上就會有令我們意想不到的轉變。
上學期，我所任教的班上幾個學生的變化讓我對這一點深有體會。
張同學，是我所任教的班上的一個很聰明的男生，但是學習自覺性和主動性不夠強。一個半學期以來，我沒少在他身上費心思，鼓勵、激將法、表揚都用過，但效果不佳。一次，我讓四個學生去黑板上聽寫生詞。別人都寫得不錯，唯獨他錯了一多半。我把他拉到身邊鼓勵他，約好第二天再檢查。第二天，我又重新檢查了他的生詞落實情況，果然，多了一次機會後，這一次他默得非常熟練。我在全班同學面前表揚了他，他也意識到了以前我對他的關心和呵護，趁熱打鐵，我又鼓勵他要在學習上一定自覺主動，他誠懇地點點頭，高高興興地跑回了教室。後來啊，他帶給我的'驚喜一個接一個，生字錯的少了，朗讀課文更流暢了，也更喜歡與我交流了……
通過這件小事，我意識到對待學習自製力不夠好的學生，以適當的方式給他一點「小空間」「小機會」，讓其受到表揚和鼓勵，今後應該有足夠的信心和動力做得更好。
在教育的春天裡，我更希望通過自己的耐心、愛心、細心和誠心，在這片沃土上撒播自信的種子，用關懷和鼓勵施肥，以賞識和信任澆灌，讓學生的自信心得以萌發、茁壯成長，早日成為會學、善學、樂學的人，充分挖掘自身的潛力。我在努力著，靜靜地，耐心地，等待更多花開。
關鍵詞二：詩和遠方
前不久，一首由高曉松作詞、許巍演唱的教師版的「詩和遠方」單曲，熱火朝天地刷爆了朋友圈。當大家都在為生活奔波，你心中是否還有一片凈土，留給詩和遠方。
有一次，我有些感冒，早晨起來就有些昏昏沉沉，整個人毫無精神。下午第一節課後我坐在教室里批改作業，批到最後幾本時，我感到眼前發花，不由得用手撫著額頭自語道：「哎，頭好暈啊。」閉上了眼睛伏在講台上。這時一隻手輕輕地伸過來，放在了我的太陽穴上，同時耳邊傳來了一聲：「老師，我給你揉揉就好了。」我睜開眼一看，原來是我一直認為學習有「小馬虎」的周震霄學生。
為此我還和他談了好幾次話，希望他改正。他的手在我的太陽穴上溫柔地按著，那一刻幸福的暖流在我的心中流淌，我覺得自己比吃了什麼靈丹妙葯都靈，頭不再眩暈，而是神清氣爽。
我輕輕地對他說：「老師好了，謝謝你，去玩吧。」他看著我笑了，笑得那樣美，猶如一朵盛開在春風里的茶花，那麼嬌艷。他一蹦一跳的往外走，到了門口，又回轉身來叮囑道：「老師，你覺得累了就休息一會兒吧！」可愛的孩子還有什麼音樂比你的聲音更動聽嗎？還有什麼人比此時的我更幸福，更快樂嗎？可愛的孩子啊，是你們的愛讓我擁有了無比燦爛的陽光，是你們的愛讓我擁有了人生中最寶貴的財富。
是的，老師要像父母，關愛每一個孩子，我們既然選擇了這份職業，就選擇了詩和遠方，就應該在這個崗位上發光發熱。我會做一位充滿愛心的老師，讓我們的每一名學生感受到師愛無處不在。
教師的工作，在紛繁的日常事務中鐫刻著責任，在與學生的交流中傾注著關愛。作為教師的我們行走於三尺講台之間，不悔的是對這個崗位的熱愛。從教19年來，我始終兢兢業業，不改初心，以平凡之舉做著許多不平凡的瑣事，成為一屆又一屆孩子開啟人生之門時最值得信賴的人。
我堅持認為，這些年來，我只是將一個好老師所必須要具備的師德、愛心和學識調配均勻，才自然地勾勒了出了屬於自己現在的職業幸福和自豪。
一、德為師之魂
誇美紐斯說：「教師的職務是用自己的榜樣教育學生。」愛因斯坦也認為，只有偉大而純潔的人物榜樣，才能引導人們具有高尚的思想和行為。
