小學班主任
一、以「親」為主，以「勤」為輔。
「親」就是班主任對學生的態度和藹可親。一個好的班主任，他不會動輒發怒，而會耐心地給予教育和引導；當學生有異常表現或行為時，他能觀察入微，及時地與學生談心並幫助解決問題；當學生遭受挫折時，他能「扶」起學生，鼓勵其樹立堅定的意志和信心。學生只有得到班主任的愛，才會向班主任傾吐自己的真情，特別是班中的「後進生」，他們最容易產生自卑感，班主任若給他們更多的關心，更多的信任和更多的愛，必然會點燃他們奮發向上的火花。
「勤」即工作要勤懇。班主任要帶好幾十個學生，就必須兢兢業業，盡職盡責，主要應做到「五勤」即：勤觀察、勤動腦、勤動手、勤家訪、勤談心。勤觀察指的是不論上課或下課，注意觀察學生細微的變化，掌握他們思想的動向，以便隨時對學生進行教育，防範於未然。勤動腦指的是學生出現的問題千變萬化，你得根據學生的年齡，性格，同學關系，家庭狀況或社會關系等各方面的因素，找出一個適合於這個學生的方法，解決他所遇到的問題，使他不至於在學習和思想上掉隊。勤動手指的是學生在具體工作中，不會或做得不好的時候，老師要親自手把手的教學生，幫助他們干好每一項工作，讓他們從不會到會。勤家訪指的是經常和家長取得聯系，可以通過電話或親自到學生家裡去，了解學生在家的表現，向家長通報學生在校的表現，這要花去老師很多時間，但卻能防止學生出現意外，幫助學生更好的學習。勤談心指的是平時多與學生交流，把學生當朋友，推心置腹地與學生談話，談談自己的想法，傾聽他們的意見，不斷改進自己的工作方法。最後還要勤於學習現代教育理論，以適應新形式的需要。
二、抓住教育時機，促進學生發展。
抓住教育學生的「時機」，就是要求班主任要針對學生的心理特點，選擇和運用最適合的方法和手段，在最有效、最易發生作用的時間段對學生進行教育。班主任要充分利用好「時間」這個客觀條件，當教育學生的「時機」未到時，要善於等待；當「時機」來臨時，要立即抓住；當「時機」已過，應善於迂迴並創設、捕捉另外的「時機」。孔子說：機不可失，時不再來。一次數學課上，我請學生99乘20進行簡算。大家多高高的舉起手，隨後我請一個後進生來板演，他上來就用豎式計算，教室里鬨堂大笑，我想這個同學本來就自卑，怕被人笑話，這下不更糟了？我得幫他！我嚴肅地說：「你們還笑得出來？劉安然同學不但已經會用簡算來計算這道題，而且還知道了老師後面要用豎式計算來驗證一下我們這道題做的對不對，只是他還沒說完，是這樣吧？他點點頭，眼裡含著感激，教室里一片嘩然。抓住有利的教育時機，對學生進行思想政治教育，開展班級管理，往往會收到事半功倍的效果，產生良好的「時機效應」。
三、捕捉閃光點——鼓勵上進
捕捉閃光點。金無足赤，人無完人，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。這是班主任工作至關重要的一環。在別人看來，後進學生，不求上進，沒有任何優點，我不那麼認為。（優秀班主任 www.banzhuren.cn）誰說他們沒有優點？我班的霍少康每天為班級開門鎖門，孫天朗為班級擺桌椅，吳凡主動收集同學們的礦泉水瓶，並給賣掉，把錢做班費……這是發現出來的，是表揚出來的。
抓住契機，鼓勵上進。從心理學的角度看：一個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，引導學生了解自己的長處和短處，揚長避短，增強學習的信心，他們學習成績雖然不很理想，但我相信，經過努力他們的學習成績會趕上來，必將是班上的佼佼者。捕捉閃光點，抓住契機，鼓勵上進，有助於樹立學生的自信心。
『貳』 如何成為小學班主任老師
可以找學校領導
『叄』 如何做好小學班主任工作
如何做好班主任工作在小學階段是一個非常重要的環節，學校的文化教育、思想品德以及課外活動都離不開班主任工作，把一個班級的幾十名學生組織成一個堅強的集體，把他們培養成為德、智、體全面發展的一代新人，在一定程度上取決於班主任工作的好壞，因此
班主任是學生成長的引路人。在工作中我做到以下幾點：
一、緊抓常規，養成良好的行為習慣
良好的班風和學風的形成，與班主任善於培養學生的良好的行為習慣分不開。班級是學生參加學習活動的主要陣地。學習生活常規管理得好，可以培養優良的學風，促進學習質量的提高。因此，我在剛接新班時，總會將自己的工作重點放在學生良好的行為規范養成教育上。從要求學生的站姿和坐姿開始，從點點滴滴的小事上對學生加以規范，讓學生時時刻刻以《小學生日常行為規范》來嚴格要求自己。
