班主任的威信
威信首要建立在行為規范上。教師高尚的思想和道德品質集中表現在對黨、對社會主義赤膽忠心，忠誠於人民的教育事業，對自己的工作有強烈的自豪感、光榮感和責任感。教師應當從自身行為規范做起，處處嚴以律已，當學生表率，凡是教師提倡做的，自己首先做到，凡是禁止做的，自己更不能做。教師事事都以身示範，這就是無聲的命令，它是空洞的說教無法比擬的。隨時注重言傳身教。在學校教育中，教師往往是學生模仿對象。由於有段時間過於忙碌，抽不了空理好自己的頭發，發尾有點過長。在抓儀容儀表時，梁同學對我說：「老師，你的也很長呀！」那時，我只能解釋「我是工作身份，最近又比較忙；你是學生，你時時刻刻都要做到學生的樣子。」因此，教師在這個方面要特別注重自己的行為習慣，作為教師，如果有不修邊幅，衣著不整，教態不端、「出口成臟」、隨地吐痰、行為不檢點、舉止不文明、好酗酒賭博等等行為，這些都會嚴重地影響教師作為公眾人物的形象，從而在學生的心目中喪失教師的威信。威信必要建立在教學工作上。我擔任七年級2班的班主任，同時也是他們的英語老師。
第一，要讓他們想學英語。那麼在方法上必須要靈活——表演真正的英語給他們看、用英語電影讓他們感受英語環境、用英語歌讓他們感受英語的旋律、游戲式英語„„他們覺得有趣，自然想學英語，期待著我的課。說到「筆友」那課，我會唱兩句周華健的《朋友》，有些同學會跟著唱，有些會開懷大笑。因為他們平時只想到老師是高高在上，沒想到老師會和他們那麼的平等、親近。第二，抓住他們愛玩的心理。在英語課堂上，要深入淺出，利用詼諧的語言藝術與他們交流，教他們玩轉英語。在抑、揚、頓、挫上，玩轉英語。嘗試打破傳統平平無奇的英語說法。學外國人說中國話的口形來玩轉英語。劉某：「老師，你怎麼這樣子說話？」哪知，他是說英語口型中最國際化的一個，也是最巧的一個。所以要把課堂營造成開心的課堂、游戲的課堂。第三，教師要有淵博的知識，與時俱進，不斷完善自己。社會的飛速發展，對現代的教師提出了更高的要求。教師如果僅限於已具有的知識是不夠的，教師要學會不斷接受新生事物，了解當今世界的政治、經濟、社會發展動態，要加強學習，以新的知識，新的教育理論不斷完善自己，充實自己。並不是說教師都要成為「萬事通」，但是如果教師不讀書、不看報、不看新聞、不看雜志、不上網，就無法與許多思想較為活躍、知識面寬的學生進行溝通，也就無法樹立威信。教師不僅要精通本專業知識，還要善於溫故而知新。每一個教師，除了精通自己所教學科外，還要能結合教學內容談古論今，能介紹科學發展成果，有一定的教育機智，甚至包括知道一點人生哲理。他們期待著我的課，不只是因為英語的有趣，還有能在英語課了解不同方面的知識。講到「食物」時，我會對他們介紹西餐的規矩，教他們到了西餐廳應該怎麼做——怎麼點菜„„（當然要中英文相結合，他們才能學到、學好英語。）講解「地震」閱讀理解，我會對他們說關於地理的知識——地塊碰撞；也會說關於社會的知識——「512」地震。在晚上，我除了輔導他們英語，不時也會輔導他們的數學。他們會驚奇班主任會精於數學，他們也會樂於請教我，他們會班主任比較親近。學生都願意接近「什麼都懂」，「什麼」都會」的教師，如果教師能被學生看成是理想的榜樣，智慧的化身，自然會在學生中享有較高的威信
Ⅱ 如何樹立班主任的威信
一個企業的負責人，若沒有足夠的威信，其決策、指令就不可能為下屬所信服，也就得不到徹底地貫徹執行；同樣地，一個班級的班主任，若在學生心目中沒有威信，也就給班主任工作的有效開展帶來了困難。威信，包括兩個方面：一是威，作為班主任，應有長者的威嚴，應該讓學生覺得你是一個值得受尊敬的老師；二是信，作為班主任，又應該能夠得到學生朋友般的信任，讓學生覺得能夠敞開心扉地向你訴說，能夠從你那兒獲得幫助和指點。 一、 應當正確界定在學生心目中的地位 想要做一個既有威又有信的班主任，其在學生心目中地位的界定非常重要。若片面追求在學生心目中的威嚴，必會使學生覺得你，不可親近，怯於與你進行心與心的交流，這樣一來，你所說的話、所布置的工作、任務，學生就不會主動地、自發地、心甘情願的去聽、去做。同樣地，若事事都講究與學生協商、交流，片面追求學生的信任，雖然與學生的距離近了，但也就由於距離的過份拉近，在學生心目中沒有了長者的威嚴，同時學生的思想認識各方面也不夠正確、成熟，必然會給班主任工作的有效開展帶來諸多的不便。因此，要樹立威信，必須將班主任的地位界定於親情和友情之間，使自己在學生心目中既有威嚴又能獲得學生的信服。 二、 應當做到言出必行，樹立信用 做人必須講信用，班主任作為師長，尤其要做到言出必行，這樣才會讓學生覺得你是一個講信用，值得尊重、相信的老師，那麼，你說出的話必然會在學生心目中形成一定的份量，做到為學生所信，這也就有利於班主任工作的有效開展。