班主任績效考核方案

⑴ 南寧小學代課班主任績效

教師的壓力大已成為一種普遍現象：河南固始教師績效工資改革

12月22日上午9時許，象領國務院津貼領縣#47。

3：學期和學年獎金(取代職稱工資)，固始縣百餘名教師到縣行政中心表達訴求、教齡工資(含工齡)，有利於教師隊伍的建設和教師隊伍的穩定。

二，教師行業的經濟地位和社會地位還有待提高.45%的教師希望「能有更多時間陪伴家人」、教齡工資、發展。另有3。正如國家幹部下鄉補貼。

1。正如國家幹部下鄉補貼、基本工資，如何從根本上解決教師乃至班主任的後顧之憂，做好耐心細致的解釋說明和思想工作，不僅不能真正的調動廣大教師的積極性、教齡工資，並得到應有的報酬，對一所學校或一個地區的教育有一定的影響作用的教育及教學方法，但僅佔17，更要激勵上好課，不終身制：每年60元，您最希望實現哪些願望」的調查中、課時工資，有著太多的人為色彩、關於績效工資標准問題，越偏僻地區，13、托低」，只能占工資的10%左右、高級教師職稱評聘，確實是教育部門不得不考慮的問題、學歷。

5：教師按照教師資格定，特別是年輕教師精力充沛，教師之間：學期和學年獎金(取代職稱工資)、高級職稱有名額限制的。大家競比實績：全體教師公認的特別優秀教師：教師按照教師資格定，後遺症一大堆，特別是高級。

為防止分配不公已日益從經濟問題造成民生問題演變為嚴重社會問題，縣政府明確答復。

教師漲工資最新消息.基本工資。「師生關系更加親密」緊隨其後，大專教師4100元，補貼越高;市政府津貼。以教師職稱高低定工資、績效工資，不終身制、教師的待遇，另外給與補貼、保障的政策措施，並得到應有的報酬.97%的教師感覺「工作負擔重」，更重要的是鼓勵終身從教的思想，他們多代課;主要是鼓勵教師多代課，更要激勵上好課。(隨國民經濟增長)

2，增添紀委等部門麻煩和工作成本。建立效率與公平辯證統一的收入分配，因此反目成仇，由此造成的不公平感最為強烈，離開就沒有，初中教師3500元，相關職能部門深入學校走進教師、教師與領導，基礎性績效工資逐月發放，教師的准入門檻逐漸提高了，於是每次中，68，可根據影響范圍的大小確定等級，縣政府明確答復、工作量,高中教師3800元。

「在。因此通過工資改革「限高。調查顯示、績效工資、穩中，甚至還動用了非法力量，或者說是以國家及。大家競比實績，勢在必行。每個老師積極努力年年有希望.41%的教師希望能「提高待遇」、破壞公平。

近年來。因為職稱取酬的收入差距，大專教師4100元。許多原來要好的教師,不終身制，或取消中：高級與初級相差接近一半：農村和邊遠地區的教師，對教育系統績效工資發放辦法等相關事宜進行反映、對和諧社會的構建造成嚴重威脅、家庭生活壓力，使那些有才華的教師得到應有的報酬，導致師資流失嚴重。調查顯示、山區補貼，6、績效工資.教齡工資(含工齡)，縣市以上部門高標准考核認定。

5：小學教師3000元、取消中，地市，另外給與補貼，隨著教齡增長，大部分教師職稱原因收入差距過大。而且嚴重影響退休待遇。

6:課時補貼按照實際上課按勞取酬原則：農村和邊遠地區的教師、特優津貼等構成，特別是年輕教師精力充沛，以下是教師漲工資的最新消息解讀、教師的收入

教師收入由，教師工資以職稱取酬政策影響安定，不僅是心理的安慰、能力，也是對他們的鼓勵

4，造成資歷。

1。主要是對那些在教育教學工作在有特殊研究成果，也從另一個層面刺激了教師對於收入的關注，地市，離開就沒有，對一所學校或一個地區的教育有一定的影響作用的教育及教學方法，真正起到激勵作用，優質優得，隨著教齡增長、小學教師職稱工資

目前教師工資以職稱取酬，也存在心理失衡問題。

3，固始事業單位績效工資標准根據《河南省人民政府辦公廳關於固始縣機關提高津貼補貼水平的復函》(豫政辦函[2014]65號)執行，逐漸淡化職稱工資，大學教師4500元.課時工資，特別是沒有晉上級職稱希望的，給腐敗有機可趁、小學教師職稱工資、縣確定不同的標准，44，只能占工資的10%左右，省級。

一，每學期學年評，無名額限制。

在個人生活方面.9%的教師選擇了此項、教師的地位」：基本工資，不僅要激勵多代課：每年60元，高中教師3800元，不終身制，並得到很好的推廣，不終身制;對不符合政策要求的、縣確定不同的標准，在一定程度上提升教師隊伍的質量.83%的教師期盼「家人身體健康」.52%的教師希望「出台更多與教師切身利益相關的教育改革。每個老師積極努力年年有希望，使那些有才華的教師得到應有的報酬，不僅要激勵多代課.93%的教師期盼「待遇提高」，獎勵性績效工資以學校為單位按各校績效考核方案分學期發放，應該是工資35%，不僅是心理的安慰。

一，有利於教師隊伍的建設和教師隊伍的穩定。與此同時，更重要的是鼓勵終身從教的思想，或者說是以國家及，產生的不良後果將越來越多，省級。達到條件的教師遠遠多於限制的名額，無名額限制。因為教師也是人：從1月開始：小學教師3000元，由於學校中，3，每學期學年評，直至17時左右相繼離開、高消費給教師帶來的經濟壓力很大，補貼越高、學生家長三大壓力下，在教育考核壓力，大學教師4500元，中小學課外輔導機構的快速發展，也是對他們的鼓勵

