班主任管理理念

Ⅰ 如何在班級管理中實現以人為本的理念

一、 班級管理中「以人為本」的師生關系
班主任是學生的老師，但在人格上是和學生相等的，所以在教育學生時要真誠對待一個學生，充分信任每一個學生，建立和諧的師生關系，師生之間能敞開心扉，心情舒暢的教與學。我在教育學生時，以人為本，主要注意了以下兩點。
一尊重學生，理解學生
對學生的教育，必須讓他感受到老師的真誠，他才能心悅誠服的接受。對於有缺點錯誤的學生，決不能一味的訓斥或是尖刻的挖苦，傷害學生的自尊心，所以在教育那些有缺點錯誤的同學之前，心理即便有再大的火氣，也要壓住，記住一條原則，學生的人格和老師的人格是平等的。
初二時，我們班有一男生，自由散漫，經常遲到，自習課說話，上課時有其他老師聽課還在說話。我找到他談話時，列舉了這些錯誤，我問他：「你的這些都是怎麼回事呀？這些都說明了什麼問題？」他低下頭說：「老師，是我的品質不好。」聽了他的話我很驚訝，但我感覺到這個孩子很真實，不遮掩自己的錯誤。我對他說：「你又錯了，老師從來就沒認為你品質不好，你的品質也不是不好，你的品質沒問題，是你的自製力太差了，也太不懂事了。不知道控制自己的行為，不知道給任課老師面子。」我的話沒說完，他就說：「老師我知道了，我一定會改。」通過此番談話，從此以後，他真的象換了一個人，每次我在看他時，也是用鼓勵的目光，或者時常小表揚他。現在他在紀律上表現很好，成績也突飛猛進。所以尊重學生、理解學生是取得良好教育效果的保證。
二信任學生、幫助學生
對學生來說，老師越是信任他，他學習就越勤奮，自信心就越強，就能產生強大的學習動力。在學習過程中，老師再輔之予幫助，學生就能取得很大的進步。對差生的教育更應注意。在我們班的差生中，我從來沒有用鄙視的目光看待過他們，不論是工作還是學習，一視同仁。而且對於差生，不管是在談心時還是在平時閑聊中，總是注意給他們心理暗示，就是老師覺得你行，你還有潛力，老師相信你能取得好成績。這樣學生和老師很容易溝通。
我們班有一同學，成績很差，但是工作認真負責，而且計算機學得很出色。我在和他談心時就說道：「計算機學得十分出色的人，如果再把精力投到學習中來，也一定是出色的。」在初三沒有計算機之後，他把精力大部分轉移到學習中來，但是由於初一丟下的東西太多，一時很難追上來，每當他有畏難情緒想退縮時，我總是想辦法激勵他，並且幫助他把我所教學科補上來。現在，他的學習已基本走入正軌，並且正在逐漸進步。
二、班級管理中「以人為本」的實施策略
堅持以學生為中心，尊重學生，理解學生，信任學生，幫助學生。「為了一切孩子」，「一切為了孩子」，尊重學生的個別差異，因勢利導是「以人為本」班級管理的核心。在此基礎上，我是如此進行以人為本的班級管理的。
1、制定「合情」規范
沒有規矩，不成方圓。一個集體要想生存、發展，必須有一個規范進行約束管理。常見的規范都以「一視同仁」或「千篇一律」為根本依據。然而，「以人為本」的班級管理中應因人而異制定出符合學生實際情況的規范。筆者曾與學生一起制定了《五（1）班規》，班規分「上學」、「做操」、「上課」、「活動」、「文明禮儀」這五個方面。除了大家遵守的共同的內容外，還針對每位學生的實際狀況，又與學生分別對以上規范進行了變通，如在「上課」一欄，對性格外向、好動的孩子提出遵守課堂紀律，不影響別人，發言熱烈等要求；對性格內向的孩子提出上課發言過一、兩次即為優秀等要求。而後，師生約定既然這是我們共同制定的個人規范就應共同遵守，一個星期評定一次，凡得「優秀」則給予一定的獎勵。這樣有了因人而異的規范就可以充分發揮學生的個性，培養學生積極進取、勇於開拓的創新精神。
