班主任工作漫談讀後感
《班主任工作漫談》是一本班主任教育用書,它講述了作為一個新教師如何當好一個班主任。我讀過之後,覺得許多做法操作性強,具有十分重大的借鑒意義,使我很受啟發。《班主任工作漫談》沒有華麗的辭藻,沒有冗長的理論說教,以大量生動感人的實例,全面敘述了作者獨具一格的班主任工作經驗和搞好班級管理的具體措施。一、相信學生,樹立民主意識。在班級管理中,班主任不能越俎代跑,搞一言堂,要相信自己的學生,放手讓他們做自己能夠做的事情,讓學生在充分的實踐中,掌握知識,提高能力。班委會、團支部的組建,不能由班主任說了算,讓全班同學自己找代言人,可採用學生推薦、學生自薦的方式,公開演講、民主選舉產生。對班幹部的考核,由全體學生評定打分,三分之一以上的學生不滿意,可實施罷免。班級制度的制定,不再由班主任說了算,而讓學生自己議定規定,成立「立法會」,先形成草案,再由全班同學審議、修改並表決。至於制度的落實,應放手讓學生去監督執行。民主氣氛的形成,大大提高學生參與集體事務的積極性,自律意識也明顯提高。作為老師,尤其是班主任,只要思想到了並不是每件事都需要自己親力親為,而要鍛煉孩子的能力,不但孩子有了提高,更能培養許多得力助手,讓自己有多餘的時間做其他的事情。魏老師在上海師大做報告時,一些學生圍住他讓他寫一句最重要的話來表述怎樣當好班主任,魏老師便寫了這樣一句話:「堅信每位學生的心靈深處都有你的助手,你也是每位學生的助手。」在我看來,師生之間真能建立互助的關系,幫助別人的同時自己也得到了幫助。與孩子一年的密切相處,我深切的體會到了這一點,尤其作為一名班主任,身兼各種角色,我們不可能把自己封閉在一種角色里出不來,師生間朋友般的互助是我們做好工作的有力保證。有的孩子可能會很調皮,「不管學生多氣人,多淘氣,當他站在你面前時,他的內心深處總會潛在著你的助手。你要穿透學生那使人生氣的表情,看到他那廣闊的內心。」最重要的一點,魏老師教會了我要學著控制內心的魔鬼,選一位控制教師發怒的同學。現在的年齡段正是孩子愛玩愛鬧的時候,有時候過了頭同學之間出現問題或自己犯了錯就容易惹老師生氣,本來學生犯了錯老師應該理智地問清事情的來龍去脈,幫學生分析利弊得失和控制不再犯的方法,但人在發怒時一般不會這樣做,而發脾氣有可能使學生的自尊心、自信心受到傷害,自己也會陷入情緒陷阱之中。在魏老師的書中我意識到人在發脾氣憤怒時,是智能較低下的時候,往往做出愚蠢的判斷和荒唐的決定。要做好工作,為了學生,為了自己,必須控制自己的情緒,少發或不發脾氣。下學期我要在孩子中鍛煉一個,在自己薄弱的意志大壩被沖垮前及時提醒我堵住。二、培養良好的學習習慣埃德加富爾在《學習生存》一書中也說:「未來的文盲,不再是不識字的人,而是沒有學會怎樣學習的人。」魏書生老師非常重視培養學生良好的語文學習習慣。他認為:自學能力是一個具有不同層次的、立體的范疇,它不屬於一般的能力,不能幻想通過一兩次自學行動的過程便使學生具備這種能力。每次自學實踐好像點,自學習慣好像線,線才能組成面,最終構成自學能力的體。魏老師在聽、說、讀、寫四方面培養學生的自學習慣和語文能力,通過一分鍾聽力比賽、速讀比賽、跳讀比賽等,學生學會了傾聽、學會了復述文章內容、理清結構層次、學會了從大段的文字中抓取有效信息。而寫的方面,魏老師教學生互批作文,慢慢學會從十個方面批改一篇作文,還讓學生養成寫日記的好習慣,會評多練,寫作水平想不提高都不行。聽起來這些語文學習習慣的養成似乎沒什麼特別,但在教學實踐中,哪一樣都需要花費大量的心血,尤其考驗教師的耐心。而這些學習習慣的真正養成對學生語文能力的形成和長期的發展卻是極有幫助的,它讓學生學會學習。魏書生老師在自序中這樣寫道:「世界也許很小很小,心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業,這一職業應該是神聖的。願我們以神聖的態度,在這神聖的崗位上,把屬於我們的那片園地管理得天清日朗,以使我們無愧於自己的學生,以使我們的學生無愧於生命長河中的這段歷史。」其實不光是班主任,我們每一位教師都應以神聖的態度,面對這片園地,無愧於自己的學生,無愧於他們的未來!另外,我還在書中學到了一些對孩子的管理措施和各種問題的處理方法,相信在後面的工作中我會體會到。
