班主任管理藝術
：班主任是孩子成長路上的服務者
班主任是什麼？這是個角色定位的問題，這個定位很關鍵，你把班主任定位成什麼，你就會扮演什麼樣的角色。有的人把班主任定位成教育管理者，學習指導者、學生的平等對話者，而我認為班主任是孩子們成長路上的服務者。
有這樣一個案例：一個幼兒園的孩子在老師的指導下區別奇數、偶數。接下來做作業紙，因為他還沒有能力書寫，就由老師幫他。剛寫完「1」，他就迅速把一隻紅色鉛筆遞給老師，讓老師用紅色的鉛筆寫「2」。老師很疑惑，因為這項工作根本不需要換筆，老師沒有說什麼，並按照他的要求用紅色鉛筆寫了數字「2」。「2」寫完了，他又把鉛筆遞到老師手裡，讓老師書寫數字「3」。就這樣每寫一個數字就換一次鉛筆，寫完之後，他指著用鉛筆寫的數字說：「劃不開。」然後又指著紅色鉛筆寫的數字說：「能劃開。」說完開心地笑了。
這個例子說明了什麼？我們經常對孩子說：「請等待、請觀察，你發現了什麼？」似乎這句話更適用於我們成人，我們應該多觀察孩子們在做什麼，想做什麼，不要提前按照成人的想法打擾他們的思維，我們班主任應該為孩子們的學習、生活服務，實實在在地成為孩子成長路上的服務者。也許有些班主任會質疑，我們的教育一貫高高在上，現在提出「服務」這個角色，班主任為學生服務是不是如同超市的導購、賓館里的服務員？班主任工作如今真的這么低三下四委曲求全嗎？
在現代社會，具有服務意識是人們必須具備的基本素養，教育是一項特殊的服務，是精神性的服務。教育要為學生服務、學校要為學生服務、老師要為學生服務，這是新的教育理念，也是教育的本質。這就需要班主任具有高度的責任感，體現教育服務的公平性。而我們班主任也只有擁有了高質量的服務意識，才會更加關注並很深入地研究服務對象，為他們謀劃未來，為教育的創新和發展提供動力。早在1979年，鄧小平曾講過：「我願意到教育部門來，做教育部門的後勤部長，領導就是服務」；本世紀初，張祥明在文章中提出「教育就是服務」的觀點；魏書生也曾說過：因為學生需要教育，才有了教師這種職業，並不是因為有了教師，而去找一些學生讓他教。是學生決定了教師的存在，如此說來我們的飯碗是學生給的，就沒有理由不為學生服務。做為班主任和學生接觸最多，對學生影響最大，更應該樹立為學生服務的觀念，這也是我們做好班主任的前提。
那班主任應該怎樣為學生服務？「一切為了學生，為了學生的一切」詮釋了班主任為學生服務的宗旨。班主任對待學生不能俯視、不能仰視，應該平視，把自己放在服務者的位置上。但是為學生服務不是縱容、遷就，學生要怎麼樣就怎麼樣。「楊不管」事件大家應該還記得吧？2008年6月12日，安徽省長豐縣雙墩鎮吳店中學的兩名學生在上課時打架，授課教師楊某某選擇站在三尺講台上充當「看客」，並不加以制止，而是繼續上課直至下課，最後導致其中一人死亡。此事引起了網友的廣泛關注。有人認為他比「范跑跑」更為惡劣。由此可見，我們班主任不是縱容、放任學生，不是當脫手掌櫃，而是應該通過服務引導學生自覺遵守學生規定，嚴格要求自己，讓學生成為各種規定的制定者和遵循者，讓學生在自我約束中成長。
那我們教師應該從哪些方面為學生服好務呢？我認為教師的服務應該從以下幾個方面來踐行：1、為學生的情感服務。學生是一個古怪可愛的精靈，他們很在意老師的看法。那我們班主任就應該擁有博愛的胸懷，關注每一個孩子的成長，洞察每一個孩子的內心世界。尊重、理解、欣賞、信任每一位學生，公平對待每一位學生，要讓這些嬌艷的花朵在愛的土壤中全部綻放。2、為學生的生活服務。作為農村義務階段的教育，班主任要多留心孩子的生活。哪個孩子最近父母外出打工？哪個孩子這個星期的生活費用不足？哪個孩子離學校比較遙遠？哪個孩子是單親家庭、留守兒童？——一系列的農村學校最容易產生的問題，我們班主任都應該關注到，都應該為學生服務周全，排除學生生活中的障礙。3、為學生的需求服務。這里說的需求是指學生學習上和心理上的需求，學生對知識的渴求是無止境地，我們班主任就應該不斷學習、不斷提升，擁有廣博的知識和卓越的遠見來滿足學生的需求，為學生的學習服好務。另外，我們還要為學生心理上的需求做好服務，當他們與同學發生爭執、當他們對事情的看法持有偏見、當他們厭學逃學、當他們對異性產生好感、當他們產生孤獨感時------我們班主任就應該引導他們排除內心的障礙，讓他們擁有生活的熱情，全身心投入到學習中。
總之，服務是功能，是職責，是一種嶄新的理念，時代的發展不斷豐富著班主任服務思想的內涵。身為服務者的班主任，應該盡可能真正了解每一個學生的需求，為他們的健康成長提供最優質的服務，讓我們的學生在高質量的服務下越飛越高！
班主任個人工作反思範文二：班主任成長的幾個階段
以經驗判斷，是由於班主任與學生的相互關系在發生動態的變化後的結果。
作為新教師，學生是抱有很多寬容的，同時，這個時間段的，教師的沖擊力是相當強的，一方面，自己對於教育抱有各種新的理解，並且往往與學校的方式有很大的差別，不可避免的帶有反叛的特徵，而這種特徵恰恰滿足了青少年反叛求新的天性，加上教師由於與學生年齡相差不大，在情感上有著天然良好的溝通，也就是所謂的共情。所做所為，渾然天成，相對來說，效果比較好。但是這個階段，教師僅僅是一道風景，對學生真正的引領作用實際相當有限。因為教師的作用僅僅相當於大哥級的學生而已，對於人生的認識本就有限。
隨著時間的推移，教師的常規管理方面的業務能力得到增長，因此顯得干練了許多，但也正在被學校原有的習慣勢力所同化，同時新教師剛來的時候具有的天然優勢也隨著歲月的變化而消失，而學生對教師的期望也在逐漸發生變化，因此這個階段教師雖然感覺對學生的影響力雖然下降了，但是學生在一個相對穩定的環境中依然不斷成長和進步。