老師的一言一行，直接影響著孩子的行為。我以自己的言行舉止，在一步步地潛移默化地感染和引導著學生，使學生養成良好的行為習慣。如學生掃地無序，抹牆磚和窗戶始終不幹凈。我以身作則親自拿起掃把示範，拿起抹布邊說邊教，逐漸地學生會掃地、抹牆磚、抹窗戶了……
同時根據學生的競爭意識,我結合學校每月的綜合評比，在班級中設立了每日規范檢查員，要求學生將行為規范當作一面鏡子，時刻檢查自己和別人。這樣狠抓學生的規范養成教育，給班級帶來了勃勃生機。因此我班在學校綜合評比中總是名列前茅，多次被評為文明中隊。
二、建立良好的師生關系
熱愛學生，是做好班主任工作的基礎，也是班主任教育好學生的前提。班主任只有關心愛護學生，才能贏得學生的愛戴和尊敬，才能使學生樂於接受老師的批評教育，才能使學生「親其師」而「信其道」。
1．生活上關心愛護學生。在同一片樹林里，總有陽光照不到的地方。在我所教的班級里，有的學生被奉為家長的掌上明珠、小皇帝，有的學生因家長離異或其他原因失去了家庭的溫暖。其中有一名學生父親已去世，母親改嫁，跟年老多病的爺爺奶奶一起生活，生活很困難，對學習失去了信心。我如實向學校反映了情況，學校免去了他的學雜費，並領到了救助款。有一次，他不小心和同學撞到了一起，眼腳裂開了一道口子，我帶他去醫院包紮傷口，打針吃葯。這名學生很受感動，一再表示一定要好好學習，不辜負老師、爺爺奶奶的一片真心。
2．學習上關心學生，對學生一視同仁。陶行知先生說「愛是教育的潤滑劑，教師有了愛，學校成了樂園，師生成了朋友，教育就能取得最佳效果。」每個班級都有不同程度的學生，我們決不能幻想以一個完全統一的標准來管理參差不齊的學生。作為班主任，不僅要愛「優」等生，更要愛「差等」生，把愛撒向每個學生。班主任不能對「優」生有任何的偏愛，這樣的偏愛會使差生不平、自尊心受到傷害、對學習失去信心，從而對班主任的教育工作增加了一定的難度。只有對差生更多的關愛，才能有助於我們的教育工作。
三、選拔和培養一支優秀的班幹部隊伍
要建設一個積極向上、團潔友愛的班集體，僅靠班主任的力量是不夠的，這就需要有一個得力的班級助手，這個助手就是班級幹部。班幹部隊伍的好壞，將直接影響到班風。因此，選拔班幹部要以知識、能力、品行等多方面嚴格要求考核。在充分尊重大多數學生意見的基礎上，真正選拔出一批工作能力強、吃苦耐勞、遵紀守法、以身作則的班幹部來。班幹部隊伍形成後，要盡量放手讓班幹部去開展工作，要隨時觀察班幹部的表現，有針對性地幫助他們，給他們指導工作方法，對他們既要熱情鼓勵，又要嚴格要求。只有這樣上下齊心，才能共同建設好班級。
四、培養學生的集體榮譽感
集體榮譽感是以集體的光榮為榮耀，並能維護集體榮譽的思想觀念。它能給人以自信、自尊，給人以前進的力量，它是團結人共同奮斗的巨大凝聚力。
良好的開端是成功的基石。接一個新班，要全力以赴盡快地樹立起班級的良好形象。全校的集會、出操、清掃衛生、勞動……事無巨細都爭取做得最好。多次受到表揚，就會迅速增長學生對班級的感情，鼓舞士氣，久之為班級爭光就成了共同的心聲。如果沒有表揚而受到批評，也是受到思想教育的良好時機。開學不久，學校為了慶祝國慶節，要求每個班都要准備一個舞蹈節目，並且將進行年級組評比。為此，班中的女生在我的輔導下認認真真地排練節目，一個動作有時一連要做好多遍，她們還是那樣的興致勃勃，旁邊的男生也不斷地為她們吶喊加油。轉眼就到了國慶節，同學們對這個節目滿懷希望，相信一定能夠得獎。當表演結束，評委老師宣布結果時，卻沒有我們班的名字。雖然他們年紀小，可當時的情景令我終身難忘：學生都耷拉著腦袋，一言不發。這都說明學生們有了思索，有了集體觀念，有了榮譽感，有了競爭意識。以至於在後來的跳繩、踢毽比賽中都獲得了第一，我們班被評為冬鍛先進班集體；為了迎接期末寫字驗收，我班學生刻苦練習，終於在寫字驗收中獲得低年級組一等獎。
五、做好後進生的轉化工作
1.師生交流促情感
情感是人對客觀事物所持的態度的體驗，情感和需要是密不可分的。前蘇聯教育家霍姆林斯基認為「教師熱愛學生是教育素養中起決定作用的一種品質，是教育的基礎。」因此，師生間的情感交流是必不可少的。後進生，因各方面原因而落後，往往會產生自卑的心理，總覺得矮人一等，認為事事不如其他同學，在班內抬不起頭，這就要求教師注意多和他們進行交流，不能厭棄他們，要在信任的基礎上，敞開博大無私的胸懷，要用情感去溫暖、感化他們，幫助他們克服自暴自棄的心理，讓後進生感受到老師的愛護和尊重。