② 《魏書生班主任工作漫談》讀後感 大興
[《魏書生班主任工作漫談》讀後感 大興]
《魏書生班主任工作漫談》讀後感
——犯錯誤,唱歌
洛新局磁澗小學
游大興
一直以來,我不知道該怎麼處罰那些犯了很小錯誤的學生,對他們光提出批評,提出次數多了,他們就不以為然,《魏書生班主任工作漫談》讀後感 大興。今天第二次看魏老師的這篇文章後,心情豁然開朗。
低年級學生年齡小,生性比較貪玩,下課的時候光知道玩,等到鈴聲響了,有部分學生才想起上廁所,雖經多次教導,還是有個別學生上課遲到,甚至上課時間跑去報告說想上廁所,讀後感《《魏書生班主任工作漫談》讀後感 大興》。有時候我堅決不允許他們去,並且嚴厲的說:「我說了都少次了,下課先上廁所,怎麼記不住呢?」可有時候看著一些學生憋著尿時難受的樣子,就讓他們去了,但警告他們下不為例。警告歸警告,偶爾還會有個別學生跑去報告。這么點小事如果按照常規發哭臉,確實有點像咳嗽兩聲就得扎針輸液似的,顯得過分了點。而且時間長了,又容易引起學生的逆反心理。可這又不能說這不是錯誤,咋辦呢?
魏老師這一招,幫了我。這樣一來,需要調節氣氛的時候,就有了現成的人選;而且這種糾錯的方式,不僅密切了師生、同學之間的關系,還淡化了學生的逆反心理,調節了班級的氣氛。我准備從今天開試試。今天做操時,有個別同學沒有及時站好,我說罰他們唱歌,這樣比動不動就發哭臉好多了,顯得我們的管理不人性。這解決了我的煩惱,真好!
〔《魏書生班主任工作漫談》讀後感 大興〕隨文贈言:【這世上的一切都借希望而完成,農夫不會剝下一粒玉米,如果他不曾希望它長成種粒;單身漢不會娶妻,如果他不曾希望有孩子;商人也不會去工作,如果他不曾希望因此而有收益。】
③ 十月讀後感
[十月讀後感]
怎樣當好小學一年級班主任
——讀《班主任工作漫談》有感
新的學年快要開始了,又將有千千萬萬學齡兒童要上一年級,十月讀後感。小學教育是基礎教育,一年級的班主任更是擔負著為基礎教育打好基礎的重任。要把這一工作做好,我的體會是一定要做好如下幾項工作:
一、
上好准備課。
剛入學的小學生,對老師和學校的集體生活都感到陌生,因而在開學初,必須給他們上好准備課。
首先,在開學的第一天,教師必須高興、親切地對待每個學生,說話態度溫和,面容和藹可親,要給兒童留下一個幸福、愉快的好印象消除兒童們緊張的心理和陌生感。
其次,要帶領學生對校園、校舍進行參觀。每一個地方都要對他們說明這是什麼地方,做什麼用的,進出時要注意什麼。如果校園大,可分幾次熟悉,不必一次走遍。可先給他們介紹本班教室、活動場地、男女廁所、老師辦公室和住室等。有的地方不能去,有的地方不能動,都要告訴他們不能去、不能動的理由,使剛入校的兒童懂得一些校園生活常規。
第三,要給他們講上課常規,每項要求都要說具體,要親自做示範,再找能按要求做的好學生當榜樣,讓他們照著做,而且要組織他們作反復演習,排練。比如要求學生上課怎麼坐好,怎樣舉手發言,哪怕是一個很簡單的動作,也要花費好幾分鍾、好幾次才能練好。
第四,要向他們講些應遵守的簡易明了的紀律。如《小學生守則》
《小學生日常行為規范》中的好懂易做的,放學路隊排隊靠右、要走人行道的簡單交通規則等,這些紀律、規則也要分期進行,或一天學一條,不能一次學得過多。
二、
從實際出發,因材施教。
