教師忌語
一、大學後勤教師禮儀規范基本要求
1、關心學生，平等相處；
2、尊重家長，謙和有禮；
3、關心同志，真誠坦率；
4、以身作則，為人師表；
5、舉止大方，儀表端莊；
6、說話和氣，語言文明；
二、大學後勤教師禮儀規范細則
1、進出校門禮儀 進出校門時，主動向值勤大學後勤教師和學生問候。自行車、電瓶車推行，汽車慢行至指定地點，整齊擺放。
2、課間禮儀
（1）在校內，上下樓梯靠右走。課間，值周老師按時上崗，做好學生活動疏導。
（2）行走在校園中，不隨地扔雜物，看到雜物主動撿拾，用實際行動給學生做榜樣，一起維護校園的公共衛生。
3、大學後勤教師課堂禮儀
（1）進教室前，大學後勤教師應准備好上課用品，並檢查整理好自己的儀表，關閉通訊具，或將通訊工具設置成無聲。
（2）上課鈴響前三分鍾，大學後勤教師走進教室，指導學生做好上課准備。上課鈴響，師生互相問候。
（3）教學過程中，大學後勤教師用普通話教學，寫規範字。多用敬語「請」字和尊敬手勢，不侮辱學生人格，不挖苦諷刺學生，不對學生體罰或變相體罰。認真、耐心地傾聽學生發言，適時點撥引導。儀態舉止優雅，講課時不坐不靠，不把手放在衣、褲兜內，避免不雅舉止。珍惜學生的上課時間，不講與課堂教學無關的內容，不長時間責備學生。學生練習時，大學後勤教師認真耐心地巡迴輔導，關注每一個學生。
（4）下課時，大學後勤教師切忌拖堂，與學生禮貌告別，保持愉快的心境。
4、辦公室禮儀
（1）做好辦公室的整潔衛生和物品擺放工作。負責衛生值日工作的老師，要提前到辦公室，按要求自覺做好清潔衛生工作。最後一個離開辦公室的老師把門、窗、電器關閉。
（2）有來賓，辦公室老師應起立熱情打招呼；有家長來訪時，要微笑接待。
（3）集體辦公室內不得吸煙。不妨礙他人辦公，不打聽別人私事，不背後議論其他教職工，不散布是是非非的事情，不閑聊談笑。營造良好的學習、研究的環境。不做與工作無關的事情。
5、參加學校集會禮儀
（1）升旗禮儀。不遲到，不早退，精神飽滿，規范立正，不交頭接耳。向國旗行注目禮，高聲唱國歌。
（2）集會禮儀。遵守會議紀律，按指定座位入座，准時有序，不無故中途離開。尊重報告人，關閉或調整通訊工具，認真聆聽，掌聲熱烈，不做與會議無關的事情。
（3）聽課禮儀。提前進入聽課地點，做好聽課准備。聽課座位應選擇在不影響上課的位置。聽課時安靜專心，認真記錄。不做與聽課無關的事，不在課堂上指戳議論。
6、與同事交往禮儀
（1）同志之間互相尊重，互相幫助，和睦相處。遇事冷靜、坦率、大度。不打聽別人私事，不背後議論他人，不散布是是非非。
（2）同事間以禮相待。早晨相遇，主動打招呼。課間相見，點頭微笑。得到人幫忙，要致謝。
7、與學生交往禮儀
（1）一言一行，堪為表率。要求學生做到的事，大學後勤教師首先做好。不用「大學後勤教師忌語」。學生主動向大學後勤教師打招呼時，大學後勤教師應面帶微笑回應學生的問候。
（2）師生平等，尊重學生人格，對學生一視同仁。大學後勤教師要做到「蹲」下來與學生面對面談話，做到心與心溝通。談話時認真傾聽學生意見(包括片面的、錯誤的意見)，然後真誠地、實事求是地談出自己的看法。大學後勤教師自己如有缺點，也應向學生當面道歉。
⑵ 教師十大忌語是什麼
「你怎麼就這么笨呢！」
黃女士的兒子在讀初二，她致電教育熱線說，兒子經常因為做錯題而受到數學老師過分的批評，如「你老笨哦！」「你這種人笨得不用講了！」等，回家後常常向她訴苦。黃女士說，以前自己的老師遇到這種情況時一般會說，「你這種解法是不對的，不對的地方是……」這種有事說事的教學用語才能為學生接受。