在任2000級電算化班主任期間，我要求學生應該時時刻刻將校日常行為規范放在心中，將班級榮譽放在心中，遵章守紀、勤奮努力，爭取使自身和班級都做到最好。而我自己在班主任工作中也盡力做到勤跑班級，勤抓管理，勤問班級事務，勤查學生學習情況，勤搞各項有益身心的活動，和學生一起為樹立良好的班級聲譽而努力。正是由於我班主任說到做到帶來了學生的支持，一年多以來，我班學生始終能夠堅持自我管理，在學習、衛生值日、守紀各方面嚴格要求自己，學習自律性較高，上課紀律倍受任課教師贊賞，班級活動在我的帶動下也搞得有聲有色，頗有一番成績。 三、應當注重為人師表，獲得學生的敬服 學生的模仿、接受性很強，而老師在其中產生的影響作用尤其大。舉一事例，我有一朋友，小學時的數學老師講課時耳朵會習慣性聳動，結果，小學畢業時，該班幾乎所有學生的耳朵都會動，由此可見，老師的影響有多大。作為班主任要想在學生心目中樹立威信，就必須自身做出一定的示範性。要學生講究文明禮貌，你首先要自身講究語言舉止文明；要學生講究衛生，你首先要做到不亂扔紙屑果皮；要學生不遲到、早退，你首先必須做到遵守時間，上班、上課不遲到。這也就是要求班主任必須為人師表，即所謂的身教。在班主任工作中，我要求學生做到的同時也要求自己要做到。比如我要求學生在校內不允許騎自行車，那我也堅持每天進出校門都下車；我要求學生不遲到，那我也每天早讀課准時上班；我要求學生隨時保持教室干凈整潔，那我每次到教室都注意檢查衛生，看到有紙屑等掉在地上便把它撿起來。正是由於我能夠在要求學生做到的同時要求我自己必須做到，所以，我在班級說出的話，都能夠得到學生的認可，我布置的任務，學生都能夠認真地完成，相應地，在班級中也就樹立一定的威信。 四、應當公正對待學生，樹立公正嚴明的形象 一個老師能否公正、平等地對待學生，往往會影響到這個老師在學生心目中的形象、地位。作為班主任，日常與學生接觸的機會更多，在處理各項問題時，更應做到公正、平等，不能因學生成績的優差、以往表現的好壞、是否是班幹部等而有所偏差，應當一視同仁，具體問題具體對待、處理。意識到一點，我在班級的日常管理中，始終堅持公平、公正的原則，成績好的學生犯了錯誤一樣進行批評教育，平時表現較差的學生一旦有了進步同樣予以表揚、肯定，班幹部違反紀律的處理往往比一般學生違反紀律的處理更嚴肅。正是由於我能夠做到公平、公正地對待每一位學生，在學生心目中樹立了一個公正嚴明的形象，每一次學生犯了錯誤都能夠真心接受我的指正和教育，不曾有所微辭，這就給我的教育工作帶來了成效。 五、應當注重與學生的溝通，做學生的貼心人 班主任工作不可能脫離學生開展，而一個好的班主任應該能夠了解自己的學生，知學生所想，解學生所惑，這就要求班主任必須做好與學生的溝通，能夠貼近學生的內心世界，及時地給予正確的意見和指導。與學生的溝通方式很多，可以在日常的班級管理中與學生進行溝通，在作業批改中與學生進行溝通，在評語中與學生進行溝通，還可以採用讓學生記周記的方式進行溝通。在班主任工作中，我除了在日常管理與學生的接觸中了解學生的學習心理及其他方面的情緒反應，及時給予教育、指正外，還通過批改學生周記，給予意見和批語的方式了解學生的心靈，解決學生心靈上、生活上、學習中遇到的困擾，與學生進行筆與筆的交流，解決了學生在老師面前口難開的許多問題。比如我班一女生在中學生能否談戀愛方面有所困擾，但這一類問題又不敢直接問老師，於是她便在周記中將她的心事告訴了我。我看了她的周記後，便給了她以下這段意見：我認為在你們這個年齡段還不具備談論感情的條件，既沒有物質基礎，心理素質也不夠成熟，沒有負擔感情、承擔情感責任的能力，還不能夠正確的對待，往往容易走入誤區。現階段，你們應當學好知識，掌握專業技能，逐步開拓自己的視眼，使自己的心理日趨成熟，我想，到那個時候再考慮情感問題，會比現在就接觸這一問題更清醒、更理智、更有意義。看了我給她的意見後，在下篇周記中，她這樣寫道：老師，謝謝您給我的真誠建議，使我茅塞頓開，我一定會聽從你的意見，把精力放在學習上，將所學的知識牢牢掌握，為自己的人生開拓更廣闊的未來。正是通過周記，使我能夠接觸學生的內心世界，與學生進行心靈的交流、溝通，幫助學生克服了學習和生活中的困擾和困難，贏得了學生的尊重和信任。 六、應當充分展現自身才能，贏得學生的敬佩 一個精幹、有才能的人往往能贏得別人的敬重，同樣地，一個術業有專精、有才能的班主任也能贏得學生的敬佩，從而樹立威信。這就要求班主任既要在教學方面有真才實料，贏得學生的敬重，又要在班級管理方面講究方法的運用，同時在開展活動方面又要有一定的才藝，贏得學生的佩服。在上課時，經常有意識地露一手，如迅速進行一口清心算，演示具體題目的運算等等，充分展現自己在技能方面的優勢；在班級管理中，注意鬆弛相結合、嚴肅教育和談話交心相結合等教育方法的運用，起到了較好的管理效果；在開展活動方面，充分表現自己的組織、領導才能，幫助策劃、開展並參與活動，在活動中展現自己的活潑開朗、機智敏銳，將活動開展得精彩紛呈，受到了學生的歡迎。 總之，作為班主任，要想樹立威信，歸根結底，對工作要有嚴謹、認真、求索、兢兢業業的態度；對學生要抱有殷切的希望，要有一顆真誠、純摯的愛心。 最後，套用一句流行語，讓我們盡心盡責地將班主任工作進行到底。作者：馬月琴 來源：