小學生好奇心強，模仿力也強，班主任的言談舉止，既處於學生最嚴格的監督之下，又時刻被學生模仿；班主任的師德素質和道德修養在很大程度上影響和感染著他們的思想和行為。
為做好孩子成長的引路人，無論是課上還是課下，我總是以自己的人格力量感染學生，以自己點點滴滴的言行帶動學生，以律己示範來幫助孩子們養成良好品行。
十幾年來，每當我要求學生努力學習時，我首先做到了忘我的工作和刻苦鑽研；每當我教育學生熱愛勞動時，我主動和學生一起全程參與；每當我希望學生熱情友好時，我會溫柔地送給每個孩子一聲親切的問候；每當我叮囑學生遵守紀律時，我首先做到了遵規守矩。
我把所有的時間和精力傾注到了孩子的身上，以至於面臨中考的女兒都嫉妒地說：「還不如做你的學生好了，那樣可以得到更多的愛。」付出的愛總會有回響。
終於，我也欣慰地看到，班級里有更多的孩子主動彎腰撿起垃圾了；有更多的主動為花草澆水了；有更多的孩子主動向同學老師問好了……孩子們為什麼這么懂事，他們的回答都是一樣的：「我是跟老師學的」。
家長的肯定、孩子純真的笑臉，都讓我感到無比的欣慰，因為從學生的身上看到的是美好的影子，看到的是正道的未來，而孩子們的成長，也驗證了「言傳身教、身行一例、勝似千言」這句至理名言。
二、愛為師之本
最好的教育，總是用愛心導航，引領孩子們正確的人生方向。小學班主任陪伴孩子的時間，並不比父母少。古人稱以「師長」來敬稱教師，因此，為人師者不僅僅是一份教書的職業，更多的還是一份愛的使命。
在很多人看來，我不只是那一羣孩子的老師，我更像媽媽一樣用盛滿愛的心在呵護孩子，用溫暖的手在支撐孩子。班上有這樣一個女孩，黑里透紅的臉上總感到有些沒有洗凈的灰塵，那件被洗得褪了色的棉襖早已爬滿了歲月的痕跡，眼睛裡充滿了憂郁，說話的聲音也怯生生的。
課間活動時，總是一個人靜靜地坐在自己的位置上發呆。通過和家長的溝通交流得知，原來那個女孩來自單親家庭，由母親撫養，父親從不過問。由於經濟的壓力和心理的高壓，母親也很少有時間和她交流，愛的缺乏，導致了她的孤獨，她的無助，她的膽怯，她的自閉，她的心就像一個孤島。
對於這個孩子，我有說不出的心疼和憐愛，除了老師，更想成為她的朋友，她的慈母。
了解情況後，每每課間，我都會主動把她帶到辦公室，我們頭靠著頭，親熱地依偎在一起，像媽媽一樣一句一句教她認讀兒歌；上課的時候，把特別的愛給予特別的她，看到她端正的坐姿，會誇她姿勢規范，值得大家學習；看到她認真記筆記，會表揚她上課聽講專注。
這種放大的愛，讓她漸漸有了自信。她會主動和同學交流了，她認識了好多好多的生字，她會羞羞答答舉起小手，有了表現的慾望。盡管她的聲音很小，語無倫次，我仍不忘一次又一次鼓勵她。
慢慢地，她不再像一隻受傷的小鹿，眼神里充滿了自信。會主動要求背兒歌給老師聽，會把她的快樂和煩惱向人傾訴。
她媽媽欣喜地對我說：「胡老師，你給孩子的快樂和自信，讓她像變了個人一樣。」
因為有愛，造就了一個自信、陽光、樂觀的小女孩的重生。
愛既要付出，也要播撒。
班上有位胡志東同學，是藍天下公益活動的一名小志願者。
我知道他的事跡後，在班上宣講了他的愛心故事，並請胡志東同學們交流做志願服務的感受。孩子們目不轉睛地聽著一個個有愛的故事，都表示要以胡同學為榜樣，成為志願者用自己的愛心樂於助人。
