班主任怎樣

Ⅰ 班主任的角色地位是怎樣的

班主任是對一個班全體學生的全面發展負全面責任的教師。班主任既是一位職權不大、責任重大的領導者、組織者，同時又應該是學生的朋友、引路人和精神關懷者。
一、班主任是班集體的設計者和管理者 二、班主任是實現教育目的，促進學生全面發展的骨幹力量 三、班主任是溝通學校、家庭、社會三方面教育力量的橋梁 ～～～ ※現代 班主任角色應該有如下轉變
1、班主任角色由單一型向多元型轉換（不僅僅是學科專家，還應該是：活動組織者、班級管理者、模範公民、父母代理人、學生的朋友與知己、學生人際交往指導者、學生心裡咨詢師等等） 2.班主任角色由權威型轉換為對話型 3.班主任角色由限制型向引導型轉換 4.班主任角色由經驗型向科研型轉換 5.班主任角色由被動適應型向主動創造型轉換 6、班主任角色由 封閉型向開放型轉變
班主任的素質要求： 一、班主任應該有健康的身體和完善的人格 二、科學的人生觀和強烈的責任感 三、正確的學生觀 四、要有多方面的興趣愛好和全面的能力 ～～～～～～～～…～班主任的職責： 一是做好班級的日常管理工作 二是抓好思想品德教育 三是教育學生掌握好科學文化基礎知識 四為關心學生的身體健康和課餘生活

Ⅱ 作為班主任，怎樣管理好一個班級

班主任是班級管理的教育者、組織者、領導者，他們的工作影響著每一個學生的健康成長，影響著他們一生的生活道路。作為班主任該如何做，才能管理好班級，經過幾年的班主任工作，在管理方面我總結以下幾點心得體會，與大家探討。 一、為人師表，率先垂範。 班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的領導者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規范學生的行為，首先要規范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂範。 二、尊重和理解學生 。 作為班主任，一定要克服一個誤區：班主任是居高臨下的，學生必須惟命是從，我教你聽，我管理你服從，教師和學生永遠保持距離，對於犯錯誤的同學，一味高聲訓斥或請家長。這樣的做法我向來不贊成。對於溫順的學生也許會點頭稱是，但對於性格暴躁的，有反叛精神的學生則會怒目而視，甚至還有可能出言頂撞。這樣不但樹立不起老師的威嚴，反而使威嚴掃地，事倍功半。因此，採取民主的方式對待班級的學生，當他們出現問題時要設身處地的為學生想一想。我堅信：每一個人都有一顆成為好人的心！沒有一個學生是故意搗亂的。作為教師對待學生應該像對待朋友一樣，理解他們，尊重他們，適當的寬容他們，在這個前提下引導他們進步。 三、掌握批評學 。 班主任要樹立良好的威信還必須掌握批評學生的藝術性。由於不同的學生有著不同的個性，因此批評學生也應有所不同。對於性格內向，自尊心強的學生，教師應採取「溫和式」批評；對於脾氣不好，自我意識強的學生，教師應採取「商討式」批評；對於無意識過失或初次犯錯誤的學生，教師應採取「容忍式」低調處理；對於屢教不改的學生，教師要認真分析原因，對症下葯，切不可對學生失去信心。 總之，班主任工作是一件十分繁瑣卻又必不可少的重要工作，它直接關系著社會主義培養可靠接班人和合格建設者的重大問題，我相信，「世上無難事，只怕有心人」，只要每一位教育工作者對此充滿信心，傾注心血，則一定會有收獲。

Ⅲ 班主任是怎樣的角色

班主任既是一位職權不大，但責任重大的領導者，組織者，又是學生的朋友，引路人和精神關懷者。

Ⅳ 怎樣做一個優秀班主任

一、加強自身修養

班主任
首先是老師，而教師在學生眼裡是神聖的，應該什麼都懂。因此，教師只有具備廣博的學識，才能取得學生的信任，在教學中才能回答學生千奇百怪、各種各樣的提
問，講課做到深入淺出、風趣有味，也才能和學生建立民主、平等、融洽的師生關系，從而促進班級工作的開展。為此，班主任教師首先要認真鑽研教材，保證講課
中不出差錯。否則，差錯太多，學生就會逐步產生不信任感。要知道，學生最不能原諒的就是教師學識上的無能。另外，平時要加強學習，多讀各類有益書籍、報刊
雜志，要把各方面的有益知識，恰當地安排在教學中，從而拓寬學生的知識面，增強教師的感召力。

二、轉變教育觀念，以「生」為本

「以人為本」是西方人型管理的重要理論思想。在班級的管理中應以「以生為本」，「以生為本」，是指班主任在對班級的學生管理中要樹立以學生為基本的觀念，用人本主義的管理原則和方法來調動學生的積極性、主動性和創造性，搞好對學校的管理。


轉變教育觀念，在這里主要是變「師本位」為「生本位」。傳統的教育思想，總是將教師置於「本位」，教師是「傳道」者，學生只能處於被動的「納道」地位。
結果，學生在長期的「現實處境」中，漸漸放棄了表現「個性」的願望，一切以老師的是非觀為標准；他們會有意無意地培養自己的「服從性」，甚至有少數人學會
了曲意「逢迎」。當然也有人會通過各種形式來進行「抗拒」，但大多隻能是「地下」的，無法觸動「師本位」的權威地位。「師本位」教育的最大弊病在於：它使
人類道德「前行」在學校教育這一最重要的領地遭到了強硬的「軟性攔截」。試想，如果老師永遠是對的，學生不可能超越老師，人類的道德還能完成一次又一次的
超越嗎？

