老師的職業
有一個曾做過教師的人說：教師這工作是少有的凈土，如果能在光榮感之餘再多點幸福感，是值得一直幹下去的。
做為一個工作了十年的老教師，在工作中也總結了許多經驗，幼兒教師的崗位是神聖的，幼兒教師站在人類未來的搖籃邊，她幸福，她快樂，她也需要不斷地提高自己，完善自己。孩子的愛是滿足教師愛的需要的重要途徑。與成人之愛相比，孩子的愛更顯得真摯和純潔，更接近愛的本質。說起來，教師這職業到底給了我們許多，比如一份可以矜持一些的心態，一種相對安定的生活，一個三餐准時的習慣……所以，那些多年不見的朋友聽說我做了老師，往往都會問：你的薪水高嗎？你的待遇不錯吧？
可是，即使是再關心我的好友，也無人問及，你幸福嗎？
1、
我幸福嗎？我又可以為什麼感到幸福？你們呢？又有沒有一個可以不假思索就說出來的答案呢？
幸福是什麼？也許我們記住了許多快樂的場面，可幸福卻是一種自己靈魂的問答。你因為付出而幸福過嗎？你因為失去而幸福過嗎？
我身邊的年輕朋友，崇尚前衛的生活，酒吧,歌廳是他們熱衷的場所。其實，我也嚮往過這樣的浮華，可作為一個老師，每天下班後，想想第二天教室里那無數張眼睛等著你的到來, 我無法忘情於享受；但這樣的經歷也使我懂得，一樣流逝的青春，可以用來虛擲，也可以用來奉獻。
找尋那隱藏已久的幸福的種子，它就會成為你源源不斷的能量，於是，那花白的頭發，佝僂的背影，將不再是老師唯一的形象；那一盞清燈，伏案深夜，將不再是老師單調的寫照。我們應該長久的擁有年輕的光芒，青春的朝氣，蓬勃的活力；我們應當驕傲的招展博大的關愛，美麗的心靈，磊落的胸懷;我們應當和孩子們打鬧在一起,保留那份青春與活力.前人已為我們刻下了一個個崇高的標尺：有教無類，誨人不倦，春風化雨，蠟炬成灰。而今天，我們當以全新的教師形象匯聚成一幕嶄新的特寫：
一名忠誠的教師，就是一個幸福的符號。
2、有人說：家有五斗糧，不當孩子王。因為她沒有顯赫的地位，沒有豐厚的薪水，工作瑣碎、平凡而又辛苦。
歌頌教師是藍天下最值得尊敬的人。「小時候，我以為你很美麗，領著一群小鳥飛來飛去；小時候，我覺得你很神秘……長大後我就成了你。」
捷克的大教育家誇美紐其把教師這個職業看著太陽底下最光輝的職業。戰國時期的著名思想家荀子更是把「天、地、君、親、師」並列起來。人們也把我們稱為「人類靈魂的工程師」。教師從教育產生的那一刻起，就註定了這個職業的重要性，它和其它工作的不同，我們所面對的是一個個有思想的人，他們從你這里學到知識，從你這里學到為人處事的方法，學到好的行為舉止。
「一日為師，終身為父」，父親的形象，在孩子的心中，是高大而正直的。我們不可讓教師的形象倒塌，我們不可讓孩子們失望，更多的是，我們不能讓教師這個職業蒙塵.