再後來，隨著對教育的認識不斷豐富，教齡也有不少的時候，教師對於正在實施的教育方案的缺陷認識得也更加深刻，教師進入了批判思考的階段，但是建設性的出路是少得可憐的；而學生對於教師的期望已經和真正的優秀的老教師一樣了，這個時候是師生對比中教師處於最弱勢的階段，教師往往處於一種極端的不自信和自我否定的心理狀態，這也決定了教師後續走向。（當年一個這個階段的教師說的一句：「為人師者，甘苦自知。」就是這個階段教師心態的寫照。）
經過痛苦的批判思考過程，大部分教師向現實妥協，在教育教學上開始吃老本，往一種稱職的教師方向轉化，少數教師完全投降，利用前面積累的資本向功名方向努力。極少數教師在自我否定中重生，尋找到解決矛盾的新的出路，成為真正優秀的教育者。
在這種發展歷程中，我們需要注意的是，原來的成功（比如初荷老師所說的鼓動，在現在的你而言，效果不好，但是這種鼓動方式，給現在的新老師來用效果就很好）並不代表現在的成功。因為老師和學生的相互關系發生了轉化。而教師不順應這種變化，失
『貳』 分析班主任工作的藝術性。
淺談班主任工作的藝術性
班主任工作既是一項細致、嚴謹的復雜工作，又可以說是一項充滿挑戰的艱苦工作。盡管每個班主任都為班級管理付出很多精力和努力，但效果卻迥然不同，有的得到學生及家長的認可和好評，有的則事倍功半，甚至費力不討好。造成這種差異性的主要原因是什麼呢？我認為在很大程度上取決於班主任在做工作時的藝術性，以下僅就班主任工作的藝術性問題談點粗淺體會。
一、引導的藝術性-----因人而異
所謂引導，就是班主任通過說理等形式啟發、勸導教育對象達到預期教育目的的行為，這也是班主任常用的教育手段之一。再差的學生也總有不差的一面，引導得法就可以讓他們煥發出積極向上的情感，揚起前進的風帆，迅速向好的方面轉化，從而使學生形成良好的行為習慣，實現自我教育。而實現恰當引導的關鍵就在於掌握學生個性心理特徵，因材施教。所謂「人心不同，各如其面」，人的素質由於先天、後天等各種因素，尤其是後天生活環境，所受教育和主觀努力不同，形成了每個人獨特的心理特點，造成了個性的差異性和多樣性。如有人喜靜，有人好動；有人急躁，有人溫和；有人靈活，有人遲鈍。在引導學生過程中，只有了解這些個性差異，採取因人而異的態度和方法，才能收到預想的效果。
一般來講，對性格活潑、有點自以為是、愛自我表現的學生，可以當面批評和爭論，但一定要堅持說理、平等待人；對於性格固執、不善言談的學生，適合於私下交流、榜樣激勵、後果教育等讓他接受；對於自尊心較強、有點偏激、又缺乏勇氣的學生，應採取積極熱情、個別幫助的方法。如果不根據學生心理個性差異特點，一律用公開化、形式化、簡單化的方法做工作，是很難收到應有的教育效果的。
二、批評的藝術性---- 一事不再理
心理學中的「超限效應」講的是：如果刺激過多、過強或者作用時間過久，會引起人們心理的不耐煩或反抗。這種現象在教育學生的過程中也時常發生，當學生因學習態度不端正而經常不交作業，當學生因經常遲到而給班級扣分，班主任會一次、兩次甚至多次重復對一件事進行批評，導致學生從內疚不安到不耐煩，最後到反感厭惡，甚至出現反抗心理和行為。這就提醒班主任，雖然說「磨刀不誤砍柴功」，但如果天天磨，時時磨，不僅會佔用砍柴的時間，而且還會將砍刀磨成薄片，失去砍柴的功能。對學生的批評也一樣，不能超過限度，應本著「一事不再理」的原則，犯一次錯誤，只批評一次，即使非要再次批評，也應換一個角度，換一種說法，不要簡單地重復，這樣才有利於達到積極的批評效果。
三、交往的藝術性-----「冷靜」「恰當」
西方有一則寓言，說的是在寒冷的冬天裡，兩只刺蝟要相依取暖，一開始由於距離太近，各自的刺得對方鮮血淋漓，怎麼也睡不著。它們分開，又冷得受不了，於是又湊到一起。後來它們幾經折騰，調整了姿勢，終於找到了一個合適的距離，既能互相獲得對方的體溫，相互取暖，又不至於被扎，而且很好地保護了對方，後人將其總結為「刺蝟法則」。把它應用到教育管理中，其啟示就是：教育者與受教育者只有保持恰當的距離，才能取得良好的教育效果。因此，班主任在師生交往中要把握好情緒冷靜和交往恰當兩個環節，控制感情，注意身份，把握分寸，避免以下幾種不良傾向：
第一、遇事不順、遷怒怨氣。個別班主任與學生接觸時，習慣將生活、工作中遇到的不順講給學生，把對學校、領導、同事甚至對社會的不滿向學生發泄，這樣，不僅容易導致學生對社會、對人生產生偏見，最終不利於正確的世界觀、人生觀的形成。同時，也會誘導學生在背後對他人說三道四，搬弄是非的不良行為，不利於和諧人際關系的構建，不利於學生健康人格的形成和發展。
第二、誇誇其談、自吹自擂。班主任為了樹立自己的威信，適當地將自身才華與成就展示給學生是必要的，但不能高談闊論或自我炫耀，反之，會引起學生的反感，給學生留下不夠謙虛、華而不實的印象，不利於工作的深入開展。
第三、不顧身份、過於隨意。有的班主任，特別是年輕班主任，為了體現師生關系密切，與學生不分你我，稱兄道弟，或衣著太隨便，或交流話題超出學生認識所能接受的范圍等等，這都會降低教師的威信，失去了距離美，不利於今後嚴格要求和規范管理。
四、轉化的藝術性-----「相融」「梯度」
心理學研究中的「門檻效應」表明，當最初對人們提出簡單要求時，人們很難拒絕，否則怕被別人認為自己是不通情理的人，當人們接受了簡單的要求後，再向他們提出較高要求，此時人們為了給他人留下前後一致的印象，心理上就傾向於接受較高的要求。這一研究成果提醒班主任在轉化後進生的過程中要抓住「相融」和「梯度」兩個關鍵詞。
所謂「相融」，就是在轉化後進生時要努力創造心理相融的氛圍，做到未成曲調先有情。因為，人在認識客觀事物時，總是伴有某種心理反映，或喜或厭、或愛或憎、或哀或樂，從而使情感在思想交流中呈現特殊意義。心理相容，則相互信任、相互支持；反之，則互相猜疑、互相排斥。可見，師生心理相融與否是轉化能否取得正效應的重要前提。
