班主任細節
一、在細節中建立和諧的師生關系。
良好的師生關系是溝通師生情感的橋梁，能使師生親密合作，情緒愉快，使學生消除畏懼心理，縮短教師與學生心理上的距離。
例如本學期有一天，我班的數學科任老師向我反映我班同學康值瑋上課不專心聽講，不交作業，還與老師頂嘴等情況。當時我准備把他叫來狠狠地批評他一頓，但我又想這樣會使他產生畏懼心理，他會覺得自己被老師歧視，於是我改變了主意，我想他愛打籃球，可以趁此機會了解他，給他講道理。下午，我來到操場上，康值瑋同學正好在打籃球。我走到他跟前說：我可以和你-一起打籃球嗎？他當時很吃驚地看著我，然後說：可以。我一邊和他打籃球一邊交談，很快他就消除了那種局促不安的心態。我們像好朋友一樣談得很快活，這時，我才了解他與數學老師頂嘴和不交作業的情況，他很誠實地跟我說：數學老師冤枉了我，我才和他頂嘴的，昨天沒交數學作業是因為我不會做我聽了後並沒有生氣，而是和藹地對他說：你籃球打得很不錯，是值得別人學習的，你要是在學習上也能這樣用功，將來一定是一個了不起的人物我的一番話終於打動了他塵封的心靈，過後他自覺地向數學老師承認了錯誤。後來他學習態度端正多了，學習也不斷進步了。
二、在細節中以身作則，對學生進行示範教育。
每位班主任都希望自己在學生面前樹立一定的威望，一走進教室就面沉似水，一臉的嚴肅。其實，教師的威嚴並不是靠刻意的修飾來實現的，而是在一舉一動之中來展現的。例如：剛開學時每天我走進教室時總是先環視一下教室里有沒有紙屑果皮，或在教室里走動時發現了一片小紙，我不是命令某某學生撿起來，而是自己不動聲色的彎下腰把它撿起來。在這樣一個細微的動作中，學生意識到保持教室環境整潔是每個人的責任，也包括老師。這樣學生不是用眼睛來看你，而是用心靈來感知你，每個學生在你彎下身子之際，集體的責任感在心中便產生，這種教育的效果勝過千言萬語。漸漸地，當我彎下身子撿起黑板前的粉筆頭、地面上的鉛筆頭、橡皮、紙片時，同學們總會搶在我的前面。平時,我總是和大家一起做清潔.教育學生並不是完全靠說教，更多的是從平常的點滴小事做起，以身作則，以行動促心動。這學期,在學校衛生評比中,我班獲得了第一名.在特色教室評比中.我班獲得了三等獎.這都是全班同學努力的結果.
三、在細節中傳達師愛。
師德的靈魂是師愛。老師關愛學生不應該停留在口頭上，而是體現在無數個細節之中。學生平時大部分時間在學校，這就需要老師對他們更多的關愛。平時經常與同學們一起活動，經常找他們談心，了解學生在生活或學習上存在的困難。當學生吃早餐時，我總是和他們一起吃，問問是否習慣；當學生遇到困難時，我幫助他們解決困難.當學生有病時，我陪他們去校醫室看病這樣，使學生感到老師給他們的溫暖勝似父母對他們的關愛。
細節決定成敗這一真理，對我們班主任工作來說，是行之有效的工作途徑。勿以惡小而為之，勿以善小而不為。讓我們以此為處世原則,做好班主任工作中的每一個細節教育吧！
⑵ 我的初中班主任 細節描寫
班主任就要離開我們一個月的時間了，因為他要去出中考卷子，這恰好是在我們即將迎接期末考試的期間，真郁悶，這個時候去，班上准亂套。要知道，我們班主任可是相當有權威的。
有的老師從來都不對我們笑，就為了我們害怕她，但是效果也不怎麼好。有的老師挺慣著我們，就為了讓我們覺得她很和藹，以後工作也開展的順利，可是事實總是那麼的不盡人意……但是我們為什麼尊重，那個上課愛說笑話的語文老師呢？
那是因為我們在軍訓，學體操的時候，一邊陪我們，一邊在旁邊改作業，有哪個老師會在這么悶熱的天氣下，專心致志的做好事情，絕無僅有。每次我們休息的時候，他會來到我們身邊談心。每次軍訓完，我們每個人都會拿到老師對我們作文的評價，一手流暢的正楷字，幾句准確而帶有勾勒文章內容的話語。每當看到這些關心的字眼，我們也會坦然的笑一笑，打心眼裡，尊敬老師。
