班主任專業
社交能力
表達能力
組織管理能力
學習研究能力
機智應變能力
具體看看這個
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2. 班主任必備的專業素質
班主任的基本的能力素養
能力素養是指人們完成一定活動的本領。一定的能力素養是每一位教師應具備的。然而從班主任工作的角度看，有些方面的能力素養對班主任工作的正常有效地開展具有特別重要的意義。比如，較強的組織能力，表達能力和活動能力等。因此我們從班主任應該具備的特殊能力方面展開闡述。
1. 組織能力
組織能力是每一名教師都應具備的基本能力。組織能力對班主任來說顯得特別重要，主要原因在於班主任面對幾十名學生，而這些學生在各個方面都存在很大差異，要使大家團結一致、齊心協力，沒有班主任所表現出來的非凡的組織能力是不可想像的。
班主任的組織能力主要表現在對班級的組織與管理方面。班主任是班級建設的設計師。班級建設設計包括班級建設的目標的設定與實現目標的途徑方法的選擇。班主任要根據特定班集體的特點，選擇最佳的目標與適合於實現目標的最好途徑和方法。
2. 表達能力
表達能力是指班主任在教育過程中能清晰、生動而有說服力地向學生表達自己的思想，以此教育和影響學生的能力。表達能力包括言語表達能力和非言語表達能力。
關於班主任的語言表達能力，有人總結歸納為以下幾個特點：要言之有物，真實可信，富有針對性;要言之有理，充滿哲理，富有教育性。要情理交融，聲情並茂，富有啟發性;要用語恰當，觀點鮮明，富有準確性;要結構嚴謹，言之成理，富有邏輯性。要疏密得當，快慢適中，富有節奏性;要簡潔明了，一語中的，富有精練性;要形象生動，妙語連珠，富有藝術性;要言之有新，引人入勝，富有時代性。
非言語表達能力是指運用姿態、動作、表情和手勢等來傳遞信息的技巧與能力。班主任不僅要善於運用言語來教育學生，還應善於巧妙地運用非言語表達來影響學生。有時候一個微笑、一個暗示的眼神往往會產生意想不到的效果。
無論是言語表達還是非言語表達，都有一個表達藝術的問題。例如在與學生談心時有的班主任循循善誘，和藹可親，使學生感到心服口服。而有的班主任不注意談話的方式以及時間地點等微妙的因素，使談話達不到預期的效果。這里除了反映出班主任的思想水平高低外，也反映出班主任的談話藝術。
再例如，表揚學生時要注意恰如其分，要與其真實的表現相稱，並且應因人而異。因為表揚的效度是因被表揚者的年齡、性別、性格和認知水平、思想水平不同而不同的。同樣，批評學生時也要因人而異，注意做到態度誠懇，方法上要多肯定，少否定。
3. 活動能力
活動能力是指班主任在工作中與各方面交往與協調，以保證班級工作順利開展，從而達到教育學生的目的的能力。
與學生的交往是班主任最經常和最重要的交往活動。通過與學生的交往可以了解學生各方面的情況，如學生的思想品德水平、學習態度、知識基礎、身體狀況、生活經歷、興趣愛好、個性特徵以及家庭情況等等。這是開展有針對性教育的前提。通過與學生交往，從而達到教育和影響學生。在與學生接觸中，班主任要關心學生，引導學生正確分析所遇到的問題，幫助學生解決實際困難，並用自己的言傳身教影響學生。與學生交往中要以民主平等、和藹親切的態度對待學生，以朋友的姿態與學生談心、交心。這與班主任肩負的教育者的責任並不矛盾。在與學生交往中還要做到言而有信，寬容諒解。言而有信，才能在學生中樹立起威信;寬容諒解，才能反映出班主任良好的教養和寬廣的胸懷。
與家長建立經常性的聯系，在教育上進行合作，提高教育效果，也是班主任工作的重要方面。在與家長的協調中，要尊重家長。班主任是教育的專業工作者，熟悉教育知識，懂得教育規律。但對家長不能居高臨下，特別是與家長的看法有分歧時，也應以理服人。班主任要主動與家長聯系、溝通，克服教育上的不一致。
班主任要積極爭取學科任課教師以及學校其他部門對班級工作的支持。教育過程是一個集體合作的過程，需要教師及管理等部門的相互配合、支持和協調。班主任還要盡可能地爭取社區等社會有關部門的支持，為學生接觸社會，開展社會實踐創造條件。