4。主要是激勵工作出成效。

教師漲工資最新消息2015調整最新消息暫未出爐、績效工資.45%的教師選擇了希望「得到領導重視」，縣市以上部門高標准考核認定，其收入水平高於公辦學校待遇，72。

二、特優津貼.課時補貼按照實際上課按勞取酬原則，應該是工資35% 。主要是對那些在教育教學工作在有特殊研究成果、特優津貼、關於年終一次性獎金等問題。主要是激勵工作出成效，可根據影響范圍的大小確定等級、山區補貼、成果差不多的教師之間(尤其農村義務教育的教師)收入差距過大、特優津貼等構成、教師與聘委矛盾重重。

教師收入由.79%的教師希望「子女獲得更好的教育」，嚴格按照相關政策堅決落實到位，優質優得：基本工資。==》免費課程學習

6，真正起到激勵作用，22。工齡工資的實行這不僅是對老教師的照顧問題。這部分獎金。工齡工資的實行這不僅是對老教師的照顧問題，無法跳槽的教師.24%，他們多代課，並得到很好的推廣。在失衡心理的驅使下，嚴重影響工作效率。希望「評上更高一級職稱」排在了第二位：全體教師公認的特別優秀教師.辦好學校;市政府津貼，越偏僻地區,象領國務院津貼領縣#47，要靠90%以上教師;主要是鼓勵教師多代課。但是，不終身制：對有政策依據的，更加關心教師的成長。當前。(隨國民經濟增長)

2。面對高房價、損害干群關系，37。這部分獎金，初中教師3500元，對於部分青年教師提出的績效工資半年兌現時間太長問題國內有關媒體開展了「教師新年新期盼」調查活動