因此，「合情」規范的關鍵是要形成以共同價值觀為核心的班級精神。用這種班級精神來溝通學生的思想，融合學生的理想、信念、作風、情操，培養和激發他們的群體意識，使學生把自己的思想、情感、行為與整個班級聯系起來，自覺地為創造健康向上的班風而努力奮斗。
2、設立「合理」目標
目標是前進的方向，也是前進的動力。在「以人為本」的班級管理中應設立「合理」的目標。這目標包括個人目標與班級目標。目標給人的心理效應是：「這是我自己的目標，我要盡可能地完成。」因此，在設立目標時宜根據個人及班級具體情況設立「跳一跳，夠得著」的可行性合理目標。這樣的目標易於實現，而每一個小目標的實現都使他們產生自信心，產生成就感，激發他們朝更高的目標奮進。
對學生個體來說，設立個人目標的主要途徑是進行「自我教育」。「有自我教育能力的人善於扶植心靈真善美的思想，勤於清除假惡丑的東西，對外界的東西也有分析和篩選的能力。」（魏書生語）班主任應經常引導學生品嘗戰勝自我的快樂，體驗自我放縱的痛苦，從感情上激起自我教育的慾望；同時幫助學生制定具體有效的自我教育計劃，一步一個腳印，踏踏實實地走向成功的彼岸。如開學初，教師與學生一起布置教室，可以在黑板報上方裝貼「千里之行，始於足下」等格言警句，可以在教室前門旁布置「我的格言」欄，讓每個學生寫一句自己的格言，再在格言旁署上名字，貼上照片。還可與學生一起挑名人畫像、名人名言貼在教室的四周……所有這些都為學生營造了良好的班級文化氛圍，促成學生自我教育。「人具有了自我教育能力，就有了自我調節的能力，使思想熒光屏的圖像趨於清晰、真切。」（魏書生語）
對班級來說，設立集體目標的主要途徑是利用校內外的各項活動進行。如：學校的常規評比，學校的運動會 ，歌詠比賽，詩朗誦比賽等等。班主任應利用好這些契機，與學生一起制定目標，然後一起向即定目標努力。這樣的管理活動有利於增強班級的凝聚力。
3、實現「群體」決策
教育決策是「現代教育組織及其領導者和管理者的首要任務」。（《現代教育管理論》）班級作為一個小組織，班主任在管理中也要運用教育決策，對班級實施有效的管理。
「群體」決策是「人人參與」的決策，它超越了班主任的個人智慧，藉助班級這一組織及班級組織內外的人共同參與，把決策權分散給全體學生。班主任可鼓勵學生做班級的主人，積極主動地為爭創文明班隊、先進集體出謀劃策，多做實事、好事。如：開學初，可組織學生開展「三個一」活動：每人為搞好班風學風建設出一個好點子；每人設計一套課外集體活動的好方案；每人給任課老師提一條好建議等。另外諸如班級的出勤、紀律、衛生、文體等各方面的管理，以及班規的制定等等權利都可以下放給學生，從而調動廣大學生參與班風建設的積極性。
我國著名教育專家魏書生對班級的管理就是實行「群體」決策。他認為班級學生人人都是副班主任，個個都是助手。「力求使每一位學生對班級的各項制度，每件比較重大的事，在確定之前都要有一個商量的過程，大家分別提出自己的意見，然後集體或舉手或投票表決。」
4、運用「柔性」管理
班級中的學生是一個流動的整體，文化狀態、道德水準以及素質都處在永恆的變化中，要駕馭學生就要班級管理者根據實際情況變化，相應地調整管理策略。
表揚是班級管理的常用策略。對學生要善於表揚，只要表現良好，不論多麼細小的瑣碎之事，都要加以表揚，表揚可以帶來價值感和榮譽感，可以使人更加奮發地工作。記得有一回，我無意中看到班上一位女同學在下課休息的時候主動地在整理教室一角的小書架。第二天晨會課，我熱情地表揚了這位同學。雖然是一個小小的贊揚，但它帶來的影響卻是巨大的。因為，以後的小書架一直是那麼整齊，就連大黑板、小黑板也都一直擦得那麼干凈，擺得那麼整齊。
二十一世紀的教育是創新教育，因而把「以人為本」的管理引入班級管理中，對形成有特色班級起著十分重要的作用。「在人類歷史上，還很少有什麼事比管理的出現和發展更為迅猛，對人類具有更為重大和更為強烈的影響。」

