教師演講稿

❶ 以教師為題的演講稿

我們生活的每一天，都在別人的關愛之中：當你睜開惺忪的睡眼，聞到早餐的陣陣香味；當你走在干凈的街道上，看到路旁青青的小草；當你做在安靜的教室，聆聽老師的諄諄教誨；當你面對難題束手無策時，同學幫你解開了疑惑……你，是否想到了感謝呢？而這些，都值得我們去感謝。 在小學的時候，我是一個性格內向的女孩，不愛說話，甚至有些膽怯，上課不愛舉手發言，下課不喜歡和同學們一起玩，有種孤僻的性格。可有次選班幹部，老師卻選中了我。當時我真的很奇怪，老師應該讓那些膽子大的同學去當班幹部，怎麼會讓我去當？後來，老師找到我，對我說：「其實你是一個很聽話的孩子，平時你不愛說話，也不喜歡和同學之間進行交流，但是你是具有管理能力的。所以，老師想讓你變得大膽些，和同學之間多進行些交流，而且又能發揮你的管理能力，豈不是一舉兩得？好好做，老師信任你，你一定能夠勝任的。你不會讓老師失望的，對吧？」「嗯！」我點了點頭。 從此，我成了一名班幹部。它不僅讓我的膽子變大了，在課堂上，我也踴躍的舉手發言，受到了老師和同學們的表揚。，和同學之間的交流也越來越多，讓我的生命里除了親情之外，又多了一分右友情。而以後，我不僅每學期獲得「三好學生」，還有兩次獲得了「優秀班幹部」。也許這並沒什麼，但對於我來說，卻意味著對我的肯定，對我的信任。所以我很感謝老師。若不是老師您當初給我這樣的鍛煉機會，說不定，現在我還是個孤僻的女孩。所以非常感謝老師當初對我的信任。 當我走向你的時候，原想收獲一縷春風，你卻給了我整個春天；原想捧起一簇浪花，你卻給了我整個海洋；原想擷取一片紅葉，你卻給了我整個楓林；原想親吻一朵雪花,你卻給了我整個銀色的世界……讓我多麼地感謝您！！！ 又到了桃紅流丹的季節，又是李熟飄香的秋天，值此第20個教師節來臨之際，我們把最衷心的祝願與最誠摯的慰問以最深情的寄語送給您：辛苦了，親愛的老師們！ 你們推崇真誠與廉潔，因而你們的心靈永遠那麼坦盪而年輕；你們信奉付出與汗水，因而你們的收獲永遠那麼殷實而厚重；你們播種希望與快樂，因而你們的笑容永遠那麼燦爛而迷人；你們打造現在與未來，因而你們的名字永遠那麼響亮而多情。 你們的辛勤奉獻，換來了我校教育教學成績的逐年攀升；你們的諄諄教導，激勵著我900多名學生的健康成長；你們的含辛茹苦，培育了一批又一批祖國需要的棟梁之才；你們的敬崗愛業，推進了我校教育現代化建設步伐的加快。 感謝你們再接再厲，永攀高峰！ 感謝你們筆尖耕耘桃李地，墨水澆開智慧花！ 感謝你們在教育戰線的最前沿，用青春和熱血譜寫更加絢麗的新篇章 答案補充 老師，辛苦了 是誰－－ 把無知的我們領進寬敞的教室， 教給我們豐富的知識？ 是您！老師！ 您用辛勤的汗水， 哺育了春日剛破土的嫩苗。 是誰－－ 把調皮的我們 教育成能體貼幫助別人的人？ 是您！老師！ 您的關懷就好似和煦的春風 溫暖了我們的心靈。是誰－－ 把幼小的我們 培育成成熟懂事的少年？ 是您！老師！ 您的保護讓我們健康成長。 在金秋時節結下碩果。 您辛苦了！老師！ 在酷暑嚴寒中辛勤工作的人們。 您辛苦了！老師！ 把青春無么奉獻的人們。 我們向您致以崇高的敬意！ －－您辛苦了，老師！

❷ 急求教師演講稿。

有一首歌最為動人，那就是師德；有一種風景最為雋永，那就是師魂；有一種人生最為美麗，那就是教師。不要說我們一無所有，我們擁有同一片廣博的天空，我們擁有同一顆火熱的太陽。
我之所以選擇教師這個職業，也是緣於從小就有這么一個夢想，如今夢想成真，那些曾經是夢想中的鏡頭還清晰在眼前。
當我第一次站在你們面前，面對幾十雙真誠的注視著我的雙眼時，我真切的感受到了身上責任的重大，你們每個人的未來在那時好象都與我連在了一起。
責任感，使命感，這兩個沉甸甸的詞彙意味著我們要去承擔，要去奉獻，去關愛每一個學生。熱愛一個學生就等於塑造一個學生，而厭棄一個學生無異與毀壞一個學生。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基就曾花十年的時間將一個有偷竊習慣的學生培養成一名成功的農莊主席。尤其是那些家庭有特殊變故的學生，我們要用真誠的交流，熱情的鼓勵，耐心的幫助，讓這些孩子在愉快的情感體驗中接受教育。
學生的成長呼喚教師的責任心和使命感。教師工作具有很強的示範性，而學生又有一種特殊的向師性，使教師在學生心目中佔有非常重要的位置，由此我們老師的責任和使命就要建立在自身的一言一行中。孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。我們老師要從小事做起，從自我做起，小至辦公桌上一本書的放置，教室內書寫完畢的一個小粉筆頭的處理，大到對社會對國家的態度和言語都會影響的學生，所以我們要以高尚的師德感染學生；以豐富的學識引導學生；以博大的胸懷愛護學生，只有這樣學生才能親其師而信其道。
同學們，作為學生你們的責任是不是也應該從小事做起呢？每天問一問自己，今天我充分利用時間了嗎？上課的時候積極動腦了嗎？今天我獨立完成作業了嗎？不懂的問題解決了嗎？今天班級任務完成了嗎？我主動幫助同學了嗎？今天父母為我們做了些什麼，我們是否想到父母辛勞。
同學們，你們就如同一枚枚等待被點燃的火種，作為人類靈魂工程師的我們其主要責任和使命就是如何用我們的星星之火去燎原，去引得萬山紅遍層林盡染。
作為教師，走上三尺講台，教書育人；走下三尺講台，為人師表。老師們讓我們用內心的責任與使命去關愛每一位學生，用真心凝成團結，一起為明天的更加輝煌而努力奮斗吧，讓我們滿懷豪情的告訴天下，教書育人，舍我其誰？