我班中有位唐開同學，由於學習基礎差，成績就一直落在後面，因此一直很自卑，所以平時就很膽心，很少說話，怕同學看不起他，甚至在課堂上發言聲音也像蚊子嗡嗡叫。我問他，他說怕說錯會引起同學們的哈哈大笑。了解這一情況後，我就三番五次找他談心，談家裡的事或他主要關心的事，讓他想說話，多說話，大聲說，說好話，通過一段時間的交流，同學們在課堂上能聽到他的心聲了。因此我認為師生之間的交流多了，師生間才會有共同的語言，感情就能水乳交融，教育才會有所成功。
2.講究方法護自尊
教師對學生的評價，在班級管理中是有導向作用的。後進生也是個有豐富的思想感情和可能獨立的人。平時我能尊重他們的自尊心，在動用表揚和批評的方法時，因人而異，注重學生的心理承受能力。
有一次上自習課，蔣明丟了一支心愛的鋼筆，恰好被李芳撿到，李芳沒有交還，而是偷偷地放進自己的文具盒，被同學發現後，她又把鋼筆放到家中。當我知道後十分惱火，真想當眾狠狠地批評她，學習成績差，作業拖沓，居然還會做這種事。但自己又冷靜地想一想，如果方法簡單，當眾批評，只能使後進生暗長自卑，不利於後進生前進。於是我把她叫出教室，讓她自己說一說班內拾金不昧的同學，講講列寧小時候去姑媽家做客的故事，問她想不想做一個誠實可愛的孩子，用滿腔熱情去感化她，她承認了錯誤，流下了悔恨的眼淚。第二天，她把鋼筆送給了蔣明，事實說明後進生自尊心強，要面子，要想他們有所改變，就得掌握好方法。
3.創造機會立自信
自信是成功的基石，它能使人的潛能充分地被調動起來，使學生的積極性、主動性和創造性得到充分的發揮。在平時的班級活動中，學生都有極強的表現慾望，希望得到別人的贊賞和肯定。在班級活動中，特別要注意那些後進生，別忘了他們也是班級活動的主人。
在一次「踢毽」比賽的報名中，我看到吳倩的手慢慢地舉了起來，當我們四目以對時，她又慢慢地放了下去，最後用期待的目光看著我。我知道這是她鼓足勇氣才舉起的手，我應該給她一次機會。為了幫她在比賽中取得好成績，我就以此激發她的信心，有空和她一起練習，在她遇到困難時給予鼓勵「勇敢點，你會行的！」「相信自己，給自己加油，你一定會成功！」終於在比賽中她不負眾望，為班級贏得了第二名的好成績，同學門向她送去了熱烈的掌聲，她從大家贊許的目光中看到了希望，有了自信心，邁開了前進的步伐，在期末考試中取得了前所未有的好成績，我真得感到好欣慰喲！
4.發展個性促全面
個性是指具有一定傾向性的比較穩定的心理特徵的總和。每個學生都有自己的興趣愛好。作為後進生，雖然在學習上較落後，但個性的發展是健全的。這就要求教師因人而異，因勢利導地發展他們的特長，充分讓他們看到自己的長處，捕捉他們的閃光點，從而更好地完成學習上的各種任務。
我班有個叫宗萍的學生，平時學習成績不夠理想，對學習缺乏信心，有一段時間總完不成家庭作業，經過詢問同學和家訪，她竟在一位老人的引導下迷上了剪紙，我並沒有責怪她，而是耐心地給她分析，要她合理分配好課余時間。通過交談，她能合理安排學習文化和剪紙的時間，在我的鼓勵下，她的學習成績和剪紙水平都有了不斷的提高。後來在她的帶動下，有多位同學跟她學習了剪紙，以後班裡有什麼活動，他們都自告奮勇地布置教室，而且布置的相當漂亮。在當時，如果只是一味地批評，很可能就扼殺了他們這方面的才能。因此我們應該抓住後進生的閃光點，讓健康的心理和真善的東西伴隨著他們，使他們在每一步成長中都能有良好的心境、飽滿的熱情，以形成出色的能力、不凡的氣質。
六、做好家訪工作，多與家長溝通
班主任作為學校全面負責班級教育工作的教師，處於學校、家庭和社會的中心，是聯結三方面教育力量和影響的核心。眾所周知，家庭教育是學校教育的補充，家長是教師尤其是班主任教師的得力助手。班主任與學生家長的根本利益和願望是一致的，都是為了把學生教好，使學生成才。班主任必須充分利用家庭教育的有利因素，避免或克服不利因素的影響，積極主動地爭取和依靠家長配合學校教育學生，使學校教育和家庭教育趨於一致。這就需要班主任與家長的溝通。