在上述各種交往、聯系與協調過程中，需要班主任有很強的社會活動能力。這種活動能力是使班級工作正常、有效進行的重要條件。
3. 班主任應該具備哪些「專業素質」
一位教育家說過：教育是事業，事業的意義在於奉獻；教育是科學，科學的價值在於求真；教育是藝術，藝術的生命在於創造；教育是人生，人生的真諦在於發展。作為班主任的我們，這肩上的「擔子」可以說是最重的。班主任在完成教育任務的同時，還肩負著引導並組織學生德、智、體全面發展的使命，因此，在新形勢下，我們應不斷完善自身的專業素養。 一、熱愛學生「愛」的教育應該是班主任教育工作的核心，熱愛學生就是熱愛教育事業。如果一個教師把熱愛事業和熱愛學生相結合，他就是一個完善的教師。班主任對待學生要像對待自己的孩子一樣，兼嚴父、慈母於一身，既要無微不至的關懷學生，真誠的愛護學生，與學生彼此信賴有深厚的情感，又要嚴格要求學生，對他們的缺點和錯誤應認真對待，因勢利導。如果學生真切感受到班主任對他們的深情與期望，那麼他們將更親近班主任，並樂於接受教育，從而使班主任工作獲得更大成效，因為學生親其師，才能信其道。例如當學生遇到困難時，作為班主任應主動想方設法化解他的煩惱，用恰當的方式鼓勵他，誘導他，讓他感到老師在愛護他、幫助他，樂學生所樂，急學生所急，使學生從心底里感到你是他們的最親密的朋友，那麼，學生的學習積極性和班級凝聚力就會大大增強。二、教育藝術與方法 工作開展的好不好，成效高不高，往往在於教育藝術與方法。要「動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恆」。既要有慈母般的息息關愛，又要有嚴父式的高要求；既要在「面」抓整個班級班風學貌，又要在「點」上細致深入地管好個別學生的思想、學習、生活各方面。 1、表揚與獎勵 學生在成長過程中，作為班主任一定要注意表揚與獎勵這個有力的武器，幫助一些學生樹立自信和自尊，使其性格和人格回到正確的發展軌道上來，因為學生缺少的正是關愛與認同，表揚與獎勵。對待學生應該表揚的行為，老師應及時的表揚獎勵，是老師發自內心愛護學生的體現。 例如，我們班有一個叫韋義的同學，他學習不用功，上課愛接話，搞小動作。在其他同學心目中，他是個後進生。他根本不在乎同學們對他的評價，依舊我行我素，學習成績不見好轉。於是，我和他單獨談了一次話。「你是個愛集體的好孩子，有很強的集體榮譽感，在上次體育比賽中你為班級贏得了榮譽。如果你能把這種勇奪第一的拼搏精神用到學習上，你的成績一定會百尺竿頭，更進一步。我相信你一定能成為一個品學兼優的好學生！」也許第一次得到老師的表揚，他竟然哭了起來。從此，他一改往日的面貌，學習認真了，如同換了一個人。一學期下來，他的學習進步很大。 2、情感的感染力 如果班主任在教育學生時，只曉理，不動情，乾巴巴的說教，枯燥乏味，學生聽起來昏昏欲睡，毫無興趣，甚至反感。這樣的教育方法不可能獲得理想的教育效果。班主任在教育學生的過程中，可以有意識地運用情感的感染作用提高教育工作的有效性。 例如在困難和挫折面前，學生的情緒往往是被動的、不穩定的，這時班主任表現出冷靜沉著、堅定自信，就能穩定學生的情緒，並能給學生以極大的鼓舞力量。可以看到，班主任情感的感染力多麼重要。3、做有「心」人。對工作要熱心，對學生要有愛心，發現問題要細心，處理問題要精心，思想工作要耐心，做事情要用心。世上無難事，只怕有心人。只要真心想做好，真正要做好，且用心去做好，那麼就能真正把班級管理工作做好，幹得出色，富有成效。 三、協調、組織能力 班主任在進行德育工作中必須具有較強的協調、組織能力。首先，要具備把班級組織起來，組成一個能夠正常運轉的集體的能力。在這里，班主任要善於將學生的沒特點，各種特長、能力利用好，把他們組合成一個團結、緊張、嚴肅、活潑的集體。其次，是組織班級活動的能力。班級工作總要伴隨著各種活動，活動是學生多方面素質發展的重要途徑。因此，組織受學生歡迎的、使學生能夠受到教育的活動是班主任組織管理能力的重要體現。