❸ 關於老師的演講稿

大家好，今天我演講的題目是《化作春泥更護花》。
我不是詩人，不能用漂亮的詩句謳歌我的職業；我不是學者，不能用深邃的思想思考我的價值；我不是歌手，不能用動聽的歌喉歌詠我的崗位。然而，我是教師，我要在我的腦海中采擷如花的詞彙，構築我心中最美好的詩篇；我要用深深的思索，推演我心中最奧秘的哲理；我要用凝重的感情，唱出我心中最優美迷人的頌歌——我愛我的教師職業，我愛我的工作崗位。
從孔子講學到科教興國，教師，這個陽光下最崇高的職業，在社會和國家中都佔有重要的地位。「善之本在教，教之本在師」，教師作為知識文化的傳播者，肩負著育民興國的重任。雖然，我們沒有華麗的舞台，沒有簇擁的鮮花，然而三尺講台、一塊黑板就是我們揮灑人生的天地，面對幾十雙迷茫而渴求的眼睛，教師義無反顧的用自己的聲音，播散愛的陽光、智慧的甘霖。伴著教師聲音的旋律，學生學會了用靈魂去歌唱，用真誠去追求。教師的一生是平凡的，但平凡不等於平淡，我們將用智慧和汗水譜寫春花秋實的動人篇章。
當我懷著驕傲的心情跨進中山中學的校門，面對這所多年中高考取得優異成績，在社會上滿載聲譽的中學，我滿是雄心壯志。而今，我的心更是敬佩，在過去的這些日子裡，我深切的感受到了那榮譽背後老師們辛勤的工作和無悔的付出。生活在這樣一個團結而自強不息的集體里，我每天都被身邊美麗的故事感動著。
黎發妹老師，是我校化學教研組組長。五十開外的她兩鬢已經被歲月染白，她一絲不苟的工作態度，嚴謹有序的常規教學，踏實細致的辦事作風都是值得我們年輕教師學習的。辦公室里，球場邊，總能見到她瘦小的身影被學生團團圍住，由於她擔任初中畢業班的化學課程，身體累垮了，有時躺在病床上，最放心不下的還是那幫孩子。在她身上，我品讀出一種「老黃牛」精神。去年中考，她所任教班級的化學成績又創新高，其中有兩名學生沖進了全市前十名，而她，仍然一如既往，生活簡單而朴實。
王璐老師，一位年輕的媽媽，在小孩急需呵護和關愛的時候，她承擔了高中語文重點班的英語教學工作，她根據學生實際，注重情景設置，提高教學效率，面對著那一雙雙渴求知識的眼睛，她的臉上總是掛著甜美的微笑，引領學生在知識的海洋中遨遊。去年高考，她所任教的文科班平均分623分，名列自治區第二名。她除了教學成績優異，對自己的學生也特別的關心愛護，為此她還榮獲2003年桂林市師德標兵的榮譽稱號。而她一心撲在教學上，對自己的家庭無暇顧及，面對年幼的兒子，她只能充滿著內疚之情。
我的同齡人，胡彬霞老師，帶給我們又是一片清新、爽朗和光明。她愛學生，學生也愛她。她與學生之間架起的是愛的橋梁，師生之間心心相通，既凈化了學生的心靈，又提高了學生的整體素質。她憑借扎實的專業知識，新的教學理念，靈活多樣的教學方法，第一次帶畢業班，就取得了驕人的成績，去年中考，她所教班級的物理成績遠遠超過市平均分，從她身上，我們看到的是教育事業的希望。
在這里我不禁想起了龔自珍先生的詩句「化作春泥更護花」。這，不正是教師們無私奉獻精神的真實寫照么？
朋友們，同行們，無論是這個職業選擇了你，還是你選擇了這個職業，我們都應該無愧於「教師」這個稱號，都應該讓它成為太陽底下最光輝的職業。

❹ 關於教師節的演講稿

教師節演講稿
站在鮮艷的紅旗下,我們又迎來了一個難忘的教師節，在這幸福、溫馨而又激動的時刻，我代表全校的莘莘學子捧出我們最純真、最真摯、最熱烈的心，祝關心、愛護我們的全體老師們節日快樂、幸福安康！
當老師是辛勞的，可塑造靈魂的工作是偉大的；紅燭的燃燒是短暫的，可她燃燒自己，照亮別人的心卻是永恆的。你們之所以偉大，不僅僅在於傳授我們的科學文化知識，更在於給我們樹立了一個做人的典範。
感謝您——老師，您讓我們成為自信的，能超越自己的人。你用事實向我們證明：學習並不是一種負擔，而是一種快樂和責任。
感謝您——老師，您是一個我們能永遠信賴的人，在生活中遇到麻煩便會去求救的人。你讓我們知道：只要我們願意，能把一切向您傾訴。
感謝您——老師，是您讓我明白：我們能從失敗中汲取教訓，在困難中積聚力量，在黑暗中尋找光明。或許你講課的每個細節隨著時間的流逝會被我們淡忘，但您的熱情、勇氣和慈愛會永遠保留。
紅燭啊，你搖曳的燭焰就像您疲憊、瘦弱的身軀那麼飄搖，可在學生的眼裡卻是那麼的堅定：您滴滴的眼淚流濕了您的衣裳，您可知道在學生的眼裡，它您的腳下鑄成了世間最完美的雕塑。
親愛的老師們，你們的光熱是有限的，可正是你們有限的光熱融會在一起引燃了祖國騰飛的萬丈光芒！
最後，再次祝全體老師們節日快樂！