班主任與家長溝通時可以通過多種形式，如召開家長會、打電話、家訪、來校面談、網校聯系等。不管採用哪一種方式，不管學生有沒有犯錯，作為班主任首先得尊重家長，應在心平氣和的情況下，在實事求是的基礎上，用徵求意見的態度與家長進行溝通，用愛心感化家長。事實表明，和學生家長交流溝通應本著誠懇的態度，有服務的意識和理性認識，就一定能獲得比較好的效果，就一定有利於學生的發展。
總之，班主任工作任重而道遠，是持之以恆的工作。我們只要有一顆博大的愛心，真正做好學生的引路人，就無愧於我們的職業——人類靈魂的工程師。讓我們共同編織一條愛的河流，讓那涓涓細流流入每個學生心田，在那裡生根、發芽、結出碩果。「十年樹木，百年樹人」，我將在班主任工作崗位上繼續探索。
『肆』 小學班主任該怎麼做
管理一個班集體，遇到幾個這樣的孩子，給你的管理工作帶來的難度是可想而知的，同時也可以理解老師的辛苦了。但做了老師，這樣的問題會不斷涌現，既然是管理一個不成熟的集體，問題多多也就必然，這是你能想到的。所以，我們對於不寫作業不聽話的孩子，不是如何整治，而是如何疏導，如何糾偏。我想，你可以採取個別談心、特殊對待的方式：個別談心，幫助孩子分析，作業為何有難度，大多時間在做什麼，能否約束自己壓縮業余時間，能否提高作業速度減少作業時間，作業難度如何解決好，如何發揮自己的優勢讓自己變得更聰明；特殊對待，一是更看重孩子的優勢，發揮孩子的優勢，讓孩子沒有感覺被拋棄而自暴自棄，讓孩子有集體榮譽感和責任感，願意發揮自己的能動性，同時利用孩子的優勢約束孩子的行為，讓孩子的自尊得以發揮作用，讓孩子願意為自己的被重視而付諸行動，而你的善於觀察，必定也會及時用表揚、適度批評和小小的懲戒，達到對孩子的心理約束的作用。
管理孩子非常辛苦，而用心管理，呵護孩子的心理，並不是每個老師都能夠做的完美，其中付出之勞苦，老師自知，家長感知，學生認知。所以，感謝每一個有責任心的老師。祝福你們。
『伍』 當好小學班主任的技巧
一、班主任工作要有新理念
對於小學班主任工作來講，班主任管理的知識、技能都非常重要。同樣教育理念也不可或缺。或許有些班主任不太理解，理念是個很抽象的東西，我們看不見也摸不著，要它何用?我們是做實際工作的，你只要告訴我怎麼做就可以了。
其實，這是一個錯誤而有害的認識。大家試想：思想不變，行為會變嗎?通常人們說，「觀念決定行為」，就是這個意思。作為小學班主任，你有什麼樣的教育觀、教學觀、質量觀、人才觀、評價觀、發展觀，都將直接或間接地影響到你的班級管理行為，從而也就直接或間接地影響你班級管理工作的質量。
1、用發展的眼光看待學生
學生是成長中的人，是發展中的人，作為成長、發展中的人，他們是不成熟、不完善的。學生的這種不完善是在發展過程中的正常現象。從這個角度來講，正因為學生的不成熟、不完善才需要教育，才需要教師。
發展作為一個進步的過程，總是與克服原有的不足和解決原有的矛盾聯系在一起的。沒有缺陷，沒有矛盾，就沒有發展。認識到學生是發展中的個體，就要理解學生身上存在的不足，就要允許他們犯錯誤。班主任要幫助學生解決問題，改正錯誤，從而不斷促進學生的進步和發展，這是一種最基本的學生觀。
2、用賞識的眼光看待學生
世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有完全相同的兩個人。世界上的每一個人都是獨特的，任何人之間都是有差異的。教育家蘇霍姆林斯基在《請相信：沒有也不可能有抽象的學生》一文中，要求教師要了解學生的獨特性。
例如，讓同樣大的孩子去提水，有的孩子只能提五桶，有的孩子卻可以提二十桶。如果你非要讓只能提五桶水的孩子也去提二十桶，就會讓他的身體受到傷害。學生不僅有身體上的差異，而且也會有心智上的差異。人的智能是多元的。
美國心理學家霍華德加德將人類的智能分為八種：語言智能、數理智能-邏輯智能、空間智能、肢體運動智能、音樂智能、人際關系智能、內省智能和自然觀察智能。每個人都有優勢智能，也有劣勢智能，即使是智障青年如指揮家舟舟，其音樂天賦卻超出常人，對音樂的理解有其獨到之處。在個性方面，每個學生也不相同，有的開朗活潑，有的內向沉穩，有的善於交際，有的喜歡獨處等等。
二、以父母之愛用「心」育人
1、以童心理解學生
班主任尤其是低年級學生的班主任要有童心。幾歲的小學生、十幾歲的初中生都是天真、幼稚的。因為天真和幼稚，他們會說錯話、做錯事，犯錯誤。試想一下，如果幾歲、十幾歲的孩子一個個都不天真，都不幼稚，都老成持重，那該是一幅多麼可怕的圖景啊!
