魏書生班主任工作藝術

Ⅰ 愛，打開學生心靈的鑰匙--《魏書生班主任工作漫談》讀後感

[愛，打開學生心靈的鑰匙--《魏書生班主任工作漫談》讀後感]我這些年的班主任工作一直得益於魏書生老師的教誨與鼓勵，更感恩於《魏書生班主任工作漫談》這本書的教益，愛，打開學生心靈的鑰匙--《魏書生班主任工作漫談》讀後感。重溫與他座談時的點點滴滴，重溫《魏書生班主任工作漫談》的字字句句，會使自己日漸繁累的腳步，疲憊心靈滿舞飛揚。學校要求利用寒假讀一本書籍。我再次選擇《魏書生班主任工作漫談》。看《魏書生班主任工作漫談》時，彷彿他高尚的師德與人格的魅力永遠如沐浴清風一般，心情舒暢，心曠神怡。《魏書生班主任工作漫談》全書共收錄了魏書生教育文章及其學生日記100多篇，書中沒有魏老師的任何豪言壯語，有的只是真誠與朴實的話語，可就是這朴實無華的語言，一次次深深地打動著我，從中我深刻的領略到了作為一名教育工作者的自豪與快樂…。《魏書生班主任工作漫談》像一盞指路明燈，裡面有許多實用的班主任工作方法值得學習借鑒，不過最喜歡的還是他的一句話：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態度。做班主任不能選擇學生，什麼學生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。書中"尊人者，人尊之"，"能受委屈的人才是強者"，"堅持道德長跑--寫日記"，"每天點燃一盞思想的明燈"…這些內容也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的,教會了學生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。"沒有愛就沒有教育"。但在愛學生時要講究藝術、思考、智慧。魏書生老師說"以德治教"，身教重於言教是教師必須時刻牢記在心，實踐在身的。當學生犯錯誤後，他不是責罵、體罰，而是寫說明書，寫心理病歷。魏老師在書中也談道："光強調教師要愛學生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛，想愛還要會愛。如果不會愛，原來想愛，後來也變得不愛了"。作為教師的我也跟所有教育者一樣一直熱愛自己的學生，但對於如何去愛卻未做過深入研究，並且很多時侯學生一犯錯，就大聲斥責、批評，沒真正試過如何走進他們的世界，心平氣和地用道理去說服他們，沒有冷靜下來想想，如何愛才得法，才能讓學生明白道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。魏老師說得好："埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少。"確實，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時就有推卸責任，出現埋怨周圍的環境和別人的想法或者說是不平衡心態的現象，卻不懂或者不肯從自身出發找原因，不善於改變自己來適應周圍的環境。由此我也深深懂得：在遇到問題時要變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，不能一味地要求學生來適應老師，要去努力適應自己的學生。只有教師熟悉、適應學生，由此才能去改變學生，使師生成為一個和諧的整體，促進師生的共同進步和成長。經常聽到家長這樣說"老師的一句話頂家長的十句"，讀後感《愛，打開學生心靈的鑰匙--《魏書生班主任工作漫談》讀後感》。多年的班主任工作也給我這樣的體會，班主任的地位在學生心目中是至高無上的，班主任的話對學生是最具號召力的。學生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。十多年的教育生涯，讓我深深感到良好的師生感情是決定班主任工作的關鍵。下面從班主任的角度談一點體會：一、班主任要做到以身作則，為人師表。"為人師者，就要處處為人師表"。老師要注重自己的一言一行，做學生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動學生。不經意的一個動作和一句話，可能會出現事半功倍的效果。要學會關注每一個活生的心靈，用"真愛"去發現和培養孩子的閃光點，使他們推掉壓在心上無形的巨石，發揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心裡都灑滿陽光。尤其是班主任的品德、行為，都這樣或那樣地影響著學生。如：在衛生大掃除中，為了使每位同學都能認真、負責地完成任務，我首先拿起掃帚帶頭把衛生區打掃的乾乾凈凈，到教室里拿起抹布，擦桌子和學生一塊打掃教室的衛生。這樣，我不需要過多的鼓動性的語言，就已充分調動起學生的勞動積極性，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養，也不會收到滿意的效果。二、對工作有強烈的事業心和責任感。他親口對我說：只有喜歡老師這個行業，熱愛班主任工作，才能把自己的心思運用到工作上。當時我認為他是在說教我，今天我有著很深的感觸：這是一個人的思想高度，認知的水平問題。不難發覺與這些優秀班主任比起來，差距實在是太大了。有時覺得做班主任工作壓力很大很累，現在卻體會到，我們的工作是充實的，意義是深遠的，班主任必須做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計較個人得失，時時以"愛心、耐心、細心、恆心"去關心、熱愛每一個學生是我們的第一要義。時刻把學生放在第一位，是作為一名班主任必須承擔的責任和義務。《班主任工作漫談》就給了我不少啟示，書中介紹到了許多行之有效的方法，如根據學生各方面的行為評比要求，設立多個崗位：課間監督崗、衛生督察崗、糾紛調解崗、紀律檢查崗等，這一套管理班子與原先的班隊幹部班子共同配合，雙線並進，效果確實更好。當然，引導學生加強自我管理，做好每周、每月的自我管理記錄、反思，使集體管理與個體自我管理共同起作用。三、必須做到信任學生、尊重學生、鼓勵學生。親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學習。對每一位學生做到公平、公正，嚴格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導。班風學風關系著一個班級的整體風貌，每個班主任都把此項工作列為重中之重。可是，建設一個良好的班集體實非易事，需要調動全體學生的集體意識和榮譽感，增強凝聚力，這就要求教師多想點子，想方設法培養學生的主人翁意識。受魏老師書中的啟示，我在接到新班後，先對班級情況進行了解，分析，總結。特別是對於出現的問題，不要生氣，發火，要充分利用班會課，和學生一起進行了解，分析，總結，並共同討論制定了班級的規章制度。進行班風標語，班徽，班級誓詞等設計比賽，由於全體同學的共同參與，大家對自己親手擬定的班風必定會認真對照履行的，主人翁的意識逐漸在同學心中紮根了。教育需要愛，但不是遷就的愛。對於愛，要富於思考和智慧，才能使學生在各方面有所進步、有所發展。在今後的工作中，我將不斷的學習先進教師的經驗，多讀書，多學習。不斷改進，不斷提高，積極探索，善於總結，使自己的工作水平不斷提高。魏書生是個平凡的人，但有著不平凡的境遇，干著不平凡的事業。他之所以事事比他人做得好，首先取決於他崇高的精神境界。我看到了自己和優秀教師的差距，我也是平凡的人，我也非常熱愛自己的工作和學生，但可能愛的不是很得法，起碼我已經研究如何用思考的智慧來愛，我認為這是減小差距，提高自己的第一要素。MSN（）〔愛，打開學生心靈的鑰匙--《魏書生班主任工作漫談》讀後感〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】