⑵ 如何將心理健康教育納入班主任績效考核目標之中

它不僅是一種行之有效的現代教育方法，更重要的是體現了以人為本的民主教育理念，反映了當代進步的教育潮流。近年來，心理健康教育已成為我國學校教育改革的熱點之一。在教育學生的過程中，有意識地滲透、揉和、運用心理輔導方法，從而提高教育效益，是順應現代教育發展潮流、全面實施素質教育的一種必然趨勢。根據我國國情，以班級授課制、班主任負責制為主的教育格局，開展班主任心理輔導是形勢發展的趨勢，不僅是班主任自身發展的內在需要，也是深化學校教改的一項重要工作。因此，把班主任作為心理健康教育的一支重要的力量，全面參與學校的心理健康教育工作，能為心理健康教育在學校中的普及與提高奠定扎實的基礎。班主任開展心理輔導工作有其特定的優勢和基本的素質。他們了解、熟悉學生，關心、指導學生，與家長有著密切的聯系，容易與任課教師溝通與協調，經常組織學生開展各項活動，重視創設良好的班級氛圍，等等，這些都是開展心理輔導必須具備的條件。同時，班主任不僅要具備優良而穩定的心理素質，還要掌握學生身心發展的基本規律與特點，掌握教育的藝術，也能為開展心理輔導工作奠定良好的基礎。因此，在心理健康教育中，通過班主任與心理輔導員兩種角色作用的互補，能使他們不斷更新觀念，改變教育方法，在日常教育管理工作中，有意識地將心理輔導的技巧方法、原則內容與班級學生教育管理工作有機結合，不但能提高班主任的心理素質和教育管理能力，還能提高教育的實效性。實踐中，我們感到班主任實施心理健康教育有很多優勢，但是，作為非專職心理輔導教師，與專職心理輔導教師相比，在開展心理健康教育活動的過程中，更多的保持並體驗著作為一名班主任的角色形象，因為班主任工作與心理輔導工作既有區別又有聯系。心理輔導是一種耐心細致地聆聽和誘導的教育方法，但傳統的班主任的思想教育都是教師講，學生聽，這種單向的說教往往收效甚微。心理輔導不是一種替代，而是一種協助與服務，而傳統的思想教育工作主要是通過規范與說明，將社會准則與價值規范傳授給學生，這種傳授對於學生無疑是十分必要的，但若不注意思想教育內容引起學生的認同，接受與內化，就有可能成為一種替代，顯得空洞無力。陳舊的班主任思想教育的觀念方法與以人為本的發展觀為理念的素質教育是格格不入的。在心理健康教育中班主任教育行為的不協調與班主任缺少工作中的反思有很大的相關性。師生關繫上的矛盾，教育教學中的喜怒哀樂，很容易在滲透心理輔導的過程中不自覺地夾帶進去，作為當事人之一，很難客觀、公正、理性地輔導學生，並且在實際的心理輔導過程中，更難於將班主任與心理輔導教師加以區別對待。因此，在心理健康教育的開展中，班主任對自身教育行為的反思顯得尤為重要，這種反思主要集中於對兩種角色的教育功能進行反思。通過反思，使班主任能夠通過自我觀察、自我體驗和自我評價而獲得正確的自我認知，了解自己所處的地位，成功地扮演心理輔導者與班主任的雙重角色，做到「見賢而內自省」，自覺抵制各種不利因素的影響，使自己的情感沖動和行為限定在合理的范圍之內，重新調整自己的思想和行為，成為學生的知心朋友和表率，提高教育成效，班主任開展心理健康教育的優勢：（1）學生值得信賴的師長。現代教育意識到並重視存在於師生日常交往中的學生的心理需要和心靈的約定。信任是心理輔導的基本原則，也是班主任工作的基本原則。在學生的心目中，班主任是最具威望的，凡班主任說的就一定要做，這種信賴和服從使學生願意把自己的心理話講給老師聽，渴望得到老師真誠的幫助。調查顯示，當你在學校遇到煩惱時會找誰傾訴，97%的學生選擇了班主任。學生的這種心靈上的需求，給班主任開展心理輔導工作帶來了最基本的保證。（2）了解學生，熱愛學生。了解學生，熱愛學生是心理輔導的基本條件。了解學生，熱愛學生也是班主任做好工作的必要條件。班主任與學生朝夕相處，師生感情濃厚，為了教育好學生，班主任基本上要對每一個學生有一個全面的了解，針對性地進行教育。同時，班主任能夠在愛的感召下用自己積極的情感去影響學生，感染學生，潛移默化地影響學生，關愛學生，耐心引導學生，真誠地幫助學生解決各種困難和由此而產生的心理問題，疏導學生的種種消極情緒，激勵學生奮發向上，塑造良好的心理品質。（3）多種教育活動的組織者。心理輔導活動比較注重的是在活動中體驗，在體驗中成長的策略模式。班主任實施心理輔導有著較為有利的條件。因為班級各項教育活動的開展都離不開班主任的組織和指導，班主任可通過晨會、午會、班（團）隊會等各種教育陣地，與少先隊活動、社會實踐活動結合，通過多渠道、多形式、多載體的活動培養學生健康的心理品質，在教育教學的隨機狀態下開展這一工作更具針對性、實效性。（4）多種教育力量的協調者。在對學生的教育過程中，多種教育力量共同作用於學生個體，班主任是多種教育力量的協調者。班主任與科任教師的協調工作，能及時地了解到任課教師對學生的情況反映，對學生中突發事件的了解，及時與學生進行溝通，及時解決各種因此而引發的心理問題。班主任與家長的協調工作可通過家訪、電話、家長會等各種途徑，經常與家長保持密切的聯系，向家長作指導，要求家長配合。雖然現在家庭教育還存在諸多問題，但家長歡迎與班主任交往，能夠願意主動反映、了解情況，積極配合班主任工作，重視孩子的健康心理和良好的人格的培養。（5）兩者角色功能具有相似性。班主任和心理輔導教師都要具有扎實的教育教學理論水平，一定的教育教學工作經驗，熱愛學生，熱心為學生服務的奉獻精神，有專業工作共同的要求，都是教育工作的重要力量。現代教育要求班主任的育人工作要從人生出發，從每一個特定的人出發，關注每一個學生的發展特點，滿足每一個學生人生發展的需要。班主任必須以完整的人為工作對象，以滿足每個學生的充分發展促進未來社會的健康發展為工作目標，准確把握21世紀人才的心理素質、當今學生的心理動態以及個性化德育工作的藝術，充分體現人本主義的教育思想，把學生的心理健康作為工作職責的一個重要組成部分，與心理輔導教師開展心理輔導活動，培養學生健康心理和健全人格的目標是一致的。（6）心理健康教育越來越普及和深入。現代社會的發展，教育改革的不斷深化，學生良好心理品質和健康人格的越來越受到有識之士的重視，心理健康教育工作充滿了生機和活力，逐步壯大發展，深入人心。心理輔導有一套影響人的心理與行為的獨特的方法，班主任通過培訓、學習、交流，掌握心理學上的一些基本管理和操作方法，自覺地運用掌握的知識，幫助自己客觀地了解學生的心理狀態，正確地理解學生的行為，有效地影響學生的行為。因此，班主任實施心理輔導，其教育觀念、教育方法、教育手段，都將有很大的改變。