心動不如行動，第二天，他便在全校組織了一個為農村留守兒童捐書和文具的募捐活動。把班上孩子們分成了六組，他們手拿捐書倡議書，穿梭在每個教室，和每位班主任進行溝通交流，取得支持配合。
在他們的愛心感召下，一本本愛心書籍源源不斷地送來了，小志願者們忙得不亦樂乎，有的熱情主動地接過同學們手中的書，有的進行分類整理，有的向捐書同學致以謝意，還有的親自到所管班級親自去幫忙抱書。雖然個個累得筋疲力盡，但竄入他們眼睛裡的是無比的幸福和自豪。
班上有個學生家境並不寬裕，卻省吃儉用用自己的零花錢購了10本新書，他氣喘吁吁地把新書搬到講台的時候，我也感動地哽咽了。
三、學為師之骨
愛因斯坦說，使學生對教師尊敬的惟一源泉在於教師的德和才。
德要能感人，才要能育人。
教育是永恆生長的，新常態下呼喚反思型教師、研究型教師，必須是不竭之泉，時時奔湧出清新的、色彩斑斕的瀑布。
作為一名語文老師，我還要在自己的本職崗位上盡量成為一位藝術家，把每一個拼音、每一個生字、每一句話、每一篇美文像圖畫兒一樣畫進孩子們的心裡。
在教學中，我潛心鑽研教材，反復研討新課標，大量訂閱教學刊物，勇於探索教育規律，大膽採用新的教學手段。
常向同科老師學習教學經驗，借鑒優秀的教學方法，提高自己的教學能力和業務水平，並且積極參加各種公開研討課，盡情享受每一場教研盛宴。
平凡中孕育著偉大，正是這無數的平凡在創造著無數的偉大，讓我們這無數平凡的人，在三尺講台上去踐行教師的愛與責任；讓我們一起把我們的愛、我們的情、我們的德都留下來，調配出屬於我們自己的人生底色。
④ 關於教師師德的名言及案例。
1、一位學生在班裡丟了10元錢，班主任氣不打一處來，讓全班32名學生投票選「賊」，結果有2名學生入選。當2名學生要求拿出證據來，老師舉起手中的選票：「這就是證據！」
⑴班主任的做法對不對？為什麼？
⑵教師在教育教學工作中應該樣做？
參考答案：
⑴班主任的做法是不對的。
⑵分析：該班主任對於「班級里學生丟10元錢」事件，採取了學生「投票」選「賊」的辦法，並以此作為證據來處理，這是侮辱學生人格尊嚴的行為，不僅違背了教師職業道德規范，也違反了教育法律法規，不僅給學生造成心靈上的傷害，也有悖於教師的職業形象。
⑶在教育教學工作中應該做到：①教師要模範遵守憲法及其他各項法律、法規，尤其是要帶頭遵守《教育法》和《教師法》等有關教育的法律、法規，堅持德法並重，使自己的教育教學活動完全符合法制的要求和教師職業道德要求。②教師要學法、知法、懂法，自覺增強法律意識，全面履行教師的義務和正確行使教師的權利，並運用法律武器，維護學校、學生和自己的合法權利。
2、記得在一個寒冬的早晨，西北風呼呼地刮著。同學們在上早讀，書聲朗朗。我剛到校，來到班上，手插在褲兜里，臉對著全班同學。這時，一個學生走進教室。我大聲說：「××，你為什麼又遲到？把手放下站好……？」忽然，我聽到有人嘰咕：「……自己也遲到……」一個女同學正在向旁邊的同學使眼色，臉上露出不服氣的神情。我心頭一驚，正要發作的火一下子熄滅了。這事兒使我陷入深思。平時，一些看起來很細小、很微不足道的事情，由於沒有重視，結果給了學生潛移默化、耳濡目染的影響。課上，有的學生被叫到前邊板演，寫完後隨手粉筆往台上一扔，沒有輕輕地放回粉筆盒；小幹部用教鞭敲擊講檯面要同學安靜下來……這不都是我的行為在學生身上的再現嗎？我感到，在學生面前，教師的一舉一動都要十分審慎。數十雙眼睛好像數十面明澈澈的鏡子，照得教師毫發畢現，不容你有絲毫的懈怠。