Ⅱ 我想要魏書生教育方法100例 或者 班主任工作漫談， 謝謝

在「網路」——「網頁」中搜索。很多的。

學習歸納魏書生的三種教學方法

魏書生老師在教改實踐中，在新的教育思想指導下以培養學生自學能力為中心，重觀科學與民主，創造出了一系列新的教學方法。

六步教學法就是其中之一。六步教學法的基本內容包括以下六點。
一、定向。就是確定這一課的學習重點。例如講《桃花源記》一課，生字有哪幾個；詞，虛詞「焉」的用法，「妻子」「阡陌交通」古今詞意的不同；句，這一課的省略句式比較突出，列為重點；譯，哪一段是重點。還要理解作者在這篇文章里所表達的政治理想以及這種思想的局限性。
二、自學。學生把課文通讀一遍，逐段翻譯。不懂的地方，留待下一步解決。
三、討論。前後左右每四人為一組，把自學中不懂的地方提出來，互相討論；討論也不能解決的問題，留待答題去解決。
四、答題。也是立足於由學生自己去解答疑難問題。由每個學習小組承擔回答一部分問題，如第一組回答第一段中的疑難問題，第二組回答第二段。這樣，疑難之處越來越少。然後由教師回答解決剩下的疑難問題。
五、自測。根據定向指出的重點、難點，以及學習後的自我理解，由學生擬出一組十分鍾的自測題，由全班學生回答，自己拿出紅筆來評分，自己檢查學習效果。
六、自結。下課前，每個學生在自己座位上口頭總結一下這節課的學習過程和主要收獲，再不同類型的學生中選一兩名單獨總結，使學生接受的信息得到及時的反饋。
六步教學法以知、情、行、恆相互作用的規律為依據，重點培養學生的自學能力。
知，就是使學生認識求知的重要，喚起求知的慾望。情，就是讓學生體驗獲得知識的歡樂和幸福。行，是讓學生了解自身學習活動的方向和規則，提高效率。魏書生同志總結出的「四遍八步讀書法」包括：第一遍，跳讀。第一步記梗概，第二步記主要人、事、物或觀點。這一遍的閱讀速度，是每分鍾1500字。第二遍，速讀。第三步復述內容，第四步理清結構。這一遍的閱讀速度是每分鍾1000字。第三遍，細讀。要完成理解和掌握字詞句，圈點摘要，歸納中心這樣三步任務。這一遍的閱讀速度是每分鍾200字左右。第四遍，精讀。完成第八步分析寫作特點的任務，速度不限。四遍八步讀書法，旨在培養初中學生的閱讀和思維能力。 恆，就是在學習中要有恆心，堅持到底，不半途而廢。