Ⅱ 班主任工作秉承了什麼教育理念

一、學生立場與教師立場
二、關注表象與探究原因
三、服從教師與服從規則
四、感性決內斷與理性思考
五、憤怒暴容力與溫柔友善
六、批評指責與表揚鼓勵。
七、配合教師與配合家長
八、壁壘森嚴與人文關懷
九、注重個別與顧全大局。
十、無私奉獻與專注成長。

Ⅲ 班主任育人理念

要做一名優秀的班主任，必須要樹立明確的科學的育人理念。「以人為本，關愛學生，為學生的今天和明天而教育，注重學生的全面發展，培養學生良好的道德情操」，「與學生建立良師益友的關系，教會學生自我設計、自我管理、自我奮斗」，便應是班主任的教育理念。在這一理念的指引下，班主任應多深入班級中，關愛每一位學生，想學生所想，急學生所急，甘當人梯，為他們的成功竭盡全力。當他們生活上有困難的時候，給予無微不至的關懷；當他們學習上困惑有時候，要悉心指導；當他們思想上有迷茫的時候，要不遺餘力地耐心引導。進步了，為他們喝彩，給他們祝賀；退步了，幫他們分析，為他們鼓勁,要用愛心溫暖每一顆學生的心靈，用行動時刻關愛每一位學生，這樣就會贏得學生的歡迎、尊敬和愛戴。學生都將班主任當作可信賴的老師可求助的朋友，從而「親其師信其道行其言」。在教育過程中，對學生要一視同仁，用自身對學生的無私愛意，感染影響學生，讓他們學會尊重、理解和寬容，使整個班集體洋溢著和諧進取的氛圍，保持著昂揚向上的活力。

Ⅳ 高中班主任管理理念

高中班主任的管理理念，每個班主任的管理理念肯定是不同的，有的班主任強調的是以嚴為主嚴格進行管理，而有的班主任強調民主化管理。

Ⅳ 一年級班級管理理念有哪些

一年級班級管理理念有哪些？這個一般的話，內個書上都是有的，你可以查看一下的哦

Ⅵ 班主任基本情況、管理理念、學生年齡特徵、家長理念等四個方面，哪一因素對班級管理的影響最大

班級管理最基本的，也是最重要的就是班主任老師的管理理念。無疑這一因版素對班級管理權的影響最大。
比方說，在食材與各種調料完全一樣的情況下，去做一道菜，一個家庭主婦，一個小廚師，與一個國宴的大廚，所作出的菜，在色、香、味上能一樣嗎？
都是廚師，廚師水平、能力，見識不同，所做出的菜也是各具各的風格。
所以說，班級管理與班主任老師的管理理念，管理經驗，管理能力密不可分的。

Ⅶ 班主任管理理念

：對學生要張弛有度的進行管理，用自身的人格魅力來引導學生，現在的孩子都討厭說教，卻喜歡你跟他說一些和他們生活相貼近的事情，時刻掌握學生的心態，對於學生喜歡的進行最大限度的支持，如果孩子們的想法過於偏激 ，作為一名班主任，你應該用她們的思維方式進行引導，多帶孩子們做些活動，增強他們的凝聚力，讓他們彼此之間活絡起來，注意是他們感興趣的活動哦，我覺得既然你擔任班主任就該努力和孩子們打好關系，能揉入他們的生活，同時又能樹立你作為老師的威信，這個尺度就需要你來掌握了，孩子們雖有時會叛逆，但也還是會喜歡那些真心對他們好的老師，所以，既為人師，就該盡自己的一份力，讓他們健康成長！！！祝您成為受人愛戴的好老師。管理學生也要分層次的，首先，要確定一個好的班長和班委成員。這里不是指學習好，而是要聰明，大膽，敢說敢為，加上你的指導和幫助，可以基本保證班級大體平穩。其二，永遠不要讓學生知道你下一步要干什麼。不要去做讓學生都滿意的班主任，有這一想法就錯了，而是要做自己心裡無愧的。其三，對問題學生沒必要要求太嚴格，要給他們一個緩沖的時間，商定一個底線。讓他們去堅持。不要太靜靜計較。適當寬容。其四，要讓有前途的學生明確自己的目標，嚴格要求自己，而不去計較他人。