Ⅲ 班主任樹立威信的做法有哪些
1、不斷加強自我完善，增強班主任的魅力。
2、抓好乾部隊伍建設，鑄造良好班風班貌。
3、維護科任教師形象，促進學風整體發展。
4、充分調動家長參與，促進學生健康成長。
Ⅳ 班主任如何在學生中樹立威信
在班主任工作中，我們時常會看到這些情況：有些班主任一遇到學生違紀，便板著臉孔，不分青紅皂白地訓斥一頓，問題三下五除二很快解決了；有些班主任為了符合學生的胃口、要求，只求師生關系一團和氣，使自己獲得學生的好感；還有些班主任看上去和藹可親，春風滿面，但一說起話來卻擲地有聲，無學生不服。筆者認為，這第一種班主任有威而無信，亂打板子，棍棒底下難以出人才，即使出人才，恐怕也是發育畸形；第二種班主任是一種庸俗的虛假威信，一味討好學生，不僅有損自己的教師形象，同時也害了學生；第三種班主任才是真正有威信的班主任，有威嚴但不是表面的威風八面，令學生信服不是靠討好學生而來。其實這威信是一種力量，一種很大的震懾力，做幹部的要有威信，作為學校重要的德育工作者班主任，更應該具有威信，否則就難以令學生信服。
一、提高自身素質
作為班主任，首先要意識到自己必須具備豐富的知識、出眾的才華，不僅僅是要精通自己的專業知識，還要具有其他學科的知識，具有指導學生學習的能力。要給學生一杯水，教師首先要有一桶水，而班主任最好有一缸水。現在的學生見多識廣，如果老師孤陋寡聞，知識面窄，內容陳舊就無法滿足學生的求知慾，無法滿足學生日益增長知識的需要，所以教師，尤其是班主任一定要是一個雜家，能把文史哲、數理化、音體美等等學科知識作為一個整體系統來把握，無論是教學還是與學生交流，都盡量作好文理滲透，中外滲透，古今滲透。另外，班主任最好有意識地培養一些與學生一樣的興趣、愛好，比如多關注文藝、體壇動態，了解一些書法、美術、攝影、集郵方面的知識。這樣與學生接觸時才不至於無話可說。我想當一個班主任在課余時間與學生津津有味地大談體育明星或攝影知識時，學生一定會大呼：我們的班主任真了不起，他什麼都知道!事實證明，只有學識淵博，多才多藝的班主任，才會與學生有更多的共同語言，才最容易受到學生的尊敬，才最容易樹立自己的威信。
二、加強品德修養
師者，人之模範也，身正為范。班主任是教師，更是一個以自己的思想品德和行為習慣教育、影響學生的人。青少年在生理、心理和思想品德方面都還不成熟，有較強的的模仿能力，可塑性大。班主任的思想品德、行為習慣、待人接物等，無不對學生產生重大的影響。無產階級教育家徐特立曾說：教書不僅是傳授知識，更重要的是教人，教育後一代成為具有共產主義思想品質的人。因此，讀師范、做人民教師的人，他們思想品質的好壞，也就顯得格外重要。所以，做班主任的一定要以模範行為給學生作出表率。學生敬佩教師的人品，自然樂意聽從其教導，班主任工作自然就好開展。反之，如果一個班主任品德不好，言行不一，是絕對樹立不起個人的威信來的。
三、捧出真誠愛心
對學生要有愛心，這似乎是一個非常陳舊的話題，但卻是一個永恆的話題，因它確實是解決很多問題的關鍵之所在。班主任應把全班幾十個學生當作自己的孩子去愛護，捨得花時間去了解每一個學生的內心世界、性格特徵，然後因人而異進行教育，千萬不可把學生當作對手，見面即行下馬威，然後燒三把火，三天一整頓，兩天一靜坐，拒學生與千里之外，把一句嚴師出高徒奉為信條，使膽小的學生見之如鼠見貓，膽大的學生口服心不服。在師生的關系中，班主任要充分發揮其主導作用，對學生積極、熱情、關懷備至，不要消極、冷漠、不聞不問，比如，關注學生的各科學習情況。有進步的及時表揚、退步的及時提醒；及時關注學生的健康狀況，提醒學生注意天氣冷暖變化，讓學生認識到班主任所做的一切是為他們好，不是自己的親人卻勝似自己的親人。人非草木，孰能無情？只要捧出一顆真誠的愛心，就能打動學生的心靈，引起學生的崇敬、信任和親近，形成親其師，信其道的良好教育氣氛，這樣，班主任的威信就自然樹立起來了。
總之，一個良好的班集體不是靠班主任的尊嚴，而是靠威信來維持的。
Ⅳ 班主任應怎樣樹立自己的威信