情景教學法是其二。「情景教學法」是教師根據課文所描繪的情景，創設出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學語言，並藉助音樂的藝術感染力，再現課文所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其人，彷彿置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學活動。因此，「情景教學」對培養學生情感，啟迪思維，發展想像，開發智力等方面確有獨到之處，起到傳統的語文教學方法所不能起到的作用。
採用「情境教學」，一般說來，可以通過「感知——理解——深化」三個教學階段來進行。
一、感知——創設畫面，引入情境，形成表象。小學語文第五冊27課《古詩二首》的「絕句」描寫了詩人杜甫的住處——成都外浣花溪草堂的明媚秀麗景色。教學時，根據這首詩的每一行寫一個景色的特點，創設出形象鮮明，色彩鮮艷，富於美感的投影片。這幅圖的景象是：兩個黃鶴在翠綠的柳林枝頭上鳴叫；一行白鷺正在蔚藍的天空中飛翔；依窗可以看見西嶺常年不化的積雪；門外停泊著要到萬里之外東吳去的船隻。隨著畫面的出示，教師作啟迪性的發問：作者以住處為中心，寫他屋子周圍的景色，大家仔細看看寫了哪些景色？讓學生觀察，思考。為了渲染氣氛，激發情感，藉助音樂的藝術功能，同時播放「絕句」的配樂詩朗誦錄音。隨著悠揚的樂曲聲，又操作黃鶴在柳林枝頭歡歌跳躍和一行自駕飛上藍天的復合片。這樣化靜為動，化虛為實，學生彷彿置身於美麗的草堂，感受到課文所描寫的情景。
二、理解——深入情景，理解課文，領會感情。講讀時，抓住圖文相通之處，從圖導文，把課文與圖意融為一體，加深對草堂四周景色的印象。讓學生產生真情實感。講演「兩個黃鸝鳴翠柳」時，教師一邊藉助生動的文學語言描述：兩只羽毛鮮艷，小巧玲瓏的黃鸝，它們在柳樹枝頭，時而輕快地跳躍，像在歡樂舞蹈，逗人有趣；時而縱情地歌唱，以彈琴奏樂，悅耳動聽。這時間學生：「詩中哪一行描寫了這種情景呢？」對話音剛落，學生齊聲回答：「兩個黃鸝鳴翠柳。」為了加深對詩句的領會，教師向學生提出要求：誰能用一句話把這一行意思講出來，要說得清清楚楚。一個學生說：「兩個黃鸝在柳林上唱歌。」教師肯定這位學生說得好，接著教師又提出：「誰能說得再好一點呢？另一個學生馬上說道：「兩個黃鸝在翠綠的柳枝上，唱著悅耳、動聽的歌。」教師加以表揚：「說得真好！這個景色實在太美了。好，把這很美的景色讀出來」。隨後，教師指導學生讀好這首詩。這樣，從圖導文，啟發學生想像，逐步加深了對詩句的領會、理解。
三、深化——再現情境，豐富想像，深化感情。《古詩二首》的「早發白帝城」這首詩把壯麗的長江三峽，雄偉的氣勢用28個字寫出來了。教完講文後，教師安排了兩項練習，一是讀，二是說。教師要求學生一邊看幻燈片，一邊把它讀出來；這時，教師操作舟行三峽的投影連續片，學生邊看、邊讀，隨著投影片的遷移學生讀道：朝辭白帝彩雲間， 千里江陵一日還……。
之後，要求學生一邊看幻燈，一邊把它描述出來。一個學生隨投影片的移動，對不同的場景用自己的話描述出來： 早晨，離開了彷彿在雲彩中的的白帝城；千里之外的江陵一天就可以回來，聽到兩岸不停啼叫的猿聲，輕快的小舟已經過了很多很多座山了。
採用情景教學是否會削弱「雙基」教學呢？體會是：運用的得當，更有利於進行字、行、句、篇的教學和聽、說、讀、寫的訓練，特別是在古典文學作品的教學中收效尤甚，關鍵在於教師精心設計畫面，備好情景教學課，切忌粗製濫用，或畫蛇添足。

