老師小學生

⑴ 老師打小學生，

老師在這么打也不可以這樣打，我從來沒有見過一個這樣子的老師。

說嚴重點那個老師已經違法了，老師是不可以打學生辱罵學生的。這樣都是可以起訴的。
你是家長的話直接沖過去打他一頓、

⑵ 老師性情小學生

性格是指個人對現實的穩定的態度和習慣化了的行為方式。人對客觀現實總有自己的態度，並以一定的形式表現在個體的行為之中，構成個體所特有的行為方式。如有的兒童，對學習認真，對小朋友友好，有的兒童學習馬虎，和同學常鬧小矛盾等等，都是各自待事物及其行為方式上表現出的行為特徵。性格是人的個性中的核心成分，性格特徵是穩定的、經常性的特徵，不是偶然性的，情景性的表現。
一、小學生性格發展的特點
1.小學生性格發展的一般特點
兒童的性格是在遺傳素質的基礎上，在社會環境的影響和熏陶下長期塑造而成的。性格的形成有一個發展過程，在不同的年齡階段，性格發展表現出不同的特點。我國心理學家對兒童青少年的性格發展與教育進行了研究,結果發現，小學生的性格發展水平是隨年齡的增長而逐漸升高的。但其發展速率表現出不平衡、不等速的特點。小學二年級至四年級發展較慢，表現為發展的穩定時期。四年級至六年級發展較快，表現為快速發展時期。這主要是因為小學生高年級兒童已完全適應了學校里以學習活動為主的生活，集體活動范圍逐步擴大，同伴交往日益增加，教師、集體、同伴對兒童的性格越來越產生直接影響，使兒童的性格特點日益豐富和發展起來。到小學六年級，兒童開始步入青春期，青春期身心的巨變又將對兒童的性格發展產生深刻的影響。因此，小學生的性格發展中，小學高年級是性格發展的關鍵期。
2.小學生性格發展的具體特點
劉明（1990）等人的研究發現，小學生的情緒特徵不斷發展，並在高年級出現高峰，這主要是由於在這個時期，情緒的強度和持久性發展很快；整個小學時期，小學生性格意志特徵的發展曲線是平直的，差異均不顯著；小學生性格的理智特徵的總體發展趨勢是二年級到四年級呈穩定發展，四年級到五年級呈迅速發展。
我國研究者對小學生的性格進行了測驗研究，結果表明，在好奇心這一性格特徵上，二、四、五年級相互間的均數比較差異都非常顯著，說明各年級學生的好奇心發展迅速。進取心這一性格特徵在二年級發展迅速，進入四年級後則發展緩慢，但較之二年級有很大的進步。但三個年級在獨立性上的差異不顯著，說明現在的小學生在獨立性上發展不夠，依賴依然極其嚴重，家長、老師應注意從小培養小學生的獨立性。研究還發現，學習成績好的同學具有強烈的獨立性、好奇心和進取心的性格特徵。因此，要提高學生的成績，培養他們的獨立性，激發他們的好奇心和進取心是不可缺少的，此外，男、女學生的獨立性、好奇心未表現出差異，但在進取心上，女生勝於男生。這可能是小學生男生學習成績不如女生的原因之一，教師應注意到對男生進取心的激發和培養。
二、小學生性格的培養
1．認知教育：認識決定著行為的態度，是行為的指導。在小學生的性格教育中，要豐富學生的知識，開發學生的智力，提高認識能力、以知育性。具體教育中，在傳授學生課本知識的同時，給學生一定的人生觀知識，面對現實的人際知識，使學生了解、領悟，提高學生的實際能力；引導學生多看課外書籍，如閱讀文學，通過優秀文學作品中主人公正面形象的性格魅力，潛移默化地影響自身；閱讀歷史書籍，以史為鑒、閱讀名人傳記，切身體會偉大人物的成長過程，影響心靈等等。
2．實踐教育：在實踐活動中培養學生的性格。教育者有目的、有計劃地組織學生參加各種形式的實踐活動。組織社會實踐活動，如參觀、訪問、聽報告會，參加夏令營、冬令營等活動；開展文學藝術活動，如書法、音樂、繪畫、舞蹈等等；舉行體育競賽活動、進行社會公益勞動、校園建設勞動，鼓勵多做家務等等，在活動之中，發展學生的良好性格，矯正不良性格特徵。在教育中，要針對小學生特點，採用榜樣示範、情景暗示等方法，多用鼓勵、表揚來強化兒童的良好行為傾向，反復訓練，養成良好習慣。
3．班級教育：班級是學生進行集體活動的基本地場所，是與學生的學習和發展息息相關的微觀環境。班集體的教育力量具有班主任和任課老師無法替代的作用，因為班集體是學生自己的組織，他們是集體的主人，在集體中學會自己管理自己，在與他人的的交往、比較和評價他人過程中，學會認識和評價自己，從而提高自我教育的能力。班集體為學生的性格教育提供了良好的教育情境。在教育中，教師要注意通過形成正確的集體輿論和良好的班風來培養學生的性格，要注意運用少先隊的教育活動來培養學生性格，同時班主任要注意為學生創造良好的發展環境，如鼓勵兒童的友愛、互助，形成積極的人際交流，改變那些地位較低的學生的地位，讓他們擔任一定的職務等，使小學生獲得心理上的滿足感、自我價值感，調動學生積極性，激發上進的力量和信心，在積極愉快的開放的班級氛圍中發展性格。
隨著年齡和見識的增長，他們已不再完全依靠教師的評價來估計自己，而是能夠把自己與別人的行為加以對照，獨立地作出評價；他們逐步學會了用道德觀點和社會准則來評價別人和自己的行為，盡管他們運用的准則一般還常是很具體的，他們的評價卻變得越來越全面，能夠同時看到正面和反面、優點與不足。另外，隨著個性的發展，小學生的個性性格特徵也不斷增強，性格對他們行為的影響越來越大。