三、對學生要有博愛之心

「親師」是「信道」的前提。「親」的程度越深，師生心理距離越近，交流的渠道就會越暢通，心理疏導工作就越容易取得成果。


每個學生在學校都需要得到關愛，老師的愛對他們成長如雨露和陽光，一句簡單的寒冷問候，一聲簡單的生日祝福，都會給他們帶來溫暖，給他們增添信心和勇
氣，種種愛的言行都會感化著同學的心靈。2010年，我班有一位學生：從小父母離異，他跟父親生活，而其父不務正業，整天東游西盪，對子女漠不關心，正是
這種缺少關懷的家庭，使他產生了極其孤獨的心態，表現出玩世不恭的樣子，但我深知，表面無所謂的他，特別需要關心，我主動給他寫信，談我自己，談我們班
級，談我們學校，談社會，也談他本人，我與他一起散步，一起聊天，在他生日的時候，給他很久沒有的問候，在他考試前給他祝福，不斷鼓勵他，讓他知道他並不
孤獨。（優秀班主任 www.banzhuren.cn）
起初他淡漠、觀望、不屑，但我沒有因此而放棄，我相信我的真誠會徹底地感動他。一學期過去，不管在生活中還是學習上，我給他無微不止的關愛，他的態度發生
了巨大的變化，他開始成為一個活潑好動的學生。他主動跟我談許多從來沒出口的心事，自己的家庭，過去的，現在的，還有未來的憧憬。後來他被一所本科院校錄
取。

四、要賞識學生

教育家陶行知有一個「四塊糖果」的故事。當時陶
先生任育才小學校長。一天，他發現學生王友用泥塊砸同學，當即制止了王友，並令王友放學時到校長辦公室。放學後陶先生來到校長室，見王友等在門口，陶先生
當即掏出一塊糖果送給他：「這是獎給你的，因為你按時來到這里，我卻遲到了」。當王友懷疑地接過糖果後，陶先生又掏出一顆糖果放到他手裡：「這也是獎給你
的，因為當我不讓你打人時，你立即停手了，這說明你很尊重我？」說完，陶先生又掏出第三塊糖果塞到王友手裡：「我調查過了，你砸他們，是因為他們欺負女學
生，這說明你很正直，有跟壞人作斗爭的勇氣！」這時，王友哭了：「校長，你打我兩下吧，我錯了，我砸的不是壞人，是我的同學呀……」陶先生滿意地笑了，當
即掏出第四塊糖果過去：「為你正確地認識錯誤，我再獎給你一塊糖果……我的糖果完了，我看我們的談話也該完了。」

這個故事發人深
省。人在社會中存在，都希望自己的學習，工作人品等受賞識。我們的孩子呢？他們同樣需要老師、家長的賞識，捷克教育家誇美紐斯在很久以前就指出：「應當像
尊敬上帝一樣尊重孩子」。為此，我在教育教學工作中嘗試開展「賞識教育」，一年來，孩子們在賞識氛圍中的種種表現，無不證實一句「賞識促進成功」，賞識的
作用非同一般。

總之，作為班主任，必須能想學生之所想，急學生之所急，喜學生之所喜，憂學生之所憂，將自己的全部心血、智慧、情感都傾注在學生身上，才有可能將班主任工作做得扎實、細致、深入。

Ⅳ 怎樣和班主任相處啊

首先: 要尊重老師. 因為只有尊重別人才會得到別人的尊重.
其實: 不要只看到別人專的缺點,我們應該屬看到別人閃光的一面.每個人都有自己不好的方面,不要老是抓住別人的缺點就一點也不放過,這樣不但使自己感覺與別人相處不好,最終影響自己的心情.請記住:善待別人就是善待自己.
第三: 要選擇合適的方法與別人相處. 與別人相處,處事的方法很重要,它往往會改變兩個人的關系,只要方法用對了,關系也會融洽了.所以我們應該好好的琢磨與人處事的方式.
第四: 要學會適應別人. 竟然別人不會為你改變,你何不考慮下適時的改變一下自己,也許這樣的效果會更好.
以上純屬小狼的個人觀點!

Ⅵ 班主任與學生的關系應該是怎樣的

有一天在下班的路上和同年級的一位班主任老師崔老師走在了一起，說起了班級的管理情況。崔老師說起班裡難管的學生問題，崔老師說：「今天剛從家回來，就有一名學生帶著渾身的酒氣進了班，正好被屈主任發現，就被趕回家了。」我說：「我們做班主任的一定要把握好一個度，就是無論學校的管理如何的嚴格，我們千萬不能隨便趕走學生，除非是讓做領導的正巧碰上，比如手機問題，若是被我們班主任發現了，一定要悄悄的處理，把他叫道辦公室批評教育，把他的手機暫時保存，以後尋個合適的機會讓他帶回家。在學校如此的嚴管理形勢下，一方面防患於未然，在班裡極力強調，另一方面也要做好學生的保護工作，換言之，做班主任的就應該使學生的貼心朋友，做值得學生信賴的人，當然也要嚴格要求學生，但千萬不能讓學生忌恨班主任。」但是崔老師聽了卻很不以為然，他認為若是對學生不嚴加制裁的話，學生根本不會怕你，那麼你布置的事情學生會當做耳旁風，即使做了也不會好好做的，給你應付了事。比如在班內強調的亂扔垃圾的問題，如果你好好的說是不會有效果的，他們會依然故我，如果是你抓住了一個，在班內狠狠地批評一頓，以後還不斷的口誅筆伐，那麼學生也就不敢隨便的亂扔垃圾了。我說：「那要是這樣子做呢，你不要吵，而是心平氣和的告訴他要他把自己座位底下的垃圾拾起來，然後在面對全體學生不斷地強調說說，這樣的效果怎樣啊。」崔老師說可能不行吧，不管怎樣，我們必須要讓學生怕才可以。我說我們做班主任的，為什麼非要學生怕我們呢？不怕就不行嗎？崔老師說不怕不行，不怕就不能很好的開展工作。他的這些言語引起了我的思索。我們做班主任的與學生之間的關系究竟是應該怎樣的關系。 我閱讀過李鎮西和魏書生等大家的著作，在他們的著作中從來沒有出現過讓學生怕的字眼，而是處處充滿了溫馨與真誠，平等與尊重，愛與付出等場面，讓人處處感到羨慕，羨慕這樣的班主任，也羨慕能遇到那樣的學生。當然，我們作為普通老師，在自身的理論水平和實踐能力還不能上升到一定的高度下，不可能達到他們的那種舉重若輕，游刃有餘的地步，能巧妙地設置教育情境，能很好的抓住教育契機，能充分利用平時生活中的點滴小事當做教育資源。從而達到和學生的心心相印，然後一起前進，共同進步。但是我們至少也能改變與學生的關系，改變那種敵對狀態，雖然說老師與學生是一對矛盾共同體，但是在一定得情境下也是能相互轉化的，把敵對變為朋友。只要我們對學生報以真誠的態度，對學生無限的信任，在對班級的管理上多一點良性思維，少一點急功近利；多一份鼓勵與期待，少一分責怪與埋怨；多一點深入，少一點蜻蜓點水；和學生多多談心，多了解學生愛好，在處理任何問題的時候具備尊重學生的前提，不要簡單的把學生放到被管理的地位。這樣也就容易與學生建立起良好的師生關系，也只有具備良好的師生關系，才能夠讓自己的教育深入學生的心靈深處，才能夠真正的起到教育的作用。雖然說班主任也需要對學生進行管理，但是我們畢竟還是做教育的，不能簡單的讓管理壓倒教育，否則，長此以往只能讓自己的工作越來越被動。