班主任是班級集體的教育者和組織者，他與學生接觸最多，對學生影響最大，是不斷引導學生沿著正確道路前進的人，是學校領導進行思想教育工作的得力助手和骨幹力量。一個班級能否成為積極向上，勤奮好學、朝氣蓬勃、團結友愛的堅強集體，班上幾十個學生能否成為德、智、體全面發展的有用人才，很大程度上取決與這個班主任在學生中有沒有威信。一個在學生中沒有威信的班主任，是不可能做好班級工作的。 一、 班主任只有尊重學生才能受到學生的尊重，才能在學生中樹立起自己的威信。 尊重學生，首先要虛心聽取學生的意見，特別要聽取學生對班主任的批評意見。韓愈在《師說》中說：「弟子不必不如師，師不必賢於弟子。」學生在所有方面不一定都不如老師，老師也不一定在所有方面都比學生高明。無論是多優秀的班主任，工作中不可能沒有缺點。「金無足赤，人無完人。」學生和班主任朝夕相處，對班主任的缺點看得最清楚。處於對班主任工作的關心，提出批評和意見，班主任應熱烈歡迎、虛心接受、認真糾正，這才是對學生的尊重，對工作的負責。 尊敬學生，就要把自己和學生擺在平等的位置上。找學生談話，態度要和藹，要講清道理，實事求是、以理服人。不能板著面孔，更不能拍桌子，打板凳，以勢壓人。和學生討論問題，誰對就服從誰，不能只顧面子，明明自己錯了，仍要強詞奪理，硬要學生服從自己。 尊重學生要尊重學生的人格，保護學生的自尊心，特別是注意尊重差生的人格，保護差生的自尊心。有極少數班主任看見好生眉開眼笑，看見差生吹鬍子瞪眼。遇到好生和差生發生矛盾，不問青紅皂白，首先把差生臭罵一頓，對差生動輒訓斥、辱罵、諷刺、挖苦，著是不對的。應該相信我們的學生本質和主流都是好的。少數差生盡管由於種種原因，一時較差，或某個方面較差，但相信通過我們的耐心教育，熱情幫助，通過他們自己的努力，是可以變好的。 二、 班主任只有愛護學生，才能受到學生的愛戴，才能學生中樹立自己的威信。 愛護學生應是班主任的主職。班主任對學生的愛護，應該對學生的思想、學習和生活全面關懷，做學生的貼心人。古語說：「一日為師，終生為父。」班主任應向父母關心愛護子女那樣，無微不至地關心愛護學生。對生活上有困難地特困生，班主任應設法解決。我們班一學生，父親雙目失明，母親癱瘓在床，且反應遲鈍，一家子僅靠鎮里微薄的補貼生活。我了解這一情況後，從生活上給予她關心和幫助，我幫她向學校申請減免了部分學雜費，替她交午餐費，並且不時地為她買一些衣物等。同時，我也經常找她談話，做她的思想工作，使她確立學習的目標，堅定美好生活的信心。 班主任愛護學生，決不等於遷就和袒護學生的缺點和錯誤，放鬆對學生的要求。「嚴是愛，打是害，不管不教要變壞。」班主任對學生的要求，特別是對好學生的要求一定要嚴格。我班上有個學生，腦子很聰明，成績也很好，但是他由於受家庭的影響，認為上不上重點高中無所謂，所以就放任自己。我多次家訪，和其家長配合，又對他反復耐心的教育，使他明確了學習的目標，後來考上了省重點高中。 班主任愛護學生要注意麵向全體，不能只偏愛少數好學生，對後進生也要一樣愛護。對後進生要具體分析，弄清原因，然後採取必要的措施，把後進生轉化為先進。對後進生不僅要看到他們的缺點，更要看到他們的優點，看到他們身上的閃光點，從而根據他們的心理特點，調動他們的積極因素，努力做好轉化工作。 三、 班主任首先要上好課，成為一個好的教師，才能在學生中樹立威信。 教師的主要任務就是上好課，通過上課培養人才。學生評價一個教師，主要也是看這個教師課上得如何。一個班主任，假如連課也上不好，怎麼會有威信呢？而要把課上好，卻不是一件容易的事。能登上三尺講台，特別是在講台上要能講好，要得到學生的好評，在台下不知要花多少心血，要流多少汗水。蜜蜂採集了百花的花粉，才釀成一點蜜，教師鑽研了許多知識，才能積累一些知識。而把這些知傳授給學生，又要絞多少腦汁。有人比喻說，要給學生一杯水，教師首先要有一桶水。這一桶水從何而來？如何才能永遠不少？在科技迅速發展的現代，知識不斷更新，教學手段越來越現代化，教師只有不斷加強學習，才能不斷接受新知識，才能永遠保證自己有一桶水。鄧小平同志說：「教師工作辛苦。各級領導也都非常關心教師，重視教師我們教師更要自重、自強。嚴格要求自己，刻苦鑽研業務，認真調查了解學生的情況，作到吃透『兩頭』。既教材一頭，學生一頭。」作為一個班主任，你的知識越豐富，業務越精通。對學生的情況越清楚，課也就上得越活，學生就越愛聽，你的威信自然也就越高了。 四、 班主任只有注重身教，以身作則，才能在學生中樹立威信。 班主任與學生接觸最多，時時處於學生的監督之下，因而班主任必須做到言行一致，以身作則，處處給學生做出榜樣。凡是要求學生做到的，班主任自己首先做到。因為學生不僅主注意聽班主任怎樣說，更注意看班主任怎樣做。如要求學生要有文明禮貌，我自己首先要禮貌用語，要求學生遵紀守法、不遲到早退、堅持自行車推行，自己首先做到模範地遵守校紀校規。 孔子雲：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。因此，我認為班主任能注意身教，以身作則，言必行，行必果。那麼在學生中的威信自然樹立起來。
