貴港教師網

『壹』 貴港市聖湖中學的師資隊伍

教師是辦學之本。聖湖中學從創辦的第一天起，就致力於打造一支數量足夠、素質良好、結構合理、樂於奉獻的教師隊伍。尊重教師的勞動，尊重教師的創造，關心教師的學習和生活，使他們在充分發揮主觀能動性的基礎上，創造性地完成自己本職工作，確保教育教學任務的順利完成。
以制度管人，給教師充分施展才乾的空間。聖湖中學的教師全部都是經過學校考核、董事會批准聘任的專職人員，在各自的學科中都有一定的知識和經驗。如何發揮他們的主觀能動性，讓其充分發揮能力？聖湖中學認為，只有用制度管人。他們與受聘教師簽訂合同，合同規定，學校必須支付教師的工作薪酬，工作薪酬包括基本工資、月津貼和績效工資三部分，總體水平比本地同級同類學校的生活福利水平高10%以上。教師享受法定節假日和寒暑假。為教師及教輔人員辦理社會養老保險和醫療保險。幾年來，除教師及教輔人員應該自交的部分外，學校共為他們支付社會養老保險金共21萬多元。2005年度醫療保險一項，學校當年就支付7萬多元。這在貴港市民辦教育乃至貴港市集體企事業單位中少有。除了按照合同管理外，他們制訂了《教學工作常規》等一系列規章制度，從制訂教學計劃、備課、課堂教學、作業批改到輔導，都有明確的規定。在此基礎上，充分發揮「反饋——監督——評價」管理系統的作用，讓教師隨時了解自己的教學結果，促其工作揚長補短，確保工作任務的完成。
倡導教師積極參加繼續教育、終身教育，使其知識水平與任教能力與教育、社會的發展相同步。抓教師繼續教育主要著眼於開拓他們的視野，豐富他們的知識和更新他們的觀念，主要內容有：1、鞏固專業基礎，提升專業業務素質再教育。要求教師在接觸新教材前，都要將自己所學的專業知識進行一次梳理，了解本專業最新的科研學術成果，充實自己所學的專業知識，打牢自己的專業基礎。2、圍繞教育部新頒教材和每年的高考、中考實際，學習《新課程的理念與創新》、《新教材與教師角色的轉變》、《新教材與評價改革》等培訓教材。提倡教師互相學習，新老教師結對子學習。骨幹教師每學期上示範課，學科集體備課等，形成了濃厚的學習氛圍，促進業務素質不斷提高。3、引入校外優質教育教學資源，推動教師繼續教育。除依託貴港高中的教學資源，與貴港高中老師集體備課之外，還經常聘請區內外教育名家蒞校講學，外派青年教師到教育先進地區學習、進修，參與校外教學科研活動。開展新教材、新教法的實踐研究。由於學習風氣濃郁，青年教師在聖湖中學獲得不斷進步，老教師也在聖湖不斷充實和提高，大家都感到有奔頭，從而大大穩定了教師隊伍。
強化師德教育，要求教師「德學雙馨」。聖湖中學為教師制定了「愛生、敬業、嚴謹、奉獻」的教風，在教師中大力張揚「學高為師、身正為范」的職業精神。要求教師恪盡職守，愛護學生，關心學生，「一切為了學生，為了一切學生」。嚴格規定除學校批準的正常收費外，教師不準向學生收取任何費用，少用或盡量不用額外的教輔材料，努力減輕學生家庭的經濟負擔。要求教師率先垂範，厲行節約，努力節約一度水、一度電，節約辦公用品。要求教師衣著端莊，言行有禮，作風正派，做學生的表率。教師的「師德師風」還要接受學生的監督，除每天由學生評價「師風教風」外，每個學期都要召開學生座談會，由學生評議老師。學生的評議除學校存檔外，還反饋給教師個人，對存在問題者責令改正。注重師德教育的方式方法，讓教師樂於接受教育，樂於身體力行。幾年中，聖湖中學的教師始終保持積極進取，健康向上的精神風貌。