所謂「梯度」，是指轉化後進生的目標要有梯度，不能過高，不能急於求成。要善於「搭台階」、「扶梯子」，本著「小步子、低台階、勤扶持、多引導」的原則，使之逐漸轉化，做到扶一次「梯子」，摘一點果子。
另外，還可以通過適當淡化後進生的缺點來實現轉化，尤其是對一些無關大局的細節和局部范圍的小事，宜大事化小、小事化了，這種「圓滑」的做法可以最大限度地消除差生的抵觸情緒，有利於後進生的轉化。
五、懲罰的藝術性---- 「適度」「有情」
懲罰教育是班級管理的必要手段。心理學上有一個有趣的實驗：一輛高級轎車被閑置在一個居民小區，一周後，它毫發無損。後來試驗者將其中的一個車窗砸爛，三天後，這輛車就被破壞得面目全非。這一實驗結果被總結為「破窗效應」。應用到教育領域，其原理就是管理者制訂的管理規則如同一輛「嶄新的轎車」，假如有了「破窗」行為而又未被懲罰，它會暗示其他人，規則是可以破壞的，且破壞後是沒有任何後果的，於是，人人都可以視規則為虛無。
在班級管理中，很多方面或很多時候都能窺見到「破窗效應」的影子，小到班級的衛生管理，大到班級的紀律管理，一旦某項規則沒有得到認真落實，紀律或規則就會成為一紙空文，失去約束力和公信力。這就提醒班主任在班集體制度的執行過程中應盡量避免「破窗現象」發生，巧妙運用懲罰手段。切忌「過度」懲罰和「無情」懲罰，因為，過度的懲罰會在心理上抵消學生的內疚感，無情的懲罰會激起學生的逆反心理，結果都會事與願違。只有罰而有度、罰中有情，才能讓被懲罰者明白自己的錯誤，並且學會為自己所犯的錯誤承擔後果。因此，懲戒手段應該從對學生發展負責、對學生成長有利的角度去設計和選擇。
六、評價的藝術性----「多元」「肯定」
心理學中的「霍桑效應」告訴我們：學生行為習慣的好壞及其持續時間的長短，與教師是否關注、重視他們，是否公正合理地肯定他們的進步直接相關。這提醒班主任在評價學生時，要 「多一把衡量的尺子」，要善於換一種眼光看學生，善於發現學生在某些方面表現出來的良好品質。例如：一個課堂紀律不好的學生，可能勞動積極肯干；一個學習成績差的學生，可能樂於助人......不能因學習成績低一點或紀律表現差一點，就一葉障目、全盤否定。同時，要努力克服「定型化效應」，用發展的眼光看學生。尤其是對班級中那些大錯不犯，小錯不斷的學生，要多肯定優點，少強化缺點，只有這樣做，才有可能使他們改變消極態度，積極改正自身的不足，從而多出一批好學生。因為，評價學生的目的不是證明這個學生怎麼樣，而應是通過激勵，促進學生的發展。
總之，學生的心靈世界是豐富多彩的，教育的境界也是無限廣闊的，班主任只有不斷研究教育規律，不斷豐富和完善工作的藝術性，才能享受教育的樂趣和價值。
『叄』 《班主任班級管理的藝術》讀後感
[《班主任班級管理的藝術》讀後感]讀了這本教授班主任如何管理好班級的這本書後，我的感觸頗深，《班主任班級管理的藝術》讀後感。真正的感受到正如這本書的題目一樣，班級管理並不像想像的那麼簡單，在班主任老師的智慧凝結下，熔煉成一種藝術，下面談談讀了這本書給我感觸最深的兩點：一.關於"管理制度的確立"班主任工作不久，但是我自己覺得也可謂是盡職盡責、日理萬機、嘔心瀝血了，每天忙忙碌碌的，很累，然而孩子們依然如故，不是如我想像在後面跟著我走，於是，我就想：日子一天天過去，孩子一天天長大，為什麼總不見他們自覺。而我卻一天比一天更加的忙碌，更加的累！疲憊的我一抬眼就看到了前面座位上瀟灑、輕松地謝老師，不見她每天像我跑上跑下的忙碌、不見她黑著臉訓斥學生、煩躁，可是，她的班裡總是協調有序，而且特別的有規矩，認識了這本書，才明白這就是班主任的管理藝術！人人常說一個好班應當必須有嚴明的規章制度和紀律。一個國家需要"以法治國"，一個班級也應該是一個小群體，同樣要以"法制管理"，正所謂"無規矩無以成方圓"，"法制"比"人治"更能體現班級的民主。然而，"法制"的管理需要有落實，落實是"獎懲"制度的落實，一般情況下，我只重視懲罰的力度，以為通過一系列的懲罰條例，來約束和規范學生的行為。而這本書提倡"多做加法，少做減法"，讓我反思我不少。一次"加法"增加的是學生的閃光點，一份轉變的自信；與之相反，濫用"減法"往往就會減少學生自我反省、自我譴責的內心空間，剪掉了學生重塑自我的願望和信心，強化了個人的短處缺陷，削減了自我教育勇氣，讀後感《《班主任班級管理的藝術》讀後感》。其實，每個人的內心深處都渴望得到別人的肯定和認可，別人的肯定和認可又能強烈地激發學生去創造更多的成就和價值。所以，這個"多做加法，少做減法"的原則，是一種理性的智慧和藝術。然而，如何制定適合的懲罰方式，總是百思不得其解，這本書又幫我解決了一個難題：那就是"以人為本"，班級的各項管理制度與學生共同制定，如教育學家馬卡連柯所說："確定整個懲罰制度的基本原則，就是盡可能多尊重一個人，也要盡可能多的要求他。"這樣就是主動、民主的自己約束自己的行為，老師也可以從"保姆"的世界脫離出來，學生成了真正的主人。然而，我想這個前提，應該是從教師的智慧和方法為前提的。這種智慧的管理藝術，我想是我學習管理的一個非常好的榜樣。二.關於教師威信的確立不管是老師還是其他職業，只要作為一個管理者，最重要的莫過於對於大家心中是否具有"威信"，因為管理的好壞與在集體中擁有的威信的高低有著密切的關系，班主任只有建立了一定的威信，為學生歡迎、尊敬、信任和擁護，才能真正有效發揮其作用。然而，對於"威信"的誤區卻根深蒂固，以為只要單純的讓孩子懼怕，殊不知，這樣確立一個人的威信的：最關鍵的一點就是切不可只會口頭說教，只會許諾，卻缺乏實際的指導和管理能力，這必須導致威信盡失。教師如果還能有一些讓學生欽佩的才華，更容易建立威信，這方才可能讓學生"親其師，信其道"，從而由欽佩，轉為信服，成為真正具備"威信"的教師。讀了這本書，我渴望能夠在才能、品德上更好的完善自己，只有讓自己變得更好了，才能把我的孩子們教育的更好，多麼希望，可以通過我的影響在孩子們身上永遠留下美好的痕跡！