⑴案例中，教師扮演的是什麼角色？為什麼？⑵案情給了我們什麼樣的啟示？
參考答案：
⑴教師扮演了「學生楷模」的角色。
⑵分析：中小學生正處在成長過程中，教師對他們有一種自然的影響力和特殊的信任感，使學生表現出明顯的「向師性」，他們會把受自己尊敬和愛戴的教師視為效法的模範，「親其師才能信其道」，教師的人格、品性、德操都能給學生起奠基作用。案例中的教師，在課堂上不注意小節，「自己也遲到了」、「隨手扔粉筆」、「用教鞭敲擊講檯面」等等，看起來是微不足道的小事，但卻給學生潛移默化、耳濡目染的影響。教師在學生面前，不管是有意還是無意，不管是自覺還是不自覺，他都在對學生進行示範。
⑶啟示：①教師在日常的教育教學細節中，要對學生施加積極影響，消除消極影響。②教師是學生行為規范的代表，是學生效仿的楷模；教師要擔當起「學高為師，身正為范」的角色；③教師的榜樣作用，構成了一種不可缺少的「教育力」。教師要成為學生真正的楷模。
3、高中歷史課上，教師讓學生閱讀有關古希臘和中國古代神話的兩段描述，然後，提問：「從這兩段描述中，可以發現古希臘和古代中國神話有什麼不同？」
學生甲回答：「希臘神話有比較完整的系統，而中國神話比較零散。」
教師點評道：「這位同學的回答很不完整，哪位同學來補充一下？」
這時，甲同學羞得滿臉通紅，而班裡則是一片寧靜。
（1）教室里為什麼會出現「一片寧靜」？（2）請對老師的「點評」進行點評。
參考答案：
⑴教室里出現「一片寧靜」的原因是教師的點評不僅傷害了甲同學的自尊心，而且也對其他同學產生了消極性的暗示，挫傷了他們踴躍回答問題的積極性。
⑵相對於小學生和初中生，高中生的自尊心更強，他們在課堂上能主動舉手發言的並不多。應該說學生甲通過自己的認真思考，總結出古希臘和古代中國神話的一個不同之處，是難能可貴的，應該給予熱情的鼓勵和肯定的評價。可是教師的點評，卻是一種否定性的評價，挫傷了學生甲和其他學生回答問題的積極性。
學生回答問題不完整，是課堂上經常出現的情況，如果教師換一種說法：「這位同學經過認真思考，已經找到了古希臘和古代中國神話和一個不同之處，很好。大家再想想，還有沒有其它的不同之處？」這樣的點評對甲同學是一種褒揚，也必然能激勵其他學生繼續思考，踴躍回答，課堂教學效果肯定要好得多。
4、2002年2月，美國一所中學28名學生在完成一項生物課作業時，從互聯網上抄襲了一些現成的材料，被任課女教師發現，判28名學生生物課得零分。他們還將面臨留級的危險。在一些學生家長的抱怨和反對下，學校要求女教師提高學生的分數，女教師憤然辭職，學校有近一半的老師表示，如果學校要求老師改分數，他們也將辭職。教師們認為：教育學生成為誠實的公民比通過一門生物課的考試更為重要。社會上一些公司也要求學校公布這28名學生的名單，以確保公司永遠不錄用這些不誠實的學生。
⑴案情說明了什麼道理？⑵那位女教師為什麼要這樣做？
參考答案：
⑴案情說明了「誠實守信」教育的重要性。