『貳』 石嘴山市議政網，為什麼教師沒有政府效能獎還要高初中學校自籌資金，學校哪來的自籌資金操

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『叄』 貴港港南區課改教學模式中如何指導學生展示

（一）得名名稱：
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（二）具體地址：
山東省西北部的聊城市茌平縣
（三）課改成功模式：
「10+35」模式
「三三六」 自主學習教學模式
（四）具體操作流程：
1.「10+35」模式
杜郎口「10+35」模式，即教師10分鍾用於分配學習任務和予以點撥引導，學生35分鍾「自學+合作、探究」。
2.「三三六」 自主學習教學模式
（1）課堂自主學習三特點：立體式、大容量、快節奏
「立體式」即目標任務呈現三維立體式，任務落實到人、組，學生主體作用充分發揮，集體智慧充分展示；
「大容量」即以教材為基礎，拓展、演繹、提升、挖掘，課堂活動多元，全體參與體驗；
「快節奏」即單位時間內緊扣目標任務，周密安排，師生互動，生生互動，達到預期效果。
(2) 課堂自主學習三大模塊：預習、展示、反饋。
「預習」即明確學習目標、生成本課題的重點難點並初步達成目標；
「展示」即展示交流預習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用和提煉提升；
「反饋」即反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，突出「弱勢群體」，讓他們說、談、演、寫，「兵教兵」、「兵練兵」、「兵強兵」。
(3)課堂展示六環節：
預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。
①預習交流、明確目標環節：通過學生交流預習情況，明確本節課學習目標；
②分組合作：教師將任務平均分配到小組，一般每組完成一項即可；
③展示提升：各小組根據組內討論情況，對本組的學習任務進行講解、分析；
④穿插鞏固：各小組結合組別展示情況，對本組未能展現的學習任務進行鞏固練習；
⑤達標測評：教師以試卷、紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況。
（五）可借鑒經驗：
1. (自學）是最重要的環節。把預習課提高到前所未有的地位，給予了學生自主學習的時間和空間，讓學生通過「自己獨立」和「小組合作」解決了能夠解決的絕大部分問題。
2.教師的教學方式，由「灌輸式教學為主」向「以探究式教學為主」轉變；學生的學習方式，由「接受式學習為主」向「以研究性學習為主」轉變。
3.展示課上優等生發言的機會不超過兩次，盡量為中等生和學困生提供展示機會。
二、山東昌樂二中
（一）得名名稱:
領跑高中領著「改」
（二）具體地址:
山東省濰坊市昌樂縣行政西街7號
（三）課改成功模式:
「271」模式
（四）具體操作流程:
1.解讀
「271」模式，即課堂45分鍾分別按照2：7：1的比例，劃分為「10+30+5」，要求教師的講課時間不大於20%，學生自主學習佔到70%，剩餘的10%用於每堂課的成果測評。
271還體現在學生的組成劃分上：即20%是優秀生，70%是中等生，10%是後進生。
271體現在學習內容上：即20%的知識是不用講學生就能自學會的，70%是通過討論才能學會的，10%是同學之間在課堂上展示、互相回答問題，並老師的強調、點撥，反復訓練才能會的。「2」就是自己學會的，「7」是討論鞏固學會的，「1」是同學幫助、老師點撥學會的。
2．操作
「271」模式呈現的特點是「課前」准備緊鑼密鼓、「課上」互動熱火朝天、「課後」復習溫故知新。
教師將事先准備好的導學案，提前一至兩天提供給學生，便於學生預習准備。
對預習的要求：教師可靈活採用課外預習、課堂前半部分預習或者整節課預習等方法要求學生預習；一般課上前10分鍾用來組織預習，預習時以小組為單位，組織組內預習交流，師生互動、學生自主、小組探究，要求集中歸納出疑點或新發現的問題，便於上課時進行組間交流。
10+30+5課上操作要求：前10分鍾為預習；課堂中段30分鍾，教師針對各小組提出的問題迅速進行整理並結合自己已准備好的新授課的教學設計，進行點撥、引導、分析、講解；課堂後段5分鍾，學生迅速整理本節課的知識結構及知識要點。
（五）可借鑒經驗:
1.「三位一體」的學習動車組，為每一個學習者提供了動力援助，讓昌樂二中的課堂因「活」而「樂」，因「實」而「好」。
2.昌樂二中「271」模式的成功推行，打破了教育的單向傳授形式和學生學習天性受壓抑的沉悶氛圍，真正把課堂還給了學生，使得學生在靈動與鮮活的課堂上自主學習、協作學習、分享成果，切實提高了學生學習的積極性，實現了課堂教學效率的最大化。