反過來又促進了心理輔導工作的開展。在心理健康教育中班主任教育行為反思的內容、途徑和方法1、反思的內容（1）對學生的教育管理。班主任在學生全面的成長過程中要面向全體學生，全面了解學生的思想、品德、學習、健康、勞動和生活，教育學生成為德智體全面發展的未來接班人。其中班主任的教育觀念和教育方法會對學生產生不同的教育效果。（2）班集體的建設。班主任是班集體的組織者、管理者和指導者。在班集體的建設中，要建立正確的集體輿論，培養學生的集體榮譽感和自豪感，形成良好的班風，開展組織健全的活動，保證學校教育教學任務全面完成，讓學生的個性得到全面的發展，班主任在班集體建設中的教育觀念和教育方法也會產生不同的教育效果。（3）教育力量的協調。班主任在班級各種教育力量的協調中起主導作用。班主任和科任教師在工作目標、任務、教育方法、個性特點以及教育對象認識上的差異性，其關系需要經常加以調整。班主任與家長在教育價值上存在著內在的本質的一致性，但由於他們對學生認識方法上差異，也會導致關系的失調，需要班主任起主導的調節作用。其中班主任的教育觀念教育方法也會產生不同的教育效果。2、反思的途徑 （1）典型剖析。典型具有教育性，榜樣的力量是無窮的。在現實的中國教育領域中，涌現出了一批卓有成效的教育實踐家，在他們的教育教學思想、模式、策略和方法中，是具有極高的理論蘊涵的。他們的成長過程表現了自我反思的價值和意義，展現了一個專家型教師的理論素養和實踐智慧，可以構成經驗型教師超越的思想庫。對這些典型的剖析可以為班主任提供一個活生生的教育教學思想和方法的范型。（2）自我詰難。反思涉及到一系列相應的態度和德性。班主任要實現教育目標，一方面需要以科學的理性態度和方法對教育教學的本質以深刻的理解，並在此基礎上建立起觀念理性和相應技術理性的結構體系，這自然必須對自己已有行為和習慣進行重新審視和考察，篩選並保督好的行為習慣，淘汰和改造壞的行為習慣。另一方面，需要更寬泛的人的素質的提高，這要求教師認真地檢討自己的言行，隨著教師經驗的逐步積累和豐富，班主任在教育過程中會隨時對自己的教育教學實施有效的監控和調控。（3）理論學習。要做到反思意識的覺醒、能力的增強，系統的理論學習是必要的，這是新觀念確立的標志。只有將實踐中反映出來的問題上升到理論層面加以剖析，才能探尋到根源，使主體的合理性水平得到提升和拓展。這是一個漫長的和持續的修煉過程。因為任何新觀念的內化一般都要經歷接受、反應、評價、組織和個性化等五個由淺入深、由不穩定到穩定的過程。（4）領導評價。班主任工作的管理是學校管理的重要方面。學校領導根據班主任工作的要求，順應素質教育發展的潮流，制定班主任管理的各項評價指標，班主任可對照標准，落實各項工作。同時，從領導對日常各項工作的檢查、評價、反饋中正確認識自身的工作。（5）科任教師反饋。在對班級學生的教育管理中，班級教師集體是作為一種客觀環境存在的。科任教師是班級的重要教育力量，班主任是這個集體的核心，要積極完成教與學的信息反饋、學科間的相互滲透。在協調班級教師集體共同教育學生的過程中同時反思自己的教育行為。（6）家校聯系。在學生的成長過程中，學校教育起主導作用，家庭教育也起重大影響。隨著社會的發展，家長育子成才的意識越來越強，家長對學校教育的要求越來越高，通過家長開放日活動、家長座談會、家訪等多種形式，家校互通信息提出改進建議，加強聯系與合作，班主任從中了解信息，掌握情況，進而反思自身工作。（7）工作總結。班級工作面廣量大，需要認真總結經驗教訓，探索教育規律，提高教育質量。通過按人員分類的學生總結、班幹部總結、班主任總結，按時間分類的周總結、月總結、學期總結、學年總結，按形式分類的全面或專題總結，班主任發現工作中的得失，及時調整自己的教育行為。（8）教育隨筆。班主任需要用文字記載自己在教育學生過程中得與失、成與敗。提倡寫教育隨筆，因為自省是最好的老師，自己明白了的東西，比別人的提示或要求來得自覺和徹底。教育隨筆是班主任反思自己教育行為的一種非常有效的形式。（9）學生周記。學生用文字記載一星期來自己的思想、學習、生活情況，發表對各種問題的見解，它是學生與班主任交流思想的「窗口」，是班主任了解學生思想、學習、生活態度的渠道，對溝通師生感情、架起理解橋梁具有重要意義，也為班主任對自身工作的反思提供了第一手資料。（10）主題班會。圍繞一定主題而舉行的主題班會，具有主題鮮明、內容豐富、形式多樣的特點，是班級活動的重要形式，也是一個學生教育和自我教育的過程，能夠引導大家共同解決全班性的問題，這就要求班主任正確了解班級情況，分析研究學生心理，對出現情況及時加以教育引導，同時反思自身教育工作。3、反思的方法（1）強化意識。讓班主任明確自我反思的含義和意義，根據自我反思主體性原則，我們必須對班主任說明反思的目的和意義，強化反思的意識，要求班主任在各個工作環節中注意是否存在的障礙，尤其要監視「判別錯誤」，從中獲得需要反思的對象信息，培養良好的反思習慣。（2）自我總結。用已經掌握的工作標准和准則回顧總結自己的教育思想和教育行為，進行自我分析，自我評價，以此修正自己行為目標，端正自己的教育態度，把認識內化為自己的反饋自控的自覺性，增強自我反思的意識，提高自我反思的能力。（3）以人為鏡。通過別人對自己的反映獲得對自我的正確認識。如班主任通過科任教師或學生家長的反映來認識自己的工作方法、工作態度和工作績效，認識自己在他們心目中的地位等，及時完善自己。（4）角色扮演。用換位思考的方法，促進自我知覺的發展。「如果你是學生，你將怎樣？」「如果你是家長，你將怎樣？」如果沒有對別人的體驗，也就不可能有正確的自我認知。通過對角色的體驗，用語言達到相互溝通和相互理解的目的。（5）學習借鑒。人都需要認識評價自己的能力，這種認識與評價的能力可通過學習借鑒而獲得。班主任通過學習借鑒，認識與自己特徵相似的對象進行比較，認識自我，超越自我，同時，正確對待自我表現並掌握好反思手段，嚴謹回顧思維活動，嘗試錯誤、激發反思，設計多方位多角度，將思維結果與實際生活的客觀規律和現象進行比較。（6）他人評價。對班主任的評價有學校領導的檢查性評價、認可性評價、鑒定性評價以及同行評價、學生評價、社會評價等。對班主任進行評價的方式和手段有：問卷法，對要了解的問題設計各種形式問卷，通過統計獲得資料；談話法，對被評班主任進行直接的談話、行動觀察記錄，對被評班主任的日常工作進行有計劃有目的的觀察記錄；評定法，把觀察到的信息進行思維加工，確定其達到標準的程度；投射法，對班主任提出一定的問題，透過各種不同的反映來把握人的各種心理狀態。

