成都最美教師

⑴ 汶川地震中為搶救學生而犧牲的老師的英雄事跡

在這個網站http://www.moc.gov.cn/zhuantizhuanlan/qita/kangzhenjiuzai/
應有盡有，無所不有
1.從重慶趕來北川的王川，原本來尋找在此打工的妻子，卻驚喜得知妻子已經平安無事回到家中。但看到這番悲慘的場面後，王川想：「反正都來了，就幫忙做點事情。」於是，在救援的人群中，多了一個及時伸出援手的人。他從已經人去屋空的五金店找來千斤頂，一個人來到曲山小學施救。直到昨天下午，又一批來自重慶的特警趕來的時候，王川還在被困學生李月身旁忙活著
抗震救災的感人事跡

一,地震瞬間老師拽出最後一個智障生 2008-05-16 16:42

昨天上午，31歲的都江堰新建小學謝老師在一片廢墟中，扒出了裝有學生聯絡方式的U盤。「5·12」地震使這個小學遭遇巨大不幸，數百名學生被埋在倒塌的樓下。不幸中的大幸是：小學里的17個智障學生、26個聾啞學生全部倖存。

家長不敢回憶倒塌場景

15日，都江堰市，晴。此時，距離災難發生已3天。

最初，找到位於市區中心的新建小學時，通往校舍的那條泥濘小路格外顯眼，黃色的濕土插著一幅油畫。畫里是潔白的小花。走進校舍，空氣中有股異味刺鼻。這是生命曾經存在，而又突然消失的味道。

走進原來的校舍，正對著大門的四層教學樓只殘留約四分之一，黑板裸露在外。

操場很大，還有籃球架。能夠想像，在災難驟然來臨前，這里曾經歡聲笑語，生龍活虎。如今，只有幾個家長還回到學校看看。他們不太敢詳細描述教學樓轟然倒塌的那一刻，更不敢回想，自己的娃兒身入險境的場面。

新建小學共有學生600多人。經現場初步清點，安全撤離到操場的學生有近400人。不過，地震發生時，學校的17個智障學生、26個聾啞學生全部倖存。

這是一個奇跡。

危險瞬間教師拽出智障生

15日的都江堰市區，通訊仍時斷時續。輾轉之間，終於找到了負責新建小學特殊教育班的老師謝罡。後者今年31歲，有個8歲的男娃。在他的教師生涯中，有15年給了這些智障生和聾啞學生。

「地震發生時，盲啞班正在教學樓旁邊一棟平房上課。」謝罡回憶，正是這樣增加了學生脫險的可能性。「我想，平房比樓房倒塌速度要慢一些。學生有時間逃生。」他說，當時自己一轉身，背後的教學樓就垮了，「很快！」

學校老師見狀，趕緊讓學生出來。其中智障生問題很大。謝罡還記得最後一個智障生小馬脫險的場面。劇烈搖晃的那一刻，小馬還坐在教室里。「那時有個老師大叫，小馬，趕緊出來。」

不過，小馬還是沒有反應。謝罡就沖進去，一把把小馬拽了出來。地震後，為了保護倖存的學生，老師們自發圍成了一個圓圈。

在一片廢墟中，「圓心」是學生，外圍是老師。情況一穩定，聾啞學生和智障生的家長被告知，帶孩子們回家吧。有幾個沒有家長接的，老師們護送他們去了各自的親戚家。

為方便重逢，廢墟里挖資料

接下來幾天，謝罡和其他老師們一直在新建小學的廢墟里尋找，日日夜夜。男老師24小時日夜待命，女老師則要求每天固定時間集合，應對突發事件。

昨天上午，謝罡又去了一趟學校。在一片廢墟中，他扒出了一個U盤。那裡存著他的一些個人資料，還包括所有特教學生的聯系方式。

謝罡說，雖說學生們被安全疏散了，在不大的都江堰市區里，找到他們也挺方便。可是如果有更多的聯系方式，那麼，今後新建小學重建後，師生彼此的「重逢」就會更加容易了。

「『新建』的每個老師都這么想。」謝罡說。

二,北川縣委辦樓坍塌3名幹部喝尿熬過75小時 2008-05-16 16:36

在汶川大地震中，北川縣是受災最嚴重的地區，北川縣縣長稱，該縣許多幹部在地震中遇難或失蹤。北川抗震救災總指揮、綿陽市委副書記易傑介紹，北川有1萬餘人在地震中喪生，向外轉移災民1萬多人，尚有數百人在廢墟中等待救援。目前，在北川縣城裡，有近4000人的救援隊正在展開救援。北川中學附近區域及縣城救援現場的移動通信信號已經恢復，大大方便了各級指揮和救援機構的通訊。

