游戲老師
在游戲環節，老師可以和學生一起做游戲，老師還需要組織好游戲，讓大家都更快樂。
⑵ 世界上真的有學生一玩游戲老師就知道的軟體嗎
朋友你好。
這種軟體還沒有開發出來。
但是這是所有家長的心願。
希望真的有這一款軟體開發出來。
⑶ 打游戲遇到老師怎麼辦
你好，老師，應該是在你們這邊的，你就接著打嘛，反正老師又不認識你，該休息的時候還是要休息的，學習的時候好好學，休息的時候玩一點游戲是很正常的事，老師是不會說你的
⑷ 老師是怎麼知道我們玩游戲了沒
老師雖然沒有監視器，可以隨時隨地看著你。但是你們玩游戲沒有老師確很准確的知道，你一定好奇老師怎麼知道的。首先，上課時間老師提問你剛才講過的內容，你如果對答如流說明你認真聽講了，如果答不上來說明你在玩根本沒聽講。其次，下課時間老師布置作業量是不少的，你如果完成的認真說明你沒有貪玩，如果沒有完成作業就說明你玩游戲了根本沒有學習
⑸ 玩游戲向老師寫原因
游戲的話，我覺得不應該像老師寫原因的，因為玩游戲就是玩游戲，哪有什麼原因。實話實說，認識到錯誤改正就可以了。
⑹ 教師節晚會互動游戲
一.時裝秀
選幾個口齒伶俐的人參加游戲，主持人要事先准備好一些詞語。主持人說一個詞語，要參加游戲的人反著說一遍，比如「新年好」，游戲者要立刻說出「好年新」，說錯或者猛住的人即被淘汰。從三個字開始說起，第二輪四個字，第三輪五個字，以此類推。
⑺ 當老師的游戲、整老師的游戲、在學校里搗亂的游戲 有哪些
欺軟怕硬是人的天性啊，你剛來還沒有樹立在小朋友中的威信。這個要多向其他老師請教，實際操作過程中經驗很重要的。
⑻ 角色游戲中教師的困惑知多少
昨天讓老師們把自己在開展角色游戲過程中遇到的問題和一些困惑記錄下來，有許多老師還以案例的形式呈現現出來，把自己對角色游戲最大的疑惑提出來，經過整理現匯總如下，大致可以分為以下幾個方面： 一、關於幼兒的角色意識和角色行為的問題1、如何增強幼兒游戲角色扮演意識？讓幼兒明確自己是誰，該做些什麼？（陳玲麗、顏曉娟、周蜜、萬麗娟、陸妹英、王秋華、徐珊珊）案例一：游戲開始了，對於新的游戲，孩子們總是充滿了濃厚的興趣，因此，新游戲「雲朵照相館」有不少孩子參與。但是，大家都忙著做相框、畫照片，「娃娃家」 的媽媽王雨婷帶著寶寶來照相，等了半天也沒人招呼她，她只好走了。2、對於小班幼兒不符合生活邏輯，像以下所說隨意擺放游戲材料的問題，該如何指導？（陳麗娟、龔紫倩）案例二：今天嬌嬌選擇了做甜甜家的媽媽，家裡的人都出門了，嬌嬌一個人在「廚房」里走來走去，不知道該做些什麼，這時候凱文、小傑他們走到了英英家門口，假裝敲了敲門，嬌嬌忙打開門招呼他們坐到了椅子上，問他們要吃什麼，客人們說了一些東西，嬌嬌就拿了一大堆的東西上來，把所有的小碗里裝的滿滿的，這時凱文又說要吃水果，拿著4個西瓜不知如何是好，因為所有的小碗都被她放到桌子上了，於是她就直接把4個西瓜擺到了桌子上讓客人吃，教師見狀，立刻走過去問：「你就把吃的東西放桌上，這樣衛生嗎？客人會生氣的。」 嬌嬌有點不知所措的看著教師說：「老師，我們的碟子用完了。」3、、怎樣才能加強小班中班幼兒的角色意識，在游戲中角色扮演的堅持性呢？（萬麗娟、周蜜）案例三：自主性游戲的活動時間又到了，李馨擔任的是理發店的理發師，有一個顧客來到了理發店，李馨開始為他理發，只見她一隻手拿著梳子，一隻手拿著小推子，有模有樣地為顧客理著發，理完了，顧客照了照鏡子，高興地走了。李馨看見顧客走了，又沒有新的顧客來，就在椅子上坐了下來擺弄著理發店裡的物品。擺弄了一會，李馨看看還是沒有顧客來，就起身離開了。李馨來到點心店，對服務員說：「我要吃餃子。」他接過服務員給的餃子就吃了起來，聽到旁邊的小朋友說豆腐串很好吃，就又跑到服務員面前，大聲地喊著：「豆腐串」，她接過豆腐串一邊吃一邊說真好吃、真好吃。。。。。。