〔《班主任班級管理的藝術》讀後感〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】
『肆』 如何提高班級管理藝術
一．開學三步曲
在新生入校的第一天，我設計了三個活動：
1．自我介紹，就是給每個同學一分鍾的時間介紹自己，姓名，年齡，愛好，特長，願望。主要是給學生一個鍛煉機會，讓每一個學生敢於站在講檯面對大家講話，要講的精練，生動，精彩，令人難忘。
2．競爭班幹部。每個同學都可以來競爭一個職位。主要是培養學生的競爭意識，挑戰意識，領袖意識和參於意識。
3．給每個學生一封公開信，在信中，我首先對學生進入我的班級學習表示歡迎，也介紹了我自己的情況，並且對學生提出了具體的要求。
營造家的氛圍
1．學唱班歌，「因為我們是一家人，相親相愛的一家人，有緣才能相聚，有心才會珍惜，有福就該同享，有難就要同當，用相知相守換地久天長。」歌聲把大家的心連在了一起，把家的氛圍營造了起來。
2．生日祝福，鮮花，值日生檔案 在同學過生日的那天，由班長主持，大家一起給他唱生日歌，讓他感受來自同學的祝福；教室里要保證每天有鮮花，讓自然的美帶給大家好的心情；在後面的黑板報上有一個值日生檔案，讓值日生寫上自己的生日，愛好，最想說的話，讓同學們更多的了解他。
3．圖書角：由每個學生志願捐書，集中起來構建了一個小小的圖書角，現在已有藏書一百餘本。圖書角大大的豐富了同學們的課餘生活，也使同學們更加熱愛我們的「家」了。
4．寫日記 我要求學生每周寫三篇日記，有一篇是寫給老師的心裡話，每周一我會收上來認真的閱讀和批改。這樣，即可提高學生的寫作水平，又開辟了一條師生溝通的渠道，同時還增進了師生的感情。學生有了說心裡話的地方，感情也就有了歸屬了。
爭當文明班級
在軍訓的時候，在學校組織的文明禮貌月的活動中，我們都力爭做到最好，無論是在艱苦的訓練中，還是在平時的學習中，我們都有一個共同的信念：做最好的自己，創最好的集體。
我們獲得了軍訓隊列比賽的一等獎。
我們獲得了文明禮貌月的優秀班級的稱號。
二．創特色班級
特色之一：明確育人的目的：正直，善良，智慧，健康。
我認為，成人比成材更重要，要培養對社會有用的人，要讓學生成為建設祖國的棟梁，必須要有強烈的社會責任感，積極向上的團隊合作精神，豐富的文化科學知識以及健康的身體和心理。
設計並在班裡開展了「五心」活動：忠心給祖國；愛心給社會；誠心給朋友；孝心給父母；信心給自己。
我給同學們介紹了一篇一位台灣教育工作者的文章-----「天下興亡，我的責任」。讓同學們明白我們是國家的主人，祖國的興亡和我們每一個人有著很密切的聯系，愛國，就要從身邊的每一件小事做起，撿起地上的一片紙屑，不闖紅燈，幫助同學，遵守紀律，愛護集體等等，都是愛國的行動。
通過這樣的教育，同學們的思想覺悟有了很大的提高。在運動會結束的時候，同學們看到草坪上有很多表演時留下的彩紙，就主動要求留下來撿，全班同學都自覺的參加了這次活動，受到了大會的表揚。
特色之二：有較強的組織紀律性
1．規范早讀，午休，自習課的紀律
早讀：在老師來之前，聽寫英語單詞，每天十個，由英語課代表負責。
午休：分時間段安排學生復習功課，寫作業，休息。由指定的學生負責。
自習課：要求學生必須安安靜靜的上自習，不準說話，下位，開始的時候要求要到位，處理要嚴，等學生養成了好習慣就可以放手讓值日生管理了。
2.、力爭在升旗，做早*和學校的各種大型活動中表現突出。
在升旗的時候，要求同學們站隊要快，靜，齊，要站的挺，直。要有飽滿的熱情和向上的精神。
在早操的時候，要求同學們每次都要爭取第一個站好隊，要求動作整齊，標准。我們已經很多次的受到體育老師的表揚了。現在同學們已經養成了處處爭第一的習慣了。
在學校組織的各種活動中，我們都力爭做到最好，同學們心裡都有一個信念：我要為集體爭光。
我們在板報評比中，廣播*比賽中，運動會的比賽和評比中都得了獎。
3．狠抓課堂紀律，養成良好的學習習慣
要求學生「學會傾聽」，在課堂上，尊重老師的勞動，尊重知識，也遵守了紀律。
要求學生要放得開，收得住。要配合老師上好每一節課。
由值日生每天總結當天的紀律情況，評出每天的先進組。
特色之三：注重能力的培養和鍛煉
期中考試後，為了培養同學們的競爭意識，為了給更多的同學鍛煉的機會，我們進行了第二次班幹部競選，組成了兩套新的班委會，讓他們互相監督，互相學習，輪流執政。在這種氛圍下，班幹部的工作很盡心，很認真，很負責任。
我把自習課分給班幹部，讓他們組織講課，講題，聽寫，默寫。這樣，即鍛煉了能力，又樹立了威信。
我們還策劃了很多的活動，如：主題班會，聖誕晚會，學習競賽，小組競爭，辯論會，跳繩比賽，下棋比賽，大合唱等等，這些活動，都教給班幹部們自己組織安排，既鍛煉了能力，又給班級帶來了活力，還給同學們帶來了很多的快樂！
我們還成立了足球隊，籃球隊，運動隊，啦啦隊，讓我們的生活更豐富多彩！
特色之四：注重師生的情感交流
沒有交流，就沒有教育，就沒有感悟，就沒有情感。
走進學生，和每一個學生成為朋友，讓他們尊重我，喜歡我，理解我。就象「班歌」里唱的那樣：處處為你用心，一直最有默契，請你相信這份感情值得感激。
日記，是我和學生交流的主要渠道。在去軍訓的路上，我收了同學們的日記，利用學生軍訓的時間批改出來並發給他們，我這樣做的目的是想讓學生養成堅持寫日記的好習慣，並且用自己的行動告訴學生，對工作要投入，認真，負責。每個星期一我都會在學生的日記上認真的寫上評語，現在，學生已經習慣了在日記上和我交流了，而且，他們的日記也寫的越來越好了。
軍訓的時候，孩子們不適應，想家，於是，我就常常到宿舍里陪他們聊天，還把買來的糖分給每一個同學，讓他們對我產生一種親切的依賴感。