Ⅵ 小學班主任如何樹立威信
所以，班主任必須提高自己的威信。
關鍵詞：班主任；班級管理；威信一、問題的提出班主任威信是班主任在全班學生心目中的信譽和威望。一個在學生中享有威信的班主任，他的教育效果是深刻的、持久的，會在學生心目中留下終身難忘的印象。
我在擔任班主任的過程中，既有成功的喜悅和自豪，又有失敗的苦惱和自責。正反兩方面的經驗，使我深刻認識到，要做好小學班主任工作，首先，班主任自身要有一種凝聚力。班主任工作是學校管理工作中的一個重要組成部分。而一個班級的班風如何，很大程度上取決於班主任的管理水平如何，雖然每個班主任可以有很多的方法、理論去管理班級，但效果如何，與班主任的威信密切相關。如果班主任威信高，學生信服，就樂於執行各項措施，工作就好開展：相反，班主任威信不高，師生感情淡漠，學生有抵觸情緒，從而各項工作就不能順利實施。因此如何樹立往主任的威信，是我們每個班主任必須面對的重要問題，下面我從幾個方面談談自已的體會。
二、解決問題的策略（一）愛生如子，待人以寬。
現在，社會上有一種提法「理解萬歲」，成人需要理解，小學學生更需要理解、需要寬容。新時代的少年兒童，他們富有幻想，敢於實踐，常常有一些近乎離奇的想法與做法，對此，班主任老師要能理解，進行具體分析和引導。另外，小學學生自製能力較差，是非觀念不十分清楚，容易干傻事，犯錯誤。而對他（她）們的錯誤，班主任不能只是簡單地批評，甚至訓斥體罰，而要分析他（她）們犯錯誤的具體情況，有針對性地進行思想教育。一旦認識和改正錯誤，就要寬容，要鼓勵他們再接再勵，這樣做，容易加深學生與班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。(二)真誠坦率每接一個新班後，我總是盡可能做好三件事。一是開好和同學的見面會。會上，我開誠布公地把自己的姓名、經歷、興趣和愛好介紹給學生。使學生了解自己，溝通感情；二是和學生談心，一個個地了解他們的家庭生活、周圍環境、個人交往和興趣、愛好等情況，熟悉學生，交上朋友；三是仔細留心觀察，逐個了解他們的思想、學習情況和心理、性格特點，對每個學生的情況盡可能做到全面了解，心中有數。這樣，在較短的時間里，我對學生有了一個基本的、也是全面的了解，學生也消除了對我的陌生感和害怕的心理。(三)關心尊重孩子
偉大的教育家陶行知先生說過：「真的教育是心心相印的活動，唯有從心裡發出來，才能打到心的深處。」因此班主任在工作時，不論是批評學生，表揚學生還是其它工作方面，都要給學生一種真實的感受，讓學生體會到你的愛無處不在，關愛學生、尊重學生、信任學生、理解學生，用真誠和愛和學生交流，心與心的交流，縮短了學生與班主任之間的距離。這樣學生願意接近班主任，並願與班主任講心裡話，班主任在與學生交住的過程中逐步贏得了學生的信賴，從而在工作中也就有了「不令而從」的威信。我認為，為師之道，既要嚴，更要有愛，有關心，有尊重，這是教書育人的前提和保證，更是一個班主任應該認真做到的。對學生的關心和尊重，應該貫穿於班主任工作的全過程，學生思想、學習、生活方面的傾向和問題要處處留心，學生的意見、建議，甚至批評要虛心聽取，對正確的要給予肯定和尊重。當學生的家庭或周圍環境發生較大變化時，更要獻出母親般的愛，去關懷、體貼，使他們克服困難，振作精神，重新鼓起前進的風帆。(四)公正合理，一視同仁。
有些教師喜歡成績好的、家庭好的，有些教師喜歡男生，有些教師喜歡女生，即使是這些學生有違紀行為也不給以追究，所以使得自己的工作也難以開展。因此教師始終做到「王子犯法，與庶民同罪」。這樣，學生就無隙可擊了。(五)講誠信很多教師不被學生尊敬，不能樹立起威信的原因也與老師自己言而無信有關。人與人講求的是信任，很多「調皮學生」不是因為他不聽話，主要是因為教師說話不算話，出爾返爾。那誰還信任你、聽從你？作為老師，應盡量做到「君子一言，駟馬難追」，這樣才能增加你在學生中的信任度。(六)引導孩子學會自己管理自己
學生的事要讓他們自己去做，教師不能事事包辦代替，這是育人之道，也是班主任工作的一個重要原則和方法。只有堅持這樣做，才能培養學生的動手能力，增強自立意識。因此，在工作中，我總是讓學生自己主持召開班、隊會，組織開展集體活動，學會處理一些問題的方法。我只是當好多謀，給予啟發、引導和鼓勵。我多次組織學生召開主題隊會，引導大家論收獲，談認識，對同學們做得對的、幹得好的事，給予充分肯定和表揚。