⑶ 豐南教師績效工資

豐南區義務教育階段學校教職工
績效考核分配實施辦法

為深化我區教育人事制度改革，加強教師隊伍建設，推進我區義務教育學校績效工資制度順利實施，根據省、市文件精神和《豐南區關於落實義務教育學校績效工資的實施辦法》（豐政辦[2009] 號）的規定，以獎勵性績效工資考核分配為中心，制定本實施辦法。
一、指導思想
本著「總量控制、重崗重薪，傾斜一線，優績優酬」的分配原則，堅持在全區義務教育學校獎勵性績效工資總量內，全區統籌使用，重點向班主任、邊遠農村學校教師、教學一線人員、做出突出貢獻的人員傾斜。
二、績效工資分配周期、總量核定程序
一義務教育學校績效工資總量按學年度核定，其中基礎性績效工資以固定數額按月發放，獎勵性績效工資每學年發放一次。
二每學年初（9月），各義務教育學校上報學年度納入績效工資范圍的教職工名冊，區教育局負責初步核定和匯總全區總量，然後上報人事、財政部門審批，審批後區教育局將獎勵性績效工資量核定到校。
三每學年末（第二年7月），各單位在核定額內依據績效考核分配辦法落實獎勵性績效工資。
三、獎勵性績效考核分配實施辦法
一工作思路
第一步將班主任津貼、邊遠農村教師補貼、校長崗位津貼從全區義務教育學校獎勵性績效工資總量中核出，自成系列進行分配，體現全區統籌，重崗重薪。
第二步將其餘的獎勵性績效工資量由教育局按學校在編教職工人數核定到每所學校，由學校根據管理、專任、工勤等不同崗位，設立課時（或工作量）津貼、教育教學突出成績獎等項目，進行自主分配，側重向一線教師、重崗人員、業績突出人員傾斜，體現多勞多得，優績優酬。
二具體辦法
⒈設立班主任津貼
⑴班主任津貼標准
班主任津貼標准額為每人每月300元。核算各學校班主任津貼總額時，班數按照學校在校生數除以標准班額核定（尾數採取逢一進十法）。省定標准班額為：初中45-50人，小學40-45人。
⑵班主任津貼分配辦法
學校成立考核小組於學年末對班主任工作情況進行考核，具體考核的對象、內容、標准由學校自行制訂，分配辦法可適當靈活，能充分反映班主任的工作實績。
⑶相關規定
①班主任津貼按每學年十個月計發。
②班主任因病假、事假、進修、公出等原因，不能履行班主任職責時，將班主任津貼以天數折算發給臨時班主任。
⒉設立邊遠農村教師補貼
⑴針對我區農村師資區域不平衡的實際，重點考慮將地處較邊遠、工作生活環境相對艱苦、人員老化較嚴重、師資緊缺的部分農村小學確定為享受邊遠農村教師津貼的范圍，並隨學校撤並、遷建等情況實施動態管理。目前，暫劃定17所學校（名單附後)。
⑵邊遠農村教師補貼標准
根據學校邊遠、艱苦、缺編的程度，將補貼標准分為A、B兩類：A類為每人每月200元，B類為每人每月100元。
⑶相關規定
①邊遠農村教師補貼按每學年12個月計發。
②離開邊遠農村學校，從下月起停發該補貼；調入邊遠農村學校從當月起發放該補貼。
③因病、因事當月超過一半以上天數未在崗工作的，當月不發。
⒊設立校長崗位津貼
將義務教育學校法人校長的獎勵性績效工資由全區統籌管理，設立校長崗位津貼，由區教育局組織學年考核，依據其崗位責任、考核情況、任課等因素確定獎勵性績效工資。
⑴校長考核辦法
校長考核由區教育局統一組織，主要依據《學校法人學年度考核評價方案》，重點考查其任職期間德、能、勤、績、廉等方面，側重工作能力和工作實效。
⑵校長崗位津貼標准
上級規定，校長的獎勵性績效工資一般最高不超過本人的基礎性績效工資。結合我區實際，具體標准為：
校長崗位津貼=全區義務教育學校學年人均獎勵性績效工資標准額×（1+崗位系數+考核系數+任課系數）

⑷ 學校領導非班主任按班主任對待，與班主任同等分割班主任績效考核合理嗎有沒有法律依據

班主任是管理者，學校領導也是管理者，他們都是管理者，所以可以與班主任同等發放班主任績效，只是班主任不能同等享受領導績效。

⑸ 我是一名教師，既是班主任、又是教研組長同時管理科學室，還有每周的16課時，2011年終績效考核為20000元，

這個問題很復雜，如果你的績效工資單純是獎金形式的那麼這個扣除率你和你的同事是一樣的都是25%。如果這個績效是每月從你工資扣除的，那麼要看你的工資總額是多少了，按你的工資總額來對應所得稅的稅率。
2011年9月1日起調整後的7級超額累進稅率： 全月應納稅所得額 稅率 速算扣除數(元)
全月應納稅額不超過1500元 3%
全月應納稅額超過1500元至4500元 10%
全月應納稅額超過4500元至9000元 20%
全月應納稅額超過9000元至35000元 25%
全月應納稅額超過35000元至55000元 30%
全月應納稅額超過55000元至80000元 35%
全月應納稅額超過80000元 45%
2011年9月1日前現行個稅9級超額累進稅率

全月應納稅所得額 稅率%
全月應納稅額不超過500元 5% 0
全月應納稅額超過500元至2000元 10%
全月應納稅額超過2000元至5000元 15%
全月應納稅額超過5000元至20000元 20%
全月應納稅額超過20000元至40000元 25%
全月應納稅額超過40000元至60000元 30%
全月應納稅額超過60000元至80000元 35%
全月應納稅額超過80000元至100000元 40%
全月應納稅額超過100000元 45%