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「你這樣下去，以後就……（連飯都吃不上、掃馬路去吧等）」
王先生告訴記者，他的孩子正讀初二，經常一回家就悶在小房間里生氣，一問原因，原來又被老師批評了。王先生不滿地說，正常的批評是應該的，但是老師常常一激動就會說出上面的話，孩子的自尊往往因此受到傷害。
「十幾年飯都白吃了！」浦東某中學一名高一學生說，老師訓人時，說得最多的就是上面這一句話，讓了聽了很不舒服。她告訴記者，有時老師「修理」大家，往往先關起門來，可就這樣，聲音還是大得樓下都聽得見，而且一罵就是半節課，到後面只好匆匆趕課。可這個時候同學們都被罵得情緒壓抑，根本聽不進去。
其他還有「我看你早晚坐牢（當小流氓）！」「換作我，樓上跳下去算了！」「我管不了你了，叫你父母來吧！」「看你爸那樣，就知道教不出什麼好東西來。」「你和××簡直不能比，一個天，一個地！」「同學們，他（她）這是什麼行為？這是（污辱性的話）……」「走，你給我出去！」等。
【讀者聲音】
「請將學生當作自己孩子」
一位讀者來信說：「當我看到這篇文章後，感觸非常深，不由想到韓劇《看了又看》里的明遠老師，當他發現孩子犯錯的時候，他會耐心並嚴肅地和學生講道理，指出他（她）做錯的地方，使他（她）真正從內心認識到自己的錯誤，這比任何的懲罰更加有效。
教師應當將每一個學生當作自己的孩子，不是有人將老師比作媽媽嗎？我相信不管孩子犯了什麼錯，只要老師多一份耐心和愛心，孩子下次就不會再犯相同的錯誤了。」
【專家觀點】
兩類話老師不應當說
上海師范大學副校長項家祥認為，教師的教育藝術、尤其是語言藝術的確很有講究，例如上次文中舉例說「老師當著全班同學罵他是小偷」就有兩大失誤：一是在全班面前當眾訓斥，這樣就傷害了一個孩子的自尊心，其實無論孩子有沒有做錯、無論是家長還是老師當眾訓斥孩子都不妥當，最好的方法是能以個別談話的方式解決。二是直接指責孩子是小偷，這就相當於給一個人定性或是定罪，在事情沒有完全搞清楚前，這樣的用語顯然也是欠妥當的。
項校長告訴記者，上海師范大學在給師范生———這些未來的老師上課時也會專門講到教師語言的藝術。對老師來說，有兩類話是不應當說的：
一是語言涉及到家庭、父母，甚至帶有諷刺或鄙視的口吻，諸如：「像你這樣家庭出來的孩子……」、「畢竟他媽媽下崗了」……其實父母在孩子心目中的地位都是很高的，老師不應隨意評價，有鄙視或者同情都會給孩子帶來自卑或傷自尊的感覺。
二是對孩子的本性下結論，諸如「像你這樣的孩子天生就是……」、「這種小孩本性就貪玩」、「你這種人一輩子沒有出息」……這樣用語，對孩子來說會有兩種結果，一是孩子聽了很不服氣、暗自努力，這是好的結果；二是孩子聽了以後，越發自卑，從此更一蹶不振，而這種結果往往更多。
⑶ 教師忌語的內容
1、我要是你早不活了！
2、你真笨！你真傻！
3、看見你，我就煩！
4、誰教你誰倒霉。
5、回家讓你媽帶你查查，是不是弱智！
6、你這孩子無葯可救。
7、坐下，你真笨！不知道，幹嘛舉手，總是耽誤大家的時間！
8、您的孩子沒法教，領走吧！
9、你是吃飽了混天黑，吃嘛嘛香，幹嘛嘛不行，你真沒救了。
10、閉嘴！我不想聽你說。
11、討厭，不要臉！
12、你是最差的一個！
13、你長眼睛干什麼用的呀！
14、你有病呀！
15、低能。
16、住嘴，不要再說了。
17、一邊呆著去。
18、我看你這輩子算是完了。
19、簡直是木頭樁子多倆耳朵。
20、你有沒有良心？
21、現在的學生，一撥不如一撥！
22、講了多少遍了還不會，真是個榆木疙瘩。
23、死魚不張嘴。