❺ 教師演講稿

以下是框架
你自己在每個小點上，結合自己的情況，舉例，每個例子3-5分鍾
加油。

在科學技術飛速發展的今天，人們對「科學技術是生產力」已形成了共識。但是，人們又發現了另一種現象，那就是兩個組織的各種要素相同或相似，但由於管理思想、管理方式方法不同，其質量效益表現出很大的差異性。於是，人們又認識到「管理也是生產力」，「管理也出質量」。此話不假，一個學校也是這樣，一個班級更是如此。實踐也證明：管理出效益，管理出質量。要想提高班級的綜合素質和質量，必須從狠抓班級常規管理入手。那麼，怎樣提高班級管理的效度呢？我認為要從以下幾個方面去努力：

第一：要有先進的管理思想。教育管理理論認為，管理效益來源於科學的管理思想，管理的著眼點是「育人」而不是「管人」，管理僅僅是手段而不是目的。因此，作為班級管理者應樹立「以人為本、育人為本」的管理思想，一手抓教育，一手抓管理，將教育與管理有機結合起來，以教育促進管理，在管理中進行教育，不能只抓管理而忽視對學生的教育。有許多優秀班主任在抓好常規管理的同時，開展了大量的細致的思想教育工作，解開了學生思想中的許多迷惑，解決了學生的思想問題，增強了班級學生的凝聚力，這種既管形又管神的管理思想必然會取得良好的管理質量。

第二：要有科學的管理原則。要遵循全面發展的方面性原則，因為進行素質教育、培養全面發展的人是學校教育的根本任務，因而也就成了班級管理工作的最終目標。所以，班級常規管理就是把班級的全部管理引向培養全面發展的人這一目標的實現中來，把常規管理中的一切實際問題如思想品德管理、行為規范管理、教育活動管理、日常生活管理等具體問題，都放在全面發展這一目標系統中加以落實。片面抓學生的學習忽視學生品德的修煉和行為規范的管理是不可取的，實踐也證明這種做法最終難以取得好的質量。

第三：循序漸進的管理方法。管理工作的最大特點之一是具有層次性，這一特點同樣也滲透在班級管理之中，表現在管理內容上可分為三個層次：第一個層次是物質層面，即班容班貌如教室文化布置等；第二個層次是制度層面，即班級學生應遵守的道德行為規范和制度；第三個層次是精神層面，即強調尊重人、信任人、重視學生的個性發展。這三個層次是按照由低級到高級的順序排列的。因此，作為班級管理者應由淺入深、循序漸進地開展工作，而不能僅僅停留在物質層面和制度層面上，因為學生有很多思想問題靠規章制度是不能解決的。所以，作為班級管理者應重視對學生精神層面的挖掘與管理，充分重視學生的個性發展。

第四：要有勤奮踏實的管理態度。班級管理重在平時,是靠在平時的學習生活中，通過一步一步、扎扎實實的教育和訓練形成的。所以,作為班主任應勤跟班,深入學生實際，了解學生中的問題,在培養學生的良好習慣上很下功夫，增強工作中的針對性。只有這樣，才能將學生的道德行為由偶然的不經意的不良行為轉化為經常的一貫的良好行為，從而形成良好的品德和良好的班風，為取得良好的班級管理效益奠定基礎。

總之，對於班級管理者來說，只有樹立先進的管理思想，把握科學的管理原則，遵循循序漸進的管理方法，堅持勤奮務實的管理態度，才能取得較好的班級管理效果。

❻ 教師演講稿敘述文

不同類型、不同內容的演講稿，其結構方式也各不相同，但結構的基本形態都是由開頭、主體、結尾三部分構成。各部分的具體要求如下：
1．開頭要先聲奪人，富有吸引力
演講稿的開頭，也叫開場白，它猶如戲劇開頭的「鎮場」，在全篇中占據重要的地位。
開頭的方式主要有如下幾種：
 開門見山，亮出主旨。
這種開頭不繞彎子，直奔主題，開宗明義地提出自己的觀點。如1941年李卜克內西《在德國國會上反對軍事撥款的聲明》開頭就說：「我投票反對這項提案，理由如下：」。
敘述事實，交代背景
開頭向聽眾報告一些新發生的事實，比較容易引起人們的注意，吸引聽眾傾聽。如1941年7月3日斯大林《廣播演說》的開頭：「希特勒德國從6月22日向我們祖國發動的背信棄義的軍事進攻，正在繼續著。雖然紅軍進行了英勇的抵抗，雖然敵人的精銳師團和他們的精銳空軍部隊已被擊潰，被埋葬在戰場上，但是敵人又從前線調來了生力軍，繼續向前闖進。……我們的祖國面臨著嚴重的危險。」
 提出問題，發人深思
通過提問，引導聽眾思考一個問題，並由此造成一個懸念，引起聽眾欲知答案的期待。如曲嘯的《人生·理想·追求》就是這樣開頭的：「一個人應該怎樣對待自己青春的時光呢？我想在這里同大家談談我的情況。」
 引用警句，引出下文
引用內涵深刻、發人深省的警句，引出下面的內容來。如一個大學生的演講稿，標題叫《我的思考與奮起》，開頭就很精彩：「一個人如果一輩子都不曾混亂過，那麼他從來就沒有思考過。」
開頭的方法還有一些，不再一一列舉。總之無論採用什麼形式的開頭，都要做到先聲奪人，富於吸引力。
2．主體部分要層層展開，步步推向高潮
演講稿的主體，要層層展開，步步推向高潮。所謂高潮，即演講中最精彩、最激動人心的段落。在主體部分的行文上，要在理論上一步步說服聽眾，在內容上一步步吸引聽眾，在感情上一步步感染聽眾。要精心安排結構層次，層層深入，環環相扣，水到渠成地推向高潮。
主體部分展開的方式有以下三種：
並列式。
並列式就是圍繞演講稿的中心論點，從不同角度、不同側面進行表現，其結構形態呈放射狀四面展開，宛若車輪之軸與其輻條。而每一側面都直接面向中心論點，證明中心論點。
遞進式。
即從表面、淺層入手，採取步步深入、層層推進的方法，最終揭示深刻的主題，猶如層層剝筍。用這種方法來安排演講稿的結構層次，能使事物得到由表及裡的深入闡述和證明。
並列遞進結合式。
這種結構，或是在並列中包含遞進，或是在遞進中包含並列。一些縱橫捭闔、氣勢雄偉的演講稿常採用這種方式。
3．結尾要乾脆利落，簡潔有力
演講稿的結尾，是主體內容發展的必然結果。結尾或歸納、或升華、或希望、或號召，方式很多。好的結尾應收攏全篇，卒章顯志，乾脆利落，簡潔有力，切忌畫蛇添足，節外生枝。