學導式學學法是其三。 學導式」教學法的基本結構如下：
1.學生略讀課文、講義，嘗試練習，初步體驗一下所要求的操作，發現新知識和疑難之處，反映給教師（這一步可以在上課之前的課前預習階段完成。如果每節課以45分鍾計算，也可以在這一堂課的、頭3～5分鍾進行；或者在前一次課的後面3～5分鍾進行這一步）。教師在收集了學生的疑難問題，了解了學生的預習和自學情況、初步操練的體驗之後，再有針對性地向學生提示要領，交代重點思考的問題或作出示範操作，供學生模仿。同時，可向學生提出簡明扼要的有關這一學習單元或這一堂課的基本要求（教師的這些工作內容，可用3～5分鍾進行，也可以在前一次課上利用下課之前的部分時間完成），要求學生獨立去獲取答案。
2.學生明確了這一堂課的學習目的與要求各自帶著思考題去深入自學或操練，第二次提出自己經過一定思考仍然不得要領的問題或疑難之處（這些也可以在課前預習時進行）,向同學請教或反映給教師（一般可用3～5分鍾時間）。
3.學生在教師的組織下，按前後坐位或4～6人一個小組。互相討論研究，交流心得體會，教師巡視並聽取學生遇到的疑難問題，注意學生的思路（一般可用3～5分鍾時間）。解決不了的疑難第三次向教師提出或由教師就近隨時個別輔導答疑。這時的疑難問題已為數甚少，確實是學生經過了一定努力仍然難以獨立解決的重大難題或關鍵環節。
4.教師抓住關鍵性的重大難點和本課的教學重點，加以精講，再把學生正在掌握的知識、技能、技巧與開發智能的進展情況加以講評。對一些最基本的概念、定理、公式，教師要講清它的來源，說明它的性質，並舉例說明它們的應用。對並列的概念，可以只講清一個，以便引導學生去舉一反三。避免「抱著學生走路」。同時，交代並引導學生在課後去閱讀必要的課外參考資料，這是教師在以45分鍾為例的一節課中，集中講解重點內容，解除學生的疑難問題進行示範演示的階段。這一階段一般可用10～15分鍾。如果加上在上課的開頭階段教師提示要領，交代重點思考的問題或作示範操作，提出這一節課的目的要求所用的3～5分鍾。「學導式」教學法要求教師在一節45分鍾的課上面向全體學生所佔用的時間一般不超過20分鍾。主要由教師或學生分別佔用課堂時間的比例大體為四比五，也就是說，主要由學生進行獨立活動的時間一定要多於主要由教師進行引導、講授、示範的時間。同時，在教師進行引導，講解和示範的時間里，也要伴隨著每個學生的注意觀察，認真思考，記憶，想像的智力活動和簡易的模擬動作，教師也要著眼於教會學生學習，教會學生以盡量飽滿的情緒和正確的學習態度去開發自己的智能。學生在聽講的過程中也必然伴隨情感、意志等相應能力的發展。
5.教師有計劃、有重點、有選擇的提問，檢查學生當堂理解知識、掌握技能的情況，作出必要的評定；學生在教師指導下改掉錯誤，正確領會完成課後作業的要領和方法，進一步加深理解，達到記憶、鞏固和熟練的目的（一般可用5～10分鍾時間）。
「學導式」教學法有廣泛的適應領域和適應性能，而且完全能夠根據不同的教學需要和教學條件靈活變通的發揮效能。當然，這不是說可以把「學導式」教學法作為僵化的模式套用，要根據教學內容和學生的年齡特徵、知識水平的變化而變化。也就是說要採用靈活多樣的「變式」才能達到不同的教學目的。值得注意的是，採用「學導式」教學法，要經過一番逐漸過渡和師生雙方逐漸適應的過程。

Ⅲ 如何做好班主任工作——觀看魏書生的《如何當好班主任》有感

昨天下午第三節，普賢小學組織全體班主任觀看了魏書生老師的視頻講座---《如何當好班主任》。魏老師詼諧幽默的語言，睿智的思索，精闢的見解，深深地吸引了全體班主任。聆聽魏老師的講座，是精神大餐，隨著他滔滔不絕、侃侃而談的演講，全體班主任若有所思，感受頗深。魏老師教了30多年的書，當了22年的班主任，如今又掌管盤錦市的教育工作。他身兼數職，工作繁忙，卻能把每一項工作都做得有聲有色，有滋有味。班主任工作更是做得爐火純青，出神入化，不能不令人佩服，這緣於他對教育事業的無比熱愛和執著追求，緣於他高效率的班級管理，他愛自己的事業，更愛自己的學生，他把班主任工作看作是一種享受。魏老師提倡以人為本的民主管理，他經常說這樣一句話「凡是學生能乾的事，班幹部不要干；凡是班幹部能乾的事，班長不要干；凡是班長能乾的事，班主任不幹。」從魏老師的話里，我們體會到了他民主、科學的管理思想，他認為民主管理提高了學生對管理的認識，最大程度地調動了學生參與管理的積極性。在魏老師的班級中，「人人都是管理者，人人又都是被管理者」，「人人有事干，事事有人干」，他堅定的相信，每個學生內心深處都有你的助手，你也是學生的助手，他信任學生，支持他們的工作，維護他們的威信，並給予具體指導，幫助他們分析工作中存在的問題，教給工作方法。能充分發揮每一個學生的聰明才智，讓集體的每個成員都有參與管理、為集體服務的機會。使他們通過實際工作的鍛煉增長才幹，提高工作能力和水平，濃厚的民主氛圍也促進了學生良好個性品質的形成。魏老師在講座中還一直強調班主任工作要研究如何去愛學生。要把學生看成天使，看成自己的助手，老師要穿透學生那使人生氣的表情，看到他那廣闊的內心。把學生當作活生生的、有血有肉的，有豐富內心世界的人來看待，尊重學生，關心學生，放下師道尊嚴的傳統，貫徹民主思想。只有這樣，才能把學生培養成為人格健全，心理健康，富有智慧，思維敏捷的優秀學生。有了這種崇高的從教動機和幸福觀，工作就成了一種享受，就成了是品嘗人生的歡樂。魏老師是位極具人格魅力的人，他樂觀豁達的心態，「把小事做好，把普通工作做好」的扎實的工作態度和「定了干，說了算，一不做，二不休」的工作作風都深深地感染著我們。他精彩的講座幽默風趣卻富含哲理，真有聽君一席話，勝讀十年書之感。想信他豐富的教學經驗，精湛的教學藝術深深會啟迪著我們的老師，促使老師們在今後的工作中認真地去體會並運用於教學實踐。