剛入學的兒童,在家過慣了自由自在的生活,因而,對他們的要求不能過高過急。要從他們的實際和特點出發,如要求他們做的姿勢要端正,單時間不能太久,要像其他年級一樣坐40分鍾是有困難的,中間可穿插一些有趣的活動,或給他們幾分鍾的休息時間,讓他們輕松輕松;他們的注意力容易集中,但不會持久,很容易分散,當老師的就要趁他們注意力集中時講授一點,內容不能單調,方法、樣式也要多樣化。兒童的記憶力差,教學時應盡量使用實物、模型、圖片等直觀教具,加深他們的印象。兒童模仿力強,教師就應以身作則,以模範行為去影響他們。兒童的自尊心強,愛表揚,愛聽好話,教師就要盡力地去發現他們身上的優點,多表揚,少批評;多鼓勵,少訓斥;多提積極要求,少搞消極限制;多樹好的榜樣,少講壞人壞事。要從兒童心理特點的實際出發,因材施教,啟發誘導他們在愉快的童年中好好學習,天天向上,讀後感《十月讀後感》。
三、做好課外活動
課外活動是學生第二課堂。實踐證明,班級開展好課外活動,既能突出知識性、趣味性、又能培養兒童的活潑性和增加兒童的好奇心,特別是對剛入學的兒童,更要注意開展適宜的課外活動。要做到難度大的活動不要做,有危險的活動不要做,在進行一個活動之前,作為老師,要考慮得面面俱到。
好動,好玩是兒童的天性,作為老師,要充分利用兒童這一先天的優勢,注重所開展活動的每一個細節,積極引誘、開導他們。如,在老師的帶領下開展「老鷹抓小雞」的游戲:老師得首先講好游戲的規則,還得教導他們在游戲時,動作不要粗魯,以免弄傷別的小朋友;游戲進行時,老師要維護學生的安全,並且要控制游戲的時間,不要讓學生過度的勞累;游戲結束時,老師要向學生講清楚游戲相關的道理,如「團結精神」、「互相幫助」等,要讓學生了解到游戲的意義所在。這樣,每次活動時,學生皆興趣濃然,情緒愉悅,從此,學生會積極參加每一次課外活動,因為他們知道了課外活動的趣味性,以及所給他們帶來的好奇心。
四、培養學生集體責任感
兒童心理學告訴我們:小學兒童模仿性強,自我意識逐漸發展,集體觀念正在形成,但對日常生活中基本准則雖然知道一點,但往往不能自覺執行。由於他們辨別是非能力和自我控制能力差,因此,得培養他們的集體責任感。
(一)、創設行為實踐的環境
教學實踐告訴我們:學生的責任感一定要在具體的行為情景中才能培養。為此,作為班主任要在班級里設立各種為集體服務崗位,並制定相應的檢查評比制度,在實踐中讓學生養成認真負責的習慣。如在班中推行各種全員負責制度:①每天放學後清掃勞動,人人有崗位;②班級工作實行小隊輪值制③根據班級工作需要設課代表、衛生員等。
(二)、加強行為實踐的指導
為了讓學生懂得怎樣做才是對工作認真負責,就必須對兒童加強行為實踐的指導。我們在晨會和班隊活動中指導學生「怎樣做好清掃勞動」、「怎樣做好小隊值日」等。如班裡出現責任感不強的人和事,要及時進行討論,幫助學生分清是非,提高認識,讓他們在行為實踐中逐步培養做事認真負責的方法和態度。
(三)、注重榜樣教育
榜樣教育的力量是無窮的。我們大力表彰班上涌現出來的好人好事,對做事認真負責的學生不但向全班介紹他們的動人事例,還給他們記上光榮冊,以激發全體學生向先進的學習的思想感情。
要使學生真正養成一種做事負責任的習慣,應不斷練習道德行為規范的正確做法和重復道德行為的實踐指導。對學生的教育不僅需要知的提高,更應重視行的反復訓練。只有這樣,學生的集體責任感的培養才能取得一定的效果。
總之,要當好一年級的班主任,須嘴勤、手勤、腿勤,有耐心,而且還要經常深入學生中,了解他們的思想、要求和愛好,要走訪家長和社會,爭取多方面的配合,為學生以後的學習打下良好的基礎,才能完成學校和家長交給一年級班主任的重任。
〔十月讀後感〕隨文贈言:【這世上的一切都借希望而完成,農夫不會剝下一粒玉米,如果他不曾希望它長成種粒;單身漢不會娶妻,如果他不曾希望有孩子;商人也不會去工作,如果他不曾希望因此而有收益。】
④ 魏書生班主任工作漫談讀後感做什麼樣地班主任
今年春天,我有幸捧起《魏書生班主任工作漫談》這部語言朴實的著作,心中感慨頗多,《魏書生班主任工作漫談》讀後感 宋美娜.書中雖然沒有華麗的詞藻,也沒有冗長的理論說教,但它言詞懇切、入情入理,讓人讀起來朗朗上口、令人心悅誠服.