❼ 教師代表的發言稿

怎樣寫發言稿
發言稿是參加會議者為了在會議上表達自己意見、看法或匯報思想、工作情況而事先准備好的文稿。
發言稿的寫法比較靈活，結構形式要求也不像演講稿那麼嚴格，可以根據會議的內容、一件事事後的感想、需要等情況而有所區別。常見的形式有：
①開門見山提出本人要談的問題及對問題的看法，然後說明理由，最後照應開頭對全文做簡明的總結。
②直接寫出要講的問題或意見，可用序號1、2、3等表示，問題講完，即告結束，不寫開頭和結尾。
鄭德榮
開放分類： 科學家、吉林人

鄭德榮，教授。吉林延吉人。1952年畢業於東北師范大學歷史系。歷任東北師范大學講師、副教授、教授、中共黨史教研室主任、政治系副主任、毛澤東思想研究所所長、副校長，吉林省毛澤東思想研究會會長，吉林省中共黨史學會代理事長。共同主編《毛澤東思想史稿》、《中國共產黨歷史講義》，撰有論文《略論共產國際和李立三「左」傾冒險主義》、《毛澤東思想的形成與反對教條主義》等。

鄭德榮 男，1926年2月生於吉林延吉縣，東北師范大學毛澤東思想研究所所長、教授、博士生導師。中國中共黨史學會常務理事、吉林省社會科學界聯合會副主席（兼）、中共黨史學會名譽會長，曾任東北師大副校長等職。1991年獲國家特殊津貼、省優秀教師、長春市勞模等稱號，他主持的毛澤東思想研究所在全國高校147所社會科學研究機構評估中榮獲首榜。80年代以來主持國家、省部級規劃項目7項，獲獎17項。撰寫主編《毛澤東思想史稿》、《毛澤東與馬克思主義中國化》等30部，在《求是》、《中共黨史研究》等刊物發表論文百餘篇。應邀為15個省市學界講學、出席在美國舉辦的國際學術會議在大會演講。
一、教學及學科建設成績卓著
任教55年，始終堅持在教學科研第一線，曾長期為本科授課，1964年作為全省唯一政治理論課教師代表出席全國會議，受毛主席等黨和國家領導人接見、合影。1978年全國首批招三年制研究生，1983年被教育部評為教授，1986年被評為博士生導師，系全國高校僅有的黨史三個博士點之一的奠基人，至今共培養碩士生14人，博士生35人。他致力於教學改革，注重能力培養和啟發式、討論式教學，經常以新的科研成果，充實改革教學內容，以"培養獨立科研能力貫穿指導博士生工作的始終"為題，發表在《學位與研究生教育》。他還熱衷於課程改革和教材建設。每當課程改革的關鍵時刻，都能提出富有創見的重要意見。1979、1987年教育部召開的兩次課程改革和教材建設會議都被指定大會報告或發言。一次是以歷史唯物主義觀點編寫黨史教學大綱建立新的課程體系問題；一次是黨史同革命史體系的區別與聯系及其特點問題。發言稿被教育部推薦由中央黨史研究室主辦的《黨史通訊》專欄發表，總政印發給教材編寫組參用。他是教育部中共黨史、中國革命史教學大綱兩名召集人、統稿人之一。並為教育部主編教材四部，其特點是層次多、檔次高、發行量大。其中主編《中國共產黨歷史講義》是改革開放後全國首本，被教育部推薦為全國文科通用教材，發行百餘萬冊。《中國革命史教科書》是全國高師專用教材，《中國黨史教程》是衛星廣播教材，獲省課程改革與教材建設優秀成果獎。多次獲校優秀教學獎、先進工作者獎並獲省優秀教學成果獎兩次，1993年獲國家教委主辦的曾憲梓教師獎（二等獎），先後榮獲省優秀教師、省師德模範、長春市勞模及東北師大模範教師等稱號。
二、科研成就突出
治學嚴謹，把握學術前沿，執著於探索創新，不斷推出新成果。十一屆三中全會以來在毛澤東思想、鄧小平理論和三個代表重要思想、中國共產黨與中國社會發展、共產國際和中國革命關系等諸多領域進行了開創性研究。負責國家社科基金項目2項、教育部3項、省2項。撰寫、主編的著作在國家圖書館藏有三十種。1983年出版的《毛澤東思想史稿》開創毛澤東思想史科學體系的先河（修訂本由中辦為政治局委員配發），獲教育部首屆社科成果二等獎。1988年的《毛澤東思想概論》為全國首本，國家項目《毛澤東與馬克思主義思想化》系國內研究馬克思主義中國化的首部專著，提出系列獨到見解和新觀點，《國情·道路·現代化》、《二十世紀三次中國社會歷史性巨變比較研究》、《毛澤東思想新論》及《鄭德榮文存》（三卷）系近年的新著。