Ⅶ 班主任應怎樣管理班級

一、認真負責，腿勤手勤是做好班主任工作的前提 做好班級工作，最主要的是了解學生群體和個體的特點，這樣，工作才能有的放矢，收到事半功倍的效果。學生的思想狀況如何，學習態度怎樣，能否遵紀守法，有什麼個性特點和興趣愛好，這不是班主任整天坐在辦公室里就能了如指掌的。我靠的就是勤跑、勤觀察、勤了解。學生一到校，我就出現在教室里；早自習課，我天天到教室看看；學生上課，我在教室外轉轉；課間操，我跟隨學生到操場練練；活動課、午飯後，我常到學生中間談談。腿勤，聽的多，看的多，了解的多，使我掌握了大量的實情和第一手資料，為制定出針對學生實際的治班措施，採取切實可行的治班方法，提供了科學的依據。 俗話說得好：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。班主任雖是班級工作的組織者和領導者，但不能只做指揮官，而應既做指揮員，又做戰斗員。在實際工作中，要求學生做到的，班主任首先要做好。班主任的行動最有說服力和影響力。在日常學習、生活中，我十分注重多動手，以自己的行為去帶動學生。教室里偶爾出現紙屑，我也會彎腰撿起來。教室里桌椅擺放不整齊，我也會動手清理。班主任的手勤，產生了巨大的感召力和凝聚力，使班級的一切工作都變得得心應手了。 二、為人師表，率先垂範 班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的領導者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規范學生的行為，首先要規范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂範。我作為一名班主任，在工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到；要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，我每天早上和學生一塊打掃教室清潔衛生；教育學生搞好團結，我首先做到和各位教師搞好團結；和學生交知心朋友；在學習上，要求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規范認真。這樣自己的一言一行已經成了一種無聲的教育。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作為教師更應提高自身素質，樹立職業道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。 三、做到民主，尊重和理解學生 作為班主任，一定要克服一個誤區：班主任是居高臨下的，學生必須惟命是從，我教你聽，我管理你服從，教師和學生永遠保持距離，對於犯錯誤的同學，一味高聲訓斥或請家長。這樣的做法我向來不贊成。對於溫順的學生也許會點頭稱是，但對於性格暴躁的，有反叛精神的學生則會怒目而視，甚至還有可能出言頂撞。這樣不但樹立不起老師的威嚴，反而使威嚴掃地，事倍功半。 因此，採取民主的方式對待班級的學生，當他們出現問題時要設身處地的為學生想一想。我堅信：每一個人都有一顆成為好人的心！沒有一個學生是故意搗亂的。作為年輕人，教師對待學生應該像對待朋友一樣，理解他們，尊重他們，適當的寬容他們。在這個前提下引導他們進步。 我所帶的班級中有一位女同學因為在課堂上講話，因為科任老師的嚴厲批評，使得學生對老師不服，從而頂撞起來。過後我找這為學生了解情況, 我並沒有嚴厲的批評他頂撞老師不對，相反我是站在他的立場上，講做人應有禮貌，尤其是對待父母和師長，同時幫他分析自己錯在哪裡。課上講話不僅影響自己，而且影響其他的同學，是對不起大家的事。而和科任老師頂撞，更是錯上加錯，這節課還上不上？如果你對老師有意見，下課和老師單獨談談，沒有解決不了的問題！聽了我的一翻說教，這個學生向我道歉並保證以後不會再出現類似情況。 四、掌握批評學生的藝術性 年輕的班主任要樹立良好的威信還必須掌握批評學生的藝術性。由於不同的學生有著不同的個性，因此批評學生也應有所不同。對於性格內向，自尊心強的學生，教師應採取』溫和式』批評；對於脾氣不好，自我意識強的學生，教師應採取』商討式』批評；對於無意識過失或初次犯錯誤的學生，教師應採取』容忍式』低調處理；對於屢教不改的學生，教師要認真分析原因，對症下葯，切不可對學生失去信心。 如果把班級比做是一條航行的大船，那麼班主任就是掌握方向的舵手。尤其是年輕的班主任在學生的心目中是怎樣的形象，能否樹立起自己在學生心目中的形象，主要取決於能否平等的對待學生，把學生當自己的朋友。當學生的行為出現偏差時，藝術的批評學生，指導學生，使其心服口服，而不是板著臉孔教訓學生，諷刺挖苦學生使學生敬而遠之。 總之，班主任工作是一件十分繁瑣卻又必不可少的重要工作，它直接關系著社會主義培養可靠接班人和合格建設者的重大問題，我相信，「世上無難事，只怕有心人」 ，只要每一位教育工作者對此充滿信心，傾注心血，則一定會有收獲。