24、明天讓家長寫一份保證書，再犯錯誤，乾脆別上學啦！
25、老師就是老師，老師說什麼都是對的，你不聽就不成！不聽你可以不來。
26、再不改，就請你家長。
27、看你長不長記性。
28、不懂人話。
29、真笨，不是學習的料。
30、你給我出去！
31、缺心少肺！
32、你給我站起來。
33、缺心眼兒。
34、不爭氣的東西。
35、你真傻，去檢查一下智商。
36、跟頭豬似的，怎麼那麼懶呀！
37、你簡直就是個白痴！
38、一邊站著去，想通了再找我！
39、你別在我們班裡混，哪兒涼快哪兒呆著去。
40、誰再不給我好好學，就請你家長。
41、你的耳朵是用來幹嘛的，不就死出教室站著去。
42、你天天只知道吃吃睡睡，像頭豬一樣，書么不好好的讀。
43、教你這種垃圾學生簡直就是我倒了八輩子霉。
44、有你事沒你事？沒事走！
45、你們怎麼一個不讓一個省心呢？對你們真失望！
⑷ 教師如何吸引學生
一個素質優良的教師，在實施素質教育的過程中，會以自身的素質深深吸引學生，縮短與學生的心理距離，贏得學生的敬重、欽佩、喜愛和信賴。當他像一塊磁鐵對學生產生吸引力、凝聚力的時候，他就能卓有成效地實施素質教育了。那麼作為教師，在教書育人的活動中與學生交往，具備哪些素質才能吸引學生呢？我以為起碼應當做到以下幾個方面：
一、品行吸引
師者，人之模範。和社會上其他職業比起來，「教師」這個職業對人的品行風范要求最為嚴格。因為教師的勞動對象不是土地、不是機器，而是活生生的人。教師的品行將對學生產生潛移默化的影響。
實施素質教育必須建立一支高度講政治的教師隊伍。「無德無以為師」。教師的政治思想在教育中會滲透於全部的教育過程，它所起的作用是難以估量的。因此，教師必須有高尚的道德品質，必須樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，必須處處以身作則，用自己的好思想、好道德、好作風為學生樹立好的榜樣。 德高為范，師德修養不高，不僅制約著學生的全面發展，給學生的身心健康帶來負面影響，而且使學生從心理上疏遠老師，因此教師自己首先要有一個高尚的靈魂。
二、能力吸引
德高為范固然重要，但學高才能為師。素質教育是以培養多方面、多層次人才為目標，通過科學的教育途徑全面提高全體學生的素質水平，使其得到全面和諧發展的教育。為了實現這一目標，教師也應當具備多方面、多層次識。因此，在實施素質教育的過程中，才能讓學生被你的才幹所吸引，心悅誠服地「跟你學」。
三、感情吸引
教育家蘇霍姆林斯基說過：「教育技巧的全部奧妙就在於如何愛護兒童。」愛學生是教師必備的心理素質。教師愛學生就要對學生尊重、理解、信任，與他們建立起平等、民主、親切的師生關系。在與學生的交往中，教師要用自己的愛去創造愛的氛圍，在愛的氛圍中教書育人。要提倡「教師忌事忌語」，當學生在認識或行為上出現問題時，教師要采勸曉之以理，動之以情。千萬不能對學生進行」斥責、諷刺、挖苦，甚至侮辱體罰或變相體罰。
四、形象吸引
任何一位教師，自你走進教室的那一刻起，你便置身於學生的眾目之下，他們最先看到的是你的「形象」。從此你的服飾打扮，你的一舉一動就要對學生產生影響，因此教師應培養以身立儀的審美素質，也是教師應該注意的問題。教師無小節，處處是楷模。對人生尚處於懵懂時期的學生來說，教師是一切美好形象的化身和仿效的榜樣，所以說教師的自我形象多麼重要。
⑸ 今天我們如何做教師的目錄