在《求是》、《中共黨史研究》等重要期刊發表《毛澤東對馬克思主義中國化的卓越貢獻》等160餘篇論文（獨撰、第一作者）。僅2001-2007年，就有專著3部、文存1部（三卷），在CSSCI及以上刊物發表論文18篇，其中國家級7篇。他的著述多屬原創性，從宏觀上把握學科體系，宏觀研究與微觀研究相結合，其中有一批是改變學術界傳統觀點或填補空白，並提出創新見解。如共產國際與李立三「左」傾錯誤分歧的性質內容，經老一輩黨史學家廖蓋隆、胡華鑒定，認為對黨史研究有建樹。關於寧都會議的時間，經考證更改了《關於建國以來若干歷史問題的決議》中的日期，此事被胡喬木確認（《胡喬木回憶毛澤東》），寫入《中共黨史大事年表》。此外還有共產國際與馬克思主義中國化的雙效應、農村包圍城市道路理論形成的標志、改造與發展私有經濟的兩種不同政策、毛澤東與馬克思主義中國化、社會主義初級階段與新民主主義的關系、毛澤東思想和鄧小平理論比較研究等，並多篇被中國人民大學報刊復印資料全文轉載。獲省部級科研成果獎二十餘項，歷屆省社會科學優秀成果評獎均獲一等獎。他主持的毛澤東思想研究所在教育部對全國高校147個社科研究機構評估中榮獲首榜。80年代以來，先後應邀為廣東、浙江、陝西和北京等15個省市及中國人民大學、南開大學等十餘院校以及教育部、總政和黨校舉辦的教師講習班講學。
三、理論為現實服務業績突出
多年來，積極承擔並完滿完成省委有關部門交給的任務，經常被約稿為地方報刊撰寫黨的基本理論、基本路線的文章，特別是紀念黨誕生八十周年和宣傳十六大精神，被指定為省委宣講團成員，為各地各界宣講十餘場，"受到廣大幹部群眾的高度贊譽"（省委宣傳部致東北師大黨委函）。2001年先後兩次接受中央電視台新聞采訪，在新聞聯播、焦點訪談和實踐三個代表加強黨風建設欄目分別播報。多次接受省、市電視台、電台采訪，積極貫徹了中央領導同志關於黨史"咨政育人"的要求。2003年省委宣傳部專致東北師大黨委函，認為他"為我省社科理論發展作出突出貢獻""他以自己學科的優勢為政治服務、為社會服務、為我省理論工作作出很多實際工作，並得到了非常好的社會效益，為省委和社會所認可"。2005年省委宣傳部領導在鄭德榮教授從教55年大會上講話，認為他是國內著名黨史學家、省社科界領軍人。
在國際上有一定影響。1986年應邀出席美國舉辦的國際學術研討會，並在大會演講，台灣《傳記文學》有報道，美國國會圖書館、哈佛大學圖書館均有藏書，1994年參加"吉林省學術代表團"赴俄羅斯與科學院遠東分院做學術交流。90年代初，被英、美國際名人傳記機構分別編入名人傳。在國內《毛澤東思想研究》、《北京黨史研究》、《高校理論戰線》（封面）等專業學術刊物，均有專欄人物介紹。如今老驥伏櫪，壯志不已，每年仍不斷推出新成果，並以文入選，參加全國理論研討會，多次做大會發言。2007年任國家馬克思主義理論建設工程重大項目歷史組評委，東北師大申報項目獲通過。

【學習工作簡歷】

1941.2－1945.1 奉天省立第三國民高等學校
1945.2－1945.8 "新京"法政大學
1946.3－1945.6 沈陽臨時大學補習班
1946.6－1949.9 長春聯合大學（待甄別正式入學）
1946.10－1948.8 長春大學法學院法律系
1948.9－1949.4 東北大學二部二班（解放區）
1949.5－1952.10 東北大學歷史系
1952.10－至今 東北師范大學，先後任講師、副教授、教授及馬列教研室副主任、政治系副主任（期間借調中央黨史研究室任編寫組副組長，主持工作）、東北師大副校長等職。

【社會學術兼職】

中國中共黨史學會原常務理事兼毛澤東思想專業委員會副主任、吉林省社會科學界聯合會顧問原副主席（黨組副書記）、吉林省中共黨史學會名譽會長原理事長、中共吉林省委原重大決策咨詢組成員、東北師大原學術委員會、學位委員會副主任、現為東北師大學報編委主任。

【教學工作】

本科：中國革命史、中共黨史
研究生：中共黨史專題研究、土地革命戰爭史、毛澤東思想研究、共產國際與中國革命
指導研究生情況（博士、碩士）：
1978年研究生教學指導組組長承擔部分課程，共招14人；
1987年招博士生承擔全部基礎課、專業課和選修課並指導論文，共招35人。