二
今天早上，老師照常來陪我們一起度過寶貴的早自習，一打下課鈴，老師有些沉重的說，我要去出卷子了，估計在期末考試的前一個星期回來，這一個月里，你們要好好學習，遵守紀律。
大家齊聲說到，好。我們沒有像原來那樣大吼大叫，因為有些傷感彌漫在這個七七班的教室里，涌進了七十七名同學的心裡。
老師走了，我們也照常上課，只是語文課暫時由代課老師擔任，其實她挺認真的備課，批改作業，但是課堂氣氛沒有以前好了。數學老師見到這種情況，就說，你們自己好好想想，現在表現好，就是給語文老師爭光。英語老師還說，誰表現不好，班主任回來了，我就告訴他。
使得我們，不自覺的反過身子，看了看窗外。因為班主任常常為了抓課堂效率，站在窗戶邊，看看我們上課的精神狀態 。這使得我們彷彿看到了熟悉的身影。全體同學一秒鍾內全部坐得端端正正，貌似認真的在聽講。
三
就這樣度過了28天，沒惹多大禍，沒爭多大光兒。班主任回來了，就在他走在樓道的時候，班上的小靈通就通知大家，班主任來了，大家趕快各就各位！同學們聽到這句話後，5秒鍾內，大家坐回了自己的位置，課代表的神情似乎有點慌亂，但還沒糊塗，立馬帶領大家讀書。
老師隨著這朗朗的讀書聲，走進了教室……神情高興？傷心？
我們用書擋著臉，張望著老師的一言一行。大家有點心虛的感覺，因為在這期間沒少放縱，沒少惹事，凈是明知山有虎，偏向虎山行。我們這些學生，沒少讓其他老師生氣。這不，生怕那些被我們弄得氣都喘不來的老師，去跟班主任大小報告，那可麻煩了，全軍覆滅。
四
自習鈴聲響了，我們的心頓時綳得緊緊的。老師的嘴巴一下合，一下張。整整說了一節課，可是我們什麼都沒聽見。等下課鈴一響，我看了看周圍，什麼東西，凝固了我們，整個班上的同學，沒有一個同下位，沒有一個人說閑話。
放學了，大家走出了教室，沒有人打鬧。第二天早上，同學們來的很早，老師也不例外。這個早自習是歷史，兩個老師守著我們，學習效率也提高了不少。因為歷史老師也是九班的語文老師，所以經常來回溜達。語文老師則在教室來回打轉，看看有沒有睡著了的，如果有的話，就立馬推醒，用一種說不出來的眼光提醒那個同學，效果真不賴。那學生，臉像個西紅柿，嘴皮子不停的運動起來，直到下早自習，這傢伙，也沒抬起頭來，直到老師走了，他才慢慢抬頭，吸了口氣，又唉聲嘆氣起來，還不停的說，再也不能這樣了，真丟人！我們聽到這，無奈的拍了拍這位同志的肩膀，搖搖頭說，以後還是注意點，班主任隨時都可能站在你面前的。從此，那小子，每天來得早，而且讀書聲音最大，有時候還忘乎所以，老師走到旁邊了，還不知道，下早自習的鈴聲一響，他就拉拉旁邊同學的衣角問道，班主任，沒來吧？弄得大家哈哈大笑，用了一個不大恰當的說法，一朝被蛇咬，十年怕井繩啊。他把手放在旁邊同學的肩膀上說道，反正無論如何，也不要再被班主任看到，我在偷懶。那滋味，你是沒嘗過，太難受呢
上午上課的時候，我不自覺的望瞭望窗外，沒人，心裡不免嘀咕起來，怎麼沒來呢？一會聽見百事通的急促聲，班主任來了，班主任來了。我們立馬趴著的坐直了，昏昏欲睡的被驚嚇到，起來沒來得及揉眼睛，就腰板挺起來了，正在下面竊竊私語的同志們，人都痴了，嘴巴還張著呢。教師頓時安靜下來了。
中午，一個性格直爽的同學走進教室，大聲的說，班主任怎麼還沒來呢？
在座的同學們，要麼遮著嘴巴死笑，要麼死死的盯著那位同學。
他可能感到有點奇怪，就回到了座位上，誰知道，他還不知道老師就坐在最後一排靠牆角的位置。
喂，怎麼大家都沒說話呢？他絲毫沒有放低說話的響度，旁邊的同學瞅了他一眼，他還是滿臉無奈，大家看到此情此景，都忍不住笑了。
好了，大家准備上課了。班主任那熟悉不過的聲音，在這間教室里的回聲怎麼這么響亮?