Ⅷ 怎樣做一個優秀班主任

一、愛生如子親如兄弟。

俗話說：一日為師，終生為父。就要求了我們，全心全意的關心，愛護學生，把他們當作自己的孩子看待，用一顆愛心去感化他們。有的學生到學校學習，遠離父母，從小在父母身邊長大的他們，更需要我們的關懷，天冷了，告訴孩子要添加衣服；生病了，告訴孩子要趕緊去醫務室看病；有異常了，要詢問孩子怎麼了等等，你的一個小的舉動，對於孩子們都是一種幸福；對於我們這些年輕的教師，我們和學生有著許多共同之處，打籃球，上網，看書更容易溝通，我經常給學生說：在課堂上，我們是師生關系，在課堂下，我們是兄弟，兄妹的關系。有什麼困難都可以說，能解決的可以給你解決，這樣更增加了之間的友誼。人都是情感動物，將心比心，他們能體會你的愛，感受到關心和愛護他們，他們對老師採取的方式和手段才不會產生抵觸的學生，從而接受老師的批評。但對於他們來說，還是未成年人，思想和意志上還比較薄弱，即使他們認識到自己的錯誤並決定改正，可能還會再犯，因此我們必須有耐心，不能急躁。大部分學生還是很懂事會改正，停止就是進步。所以從生活和學習中的小事做起，關心和愛護自己的學生，如同自己的孩子或者兄弟。

二、為人師表。

在日常的學習和生活過程中，學生經常接觸到的老師主要是班主任，所以我們要做到為人師表，言傳身教。教師是學生學習的榜樣，學生有了一個榜樣，心中就有了一個明確的，清晰的，可以去追求的目標，不會像沒頭的蒼蠅和盲目在大海中行駛的航船。老師為人師表一定要在學生面前起帶頭作用，例如出操規定學生在早上7點之前必須到齊，那麼作為班主任也應該在7點之前或者更早到齊，喊口號時，自己可以帶領學生們喊，你的氣勢，也影響到他們。同時也增加了他們的時間觀念。每次出操得到表揚，又增加班集體的團結意識和集體榮譽感。以人為鏡，可以知其優缺;為學生做出一個好的榜樣，讓他們對你終生難忘，向你學習，他們會因為你個性的優點而閃光奪目，也會因為你身上的缺點而黯淡無光。

三、做好學生的心理老師和學習的領路人。

古語說：師者，傳道授業解惑也。學生到學校學習，作為教師一方面要傳授專業知識，另一方面要教學生怎樣去做人。二者若都能達到，對於學生的就業素質方面也有好處，所以思想教育是非常重要的，例如培養學生的集體榮譽感，要讓他們認識到集體的重要性，集體利益與個人利益的利害關系。我班班訓為「今天10數三以我為榮，明天我以10數三為榮。」（班主任 www.banzhuren.cn）學生本著集體的榮譽，把它深深的運用到實踐中去，心中都有一桿稱，所以在各個方面做的都十分優秀，許多好的行為都成了習慣，自己的工作都減輕了，而且可以達到高效率。

作為十七八的他們，心裡是復雜多變的，作為班主任要用一雙慧眼去觀察人性，洞悉人心，體察人情，去敏感的發現，善於傾聽，教師找其談心，應先靜靜地聽其訴說，使他心情舒暢，及時解決學生的心理問題和學習問題，要培養學生高尚的志趣，正確地排解情緒，慎交朋友，怎樣去處理人際關系等，要向學生介紹正確的學習方法和恰當的時間安排，培養學生的學習習慣，像課前預習，課後復習等，引導學生積極向上的學習氛圍和習慣。

四、公正公平對待每一個學生，多去鼓勵和表揚學生。

作為一個教師，不要把自己過多的情感帶到學生中來，關系好的，學習好的就對他好，其他的不愛管，古語說弟子不必不如師，師不必賢於弟子，各有所長。對於每個人來說都有閃光的一面，多去發掘出來，慢慢加以引導，使他向正確的方向行走。對待學生不要分好學生和壞，學生，對於成績可分，有好有差，人無完人，在這一方面不行但在另一方面可能比別人優秀同樣是好學生。經常去鼓勵和表揚學生雖然是一句話，但是對於他們得自信心能有很大的提高，同時自己也有了動力，在以後的日子裡會更加用功，會取得好的效果和成績。

五、要有三心，即責任心恆心細心。

在建築工地上經常看見這樣一句話：責任重於泰山。同時在我們心中也應該有這句話。把每件事情都帶著一份責任心去做，相信你能做的更好，假如沒有責任心，那麼事情可能由易變難，事必其反。

恆心：班級的管理是一項長期的工作，不可忽冷忽熱、忽緊忽松，必須常抓不懈，例如打掃宿舍衛生，不要只是在學生處檢查的時候進行做面子活，要長期保持下去，並且由入學就開始要求，使學生好的習慣得到養成。

細心：蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：「要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻更是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復存在。」班級工作的復雜性，就要求班主任必須細心。在日常的工作中細心地對全班同學進行仔細地觀察，了解每個人的特點，及時發現苗頭，避免事態進一步發展。學生皺皺眉頭或者看上去不經意的一句話，都是傳遞的信號，要及時去了解，巧妙處理意料之內的事情和正確處理意料之外的事情。