【主要科研方向】

毛澤東思想、鄧小平理論、新民主主義革命史論、中國共產黨與中國社會發展、共產主義與中國革命關系

【主要科研項目】

1.《延安時期與毛澤東思想》國家「七五」社科項目
2.《毛澤東思想與馬克思主義中國化》國家「八五」社科項目
3.《土地革命戰爭史》國家教委「七五」教材項目
4.《毛澤東思想體系論》國家教委「八五」社科項目
5.《二十世紀中國社會三次歷史性巨變比較研究》教育部「九五」項目
6.《毛澤東思想概論》吉林省「七五」社科項目
7.《毛澤東思想論綱（上、中、下）》吉林省「八五」社科項目
8.《中國廉政建設》子課題《中國政務公開制度研究》（專家組副組長）國家監察部2003年項目

【主要科研成果】

論文目錄：
1. 全面准確理解中國特色革命道路 《毛澤東思想研究》 2006-2
2. 中國共產黨與馬克思主義中國化（兩人合撰）《人民日報》 2006-6-28
3. 西安事變與中共應對突發事件能力論析 《高校理論戰線》 2006-12
4. 馬克思主義中國化命題的形成內涵及重大意義 《中國特色社會主義研究》2005-5
5. 陳雲在偉大歷史轉折關頭的傑出貢獻（1976——1982） 《東北師范大學學報》 2005-5 以文入選中央黨史研究室在上海舉辦的學術研討會
6 抗日戰爭與中華民族歷史命運的偉大轉機 《高校理論戰線》 2005-7
7. 抗日戰爭與馬克思主義中國化的歷史進程 《毛澤東鄧小平理論研究》2005-7
8. 面向21世紀中國化的馬克思主義——「三個代表」重要思想 《毛澤東思想研究》 2004-1
9. 「三個代表」重要思想在馬克思主義中國化進程中的歷史地位 《東北師大學報》 2004-1
10. 馬克思主義中國化的偉大奠基人 《高校理論戰線》 2004-2
11. 發展是硬道理：鄧小平對社會主義現代化建設本質和規律的深刻揭示 《高校理論戰線》 2004-9
12. 「三個代表」重要思想的深厚理論底蘊 《高校理論戰線》 2003-4
13. 中國特殊國情、特色道路與現代化 《黨史研究與教學》 2002-2
14. 寧都會議若干問題釋疑 《黨的文獻》 2002-4
15. 20世紀中國三次巨變的歷史結論 《東北師范大學學報》 2002-6
16. 學海無涯治學有術 《人民日報》 2001-6-1
17. 中國特殊國情 特色道路與現代化 《東北師大學報》 2001-6
18. 毛澤東「新民主主義的資本主義」思想述略 《黨的文獻》 2000-1
19. 毛澤東思想與鄧小平理論比較研究 《中共天津市委黨校學報》創刊號1999-1
20. 中國共產黨領導的中國兩次歷史巨變比較研究 《中共黨史研究》1999-6
21. 30年代初的周恩來與共產國際 《黨史研究與教學》 1998-3
22. 西安事變若干問題的新思考 《中共黨史研究》 1997-1
23. 略論毛澤東的獨立自主思想 《毛澤東思想論壇》 1995-1
24. 論中國抗日戰爭的歷史地位 《上海黨史研究》 1995-2
25. 關於改造與發展私有經濟兩種不同政策的論析 《中共黨史研究》1994-5
26. 毛澤東經濟思想中的幾個問題 《資本論與當代經濟》 1993-4
27. 毛澤東對馬克思主義中國化的卓越貢獻 《求是》 1993-22
28. 毛澤東農村根據地戰略思想論析 《中共黨史研究》 1992-6
29. 毛澤東對民主革命時期國情的分析和研究 《求是》 1992-9
30. 試析新民主主義與中國特色社會主義的必然聯系 《毛澤東思想研究》1991-4
31. 毛澤東的社會主義觀與中國特色的社會主義理論 《毛澤東思想論壇》1991-4
32. 輪毛澤東思想的成熟及其在全黨指導地位的確立 《東北師大學報》1986-5
33. 毛澤東思想的形成發展與反對教條主義 《東北師大學報》 1984-1
34. 共產國際與中國黨的三次「左」傾錯誤 《黨史資料叢刊》 1983-2
35. 共產國際與黨的六屆四中全會 《黨史通訊》 1983-11/12
學術著作或教材情況
1.《鄭德榮文存（三卷）》 遼寧人民出版社 2006-1
2.《毛澤東思想新論》 東北師大出版社 2006-5
3.《20世紀中國三次歷史性巨變研究》 東北師大出版社 2002-8
4.《國情 道路 現代化》（主編） 吉林文史出版社 2001-5
5.《中共黨史教程》（第一主編）全國衛星廣播教材 高等教育出版社2001-5
6.《社會主義初級階段論》（主編） 山東人民出版社1999-7
7.《毛澤東與馬克思主義中國化》 東北師大出版社 1997-5
8.《毛澤東思想科學體系論》（合著） 東北師大出版社1997-11
9.《延安時期與毛澤東思想》 東北師大出版社1993-10
10.《毛澤東思想論綱（上、中、下）》（合著） 甘肅人民出版社1993-11
11.《中國革命史教科書》（主編） 教育部指定專業課教材 高等教育出版社1991-4
12.《國共政權十年對峙史》（主編） 教育部教材建設項目 高等教育出版社1990-4
13.《毛澤東思想概論》（合著） 東北師大出版社1988-8
14.《毛澤東思想史稿（新民主主義革命時期）》（合著） 修訂本由中辦為政治局委員配發 甘肅人民出版社1983-4
15.《中國共產黨歷史講義》（第一主編） 教育部指定通用教材 吉林人民出版社 1980