北川縣公安局折損2/3

北川縣6名副縣長中，3人遇難，3人失蹤。縣醫院的160名醫護人員，僅存4人。縣級機關幼兒園的孩子至今還壓在河邊那座垮塌的房屋裡。

北川縣縣長經大忠家中的6個親人，3人遇難，3人下落不明，他從廢墟中爬起來後，立即投入前線指揮中心。

事發當天，北川縣中隊看守所有42名戰士、35名服刑人員瞬間被埋在垮塌的房屋下。

幾名在哨位上倖存的戰士和武警北川縣中隊的司務長李遠志一起，將有生命危險的25名服刑人員迅速向外地輸送。沿途見到受傷的群眾，他們就伸手施救，一共救起60名群眾，這是北川地震中的第一批獲救者。

昨天，四川省公安廳公布，原本擁有144人的北川縣公安局，僅倖存47人，他們大多都失去了親人。

3幹部喝尿熬過75小時

昨天下午5時13分，北川縣委常委、政法委書記張周凱被成功解救出來，與張周凱同時獲救的還有北川縣政法委副書記李貴川、北川縣綜治辦主任崔代全，此時距地震發生已近75小時。

地震發生後，5層高的北川縣委辦公大樓瞬間整體坍塌，張周凱和數十名同事被壓在了廢墟中。

昨天下午1時40分，救援人員在縣委辦公樓廢墟搜索的時候，聽見有人呼喊救援。武警官兵馬上通過細小的縫隙將一些水和食物塞進去，並確認了現場有3名倖存者。

經過4個小時的救援，17時13分，張周凱等3人被成功救出。現場的醫護人員檢查發現，3人均沒有重傷，身體狀況較好。

被解救上來的3人褲子幾乎全被撕裂，不過除了滿身塵土和一些輕微外傷之外，幾乎沒有什麼重傷， 思維非常清晰，都能正常說話。「我們一直在積極自救！」李貴川說，12日下午1時30分時，他和崔代全到張周凱4樓的辦公室商量事情，地震發生後，因為辦公室是整體傾斜，他們3人被一塊較大的預制板遮擋了一下。

被掩埋後，3人隨即開始自救。「我們一直在不斷扒土，3個人就到了一起，扒著扒著摸到了飲用水瓶，有水可以喝了。」昨午下午，李貴川說，在純凈水喝完之後，「我們就喝尿，還是繼續扒， 聽見有人走過就呼喊救命」。

三,抗震救災感人故事：總理摔倒手臂出血怎能不令我流淚
作者：挖範文 更新時間：2008-5-16 8:45:12

被壓在廢墟下的300多名學生很危險，在一次營救失敗後，溫總理冒雨攀上瓦礫堆，組織再次營救。10時20分，即時報道突然顯示，「啊！總理摔倒了！」，「老爺子的手臂受傷出血了，他把要給他包紮的醫務人員推開了。」（5月15日 《廣州日報》）

讀到這里，我不由得熱淚盈眶，深為溫總理的忘我精神所感動。

溫總理，抗震救災的一線總指揮，一位年屆六十多歲的老人，在餘震不斷的救災現場，以忘我的精神在瓦礫成堆的廢墟上奔波，甚至急得親自動手救人。摔倒了、爬起來，手臂受傷出血也不讓醫生包紮，而是讓醫生去搶救受傷災民。此情此景，怎能不讓我們為之感動。倘若是我們自己的父母，哪一個兒女不為之揪心？！

從災情發生的那一天起，溫總理便在第一時間抵達災區，在臨時搭起的帳篷中指揮抗震、救災、救人。在被掩埋的小學廢墟旁，總理用嘶啞、哽咽的話語，向廢墟中的孩子喊話。一位在現場的記者通過QQ發出即時報道稱：「年過花甲的總理已經哭得不成樣子了。」其實，不是溫總理不堅強，而是心繫人民的總理為眼前的災難而心痛，這是熱愛人民的好總理此時此刻的真情流露。