序前言第一輯做有職業素養的教師在教育原點上儺舞擺正心態做良師跟一燈大師學做良師跟阿莫納什維利學習接手新班造就自己的優秀要有扎實的教學基本功使用乾脆的教學語言要有「教師忌語」具備個性化的教學風格恪守求真的科學精神重塑什麼樣的師生關系請勿參與有償補課不跪著教書 提升網路道德應如何看待工作正確看待評優不要輕言跳槽教師配套班子如何形成合力班主任如何自我減壓做幸福的「老班」第二輯做有教學智慧的教師永恆的教學原則：科學性與思想性的統一善於開發利用課程資源備課是教師每日必修的功課內化文本，多質疑解讀文本，吃透為要上好開學第一課指導學生作課前准備談「例題教學」問題培養學生的問題意識較之「發現」，「觀察」也很重要課堂上不能「沒有」學生讓學生主動把手舉起來學生課堂違紀怎麼辦不要總跟作業過不去把公開課當成一面鏡子課堂教學要「打假」如何在教學中對學生進行情感教育運用多媒體投影教學的「三大注意」規范操作小組合作學習眾口一詞的背後隱藏著什麼參與評課要把握好三個階段第三輯做有使命意識的教師道德教育是學校德育的核心學校德育為何疲軟教育要「三講」我們需要什麼樣的校規成才之路是智能與人格的和諧發展關注學生中的亞文化形態必須徹底摒棄「差生」概念喚醒沉睡的上進心用減法減掉壞習慣懲戒是教育過程完整性的必要組成向「敲竹杠」者說不模擬教育活動意義何在體驗是最好的教育主題教育活動有何意義適當布置「孝心」作業 讓學生學會傾聽教育學生珍愛生命選擇何種模式和內容對青少年進行性教育從六個方面抓起學生的勞動教育做一個外圓內方的現代中國人第四輯做有成長空間的教師霍懋征的三個「三」和四個「四」斯霞的「童心母愛」教育哲學魏書生的「教育民主化」魏書生的「教育科學化」給教育正確定位要「善待」教學模式沖破教育經驗「不可復制」的樊籬語文教育的使命是什麼教師可以這樣做研究充分利用教育類報刊班主任如何做敘事研究正確樹立作品意識如何選擇與提煉課題關心是教育本質的回歸
⑹ 教師常用語和忌語
這個沒法具體回答，只能說個大概：
常用語：盡量常用一些鼓勵、激勵學專生的話語，激發學屬生的學習積極性，鼓勵學生積極思考。例如：加油、很好、非常好、很棒、沒關系（學生回答不出問題的時候）、大家做得很好··········
忌語：不要說一些打擊學生自尊、自信的話語，和一些侮辱學生人格的話。例如：你真笨、真差勁、你怎麼這么笨、真垃圾、你永遠學不好····························
教學無定式。萬變不離其宗，老師要盡量從鼓勵、激勵的方面用人格魅力來影響學生，而不要用一些生硬的、打擊學生積極性的話語來刺激學生。需要你自己注意從平時的教學實踐中摸索、總結出一套適合自己特點的話語來教學。
希望對你有所啟發。
⑺ 幼兒教師十不準十提倡總結反思
幼兒教師十提倡
一、 提倡熱愛祖國，熱愛中國共產黨，遵紀守法；不準宣揚封建迷信和歪理邪說，不參加邪教組織、迷信等不健康社會活動。
二、 提倡熱愛幼教事業，對幼兒充滿愛心，對事業充滿熱情；不準對工作敷衍塞責，得過且過。
三、 提倡具有高尚的職業道德素養，文明禮貌，為人師表；不準在教學活動中有任何有損教師形象、有礙正常教學工作的行為（私自離崗、在幼兒面前談論無關
話題、帶不良情緒進課堂、弄裝艷抹、語言粗俗、行為不檢、在教學活動中有使用通訊工具等影響正常教學的行為）。
四、 提倡面向全體幼兒，因材施教，關心愛護每一個幼兒，樹立全心全意為幼兒服務意識；不準粗暴對待幼兒、歧視、偏愛幼兒，
五、 提倡尊重幼兒人格，保護幼兒的自尊心，建立民主、平等、親密的師生關系；不準侮辱、體罰與變相體罰幼和諷刺挖苦幼兒。
六、 提倡安全意識、尊重生命、愛惜健康；不準忽視安全隱患，輕視兒童生命和健康。
七、 提倡與時俱進，更新觀念，注重幼兒的實踐能力和創新精神的培養；不準因循守舊，照抄硬搬教育理論，影響幼兒的全面發展。