【獲獎信息】

1.《鄭德榮文存（三卷）》2007-3 東北師范大學第五屆社會科學優秀著作獎 特等獎
2.《國情•道路•現代化》 2006-12 教育部第四屆中國高校人文社會科學研究優秀成果獎 三等獎
3.《陳雲在偉大歷史轉折關頭的傑出貢獻（1976-1982）》2005- 吉林省陳雲生平和思想研討會論文一等獎
4.《抗日戰爭與馬克思主義中國化的歷史進程》 2005- 吉林省紀念中國人民抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利60周年學術研討會論文一等獎
5.《20世紀中國三次歷史性巨變研究》 2003-12-1 東北師范大學第三屆社會科學優秀著作獎 2004-11-1 首屆吉林省社會科學界聯合會優秀成果獎
6.《社會主義初級階段論》（主編）中國特色社會主義理論叢書之一 2002-1-3 第十二屆中國圖書獎
7.《中國共產黨領導的兩次歷史性巨變比較研究》 1999-9-27 吉林省紀念新中國成立50周年理論研討會一等獎 1999-11 入選中共中央第二次全國社會主義時期中共黨史學術研討會
8. 《中國新民主主義革命的偉大實踐》 2001-7-1 入選中共中央紀念中國共產黨成立80周年理論研討會 2002-1-8 紀念中國共產黨成立80周年優秀論文一等獎
9.《毛澤東「新民主主義的資本主義」思想述略》 2001-12 吉林省第五次社會科學優秀成果一等獎
10.《中國共產黨關於新民主主義革命發展戰略與「三個代表」思想》 2001-6-20 吉林省紀念建黨80周年學術研討會一等獎
11.《毛澤東思想與鄧小平理論比較研究》 1998-12 入選全國黨史系統紀念十一屆三中全會召開20周年學術討論會
12.《毛澤東思想論綱》 1995-12 吉林省第三屆社會科學優秀成果一等獎 1998-10-1 國家教育部人文社會科學研究優秀成果獎
13.《30年代初的周恩來與共產國際》 1998- 入選南開大學舉辦的國際會議 1998-3-2 吉林省「周恩來生平和思想研討會」優秀論文獎
14.《西安事變若干問題的新思考》 1997-12 吉林省1997年度優秀科研成果一等獎
15.《毛澤東與馬克思主義中國化》 1997-12 吉林省1997年度優秀科研成果一等獎
16.《毛澤東思想史稿》 1983-吉林省優秀成果獎 1986-3 甘肅省優秀圖書獎 1995-10-1 教育部全國首屆人文社會科學研究成果二等獎
17.《論中國抗日戰爭的歷史地位》 1995-7-25 吉林省紀念抗日戰爭勝利50周年學術討論會最佳論文獎
18.《毛澤東對馬克思主義中國化的卓越貢獻》 1994-3-10 《求是》舉辦的紀念毛澤東誕辰100周年雄寶杯「毛澤東與中國」有獎徵文三等獎 1995-12 吉林省第三屆社會科學優秀成果一等獎
19.《毛澤東思想概論》 1988 吉林省社會科學優秀成果一等獎 1992-5 吉林省社會科學優秀成果一等獎 1992-10-20 國家高等學校出版社優秀學術專著優秀獎
20.《中共黨史教程》 1991-2-15 吉林省社會科學優秀科研成果一等獎
21.《共產國際與黨的六屆四中全會》 1988-5-28 吉林省社會科學優秀成果一等獎
22.《毛澤東思想的形成發展與反對教條主義》 1988-4-30 吉林省首屆社會科學優秀成果獎 1991- 全國紀念中國共產黨成立70周年黨史優秀論文一等獎
23.《論毛澤東思想的成熟及其在全黨指導地位的確立》 1988-4-30 吉林省首屆社會科學優秀成果獎
24.《共產國際與中國黨的三次「左」傾錯誤》 1983- 吉林省社會科學優秀成果獎
25.《中國共產黨歷史講義》 1981 吉林省社會科學優秀成果獎、北方十五省市優秀圖書獎

③匯報經驗、情況的發言，內容比較系統，它包括情況敘述、經驗介紹、體會收獲等，這幾方面的內容要連貫地寫出來，構成一篇比較完整的文章。
寫發言稿時，要注意三點：
①觀點要鮮明。對問題持什麼看法，要明確表態。對尚未認識清楚的問題，要實事求是的說明; 如果是匯報性的發言，要中心明確，重點突出，不必面面俱到。
②條理清楚。一篇發言稿要談幾方面的問題，每一方面問題要講哪些條目。都要安排得有條有理，讓人聽起來容易抓住重點。
③語言簡潔明快。發言要直接面向聽眾，所以，發言的語言一定要簡潔明快，盡量不使用啰嗦的句子，更不要使用一些深奧的詞句，最好運用大眾語言。還要講清楚為什麼要競選這個崗位