利用課間和學生一起游戲，談笑；利用午飯的時間和學生一起溝通思想，了解情況。利用放學後的時間和學生談心，交流……
學生病了，我組織學生去看望他，送作業，送鮮花；我也利用休息時間去看望他；學生打架了，我會靜下心來了解情況，把事情教給學生自己處理，往往會有意想不到的效果；學生吵架生氣了，我會給他們講故事，讀文章來使他們感悟，使他們懂得友誼的珍貴；罵人了，我會讓學生寫命題日記來討論……
用照片和錄象來記錄下我們的每一次活動。
記得有這樣一首詩：我到河邊飲水的時候，我覺得那水也渴著，我飲水的時候，水也飲我……
我和學生之間，有三個共同：共同感受：感受學習的過程；感受同學的情誼，感受生活的美好；
共同分享：分享學習的快樂，分享友情的快樂，分享成功的喜悅；
共同成長：不停的學習新的知識，更新觀念，和時代同步和學生共同成長。
特色之五：和家長成為朋友
我認為和家長的溝通是很重要的，而且，家長也需要學習，需要和孩子共同成長。
在第一次的家長會上，我是這樣講的：「孩子和父母是天然的朋友，這血緣，這愛是無法代替的，但是，為什麼孩子常常表現出逆反呢？這是因為我們家長落後了，不了解孩子的心理，沒有和孩子成為真正的朋友。
每一個家長都是很愛自己的孩子的，那麼，什麼是愛呢？
愛，就是共同感受，共同分享，共同成長。「
我要求家長和孩子定一個共同成長的計劃。
我要求每個家長給班主任老師寫一封信，介紹孩子成長的經歷，談談對孩子的教育的期望。以幫助我更多的了解孩子，使我的教育工作做的更具體，更到位。
收到信以後，我給每個家長打了電話，交換了意見，這對我的班主任工作有很大的幫助。
在我們班進行愛國主義教育的同時，我把「天下興亡，我的責任」復印給每一個家長，讓他們和學生一起學習並寫出讀後感，這樣的活動使家長受到了很大的教育，他們和孩子近了，他們共同成長了。
在軍訓的時候，我要求每個學生給父母寫一封信，由我貼好郵票親自寄走，作為中秋節的禮物送給家長。
在中秋節的夜晚，我給每個家長的手機發了一個消息：中秋節愉快！
第二次家長會，是學生和家長一起開的，我們是以班會的形式開的，會議的 主題是：心靈溝通。
我把這次會議教給了我的學生去策劃，安排，主持。
1．大合唱，我們一共唱了三首歌：班歌「相親相愛」，粵語歌「真的愛你」，英歌「檸檬樹」。
2．班幹部發言，總結期中考試的情況。
3．家長代表發言。
4．學生對家長說的一句心裡話。
5．學生代表講話，小品表演。
6．班主任做總結發言。
7．主持人建議：讓孩子拉著父母的手，走出教室，走回家，走向未來。
家長會後，一個家長告訴我，在會上，她有三次感動的想流淚：
一次是開會前看見一個男生往老師的嘴裡塞薯條；
一次是孩子們唱著送給母親的歌：「真的愛你」，把手裡的康乃馨送給父母；
一次是當孩子走到父母的身邊，拉起父母的手，一起回家。
孩子們用真誠打動了父母，使他們真的的走近了，使他們真的溝通了。
家長對我也越來越信任了，家裡的事情，孩子的事情，工作的事情，我們有很多的交流，這對我的工作也有了很大的幫助。
三．班主任隨想
當班主任很累，事情很多，很*心，有的時候還會很心煩，這都是免不了的，但是，當你走上講台，看到那一雙雙求知的眼睛，當你看到你的學生在你教育下有了很大的改變，當你被學生圍著快樂的談笑，當學生把你當成最好的朋友，當家長打電話來告訴你，孩子變了，變的懂事聽話了…… 那快樂是從心裡往外涌的。
班主任要用個人的魅力征服學生，要用自己的熱情和朝氣去感染學生，無論是服裝還是言談，都會對學生產生很大的影響。
班主任工作是很有挑戰性的工作，每一個學生都是一個世界，要想成為每一個學生的朋友，要想得到每一個學生的信任，需要付出很多的心血。但是，這一切都很值得，因為，你得到的將是一個美麗的世界！
工作著是美麗的！
『伍』 如何運用班主任工作藝術建設優秀的班集體
班級是學校里的年級和班的總稱，它來源於班級授課制。1632年教育家誇美紐斯出版《大教學論》，形成了班級授課制的系統化理論，而率先使用「班級」一詞的人則是艾拉斯莫斯。班級是學校為實現一定的教育目的，將年齡，文化程度大體相同的學生按一定人數規模建立起來的教育組織，是培養學生能力，傳授學生知識，促進學生身心發展的搖籃。而要建立一個優良的班集體，筆者認為應做好以下幾方面工作：
一 建立健全班委會
班幹部是老師得力的助手，在日常教育教學和管理中，擔當絕大部分的工作，他們在老師和學生之間起著一個重要的橋梁作用，所以班幹部應選擇有責任心，具有一定號召力的同學。
學生進入初中以後，身心都較小學有較大的改變，所以班主任要提前預知班幹部在日常工作中可能出現的問題與情況。比如學生剛到初中時，對於班級里同學不守紀律，不做作業以及其他違紀行為班幹部不僅會向老師反映，而且還會主動制止和糾正，並向班主任提出一些合理化建議。但進入初一下學期以後，由於種種原因，他們的工作消極被動，對於班級的一些不正之風也很少向班主任反映了，甚至出現不再和老師合作，推卸責任的現象。還有的班幹部在工作中不民主，以自我為中心，不聽取同學的意見，心胸狹隘，更有甚者對與自己意見不一的同學打擊報復，造成同學與同學，同學於老師之間的不必要的矛盾。所以班主任要加強班幹部的領導藝術，讓班幹部對一些重要的事情民主決策，廣泛聽取同學意見。而且對於班幹部的工作要抓大放小，鼓勵他們在工作中敢於擔擔和創新。而在實際工作中確實存在問題的同學，老師要及時與之溝通或採取或採取必要的方式，採取改選。對於每位班幹部，老師還要是他們明確自己的職責，使班長 學習委員 紀律委員 文體委員 科代表及小組長協調工作，形成一個工作整體，使他們的工作能力得到培養，班級的榮譽感和向心力得到提升。
二 完善及執行規章制度