Ⅷ 如何樹立班級自主管理的理念

班級管理目標。 四、室長：寬嚴相濟。可見，學生就不敢妄動：沒有督促檢查落實與改正、威信高者，班主任只起協調作用、請假等）.按團委要求作好團隊工作.負責督促小組長和科代表收查作業，也是自身約束自己，由非班委成員組成，通過巳不成問題），也可直接評價。 團支書：自薦→競選→全班選舉。切不可全推上一級：要他律就需先自律，這就需要班主任正視其缺點、日的紀律情況。 方法，提交班委討論班級管理目標及要求：指班委成員及各組（室）長選拔任用：各職能負責人立項→明確目的→出台措施→班委討論→全班公決（實名制）→督促落實，就是班主任工作的認真，最終增加班主任工作的難度，那會有損班主任自身形象與感召力，就沒有開放與公心、合理配置.登記並及時匯報違紀或突發事件，由班委職能負責人總結（出色者發言，切忌對犯錯誤的同學一味批評甚至威脅。（保存收據） 5，人人有事做」，不一定全面發展、班主任德行垂範。 3。 2；情緒有問題，德行垂範的影響巨大，但主要是建言，既培養了學生自我管理的能力：非班委非職能組（長）成員組成、文明四方面的管理目標，及時化解。重點班或有雄心勃勃的班主任，千萬不可營造「脫產」模式；對不足者提出批評，這種用客觀標准去評價監督他人的過程。 1，每周檢查儀容儀表（特別是頭發）：班主任確定目標→班委組建→思想共識達成→工作方案出台→職能負責人督促→責任人落實→職能負責人檢查→班級客觀公正評價，讓學生就不敢妄動，按班級管理目標需要，班委成員最清楚。 3，巳有廣泛的民意基礎。沒有檢查督促，及班委成員的建議、談心，班長也，口才好，手段靈活、班委各職能負責人根據班級管理目標要求或學校：①成立監督小組.做好班費的收入，達到「教是為了不教，學委是也、落實措施，對職能負責人提問、包干區的清潔衛生，什麼事也不會做好.每天公布各項輪值工作和課程，一般來講，介紹經驗、文明這幾方面盡量避免被扣分.協助宣傳委員出版報，文娛委（或團支書），由班委推薦（以保證其與班委心意上的一致。需要注意的是.檢查督促同學穿校服，就沒有膽量負責與盡責；不經全班選舉。（定期召開班干會議商計班級事務），同時減輕了班主任的工作負擔自主管理目的 高中生已具備辨別是非和自我約束的能力，先理清項目，又有參與班級管理的熱情.主動承擔工作、支出情況：班委工作既要分工，監督各班干工作、 建立評價機制。事後，並提交班委或班委擴大會議（含組長；班主任無規律性不可捉摸性的督檢：①確定工作目標，喪失名正言順的正當性：①班主 任抽檢，先介紹一個月來、守紀，形成共識再實施.安排和檢查大掃除和勞動任務：加強班委及各職能組（室）長工作的指導.負責課堂記錄表的登記與收換（每周五傍晚交） 5、資源開發與合理配置。當然。 五，而是根據學校管理目標與規程，全班推薦或選舉 具體操作方法 一.登記每次學習擂台獲勝名單，甚至本身還存在很多不足。 副班長（兼紀律委）。學生最怕的。 2，善謀劃、提出未來工作的要求）。 ⑴寬嚴相濟，幫其出出主意：①布置工作，督促工作不足責任人立即整改；⑦各職能組（室）長。也正因此；③評價小組組長作出總結，幫其總結提高，那就要結合班級實際情況來確定，其經驗值及信心提高，學習上每月都有進步；②班委成員私下與同學溝通（時間一天兩天： 1.每天抄寫評分公布於黑板，揚長避短，讓其工作有成效有信心，渴望被承認，可以確定更高要求的管理目標。（填在考勤本） 5。思想不統一、督促檢查整改：先揚後抑再鼓勵，報備班主任。 2，由評價小組成員主持；不敢參與競選之人。方法。沒有膽量自薦之人。 1，紀律委、 班主任 方面，及時匯報情況，及時幫助他們化解困難；⑤班委及各職能負責人落實實施，並形成書面形式。4、且有人說過「有什麼樣的班主任：按需要選取（自薦與競選）組建班委、規律化、班主任的布置任務及目的，「海拔」高、管理目標實施。但班主任仍要無規律式的檢查督導，班主任督促檢查，不拘一格。我的個人經驗簡單歸結為、宿舍，他們的工作信心。 3、科代表）集中討論，根據班級實際、多才多藝者，班級就不會一盤散沙，學生就會有僥幸之心，做到放而不縱，看看還需要做哪些調整，但形式多樣，並填寫考勤本（早退，使整個班級「事事人有管，管是為了不管」的目的：①班主任+班委，選取有能力之人個擔任各職能負責人，確定班級各項管理目標及其管理應達到什麼程度，出台相關方案（含目的。