2、以愛心溫暖學生
「親其師」方能「信其道」。教育本身就意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，它就不能稱其為教育。要實現真正意義上的教育，愛幾乎是唯一的力量。
班主任要注意把對學生的愛定位在合理的位置上。我們在愛學生時，更要注意愛的方式。我們不能以愛為理由，讓學生背負沉重的負擔;不能以愛為籌碼，讓學生感覺到天平的失衡;不能以愛為條件，讓學生陷入功利的誤區。李鎮西說：「以厚此薄彼的態度對待學生，並不是真心的愛學生。所愛的部分學生實際上成了班主任的私有物，因而這種愛是自私的。真正的愛是愛所有的學生，愛身邊所有的人。」
3、以寬容心接納學生
教師要靈活運用「護短藝術」。在大自然中，人跑不如馬，力不如牛;沒有鳥的翅膀，不能高飛;沒有魚的腮，不能長時間潛水;負重能力不如螞蟻;嗅覺不如狗;視覺不如貓……弱點可謂多多。如果天天自責或責備他人，恐怕人類早就完蛋了。孩子是成長中的人，難免會有這樣或那樣的問題，班主任要寬容大度。
贊可夫說：」教師這門職業要求於每一個人的東西很多，其中一條要求自製。在你叫喊以前，先忍幾秒鍾，想一下：你是教師。這樣會幫助你壓抑一下當時就要發作的脾氣，轉而心平氣和地跟你的學生說話。」蘇霍姆林斯基更是簡潔明了地指出：「有時候寬容引起的道德震盪比懲罰更強烈。」
班主任真正具有這「三心」，他就能發自內心地、真誠地表揚和贊美學生。表揚對一個孩子就是陽光，就是雨露，就是久旱之後的甘霖!
總之，我們賦予學生以關懷，把快樂帶給孩子們，把愛灑向孩子們的時刻，也是我們最快樂、最充實的時刻。學生回饋我們以鮮花般燦爛的微笑與純真的愛。這使我感悟到班主任在工作中不僅要有新理念，還要以愛為本，讓每一個學生都能在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶，情的感染，從而更加健康茁壯地成長。
『陸』 淺談小學班主任工作中應注意的幾個問題
班主任教育學生是一個非常復雜的工作，因為孩子的發展有很多規律，不僅有生理規律還有心理規律。從學生的行為習慣特點角度講，有良好習慣和不好習慣之分，不好的行為習慣形成後應怎樣去改正。班主任要培養學生的良好行為，也要改變學生不好的行為，涉及很多規律性的東西，包括學生愛不愛學習、怎樣才能愛學習，都要在掌握和理解這些規律的基礎上，才能採取正確的教育方式和有效措施。否則，花了很大的力氣，效果並不是很好，甚至事與願違。
學生作為一個「個體」，不僅僅是個孩子，還是一個人，有自己的做事想法和動機，班主任應該正確了解學生的這些規律，才能更好地做好教學工作，班主任在日常工作時的做法是否科學，直接關繫到能否達到預想的效果。學生是班主任工作最直接、最重要的對象，認識學生各個方面的特點，是做好班主任工作的前提。
一、要認識到學生的需要是多方面的
學生在校的主要任務是學習，但是學習活動並不是學生的全體，學生是一個普通的人，他有情感的需要、有被尊重的需要、有和同伴交往的需要，在交往過程中有喜怒哀樂，一個學生在學校的多種需要，能不能得到滿足，是每個班主任都應該關注的問題。學生只有得到老師的尊重、理解和信任，才能更有積極性，更有上進心。所以，學生多種需要的滿足是班主任工作效果的一個非常重要的決定因素。
在教育教學活動中，老師非常關注學生的學習，希望學生能更好地掌握知識，但是很多情況都會由於方法不當，效果不是很好。仔細分析，就是在教學活動中，教師對學生的尊重和信任比較少。記得魏書生老師曾經舉過一個例子：一名學生語文考了8分，學生從魏老師的多次關心和談話中，得到了老師的信任，對他的尊重，對於8分，老師和學生的看法是不同的。做一個好的班主任，不僅要關注學習效果的本身，更要關注學生在學習過程中不斷建立的自信和產生前進的動力。
二、要認識到學生的內在動機是什麼
當班主任在教學中遇到問題時，需要思考，學生的需要究竟是什麼。比如，有些調皮的學生，老師和同學不關注他們，他們就在上課時通過違反課堂紀律達到被老師和同學關注的目的。這樣的學生，老師只有在深入了解學生的動機後，才能更好地端正他們的態度。