魏書生是全國有名的特級教師,擔任校長與書記兼任兩個班的班主任,承擔兩個班的語文教學,一年平均外出開會達4個月之久,卻從不請人代上一節語文課,他學期之初即進行期未考試,一學期教材他用30多課時就講完了.他不批作業,不改作文,但他的學生在升學成績卻能比重點中學平均高7.8分.這樣的教學效果,另我感到非常欽佩.
看來高效率的班級管理,是教學成功的一個不容忽視的重要因素.讀完這本書,我也確實有了很多啟發,有很多方面是值得我去認真學習與實踐的.這本書中有好多好多吸引我的地方:
我最喜歡的還是他的一句話:許多事情是沒辦法選擇的,但你可以選擇態度.做班主任不能選擇學生,什麼學生進來,你都得接受,但只要我們盡心盡力,問心無愧,積極面對學生的實際狀況,總有一天,學生會提高,會進步的.魏老師說得好:「埋怨環境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘,常常是我們自己不豁達;埋怨天氣惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學生難教,常常是我們自己方法太少.」確實,回顧自己在平凡的生活和工作中,遇到不順時就有推卸責任,出現埋怨周圍的環境和別人的想法或者說是不平衡心態的現象,卻不懂或者不肯從自身出發找原因,不善於改變自己來適應周圍的環境.讀過魏老師的多改變自己,少埋怨環境這一短文章後,由此我也深深懂得:在遇到問題時要變換角度思考問題,選擇積極的角色進入生活,不能一味地要求學生來適應老師,作為一名教育者而是要去努力適應自己的學生.只有教師熟悉、適應學生,由此才能去改變學生,使師生成為一個和諧的整體,促進師生的共同進步和成長,讀後感《《魏書生班主任工作漫談》讀後感 宋美娜》.有了這樣的認識,我們才能面對現實,坦然地面對班上的後進生,才能自信地工作,千方百計地改變自己的教育教學方法,提高自己的教育教學水平.
⑤ 追尋春天的蹤跡的讀後感
冬天裡的春天
——有感於《班主任工作漫談》中尋找春天的蹤跡一文
人生之須臾,宇宙之浩渺,如何把握?如何追逐?待塵埃落定後,留下的是什麼?隨風而逝的又會是什麼?
枯寂的冬日,總讓人對生命有些若有似無的悲觀,有些若即若離的傷感,可是讀書,讀一本好書,總能找到深深的契合點,不覺眼裡溫熱,感慨有之,希望有之,傷感散之。
魏書生帶領孩子們找到了春天的蹤跡,更找到了被冰凍著卻在徐徐生長的生命,余是以記之:生命即用心尋找。
零下20度的嚴寒,誰會想到能找到春天的蹤跡呢?魏書生想到了,並且帶著孩子們去尋找了,最後還找到了,有什麼事是不可能的呢?
不覺想起了我的一位大學老師,我是一個很不願與人交流的人,甚至有強烈的自我懷疑,可是那位老師拉著我,讓我組織同學們參加活動,各方面的事,前前後後都由我來聯系溝通,我很不知所措,直接找老師說不會干,可是老師執意讓我來帶領,後來事情完成了,不完美,但也不錯。再後來,我能很從容地完成一些事,在大學畢業之際,最讓我得意的事是與一個小學的孩子們完成了一本小詩集。
如果沒有那位老師,我可能一直都默默無聞,都不知道自己還可以帶領別人做些事,都不知道我可以與別人很好的交流。我是一個很能否定自我的人,深深自我掩埋的人,感謝老師,讓我意識到我也會開出屬於我的美麗人生,而現在我看到了待放的花苞。
我也走上了老師的道路。
我要是去尋找,那些孩子們的冰凍著的品質能力,會在微弱的春光里融化、重新顯露出生命的跡象。
用上心,冬天裡也能找到春天。
《班主任工作漫談》是充滿著人性智慧、哲理光芒的隨筆,總覺得需要一讀再讀。
⑥ 老師讀後感
寫讀後感要注意
首先要設置一個境界 把你讀的文章引出來 後面加一句 讀了之後深受感回觸等答話語
再把文章的主要內容概括出來
然後把你的想法另起一段寫出來 要是自己的真情實感
然後結合自己的生活實際談談你對這個文章的觀點
最後升化主題
簡單說就是四個步驟:引,議,聯,結.