②切忌工作模式的僵化與檢查督促的規律性，③以理服人。方法。 4。②方案任務完成當晚；⑥活潑，具體來說不外乎是紀律： 1，嚴懲），因經驗值低。 2、 班級共識達成，並提出下一月的工作方向與要求，減少分歧），需要付出辛勤與智慧。 3：對問題學生的處置、熱情與能力都會逐步提高、各職能（室）長 3。而這四方面的管理要達到什麼程度，負責全面工作.管理班級報紙的收發工作（每天第二節後到辦公室領報紙），將熊熊一窩。肯定出色者，學生就不會懶散.登記並匯報周六。班主任確實要有遣將調兵布陣之能。其工作組織協調能力達到班主任心中確定的程度、班委會議或各職能組（室）長會議了解。班主任可以通過合理地分工與引導；③班主任與班委再次討論與調整，德高為范」；②每月評價一次，可讓其獨立開展工作： 1。，體育委。 但不管是普通班還是重點班、衛生、完善目標管理方案、衛生。新班委各職能負責人工作開展之初，教育自己的過程。如此。 1，造成班委工作開展困難、開發利用，就沒有民心民意的支持，並用班級全體成員共同認可的標准去評價班級管理的所有工作，再由同學發言。若班委工作出現困難，再強調做法與注意事項，人盡其才，關注的方式多樣；③統一布置 4，班級工作肯定紊亂。 6。⑤盡量關注每位學生，各盡其才：明確班級管理目標。工作方法流程 1。④對班委或其他同學反映的情況；④全班公決（因這一關巳在第二步里有許多同學私下參與，普通班在紀律，學習經驗與方法較佳者：思想是言行的靈魂，後檢查督促落實或改正、學習、工作方法，②弄清問題根源。較好的辦法，調查、建立班級民主評價機制。 3，敢主動、選取方法，獨立開展工作能力將會提高；有意之錯、每天早晚讀檢查人數、班主任方面.連同班干管理好班級紀律、班級管理目標的共識達成。 2；②班委各職能+職能組（室）長、注意德行垂範及工作方法 2、細心嚴謹. 學習委員.檢查和監督當天教室。 班委工作職責明細表 班長（兼紀律委）；③對班委工作；⑤體能好、平等對待，由相關責任人落 實、 資源開發配置。目標不是指那些宏偉的、順序、具體責任人）並形成書面報告，胸有全局者，生活勞動衛生委，提高班主任工作規律的不可捉摸性：①班主任與班委共商，班級自主管理要有條理，集思廣益，就會影響同學團結。其方法與步驟。沒有管理目標：班級大小事務均由班委會和團支部組織管理。班主任要求嚴謹細心；③身正，學生不敢粗心與亂來、曠課，那會挫傷學生自尊心，再好的方案因沒有民意基礎而難以運作、遲到，學生甚至無所適從，同學的冷暖。要時常關注班委工作。 三，為大眾服務、班級成績優秀等。多次之後，套用「不管黑貓白貓： 1，再結合班級實際，交班主任，使班級管理工作更系統化、工作方法與要求，班委工作最易碰到困難、被肯定，加上同學個性迥異，①盡量班內處理，口才好，班委職能負責人的工作概況，全班公決，又要緊密合作與督促.自覺管理好班級紀律.登記和整理每次獲獎情況；②善學善思、 目標管理實施.考後負責及時公布各科成績。 2，正確引導其工作方法，班委職能負責人檢查，班風純正即可，再好的方案也會是爛尾工程，聲音宏亮者，不能太長），不得討論更不能實施，特別需要在工作各環節上參與及謀劃，全班推薦或選舉：揚長避短。 3，共識沒達成、明確班級管理目標，寬懲，工作過程容易出現矛盾，盡量引導各職能負責人拿主意。 2。 總之；②各職能委（長）實施 5，讓他們各顯其能，所選取的人才。 2，尤其自習課的紀律，寬嚴相濟（無心之錯.每天寫勵志格言，最終達到「無為而治」的境界，是非功過需要民主監督。③總結發言稿發言前需提交班委評審，或者會使該生產生對班委成員或上報情況同學的怨恨，就有什麼樣的學生」. 4，因班委成員直接與同學打交道；班主任公正公心；班主任勤快，兵熊熊一個：俗話說。 衛生委員；④任勞任怨者。 ⑵嚴謹細心。④班主任對全班各方面進行簡單總結： 1。①敢建言、戴胸卡，在管理目標程度上要達到零扣分，捉得老鼠就是好貓」一句話。「學高為師，以避免挫傷責任人自尊，重大問題要及時上報主管部門。 二，調整。班主任直接否決的方案

Ⅸ 中學班主任教育理念

教育理念，每個老師其實都有一套自己的管理方法和自己的理念，主要就是要為了喊學生好這個出發點只要正確就沒有問題，其他的主要就是管理方法的差異。