作為新時代的青年，在中職教育這個廣闊的平台上，發揮自己的創造力，貢獻出自己的力量，為職業教育發展添磚加瓦，作為一名教師要做到「嚴」、「勤」、「思」、「威」、「寬」。做好班主任工作，我相信把每一件簡單的事情做好就是不簡單，把每一件平凡的事情做好就是不平凡。在平凡的崗位上，做出不平凡的事業。

Ⅸ 怎樣才能和班主任搞好關系

班主任作為學校教育活動的直接承擔者，學校落實班級工作的執行者,在開啟學生的心智、塑造學生的心靈、陶冶學生的情操方面，起著十分重要的作用。在教育教學過程中,班主任必須要和學生打交道,班主任和學生之間關系的好壞是班級工作成敗的關鍵。因此,班主任必須搞好和學生的關系。師生之間只有具備協調、融洽的良好氛圍,教育教學的過程和目標才能順利進行和完成。

那麼，班主任怎樣搞好和學生的關系呢？下面談談我的一點粗鄙看法。

一、班主任必須具備過硬的素質和良好的修養。

這是班主任搞好和學生之間關系的根本保障。班主任與學生之間矛盾的焦點在於班主任如何評價學生的思想和行為，怎樣不斷塑造自身，使自己成為學生敬重的楷模，這一點，是由班主任自身的個性、心境及某些外部因素決定的，但根本上應是由班主任的個性品質決定的。班主任作為教育者，如果本身不具備優良的素質修養，當然就不會被學生欽佩和信服，學生的內心深處也不會接納你。

1．要有豐富的科學文化知識和扎實的工作、教學能力。「給人一碗水，自己必須准備一桶水」。這「一桶水」所折射的道理顯而易見。

2．要有深厚的道德修養，優良的思想、心理品質和高尚的人格魅力。學生最初的崇拜是盲目的，只有當班主任自尊自愛、自強自信的人格魅力使學生深深折服時，他們才會找到人生起步的坐標點。自尊而不自負、自愛而不自封、自強而不蠻干、自信而不盲動，舉止得體、儒雅可親、剛正不阿、一身正氣，正是教師人格魅力之所在。

3．要有積極的創新意識。現今知識更新頻繁，信息換代加速，只有解放思想，打破思維禁錮，不斷接收、接受新思維、新觀念，不斷採納、應用新方法、新途徑，不斷更新自己的知識體系，充實、豐富、發展和完善自身，才能真正勝任傳道、授業、解惑的職責。

教育者必須具備過硬的自身素質，這一方面是由教育本身的特殊需要所決定的。另一方面，班主任的良好風范能增強對學生的吸引力，有了這個吸引力，學生才樂意從情感上接納班主任。

二、要理解學生，多與學生交流和溝通。

班主任要能理解學生。如果做不到這一點，師生間就可能有隔膜，教育就無從下手。要理解他們的心理特徵；理解他們的合理的心理要求；理解他們的思想、態度的轉變有一個過程，有反復是正常的；理解每個學生獨特個性，尊重和保護學生的創新精神等。

理解是心靈溝通的紐帶。班主任與學生之間應該進行心理換位，都從對方的角度考慮問題，這樣才能真正了解對方的心理。只要班主任能深入學生的內心，學生就會感受到自己被理解了，被關心了，從而增強對班主任的信任感，班主任講道理學生就容易接受。正所謂「親其師才能信其道」。 只有理解學生，才能使學生理解自己。

每個班主任都期盼能和自己的學生打成一片，但許多學生卻始終自覺或不自覺地對班主任關起情感的大門，痛快一點的，也是半開半閉。顯而易見，班主任如不能了解、不能貼近學生的內心世界，就會增加施教的難度，所以必須努力開啟學生心靈的大門。要想做到這一點，必須要和學生多溝通、交流。教育者不能高高地凌駕於學生之上，要放下「架子」，擺正師生的位置，從心底產生與學生交友的願望，而不能帶有絲毫勉強，正所謂「良師諍友」。只有這樣，班主任才能真正了解他們的所想、所愁、所疑、所盼，才能真正把握班級和學生的實際情況，才能有針對性地不斷調整自己的教育工作，取得良好的教育效果。唯有如此，學生才會覺得自己的班主任可親、可信；也唯有如此，學生才能向班主任敞開情感的大門，師生關系才能積極健康地發展。

三、班主任要平等對待每一位學生。

班主任應確立平等觀念，做一個公正嚴明的班級工作的領導者。在同一班級的學生中，可能客觀存在著一些明顯的差異，比如家庭的經濟條件的好與壞、學習成績的優與劣等。但是，這些差異應是班主任有針對性進行思想教育工作的出發點和立足點，而不該是班主任對學生採取不同標準的依據。作為班主任，如果對經濟條件不一樣、家庭社會背景不一樣、學習成績不一樣的學生，給予不平等的待遇，勢必極大地傷害一些學生的自尊心和自信心，同時也降低了班主任在學生心目中的威信。

對此，班主任應該向學生說明：在我心目中，每一個同學都一樣，不管你的家長是誰，你的成績如何，都同樣是我的學生。比如，在安排學生的座位時，按學生個子的高矮、視力的好壞等實際情況來安排，而不是根據其他關系；在執行學校和班級規定時，不論是誰，一視同仁；在批評犯錯誤的同學時，要注意每一個眼神、表情和手勢，因為有的學生會因班主任的一個不經意的眼神、手勢而使他的自尊心受到傷害，認為你處事不公平。總之，如果班主任不是公正的天平，就勢必造成某些同學對班主任不滿意，師生關系緊張。