好長時間過去了，在老師的提醒下她才放下了手裡的豆腐串，離開了點心店，回到了理發店繼續當理發師，等待顧客上門。 四、關於游戲中教師指導方面的問題1、新的游戲主題出現時，教師該不該教？（朱麟）2、在指導孩子游戲的過程中，教師介入的尺度以多少為准？（邵秋怡）3、當游戲中發生爭奪行為或者其他違規行為時，教師如何巧妙的處理和引導？（周蜜、鄒曉俊、曾麗安、金月珍）案例：記得開學的第二個星期，我和孩子們如期進行自主游戲，當游戲過半，我發現「建築工地」特別吵鬧，孫涵和羅高宇甚至爬到櫃子上，於是我走過去問：「你們在做什麼呀？怎麼不在造房子？」羅高宇說：「老師，你看，我們都造好了，沒有積木了，我們就在玩了。」4、活動對有的孩子具有一定的難度，產生了畏難情緒時，教師怎樣讓那些能力較差的幼兒也能在游戲中體驗成功的喜悅，做到既讓全體幼兒參與游戲，又能讓個別幼兒體驗游戲的快樂？（高紅戟） 五、關於游戲主題與教學主題相互融合的問題1、滲透式領域課程中，如何將游戲和主題活動有機的融合，開設一些既是幼兒感興趣的游戲，又能把主題教學中的內容滲透在游戲中。大班主題：豐收的季節、特別的我、我的祖國、你我他；中班主題：我長大了、美麗的秋天、我的朋友、走進冬天；小班主題：我上幼兒園、秋天的水果、幼兒園里真快樂、新年好（孫雪琴、俞玉婷、李紅） 幼：今天我玩的是娃娃家的游戲，我當了娃娃的媽媽，今天娃娃生病了，我帶它去看醫生了，但是醫生很忙，我沒看到，下次還要去呢。聽了這樣的游戲後介紹，我覺得這名幼兒在游戲中能自己創設游戲情節來豐富游戲內容，是一次非常不錯的游戲活動。正當我要表揚這名幼兒時，旁邊的孩子說：老師，今天她在娃娃家裡跑來跑去，沒有抱娃娃。 七、關於游戲中角色的分配問題1、角色分配時，教師如果是完全自主的讓幼兒選擇游戲角色的話， 只會出現這樣的狀況，那就是：弱者只能是當配角，強者則會老是當主角。而且往往也會出現比較混亂的現象，大家爭著去選自己喜歡的角色。到底老師在分配時能否輪流的安排一下幼兒進行選擇呢？（比如說按小組分配，幾個小組在室外游戲區，幾個小組在室內進行區域游戲，一個星期輪換著玩）？（徐菁）2、在每次的游戲中，猶豫人數關系，基本是一半小朋友玩自主性游戲，一半小朋友就留在活動室參與桌面游戲，但是發現很多小朋友外面掛不到牌子的，也不願意做小客人參與游戲，而是情願選擇活動室的活動，這樣自主性游戲參與的幼兒就少，大大減少了幼兒間的交往活動。（何育旻）其他問題：1、雖然個別游戲區有了豐富的游戲材料，幼兒對游戲也非常熟悉，但是就是多數幼兒對此游戲的興趣不高，面對這種情況，教師該如何引導以促進幼兒對游戲的興趣及參與度。（王路）案例：理發店裡生意很冷清。我鼓勵兩個老闆熱情的招呼客人，理發店的老闆主動去問娃娃家的媽媽要不要要理發，可是媽媽還是拒絕了，說：我不需要理發。雖然理發店的老闆很主動了，可是來理發洗頭的客人仍舊很少。教師困惑理發店的材料很豐富，除了那些基本的工具外，有假發、有頭花、有圖冊、有燙發機。孩子們對理發的過程、步驟也很熟練，服務周到。不知道在哪裡出了問題，理發店的生意就是不如超市、點心店。2、小舞台游戲表演開展起來了，但是缺乏自主性，如何讓大班孩子能自主的開展小舞台游戲？演員持續表演時間很長不休息會很累，如果讓他們休息就會很吵鬧，該如何解決這個矛盾？（張月珍）3、如何來更好地引導幼兒使用百寶箱內的物品進行替代、聯想和串聯游戲情節？（夏皎、李紅） 有困惑就有思考，有思考就會有進步！
⑼ 有一個80後游戲，有老師、主任、校長、學生的上課游戲
我發明的，我70後。粉筆畫地上九宮格，要想辦法把校長拉下台……畢竟快40年前的事，版具體規則忘得差不權多了，小時候職工宿舍樓下一群沒人管的小孩跑來跑去，我是孩子頭，發明的游戲當中的一個。因為孩子多，所以這個僅限四人玩的小游戲也不常玩，別的孩子只能看著沒參與感。後來都是召集孩子們玩「踢棒」，再再後來有印天堂就很少在樓下蹦噠了。