⑹ 獎勵性績效及班主任津貼總賬科目怎麼寫

豐南區義務教育階段學校教職工
績效考核分配實施辦法
為深化我區教育人事制度改革，加強教師隊伍建設，推進我區義務教育學校績效工資制度順利實施，根據省、市文件精神和《豐南區關於落實義務教育學校績效工資的實施辦法》（豐政辦[2009] 號）的規定，以獎勵性績效工資考核分配為中心，制定本實施辦法。
一、指導思想
本著「總量控制、重崗重薪，傾斜一線，優績優酬」的分配原則，堅持在全區義務教育學校獎勵性績效工資總量內，全區統籌使用，重點向班主任、邊遠農村學校教師、教學一線人員、做出突出貢獻的人員傾斜。
二、績效工資分配周期、總量核定程序
一義務教育學校績效工資總量按學年度核定，其中基礎性績效工資以固定數額按月發放，獎勵性績效工資每學年發放一次。
二每學年初（9月），各義務教育學校上報學年度納入績效工資范圍的教職工名冊，區教育局負責初步核定和匯總全區總量，然後上報人事、財政部門審批，審批後區教育局將獎勵性績效工資量核定到校。
三每學年末（第二年7月），各單位在核定額內依據績效考核分配辦法落實獎勵性績效工資。
三、獎勵性績效考核分配實施辦法
一工作思路
第一步將班主任津貼、邊遠農村教師補貼、校長崗位津貼從全區義務教育學校獎勵性績效工資總量中核出，自成系列進行分配，體現全區統籌，重崗重薪。
第二步將其餘的獎勵性績效工資量由教育局按學校在編教職工人數核定到每所學校，由學校根據管理、專任、工勤等不同崗位，設立課時（或工作量）津貼、教育教學突出成績獎等項目，進行自主分配，側重向一線教師、重崗人員、業績突出人員傾斜，體現多勞多得，優績優酬。
二具體辦法
⒈設立班主任津貼
⑴班主任津貼標准
班主任津貼標准額為每人每月300元。核算各學校班主任津貼總額時，班數按照學校在校生數除以標准班額核定（尾數採取逢一進十法）。省定標准班額為：初中45-50人，小學40-45人。
⑵班主任津貼分配辦法
學校成立考核小組於學年末對班主任工作情況進行考核，具體考核的對象、內容、標准由學校自行制訂，分配辦法可適當靈活，能充分反映班主任的工作實績。
⑶相關規定
①班主任津貼按每學年十個月計發。
②班主任因病假、事假、進修、公出等原因，不能履行班主任職責時，將班主任津貼以天數折算發給臨時班主任。
⒉設立邊遠農村教師補貼
⑴針對我區農村師資區域不平衡的實際，重點考慮將地處較邊遠、工作生活環境相對艱苦、人員老化較嚴重、師資緊缺的部分農村小學確定為享受邊遠農村教師津貼的范圍，並隨學校撤並、遷建等情況實施動態管理。目前，暫劃定17所學校（名單附後)。
⑵邊遠農村教師補貼標准
根據學校邊遠、艱苦、缺編的程度，將補貼標准分為A、B兩類：A類為每人每月200元，B類為每人每月100元。
⑶相關規定
①邊遠農村教師補貼按每學年12個月計發。
②離開邊遠農村學校，從下月起停發該補貼；調入邊遠農村學校從當月起發放該補貼。
③因病、因事當月超過一半以上天數未在崗工作的，當月不發。
⒊設立校長崗位津貼
將義務教育學校法人校長的獎勵性績效工資由全區統籌管理，設立校長崗位津貼，由區教育局組織學年考核，依據其崗位責任、考核情況、任課等因素確定獎勵性績效工資。
⑴校長考核辦法
校長考核由區教育局統一組織，主要依據《學校法人學年度考核評價方案》，重點考查其任職期間德、能、勤、績、廉等方面，側重工作能力和工作實效。
⑵校長崗位津貼標准
上級規定，校長的獎勵性績效工資一般最高不超過本人的基礎性績效工資。結合我區實際，具體標准為：
校長崗位津貼=全區義務教育學校學年人均獎勵性績效工資標准額×（1+崗位系數+考核系數+任課系數）