⑶ 怎樣和班主任拉近關系,比如送禮了,吃飯了,具體的細節，有經驗的進
這個要看你們那邊的風氣咋樣，還有這個老師的正直程度。給女老師拉關系主要可以通過一下方式：
1、過節送禮。比如即將到來的母親節，可以給她或她的孩子准備一份不錯又適合你的禮物；
2、課堂上表現要積極，讓老師感覺你勤學好問。特別是當課上學生不太配合老師的情況下你的積極會給老師留下更好的映像。
3、課下多找老師交談。學習上生活上情感上的都可以，就像對待朋友一樣對待她。
4、請老師吃飯。請女老師吃飯要講究時機和場合，要出師有名，別讓老師感覺你的目的性很強，這樣的話老師容易接受。如果男學生請女老師吃飯，一般老師不太容易接受，學生和老師年紀相差很大的情況下也不太容易接受。
⑷ 關於描寫老師外貌的片段
1.瞧，這位身穿黑華達呢中山裝，戴著黑色寬邊眼鏡，臉上帶著微笑的中年教師，他就是我們敬佩的語文老師――陳老師。陳老師知識淵博，教學經驗豐富，上起課來總是那麼輕松活潑生動有趣。我們尤其愛聽他的作文課。他講起課來總是那麼風趣幽默，引人入勝，使我們興趣盎然。我們在不知不覺中愛上作文，逐步懂得一點寫作的「奧秘」。
2.我把自行車放在了自班的車位，然後就回到了班級，我們的班主任換了，換了一個姓張的老師，並且她教語文課，她有一雙明亮的眼睛。一頭烏黑的頭發，和藹可親。
3.我的語文老師，他是位男人，他個字高高的，而且身體很強壯，一雙炯炯有神的眼睛，一雙烏黑發亮的眉毛。
4.我的語文老師今年40多歲了，圓圓的臉上柳葉細眉，一張能說會道的嘴巴，高高的鼻樑上還架著一副眼鏡，這顯得老師知識淵博，才學很高，老師烏黑油亮的頭發披在肩上，老師穿的衣服總是美麗大方，但老師最大的一個特點就是關心同學，老師總是把我們的學習和健康放在第一上。
5.我的語文老師姓王，他個子中等，中間頭發有點禿頂，我們稱王老師「聰明絕頂」。
(4)班主任細節擴展閱讀
描是描繪，寫是摹寫。描寫就是通過一定的寫作手段（如生動形象的語言、樸素直白的對話），把人物或景物的狀態具體地描繪出來。這是一般記敘文和文學寫作常用的表達方式。描寫的作用是再現自然景色、事物情狀，描繪人物的形貌及內心世界，使人物活動的環境具體化。
描寫就是用色彩鮮明、立體感強、生動形象的文字語言把表述對象的狀態，生動、具體地描繪出來，給人以栩栩如生、身臨其境之感。它是一種「形神兼備」的表述方法，是記人、敘事、寫景類文章的主要表述方法之一。
什麼是描寫？描是描繪，寫是摹寫。描寫就是用生動形象的語言，把人物或景物的狀態 具體地描繪出來。這是一般記敘文和文學寫作常用的表達方法。
描寫是具體形象地描繪人物和事物的狀貌，它的基本特點是描繪形象；它所追求的表達效果是用文字繪形繪聲繪色地再現客觀事物的「樣子」，讓讀者如見其人，如聞其聲，如臨其境。
⑸ 如何當好第一屆高中班主任，交些細節問題吧！還有我們班學習氣氛不好，如何提高學生積極性
1、招幾個班級里有影響力的成為忠實的手下。
2、必須用心去對待有需求的同學，虛情假意會讓學生無比反感。
3、努力打造自己的專業課程，畢竟這個東西最能降服學生的。
4、從小規模的活動到班級活動，循序漸進吧。
現在的學生都是很難管理的，有個性、有小性，無論什麼情況下盡量避免激烈的正面沖突。
⑹ 如何抓住細節，做好班主任工作工作案例
你好，你可以參考一下：
在我的班主任工作中，我最大的感受是充實。它不僅需要愛心與細心，更需要創造，因為你面對的是充滿創造力的孩子，而且隨著社會的發展，孩子的問題也越來越多了。因此，我們的班級工作也應當富有創造性，下面我就談談我在班級管理中的一些管理方法。