四、通過共同活動，增進與學生間的感情。

班主任和學生間和諧關系的形成，需要思想情感的交流和溝通，需要相互理解，相互尊重，而這一切都必須在接觸與交往中才能做到。因此，師生共同參加一些活動，是增進師生情感，形成和諧關系的有效途徑。

很多活動需要發揮團隊精神和合作意識，班主任和學生一起參加這樣的活動，必定會增加和學生的協調與互動，在合作中增進感情。如可以和學生踢足球，打籃球、羽毛球、乒乓球，跳繩，拔河，野營，一起組織策劃活動方案等。有一次我要開題為「從頭再來」的主題班會，一向大家公布這個消息，大家都樂開了花，都躍躍欲試，准備顯一下身手。很快，主持人、小品演員、詩歌朗誦者等，都找到了合適人選。於是，主持人忙著背誦，演員忙著排練，有的忙著朗誦，有的忙著唱歌，有的忙著准備道具……班主任作為總導演。大家在一起忙得很起勁，為了上好班會共同努力。就在這樣的活動過程中，班主任和學生之間的距離拉近了。

需要指出的是：在集體活動、公益勞動中，班主任應該起帶頭作用，身體力行。如果光說不幹，對學生指手劃腳，只會引起學生的反感。

總之，班主任應盡可能參與學生的各種形式和內容的活動。在豐富多彩的活動中，既可以觀察學生的各種表現，又能與學生進行思想和感情交流，拉近心的距離。

五、正確、合理地使用批評武器。

首先需要指出的是，班主任對學生應該多鼓勵、少批評。對學生在學習、紀律、思想等方面出現的問題和偏差，應該及時指出，耐心地幫助他們、鼓勵他們，對他們充滿信心，這樣才會促使學生進步。而不該不顧學生的自尊心，在公開場合使用嚴厲的口吻，大聲訓斥。這樣只會適得其反。

當然，並不是不能批評，更不是不該批評或者認為批評沒有任何用處。只是在批評時，要注意方式和方法。批評和自我批評是師生間關系協調的潤滑劑，班主任批評學生，是為了提高學生的認識，達到改正錯誤和缺點的教育目的。班主任在使用批評武器時，應注意批評的技巧和藝術，批評要符合實際，抓住要害；要注意學生的認識態度和情感基礎；要注意場合和氣氛；要掌握批評的「規模」和「規格」；要根據不同的對象，採取不同的批評方式；要做好批評後的工作；要觸及到學生的心靈深處，讓學生真正認識到自己錯了，並知道今後該如何改正。

批評是相互進行的，班主任有時也會犯錯誤，對來自學生的批評，班主任要有寬廣博大的胸懷，要認真接受學生合理的批評，採納學生的意見和建議。如果班主任真的錯了，就應該公開地向學生說一聲「對不起」，然後逐步改正自己的錯誤和不足，使自己成為學生的表率和榜樣。

如此，一方面班主任通過合理的批評，使得學生認識到了自己的錯誤並及時加以糾正，這樣學生便有了進步，學生就會在心底感激你；另一方面，班主任也通過自我批評的方式，讓學生認識到：原來老師也會犯錯誤的，而且還能自我檢討和改正。從而會增進師生之間的心理碰撞，形成融洽的關系。

六、充分運用表揚與信任的力量。

每個學生的身上都有「閃光點」，而且他們都有一種強烈的希望自己被別人肯定的心理。因此，班主任要抓住學生的這個特徵，在對學生進行思想道德教育的過程中，及時捕捉學生身上的「閃光點」並予以表揚。這將會激發他們身上的潛能，取得事半功倍的教育效果，師生之間的關系必將得到很大的改善。

學生群體中，最令人頭疼的莫過於那些學習和思想都比別人差一截的「中下生」。作為一個教育工作者，要對他們有一個正確的認識：這些學生在某些方面的確比較差，但他們並不是無葯可救，他們也想變好，也想上進，也希望自己被別人肯定。因此，教師首先要一視同仁地對待他們，信任他們；其次，老師要做一個有心人，不急躁、不惱火，在點點滴滴的生活小事中發現他們的優點，及時表揚，多方開導，一步步地培養他們的自尊，使他們對自己和學習充滿信心。我班有一個學生，行為習慣不好，學習成績很差，遲到、上課講話、不寫作業、和老師頂撞等等，都是家常便飯。對此，同學們對他很反感，老師也沒一個喜歡他。他也認為自己不可救葯了，於是破罐破摔，自暴自棄。經多次批評，仍沒有效果。但我並沒有放棄對他的教育，不斷尋找教育的時機。有一次，我要上一堂主題班會課，我從其他學生口中得知他電腦玩得不錯，於是我就找到他說：「聽說你對電腦很精通，幫我做一個課件好嗎？我相信你！」他當時眼睛一亮，高興地答應了。我發現他的課件做得確實很漂亮。於是主題班會後，我在全班同學面前表揚他，說我們這次班會上得很成功，其中有他很大的功勞。他聽了興奮極了，還有點不好意思。後來我又交給他很多工作，比如出板報、組織活動等，在班主任的信任下，他完成得很出色。而且他人也變了，明顯進步了許多。

總之，表揚是鼓舞學生前進的明燈，信任是促進學生進步的動力。積極的表揚會激發學生美好的感情，真誠的信任會推動學生的巨大進步。班主任的表揚和信任將會照亮學生的心田，使學生和老師心心相通。

七、做好與家長的溝通工作。

現在不少學生家長無暇顧及子女，而又對子女寄託了很高的希望，因而把教育子女的重任推給了學校，推給了班主任。但是很多班主任，一旦學生出現什麼問題，就喜歡到學生家長那裡「告狀」，父母知道後就會訓斥孩子。這使許多學生對班主任產生畏懼和反感情緒，造成師生關系緊張。