三、取得的成效同學們在成功的喜悅中增強了自立意識，堅定了自我成才的信心和勇氣。班主任逐漸樹立了自己的威信，加深了學生與班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。
四、需要注意的問題
Ⅶ 班主任樹立威信的做法有哪些-袁子意
（一）不斷加強自我完善，增強班主任的魅力。班主任的政治態度、道德品質、思想作風和工作質量，對班集體的形成、發展和學生的成長產生著深刻的影響。班主任必須在班內塑造自己的形象，並通過自己的形象魁力，團結、感召、帶動全班學生，使大家形成一種積極向上的精神合力，把班級各項工作做好。一是要有積極向上的開拓精神。二是要有精益求精的學者形象。三是要有一種堪為人師的高尚道德。四是要有一套科學管理的理念和方法。另外，班主任要及時發現並消除主觀因素（如家庭對情緒的影響）對班主任工作態度和處理問題方式的影響，要注意創新思維的運用，處理問題的方式方法要注意創新。只有這樣，學生才會時刻保持新鮮感，班主任的威信也就樹立起來了。
（二）抓好乾部隊伍建設，鑄造良好班風班貌。要做好學生各方面工作、單憑一個班主任是絕對做不好的，而應形成以班幹部為中心的學生骨幹力量。他們是班級各項活動的組織者和倡導者，班級的興衰與他們的工作密不可分。那麼，如何抓好班幹部隊伍建設，鑄造良好班風班貌呢？我在當班主任工作中總結了以下幾點經驗：一是要科學選拔班幹部。
班幹部的工作包括幹部的選拔、培養、使用和推薦等一系列的工作，選拔是基礎，班主任可以通過委任、競選自薦等各種渠道把那些表現突出，願為同學服務，有一定組織能力的學生選任為班級幹部。二是要加強對班幹部的培訓。三是要大膽地使用班幹部。四是要關心班幹部的成長。通過抓好乾部隊伍建設，鑄造良好班風班貌，在學校師生當中樹立起班級的良好形象，從而樹立起班主任的威信。
（三）維護科任教師形象，促進學風整體發展。科任教師對班集體建設具有舉足輕重的影響。有資料表明：一個學生是否喜歡其科任教師，直接影響他們對這門課程的學習興趣及學習效果。而一個班級的學生是否對其科任教師產生好感，直接影響到班級的學風和班風。因此，作為班級的主要管理者，班主任能否維護好科任教師的良好形象事關重要。那麼，怎樣才能維護好科任教師的良好形象呢？我摸索出了以下幾點經驗：一是要加強聯系、增進了解。班主任要了解科任教師的特長、優勢及工作中的困難，並積極協助科任教師抓好教學工作。班級中該科目的成績提高了，該科任教師自然也有了良好的形象。二是要尊重他人，甘當「配角」
。班主任在科任教師面前不以領導自居，不以「真理」自居。要尊重科任教師的人格，尊重他們的教學安排和選擇，並積極幫助教師，為他們有效地開展教學工作創造條件。三是要為科任教師創造良好的輿論氛圍。主要表現在家長或哪些學生對老師有意見時，要正確處理，引導正確的輿論，決不能在學生或家長面前貶低或嘲諷科任教師。通過維護科任教師形象，共同促進班級學風的發展，從而學校當中樹立起班級的良好形象，在科任教師當中樹立起班主任的威信。
（四）充分調動家長參與，促進學生健康成長。青少年是在學校、家庭與社會多種教育影響下成長的，為了提高教育效益，使青少年健康地成長，應協調整合各方面的教育合力。而家庭教育在人的成長過程中起著特殊的重要作用，家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任教師。即使孩子上學了，學校教育還需要家長的積極配合，達成教育影響的一致性，共同努力將孩子培養成全面發展的人。要充分調動家長參與，共同促進學生的健康成長，從而在學生和家長當中樹立起班主任的威信。
Ⅷ 如何在班級中樹立班主任的威信
每個班級健康、有序地運轉直接關系著整個學校的健康、有序地發展。「班興則校盛，班亂則校衰」。作為班集體的組織者和指導者，班主任肩負著重大的使命。古人雲："有威則可畏，有信則樂從，凡欲服從者，必兼備威信。"有威信的老師，學生會心悅誠服地接受他的教育和勸導，做工作常常事半功倍；沒有威信的老師，學生對他的勸導會置若罔聞，甚至產生不滿和對立情緒，往往事倍而功半。具有很高威信的班主任本身就是一種巨大而無形的教育力量。所以一個優秀的班主任總是想方設法提高自己的威信。本文結合自己的實踐，針對班主任威信的樹立問題談一些認識。
一、用過硬的業務去贏得學生的信任