八、 提倡尊重、理解家長，樹立為家長服務的觀念，搞好家園共育；不準訓斥、指責和羞辱家長，在家長面前否定孩子，向家長提出不合理要求。
九、 提倡樹立終身學習意識，鑽研業務，開闊視野，提高自身素質；不準墨守成規，不思進取。
十、 提倡關心集體，勤儉節約，同事間彼此尊重、團結協教，互相關心，共同進步；不準在背後議論，搬弄是非，影響團結。
教師忌語
1. 你真笨！你什麼事也做不好！你怎麼那麼笨！你真沒出息！
2. 什麼事也少不了你！全班數你最調皮！看你一個頂十個！
3. 坐下，就你話多！
4. 閉上嘴！把嘴閉上！閉嘴，不想聽你說！你給我閉嘴！
5. 你長眼睛干什麼用啦！你沒長耳朵啊！站著，別說話，看別人怎麼做！
6. 別人都知道，你怎麼不知道！
7. 不要理他，不要和他在一起。
8. 你真討厭！ 煩死了！別煩我，離我遠點！被你氣死了！
9. 你快點行不行！坐下，不會幹嘛舉手，耽誤大家的時間。
10. 誰教你，誰倒霉！看見你，我就煩！
11. 一邊呆著去！等一會，沒看老師忙嗎？
12. 再不聽話，不讓媽媽來接你了。
13. 你會干什麼
14. 你臟死了！
15. 小便不趕緊說，想什麼了！
16. 沒見過你這樣的學生！
17. 你那賤毛病怎麼改不了呀！
18. 這孩子什麼也不是！你學什麼也不行！
一、忌對孩子的本性下結論：「回家讓你媽帶你查查，是不是弱智」、「天生就壞」「心眼不好用」、「沒一點待人親的地方」 、「沒出息」、「沒救」、「全班數你最調皮」
二、 諷刺挖苦、傷害自尊：「誰教你，誰倒霉」、「坐下，不會幹嘛舉手，耽
誤大家的時間」、「站著，別說話，看別人怎麼做」
三、忌語言不規范、說臟話： 「臟乎乎」、「笨蛋」、「榆木疙瘩」 「彪」
四、忌語言涉及到家庭、父母：「像你這樣家庭出來的孩子……」、「看他媽
他爸也教育不出什麼好孩子」、「囡（同音）媽有什麼了不起的」、「他爸死不講理」
五、忌恐嚇孩子：「再不聽話，給你送別的班」、「再不聽話，不讓媽媽來接你」、「再哭、給你送長托」
六、忌在孩子面前談論單位和家事：
七、在走廊高聲喧嘩
八、忌過份誇獎一個同時貶低另一個
⑻ 如何認識「教師忌語４０條」、「教師十不準」
從以下幾點認識：
第一，市教育局的這些要求是正確的，是符合中央要求加強青少年思想道德教育精神的，是有助於提高中小學教師職業道德修養的。
第二，這些要求體現了市教肓局領導對廣大教師的關心愛護。按照這些要求去做，肯定可以緩和緊張的師生關系、學校和家長的關系、減少因教師出言不遜、體罰、變相體罰等引起的教育事故、教育官司及由此造成的精神和經濟損失。
第三，部分校長和教師的上述反映，從一個側面說明他們是有責任心的，出發點是想把學生管理好，教育好。多數教師是出於對學生有恨鐵不成鋼之情，才說一些難聽話、體罰或變相體罰學生的。是屬於有好心、無好臉、無好話、無好行為的問題。
另外，有些教師雖有責任心，但無耐心，急於轉變後進學生，有時也可能說一些難聽話、體罰或變相體罰學生。有的學生家庭教育不良，多年形成的不良行為習慣，不是短期內能教育好的。教師不僅要有好心，還要有耐心，有恆心，特別是要有愛心。否則教師只有好心而無好臉、無好話，無好行;為，反而會激化矛盾，使學生形成逆反心理，有的學生會和老師頂撞、沖突，導致教育事故。
第四，從理論上講，一些校長，教師的上述認識是教育思想觀念陳舊，學生觀不正確的反映，是德育理論水平偏低的表現。這些校長，教師多多少少存在著「師徒如父子」、「棍棒出孝子」的傳統教育思想，沒有把學生當成一個有思想、有感情、有個性、有自尊心需要的活生生的人，有時卻把學生當奴隸對待。如莫言在其小說《我的老師》中所說：「學校像監獄，老師像奴隸主，學生像奴隸」。他們總認為不打不罵、不管緊管嚴，學生就學不好。完全忽視了學生的主體性、自主性、積極性、主動性。