希望對你有幫助
⑦ 愛,打開學生心靈的鑰匙--《魏書生班主任工作漫談》讀後感
[愛,打開學生心靈的鑰匙--《魏書生班主任工作漫談》讀後感]我這些年的班主任工作一直得益於魏書生老師的教誨與鼓勵,更感恩於《魏書生班主任工作漫談》這本書的教益,愛,打開學生心靈的鑰匙--《魏書生班主任工作漫談》讀後感。重溫與他座談時的點點滴滴,重溫《魏書生班主任工作漫談》的字字句句,會使自己日漸繁累的腳步,疲憊心靈滿舞飛揚。學校要求利用寒假讀一本書籍。我再次選擇《魏書生班主任工作漫談》。看《魏書生班主任工作漫談》時,彷彿他高尚的師德與人格的魅力永遠如沐浴清風一般,心情舒暢,心曠神怡。《魏書生班主任工作漫談》全書共收錄了魏書生教育文章及其學生日記100多篇,書中沒有魏老師的任何豪言壯語,有的只是真誠與朴實的話語,可就是這朴實無華的語言,一次次深深地打動著我,從中我深刻的領略到了作為一名教育工作者的自豪與快樂…。《魏書生班主任工作漫談》像一盞指路明燈,裡面有許多實用的班主任工作方法值得學習借鑒,不過最喜歡的還是他的一句話:許多事情是沒辦法選擇的,但你可以選擇態度。做班主任不能選擇學生,什麼學生進來,你都得接受,但只要我們盡心盡力,問心無愧,積極面對學生的實際狀況,總有一天,學生會提高,會進步的。書中"尊人者,人尊之","能受委屈的人才是強者","堅持道德長跑--寫日記","每天點燃一盞思想的明燈"…這些內容也給了我很多啟示,教書先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班級管理,他的一切,都是真真切切地從學生怎樣做人開始的,教會了學生怎樣做人,很多問題也就迎刃而解了。"沒有愛就沒有教育"。但在愛學生時要講究藝術、思考、智慧。魏書生老師說"以德治教",身教重於言教是教師必須時刻牢記在心,實踐在身的。當學生犯錯誤後,他不是責罵、體罰,而是寫說明書,寫心理病歷。魏老師在書中也談道:"光強調教師要愛學生是不全面的,還應具體研究怎樣去愛,想愛還要會愛。如果不會愛,原來想愛,後來也變得不愛了"。作為教師的我也跟所有教育者一樣一直熱愛自己的學生,但對於如何去愛卻未做過深入研究,並且很多時侯學生一犯錯,就大聲斥責、批評,沒真正試過如何走進他們的世界,心平氣和地用道理去說服他們,沒有冷靜下來想想,如何愛才得法,才能讓學生明白道理,懂得怎樣做才是最合理、最正確的。魏老師說得好:"埋怨環境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘,常常是我們自己不豁達;埋怨天氣惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學生難教,常常是我們自己方法太少。"確實,回顧自己在平凡的生活和工作中,遇到不順時就有推卸責任,出現埋怨周圍的環境和別人的想法或者說是不平衡心態的現象,卻不懂或者不肯從自身出發找原因,不善於改變自己來適應周圍的環境。由此我也深深懂得:在遇到問題時要變換角度思考問題,選擇積極的角色進入生活,不能一味地要求學生來適應老師,要去努力適應自己的學生。只有教師熟悉、適應學生,由此才能去改變學生,使師生成為一個和諧的整體,促進師生的共同進步和成長。經常聽到家長這樣說"老師的一句話頂家長的十句",讀後感《愛,打開學生心靈的鑰匙--《魏書生班主任工作漫談》讀後感》。多年的班主任工作也給我這樣的體會,班主任的地位在學生心目中是至高無上的,班主任的話對學生是最具號召力的。學生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。十多年的教育生涯,讓我深深感到良好的師生感情是決定班主任工作的關鍵。下面從班主任的角度談一點體會:一、班主任要做到以身作則,為人師表。"為人師者,就要處處為人師表"。老師要注重自己的一言一行,做學生的楷模,用自己的一言一行去感染和帶動學生。不經意的一個動作和一句話,可能會出現事半功倍的效果。要學會關注每一個活生的心靈,用"真愛"去發現和培養孩子的閃光點,使他們推掉壓在心上無形的巨石,發揮每個孩子的潛能,讓每個孩子的心裡都灑滿陽光。尤其是班主任的品德、行為,都這樣或那樣地影響著學生。如:在衛生大掃除中,為了使每位同學都能認真、負責地完成任務,我首先拿起掃帚帶頭把衛生區打掃的乾乾凈凈,到教室里拿起抹布,擦桌子和學生一塊打掃教室的衛生。