Ⅳ 魏書生班主任工作講座觀後感

[魏書生班主任工作講座觀後感]
本學期我參加了班主任培訓班的培訓，又找了一些魏書生的專著進行閱讀，有很多的感慨，魏書生班主任工作講座觀後感。
一、有平常心又要有積極向上的態度
在報告中，魏書生老師說我們的心態應該擺正，要多改變自己，少埋怨環境。人不能要求環境適應自己，只能讓自己適應環境。反思自己，也曾有過許多不滿的情緒，也曾抱怨過自己的收入不夠高，也曾抱怨過工作累，也曾抱怨學生難教，聽了魏老師對生活、對工作那恢諧幽默的態度，我不禁自問，一個人既然無法改變環境，何不先改變自己呢？就像他說的，我們教師要做的，不是等待條件好了再干，不是等待地位高了再干，不是等待學生愛學習了再干，而是要從實際出發，面對現實，從改變自己出發。學生不愛學習，聽課的秩序不好，那不是學生的問題，是我們教師的問題。因為我們教師從來沒想過要去改變自己，所以我們應該擺正心態，用一種樂觀進取、積極向上的態度去對待每一件事，每一個人。學生不愛聽課，那我們就想辦法來改變自己的教學模式和教學方法，相信如果我們每個人都這樣去對待生活和事業，那我們的生活豈不是快樂的嗎？

魏書生身兼數職，卻輕松自如，用他自己的話說：「我是提倡苦中求樂、忙中求閑、失中求得、鬧中求靜，觀後感《魏書生班主任工作講座觀後感》。多麼可貴的平常之心！如果每個人都能以一種平常之心對待自己的周圍的人，周圍的事，對待自己的本職工作，那麼你就不會有那麼多的抱怨，那麼多的不如意。面對失敗，你會變得從容；面對成功，你不會忘乎所以。

二、人要全面的看待自己，指導學生創新。

為師者只有達到厚積薄發，游刃有餘的境界，才能應變不驚，勝任教師職業。要求教師不斷更新觀念，更新知識，提高教育科研能力。而惟一的途徑就是學習，教師只有嚴謹治學，勤練基本功，方能精於教書而不失職。

每一個學生都有敏銳眼睛，他們好奇好探索，正因為有強烈的好奇和探索慾望，就像成人一樣有了慾望創新也就從這開始了。我們既不能忽視學生正確認識，又不能忽視學生的個體發展。既傳授知識，又開發智力

三、養成少說多做的好習慣

學高為師，身正為范。以德治教，身教重與言教是教師必須牢記在心，實踐在身的，要少說多干、養成習慣。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表，教師要從言行到舉止，處處帶頭做到最好，以利於潛移默化地感染、教育學生。

當一名優秀的人民教師是我的理想，魏書生先生用他自己的智慧、豁達和獨特的人格魅力為我上了寶貴的一課。在今後的工作和學習中，我要不斷的學習教學的藝術，從魏先生身上找到適合自己的育人策略，真正地服務於每一個學生！
〔魏書生班主任工作講座觀後感〕隨文贈言：【人生舞台的大幕隨時都可能拉開，關鍵是你願意表演，還是選擇躲避。】

