班主任課題
在課題研究中提升班主任的素養的技巧：
一、精心准備，順利啟動課題研究
我首先制定課題研究實施方案，並搜集了一些相關的文獻資料，為班主任學習研究所用。組織全體成員一起學習課題實施方案，明確目標、任務、內容、方法和所遵循的原則，使整個課題研究循序漸進、有條不紊地進行。
二、加強培訓，提高班主任的專業素養
提高班主任專業化素養主要有三條渠道：一是繼續教育，二是教育科研，三是教育實踐。
1、創造條件，搞好班主任培訓。
班主任培訓是繼續教育的有效形式，與其他形式的學習相比，其特點是時間集中，組織性強，內容系統，容易落實。開展有針對性的、規范的、系列的、多層次的、理論同實踐相結合的培訓，有益於提升班主任的素質。如：開展視頻培訓活動，通過視頻培訓，弄清班級管理的幾個問題 ，開放課程資源，促進學生全面發展。
2、積極組織班主任參與教育科研。
教育科研是班主任專業化的必由之路。教育科研的過程就是班主任揭示、探索教育及學生身心發展規律的過程，是激起班主任對教育理論的渴求及實踐探索的過程，也是不斷地提升班主任素質的過程。組織四至六年級班主任參加國家級實驗課題《數學分層測試卡》的研究。
3、引領班主任在教育實踐中成長。
班主任的成長與發展的關鍵是在理論的指導下，實踐性知識的不斷豐富、實踐智慧的不斷提升。實踐性知識、智慧緘默的，均隱含於教育實踐的過程中。只有在教育實踐中才能發展班主任的素質。離開了教育實踐就成了無源之水，就不可能有專業化素質的提高。許許多多優秀班主任的成長就是最好的例證。教育實踐固然是重要的，但決不意味著任何意義的實踐都是有益的，只有經過反思實踐才是最有價值的。波斯納提出一個教師成長的公式：經驗+反思=成功。正因為如此，引導班主任對自己的教育實踐進行積極地審視，冷靜地分析，科學地反思是提升其專業化素質的重要環節。
5、進行家校聯系，
為了強化教師與家長的溝通，及時了解學生生活、學習和思想狀況，進一步密切家校聯系，培養學生的各種行為習慣和良好的學習行為。促進家校合作，建立學校、家庭、社會三位一體的良好體系。
普通中小學校的班主任開展科研的定位是：解決自己德育工作中的實際問題。班主任參與科研簡單的講，就是班主任去發現問題----尋找規律和解決問題的方法----依據規律和方法去解決問題。所以班主任開展研究首先要去發現問題。發現問題一般有兩個途徑。一是善於觀察日常生活中的點點滴滴，從中去發現問題。二是在不斷積累經驗的基礎上，勤於反思，尋找問題。
1．勤於觀察、善於發現問題。
發現問題不僅為班主任的教育打下基礎，而且也是班主任開展德育研究的開始。長期以來，教育觀察一直是教育研究的方法之一。所以，以發現問題為目的的班主任觀察活動，既是一種簡單的研究活動，更重要的是為揭示教育中問題而准備的，是班主任進行深入研究的初步階段和基礎工作。從簡單實用的角度看，基於發現問題的班主任觀察活動一般有三種形式：
班主任的單向觀察。指的是班主任根據一定的研究意圖或教育目的，在學生不了解其意圖的情況下，對學生進行觀察，與平時班主任對學生的觀察不同，這里所說的「單向觀察」是建立在比較明確的目的之上的，即是以發現問題為目的的，而日常的班主任觀察則往往更多是基於對學生的關心，並無明確的目的和意圖。班主任在這一研究中，可以根據自己研究的需要，在各種不同的學生活動場所，對學生進行多視角的細致觀察，廣泛收集信息，做多角度的比較分析，以便通過更為准確的完整的現象，去發現背後的真實問題所在。
其次還有班主任在師生互動中觀察，主要是在教育教學中觀察、社會實踐中觀察和在與學生交心和聊天中觀察等。另外是間接式觀察，是指班主任根據自己的了解學生的需要，通過第三者的觀察，來了解學生的行為表現，發現其品德形成和人格發展中存在的不適應情況和問題，為科學制定研究計劃和教育計劃提供准確的依據。因為學生的問題表現是全方位的，許多方面班主任是難以觀察到的，有時要請家長、班級幹部來代替觀察，為發現問題和解決問題而提供可靠的依據。
2．班主任反思也是一種研究
什麼是班主任的反思？班主任反思是一種思考、研究活動。反思具有研究的形態和特點。反思是在班主任強烈的工作責任感的驅動下，對自己工作所做的進一步、深層次的探索。它是班主任工作專業化的具體表現之一。通過反思教師能對自己的教育觀念，進行客觀的理性的認識，判斷、評價、進行有效的調節，並最終形成教師個人化的、獨特的教育觀念，通過反思意識和能力的發展，教師自主研究能力會逐漸的得到增強。