所以，班主任要注意處理好學校、家長、學生之間的關系。學生出現了問題，並不一定需要馬上到家長那裡「告狀」，完全可以通過其他方式解決。真有必要通知家長，也應該如實說明情況，不要盡往壞處說，添油加醋，把學生貶得一無是處。班主任可以通過家訪或電訪等形式，和家長進行溝通，共同商洽如何教育好學生。在家長面前，要多鼓勵學生，對學生的缺點和犯的錯誤，要委婉地指出，不要當面嚴厲指責和斥罵。只有這樣，才不但能起到良好的教育效果，而且會使學生認為班主任是實事求是、公正無私的，從而在內心深處感激你，使得師生關系如沐春風。

以上只是粗漏、膚淺地說了幾點體會，也許看起來顯得有點稚嫩和輕薄，但是它出自我的一番深沉思索。總之，班主任只要有耐心、細心、專心、傾心、信心和愛心，只要用知、用心、用智、用情，就沒有越不過的山，沒有涉不過的河。

終有一天，教育大業的征途上，也能留下一串自己的足印！

Ⅹ 班主任怎樣對待問題學生

我去實習的時候去聽過幾節教的比較好的老師的課，發現他們都特別嚴厲，簡直是不苟言笑，當時覺得很納悶，但是現在想想，必須這樣不行一般中學都有好班和差班之分，好的班級學生自然知道學習，但是差的班就不行，個個都太活潑，有時候我去教室，他們根本不聽我的（作為實習老師），吃東西睡覺說話，只有當自己的老師去的時候才馬上靜下來我總結了一下，這是為什麼呢？1、我們太年輕，在他們眼裡沒有威嚴，這一點改變不了只有慢慢來2、你得有真本事，讓他們信服，有讓他們佩服的地方3、遇見事情不要一味讓，該讓學生承擔責任的時候就需要讓學生承擔責任當然前提是這樣是為了他們好。愛他們。希望我們都會越來越好！作為一個教師，對學生特別是對差生，要做到：誠、愛、嚴、寬、實。現結合前面介紹的案例，具體闡述我的做法。1、誠首先要擺正自己與學生的位置，要認識到教師是「傳道授業解惑者」，同時教師又是以學生為報務對象的，即教師是為學生服務的，教師的任務不僅是教知識，講道理，更是為促使學生成才，成人而創造條件。要讓學生相信你，願意你為他服務，你就必須堅持一個「誠」字，以誠待人，以誠取信。如C例子中提到的朱×。該同學轉到我班後，對我存有嚴重的戒心，對我「敬而遠之」，我幾次找他談心，都因他保持沉默而不果而終。但我並沒有因此而氣餒，還是堅持找他談心，並冒雨到他家訪問；在「周記』中我批示要與他交朋友；我把他調到最前排，以提高他的學習效果；我主動為他免費補習語文，並想方設法為他請數學老師「家教」，由於他的數學成績太差，使幾位數學老師婉言謝絕了我的請求。我的「誠」意逐漸打消了他的顧慮，他開始跟我有話了。後來我了解到該同學父母都是文藝界人士，母親在外地組織演出，父親原在外地工作，調入上海後又因工作太忙，而無暇照管他的學業。其實，該同學並不如傳說中那麼「壞」，而是因缺少管理，缺少關心和缺少指導而在行為規范方面有所欠缺，他也不象傳說中的那麼「愚」，除了因一些客觀原因和主觀上不夠努力而學習成績較差外，其他的天資並不差。他曾經獲學校電腦操作比賽二等獎，他自己會自行車；會裝卸電腦，尤其在文藝方面還很有天分。我覺得對這樣的學生要辯證地看，應該主動地多關心，幫助他揚起成才的風帆。我鼓勵他參加校藝術節的比賽，以發揮自己的特長，果然他在比賽中一舉奪得現代舞蹈一等獎和外國曲演唱一等獎。在他過二十歲生日時，我特意了十六寸的鮮奶大蛋糕去祝賀。他激動地說：「王老師，我一定要好好學習，爭口氣！」現在這個同學在各方面都有了較大進步，不少老師都說他變了，「換了一個人似的」。我體會到，只要你誠心誠意地去為學生服務，並曉之以理，動之以情，即使「冰山」也會被你融化的。2、愛教師對學生的愛，是無私的，是高尚的，這是教師一切行為的內在動力。但一般說來，教師的愛的「甘露」灑向那些聰明伶俐成績好的學生比較多，灑向那些學習成績差、行為規范差的學生則比較少。我注意到了這個問題，便採取了與此不同的做法，我認為「差生」更需要「愛」；較之於好生，「差生」更需要關心，需要老師的愛的滋潤。如A例中的全××，來我班時，成績是全年級倒數第三名，父母也經常為這個孩子而吵得雞犬不寧。對這樣的學生，本可以按學校升留級標准把包袱」甩下去；但我沒有這樣做，而是積極主動關心他、鼓勵他，指出他的問題，幫助他樹立信心，解決他的實際困難。在這次期末考試中，該同學成績有了明顯的進步，免除了留級的危險。如F例中的沈×，體質很差，在校三年，連續三年突發胃出血。對這樣的學生，我是平時如關心自己子女一般去關心愛護；他在時我則多次去探望，鼓勵他與病魔作斗爭；痊癒後，我一方面盡力照顧他的生活，每天為他熱飯熱菜，一方面幫他補課。該同學在第三次住院不久即參加了高考，結果以分考進了上海師范大學經濟管理系。3、嚴對學生的愛要在心中，在行動中則表現為「嚴」。學生猶如一棵棵正在成長的小樹，既需要陽光雨露的滋潤，又需要施肥剪枝除蟲的管理，所以要嚴格管理，要按照中學生行為規范來約束管理他們，培養他們遵守行為規范的好習慣。