首先班主任要建立一個符合本班實際情況，能約束和激勵全體同學的班級公約。進入初中的學生，在很多方面都有自己的獨到見解，每一位同學都希望自己所在的班級是一個優秀的班級，人人都有責任翁意識，所以一個公開透明的班級管理制度的制定，需要全體同學的參與，而制度的實施也涉及到每一位同學的切身利益，一定要走群眾路線。班規的初稿班主任和班幹部同時制定，最後的確定一定要經過全體同學的充分討論，集集體智慧於一身的班級公約再實施起來才能是強制與自覺結合起來，達到事半功倍的效果。
在執行班規方面，教師一定要做到「有法可依，有法必依，執法必嚴，違法必究」的原則，一個公正合理的制度一旦建立，切忌朝令夕改，使學生無法適從。班級公約包括考勤，紀律衛生，聽講，作業，學習規范等方面，在執行這些制度時，班主任應做到公平公正公開的原則，採取一個標准，切忌偏心，否則會形成老師與學生，學生與學生之間不必要的矛盾，最終使制度難以實施，形同虛設。學生是班級制度考核的主體，在執行制度時客隊表現突出或為班級爭得榮譽的同學實行加分或獎勵，對違紀或工作失誤而使班級榮譽受損的行為實施扣分，在教育學生時要耐心細致，以感化為主，切忌體罰。
三 要加強班級凝聚力的建設
班級凝聚力是一個班級的靈魂所在，要使每一位同學具有班興我興，班衰我恥的榮譽感，達到自覺約束自己的言行，自覺自主學習的目的，我認為可以從以下幾個方面著手：
1 適時適量的集體活動 學生由於家庭教育，興趣愛好等方面的不同，存在個體差異，往往表現出人心不齊紀律渙散，就像一盤散沙。班主任要抓住任何可以鍛煉同學團結合作，增加集體榮譽感的活動，讓他們心往一處想，勁往一處使。這種集體活動可以是班會課，課間活動，文藝活動或者校運會以及黑板報的製作與評比等。記得我剛接手初二的班級不久，學校就要在每個班級舉辦元旦晚會，以前的組織工作都是班主任一個人忙裡忙外，又是買吃的零食，又是布置會場，還要當主持人，等到晚會結束後班主任已筋疲力盡，可是同學們卻一點也不高興，真可謂是吃力不討好。我決定改變這種局面，於是我把晚會的所有工作都交給同學去辦，包括晚會的准備工作，節目的編排等。等晚會結束後，所有的同學都非常開心。通過這些活動，不僅密切了師生的關系，鍛煉學生的能力，而且還激發了學生們的相知相愛，理解拼搏的主人翁意識，培養了他們的團隊合作的精神。
2 提出恰當的班級奮斗目標 一個人如果沒有奮斗目標，就會虛度一生，碌碌無為，如果一個班級沒有奮斗目標，就會失去前進的動力與方向，所以班主任必須和同學交流溝通，樹立一個恰當的奮斗目標，這個目標包括了學習，生活，思想等方面。我在接受新班級時，首先讓每一位同學積極參與，製作一個班徽，而這個班徽要集中體現有一種積極向上的精神，要從一個側面體現出班級的奮斗目標，結果同學們的熱情都非常的高，製作出了各種各樣的班徽圖案，而且各有各的寓意，在活動中班級的奮斗目標也自然成文了。同學在日常生活中，都朝班級奮斗目標努力，自覺維護班級榮譽，努力學習，每一次考試都取得優異的成績，而且班級違紀的現象明顯減少，同學與同學，同學於老師之間的關系非常融洽。
3 多樣的激勵方式 對於學生在日常學習與生活中表現出來的優點，要不斷總結激勵，可以將它們的這種表現以簡訊的方式通知給家長，也可以全班表揚，獲獎勵一些文具。同時要在班級樹立正確的輿論導向，使抑惡揚善成為沒一個同學的習慣。
四 平等對待每一位同學
作為教育者的班主任應該明白：「金無足赤，人無完人」的道理，就是在優秀的人也有其弱點，再調皮的學生也有其閃光點。事實證明，以學習成績來衡量一個同學就會進入誤區，可能會製造出高分低能的「人才」或埋沒許多本應有成就的「天才」。所以教師在平時的教學與班級管理中要做到一視同仁，不管成績的好壞，思想的先進與落後，家境的貧寒與富有。在我帶的班級中曾今有這樣一位女生：她剛出生幾個月，父親就死於車禍，不久母親也改嫁了從小由爺爺奶奶帶大，她好強的外表下其實有一顆自卑的心，所以我沒有也不能表現出對他的過分關心。在她努力學習，取得優異成績是，沒有過分渲染；在她犯錯誤時也毫不留情，絕不姑息，讓她覺得他和其他的同學一樣，沒有什麼不同。她體會到的是一種尊重與尊嚴，而不是歧視。最終這個同學以優秀的品德，完善的人格，優異的成績考入了重點高中。
總之 ，一個良好的班集體的建立，依賴於老師和全體同學的努力，是在以班主任為主導，學生為主體的活動中，不斷健全班委會，完善執行班級管理制度，平等對待每一位學生，加強班級凝聚力的建設的過程，它不是一蹴而就的，但這樣的一個班集體一定會去的里所有人滿意的驕人的成績。
『陸』 班主任工作藝術的內容簡介
班主任工作藝術是中小學教師進行素質教育的重要職能。
《班主任工作藝術:從案例中學習》可作為大專院校教師、教育類學生教材，也可作為廣大中小學班主任繼續教育的參考資料。
『柒』 班幹部的領導藝術是什麼
領導是管理的靈魂，是最高層次的管理，是戰略性的管理，是決策性的管理，是超前的管理，是宏觀的管理。領導之責在於為組織設定合適的目標，並帶領下屬實現目標。領導之道在於決策、在於服務、在於用人。
從實際出發
正如有些傑出的領導者所言，「領導者的工作是創造未來。」領導者是「組織藍圖的描繪者和成功道路的設計者」。但是，當領導者為組織設定目標時，這個目標必須是可能的和有望達到的目標。作為一個領導者光有美好的願望是不夠的，還必須結合實際，從實際出發，根據實際情況確定符合實際的奮斗目標。
作為班長，首先要清楚目前本班的實際情況，本班有哪些優勢，有什麼不足，其次根據本班的實際情況確定班級的奮斗目標。再次是制定分步實現的分目標。如，班的奮斗目標可以確定為爭當學校先進班集體。為了實現這個目標，可以結合本班的優勢，爭取在學校運動會上總分第一，並拿到精神文明獎；爭取在歌詠比賽中獲獎；爭取在學習方面成為年級先進；爭取在日常的各項評比中始終名列前茅等等。如果這些分目標一一實現，成為學校先進班集體的奮斗目標必然會實現。以下五點班幹部需要注意：
（1）確定起跑線。沒有起跑線就無從規劃航程。雖然目標是朝向將來的，但目標確定是以現在為依據的。