所以班主任的反思不同於一般意義上的教師日常工作的回顧，它是以班主任工作回顧為載體，是用理論對照或理論支撐的研究過程，從這一層意義上上說，班主任的反思也是一種研究，當然這種研究是比較初級的，但它能揭示班主任所回憶的工作中的某些問題及其「背後的東西」，至少這一反思為下一步的研究提供了可能性，奠定了基礎，所以，班主任的反思是更大課題研究中的一個起點。
為什麼說班主任的反思是一種研究呢？從教育研究的一般程序上看，它起於問題的發現，終於問題的解決，從這一研究意義上看，班主任的反思又是以發現問題為目的的，這些問題可以是學生發展方面的、也可以是班主任自身發展方面的、可以是德育方面的，反思的范圍是非常廣的，所以說班主任的反思是全方位的，其反思途徑大致可歸為三情況。1、邊學習邊反思2、邊研究邊反思；3、邊實踐邊反思。
班主任的研究是站在實踐的沃土上，對自己的教育實踐進行研究。但是，任何研究都離不開相關理論的引領和支撐，沒有理論引領和指導的實踐研究，是一種低層次的研究，它對問題的解決很難有實質性的作用。所以，班主任要學習相關理論和進行積累，這是班主任開展教育研究的基礎條件，同時，它又是班主任「挖掘問題」的土壤，即在學習理論的過程中去發現自己工作中問題，並尋找解決的方法，這就要求班主任在學習中，邊學習邊思考，特別要學會與書本對話，與專家對話，所謂與書本對話和與專家對話，就是班主任在學習過程中，對其精彩的理論、話語做進一步的思考，有可能的話，將自己的親身實踐、工作中遇到的問題進行碰撞，由此而產生的新思想、新思考，必定對自己的工作、研究乃至於自身的專業化發展產生意想不到的作用。
同時班主任還要向同事的先進經驗學習，通過學習同事好的經驗來對照自己，反思自己的工作，對自己工作的提升是很有借鑒作用的。高層次的工作經驗往往是經過理論洗禮的綜合成果，它往往在一定程度上已經歸納出了教育的規律。所以，教研組老師科研成果的推廣，是很有意義的。而且同事的經驗是來自自己教育條件基本相似的環境中，對自己的教育研究更有借鑒意義和價值，但是，其真實價值的揭示，則在於班主任對這些經驗的思考，其實，此時的班主任是對他人研究成果進行「再研究」的過程，通過這一過程，班主任可以獲得許多對自己的工作有價值的範例。
3. 如何提高班主任班級管理能力 課題
一、吸取先進的教育理念，提高管理水平 班主任既要完成學科教學任務，又要做好管家，大事小情都要做到有的放矢。因此，學習的時間相對較少。另一方面，從成長經歷看，大多數班主任都是在實踐中逐步形成自己的管理風格的。為了吸取先進的教育理念，我經常收看、收集與教育有關的信息，不斷用新的知識充實自己，在潛移默化中提高自己的管理水平。 二、樹立班主任的個人威信 班主任的威信是指班主任在學生心目中的威望和信譽，是班主任的品德、能力、學識和教育藝術等因素在學生心理上所引起的一種尊敬而信服的態度。班主任的個人威信，直接關繫到班級管理工作的好壞，關繫到學生的成長與進步。班主任在日常教學管理中，加強自我修養，努力提升自己的個人威信，比如：我在上課前提早一點站在教室門口掃視著全班同學，這樣遲到的學生就會減少，沒有準備好學習工具或還沒有靜下心來的學生就會很自覺地進入最佳狀態，准備上課。實踐證明，威信高的班主任不論處理班務還是開展活動，總能取得事半功倍的效果。 三、組建和培養幹部隊伍 一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小幹部決定的。小幹部對班集體有著以點帶面和以面帶面的作用，我稱他們是班主任的左右手。所以唯有慎重地選拔和培養幹部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。當選的幹部應具有較強的號召力和自我管理能力。幹部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表揚幹部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小幹部樹立威信；其二，在鼓勵幹部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求幹部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模範帶頭作用，亦即以點帶面；其三，培養幹部團結協作的精神，要能夠通過幹部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即以面帶面。