哪裡災民最多，哪裡險情最嚴重，溫總理就指揮到哪裡。我們看到在抗震救災最嚴峻的時刻，各路救援隊伍，克服千難萬險，以最快的速度奔赴災區，震區已有6萬多人被救出。我們感受到了抗震救災的勇氣所在、力量所在、希望所在。全國人民不會被這一重大災情所嚇倒，更不會被眼前出現的悲情所摧垮。我們堅信，有黨和政府的堅強領導，有全國各族人們的努力援助，抗震救災一定會取得勝利！

四,災區戰士「三過家門而不入」 2008-05-16 16:46

「媽，不要哭了！還有我嘛！」14日晚上，從重慶趕回家的大一學生宋輝站在自家房屋的瓦礫上和媽媽相擁在一起，泣不成聲。距離地震發生近3天後，宋輝第一次和失去聯系的母親見了面。

宋輝的家在四川省綿竹市拱星鎮柏樹村，突如其來的大地震完全改變了這里的模樣。宋輝的家變成了一片廢墟，「連一間房都沒有剩下。」宋輝父親工作的礦山所在地「兩座山峰撞在了一起」，他的父親至今生死不明。從來沒有經歷過如此大地震的宋輝，從學校趕回家尋找自己的父母。

綜合新華社、央視、人民網消息，劉海健、何濤、竇豐昌、吳波、陳鑫欣、陸勇報道

14日6時30分，重慶機電職業技術學院的大一學生宋輝踏上了回家的路程。宋輝的家在四川省綿竹市拱星鎮柏樹村，也是此次地震的重災區之一。

震後3天無法聯系

7時50分，宋輝坐上了從重慶北開往成都的特快列車。和宋輝同行的還有另外兩名同學，他們的家也都在四川地震災區。

14日11時50分，宋輝到達了成都市火車站。火車站廣場上熱鬧非凡，不少成都市民都聚集在火車站的廣場上。宋輝沒有停留，連忙趕到了昭覺寺汽車站，買到了去四川省德陽市的大巴車票。這是宋輝回家必須要經過的一站，到了德陽市後，他才能再轉車去綿竹市。

在等車的時候，宋輝吃了一點東西。車站里了聚集了大量從各地趕回四川的人，他們有著一個共同的目的，就是一定要回家看看親人是否安全，看看家變成了什麼樣子。

13時40分，宋輝趕到了德陽市長途汽車站，同樣這里也聚集了大批正准備趕回家的人。趕到德陽的宋輝得到了一個最新的消息，他的一些親人已經被接到德陽市的黃許鎮，他又准備趕往黃許。

傍晚時分，在黃許國家糧食儲備庫內的院子里，不少人正忙著搭帳篷，宋輝83歲的老奶奶剛剛被接到了這里。在這里，宋輝得到了家人進一步的消息，母親仍然守在已經變成了廢墟的家裡。

19時，宋輝決定要趕回家，奶奶叮囑了他一句，「記得要安慰好你的娘。」

從德陽市往綿竹市的道路上，地震所造成的災情不斷呈現在宋輝的面前。越靠家的地方，房屋倒塌得越嚴重。「我心情挺緊張的，不知道會是什麼情況。」

父親沒有任何消息

晚21時，宋輝終於到了自己的家綿竹市拱星鎮柏樹村，宋輝的家位於村裡的一個大院子里，院子里除了住有宋輝一家人外，宋輝父親的5兄弟也同住在院子里，這是一個家族的大家庭。

誰也想不到的是，此次宋輝離家上學僅3個月後，他再次回來時，家已經不存在了，眼前看到的是一片廢墟。宋輝踩著一片瓦礫進入家，整個宋家的大院全塌在了田地里，一間房都沒有剩下。

母親突然聽到了宋輝的喊聲，有些慌張地踩著磚塊跑了過來，母子倆頓時抱頭痛哭。在此次大地震發生後，一連三天宋輝和母親都沒有對方的消息，而此時還有一個更壞的消息傳來，由於地震，宋輝的父親宋彥忠工作的地點清平鄉的磷礦所在地「兩個山峰已經撞在了一起」，宋彥忠至今沒有任何消息。