⑶ 教師如何與小學生溝通

恩施市第二實驗小學 陳紅艷 一、溝通情感 白居易說過：「感人心者，莫先乎情。」學生犯了錯誤，一般存在恐懼心理，不能使教師了解把握學生的內心體驗和真實思想。要使學生從內心接受教師的正確觀點，首先就要形成開放狀態，把批評性談話的場所選擇在校園的一角等較為輕松的場合，師生同坐或同站，以形成師生間的融洽氣氛，消除情緒上的隔閡。其次，在進行批評性談話時，要尊重學生。如對拖拉作業的學生說：「一早來就補齊了作業，說明你還是想要完成作業的。」像這樣努力找出他的閃光點來打動他，表明教師對他沒有偏見，是尊重他的。這樣，學生對教師的話才能字字入耳，句句入心，收到教育的效果。 二、升華認識 孔子說：「弗學何以行？」小學生的可塑性強，易受不良習氣影響，形成不正確想法和做法。如出錢請別人代做作業、以強欺弱等。因此，要使學生改正錯誤，用簡單粗暴地辱罵、罰站等形式來達到目的不僅不可能，而且也有損教者自身的形象，違反教育規則。這就要求教師在批評教育時必須曉之以理。 三、促進學生內化 幫助學生提高了認識，還要提出恰當的改正錯誤的要求。提要求時必須因人制宜，分別對待。低年級的學生知識水平有限，對他們提要求宜直截了當地提出。高年級學生自我意識強，適宜使用期待的口吻。如：「你學習成績很好，集體榮譽感強，如你以後再注意言談舉止彬彬有禮，那你一定會給別人一個全新的印象。」這種要求充滿教師的熱切期待，易收到良好的效果。 四、防止反復 小學生普遍存在著言行不一致的現象及不良行為的反復，我們要認識到這種反復是由於學生自我控制力較弱引起的，要允許這種現象的存在。針對這種行為的不穩定性，我們要不斷地檢查督促，利用激勵機制和學校規章制度、班級輿論等不斷鞏固和強化他們的道德認識和行為，防止不良行為的反復，有效防止對其他學生形成不良影響，這樣才會收到最佳的教育效果。