4. 班主任可以做哪些課題研究
我覺得可以做 學生心理研究， 學生日常行為等問題方面的研究。
5. 班主任對十三五方面的課題有哪些
了醫院,聞訊趕來的家屬痛苦流涕,拚命地捶打著啞口無言的司機,時間一分一秒的流
逝著,小男孩在手術室中呆了六個多小時,過了不久,醫生出來了,搖了搖頭,很遺憾地說：「對不起,
我們已經盡力了,現在他的四肢殘廢,如果想要治療,就要去松江,但希望很小,希望你們做好心理准備
.」小男孩的媽媽聽了,差點暈了過去.小男孩的家屬決定還是搏一搏,可是昂貴的手術費又是他們的一
塊心病,大家的希望破
6. 班主任如何指導家長進行家庭教育 課題
愛卓奕，您好！
想要開展好家庭教育，讓孩子養成學習和生活上的良好習慣，請您趕快讓孩子喜歡上《弟子規》！
聖人訓 首孝悌 次謹信 泛愛眾 而親仁 有餘力 則學文 入則孝 父母呼 應勿緩 父母命 行勿懶 父母教 須敬聽 父母責 須順承 冬則溫 夏則凊......（多讀一定能提高孩子的責任感和啟發孩子的智慧）。您看，這真是一部「大孝經」、一位最好的家教老師！寫得多好！朗朗上口，易讀易教，網上還有很多視頻故事教學素材，有多個版本適合各階段孩子觀看，只要您願意多些鼓勵孩子一起觀看，一定能讓您的孩子喜歡上她，如果能在現實生活當中努力去做、盡量落實裡面的教誨，何愁不能教育好孩子呢？
如果班主任、老師能按以上建議指導家長對學生進行家庭教育，會對學生起到長遠的作用，也能更加順利有效地開展正常的教學工作，使黨校老師、家長和孩子之間形成三贏的良好局面。您推廣得越多就越好，真是功德無量啊！
同時，您的提問涉及到廣大家長和老師都非常關心和渴望解決的青少年兒童思想品德、行為語言和學習成績的家庭教育問題，家長的正確教育引導在孩子的健康成長教育過程中起著決定性的作用。在此，誠摯推薦您觀看陳大惠老師策劃監制的優秀中華傳統文化教育大型公益論壇系列紀錄片《聖賢教育改變命運》（又名《弟子規說明書》），這是一個非常有利的關於德育與家庭教育的免費網路資源，能在快樂和感恩的氛圍中感悟人生的真理，有助孩子提高健康成長學習進步，認識災難事故因何發生，能做到趨吉避凶，真實不虛！能針對孩子身上的各種問題對症下葯、是一劑治療良方！當中一定有您需要的答案，也是我們做家長長輩學習的有力教材，的確是難得的家庭教育經典節目！這個節目里有許多精彩的事例分析，探討解決孩子教育的種種方法，真是我們和孩子的一位最佳的、一對一的家教老師，也是一個非常不錯的家庭教育網路資源，而且是完全免費的，對提高孩子的學習成績有極大的幫助。生活中，小孩甚至大人都容易出現沒有恆心、慳貪、叛逆不聽話、上網成癮、早戀、依賴性強、注意力不集中等各種各樣的問題，這些不是能從某個簡單方法或措施就能從根本上教育改正過來，變成一個孝順聽話的小孩，而是需要我們全面而系統地進行家庭教育，從根本處下手才能治標又治本。這部片裡面有很多專家、老師、家長親身說法、以其獨特的心得體會向大眾匯報，啟示家長的教育觀念會直接地影響到孩子的家庭教育，所以建議家長和孩子一起看，從小接受的家教會影響小孩子的終生，從中一定能獲得意想不到的效果！
片中有一句經典的警世名言：人是能教得好的！好人是教出來的，壞人也是教出來的！可見家庭教育的重要性！
可是，當前我們面臨的種種現實狀況是：社會誠信嚴重缺失！各種媒體的誇張渲染、錯誤引導，孩子成長的環境不斷遭到破壞和染污，要做好家庭教育談何容易呢！家長是越來越不好當了，說實話，很多家長也不會如何當家長，就將小孩出生到這個世上，將很多的教育責任都推給了學校和社會，然而父母是孩子的第一任老師，很多成長經驗是需要家長言傳身教的，推卸責任的話怎麼能將小孩教育好呢？確實悲哀啊！
而我們做子女的往往不能理解父母的心意和真實體會，只圖自己的方便和享受，說實話，真是有點大逆不道啊！到哪一天我們都為人父母了，才能真正領悟這種感受，但往往悔之已晚，哎...