⑵分析：案例中，學生抄襲作業是不誠實的表現，應當予以教育。但是採取何種方式進行教育？面對一些學生家長和學校要求提高分數的壓力，那位女教師憤然辭職，並得到了近一半老師的支持。這位教師不僅要求學生做到誠實守信，而且自己首先做到誠實守信，堅持原則，不給學生加分數。這位教師不僅能自覺按教師道德要求行事，認真履行道德義務，而且還能敢於與違背教師道德的人和事作斗爭，以強烈的道德責任感維護道德的嚴肅性和正義性，以自身正直的道德人格力量引導和感召學生和教師。
⑶這位女教師之所以要這樣做，是因為：
①誠實是一個文明有序的社會中人人必須具備的起碼品格。教師勞動的對象是正在成長中的學生，我們應讓學生先成人，再成才。教師的言行必須起示範作用，教育學生本分做人。
③ 教師在向學生傳授科學知識的同時，更是在教育學生如何做人。
③「教育學生成為誠實的公民比通過一門課的考試更為重要」。要讓誠實在整個社會形成一種風氣，必須從我們每個人自身做起。
5、在課間時，一個一年級的學生不慎在廁所里弄得將褲子、鞋子上都是糞便。張老師給她脫掉滿是糞便的褲子和鞋子，一遍遍給她清洗身體，並把衣服洗得乾乾凈凈。當這位學生接過衣服的時候，兩眼含著感激的淚水說：「張老師，您比媽媽還好。」這話一點兒也不誇張。不知有多少次，她給嘔吐的學生打掃臟物，給學生系褲子，擦鼻涕；又不知有多少次，她給學生買早餐，從家裡端來開水，給學生服葯，一連兩個月給患眼病的學生上眼葯，背著燙傷腳的學生上廁所，送回家。有多少家長拉著張老師的手說：「孩子交給您，我們心裡踏實。」
⑴請分析說明張老師擔當的角色？
⑵簡要談談你對這一角色的認識。
參考答案
⑴張老師扮演的是「家長代言人」的角色。⑵分析：案例中的張老師給學生清洗身體，洗凈衣服，打掃臟物，而且經常給學生買菜送飯，送水送葯，上學放學來回接送，真正做到了對學生的無微不至的關懷和愛護，受到了學生及家長的愛戴。
⑶認識：
①教師與其他職業人員的一個重要區別，就在於教師要經常扮演慈母的角色。
②從學生角度來說，中小學生對教師的態度很象對自己父母的態度，視教師為長輩，充滿尊敬、依戀之情。從家長角度來說，他們已將管理、教育孩子的責任部分地移交教師，希望教師成為自己在教育子女方面的指導者和釋難者；同時也會要求子女聽從教師的教誨。
③教師對學生充滿熱情、希望和信心，不僅反映在學習上悉心指導，在生活和情感上無微不至關懷，而且還要反映在安全上給予保障。
★6、某校一位學生期中物理考試成績12分，讓學生自評時，該生給自己打了99分，於是老師在卷面上批示：
「你去死！」
指出該教師存在的錯誤，並進行原因分析和點評。
參考答案：
①這位教師犯了語言過失錯。
②案情中，這位教師認為，學生考試成績很差，卻自評打分很高，是公然做了手腳，不知羞恥；對老師是一種輕慢與冒犯，於是作出了「你去死」的不文明批示。這位教師有著強烈的「師道尊嚴」心態，學生稍有冒犯、怠慢就使教師出現沖過職業「底線」的不道德行為。現實中還有一種人際關系：教師訓斥學生，同事以至家長往往認為老師是「為孩子好」，表示理解與寬容，使得失去監督、獲得同情的。正是這種人際狀況使我們有些教師懲罰批評學生時，隨心所欲，甚至有恃無怨，以至變相體罰學生，這種行為應當予以糾正。
7、初中數學課上，老師按照自己的教學設計講完了規定的內容，老師問：「同學們，聽懂了嗎？」全班學生大聲說：「聽懂了。」老師又問：「誰還有沒有聽懂的地方，請說出來，老師再詳細講解一下。」張同學站起來怯生生地講了不懂的問題，老師認真做了解答。最後，老師說：「記住，今後要專心聽講啊。」