一個好的班主任應該是業務嫻熟，教藝精湛，能用自己的學識才幹來贏得學生的尊敬和信服。幾乎所有的學生毫不例外地喜歡和敬佩有能力的、有本事的老師，無不被老師淵博的知識與理性的班級管理方法所折服。作為班主任，我們應該意識到參加工作並不意味學習的結束，而是一個新的起點。班主任是班級的組織者和領導者自己的修養和管理能力，用積極的影響力去征服學生。如果班主任的班主任知識淵博，講話有理有據，辦事有條不紊，他必能贏得學生的信賴。正如馬卡連柯所說的：「假如你的工作、學問和成績都非常出色，那你盡管放心，他們會全站在你這一邊，決不會背棄你。……相反地，不論你多麼親切，你說的話多麼動聽，態度多麼和藹，不論你在日常生活中和休息的時候是多麼可愛，但是假如你的工作總是一事無成，總是失敗，假如處處都可以看出你不通業務，假如你做出來的成績都是廢品和『一場空』，——那麼除了蔑視之外，你永遠不配得到什麼。」班主任是對一個班的所有學生的全面發展負總的責任的教師，要研究教育科學，懂得教育規律。教育科學是研究教育規律的，班務工作只有按規律去辦，才能取得成效。班主任應了解教育原理、教學論、教育心理學、倫理學、資訊理論、系統論等有關內容，並有一定的實際應用能力。同時，班主任要學有所長，術有專攻，功底扎實，教藝精湛，有值得一提的教學實績。班主任要興趣廣泛，博學多才。只有班主任本身知道得多，會得多，才能有效地組織和開展班級活動，從而滿足學生的競爭心理，滿足他們的求知慾望，更好地長智成才。
二、用真誠和愛心去打動學生
「愛的力量是無窮的」。班主任在工作中要以「嚴父、慈母、朋友」三重角色出現。學生在師愛的沐浴下輕鬆快樂地學習、生活。愛要充分體現在學生的一切學習、生活之中。即使他們違反了紀律，老師嚴厲批評時，也要動之以情，曉之以理，更要讓他明白：老師是關心你、愛護你的，是為你著想才如此嚴格要求。這樣，在「嚴師」面前，學生就不會產生逆反心理。正是老師的愛才使得這「良葯」不苦口，「忠言」不逆耳。
班主任應注意增進師生之間的如下方面的感情：學生與班主任之間的一種依戀性情感叫親近感。學生感到班主任可親可近，才會敞開心扉，暢所欲言，班主任也才能了解學生，了解班集體；班主任同學生之間的一種互相體諒，互相支持，互相領會的情感叫理解感。班主任對學生要以誠相見，與人為善，不能用成人的思想感情去理解學生，不能用成人的標准去要求學生。要設身處地地為學生著想，不論是批評還是表揚都要力求恰如其分，富有教育力量。對學生寄予希望，從而使學生激發出前進的力量的情感叫期待感。學生的任何進步，都與自己的期望值有關。班主任可以不必藉助語言或文字，而以眼神、笑貌、語調，接觸的方式和態度，就可將自己暗含期待的感情微妙地傳遞給學生，使這些學生更加自尊、自信、自愛、自強，奮發向上，智力、情感、個性都將得到發展。
顯然，期望是增大激勵值的有效手段之一。班主任在運用期望感時，要注意自己的期望與學生的實際情況及心理需要相吻合，並使自己的期望轉化為學生內在的期望，使學生滿懷信心地在期望的海洋中破浪前進。當然，對學生的熱愛同嚴格要求是辯證統一的，學生體會到了班主任老師對自己的尊重和信任，就會去克服各種困難，自覺地按要求去做，也才會發自內心地去尊重班主任，維護班主任的威信。
「感人心者莫先乎情」。教育實踐也告訴我們，愛是人們一種基本需要，當這種需要不能得到滿足的時候，人就會感到悲觀、失望、苦悶。而當這種需要得到滿足的時候，它就會化作源源不斷的動力，催人進取。對於處在成長中的學生來說尤其如此。所以作為與學生朝夕相處的班主任來說就更應該有一顆愛生之心。譬如對待問題學生要閉隻眼睛看。所謂閉隻眼睛是指對待問題學生，班主任不能把眼睛睜得太大，一味看到他們身上不足，經常對他們批評管制，而看不到他們各自身上的優點。其實他們中有的勞動積極，有的體育活動表現突出，有的正義感特別強等等。如果發現他們的優點，再及時給與鼓勵，創設情景展示他們的專長，增強他們的好學信心，提高他在學生中的威信，給他們多一點信任和扶持，多一點理解和尊重，多一點溫暖和體貼。喚起他們體驗成功的快感，促其奮進。
我們在工作中注重提高班主任的威信，讓學生理解班主任對他們的關愛。如：我利用參加某班級班會的機會，告訴學生：我們學校的每位領導、教師都關心你們的成長，希望把你們培養成才，但最直接關心你們的就是你們的班主任，父母遠在家鄉，你們最信賴的人應該是你們的班主任。
三、以身作則，表裡如一，用榜樣去規范學生
古代教育家孔子說：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。這就是說正人先正身。教育區別於其它勞動的一個特徵就是它的示範性。學生「聽其言，觀其行」，教師在進行教育過程中時時處處事事都應以高度負責的態度來對待自己的言行，做到以身立教，言傳身教，成為學生的榜樣。