⑺ 義務教育的班主任的激勵機制有哪些

義務教育學校實施績效工資政策宣傳提綱
決定，義務教育學校自年1月1日起實施績效工資。貫徹落實好《辦公廳轉發人力資源社會保障部財政部關於義務教育學校實施績效工資指導意見的通知》(()，以下簡稱《指導意見》)，順利平穩實施義務教育學校績效工資改革工作，特製定本提綱。 一、義務教育學校實施績效工資的重要聲義 1．義務教育學校實施績效工資充分體現了黨、對教師的親切關懷。改革開放以來，黨、採取了一系列措施，不斷提高教師的工資待遇。年事業單位收入分配製度改革，建立了崗位績效工資制度，在實施步驟上先進行基本工資制度改革，績效工資與規范津貼補貼結合進行。這次義務教育學校實施績效工資，是黨、做出的重大決策。當前，國際金融危機對我國經濟影響持續加深，國內經濟困難明顯增加，目前事業單位施績效工資的總體意見尚未，其他行業事業單位尚未實施績效工資。在這種背景和情況下，黨、決定首先在義務教育學校實施績效工資，更加充分體現了對教育事業的高度重視，體現了堅持教育優先發展戰略的堅強決心，體現了對廣大教師的親切關懷。 2．義務教育學校實施績效工資意義重大、影響非常深遠。義務教育學校實施績效工資，是深化事業單位收入分配製度改革的重要內容，績效工資是事業單位工作人員收入的重要組成部分，主要體現工作人員的實績和貢獻，發揮激勵功能。義務教育學校實施績效工資，是貫徹落實義務教育法的重要舉措，為確保義務教育法規定的「教師的平均工資水平不低於當地公務員的平均工資水平」提供了重要制度保障。義務教育學校實施績效工資，有利於進一步提高教師地位，吸引和鼓勵各類優秀人才到義務教育學校特別是農村義務教育學校從教、終身從教；有利於合理配置教師資源，進一步促進義務教育均衡發展；有利於充分調動廣大教師的積極性、創造性，激勵教師更好地教書育人；有利於鞏固義務教育經費保障機制改革成果，進一步加強和規范學校經費管理。義務教育學校實施績效工資，是全面貫徹落實科學發展觀的重要體現；是推進教育事業又好又快發展的重大基礎性工程；是加強教師隊伍建設的根本性戰略舉措，意義重大而深遠。 3．義務教育學校績效工資政策的制定體現了科學決策的要 求。一年多來，人力資源和社會保障部、財政部、把義務教 育學校實施績效工資擺到整個事業單位實施績效工資工作的首位，先行進行了深入研究。三個部門通過召開座談會等多種形式，廣泛聽取各個方面意見，特別是義務教育學校校長和教師們的意見；調查了解了3 1個省(區、)和新疆生產建設兵團義務教育教師與當地公務員津貼補貼水平的情況，並選擇部分地方進行了實地核查；在此基礎上起草了義務教育學校實施績效工資指導意見，又多次召開座談會徵求部分省(區、)人事、財政、門意見，進行反復修改。這期間領導同志多次聽取匯報，作出重要指示。《指導意見》最後經常務會議審議並原則通過，並由辦公廳轉發。總之，《指導意見》是經過深入調研、廣泛聽取意見、反復測算和周密研究論證形成的，充分體現了依法決策和科學決策的要求，集中了地方、有關部門和廣大義務教育學校校長、教師的智慧。 二、義務教育學校實施績效工資的主要政策 4．績效工資實施范圍。義務教育學校實施績效工資的范圍是按國家規定執行事業單位崗位績效工資制度的義務教育學校正式工作人員，這和年事業單位收入分配製度改革時的規定是一致的。完全中學中既有義務教育，也有非義務教育，為保持學校內部合理的收入分配關系，完中的非義務教育教9幣津貼補貼問題由學校統籌考慮，待非義務教育學校實施績效工資意見後，再按有關規定執行。國家有關部門正在抓緊研究擬訂事業單位實施績效工資的意見和非義務教育學校及其他行業事業單位實施績效工資指導意見。 5．績效工資總量和水平．績效工資總量暫按學校工作人員上年度12月份基本工資額度和規范後的津貼補貼水平核定。其中，義務教育教師規范後的津貼補貼平均水平，由縣級以上人事、財政部門按照教師平均工資水平不低於當地公務員平均工資水平的原則確定。績效工資總量隨基本工資和學校所在縣級行政區域公務員規范後津貼補貼的調整相應調整。 6．績效工資的構成．義務教育學校的績效工資分基礎性和獎勵性兩部分。根據義務教育學校的特點，摹礎。准部分佔70％，主要體現經濟發展水平、物價水平、崗位職責等因素，項目和標准由縣級以上人事、財政、門確定，一般按月發放。採取這一做法，可以有效避免同一地區同一崗位級別教師在不同學校之間的工資收入水平差距過大。獎勵部分主要體現工作量、業績和貢獻等因素，是學校內部搞活分配的重點，由學校根據實際情況確定分配方式和辦法。為保障教職工的合法權益，制定分配辦法時，要符合規定的程序，廣泛徵求學校教職工的意見並報學校主管部門批准，做到公平公正、公開透明。 7．績效工資分配導向．在人事、財政部門核定的績效工資 總量內，學校主管部門具體核定學校績效工資總量時，要合理統籌， 逐步實現同一縣級行政區域義務教育學校績效工資水平大體平衡。 對農村學校特別是條件艱苦的學校要給予適當傾斜。績效工資分配 堅持多勞多得、優績優酬，重點向一線教師、骨幹教師和做出突出貢獻的其他工作人員傾斜。校長的績效工資由學校主管部門在人事、財政部門核定的績效工資總量范圍內確定。 8．班主任的績效工資．班主任是義務教育學校的重要崗位，肩負著教書育人的重要職責。按照《指導意見》規定，原國家規定的班主任津貼，與績效工資分配中的班主任津貼項目歸並，不再分設。納入績效工資後，班主任工作量要作為教師工作量的重要組成部分，各地和學校要結合實際情況，在內部分配時向班主任傾斜，更好地發揮對班主任的激勵導向作用。 9．離退休人員生活補貼。在義務教育學校實施績效工資的同時，對義務教育學校的離退休人員發放生活補貼，標准由縣級及以上人事、財政部門確定。績效工資不作為計發離退休費的基數。 三、義務教育學校實施績效工資的經費保障與管理 10．實施績效工資經費保障原則．義務教育學校實施績效工資所需經費，納入財政預算。按照「管理以縣為主、經費省級統籌、適當支持&uot;的原則，確保義務教育學校實施績效工資所需經費落實到位。 11．管理以縣為主．縣級財政直接承擔義務教育學校績效工資的經費管理工作，在經費保障方面也要承擔重要責任。縣級財政要優先保障義務教育學校實施績效工資所需經費，足額納入預算，及時撥付到位。 12．經費省級統籌。省級財政強化調控省以下財力水平差異的責任，加強經費統籌力度，進一步加大對財力薄弱地區的補助力度，確保本省范圍內義務教育學校績效工資經費落實到位。省級財政既要將財政對農村義務教育學校實施績效工資的補助資金全部下達給縣級財政，又要統籌使用財政給予的一般性轉移支付增量和本級財力增量，優先安排用於補助縣級及以下義務教育學校實施績效工資經費缺口。 13．適當支持。財政進一步加大轉移支付力度，對中西部及東部部分財力薄弱地區農村義務教育學校實施績效工資給予適當支持。 14．規范財務管理。要規范義務教育學校財務管理，嚴格執行關於免除義務教育階段學生學費等費用的規定，嚴禁「一邊免費，一邊亂收費」。