請對這位老師的教學行為發表評價。
參考答案：
①按照新課程理念，學習的過程應該是學生自我建構知識的過程。學生的生活經歷不同，知識基礎不同，對教師的講授，有聽不懂的地方完全是正常的。
②案情中，教師認為學生有疑問就是上課沒有專心聽講，顯然是武斷的結論。老師看似不經意的一句「今後要專心聽講」，實際上是向全班學生傳遞了一個錯誤信息，那就是學生有不懂的地方肯定是上課沒有專心聽講，哪個學生原意戴上「不專心聽講」的帽子呢？學生有沒有聽懂的地方，本身就很難為情，是鼓足了勇氣才向教師請教的。
③教師的這句話，極有可能扼殺學生大膽提出問題的勇氣和自信；很有可能導致學生再也不敢承認有「不懂」的地方了，這對教育教學的順利開展會產生很大的負面影響。
8、某班主任將一位調皮學生送到學校政教處，結果他的雙手被手銬拷在了辦公室窗戶的鐵欞上。請對學校政教處的做法闡述您的見解。
參考答案：
①案例中的教師以權沖「線」，是違法的行為,會對學生產生嚴重的傷害。
②政教處是負責學生思想政治教育的職能部門，按照正常的情況，應該有的放矢對學生進行說服教育，並積極與班主任取得協調，這是它的職責，也是職業的底線。案例中，政教處對待調皮學生不是採用耐心說服教育的方式進行教育，而是用對待罪犯的方式進行處置，把學生拷在辦公室窗戶的鐵欞上，這是對學生的合法權益的明目張膽地侵犯。他們把職責當成了權力，膨化「管」的手段，恃強凌弱，再加上歧視後進生的情緒化因素，便一時性起，無所顧忌，致使喪失了校規、校紀的約束力。
③案情告訴我們，作為「教師」職業的人必須承載起比普通人更多的道德義務和社會責任，社會的政治與法律也賦予了教師職業更多的權力和義務。教師心中要有職業「底線」。
9、天堂與地獄的差別
一個基督徒問牧師天堂與地獄之間有什麼差別，牧師把基督徒帶到地獄，看到地獄里有一口巨大的盛滿豐富食物的鐵鍋，地獄里的每個人都拿著一個長長的勺子去舀食物吃，但是勺子把太長，他們無法把食物送進自己嘴裡，結果只能空著肚子飽受飢餓的煎熬，望鍋興嘆。牧師又把基督徒帶到地天堂，看到天堂里仍然是一口巨大的盛滿食物的大鍋，人們手上也拿著一個長長的勺子，但天堂的人們卻沒有餓著肚子，而是在享受著豐美的食物，其樂融融。為什麼天堂的人這樣快樂？原來天堂里的人用長勺彼此喂對方去吃！這就是天堂與地獄之間的差別。（1）這故事告訴我們一個什麼樣的社會哲理？（2）請您談談對這個故事的理解。
參考答案：
①這故事告訴我們要建立「雙贏」的人際關系。
②分析：故事通過「天堂」與「地獄」的差別的比較，提示了人際關系。我認為：首先，人人互助就是天堂。雙贏思維是一種基於互敬、需求互惠的思考框架和心意。雙贏思維的目的是為了獲得更豐盛的機會、財富和資源，而非你死我活的敵對式競爭。雙贏思維鼓勵我們共同解決問題，並協助個人找到互惠的解決辦法，是信息、力量、認可和報酬的分享。其次， 助人者自助！孤家寡人是不可能成功的，因而，一個人要想在自己的事業中取得成功，一定要廣結善緣，樂於助人，在幫助別人獲得成功的同時，自己也獲得成功——達到「雙贏」的功效！
③故事給我們的啟示：團隊中教師必須本著雙贏思維，齊心協力，才能完成學校教書育人的重任；雙贏思維是教師之間協作的首要原則。