⑷ 老師怎樣教小學生

小學時期是一個人發展最快也是最關鍵的時期，個性開始形成，價值觀逐步確立，對小學生來講，閱讀的重要性不單是獲取知識經驗，更重要的是滿足學生發展的需要，為將來的成長打下堅實的基礎。作為一名小學語文教師，在語文教學方面應注重各個環節，抓住語文知識的每一個方面。而閱讀教學是語文教學中至關重要的一部分。在新的課程標准下，指導學生開展課外閱讀，引領學生暢游書海，無疑是激發閱讀興趣、培養閱讀習慣、增強閱讀能力、親歷閱讀過程、提高語文基本知識和素養的有效途徑。閱讀，是提取、加工和運用信息的心智技能，也是體驗情感、認識世界、發展思維、形成人生觀、世界觀的重要方法。 現今的閱讀教學可分為課內閱讀和課外閱讀兩種，傳統的閱讀教學，往往只重視課內閱讀，封閉在課本之中，忽視了課外閱讀在培養學生能力、促進發展方面的特殊作用。因此，關注學生成長需要的閱讀教學，應該重視課內與課外閱讀的緊密結合。在閱讀教學中，課內閱讀是准備，課外閱讀是應用。閱讀能力的培養，單靠課內閱讀很難完成。不管課內閱讀的效率有多高，沒有課外的閱讀，都不可能獲得十足的成效。只有通過大量的閱讀，進行多種方式的閱讀指導，才能培養熟練的閱讀技巧和較強的閱讀能力。學生在閱讀中往往受其生活經驗、認知水平等方面的限制，教師則可以通過課內閱讀來啟迪、引導學生提高文章鑒賞力和審美情趣。課文是教師在課內閱讀教學中指導如何進行閱讀的例子，也是教師引發課外閱讀的重要途徑。 通過課外閱讀，學生會驚喜地發現作品的精彩、豐富。他們身上的文化趣味性會增強，能夠自主選擇文本，閱讀文本。語文閱讀能力將得到很快提高。事實證明，只有課內閱讀與課外閱讀密切結合，才能使閱讀能力的培養取得更好的效果。 一.培養學生學習興趣，拓展閱讀思維 「興趣是認識的內驅動力」，只要學生對課外閱讀產生了興趣，開展課外閱讀、拓展思維就會成為可能。小學生的興趣愛好是不穩定的，在很大程度上受家庭、社會以及學校的影響。因此，教師要因勢利導，以課堂教學為契機，激發二.培養學生閱讀興趣，培養創造性思維。 在閱讀教學中，當我們以檢查作業的形式去了解學生的課外閱讀情況時，會發現有很多筆記是應付了事，詢問起來，學生會告訴你他對老師推薦的書沒興趣。這就不能不引發我們對如何培養學生閱讀興趣的思考。其實，我們完全可以換一種方式讓學生主動去閱讀。那就是教師首先具備豐富的閱讀經驗與知識積累，再以恰當的方式點撥學生。試想，將所有我們認為有價值的書籍擺放在學生面前時，冰冷的鉛字、厚重的版本，會讓他們望而生畏。如果作為教師，能以自己的閱讀經驗，講述書中某一動人的情景，告訴學生有關作者的趣聞、佚事，精選某人的代表作朗讀、背誦或講述，那麼學生或許就從此知道了魯迅、冰心、林語堂……聽說了王朔、劉墉、李敖……再捧起那些厚厚的書，也就不再那麼陌生了。 此外，故事會、朗讀比賽、出牆報、開展讀報活動等，都是交流閱讀成果的好方法。使學生在享受成就感的同時，激發更大的閱讀興趣。進而有效提高學生的閱讀理解能力和獨立思考的能力。 三、厚積而薄發，注重閱讀積累 教育界把一個人生平的積累概括為三個方面：情感的積累、生活的積累和閱讀的積累。對於小學生來說，積累閱讀材料是提高學生語文能力的關鍵。小學一、二年級開始，就應當讓學生大量的背誦兒歌、淺顯的詩歌，記憶一些童話故事和一些優美的散文。這樣，小學生的說話能力，表達能力就會提高，頭腦中積累的詞彙越來越多，不僅促進了思維的發展，更重要的是促進了閱讀材料的更多積累，並且形成了良好的閱讀習慣，使學生終身受益。小學生的思想單純，懂的知識少，理解力不夠，但機械記憶力特別強。最適合輸入大量的信息和強行訓練。因此，閱讀訓練的重要方法就是多讀。一是次數多，反復讀。從一開始就要引導學生對字詞句段和文章反復讀。「讀書百遍，其義自現」。第二個就是要數量多。新教材增添了課文的篇數，增添了口語交際內容，本意就是讓學生多讀多拼。在課文內容的基礎上，每日向學生推薦1-2首古詩詞，讓學生背誦，使學生在大量的積累中感悟運用。 四、讀寫結合，發展個性閱讀 在閱讀教學中我們不難發現，學生讀錯音、寫錯字的現象較為普遍，用詞不當、語言匱乏的現象也很嚴重。而這些問題光靠我們的課堂教學是難以解決的。因此，就有賴於課外閱讀習慣的養成。由於自製力差，學生在閱讀中往往是看熱鬧，不會自覺積累。這就需要我們加以正確地引導。有效的方法就是讀寫結合，即在課外閱讀過程中抄寫、仿寫。 讓學生抄寫一些優秀片段、好詞佳句，寫景狀物、人物外貌、內心活動、行動語言等。古人說：「不積跬步，無以至千里。不積細流，無以成江海。」有了一定的語言積累，有了一定的閱讀量，才能引導學生注重語言的感情，才能使學生產生自己的領會，才談得上小學生個性化閱讀。 要促進閱讀材料的積累，提高學生的習作能力，還要讓學生平時依照閱讀材料寫片段，鼓勵學生多作仿寫小習作。例如記錄難忘的人、事物或景色；堅持寫日記；寫一些散文、讀後感等等。在閱讀仿寫的過程中，自讀自思、自我感悟。這樣，學生在不斷的仿寫過程中，語言會越來越豐富，最終創造出自己的語言和獨特的閱讀方式。 總之，課外閱讀應以促進學生語文素養的主動發展為主旨，要引導學生積極主動地探求知識、閱讀書籍，以促進語文改革的步伐，提高學生認知水平。而學生也會隨著讀和悟的步步推進而由量變到質變，從而使身心在課外閱讀中得到健康的發展。