Ⅳ 魏書生班主任工作漫談一本書多少錢

[《魏書生班主任工作漫談》讀後感]《魏書生班主任工作漫談》讀後感 有幸拿到了這本《魏書生班主任工作漫談》的書,對於我這樣的經驗頗不多的班主任新手來說,就像一盞指路明燈,裡面有許多實用的班主任工作方法值得學習借鑒,不過最喜歡的還是他的一句話:許多事情是沒辦法選擇的,但你可以選擇態度,《魏書生班主任工作漫談》讀後感.做班主任不能選擇學生,什麼學生進來,你都得接受,但只要我們盡心盡力,問心無愧,積極面對學生的實際狀況,總有一天,學生會提高,會進步的.書中\"尊人者,人尊之\",\"能受委屈的人才是強者\",\"堅持道德長跑--寫日記\",\"每天點燃一盞思想的明燈\"…這些內容也給了我很多啟示,教書先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班級管理,他的一切,都是真真切切地從學生怎樣做人開始的,教會了學生怎樣做人,很多問題也就迎刃而解了. 當前人盡皆知,沒有愛就沒有教育,但在愛學生時要講究藝術、手段及方式.書中魏書生老師說\"以德治教\",身教重於言教是教師必須時刻牢記在心,實踐在身的.當學生犯錯誤後,他不是責罵、體罰,而是寫說明書,寫心理病歷.魏老師在書中也談道:\"光強調教師要愛學生是不全面的,還應具體研究怎樣去愛,想愛還要會愛.如果不會愛,原來想愛,後來也變得不愛了.\"作為教師的我也跟所有教育者一樣一直熱愛自己的學生,但對於如何去愛卻未做過深入研究,並且很多時侯學生一犯錯,就大聲斥責、批評,沒真正試過如何走進他們的世界,心平氣和地用道理去說服他們,沒有冷靜下來想想,如何愛才得法,才能讓這些需要更多愛的殘障學生明白些許道理,懂得怎樣做才是最合理、最正確的. 在工作中遇到不利環境和問題時主觀努力解決是關鍵.魏老師說得好:\"埋怨環境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘,常常是我們自己不豁達;埋怨天氣惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學生難教,常常是我們自己方法太少.\"確實,回顧自己在平凡的生活和工作中,遇到不順時就有推卸責任,出現埋怨周圍的環境和別人的想法或者說是不平衡心態的現象,卻不懂或者不肯從自身出發找原因,不善於改變自己來適應周圍的環境.讀過魏老師的多改變自己,少埋怨環境這一短文章後,由此我也深深懂得:在遇到問題時要變換角度思考問題,選擇積極的角色進入生活,不能一味地要求學生來適應老師,作為一名教育者而是要去努力適應自己的學生.只有教師熟悉、適應學生,由此才能去改變學生,使師生成為一個和諧的整體,促進師生的共同進步和成長.有了這樣的認識,我們才能面對現實,坦然地面對班內殘障學生,才能自信地工作,千方百計地改變自己的教育教學方法,提高自己的教育教學水平. 俗話說:開卷有益.其中第五章的《魏書生當班主任》更是讓我收益匪淺.魏書生說過這么一段話:\"作為班主任,要根據班級的實際情況,健全一套自己的班級管理模式,形成班級強大的凝聚力,讓每位學生都能在班集體這個溫暖的大家庭中找到自己的位置.\"這段話及時糾正了我以往的某些錯誤認識,深刻提醒我作為一員特教班主任更要科學的治班,明白合理科學的管理對整個教學活動必要性,清楚管理不僅僅是老師約束學生,而是想方設法讓學生在學習活動中自我約束.只有使用合理有效的管理方法及措施去精心經營,努力營造一個使班內十幾個殘障孩子健康成長的良好氛圍,不厭其煩的去督促、幫助教育他們,才能更好地讓他們繼續鞏固或養成越來越多的好習慣,幫助他們樹立健康向上的自信心,順利地掌握生活中的一些基本技能和知識. 總之,讀過《魏書生班主任工作漫談》之後,感覺他引領我們進入了一個處處都是發現,處處都是人生感悟的奇妙境界,在他的世界裡,教育也是享受,讀後感《《魏書生班主任工作漫談》讀後感》.他深厚的文化素養和深邃的哲學氣質,讓人仰慕,望塵莫及.自感眼界有所拓寬的同時,從中也學到了應根據實際情況來借鑒的一些可行的做法.當然,在品味魏老師的感慨和收獲時,有些地方讓我與實際的情況相聯系,也引發了不少的困惑和思考,但給我更多的是心靈的凈化和啟迪. 有人說,讀一本好書,就是同一個智者交談,讀魏書生的書就是這樣的感覺.我認真學習和閱讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書,讀完此書,感覺有很大收獲.有如生命之石劃過天空的閃爍光芒,它不是經典,卻是踐行的楷模,它不是哲理,卻熔鑄了教學的睿智. 師者,傳道、授業、解惑者也,對班主任而師者的意義更為重大.在學生的心目中,任課老師除了對人生的方向有決定性影響的,一般的印象並不深刻,而班主任老師卻始終留有不可磨滅的印記.經常聽到家長這樣說:\"老師的一句話頂家長的十句.\"多年的班主任工作也給我這樣的體會,班主任的地位在學生心目中是至高無上的,班主任的話對學生是最具號召力的.在眾多任課教師中,學生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的.幾十年的教育生涯讓,讓我深深感到良好的師生感情是決定班主任工作的關鍵.下面談一點自己的讀書體會: 一、通過讀書感到教師必須做到以身作則,為人師表. 通過讀書,我深刻體會到,為人師者,就要處處為人師表,注重自己的一言一行,做學生的楷模,用自己的一言一行去感染和帶動學生.不經意的一個動作和一句話,可能會出現事半功倍的效果.要學會關注每一個活生的心靈,用\"真愛\"去發現和培養孩子的閃光點,使他們推掉壓在無形生命自卑的巨石,發揮每個孩子的潛能,讓每個孩子的心裡都灑滿陽光,特別是殘疾孩子.教師的一舉一動、一言一行都直接對他們起著潛移默化的作用.古今中外的教育家無不強調身教勝於言教的道理,要求學生做到的,教師首先做到,而且要做的更好,更具有示範性,在無形之中為學生樹立榜樣.尤其是班主任,老師的品德、行為,都這樣或那樣地影響著學生.學生是極具模仿力的一個群體,他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動.如:在衛生大掃除中,為了使每位同學都能認真、負責地完成任務,我每天提前早到校,首先拿起掃帚帶頭把衛生區打掃的乾乾凈凈,到教室里拿起抹布,擦桌子和學生一塊打掃教室的衛生.雖然他們是些殘疾孩子,看到老師在干,也主動的干起來.行動是無聲的語言,這樣,我不需要過多的鼓動性的語言,就已充分調動起學生的勞動積極性,他們都自覺地按照老師的分工,熱火朝天地干起來,並且在質量要求上還與老師比一比,看誰乾的又快又好.事實證明,在教育工作中要努力做到:正人先正己,時時事事做學生的表率.如:教育學生遵紀守法,教師就不能有違法亂紀行為;教育學生不怕臟、不怕累,教師就必須做到親自動手,吃苦在前,做好學生的帶頭人,否則,即使你說的天花亂墜,頭頭是道,而不注意自身修養,也不會收到滿意的效果. 二、通過讀書讓自己對工作產生強烈的事業心和責任感. 教育事業的工作者必須有強烈的事業心、責任心,時時處處嚴格要求自己,牢固樹立了教師的光輝形象,班主任更是如此,通過學習閱讀《魏書生班主任工作漫談》,我有著很深的感觸,發覺與這些優秀班主任比起來,差距實在是太大了.有時覺得做班主任工作壓力很大很累,現在卻體會到,我們的工作是充實的,意義是深遠的,職業是幸福的,班主任必須做到愛校如家,愛生如子,任勞任怨,不計較個人得失,時時以\"愛心、耐心、細心\",去關心每一位學生,熱愛每一個殘疾學生是我們的責任,教育這些殘疾孩子是我們的神聖事業.用愛心去感化、去關心、去教育,讓他們感覺到在學校里比在家裡的還要幸福的多,對我們這些學生既要愛又要嚴.既要學知識又要學做自食其力的人,全面關心學生的進步,時刻把學生放在第一位,是作為一名班主任必需承擔的責任和義務. 三、通過讀書體會到教師必須做到信任學生、尊重學生、鼓勵學生. 通過閱讀《魏書生班主任工作漫談》這本書,我更進一步認識到,渴望理解,渴望信任是人們的一種正常需要.對於我們這些殘疾學生更需要理解、信任和鼓勵.作為班主任,對於這些特殊學生,首先是親近他們,尊重他們,在學習上耐心引導,生活中熱心關懷,經常同他們交談,了解思想狀況,抓住時機,盡量做到多表揚,多鼓勵,多給他們改錯的機會,樹立自信心,使他們感受到在快樂中成長,在快樂中學習.對每一位學生做到公平、公正,嚴格要求,不歧視,不挖苦,耐心教育、耐心指導.為了使學生能在校得到健康的成長,學校把每班學生與所在班級的班主任和任課老師捆綁管理,學生表現的好壞,與班主任和任課老師有直接關系.學校實行教師末尾淘汰制,從這個層面上說,教師的壓力很大,同時也是給教師的動力,鼓勵教師只有用心去教育學生,去關愛自己的學生,才能保證學生的心理向健康方向發展,才能向特殊教育的最終目標發展,做一個身心健康的良好公民. 總之,教育是一門科學,在工作中只有講科學、講創新、講藝術,才能使我們這些特殊學生在各方面有所進步、有所發展.在今後的工作中,我們將不斷的學習先進教師的經驗,多讀書,多學習.不斷改進,不斷提高,積極探索,善於總結,使自己的工作水平不斷提高.