這樣,我不需要過多的鼓動性的語言,就已充分調動起學生的勞動積極性,否則,即使你說的天花亂墜,頭頭是道,而不注意自身修養,也不會收到滿意的效果。二、對工作有強烈的事業心和責任感。他親口對我說:只有喜歡老師這個行業,熱愛班主任工作,才能把自己的心思運用到工作上。當時我認為他是在說教我,今天我有著很深的感觸:這是一個人的思想高度,認知的水平問題。不難發覺與這些優秀班主任比起來,差距實在是太大了。有時覺得做班主任工作壓力很大很累,現在卻體會到,我們的工作是充實的,意義是深遠的,班主任必須做到愛校如家,愛生如子,任勞任怨,不計較個人得失,時時以"愛心、耐心、細心、恆心"去關心、熱愛每一個學生是我們的第一要義。時刻把學生放在第一位,是作為一名班主任必須承擔的責任和義務。《班主任工作漫談》就給了我不少啟示,書中介紹到了許多行之有效的方法,如根據學生各方面的行為評比要求,設立多個崗位:課間監督崗、衛生督察崗、糾紛調解崗、紀律檢查崗等,這一套管理班子與原先的班隊幹部班子共同配合,雙線並進,效果確實更好。當然,引導學生加強自我管理,做好每周、每月的自我管理記錄、反思,使集體管理與個體自我管理共同起作用。三、必須做到信任學生、尊重學生、鼓勵學生。親近他們,尊重他們,在學習上耐心引導,生活中熱心關懷,經常同他們交談,了解思想狀況,抓住時機,盡量做到多表揚,多鼓勵,多給他們改錯的機會,樹立自信心,使他們感受到在快樂中成長,在快樂中學習。對每一位學生做到公平、公正,嚴格要求,不歧視,不挖苦,耐心教育、耐心指導。班風學風關系著一個班級的整體風貌,每個班主任都把此項工作列為重中之重。可是,建設一個良好的班集體實非易事,需要調動全體學生的集體意識和榮譽感,增強凝聚力,這就要求教師多想點子,想方設法培養學生的主人翁意識。受魏老師書中的啟示,我在接到新班後,先對班級情況進行了解,分析,總結。特別是對於出現的問題,不要生氣,發火,要充分利用班會課,和學生一起進行了解,分析,總結,並共同討論制定了班級的規章制度。進行班風標語,班徽,班級誓詞等設計比賽,由於全體同學的共同參與,大家對自己親手擬定的班風必定會認真對照履行的,主人翁的意識逐漸在同學心中紮根了。教育需要愛,但不是遷就的愛。對於愛,要富於思考和智慧,才能使學生在各方面有所進步、有所發展。在今後的工作中,我將不斷的學習先進教師的經驗,多讀書,多學習。不斷改進,不斷提高,積極探索,善於總結,使自己的工作水平不斷提高。魏書生是個平凡的人,但有著不平凡的境遇,干著不平凡的事業。他之所以事事比他人做得好,首先取決於他崇高的精神境界。我看到了自己和優秀教師的差距,我也是平凡的人,我也非常熱愛自己的工作和學生,但可能愛的不是很得法,起碼我已經研究如何用思考的智慧來愛,我認為這是減小差距,提高自己的第一要素。MSN()〔愛,打開學生心靈的鑰匙--《魏書生班主任工作漫談》讀後感〕隨文贈言:【這世上的一切都借希望而完成,農夫不會剝下一粒玉米,如果他不曾希望它長成種粒;單身漢不會娶妻,如果他不曾希望有孩子;商人也不會去工作,如果他不曾希望因此而有收益。】
⑧ 急求《工作重在落實》讀後感
切忌空談重實——《關鍵落實》讀後感
切忌空談 重在落實——《關鍵在於落實》讀後感 發表日期:2009-7-28 16:52:39 點擊次數: 【責任編輯:左國強】 ... 掩卷深思,我們所作的每一項工作,完成的每一個任務,都是靠我們真抓實干、狠抓落實來實現。群眾看公安,關健看破案...
安理重實安文讀後感
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工作就是責任讀後感無名園丁的日誌
工作就是責任讀後感瑣碎 2009-06-16 10:52 閱讀324 評論0 字型大小: 大 中 小 《工作就是責任》一書看完了,書中一系列的案例,有著極強的說服力,闡明了有無責任決定事物的成敗,責任重於泰山,一個沒有責任心的人,也許會一事無成,...
還有多少工作還不夠到位?——《把工作做到位》讀後感(評論:把
——《把工作做到位》讀後感2009-07-23 17:03:04 來自: 會飛的豬 把工作做到位的評論 5 star rating5 star ... ——只有40%的人屬於正常范圍,但績效仍然不高=做不好,工作不到位。 海爾集團總裁張瑞敏曾說過這樣一番話:...