第五，一些教師認為執行「教師十不準」、「教師忌語40條」，「教師沒法當了」、「學生沒法管了」，言下之意，只有用體罰、變相體罰、不文明語言甚至非人道的語言指責、訓斥、侮辱學生，才能管住學生。這說明這些教師的德育能力較差，德育方法簡單、粗暴。正如他們自己所說的「沒法」管學生了，「沒法」當教師了。諷刺、挖苦、打罵學生實屬無能之舉，無法之法。如果有熱愛學生之心，感動學生之情，以身作則之行，循循善誘之能，引導激勵之法，不用打、罵、罰，學生也願意學好，也能上進。因為人人都有無限的潛能，都布向上之心。關鍵在你是發揮了他們的潛能，激發了他的求知慾、上進心，還是壓抑了他們求知、求美、向善之心。
有的老師把學生的早戀看做是品德問題，這實屬無知。早戀是人的生理發育到一定時期的正常需求，是情感問題，心理問題，不是品德問題。況且早戀不是真正的戀愛。阜陽市某學校初二男生因早戀被某老師帶著幾個女學生當眾打耳光，他忍受不了這種羞辱，跳下潁河自盡。這個學生就是死於某老師的無知＋無情＋無德＋無能＋無法。許多教育事故的出現，教育悲劇的釀成都是由於教育者的無知、無情、無德、無能、無法造成的。看來，提高教育者;包括家長的理論水平、德育能力、育人方法是當務之急。
第六、個別比較嚴重的教育事故是由於教育者師德太差，對學生特別是對有缺點、有毛病，有品德不良行為、學習又差的學生，無仁愛之心、善良之心、同情之心、責任之心，缺乏人文關懷。有的老師是出於對頂撞過他的調皮學生的打擊報復。有些侮辱學生人格、刺傷學生自尊心的言行，實屬非人道、非人性的。如上面那個例子。我在農村某中學上函授課，一女教師告訴我：一位教師說學生「你爸和你媽親近結婚，怪不得你那麼笨」。我們有必要從人性、人道、人權、人倫、人格、人文教育的高度深刻認識此類問題，真正樹立以人為本的教育思想，即基於人;基於人的本性、根據人;人的身心特點、為了人;為了人的全面發展）的教育思想，使我們的教育工作更加人性化、人道化、人文化。
⑼ 教師忌語的意義
日常教育教學中，教師對學生的評價通常存在兩種極端現象。
第一種是教師將批評語推向極至而成為帶侮辱性質的話語。
具體表現有幾種：將學生形象丑惡化，如「我看你什麼都不行，就是一隻豬」；將學生的能力降為負數，如「我看你跟別人怎麼比？學習不行，體育又不行，沒有一樣好的，就連怎麼掃地都不知道」；順帶批評學生的親屬，如「你父母親怎麼把你生出來的，這么沒出息，我看他們也不會好到哪裡去」。這些評語是極其危險的。它損害了學生的尊嚴，同時貶損了教師在學生心目中的地位；它增強了學生的逆反心理，極易造成師生沖突；它帶有很強的壓制性，起不到任何教育作用，充其量只是教師自身情緒的一種發泄。
第二種是教師將表揚表面化，為表揚而表揚。
這種表揚看似尊重學生，張揚了學生的優點，實際上它並未真正觸及學生的優點和不足，並不具有說服性，反而會讓學生覺得教師沒有眼光，做老好人。
只有那些時機選擇正確，「不露痕跡」的表揚和鼓勵，才能打動學生的心，真正發揮教育作用。怎樣選擇教育時機，包括創造教育時機，用怎樣的方式評價，怎樣正確的理解學生是非常有意思的令人著迷的工作。值得每個有責任心的教育工作者一生為之奮斗。
山東省教育局將「教師忌語」及「教師寄語」印發到每個教師手中，無疑有利於防止教師過度批評學生，卻也有可能出現為表揚而表揚的狀況。但不管怎樣，它促使我們思考：教師到底怎樣說話，才能發揮最大的教育效用？就這個意義而言，推廣是非常必要的。