一、善於表揚，巧妙批評，以典型作為榜樣。
案例：我們班某同學，父母都是外市老師，工作忙，離家又遠，所以平時和爺爺奶奶生活在一起。他的行為習慣差，經常愛講話、接話、打架，而且總認為自己有理，在班的影響也很大。後來，我就與他的家長聯系，跟她的媽媽和他多次談心，從正面、側面去了解他。期間，只要他取得點滴進步，我都採取不同程度的鼓勵，使他產生了親切感、信任感，願意與我們心靈交流，這樣使他從思想上認識到錯誤，改正錯誤。在班裡也給他自我表現的機會，使他感覺到了自己的價值所在。現在，他在學習上有了很大進步，也有了一定的興趣。
分析：小學生喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們是榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量。當然，「金無足赤，人無完人」，由於每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理素質不同等方面的影響，學生中存在著較大的差異。有的勤奮守紀，有的厭學做壞事。做為教師，要正視學生的差異，對於問題學生，要從關愛的心態出發，對他們要曉之以理，動之以情，用人格力量去感化他們。
二、要樹立正確的學生觀。
案例：一次，上課鈴響了，同學們都進了教室，上了大約五分鍾的時間，忽然外面有個學生喊：報告！我一看，原來是我班的某同學，這一下我可氣不打一處來，就嚴厲地批評了他一頓：「你平時總好玩，上了課還要玩半天才來。怎麼回事？」平時大大咧咧的他這下可急了，眼淚分明在眼圈裡打轉：「我不是遲到，我是給別班的一個同學找找東西，這才來晚的。」原來他是做好事，我知道錯怪了他，連忙給他道歉，並表揚了他，讓他回座坐好。
分析：都說：「眼見為實」，可有的時候親眼看見了，卻並不一定是你以為的。這是深刻的教訓，因孩子的心是稚嫩的，一旦你傷害了他，就不容易癒合。作為教師在批評學生之前一定要好好想想：「事情弄明白了嗎？」千萬不能草率去判斷、處理。如果學生和你產生了對立情緒，那我們的教學就更難進行了。
十幾年來，我通過實踐和探索在班級管理中雖沒有取得輝煌的成績，但也積累了一些經驗，時勢在變，教育在變，學生也在變，作為班主任一定要學習新的有用的東西，永遠走在時代的前面。班主任工作是復雜而繁重的，只要我們捧著一顆真誠的「愛心」去澆灌他們，就無悔我們的人生。
這件事雖說不是大事但對我觸動很大，作為班主任我們一定要樹立正確的學生觀，學生都是可教育可塑造的。當學生犯錯誤時，老師不能太過於沖動。可能由於急躁的情緒或一時不冷靜會說出一些過火的話，而嚴重傷害了學生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點的勇氣和信心，嚴重抑制了學生的主體性。有時，教師一句傷學生的話，就可能使學生永遠不能原諒老師，產生對立的情緒，教育工作就更難進行了，因此我班的每周小結，我都讓學生說說應該給自己加幾顆星，為什麼？學生在一個正確的輿論導向內總是自覺的約束自己，否則一周下來，其他同學得星了，而自己沒有，則非常難為情。因而樹立了較好的班風學風，班主任工作也做得輕松多了。（班主任工作 www.banzhuren.cn）總之，辦法比困難多，只要用心去做事，總有收獲。另外我們不能用一成不變的老眼光看學生，而應該用發展的眼光看待學生，要注意到學生取得的每一點進步。學生犯了錯誤，只要改正了，就應該原諒，而不應總掛在嘴邊。批評更應就事論事，今天的事就說今天的，把以前的、其他的都抖落出來說幾句，學生肯定會有消極的心理。心理學家認為「愛是教育好學生的前提」。作為一個教師，都應「以人為本」，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。