Ⅵ 《魏書生班主任工作漫談》讀後感 大興

[《魏書生班主任工作漫談》讀後感 大興]

《魏書生班主任工作漫談》讀後感

——犯錯誤，唱歌

洛新局磁澗小學
游大興
一直以來，我不知道該怎麼處罰那些犯了很小錯誤的學生，對他們光提出批評，提出次數多了，他們就不以為然，《魏書生班主任工作漫談》讀後感 大興。今天第二次看魏老師的這篇文章後，心情豁然開朗。
低年級學生年齡小，生性比較貪玩，下課的時候光知道玩，等到鈴聲響了，有部分學生才想起上廁所，雖經多次教導，還是有個別學生上課遲到，甚至上課時間跑去報告說想上廁所，讀後感《《魏書生班主任工作漫談》讀後感 大興》。有時候我堅決不允許他們去，並且嚴厲的說：「我說了都少次了，下課先上廁所，怎麼記不住呢？」可有時候看著一些學生憋著尿時難受的樣子，就讓他們去了，但警告他們下不為例。警告歸警告，偶爾還會有個別學生跑去報告。這么點小事如果按照常規發哭臉，確實有點像咳嗽兩聲就得扎針輸液似的，顯得過分了點。而且時間長了，又容易引起學生的逆反心理。可這又不能說這不是錯誤，咋辦呢？
魏老師這一招，幫了我。這樣一來，需要調節氣氛的時候，就有了現成的人選；而且這種糾錯的方式，不僅密切了師生、同學之間的關系，還淡化了學生的逆反心理，調節了班級的氣氛。我准備從今天開試試。今天做操時，有個別同學沒有及時站好，我說罰他們唱歌，這樣比動不動就發哭臉好多了，顯得我們的管理不人性。這解決了我的煩惱，真好！
〔《魏書生班主任工作漫談》讀後感 大興〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】