3、
首先，我認為教師首先是一個職業，然後才是一個特殊的教書育人的職業。時代在變，學生在變，教師的角色也在轉變，傳統的理念說「教師是太陽低下最光輝的職業」，在這種光環的照耀下，人們一直以「教書育人」的標准來要求教師，而忘記了在這個物慾橫流的社會中，教師也要生存。馬克思說：「人類首先要解決吃穿住行等物質生活資料的生產，然後才能從事政治、經濟、文化等精神方面的活動。」老師也不例外，老師首先是人，也需要吃穿住行，然後才能從事教書育人這項活動。不能飢腸轆轆去講一些空洞的道理。同時，每個學校都有它的不足，我想大多數教師也不會說自己學校的不足，因為唇亡齒寒。
其次，每個職業中都會有一些不盡職的同志，教師也不例外。這位家長說，現在的一個座位多少錢，給了就坐在前邊了，為了孩子，花了不少；為了得到老師的照顧，也送過禮物，「中華煙」也是用錢買的；平時在一起玩麻將的人有不少也是老師等等， 於是對老師這個職業極度鄙薄。在九年義務教育中送禮確實成風，什麼原因呢？我想首先和家長望子成龍成風的心理分不開吧，孩子少了，在家十分寵愛，希望來到學校也得到八分。但教師面對60多個孩子，不能厚此薄彼，於是家長心裡想，給點好處也許老師會給吃點偏飯。送禮成風，時間久了老師也習慣接受。但是我工作的環境是高中，座位不會賣錢，前後左右循環。記得一位家長來說情，希望自己的孩子一直坐在中間靠前的地方，這位老師義正言辭的說：「我們班相對公平了，這個要求很難。太陽很公平，但是也照了北半球照不到南半球。」所以高中基本沒有這種賣座位的現象。至於一些老師跟家長提各種要求，確實讓人不齒，但有400人教師的學校，有三五這樣的老師也不足為奇吧；至於教師不思進取打麻將，我想也只是局限在初中吧，高中的老師每天不到六點起床，最晚十點回家，自己的孩子都無暇顧及，何來時間娛樂。在我的周圍，我看到大多數的老師是緊跟時代步伐，以買書為樂的，以讀書為樂。一位老師說，買來的書即使沒有時間讀，放在枕邊也是一種享受。所以不能因為一部分教師的道德敗壞而否定了大多數工作在一線教師的辛勞。
第三，時代在變，家長在變，學生的素養也在變。一個孩子的最好的老師是父母，四歲孩子的性格基本定格，父母的影響最大。至於來到學校是不是能夠成為品學皆優的孩子，這不是老師的責任。認識一位家長，他的孩子每次考試都是第一，幾乎滿分。問其原因，說在孩子身上，從小就付出了很多，養成了一種良好的習慣，讀書成了生活的一種需要，所以孩子不會把學習當做一種負擔。隻字未提老師付出多少，油然而生敬佩。當然老師也不會去邀功，說這是自己的功勞。古語曰：師傅領進門，修行在個人。是金子在哪都會閃光的，所以，對於那位家長，是不是給自己孩子一個准確的定位，自己的孩子為什麼三番五次的轉來轉去，是不是該從自己的身上找找毛病，而不是一味的指責老師貪婪、失職。
第四，教師也成了一個高危職業，面對形形色色的學生，管理與不管讓我們很矛盾。管，有的學生不屑；不管，又覺得對不起自己尚未泯滅的良心。在這個小城裡，有學生殺老師的，也有打老師的。我們該何去何從？我們只希望做好自己該做的。希望一些家長不要用過去老師的標准來要求現在的老師，時代不同，孩子不同，教師自然也不同。每個孩子都是父母的掌上明珠，是金龜子，金貴的很，承受不了一點委屈，老師稍有不慎就會承擔很大的責任。心理壓力之大無人能理解，據說，很多老師都有了心理疾病。我們也需要做一個心理健康的人！
『貳』 什麼是老師的工作作風
以辦人民滿意的教育為目標，不斷改進是老師的工作作風。
在今後的工作中，將繼續保持樂觀向上的精神面貌，主動克服困難、言傳身教，把在學校中學到的知識傳授給牧區的學生，牢記學校領導、老師的囑托，不負眾望，以更加積極認真的工作態度，飽滿的工作熱情投入到後期的頂崗支教工作中，以順利完成2010年頂崗支教任務，為牧區的教育事業、經濟發展貢獻自己的力量。
(2)老師的職業擴展閱讀：
教師的工作，不同於其它。在他人的眼中，覺得教師工作很簡單。其實不然，我們每天的工作，是擔負著對人的教育。愛學生是每個教師的天職和高尚的道德情感，是教師獲得成功的基礎，也是學生成長的需要。
我們對學生的愛是無私的，在面對學生接受能力差、不願學、厭學的表現，我們能夠不歧視不責罵不簡單粗暴的對待耐心地進行教育，多鼓勵、多表揚他。在別人肯定他的同時，也讓他自己肯定自己，向好的方面發展。這就是敬業精神的體現。
『叄』 教師職業有什麼要求
1、「愛國守法」——教師職業的基本要求。
熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。
2、「愛崗敬業」——教師職業的本質要求。
忠誠於人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂於奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。
3、「關愛學生」——師德的靈魂。
關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生
4、「教書育人」——教師的天職。
遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標准。
5、「為人師表」——教師職業的內在要求。
堅守高尚情操，知榮明恥，嚴於律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。
6、「終身學習」——教師專業發展不竭的動力。
崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鑽研業務，勇於探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。
(3)老師的職業擴展閱讀：
第一，教師為主體，學生為客體。這種觀點是說，教師在教育活動中處在絕對的支配地位，學生處在絕對的受支配地位。這種觀點是「教師中心論」。
第二，學生為主體，教師完全受制於學生的要求。這種觀點是說教師在教育活動中處在絕對的被支配的位置。這種觀點是「學生中心論」。
第三，教師與學生互為主客體。
參考資料：教師-網路
『肆』 老師的職業是什麼
神聖的職業.老師的職責並不僅限於教學生知識!更在於完善一個孩子的心靈!只有用心去面對自己的學生才能使他們的內心受到啟迪!當自己是學生中的一分子!你同樣也會有很多收獲!