如例B張×，該同學如「牛皮糖」，「大錯不犯，小錯不斷」，經常挨批評，經常作檢查，卻又經常不改。我沒有就此放任自流，而是一次又一次耐心教育，與他談心，幫他原因，指出他的要害問題是行為習慣太差，是缺乏堅強的意志。我不厭其煩一次又一次地糾正他行為上的偏差，經過一段時間的訓練，該同學的素質有了較明顯的提高，學習成績也上升得比較快。4、寬對學生在思想教育、行為規范方面要求要嚴，但在處理某些具體問題又要寬以待人，即使對於那些犯了較嚴重錯誤的同學也要處理慎重，不能「一棍子打死』，不能動輒定為「品質」問題，因為他們畢竟還是學生，有這樣那樣的缺點和犯這樣那樣的錯誤，都是正常的。在我任班主任的班級中，我一般不學生以處分，而是教育從嚴，管理從嚴，處理則從寬，因為這處分很可能會挫傷學生的自尊心，給他們的心靈上籠上陰影，很可能會給他帶來終生的遺憾。例E中的凌×，該生在班級里一直不聲不響，又有點「口吃」，穿著很樸素，一看就是個可憐兮兮的老實人。他父母都在外地工作，我幾次要跟他約見他父親，都被他以「父親未回來」而檔駕。有一次，校長找我，說有個家長向區教育局寫了信，反映六十中學王增寶老師長時間不跟家長，連「學生手冊」都沒發。我當時就判斷很可能是該生的父親寫的，因為我的學生手冊都是親自交給每一個學生家長，唯有他。例外，因為他家長不在家，「學生手冊」是讓他帶去的。這事又不好揭穿，我便一次又一次地詢問家長什麼時候回來，但一次又一次被他以各種理由擋住，我便決定先到他家看看。第一次到他家，門緊閉，我喊了半天，叫不開，第二次再去。這次我先問鄰居，他在不在家，鄰居肯定地說他在家，我又使勁喊了半天，還是不開。最後還是鄰居到樓上，從隔壁陽台去喊，他才下來開門，說是「睡著了，沒聽見」。進了他們家，一看，確實很艱苦，我滿身是汗，他家破扇子也沒有一把，用了一隻臟兮兮的杯子倒了杯涼水給我，我也沒敢喝。我很同情他，一個人又要學習，還要自己燒飯洗衣，很不容易，回來後便給他免去了學費，免去了各種補課費，還拿出點錢資助他的生活，但我總想碰他父親一次，解除開我心中的疑問，每次問他，總是說，前幾天回來過，昨天又走了。我想，這個孩子生活很不容易，等於是既沒有父愛，又沒有母愛，我作為老師應該多關心點。有一次，我又去家訪，這次他聽到我的聲音就下來了，我問他爸爸回來沒有，他說沒回來，我提出要上樓去坐坐，他也不置可否，態度很冷淡。我當時曾想別上去算了，上去也沒有很大的必要，但我還是上去了，想看看他最近有什麼困難，有什麼問題好幫幫他，但當我爬上這老式的閣樓時，我卻清清楚楚地看到他爸爸正坐在屋裡！這次我的心裡可真氣壞了！從教二十年，從黑龍江邊教到黃浦江畔，我還真未見過這么一個當面撒謊竟毫不臉紅的學生！他於學生中一向有「老實人」的美稱，想不到說起謊話竟如此從容不迫！我受騙了！受騙於一個毫不起眼的年輕人，受騙於一個我為他省去了許多開銷的學生！我感到一種心靈上的震驚！我跟他爸爸交流了情況。原來他爸爸最近常回來，他也在奇怪六十中學的老師怎麼這么長時間不跟家長，於是他就向區教育局寫了這封信，我讓學生轉交的「學生手冊」被該生藏了起來！面對這樣的一個學生，要不要處分？要按我的心情，真想要好好整治他一番，但後來我想，還是要教育從嚴，處理從寬，我於是連續幾次耐心地找他談話，幫他認識這種撒謊的危害性。該同學痛哭流涕，發誓決不再犯，於是我就沒有處分他。來該同學表現的確不錯，被發展為共青團員，後來以分的成績考上了上海大學文學院。從這件事，我體會到，對學生的處分一定要慎之又慎，因為他們畢竟還是孩子，要給他們的成長留有充分的餘地。5、實幫助「差生」，一方面是指出方向、找出差距、樹立信心，一方面又要實實在在地幫他解決實際問題，一定要落到實處，一絲不苟，而不是「點到為止」。例D的胡××，這是一個很特殊的「差生」，英語特別好，可用英語當場講解足球比賽，可用英語當場憑記憶翻譯出他的中文演講稿，但語文、數學卻雙雙「紅燈」高照，屬於嚴重「瘸腿」型的「差生」。我認真了他的情況，既然英語奇佳，說明此人天資不差，記憶力也不錯，那怎麼會語文、數學卻都不好呢？關鍵還是缺乏興趣，導致基礎越來越差。我便一方面尋找機會創設條件讓他發揮自己特長，一方面為他約請數學老師「單兵教練」，我自己則每星期為他補兩次課，並經常關心檢查有關情況，及時予以調整安排，以取得最佳效果。後來該同學會考時英語語文考了A檔，數學考得B檔，高考進了上海大學外語系。在這幾年的實際工作中，我體會到，對六十中學而言：「差生」的轉化是至關重要的，是難點，也是重點。六十中學的升學率要有所突破，關鍵在「差生」的轉化上；六十中學要落實「人人成才」的目標，重點就在差生轉化上；我們的班主任工作要有所突破，難點就在差生轉化上。我們大家都來關心「差生」，愛護「差生」，「差生」就不會再「差」下去，這樣，我們的「人人成才」就可以落到實處。