三、勇於認錯，從我做起
有次考單元測試卷，小劉的試卷基本上全部正確，我當時的第一直覺是——他抄了別人試卷！憤怒之中，我直接在他的試卷上打了個零分。當發下試卷時，我看見他偷偷地哭了。結果問他同桌，他同桌對我說，小劉的媽媽怕他不會，已經提前給他做了一遍，所以這次是他真實的考試成績！當時我的心中真是五味雜陳。首先，我為我的莽撞感到自責，其次我為小劉沒有撒謊倍感欣慰。然後我思索著該怎麼補救。最後我決定不掩飾自己的錯誤，勇於承認。當著全班學生的面，我表達了我的歉意。小劉反而安慰我，「老師，真的不用道歉，沒有關系的。」
這次的事情給我的啟示是深刻的。作為班主任，千萬不能「戴著有色眼鏡」看學生，這樣會傷害孩子的心靈，而且班主任要求學生必須做到的事是——勇於認錯、知錯就改，自己首先要做到，這樣會化解許多的誤會與矛盾，身教勝於言傳。
有這樣一個寓言故事，說北風和太陽比賽，它們打賭看誰先把行人的大一脫下來，北風用盡了渾身解數也沒能把行人的大衣脫下，而太陽卻悄然地贏了，在座的各位老師，你們能想到太陽取勝的方法嗎？是的，太陽用自身的溫度脫下了行人大衣，戰勝了北風。這則寓言故事告訴我們，作為我們老師，作為班主任，只要巧妙地利用自己是教師的角色，就能克服一切，贏得成功！
⑺ 我的老師(細節描寫)
我的老師 她，是我最敬佩的一個人，她，就是我的班主任兼語文老師------李老師。李老師剛剛三十齣頭，中等偏瘦的身材，一頭微黃的卷發像瀑布一樣，迎風飛舞，高高的鼻子上架著一副眼睛，眼鏡後面撲閃著一雙水汪汪的大眼睛，正是李老師時而善良、時而柔和、時而嚴厲的目光伴隨著我們不斷的成長。我有一個愛做小動作的毛病，每次當我管不住自己的時候，都是李老師嚴肅的目光讓我專心聽講，當我有一點點的進步的時候，李老師就會用贊許的目光鼓勵我上進。李老師不僅僅關心我一個人的成長，她也非常關心全班的同學。記得有一次李老師感冒了，盡管眼睛裡布滿了血絲，還不停的咳嗽，她忍然堅持用嘶啞的聲音給我們講課。看著老師難受的樣子，我實在很心疼。李老師，您為了我們的成長操碎了心。請您放心，我們一定會好好學習的，不辜負您對我的期望。
⑻ 淺談班主任的常規管理如何細化到細節
一、班主任在與學生言語交流的細節中進行良好的教育
言傳是班主任教育學生的主要方式，其細節主要表現為班主任是否注重說話藝術。無數教育實例證明，與學生的交流是否講究藝術已成為班主任能否有效教育學生的一個重要因素。
鼓勵、表揚、贊許、肯定的語言能激勵起學生自信、自覺、自強的信心。許多成功的教育案例表明：許多學生對某一學科的愛好或受到挫折後的振作，往往來自於教育者對他們的贊許和鼓勵。教育心理學的研究也表明，鼓勵、表揚、贊許、肯定等表揚性的語言能引起大腦皮層的愉悅感，使其能更關注這一類事物。但在現實生活中，一些教師由於種種原因，在批評學生時常使用帶侮辱性質的話語。它對學生心理造成的巨大傷害和負面影響，是教育者和受教育者無法預料和設想的。如「我看你什麼都不行」、「你簡直就是白痴」、「你真沒救了」、「死魚不張嘴」等語言，往往會使學生感到氣憤，從而對教師產生反感，而那些本來就對自己不滿意的學生會因此更為自卑、膽怯，甚至覺得無地自容，承受能力差的學生還可能出現極端行為，如出走、自殺等。