⑸ 小學老師和小學生有差距嗎

小學老師和小學生的差距非常的大，首先就是小學生是一個不懂事的人，他們沒有完全的刑事行為能力和人事行為能力，所以他們是必須要具有法律監護人才可以去行動的。

⑹ 老師打小學生該怎麼解決

我真的無語 推薦答案居然是這樣的 是社會黑暗還是人心黑暗哪！ 你的孩子才9歲
如果這件事你不給他一個公道 以後拿什麼讓他分清是非黑白 讓他怎麼相信是非對
錯 小時候的事很容易給他的童年留下嚴重的陰影 我覺得只能跟老師溝通 打人就是
不對的 不然就轉校 找校長一個公道 什麼老師照不照顧 這樣的老師怎麼為人師表？
跟著他能學到什麼？ 別把孩子給他教壞了！你的孩子才9歲 難道就要教他息事寧人 教他社會黑暗？ 那該多悲哀！

⑺ 老師應該怎樣教育現在的小學生

首先應該激發學生自願做一些事情的慾望.比如:老師對學生說:老師知道我們每個同學的一雙小手都很巧,那麼今天老師就要看看你們的小手到底能否做好今天老師安排的這件事情:洗手絹!看誰洗的干凈,看誰洗的快!我覺得老師說完讓學生自己去洗的話,他們應該都會洗的很認真,也會在勞動中體會到勞動的快樂.所以如果讓孩子自願做一些事情就該盡量耐心激發孩子的這種做事的慾望.

⑻ 怎麼讓老師與小學生更好的相處

小學生的心理是很純真可愛的，你要了解他們的情況，當他們的朋友的話，必須要先把自己與他們的年齡差異忘記掉，要和他們一樣童真童趣。。呵呵。。然後類，盡量了解他們年齡層喜歡什麼，你也要試著去喜歡，這樣和他們才有共同語言，他們自然就會喜歡你了。

小學生的心理和大人的想法通常是反過來的。
例如：學生在課堂上說話，你會讓他們站起來並且告訴他們的家長，你認為在你和家長兩方面的敦促下學生會改正的。
但事實上他們只會更加的不聽話，以此來對抗你。這樣惡性循環，最終會將那些本身的自覺性就不強的學生推入萬劫不復的深淵。

所以，你應該是這多了解他們，要以一個孩子的眼光去看世界，這樣你會發現他們的想法也是有道理的。你要試著去喜歡他們喜歡的東西，哪怕那些東西在你看來是多麼的幼稚。有了共同語言，他們當然會更喜歡你。

如果有學生不遵守紀律，你要告訴他們：我相信你不是故意搗亂的，如果你聽話你會是一個很好的孩子。說話的語氣一定要柔和，不能有一點強硬的成分在裡面，特別是對待一、二年級的孩子時這一點就尤其重要。你最好對他們做出一些承諾，例如獎勵他們本子、筆等。因為在大多數小學，學生是不可以在校內吃糖的，所以教師要是獎勵學生糖果就顯得不那麼恰當。

多和他們交流,一起游戲,在生活和學習上給他們幫助

多和他們開點玩笑,活躍一下氣氛.

多和學生說說話,也不要太放鬆,太放鬆了對學生不好.我就是小學生^^.

⑼ 你是什麼老師嗎還是小學生

小學生
隨州曾都：麗虹琴行/隨州解放路市場對面/一節課35—60，根據學生年齡和程度。