《班主任工作漫談》讀後感唐紅波的日誌
《班主任工作漫談》讀後感 當班主任,總有一種累的感覺。班級紀律,要維護;班級清潔,要督促;班級經費,要收取保管;學生做操,要到場;學生糾紛,要調解;學生成績下降,又心急如焚……總之,事必躬親,忙得不可開交。雖然班級工作從表面上看...
⑨ 班主任工作漫談讀後感做個什麼樣的班主任
《班主任工作漫談》是一本班主任教育用書,它講述了作為一個新教師如何當好一個班主任。我讀過之後,覺得許多做法操作性強,具有十分重大的借鑒意義,使我很受啟發。《班主任工作漫談》沒有華麗的辭藻,沒有冗長的理論說教,以大量生動感人的實例,全面敘述了作者獨具一格的班主任工作經驗和搞好班級管理的具體措施。
一、相信學生,樹立民主意識。
在班級管理中,班主任不能越俎代跑,搞一言堂,要相信自己的學生,放手讓他們做自己能夠做的事情,讓學生在充分的實踐中,掌握知識,提高能力。班委會、團支部的組建,不能由班主任說了算,讓全班同學自己找代言人,可採用學生推薦、學生自薦的方式,公開演講、民主選舉產生。對班幹部的考核,由全體學生評定打分,三分之一以上的學生不滿意,可實施罷免。班級制度的制定,不再由班主任說了算,而讓學生自己議定規定,成立「立法會」,先形成草案,再由全班同學審議、修改並表決。至於制度的落實,應放手讓學生去監督執行。民主氣氛的形成,大大提高學生參與集體事務的積極性,自律意識也明顯提高。
作為老師,尤其是班主任,只要思想到了並不是每件事都需要自己親力親為,而要鍛煉孩子的能力,不但孩子有了提高,更能培養許多得力助手,讓自己有多餘的時間做其他的事情。魏老師在上海師大做報告時,一些學生圍住他讓他寫一句最重要的話來表述怎樣當好班主任,魏老師便寫了這樣一句話:「堅信每位學生的心靈深處都有你的助手,你也是每位學生的助手。」在我看來,師生之間真能建立互助的關系,幫助別人的同時自己也得到了幫助。與孩子一年的密切相處,我深切的體會到了這一點,尤其作為一名班主任,身兼各種角色,我們不可能把自己封閉在一種角色里出不來,師生間朋友般的互助是我們做好工作的有力保證。有的孩子可能會很調皮,「不管學生多氣人,多淘氣,當他站在你面前時,他的內心深處總會潛在著你的助手。你要穿透學生那使人生氣的表情,看到他那廣闊的內心。」
最重要的一點,魏老師教會了我要學著控制內心的魔鬼,選一位控制教師發怒的同學。現在的年齡段正是孩子愛玩愛鬧的時候,有時候過了頭同學之間出現問題或自己犯了錯就容易惹老師生氣,本來學生犯了錯老師應該理智地問清事情的來龍去脈,幫學生分析利弊得失和控制不再犯的方法,但人在發怒時一般不會這樣做,而發脾氣有可能使學生的自尊心、自信心受到傷害,自己也會陷入情緒陷阱之中。在魏老師的書中我意識到人在發脾氣憤怒時,是智能較低下的時候,往往做出愚蠢的判斷和荒唐的決定。要做好工作,為了學生,為了自己,必須控制自己的情緒,少發或不發脾氣。下學期我要在孩子中鍛煉一個,在自己薄弱的意志大壩被沖垮前及時提醒我堵住。
二、培養良好的學習習慣
埃德加富爾在《學習生存》一書中也說:「未來的文盲,不再是不識字的人,而是沒有學會怎樣學習的人。」魏書生老師非常重視培養學生良好的語文學習習慣。他認為:自學能力是一個具有不同層次的、立體的范疇,它不屬於一般的能力,不能幻想通過一兩次自學行動的過程便使學生具備這種能力。每次自學實踐好像點,自學習慣好像線,線才能組成面,最終構成自學能力的體。魏老師在聽、說、讀、寫四方面培養學生的自學習慣和語文能力,通過一分鍾聽力比賽、速讀比賽、跳讀比賽等,學生學會了傾聽、學會了復述文章內容、理清結構層次、學會了從大段的文字中抓取有效信息。而寫的方面,魏老師教學生互批作文,慢慢學會從十個方面批改一篇作文,還讓學生養成寫日記的好習慣,會評多練,寫作水平想不提高都不行。
聽起來這些語文學習習慣的養成似乎沒什麼特別,但在教學實踐中,哪一樣都需要花費大量的心血,尤其考驗教師的耐心。而這些學習習慣的真正養成對學生語文能力的形成和長期的發展卻是極有幫助的,它讓學生學會學習。
魏書生老師在自序中這樣寫道:「世界也許很小很小,心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業,這一職業應該是神聖的。願我們以神聖的態度,在這神聖的崗位上,把屬於我們的那片園地管理得天清日朗,以使我們無愧於自己的學生,以使我們的學生無愧於生命長河中的這段歷史。」其實不光是班主任,我們每一位教師都應以神聖的態度,面對這片園地,無愧於自己的學生,無愧於他們的未來!