在同住在院子里的幾個親戚看來，宋彥忠生還的希望已經不大了，「我們只是不敢當著她老婆的面說，怕她傷心。」

五,17歲男孩廢墟中挖掘30多小時自救成功
2008-05-16 16:39

人物檔案
馬志成，17歲
地點汶川

每一名能被送到醫院的患者都經歷了難以想像的艱辛。17歲的馬志成是不幸中的幸運兒。地震發生當天，家住彭州市銀廣溝的他跟隨家人到汶川走親戚，在親戚家中，災難發生了。

馬志成所在的房屋整個坍塌，坐在堂屋靠里的他在跑到房梁處時，被壓在了梁下。跑出房屋的親人發現，他被埋在了廢墟中。

親人們的呼喊很快引來了劫後餘生的人們，驚恐之中，人們迅速開始用手刨挖，據說天上當時下著暴雨，馬志成親戚家的房屋在山腳下，剛挖開一點，山上的泥沙就不斷被雨水沖刷下來。

人們在雨中挖了30多個小時，雨越下越大，隨時有發生泥石流的可能，救援者不得不強行將馬志成的親人拖離現場。

5個小時後，雨水漸弱，人們再次返回現場，卻驚訝地發現——馬志成已經自己爬出了廢墟，躺在了泥水中。據馬志成自己說，被掩埋後，房梁雖然壓住了他，但形成了一個小空間，他能夠活動手臂，也能摸到全身的各部位。在等待了幾個小時後，他開始一點點朝一個方向挖掘，一直不斷地用手挖，最後竟然爬了出來。在爬出來的那一刻，他感覺再也沒有了力氣，只有躺在地上等待救援。事後估算，馬志成在黑暗中自己用手至少挖掘了30多個小時。

馬志成出來時，武警官兵已經徒步翻山越嶺趕到了汶川。當地已經沒有條件對馬志成進行醫療救治，人們決定將他抬到就近有條件的地方治療。沿途53名官兵接力，經過兩天兩夜不間斷地奔跑，期間又經歷了數次餘震，馬志成終於被抬了出來，送到了最近的一個醫院，最後被送到了成都市龍泉驛區航天醫院。