很多我們生活當中存在的所謂代溝，都是因為一代一代的接受的教育脫節了，沒有很好的連貫所造成的，現在的人太多急功近利、唯利是圖，只顧自己的享受而妄顧他人的感受。
我們必須知道，一切教育要從根本做起，就像樹要有根才能長樹干樹枝和樹葉，才能枝繁葉茂呀，如果丟棄了根本的德行教育，其他的都只是空中樓閣。在此，推薦各位有緣的朋友，無論看過或沒看過的也好，都敬請盡量抽多些時間觀看大型中華傳統文化教育的優秀論壇節目: 《聖賢教育 改變命運》（可以在網路視頻或者優酷土豆搜索播放），但願看過的人都能夠從中得到真實不虛的利益，並且繼續利益他人，讓我們攜手努力，共同創造和諧共存的社會大環境。
希望我的回答對您有所幫助和啟示。
衷心祝福您！
7. 小學班主任可以進行哪些課題的研究
小學班主任可以進行的課題研究可以有:
一：班主任班級整體管理能力的理版論與模權式；
二：班級整體管理模式構建技能訓練；
三：班級管理中的學生分析技能訓練；
四：問題學生診斷與轉化技能訓練；
五：學生日常行為規范教育技能訓練；
六：青春期（疏導叛逆與早戀）教育技能訓練；
七：組織與指導班級活動及主題班會技能訓練；
八：班主任個人魅力修煉技能訓練；
九：生命教育的價值、目標與策略；
十：班級文化建設與學生人生規劃。
8. 《如何提高班主任的工作能力》課題研究方案
班主任是班集體的核心人物，是學校班級工作的教育者、組織者和領導者，是教學工作的協調者，也是學校目標管理的具體實施者，是溝通學校、家庭和社會的橋梁和紐帶。學生能否健康地成長為全面發展、具有較高社會化程度的一代新人，班主任肩負著非常艱巨而又光榮的歷史使命。實踐證明：一個優秀的班集體和優秀學生的行為養成，決不是自發形成的，在很大程度上取決於班主任素養的高低。凡是學生紀律好、團結向上、朝氣蓬勃的班級，其班主任一般都是品德高尚、嚴於律己、學識豐富、才能出眾和愛護關心學生的優秀班主任。
一 熱愛教育事業，進一步增強責任感和使命感
熱愛教育，具有強烈的責任心和使命感是班主任提高自身素養的動力，也是做好班主任工作的前提條件。只有熱愛教育工作，熱愛班主任工作的人，才能積極學習、反思、探索班級管理工作的方法和途徑，工作才有激情，愛心、智慧才能充分發揮出來。只有真正做到「靜下心來教書，潛下心來育人」，才能在今天這個相對浮躁的社會，獨守自己的精神殿堂，做一名優秀的班主任。我的原則是既然做了就要努力做好，就要做到問心無愧，班主任工作雖然很平凡，但我們決不能只滿足於做一個「保姆」型或「警察」型的班主任，在崗就要愛崗，盡職就要盡責。愛崗敬業、教書育人是教師的天職，讓我們每一位班主任都在自己的「責任地」里辛勤耕耘，讓每一位學生都能夠茁壯成長。
二 努力學習業務知識，不斷提高自身素養
學習是班主任自我發展的有效方法之一，只有夯實了理論功底，才能為自己的專業發展奠定基礎。隨著社會的不斷發展和進步，知識、觀念的更新速度也越來越快，同時隨著素質教育的實施和新課程改革的推進，教育對班主任素養和班級管理又提出了許多新的理論和要求，這些都需要我們在做好本職工作的同時，還要勤於學習，努力鑽研，不斷充實自己的專業知識，不斷擴充自己的知識結構。學習經典，還要學習班主任專業化知識的三塊「基石」，即心理學、教育學和管理學知識，學習非一日之功，厚積才能薄發，只有持之以恆、日積月累，才能集腋成裘，形成自己的專業知識體系和班主任素養。因此，班主任要養成良好的讀書習慣，樹立終身學習的理念。首先要向書本學習，向網路學習。讀書是班主任工作旺盛的源泉和不竭的動力，是提高班主任素養最有效的手段。讀專業書，學習相關的學科理論，學習當代新知識，更新教育理念。更要讀一些教育理論書籍、報刊，學習新的教育思想、現代教育理論、科學的管理方法和手段，鑽研管理藝術，提升專業能力。