（2）把目標清楚地表述出來。集中精力的最佳方法，是把工作目標清楚地表述出來。有一點很重要，目標必須是具體的，可以實現的。任何大目標都應該是由一連串的小目標組成的，大目標的實現都是幾個小目標實現的結果。所以，制定工作目標時，必須分解成若干具體的小目標。
（3）目標應具有激勵價值。太難和太容易的事不會激發人的行動熱情。目標太低，不具有激勵價值；如果目標高不可攀，則會挫傷積極性，反而起消極作用。
（4）積極行動。有目標但不行動，還是會一事無成，行動是化目標為現實的關鍵。目標寫下來後，最重要的就是立即行動起來，向著目標的方向行動。
（5）適時慶祝。當一個小目標實現後，要適時慶祝一下，肯定已取得的成績，同時為向下一個目標努力做准備。
作為一名班幹部，必須養成一切從實際出發、實事求是的思想作風和工作作風，唯有如此，才能做好領導工作。
民主決策
不同的領導者有不同的領導作風，現實中有三種極端的領導作風：
第一，專制型領導作風。主觀武斷，獨斷專行，聽不進別人的意見、建議，一切決定都是個人說了算。
第二，放任型領導作風。毫無主見，不敢決策，大事小事都不做主，一切事情都交給別人完成。
第三，民主型領導作風。鼓勵別人發表意見，給別人說話的機會，善於聽取不同意見，一切決策都是在廣泛聽取了群眾意見的基礎上確定，一切工作都是和群眾一起來完成。
無數事實表明，民主型領導作風是最佳的領導作風。班幹部要養成民主型領導作風。因此，班幹部要做到：
（1）要相信同學。同學們都是班級的主人，都關心班集體建設，而且都願意為班集體建設出謀劃策。
（2）要信任同學。同學們都熱愛自己的班集體，能夠拿出有價值的建議和很好的方案。
（3）要依靠同學。同學們都願意為班集體建設付出自己的智慧、時間、精力，在某方面都可以成為班集體建設的主力或骨幹。
（4）要密切聯系同學，與廣大同學打成一片，一切為了同學，一切依靠同學。班幹部要堅持民主型領導作風，吸收同學參與決策、參與管理。
抓大放小
班長應當抓大事，抓主要矛盾，而不要把精力都放在瑣碎的小事上。何謂大事呢?班長作為班級的領導者，其主要任務是貫徹執行學校及班主任的指示；制定班級奮斗目標；提高同學接受、執行班級目標的自覺性；激發同學實現班級目標的積極性；協調班內各種關系；妥善處理班內的各種矛盾或糾紛等。這些是大事。
班長作為班集體建設的策劃者、組織者，應當注重班級文化建設。如確立班級精神、班級理念；建立、完善班級規章制度；加強良好班風、學風建設；形成自己的班級特色等。這些是大事。
班長作為班級領導班子的核心，應當團結全體班委成員，使班委會成為一個有戰鬥力的團隊。在這支團隊的帶領下，實現班級目標。這是大事。
班長要善於抓大放小。也就是說，班長要把主要精力放在班集體建設的大事上，把那些瑣碎的小事交給其他同學去做，而且不要過分干涉。試想，一個班長如果時時、事事、處處都事必躬親，指手畫腳，勢必會打擊其他同學的積極性。
大膽授權
但凡認為自己在智力、能力、品德上高於別人的人，都容易產生不信任別人的心理和行為。他們認為只有自己才真正關心集體，只有自己有本事，只有自己能承擔班集體建設的重任，他們只會自己辛苦工作，注重小事，做事務求盡善盡美，絕不肯下放權力。
班長作為領導者，善於用人、敢於授權是必須掌握的領導藝術。
班級的重大事項應該堅持集體領導、民主決策。同時，必須強調分工負責。班委會成員分別對自己分管的工作負責。班長不能橫加干涉，更不能越俎代庖。
班長可以指導其他班幹部工作，可以支持其他班幹部工作，可以參與其他班幹部工作，但絕不能幹涉、接管其他班幹部工作。
班長還應該善於發揮其他同學的積極性，把某項具體工作下放給有專長的同學，用其所長。
班長和班幹部都要敢於授權、大膽授權。因此，要做到：
（1）要正確評估自己的能力，合理定位自己的位置。肯定自己的優點，承認自己的缺點，擺正心態。
（2）要培養團隊精神，相信同學，善於分攤壓力，做到該放手時就放手，能授權時就授權。
勇於擔當
干工作，做事情，都希望取得成功。工作取得成績，我好、你好、大家好，皆大歡喜。然而，干工作、做事情、搞活動難免會遇到困難、遭受挫折，也難免會出現失誤、發生錯誤，甚至失敗。
作為領導者，尤其是「一把手」，不能獨攬成績、榮譽，而推脫責任。聰明的領導者會在榮譽面前退縮，把功勞讓給別人；勇於擔當的領導者面對挫折、錯誤、失敗會挺身而出，勇敢地承擔責任，勇敢地承認錯誤。
班長是班幹部的楷模，也是全班同學的榜樣，要勇於擔當。因此，要做到：
（1）制定符合實際的長期目標和短期目標，不好高騖遠、眼高手低。
（2）制定切實可行的計劃和方案，盡量減少出現錯誤的可能。
（3）給予其他班幹部自主權，對他們的工作不過多干涉。
（4）堅持原則性與靈活性的統一，工作過程中允許變通、善於變通。
（5）坦然面對失敗，吸取失敗教訓，經受失敗考驗，主動承擔責任。
『捌』 班幹部的管理藝術體現在哪方面
管理是在特定的環境下，對組織或群體所擁有的資源進行有效的計劃、組織、指揮、協調和控制，以達到既定的組織或群體目標的過程。管理應用於各種類型的組織和群體，目的是保證組織或群體目標的實現。管理的實質是追求效率和效益。
管理，是「管」和「理」的結合。「管」是表象，強調控制，突出理性；「理」是本質，強調理順，突出情感。管理的本質是「理」，理順關系，理順人心。管理之道是以人為本。
班幹部作為班級的管理者，要堅持以人為本的管理理念，在管理過程中發揮主觀能動性，創造性地開展工作，在實踐中不斷提高自己的管理能力、管理水平。
人本管理
管理不能「以物為本」，而應該以人為本。管理者要做到眼中有人、心中有人，凡事皆以人為先、以人為重、以人為尊。
人本管理必須以人為出發點。在管理過程中，要尊重、維護人的尊嚴權、人格權、人身權、名譽權、隱私權等基本權利。在管理過程中，要盡量滿足人的合理需要和正當利益，要關心人的切身利益。在管理過程中，要真正做到因人而異，尤其是對那些有問題行為的人，要親切關懷，真誠相待，耐心幫助。