看著馬志成，很多醫護人員都流淚了，面對每一個被送來的患者我們都不能不動容，必須全力以赴救助他們

⑵ 我們為什麼需要李鎮西

——讀《李鎮西教育全集》無論如何，李鎮西註定是中國基礎教育界繞不過去的一個人物。對於基礎教育界，李鎮西不只是一個人，他是考察中國教育的一個標本，描繪教師教育生活的一幅全息圖，展示你我精神生活的一個縮影。人生就像一張蜘蛛網，聯系著方方面面。不過李鎮西這張網絕對與眾不同。他的教育故事上至「那一代」的思想求索，下至「新生代」的教育訴求；上至人大代表對課程改革的總體規劃，下至普通校長對學校教學的精細化引領。他的身份極為特殊，作為校長，他在武侯實驗學校大刀闊斧地推動新教育實驗改革；作為2個班的班主任，他具體而微的制定著班級公約，創造性地推動班集體建設；作為普通的語文老師，他還下班給學生上課，幾天不見，學生們就惦記著他們的「大朋友了」……毋庸諱言，現在的學生很苦，教師很累，教育很危險。在這樣的教育生態下，李鎮西卻能夠帶領著他的老師和孩子，堅持「過一種幸福而完整的教育生活」，奉行著「讓他人因為我的存在而感到幸福」，進而獲得了一種充盈的幸福，這簡直就是放牛班的春天。因此，我們與其說是在呼喚李鎮西，不如說是在呼喚對自我的拯救。光明日報出版社的12卷本《李鎮西教育作品》，全方位的展示了李鎮西是如何煉成的。其中既有李鎮西未來班超驗性的教育實驗；又有李鎮西生活化的課堂求索；既有李鎮西的思想發展史，又有李鎮西的教育演講錄；既有李鎮西的閱讀史，又有李鎮西的精神發育史，還有李鎮西的從教履歷。這套書，完整的回答了。或者說，閱讀這套圖書，究竟能夠給各類教師帶來什麼。一、新教師發展需要指南針李鎮西在《做一個反思型的教師》一文里寫道：「對一個教師來說，推動其教育事業發展的應該有兩個輪子，一個叫做『情感』，一個叫做『思考』。教育情感使他熱愛孩子，忘我的工作，並從中體會到奉獻的自豪；教育思考使他明確自己的教育方向，科學而理性的設計、實施自己的教育，同時不斷得總結、提煉、升華自己的教育實踐。」對青年教師來說，情感和激情都不是問題，重要的是思考。青年教師的思考力也不是問題，關鍵是如何理性思考，結合實際反思。在這個方面，李鎮西能夠提供最切身的借鑒。李鎮西的班主任工作，給人的感覺就是手把手在教導你。方法、步驟、跟蹤、反思，無論經驗，還是教訓，都是活潑潑地，散發著泥土氣息。他的教育案例，涵蓋了教育實踐的各個方面，而且每個領域都不是淺嘗輒止，都有自己獨到的思考；更重要的是，李老師在每一個案例的反思中，都有理論支撐，都有行動描述，都有實踐反思，構成了一幅有目標、有方法、有縱深的經典案例庫。在語文教學上，李鎮西主張語文教學生活化。通過創造生活化的交往情境，把教學活動變成師生間的真實交往，因此，他的語文教學生活化的獨創性在於：語文教學生活化，實質上就是語文教學本身的生活化。李老師的「三讀」：「讀出問題，讀出感悟，讀出自己」，實質上是引導學生，靈魂在場，面對真實的困難，能夠真誠分享的教育幸福生活。這樣的教學實踐，能夠給新教師提供最切實的幫助，使其知道自己在教什麼內容，運用什麼教學策略，採用何種教學方法，經過什麼教學路徑，最後用「我」來建構，達成臨時性的共識。二、老教師需要擺脫職業倦怠感很多老教師獲得高級職稱之後，殘存的工作激情消失殆盡，年復一年的職業倦怠感襲來，他們得過且過，混一天日子撞一天鍾，很多老教師甚至連撞鍾也懶得撞了，直接申請到圖書館里等待退休。其實，當老教師做出這樣選擇的時候，內心裡也是痛苦的。作為教師，如果愧對學生，或者為學生瞧不起，簡直就是奇恥大辱。但是，他們就是提不起工作熱情，擺脫不了職業倦怠感。於是，最好的辦法就是不要面對學生，減少愧疚感，這就是他們想方設法逃避到圖書館的原因。這個時候，閱讀李鎮西就顯得更為重要。李鎮西如何擁抱激情，如何戰勝職業倦怠感，如何贏得尊嚴和幸福感。在李鎮西的書中有詳細的描述。在我看來，他至少有三味葯。第一味葯是永葆童心。李鎮西認為，童心比愛心更重要，童心意味著理想、純正、熱情、好奇、良知，愛心更多的是來自童心。優秀教師之所以優秀，就是因為他永葆純真，拒絕「成熟」，有一顆永不更改的童心。直到最後一次站在課堂上，他依然懷著一顆純潔的童心，因而能與孩子心靈相通，因而能走進孩子心靈，從而獲得巨大的精神慰藉。第二味葯是和孩子互相編織。人的生命是一個不斷書寫的故事，每個人都是自己敘事的書寫者。對老師而言，學生構成了自己生命敘事的重要他人；對學生而言，老師也構成自己生命敘事的重要他人。師生在共同生活中，構築相同的精神底色，擁有相同的心靈密碼，彼此編織，互相書寫。師生的生活和精神生命交織在一起，構成了彼此生命的一部分。李鎮西老師說：「我不止一次地慶幸我是一個老師，與青春同行使我的心永遠年輕，因為我是語文老師，這便使我能用一雙『文學的耳朵』隨時傾聽『花開的聲音』，並把這種世界上最美的聲音用文字表達出來。