❽ 教師演講稿學生你好

我國現代著名教育家陶行知先生曾說過一句名言:「你的教鞭下有瓦特，你的啟發里有牛頓，你的贊賞中有愛迪生。」
從走出大學校門的那天起，我就下決心當一名優秀的教師，這兩年來也一直為之探索努力著。什麼樣的老師才是優秀的教師呢?有人會說，優秀老師就是有淵博的知識，端莊的儀表，優雅的風度，健康的體魄。可我認為，要當一名優秀老師，首先要有愛心，不熱愛學生的老師，決不是好老師，學生們也決不會歡迎他。
陶行知先生說：「沒有愛就沒有教育。」熱愛學生，不僅是一名教師人品、學識、情感與親和力的展現，實際上更多的是傾注了我們教師對祖國、對人類、對未來的熱愛。因為有愛，我們才有耐心;因為有愛，我們才會關心;因為有愛，我們才和同學貼心。愛學生成長過程中的每一個微小的「閃光點」，實際上是我們教師最大的樂趣。
但是教師的愛也不是盲目的，愛是一門藝術，我們不僅要能愛，而且要善愛。「愛」要一視同仁。學生沒有貧富貴賤之分，他們有一樣的智慧和熱情，有一樣被愛護的權利，我們應該用一樣的心去關愛他們。「愛」要以愛動其心，以嚴導其行。這點上咱們學校好多老教師為我們樹立了榜樣，指明了方向。她們疼自己的學生嗎?疼。有的老師帶生病的學生回自己家照顧;有的老師經常給貧困的學生衣物;有的老師甚至為同學擠大便。她們都在學生身上傾注了愛心，但是她們對學生的要求也是非常嚴格的，不放過一點小錯誤，及時進行教育，以促其不斷進步，這才是善愛。「愛」要以理解，尊重，信任為基礎。平等，民主，理解，尊重，信任會使我們更容易走進學生的心，更好的幫助他們進步。
付出愛的過程是甜美的，付出愛的道路是艱辛的。我曾為學生不學習而大動肝火;曾為半夜找不到學生而心焦如焚;曾為作通學生的思想工作而絞盡腦汁;曾為學生的不理解而心酸流淚。我猶豫過，消沉過，有時候問自己，和讀研或干其他工作的同學比起來，自己是不是太累了。但是當看到學生們體會到老師的苦心奮起直追，成績進步時;當生病時看到學生關切的目光，聽到他們親切的問候時;當聽到他們驕傲的談起「我們老班……」時;當經過自己和同學們努力班級取得成績時，一種感動和自豪就會油然而生，原來付出就有收獲，愛的付出就有愛的回報。這時我又燃起了工作的熱情，又充滿了事業的執著。演講點考木點西恩。我想雖然我的工作做的並不優秀，離「名師」的目標還有相當大的距離;雖然可能我的事業永遠也不能夠轟轟烈烈，驚天動地，但我的工作充滿著希望，決定著未來，所以我會始終堅持用心去做，用愛心耕耘終生。
在座的各位都是教育工作者，讓我們大家一起努力，都用自己的愛心來創造美好的未來。

❾ 怎樣做一名好教師演講稿

雨果曾說過：「花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。」教師就像那默默奉獻的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷。 「師者，所以傳道、授業、解惑也。」教師的品德和素養是教師發展的一個前提，只有對「怎樣做一名好教師」這一問題有深刻的認識，才能對自己提出更高要求。「十年樹木，百年樹人」，踏上三尺講台，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢？我認為: 首先，樹立良好的師德形象。教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現。曾經有一名普普通通的教師，他不幸患上了強直性脊椎炎，頸不能轉，腰不能彎，腿不能曲，上課時整個身體全靠雙拐支撐著。但他不悲觀、不憂傷，憑著對人民教育事業的赤誠之心，依然頑強地堅守在講台上。學生看著他忍著劇痛、冒著冷汗在那裡講課，都感動得落淚。他深情地說：「我的知識是人民給的，我要珍惜這有限的時光，把知識獻給人民。」古今中外無數事例證明，育人單憑熱情和干勁是不夠的，還以德立身、以身立教。作為一名教師就要有默默無聞的奉獻精神，甘為人梯，像「春蠶」吐盡青絲，像「蠟燭」化成灰燼，把畢生獻給事業，獻給學生。俗話說：「教育是一個良心活！」這句話一針見血地道出了師德的重要性，因此樹立良好的師德形象，是每一位教師都應遵循的原則。師德高尚的老師會用自己的言行影響學生，潛移默化地感染學生，在傳授知識的過程中，教會學生如何做人；師德高尚的老師，會不斷更新教育觀念，教學中指導學生學習，傳授學生學習方法，使學生受益匪淺；師德高尚的老師，會時時處處默默耕耘，無私奉獻，蠟燭一樣，無怨無悔。 其次，規範文明行為。教師工作的「示範性」和「向師性」，使教師在學生心目中佔有非常的位置。孔子曰：「其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。」學生總是把教師看作學習、模仿的對象。教師從小事做起，從自我做起，率先垂範，作出表率,以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會「親其師，信其道」，進而「樂其道」。 再次，關愛每位學生。熱愛一個學生就等於塑造一個學生，而厭棄一個學生無異於毀壞一個學生。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基就曾花10年時間，將一名有偷竊習慣的學生培養成一名成功的農莊主席。每一位學生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用師愛的溫情去融化他們心中的堅冰，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。教書育人是愛的事業，關愛每一位學生是我們教師的責任。教師的愛與眾不同，它是嚴與愛的有機體現，是理智與熱情的巧妙結合。陶行知先生曾對教師說過這樣一句話：「你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。」同時陶先生用自己的言行為我們詮釋了「愛」的涵義。有一天，陶先生看到一位男學生欲用磚頭砸同學，就將其制止，並責令其到校長室。等陶先生了解了一下情況回到辦公室，見到那個男生已在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他：「這是獎勵你的，因為你比我按時來了。」接著又掏出一塊糖給男生，「這也是獎勵你的，我不讓你打人，你立刻住手了，說明你很尊重我。」男生將信將疑地接過糖果，陶先生又說：「據我了解，你打同學是因為他欺負女同學，說明你有正義感，」陶先生拿出了第三塊糖。這時男生哭了：「校長，我錯了，同學再不對，我也不應該採取這種方式。」陶先生又掏出第四塊糖說：「你已認錯，再獎你一塊，我的糖分完了，咱們的談話也該結束了。」通過這個小故事，是不是可以得出這樣一個道理，某些老師從所謂的差學生身上找不到可贊揚、可誇獎的理由，除了不會多角度思考問題，缺少愛心不能說不是一個原因 史煙飄過，回看今天。師者為師亦為范，學高為師，德高為范。走上三尺講台，教書育人；走下三尺講台，為人師表。教師不僅是社會主義精神文明的建設者和傳播者，更是莘莘學子們的道德基因的轉接者。因此，師德 ,不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！師德培養，教育，更的是——每位教師的自我修養！讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍天！