Ⅶ 魏書生.班主任工作漫談.灕江出版社.2002.有月份的嗎

今年春天,我有幸捧起《魏書生班主任工作漫談》這部語言朴實的著作,心中感慨頗多,《魏書生班主任工作漫談》讀後感 宋美娜.書中雖然沒有華麗的詞藻,也沒有冗長的理論說教,但它言詞懇切、入情入理,讓人讀起來朗朗上口、令人心悅誠服.魏書生是全國有名的特級教師,擔任校長與書記兼任兩個班的班主任,承擔兩個班的語文教學,一年平均外出開會達4個月之久,卻從不請人代上一節語文課,他學期之初即進行期未考試,一學期教材他用30多課時就講完了.他不批作業,不改作文,但他的學生在升學成績卻能比重點中學平均高7．8分.這樣的教學效果,另我感到非常欽佩.看來高效率的班級管理,是教學成功的一個不容忽視的重要因素.讀完這本書,我也確實有了很多啟發,有很多方面是值得我去認真學習與實踐的.這本書中有好多好多吸引我的地方：我最喜歡的還是他的一句話：許多事情是沒辦法選擇的,但你可以選擇態度.做班主任不能選擇學生,什麼學生進來,你都得接受,但只要我們盡心盡力,問心無愧,積極面對學生的實際狀況,總有一天,學生會提高,會進步的.魏老師說得好：「埋怨環境不好,常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘,常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣,常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教,常常是我們自己方法太少.」確實,回顧自己在平凡的生活和工作中,遇到不順時就有推卸責任,出現埋怨周圍的環境和別人的想法或者說是不平衡心態的現象,卻不懂或者不肯從自身出發找原因,不善於改變自己來適應周圍的環境.讀過魏老師的多改變自己,少埋怨環境這一短文章後,由此我也深深懂得：在遇到問題時要變換角度思考問題,選擇積極的角色進入生活,不能一味地要求學生來適應老師,作為一名教育者而是要去努力適應自己的學生.只有教師熟悉、適應學生,由此才能去改變學生,使師生成為一個和諧的整體,促進師生的共同進步和成長,讀後感《《魏書生班主任工作漫談》讀後感 宋美娜》.有了這樣的認識,我們才能面對現實,坦然地面對班上的後進生,才能自信地工作,千方百計地改變自己的教育教學方法,提高自己的教育教學水平.

Ⅷ 魏書生班主任工作漫談主要講了什麼內容

你仔細聽了嗎

建議問一下你的同事

或者是聽過的人

他們會告訴你的

Ⅸ 魏書生班主任工作漫談讀後感做什麼樣地班主任

今年春天,我有幸捧起《魏書生班主任工作漫談》這部語言朴實的著作,心中感慨頗多,《魏書生班主任工作漫談》讀後感 宋美娜.書中雖然沒有華麗的詞藻,也沒有冗長的理論說教,但它言詞懇切、入情入理,讓人讀起來朗朗上口、令人心悅誠服.
魏書生是全國有名的特級教師,擔任校長與書記兼任兩個班的班主任,承擔兩個班的語文教學,一年平均外出開會達4個月之久,卻從不請人代上一節語文課,他學期之初即進行期未考試,一學期教材他用30多課時就講完了.他不批作業,不改作文,但他的學生在升學成績卻能比重點中學平均高7．8分.這樣的教學效果,另我感到非常欽佩.
看來高效率的班級管理,是教學成功的一個不容忽視的重要因素.讀完這本書,我也確實有了很多啟發,有很多方面是值得我去認真學習與實踐的.這本書中有好多好多吸引我的地方：
我最喜歡的還是他的一句話：許多事情是沒辦法選擇的,但你可以選擇態度.做班主任不能選擇學生,什麼學生進來,你都得接受,但只要我們盡心盡力,問心無愧,積極面對學生的實際狀況,總有一天,學生會提高,會進步的.魏老師說得好：「埋怨環境不好,常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘,常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣,常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教,常常是我們自己方法太少.」確實,回顧自己在平凡的生活和工作中,遇到不順時就有推卸責任,出現埋怨周圍的環境和別人的想法或者說是不平衡心態的現象,卻不懂或者不肯從自身出發找原因,不善於改變自己來適應周圍的環境.讀過魏老師的多改變自己,少埋怨環境這一短文章後,由此我也深深懂得：在遇到問題時要變換角度思考問題,選擇積極的角色進入生活,不能一味地要求學生來適應老師,作為一名教育者而是要去努力適應自己的學生.只有教師熟悉、適應學生,由此才能去改變學生,使師生成為一個和諧的整體,促進師生的共同進步和成長,讀後感《《魏書生班主任工作漫談》讀後感 宋美娜》.有了這樣的認識,我們才能面對現實,坦然地面對班上的後進生,才能自信地工作,千方百計地改變自己的教育教學方法,提高自己的教育教學水平.