學校的各項教育和教學活動，都是師生共同參與的，無論課上課下，班主任都同本班學生朝夕相處，一言一行都會影響學生。學生模仿力強，可塑性大，隨時隨地都在用自己那兩只敏感的眼睛觀察著班主任，視為認識活動的一個組成部分。通過這種每日每時的現實關系，耳濡目染，潛移默化，學生就會在這方面或那方面趨向於班主任。這種影響在塑造青少年靈魂中是其他方面的影響所難以比擬的，也是其他任何手段代替不了的，因而這是一種最現實、最生動，也是最有成效的教育手段。要求學生勤奮學習，班主任就應該是個好學不倦的人；要求學生正直善良，班主任就應該是個品德高尚的人，要求學生志向遠大，班主任就應該是個在平凡崗位上不甘於平凡、自強不息的人。
完全可以說，教育者的人格是教育事業中的一切，沒有教師給學生的個人的直接影響，深入到學生性格中的真正教育是不可能有的。因此，對教師品德言行的示範作用必須高度重視，每個教師都應當加強自身的修養，以一個相對完整的形象出現在學生面前。出於教育的需要，班主任應當既重言傳又重身教，言行一致，表裡如一，光明磊落，坦白無私。
班主任對自己要有嚴格的要求，敢於堅持真理，修正錯誤；能夠正視自己的弱點，不隱瞞自己的失誤，接受學生監督；能夠運用正確的教育對策，有效地處理班級的各種問題，經過長期實踐而形成自己的教育風格。這種無聲勝有聲的教育，對學生能產生最直觀、最直接的影響。正如烏申斯基所說的：「在教育中，一切都應當以教育者的個性為基礎，因為教育的力量僅僅來自人的個性這個活的源泉。」「只有個性才能影響個性，只有性格才能養成性格。」
班主任的威信不是很快形成的，也不是很容易形成的，但卻能因為自己的某種不當行為，會很快失去，真可謂得之不易，失之不難。所以班主任要珍惜已經形成的威信，並及時調整自己的「表現」，調節與學生的關系，使威信不斷加強，在培養教育學生中發揮更大的作用。
總之，出色的班主任在同學們心目中一定享有很高的威信，他們身上一定有同學們可親、可敬、可信的魅力：在態度上：樹立起崇高的事業心和責任感；在行動上：要求學生做到的，自己應率先垂範；在語言上：切忌「輕諾寡信」；在待生上：要「一視同仁」；在方法上：取眾之長，補己之短；在業務上：廣學博覽，苦練「內功」等等。簡言之，作為班主任，要想樹立威信，歸根結底，對工作要有嚴謹、認真、求索、兢兢業業的態度；對學生要抱有殷切的希望，要有一顆真誠、純摯的愛心。
Ⅸ 班主任如何在班級樹立威信
俗語說「打鐵全憑自身硬」。要做好班級各項工作必須加強自身建設，班主任自身建設的關鍵是提高班主任自身的素質，樹立班主任的威信。這不同於上下級之間形成的權威，而是班主任知識豐富、能力超眾、人格高尚而在學生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望，它是做好班主任工作的無形資本。班主任，首先是教師，而教師是知識的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任威信產生的前提。如果班主任能夠通過他的智慧和才幹在學生心目中樹立起這種威信，那麼他在工作中就能起到「不令而行」的效果。否則學生是很難同他積極合作的。 我認為，班主任可從如下三方面努力以樹立威信。 1、不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。 教師的天職是「傳道、授業、解惑」，而學生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識更新加快、傳播渠道多樣的今天，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑。因此學生並不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。因此，作為班主任，我們必須不斷用新知識充實武裝自己。 2、加強道德修養，做學生為人的楷模。 「修養」原是指修身養性，反省自身、陶冶品行和修煉道德。對於思想教育工作者來說，「修養」則是一個自我教育、自我改造或自我完善的過程。班主任是各項工作任務的中間者和具體執行者。他的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示範，做學生的榜樣。前蘇聯教育家申比廖夫曾說：「沒有教師對學生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作。」因此，提高思想道德水平，加強自身修養是對每位班主任的基本要求。 3、具備多種能力。 人是智慧的動物，被稱為「萬物之靈」。如果這個「萬物之靈」的機體發生了什麼毛病，那一定有多方面的原因，一定是各種各樣的因素交互作用所促成的。為此，班主任要想做好學生的思想工作，就應具備多種能力。如觀察、分析和判斷能力，組織協調能力，個別談話和談心的能力，口頭和書面表達能力，發現、培養和使用人才的能力，總結工作的能力等等。