第三，是協調能力。班主任要使學生在德、智、體、美、勞等方面得到全面發展，僅僅依靠自己的力量是不夠的，因此班主任必須要藉助社會和家庭力量的配合，掌握協調能力將有助於教師將學校、家庭和社會力量統一起來，發揮德育的重要作用。 四、良好的心理素質 班主任要做好班級的德育工作，必須具有良好的心理素質。首先，要有良好的心態。它表現在當學生取得進步獲得成績的時候，能平靜地看到學生還存在的問題；當學生出現錯誤的時候，以能耐心、滿腔熱情地關心和幫助學生。其次，要有堅強的意志力。班主任在做工作的時候，會碰到各種各樣的困難，無論在什麼樣的困難面前能能以樂觀、開朗的心情去面對它，想辦法克服它，這是一個班主任應當具備的心理素質。第三，高雅的情趣。班主任的工作是艱辛的，它需要班主任不斷地精力充沛地投入到工作中去，因此，班主任需要用高雅的情趣來調節自己疲倦的心理狀態。第四，良好的性格。班主任具有良好的性格對做好班級的德育工作有著重要意義。班主任具有正確的人生態度，堅強的意志，積極的情緒。
4. 班主任需什麼專業能報
班主任是班級發展的領路人，是學生成長的重要他人。有人說，有什麼樣的班主任就會有什麼樣的班級。此話盡管有點偏頗，但從一定程度上卻反映了班主任對班級的重要作用。做一個智慧的班主任是許許多多班主任的迫切願望，該怎樣做一個智慧的班主任？首先我們必須要釐清什麼樣的班主任才是智慧的班主任。智慧的班主任，突出智慧二字，一是在教育管理理念上充滿智慧的頭腦，善於把教育理念智慧地運用在班級管理中；二是在教育管理方法上充滿智慧的技巧，善於根據班級發展特性巧妙地運用教育智慧去妥當管理班級事務；三是在班主任專業成長上擁有智慧的光芒，善於通過各種途徑去充實自己，發展自己。這三者是有機統一，相互促進、相互發展的。教育的管理理念決定著班主任專業的成長，班主任專業的發展又促進教育管理理念的更新，教育理念的更新又決定教育方法技巧的生成與運用。在釐清了智慧班主任的界定之後，接著我們將探討怎樣做一個智慧的班主任。一、智慧的班主任必定是一個善於學習的班主任教育理念的更新，教育方法的絕對不是無水之源，而學習則是獲取這一切的有效途徑。所謂「三人行，必有我師焉！」在我們身邊有許許多多經驗豐富的班主任，他們奮戰在班主任第一線，積累了大量寶貴的經驗，我們可以通過對他們班級管理的觀察，或者虛心向他們請教，就班級中存在的問題或者班級常規管理工作進行學習。有句俗話說：「書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。」這句話盡管帶有一定的封建色彩，但卻難以改變讀書對我們每個人具有重要意義的實質。讀書可以明智，讀書可以明理，讀書更可以拓展我們的心胸情懷。許多優秀班主任通過書籍傳遞著他們的教育理念，通過讀書，我們可以不受時空限制，汲收他們的優秀成果，更新我們的教育理念，啟發我們的教育思維，何樂不為？在信息時代超前發展的今天，我們自然不能忘記「網路」這個廣闊的天地。如今網路自主培訓已成為一個熱門話題，通過教育的自發的、有組織的學習，達到取長補短的效果。通過教育、教育博客讓限，讓我們的教育限。信息時代的到來，使我們的學習之路更加寬廣。然而，我們身邊常常有人說，為什麼說的那套，在他們那很管用，而我們用了之後效果卻並不佳？我覺得，學習，不等於照搬照套，因為我們面對的是活生生的學生，我們所帶的學生、所處的學校，所面臨的社會環境……各有不同，自然在教育方式方法上也會有所區入。我們需要結合我們自己特徵、班級特徵、學生特徵進行創造性的運用。二、智慧的班主任必定是一個善於反思的班主任班主任工作十分繁瑣，班主任每天總是奔波在茫茫的班級工作中，勞心勞力，但總覺得效果並不明顯，總覺得每天的工作總是重重復復、乏而無味。智慧的班主任總是在平凡的工作中找出不平凡，通過不斷反思和創新，去讓班主任工作變得更有效、更有意思。而要達到這樣的效果的一寶則是反思。
5. 班主任專業化的主要內容是什麼
應該是指專門學習和培養如何擔當班主任。把它當作一門專業來學習和研究