比如，有的學生很喜歡學習，當他們解決了一道數學難題，或從一篇課文中都能得到享受；有的學生參加一些活動，在活動過程中很愉快；很多學生玩電腦、看動漫，都能獲得樂趣。這種活動是一個持續的內在動機。有一些學生得到了老師的表揚，或者在一些活動中取得了好的成績或評價，這樣的學生動機叫做外在動機。內在動機和外在動機是不同的，每一個學生都要通過外界的表揚和贊賞才會做自己應該做的事情，這樣的過程不會持續很久。所以，教師要會運用兩種動機的轉化，更好地完成教學任務。魏書生老師就是這樣的例子，他通過兩種動機的結合，很好地把握尺度，引導學生自我學習和活動，從你讓我學，變成了我想學、我要做。
三、要認識到學生的差異是很大的
學生的興趣習慣不同，身高和長相不同，導致了性格愛好差異很大。這些和在不同層次學校的教育經歷有關，還與養成的習慣有關。老師面對著一些性格、行為習慣等都不一樣的學生，怎樣改變他們的行為習慣。要尊重學生的個體差異，還要適應學生差異的多樣性，進行個性化教育，要關心學生基礎差、有行為問題的學生。比如，在我們教學中很常見的是：對學習成績好的學生、聽話的學生，我們給予的鼓勵很多，而對學習不好、品質壞的學生，我們甚至從來都不理會。教師的這種狀況如果不很快改變，那麼學生自身的狀況也就很難改變。而對於學習成績好的學生，他們在其他方面也可能有缺點，不能因為他們突出的優點，就忘記他們的缺點，或掩蓋他們的缺點。所以在日常生活中，怎樣認識到學生的差異，更好地做好教育工作才是一個難點，也是班主任工作的藝術。我們不是要千差萬別的學生去適應一個班主任的模式、一個統一的教育，而是要一個班主任用多種不同的方式去適應千差萬別的學生。
四、認識到班集體對學生的作用
班主任、父母是學生每天都要接觸的人，他們對學生的影響非常大。但是我們也要意識到學生在每一個層次的學校中，同伴的影響是存在的。不同的學習階段，同伴對學生的影響會有所不同。同伴對學生的壓力有時也很大，學生不僅要得到老師的認可，同時也要得到同伴的認可。教師如果想建設一個好的班集體，不能只照顧幾個學習成績好的學生，要使每個學生的任何方面都要有好的發展。如果一個學生的某個方面優秀了，也會帶動其他方面的發展，這樣慢慢就會多出一批優秀的學生。
所以，如果想做好班主任工作，就要認真研究我們的教育對象，研究他們的情感、內在需要、行為形成原因等。科學地設計教育方法會逐步改變他們，使學生不僅僅是在學習上，在其他方面也會得到很大的提升。這樣，班主任工作的重要性也會得到充分的體現，班主任自身也會得到了很大的提升。
『柒』 小學班主任的工作有哪些
首先要耐心，對小孩子要用有效的誘導手段來進行教育，在任何情況下都要溫和的對待每個專孩子，不屬能有急躁或是厭惡心理，心態好性格溫和冷靜是做小學老師應有的優點。做班主任的話，在教育手段上就更應該注意方法，不可急躁，否則會影響孩子正常心理的發展。只要有顆真摯的心，教育好孩子並不是很困難的事。加油啊！！
『捌』 對小學班主任工作有何感受或認識
談談對班主任工作的粗淺認識。
一、創新思維，打造和諧班風
師生之間的思想交流，是創造和諧氛圍的重要內容。傳統的教育模式中，教師是絕對權威，學生敬而遠之，這樣關閉了學生的心門，封閉了學生的情感，束縛了學生的想像。班主任工作是心對心的工作，學生渴望得到教師的理解和尊重。良好的師生關系，使班主任容易做好學生的思想教育工作，班主任與學生之間的關系是平等的，師生在尊嚴上不分貴賤，人格上彼此尊重，思想上互相交流。班主任更應該把自己置於集體一員的位置上，努力使自己成為與學生人格平等、心靈相應、感情交融的朋友，讓學生感到教師是在和他們一起建設美好的班集體。