而這花開的聲音，不僅是學生青春綻放的樂章，也是我生命流淌的旋律。」這是對師生生命不斷編織最美的描述，擁有如此豐富的精神生活，何以會產生職業倦怠感？第三味葯是不斷創新。單調就會乏味，重復就會厭煩。這正是職業倦怠感產生的重要原因。因此解決職業倦怠感，需要我們不斷創新，每一天都是新的，每一天的工作也是新的，每一天都要有懸念，都要有驚喜，這就需要我們杜絕懶惰和懈怠心理，不斷創新。李鎮西老師說：「我所有的教案都沒有重復過，哪怕同一篇課文，我也不會參照以前的教案，我把教授我的每一篇課文都當做我的「第一次」。我總以為教育是創造出來的，決不能拿著一張舊船票，重復昨天的故事……」教育永遠是在不滿現實、改造現實和創造現實中前進的。一個有作為的教師永遠能夠突破困境、超越現實。有人在學校工作了一輩子，實際上只當了一天老師，因為他每一天都是一樣的。有人做了一年教育，卻實實在在當了300天老師，因為他每一天都充滿創造。李鎮西說得好：如果你能夠驕傲的說，我的教育生活的每一天都是新的，你就能戰勝職業倦怠感。三、優秀教師需要專業成長地圖。對於有志在教育上闖出一些名堂的老師，學習李鎮西就更為重要。在黑暗中摸索的他們，首先需要確定自己的位置，明確自己處在什麼發展期；他們需要指引，下一步究竟怎麼走，需要讀那些原點書籍；他們還需要洞悉自己的瓶頸，這些瓶頸如何突破等等。李鎮西老師30年的教育實踐，猶如一張清晰的專業發展地圖，能給骨幹教師們最清晰地指引。對照這樣的專業發展地圖，成功之路一目瞭然，清清楚楚。能夠讓優秀教師多找到一些自信，少走一些彎路。比如李鎮西的閱讀史，他讀了那些書，這些書對他的思想發育有什麼影響。李鎮西如何從浪漫閱讀，轉向精確閱讀，進而綜合性的閱讀。李鎮西如何從一個文青轉化為一個思想者。比如李鎮西的教育思想發展史，李鎮西如何學習蘇霍姆林斯基思想，如何把蘇霍姆林斯基的思想轉化為自己的教育實踐；李鎮西如何學習杜威，如何從杜威身上汲取營養，拉開了中國《民主與愛心》教育的序幕。還有李鎮西班主任工作中的問題研究意識，對象研究意識，類型研究意義。李鎮西老師說：「我的班主任工作，一直都在探索。我帶的每一個班都有不同的研究主題。最早的『未來班』，是我的教育處女作，顯然不完善，於是在第二個「未來班」便有了許多改進；接下來，第三個班，我著力研究『青春期教育』，後來的班，我先後研究『集體主義教育』，『班級民主管理』，『公民教育』……三十年過去了，我的班主任歷程有著清晰的足印，見證著我的成長與成績。」應該說，這是另一個層面的教學相長。骨幹教師會在李鎮西的全息地圖中，找到自己的教育困惑，並尋找到靈驗的妙方，未必能包治百病；但一定能夠強身健體，那簡直是一定的。四、卓越教師需要精神同盟。普魯斯特說：「我曾經長久地凝視著一株開花的李子樹，貪婪地留戀著其中的真理。」是的，我們每個人都需要信念和價值觀，以免自己身陷塵囂之中，隨波逐流而內心惶恐。卓越教師更是如此，他們往往是孤獨的，光靠周伯通式的左右互搏是不行的，他們需要結成精神同盟，互相取暖。在李鎮西老師身上，我看到卓越教師的精神世界的兩大特質，並看到通過特質的吸引，一大堆老師聚集在李鎮西老師的周圍，形成了一種精神同盟。其一是信仰和價值觀。信仰是陪伴孩子一起成長，為未來奠基。永遠守住一顆樸素的教育心，培養出值得彼此崇拜之活人；永遠在現實中創造可能，致力於培養走向未來的人。其二是平凡和樸素最美。這也是卓越教師尋找尺碼相同的人最重要的標志之一。李鎮西的偉大，在於平凡中的偉大，或者就是一種平民創造的偉大。錢夢龍老師說得好，「人人都可以學李鎮西，但人人都成不了李鎮西。」李鎮西的成功在於日積月累，水滴石穿。到今天，李老師還保存著他初中的作文；做了20多年班主任，李老師記下了班級數不清有意義的事情，保存了絕大多數和學生還有家長的談話，還記載下女兒成長的每一段經歷，為女兒提供了兩代人日記的道德長跑。李鎮西也許稱不上中國教師第一人，但在積累材料方面，李老師絕對是中國教師的典範。如果，你能做到這些的話，我敢大膽的說，你就能做李鎮西，最起碼能做最好的自己。恩格斯說，「凡能思考的，前人皆已思考，我們所能做的，就是重新思考。」李鎮西老師的原創不多；但他的意義在於，對很多重要的經典他都進行了重新思考，並賦予了全新的含義。這是另一個向度的創造。什麼叫絕招，把普通的招式練到了極致，就是絕招。李鎮西的成功，還常常讓我聯想到中國的革命，陳毅說，淮海大戰的勝利，是人民用獨輪車推出來的。還有人說，中國革命的成功，是用小米加步槍打出來的，而李老師，卻用自己平凡的實踐和愛心，改變了自己的人生和命運，也推動了中國很多教師精神面貌的更新。齊白石說：「學我者生，似我者死。」李鎮西只有一個，我們也無需成為李鎮西；但我們學習李鎮西，並呼喚成為李鎮西式的教育幸福老師。這也許就是的全部意義。