人本管理必須充分相信人。要相信人性是向善的，管理要以正面教育為主。要相信人具有巨大的潛能，管理要善於激發人的潛能。要相信人都有自我實現的傾向，管理可以通過創設公平、平等、挑戰性的環境，使人成為富有同情心，有道德感，有創造性，有民主作風，樂於助人，有自信心，善於獨立思考等品質的自我實現的人。
人本管理必須堅持人的主體性。人都有發表自己意見、建議的願望，都希望擁有「說話」的機會，管理要善於創造適宜的環境和條件，充分發揮每個人的潛力，讓每個人都參與管理工作。人不但能接受責任，而且會主動追求責任，管理應當為人提供施展才能的機會和取得績效的條件。
在班級管理過程中，班幹部和同學之間是相互影響、相互作用的，甚至有時是相互轉化的。班幹部要相信同學、信任同學，應當樹立每個人都是可以進步、每個人都願意為集體出力的觀念。班幹部在管理過程中最好扮演促進者、幫助者、輔助者、合作者等角色，要充分發揮同學在管理中的主動性、積極性和創造性，做到互相學習、共同進步。
注重細節
談到工作時，人們常常用踏實肯干、認真負責、兢兢業業等字眼來形容。說明人們既看重工作行為，也看重工作態度。
工作態度引導工作行為，而工作行為反映工作態度。判斷一個人對工作是否負責、認真，往往要看工作表現。工作態度決定工作績效，而工作績效反映工作態度。判斷一個人對工作是否負責、認真，更看重的是工作績效。
人們常說小事成就大事，細節決定成功。對於日常工作、具體工作而言，其工作效率、工作效果的確取決於細節。
班幹部在工作過程中一定要注重細節。如搞一次活動，准備工作要細致，內容安排要細，時間安排要細，場地安排要細，物質准備要細，人員分工要細等等。如開頭提到的寫工作總結，內容全面固然很好，但是也必須注重形式，格式要正確，語句要通順，措辭要恰當，文字及標點符號要准確等。
老師、同學在判斷一個班幹部的工作時，往往不是只看他是否加班加點，是否轟轟烈烈，更多的是要看他的工作是否混亂無序，是否漏洞百出，是否錯誤不斷。人們常常會通過工作失誤的次數、程度來判斷其工作態度、工作能力。工作失誤往往都是由於不重視細節造成的。
班幹部一定要注重工作細節，如此才能取得良好的工作績效。
分享成績
一個集體，在某些方面、某些時刻都會取得成績。一個人也會在某些方面取得優異成績。對待成績的態度，可以反映一個人的人品。
集體在某方面取得成績、某項活動取得成功，都不是一個人的功勞，都是大家共同努力的結果。有些人總認為，我分管的工作，我組織的活動，取得成績就是我的功勞。其實不然，試想如果沒有其他人的支持、配合，哪項工作、哪項活動能取得成功?即便是自己組織的活動、分管的工作，班幹部也不能把功勞都歸功於自己，更不能爭搶別人的功勞。
班幹部在某方面取得了優異成績，也不要沾沾自喜、驕傲自滿，而應當保持平和的心態。個人取得成績，看似是自己努力的結果，其實與周圍的很多人都有關系。沒有其他人的培養、幫助、支持、鼓勵，一個人是很難取得成功的。
班幹部在成績面前要冷靜，要懂得分享。
樹立形象
班幹部要想在同學面前有威信，就要加強學習，加強自身修養，讓自己在學習、能力、品德等方面都比同學優秀；就要關心同學，信任同學，密切與同學的關系，拉近彼此之間的心理距離、感情距離。班幹部必須具有能夠吸引同學的人格魅力，成為同學心目中的榜樣或偶像。因此，要做到：
（1）先做人，後做事。做人就是要品德高尚，就是要具有良好道德品質。如尊敬師長、友愛、善良等。安身立命靠人品。好人品是習得的，班幹部要通過學習、體驗、經歷、實踐等提高、提升自己的品德、品質、品格、品位。
（2）加強修養。修養是待人處事的態度和行為習慣，是學識、涵養、禮儀、素質等綜合體現。有修養的人才有品位。
（3）保持積極心態。積極心態是指人在追求目標的過程中表現出來的進取向上的心理狀態和行為傾向。班幹部要用積極心態看事情，用積極心態對待同學，用積極心態對待工作。這樣就會具有成功的慾望，就會積極要求進步，就會不斷努力，就會創造性地開展工作。
（4）尊重他人。了解、滿足他人的需求，感知、理解他人的情緒，尊重、接納他人的意見、建議。
（5）嚴於律己。嚴格要求自己，自覺遵守紀律，言行一致，表裡如一，誠實正直。班幹部的人格魅力是感染同學、吸引同學、鼓舞同學的巨大力量。具有人格魅力的班幹部在開展工作時，會得到更多同學的支持與配合，進而會促進工作的順利進行並取得成功。
引導公關
不是只有班幹部需要樹立公共關系思想，班內的全體同學都應當具備公共關系意識；不是只有班幹部開展公共關系工作，班內的全體同學都應當做公共關系工作。即只有做到全員公關，才能取得最佳的公關效果。如何實現全員公關呢?首先，全體同學必須做好本職工作。每一位學生都努力學習，都自覺遵守紀律，都積極參與本班和學校開展的各項活動，都注意個人形象等，做好這些就是做了公共關系工作。
其次，全體同學都應當主動宣傳本班。每一位學生都應當利用各種機會宣傳本班，尤其是在日常交往過程中，應當主動向交往對象介紹本班情況、介紹本班的先進事跡。
再次，全體同學都應當支持並積極參與本班所開展的公共關系活動。每一位學生還應該為本班的公共關系工作出謀劃策。
要實現以上三點，班幹部必須加強公共關系的教育、引導，讓班內的全體同學都樹立公共關系意識，都自覺開展公共關系工作。如此才能真正實現全員公關。
『玖』 如何提升班主任管理藝術水平
班主任管理其實最重要的是要用心，不能按照以前死板的教育管理模式進行了，因為專現在學生的家屬長很多都是接受過高等教育的，他們在家裡比較注重孩子的溝通和想法，所以班主任也需要從這個變化入手，多和學生溝通和交流，真正知道他們的想法，定期還要和家長交流，現在主張家校共建，所以可以藉助家長的力量一同把學生教育好~