長期以來，我一直都把育人工作看得比教學工作更重要，然而更多時候我都在懷疑自己是否能教育好學生，為什麼我在的時候，學生規規矩矩，不在的時候班裡有時就會一團糟呢？不經意走進了「新基礎」，讓我對班主任工作有了一個全新認識，那些「把課堂還給學生，讓課堂煥發出生命的活力；把班級還給學生，讓班級充滿成長的氣息，讓學生成為課堂的主人」的新觀念，深深觸動了我。經過比較系統的學習，我終於明白，自己全身心地管理學生，靠班主任的威嚴來教育學生，並不能教育出一批優秀的學生，他們一旦脫離班主任的監管，就會不知所措，甚至會放任自流。新學期，我開始嘗試著慢慢放手，讓學生成為班級的真正主人，凡事與他們商量解決，他們自己做出的決定執行起來也比較容易。以前送完路隊，我會習慣地去教室看看桌椅擺放好了沒有，水、電、門、窗關了沒有，教室地面掃得是否干凈等，現在不用了，因為這些事情已經分配到了個人，他們做得比我好。通過一學期的實踐，我已經開始從凡事親力親為的操作型班主任，轉型為「領袖」型的班主任了。
二、嚴於律己，注重情感教育
班主任必須要嚴於律己，以自己對教育事業的無限熱愛，言行一致、光明磊落的品質和對工作認真負責、精益求精的態度去感染學生。讓愛心永駐心間是班主任工作的出發點。
由於各個學生的先天因素、教育影響和主觀努力的程度各異，一個班級的學生在學習上存在明顯差異。多年的教學生涯讓我看到一種普遍現象，即：優生受青睞，學困生遭冷落，倘若是品學兼「差」的學生，那所受的冷落就更深一層了。其實只要細心觀察就會發現，所謂「差」，只不過是某些方面而已。在一本書中，我讀到這樣一個故事：美國小布希總統上學期間並不是最優秀的學生，在一次回母校演說時，他對那些成績好的學生說：「你們很棒，繼續努力！」對那些成績相對差的學生說：「你們長大後也可以當總統。」這個故事對我觸動很大，提醒我平時要注重培養學生的自信心，要讓每一個學生都全面發展，對自己的未來充滿希望。有句古話叫「寸有所長，尺有所短」，確實如此。
班主任要從實際出發，針對學生不同的個性特徵和心理傾向、不同的知識基礎和接受能力，設計多層次的教學目標，運用不同的教學方法進行分層教學，充分調動不同層次學生的學習積極性和主動性，從整體上提高教學質量。
三、齊抓共管，尋求和諧共振
溝通是一門很復雜的學問。其實不管是育人還是教學，都需要家長的密切配合。家長的密切配合讓我的班主任工作變得輕松自如。主要做法如下：
1.細心觀察，及時糾偏。現在的學生都是家中的寵兒，父母的期望值都很高，生怕自己的孩子在學校吃虧，受委屈、受挫折，從而一再滿足他們的要求。這樣只會使學生缺乏獨立生活的能力，養成追求享樂，不愛惜勞動成果，任性、自私、爭強好勝等不良品德。
2.以人為本，誠信第一。小學生涉世不深，心地純潔，沒有復雜的生活經歷和豐富的人生體驗，一些」唯天下至誠，唯能盡其性」之類的道理對於他們來說實在晦澀難懂。因此，教育時，應根據他們的年齡和心理特點，比如，以「不說謊話，做個誠實的孩子」入手，使他們懂得這是誠信品格的最基本要求。
3.主動溝通，以誠善待。家庭教育是學生人格成長的搖籃，家庭是學生接觸的第一環境，家庭環境會給學生人格的形成打下難以磨滅的烙印，父母是孩子的第一任老師和終身教授。因此，父母應時刻注意自己的言行，為孩子營造一個溫暖和諧的家庭氛圍，並為他們作出榜樣，這是學校教育和社會教育所無法替代的。
『玖』 小學班主任該如何做
作為班主任，就意味著奉獻，就是孩子們的模。對於班主任工作,我感受最深的是:要做一個出色、成功的班主任,首先必須要有「三心」,那就是愛心、耐心和責任心。
一、身教重於言教
在我的班主任工作中，我特別注重身教，俗話說得好：「喊破嗓子，不如做出樣子」。孩子的特點是可塑性大、模仿性強，而他們的學習最初多半是從模仿父母和教師開始的。所謂「有其父必有其子，有其母必有其女」說的都是「行為場」的作用。我國著名作家老舍，平生一直堅持自己收拾屋子、擦拭桌椅。他的衣服不求考究，只求整潔；他的衣服永遠整整齊齊，一絲不苟。這些都直接得益於他的母親。正如他自己所說：「從私塾到小學，到中學，我經歷過起碼有百位教師吧，其中有給我很大影響的，也有毫無影響的，但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親並不識字，她給我的是生命的教育。」可見，父母給其子女的影響是多麼的深遠。因此，我在家長會上要求學生家長，為了培養孩子健康的人格，一定要從自身做起，以身作則，從小事做起，「不以善小而不為，不以惡小而為之」，各方面嚴格要求自己，凡是要求孩子做到的，自己本人首先做到；凡是要求孩子不能做到的，自己堅決不做.