二、班主任在與學生無聲言語表達的細節中進行良好的教育
心理學家赫拉別恩的研究表明：人們在進行信息傳遞的過程中，語言所發揮的作用佔7％，語調和語速佔38％，表情和動作佔55％，可見，無聲的非言語表達和語言表達一樣對人們的交流起著重要作用，它可以補充、加強甚至代替語言。在學校教育過程中，其具體細節表現為班主任與學生交往中的目光接觸、表情、動作等無聲的體態語的使用。不同的體態語表達會產生不同的教育效果。
目光傳遞著某種力量和情感，表情是內在態度的指示器，熱誠期待的目光和表情會給學生以激勵；親切和藹的目光和表情會給學生以關懷；責怪的目光則使學生感到不安和失去信心。例如：我班某個女生在參加校運會時，精神特別緊張，擔心賽不出好成績，被班上同學取笑。筆者除了做好她的思想工作之外，還陪伴在她旁邊，觀看她參賽。在比賽即將開始時，我們相視一笑，我向她投去信任的目光，還上前與她擊了一下手掌，鼓勵她一定行!結果她超水平發揮，獲得了第一名。可見，班主任在學生面前，應該始終保持和藹、親切、信任和期待的目光。這樣的目光，能使上進的學生受到鼓舞繼續努力；使遇到困難、猶豫不定的學生看到希望，增添力量。
三、班主任在學生生活習慣的細節中進行良好的教育
學生正處於發展時期，班主任的行為習慣對學生來說至關重要。俗話說：「積千累萬，不如有個好習慣。」好的習慣一生受益，壞的習慣貽害終身。具體細節主要表現為班主任能否意識到自我行為或思維習慣對學生造成的影響。學生最善於模仿和感知，老師則是他們模仿的首要對象。例如：班主任經常注意儀容儀表，辦事乾脆利落。學生在其潛移默化的影響下，也會注意儀容儀表，辦事也不會拖泥帶水。班主任經常禮貌待人，學生自然會禮貌待人。
總之，班主任與學生的交往中，抓住細節對學生進行良好教育相當重要!在學生成長的道路上，教師應用慧眼去發現一個個細節中蘊含的教育真諦，讓教育演繹出迷人的精彩。
⑼ 班主任生日細節描寫作文400字
那是8月25日，對於我來說是我一生中最難忘的事，因為那天是我的生日。其實，從小到大，我的生日過的很簡單。
每次過生日，都和別人有著很大的差別，舉個例子來說吧！比如：別人都是到蛋糕房訂個奶油蛋糕，我的就是到那買雞蛋糕應付過去了。第二，別人的都舉行party、點蠟燭、許願、唱生日歌，我的生日總是和別人過的不一樣，什麼都沒有。
在我過生日的那天，和以往不同的是，我請了一個初中同學來和我一起過生日，早上八點多她來找我了。那天是陰天天上下著雨，她打著傘跑來的，看她跑來的我十分感動。於是就趕緊迎上去，握著她的手，說：「你來啦！趕快進來，外面下雨了。」讓我沒想到是，她居然送禮物，還祝我生日快樂，好開心哦。我說：「謝謝你了。」
說完，她進了屋，那天我爸爸媽媽出去有事，就剩下我們兩個人，因為自從初中到現在好久沒見了，有好多話說。說著說著，就到了中午，這時她說：「我該走了，家裡還有事呢。」我讓她在留會，她也不願意。這時正好爸爸媽媽也回來了，知道之後，也同意讓她留下來。
經過爸爸媽媽的軟磨硬泡，她終於決定留下來吃午飯了。就這樣，中午過去了，我爸爸在睡覺，我們在看電視。下午，她要出去逛逛，我就陪著她，逛到六點多我去家了，我才和她分別。
回家吃過晚飯之後，我把她送給我的禮物—小熊放在我的卧室，讓它可以和我一起睡，我一定會珍惜這個來之不易的禮物。
希望它可以延長我們之間的同學的情誼、和友誼，我會永遠記住這一天，不會忘記。(