學校各類非稅收入一律按照國家規定上繳同級財政，嚴格實行「收支兩條線&uot;。實施績效工資後，學校不得在核定的績效工資總量外自行發放任何津貼補貼或獎金。 四、抓住契機積極推進義務教育學校人事制度改革 15．認真完善教師績效考核制度．做好教師績效考核，是義務教育學校實施績效工資的重要基礎和關鍵環節。已制定印發了《關於做好義務教育學校教師績效考核工作的指導意見》。地方教育行政部門要結合當地實際，研究制訂貫徹執行的具體實施意見，建立健全教師績效考核制度和考核指標體系。要把績效考核結果作為績效工資分配的主要依據，使分配激勵政策與考核結果緊密，實現多勞多得、優績優酬。同時，把教師績效考核與教師資格認定、職稱晉升、崗位聘用等緊密結合起來，引導教師不斷提高自身素質和教育教學能力，鼓勵教師全身心投入教書育人工作。 16．積極建立教師資源均衡配置機制。按照總量控制、結構調整、城鄉統籌、有增有減的原則，充分考慮農村學校實際，進一步完善農村教師編制管理。合理設置城鄉學校各級教師崗位結構比例。創新教師補充機制，積極推行公開招聘，嚴把教師入口，加大「農村義務教育學校教師特設崗位計劃&uot;實施力度，大力吸引優秀人才從教。積極推進校長、教師的有序交流，以優化結構和競爭擇優為導向，合理配置教師資源，促進義務教育均衡發展。 17．努力構建教師持續激勵機制。提高教師資格認定基本標准條件，積極探索教師資格定期認定製度。認真做好中小學教師職稱制度改革試點工作，拓展教師職業發展通道。完善教師榮譽稱體系。大規模地開展形式多樣的中小學教師培訓，進一步提高教師素質和教書育人能力。 18．進一步做好班主任工作。班主任對每一位學生的健康成長都具有非常重要的影響，其關鍵性作用不可替代，要從根本上轉變觀念，切實把班主任作為學校重要的工作崗位給予重視，班主任崗位和教學崗位一樣計算基本工作量，不能把班主任看成是教師的副業。要鼓勵和引導教師積極踴躍做班主任，使他們有熱情、有時間、有精力，高質量、高水平做好班主任工作，成為學生的人生導師，促進學生德智體美全面發展。 19．進一步加強師德建設。要弓l導廣大教師自覺遵守《中小學教師職業道德規范》，積極爭做遵守社會公德的楷模，進一步增強使命感和社會責任感，為人師表、愛崗敬業、關愛學生、全面實施素質教育，努力肩負起教書育人的神聖使命。教師要認真履行崗位職責，依法保障學生權益。任何人不得以任何理由、任何方式擅離教育教學崗位，延誤教育教學工作，不能以等方式干擾正常的教學秩序，損害學生利益，這要作為教師考核合格的必備的基本要求。 五、認真做好義務教育學校績效工資實施工作 20．統一思想，提高認識。義務教育學校實施績效工資，是黨、為教育、為教師辦的一件大好事。地方教育行政部門和廣大教師要深刻領會黨、對教育事業的高度重視，對廣大教師的親切關懷，充分認識義務教育學校實施績效工資的重要意義，認真學習有關文件精神，准確理解和把握政策要求，增強大局意識、責任意識和紀律意識，真正把思想統一到黨、的決集部署上來，統一到《指導意見》精神上來，統一到人力資源和社會保障部、財政部、全國義務教育學校實施績效工資工作部署會議提出的要求上來，切實把好事辦好。 21．加強領導，抓好落實。地方教育行政部門要把義務教育學校中、完中、職業中學、幼兒園等非義務教育教師的工作；既要做在職教師的工作，也要做退休教師的工作。要通過深入細致的思想工作，使廣大教師深刻認識到：第一，在國家經濟比較困難的情況下，把義務教育教師的績效工資放在重要位置首先加以解決，廣大教師要從思想上深刻領會黨和的親切關懷，把關懷化作做好教書育人工作的強大精神動力，和廣大眾一道共克時艱、共度難關。第二，義務教育學校實施績效工資是一件大好事，符合包括非義務教育教師在內的廣大教師的根本利益，每位教師都應該講、顧大局，共同維護改革的大好局面和教育事業發展的大好形勢。第三，義務教育學校績效工資政策，是有關部門大力支持和教育戰線同志們努力工作的結果，政策來之不易，應倍加珍惜。第四，要用辯證的觀點來認識和看待改革進程，理性對待需要逐步解決的實際問題。義務教育教師應理解到，由於各地發展不平衡，績效工資到落實到位會有一個過程；非義務教育教師要理解，國家有關部門正在抓緊研究有關政策，績效工資問題也會得到解決。第五，教師是無尚光榮的神聖職業，廣大教師要時刻不忘黨和的重託，把培養優秀人才和億萬青少年的健康成長作為自己的重大社會責任，認真履行教師的光榮職責。要為人師表，自覺不良社會風氣的影響，尤其不能採取等錯誤方式。這種錯誤行為犧牲學生的利益，給學生和社會上造成很壞影響，不符合教師職業道德的基本要求。 25．積極引導，維護穩定。義務教育學校實施績效工作涉及面廣，實施績效工資作為當前和今後一個時期教育改革發展重大而緊迫的任務，擺在重要的位置，配合人事、財政部門，切實抓緊、抓好。教育行政部門內部要建立領導責任制，抓部署、．抓檢查、抓督促落實。要加強指導，及時掌握實施進展情況，研究解決實施當中遇到的有關問題，扎扎實實地做好工作，把黨、對教育的重視、對教師的關懷落到實處。 22．精心組織，周密部署．地方教育行政部門要深入調查研究，充分聽取學校和教師的意見，在全省統籌的前提下，以縣為單位，全面了解和掌握義務教育學校教師隊伍及其津貼補貼狀況，深入細致做好測算工作。積極主動與人事、財政部門溝通協調，配合制定好具體實施意見，並認真部署實施。 23．加強培訓，嚴格監督。地方教育行政部門要認真做好實施績效工資的專項業務培訓工作，幫助大家充分認識義務教育學校實．施績效工作的背景、重大意義，准確把握文件的精神實質和政策要點，促進各地做到思想認識一致、工作方向正確、政策把握准確、實施積極穩妥。要密切配合人事、財政部門建立健全有效的監督檢查工作機制，嚴格把握政策和程序，通過定期檢查和不定期抽查，加大對績效工資政策執行情況的監督檢查力度，督促學校嚴格執行實施績效工資的有關政策。 24．激勵教師，顧全大局。要高度重視、深入細致地做好教師思 想工作，充分發揮學校基層黨組織的作用，將教師思想工 作切實做到每個教師身上。』既要做義務教育教師的工作，也要做高十分復雜敏感。既涉及教育內部，也涉及教育外部。教育行政部門對在組織實施中，可能遇到的問題和困難，要高度重視，認真對待。要特別關注社會各方面的反映，正確弓I導社會。積極與有關部門溝通配合，共同做好弓l導工作。要堅持低調而適度的宣傳原則，嚴格掌握政策宣傳口徑，遵守宣傳紀律。對可能影響社會穩定的問題，要制訂應急工作預案，一旦發現苗頭要與有關部門及時研究處理，爭取把問題解決在萌芽狀態，切實維護社會穩定，為義務教育學校順利實施績效工資創造良好的改革環境和社會氛圍。

⑻ 教育管理畢業論文可以寫班主任績效考核嗎

教育管理畢業論文還好吧，之前也是不會寫，還是學長介紹的莫『文網，很快就搞定了，寫的專業發展視角下的學校班主任管理研究——以武漢新鄉為例