『伍』 教師的職業價值是什麼
1. 教師通過自身的勞動，傳遞著人類社會物質和創造物質的知識、經驗和技能，幫助社會培養訓練人們進行物質生產的能力和技能，把物質生產的技術和文化凝結到「人力資本」中去。
2. 教師對「人力資本」進行加工、改造，實現著「人力資本」的增值。使「人力資本」有著創造發展物質文明的無限潛力，從而促進社會物質文明的發展。
3.教師被看成是「過去和未來之間的一個活的環節」，對社會文明進步的發展起著承前啟後、繼往開來的作用。
(5)老師的職業擴展閱讀：
教師的稱謂
教書匠——最通俗、范圍最廣的稱呼；
先生——最歷史悠久的尊稱；
教員——港台等地區最流行的稱呼；
園丁——最質朴無華的褒稱；
蠟燭——最溫馨動人的稱謂；
慈母——最真情感人的愛稱；
春蠶——最純摯的稱謂；
教練——是指導、訓練和督導他人，試圖完成某種使命或任務的人；
人類靈魂工程師——最富哲理的稱謂；
『陸』 教師職業是什麼
教師，以教書為生的職業。這個職業是人類社會最古老的職業之一。按照法律法規和行業規范，在規定的時間節點內，根據學校設施條件和個人職稱專業，安排學生入座、發放學習資料、備課授課、批改作業、引導輔導幫助學生學習、
組織聽課練習，組織考試、傳授科學文化基本知識，開展主持學術交流、提高學生的觀察學習、記憶認知、動手溝通、操作等綜合實踐能力，培養學生特長，促進德、智、體、美、勞全面發展，掌握經驗技術。
(6)老師的職業擴展閱讀
角色地位
教師角色是通過教育實踐活動實現的。在教育實踐活動中，教師通過與其他角色——主要與學生——互動，建立起一定的關系，發揮著自己的角色功能。這里就有教師在教育活動中的角色地位問題。教育活動主要發生在教師與學生之間，因此教師的角色地位主要通過師生關系來確定。
教育活動中，教師與學生的角色關系，是孰為主體孰為客體的關系。
對此，大致有三種觀點。
第一，教師為主體，學生為客體。這種觀點是說，教師在教育活動中處在絕對的支配地位，學生處在絕對的受支配地位。這種觀點是「教師中心論」。
第二，學生為主體，教師完全受制於學生的要求。這種觀點是說教師在教育活動中處在絕對的被支配的位置。這種觀點是「學生中心論」。
第三，教師與學生互為主客體。
『柒』 教師的職業環境怎麼樣
挺不錯的，教師工作相對穩定，知識氛圍濃厚，有辦公區和宿舍區，現代化的辦公設備，不錯的福利待遇。感覺上安逸無比。實際上，教師的工作環境和條件都有待進一步改善，尤其是對於西部的特崗教師而言。隨著國家越來越重視教育、知識和人才，對於完善教師工作環境和條件的投入肯定會越來越多。
『捌』 教師是什麼職業
教師的具體行為決定了教師是一種職業，因為需要用教師從事的行為來拿工資養家糊口，與其他任何行當沒有區別。捷克大教育家誇美紐斯說過：「教師是太陽底下最光輝的職業。」這句話給教師戴上了一頂高帽子。什麼是最光輝？我想通俗點說就是最光彩的。說教師是最光彩的，可能是因為其工作成果不同——育人。十年樹木，百年樹人。可很多人只看到了這光彩的一面，卻沒有把這個句子縮一下——「教師是職業。」確實，不管這職業前面有多少定語，教師首先就是一種職業，是一種謀生的手段。
事業心是教師從事教育工作的最高境界。對待教育工作，不同的人有不同的感受。有的人把教師工作視為不得已而為之的職業，是為錢而當教師的；而有的人則把教師職業當作事業來追求，甚至把教育事業當作自己生命的一部分。不管遇到社會上的什麼浪潮的沖擊，他們都堅信自己選擇的職業是正確的，有價值的。我個人認為，教師既是一種職業，又是一種事業！所謂職業，主要是指一種謀生的手段，是個人在社會中所從事的作為主要生活來源的工作。事業則是人們對理想的執著追求，是人所從事的，具有一定目標、規模和系統對社會發展有影響的經常活動。