另外,我還在書中學到了一些對孩子的管理措施和各種問題的處理方法,相信在後面的工作中我會體會到更多。
⑩ 讓讀書轉化成工作力的學習方法的讀後感
讓讀書轉化成工作力的學習方法
我們本著如果教師讀書僅停留在「知」的層面,效益低下;如果教師讀書能轉化成工作力,即落實在「行」的層面,才是終極目標,為此我們特推出了「倒推三步轉換讀書法」。
一、「缺什麼讀什麼」確定年度讀書書目
1、讓每個教師思考影響我教育教學、班級管理、專業成長的主要因素;
2、讓教師理解越忙越需要讀書充電;有時「一小時思考勝過一周忙碌」,產生要解決工作中棘手問題我要讀書充電,即解決讀書動力問題。
3、專家或校教師讀書推薦指導委吳會推薦協商確定書目,即量身定製閱讀書目。
二、成立同類書目讀書小組,從「個人讀」走向「團隊分享」
1、組建教師、班主任讀書分會;
2、定期分享交流;
三、把「讀轉化為行"即在解決問題用上下功夫。
比如我們對新班主任推薦班級管理三大流派代表作魏書生的《班主任工作漫談》、李鎮西的《愛心教育》、萬瑋的《班主任兵法》。
我們交流作業是,舉一個自己在班級管理中借鑒或模仿的成功案例;舉一個在運用中失敗案例,分享失敗原因及改進方法。
倒退三步轉換讀書法是從終點倒退,從解決問題為出發點,即在"行"、「用"上下功夫。
四、操作方法例舉
為了讓教師帶著問題去讀書、去實踐、去思考,我們特意精選了三十餘個「小、近、實」問題作為抓手,旨在培育一種教科研一體化的行動研究文化,旨在引領教師學會在研究狀態下工作。本學期學習、實踐、思考的結晶就是期末要上交的這份答卷。
1、例舉自己最成功的的一個情景創設的案例。
例舉一個你認為最妥當的三維目標規范設計表述。
2、以某一知識點為例,敘述你是怎樣分層設計作業的。
3、舉出你學習課改理論前後課堂用語變化的二個例子,並說明改變的理由?
4、談談你對有效課堂提問的的認識。
5、談談你對高效合作學習的理解。
6、談談你對研究性學習的認識。
7、如何利用遺忘曲線理論組織學生復習?
8、簡述認知心理學、行為心理學、情感心理學三者區別。
9、例舉學生頂撞老師、課堂小說小動、不注意聽講、與同學發生沖突的可能原因。
10、通過一個例子說明思想教育與心理健康教育異同點?
11、簡述魏書生、李鎮西、萬瑋在班級管理方面風格。舉一個自己在班級管理中借鑒或模仿的成功案例;舉一個在運用中失敗案例,分享失敗原因及改進方法12、舉例說明多元智能理論在教育教學中的應用。
13、舉例說明建構主義理論在教育教學中的應用。
14、談談你對最近發展區理論的理解。
15、舉例說明皮格馬利翁效應在教育教學中應用。
16、舉例說明破窗效應在教育教學中應用。
17、舉例說明超限效應在教育教學中應用。
18、概述蘇霍姆里斯基的閱讀觀。
19、談談你對預設與生成、多元解讀、演算法多樣化等觀點的個人見解。
20、如何利用遷移規律與變移規律組織課堂教學?
21、簡述陶行知、杜威的主要教育主張。
22、你認為一節好課應符合哪些條件?
23、談談你對「經驗十反思=成長」的理解?反思、閱讀、教學三者怎樣才能良性互動?
24、談談你對「授人與魚不如授人與漁,授人與漁不如給人漁具」的理解?
25、嘗試命一份符合新課改理念的測查試卷,並說明命題的主要依據。
26、聽課、評課、觀課、議課、課堂觀察與診斷三者著重點有什麼不同。
27、概述小學生身心發展的主要特徵。舉一例說明你是怎樣按照這一特點進行教育教學的。
28、畫出自己所教學科小學階段的知識樹。
29、把你認為能代表你研究水平的一個教育敘事案例呈現出來與大家分享。
30、課後可以從哪些角度進行教學反思?舉一個你認為最精彩的教育教學反思的個案來。