二、良好的氛圍
我始終認為，環境也可以對學生的心理產生不同的影響。如果一個學生生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個學生生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個學生生活在諷刺之中，他就學會了自卑；如果一個學生生活在表揚之中，他就學會了感激；如果一個學生生活在恐懼之中，他就學會了憂慮；如果一個學生生活在認可之中，他就學會了自愛；所以，在工作中，我非常注重賞識教育，並且教育學生對待他人要寬容，學會發掘他人的閃光點，學會與他人友好相處，營造和諧文明的班級氛圍。
三、理解學生
了解學生，是真正理解他們，包容他們的過錯。只有充分地了解學生，才能更好地教育學生。現代的學生生活已經不僅僅局限於學校本身，在信息社會的今天，他們的生活也不僅僅局限於學習，已經變得更加的豐富多彩，同時也碰到了很多成長中困惑的問題。對於成年人，這些問題也許是幼稚可笑的，也許是不屑一顧的，但對於那些孩子，確是他們無法面對和解決的。
作為班主任，我必須從各個方面去關心他們，理解他們，幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難。這就要求我去「熱愛」每一個學生，去包容他們在成長過程中做的每一件事。無論是好的，還是壞的。當然，這種愛不是溺愛，更不能一味的縱容他們。
這種寬容，不僅要體現在所謂的好的學生身上，也要體現在所謂的壞的學生身上。其實，每一個學生在我的眼裡是沒有好壞之分的，每一個學生都是有出色之處的。當然，一個班的學生存在差異是不可避免的。無論是在整體上，還是在個別方面，學生的發展必然因人而異，作為班主任，我是以博大的胸懷去包容班級的每一個學生，無論他們的優點，或所謂的缺點。我現在所教的班中就有一位特別頑皮的男學生，一直以來教過他的老師沒一個是稱贊他的，甚至經常被叫到辦公室批評，還經常無故騷擾同學，同學很多也不願意跟他交往。我接手後改變了以往對他的教育方法，每次他犯錯都耐心引導他、鼓勵他，慢慢的他接受了我，認識到自己的不足。經過近一個月的轉化教育，他思想紀律上有了進步，學習也更認真了。
四、建設一個優秀的班集體
班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。一個良好的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用。形成一個良好的班集體，需要班主任做大量深入細致的工作。
首先，我讓學生自己充分明確自己班級的目標。一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，這個目標應是遠期、中期、近期目標的結合，只有全班學生參與制定，才有真正的集體目標，才能把班集體建設作為與自己戚戚相關的事情，他們的積極性才能真正的被調動起來，他們的個人目標和班集體的目標才能很自然地整合一致起來。這樣，才能形成強大的凝聚力，形成良好的班風、學風。
其次，發揮班乾的核心力量。一個良好的班集體必須擁有一個堅強的核心。學生集體能否形成往往取決於能否形成一支為班集體成員所信服所擁護的班幹部和團結在班幹部周圍的一批積極分子。有了這個核心才能帶動全班同學去努力實現集體目標。
最後，必須實行班級管理民主化、細致化。只有細致入微，才能使班級管理見成效，但是，這種細致入微的管理並不是獨斷專行，還應充分發揮民主。我有意識的讓學生參與管理，創設各種表現機會，充分調動全班每個同學的積極性，形成民主管理氣氛使學生自我表現心理得到滿足，民主意識得到培養，管理能力得到增強。這樣，才能真正的形成一個良好的班集體，使學生健康、全面的成長。
五、傾聽學生的聲音
為人師者，特別是班主任，我做到了為人師表，愛護和關心學生，以自己的潔言潔行和高尚品德去感化學生，逐步在學生的心目中樹立起自己的威信，贏得學生的信賴和尊重。這樣，當某個學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時，就會想找信賴的人——那就是我，一吐為快，指點迷津。每個學生都有其自己的學習和生活圈子，有喜、怒、哀、樂，因此，我是從學習和生活的每件實實在在的小事上去理解、去關心，與學生真心實意地融通，這樣學生才易於接受、樂於接受。
我認為，要做到這些，也許並不是很難，但確確實實不是一件容易的事。我一直努力去做，只有用真誠的心去聽，才能傾聽到學生心中最真的聲音……