⑶ 語文老師夏昆有幾歲

中學教師,現執教於四川省成都市新都一中。自從1998年開設3門鑒賞課以來，遭到過別人的質疑，被認為是不認真工作，但還是一意孤行地堅持了下來。他堅信，成績很重要，但人不是為了成績冊上那幾個愚蠢的阿拉伯數字而活著。即使他做的事情會被別人認為是不務正業，但是他還是要把學生當人看，他相信有些東西是可以超越這教室的四面牆，穿越高中的3年時光而陪伴學生一生。他自封為「國子監四門博士」，因為他除了主課語文以外，還給學生教「詩歌鑒賞」、「音樂鑒賞」、「電影鑒賞」3門課。
十多年來，在應試教育重災區高中堅持人文藝術實踐。除了語文課之外，還系統地開設了音樂鑒賞、學生主講詩詞鑒賞以及電影鑒賞課。出版詩詞鑒賞專著《在唐詩中孤獨漫步》及《溫和地走進宋詞的涼夜》，並出版教育專著《率性教書》、《中國最美的語文課》，2013年出版的《教室里的電影院》是中國第一本關於在高中階段開設系統的電影鑒賞課的專著。
不僅如此，他還走出校園，走向社會，2011年起，擔任聯合國教科文組織國際農村教育研究與培訓中心「為中國而教」項目（TFC）特聘培訓師，參與農村教師培養公益培訓，並開設「夏昆人文藝術講壇」，免費為社會公眾介紹唐詩、宋詞、音樂以及電影。
錢理群稱贊夏昆和他的朋友們是一群極具教育活力、創造力的，「永遠都走在路上」的教育行動者。他說：「他們把自己的教育信念、理念化作日常教育倫理和實踐，又反過來用實踐的成功，來證明、發展自己的教育信念和理念，在現行體制下撕開一個裂口，為實現自己的教育理想和孩子們的健康發展尋找一個空間。」

⑷ 老師無私奉獻，不求回報有哪些事例

先給兩個，如有需要，再向你提供吧
1、捨身救學生的「最美女教師」張麗莉
2012年5月8日20時38分，在佳木斯市勝利路北側第四中學門前，一輛客車在等待師生上車時，因駕駛員誤碰操縱桿致使車輛失控撞向學生，危急之下，教師張麗莉將學生推向一旁，自己卻被碾到車下，造成雙腿截肢，另有4名學生受傷。
2、堅守在雪域高原上的支教者——胡忠、謝曉君夫婦（2012感動中國人物）
兩人均為四川藏區福利學校志願者，教師。
在去藏區支教前，胡忠、謝曉君夫婦都是成都中學的老師。2000年，胡忠在晚報上看了一篇關於甘孜州康定縣塔公鄉一所孤兒學校急需老師的報道，動了支教的年頭。他帶著妻子到當地考察後，兩人為當地的艱苦狀況震驚。胡忠下定了決心，妻子支持他的決定。這時候，他們的女兒剛剛出生不久。
孤兒學校處在海拔3800米的康定縣塔公鄉，是一所福利性質的民辦公助寄宿制學校。這里是甘孜州13個縣的漢、藏、彝、羌四個民族143名孤兒的校園，也是他們完全意義上的家。胡忠以志願者身份來到塔公鄉，300多元生活補助是他每月的報酬。
2003年，在丈夫的召喚下，妻子帶著三歲的女兒也來到這里支教。
謝曉君音樂學院彈得一手好鋼琴，可學校最需要的卻不是音樂老師。生物老師、數學老師、圖書管理員和生活老師，三年時間里，謝曉君嘗試了四種角色位置，頂替離開了的志願者和支教老師。
2006年，8月，一座位置更偏遠、條件更艱苦的學校「木雅祖慶」創辦了，她主動前往當起了藏族娃娃們的老師、家長甚至是保姆。今年2月，她甚至把工作關系轉到康定縣，並表示「一輩子呆在這兒。」