期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館博覽群書，才能開闊自己的知識領域，擴充自己的知識結構。長期受書香的陶冶和熏陶，心靈才能得到凈化，頭腦才能得以充實，知識才能得以豐富，工作能力得以提高。除了讀紙質書，還可以利用網路電子書及網路博客學習。其次要向同行去學，向名師去學。經常向管理有方、管理有道、管理有成效的優秀班主任學習，同他們互相切磋、互相交流、取長補短。最後要干中學，學中干。作為班主任，只有在工作中不斷地學習，在總結經驗教訓的基礎上，不斷地提升素養，才能適應工作的需要，提高工作的效率與質量。
9. 教師評職稱條件班主任、課題是不是任現職
2017教師評職稱條抄件中，有班襲主任經歷這一項，如果有班主任經歷這一項會有加分，但沒有班主任經歷這一項也不再扣分。這就說明，教師職稱評定的時候會鼓勵教師擔任班主任工作，但也並不是要求所有參評的教師都有這項經歷。
10. 班主任怎樣開展課題研究
普通中小學校的班主任開展科研的定位是：解決自己德育工作中的實際問題。班主任參與科研簡單的講，就是班主任去發現問題----尋找規律和解決問題的方法----依據規律和方法去解決問題。所以班主任開展研究首先要去發現問題。發現問題一般有兩個途徑。一是善於觀察日常生活中的點點滴滴，從中去發現問題。二是在不斷積累經驗的基礎上，勤於反思，尋找問題。1、勤於觀察、善於發現問題。發現問題不僅為班主任的教育打下基礎，而且也是班主任開展德育研究的開始。長期以來，教育觀察一直是教育研究的方法之一。所以，以發現問題為目的的班主任觀察活動，既是一種簡單的研究活動，更重要的是為揭示教育中問題而准備的，是班主任進行深入研究的初步階段和基礎工作。從簡單實用的角度看，基於發現問題的班主任觀察活動一般有三種形式：A、班主任的單向觀察。指的是班主任根據一定的研究意圖或教育目的，在學生不了解其意圖的情況下，對學生進行觀察，與平時班主任對學生的觀察不同，這里所說的「單向觀察」是建立在比較明確的目的之上的，即是以發現問題為目的的，而日常的班主任觀察則往往更多是基於對學生的關心，並無明確的目的和意圖。班主任在這一研究中，可以根據自己研究的需要，在各種不同的學生活動場所，對學生進行多視角的細致觀察，廣泛收集信息，做多角度的比較分析，以便通過更為准確的完整的現象，去發現背後的真實問題所在。案例：剛剛接到一個新班的一位班主任在與幾位學生聊天中發現，同學們對坐在中間的小趙同學很反感，而且也很害怕他，「我們誰都不敢和他玩，連聊天都不敢，這個人有點神經病」，這位班主任帶著中性的眼光對這位同學進行了觀察，分別在語文課中、課間休息時和課外活動中這三個場所深入的仔細的觀察，通過大約一周的時間的觀察，小趙同學雖然舉止有些與眾不同，發現這位學生並不向其他同學所描述的那種「怪樣」，根據這位班主任的經驗分析，這位同學可能有輕度的心理障礙病，這位班主任背著小趙同學與家長談話中，也證實了這位班主任的分析，而且從他家長那了解到，小趙轉學也是出自這一原因。並在轉學前去看過心理醫生。找到問題以後，這位班主任在專家的指導下，制定了一個比較全面的輔導計劃，並在徵得小趙和家長的同意後，開始對這為小趙同學進行了輔導和研究，在家長、任課教師、學校領導和班級幹部的支持下，經過一年的的幫助，結果是「功夫不負有心人」，取得了比較理想的效果，小趙同學正慢慢的走出了「交往恐懼症」的陰影。這是一個典型的班主任單向觀察的案例，班主任放棄了同學對小趙的評價，持中性態度，抱著發現問題，探索原因的目的，對小趙同學進行了細致的觀察和分析，不僅發現了問題，而且也找出了問題的真正原因，於是這位班主任在此基礎上與專家攜手，在專業的指導下，制定了科學研究和輔導計劃，終於取得了理想的效果。其次還有班主任在師生互動中觀察，主要是在教育教學中觀察、社會實踐中觀察和在與學生交心和聊天中觀察等。另外是間接式觀察，是指班主任根據自己的了解學生的需要，通過第三者的觀察，來了解學生的行為表現，發現其品德形成和人格發展中存在的不適應情況和問題，為科學制定研究計劃和教育計劃提供准確的依據。因為學生的問題表現是全方位的，許多方面班主任是難以觀察到的，有時要請家長、班級幹部來代替觀察，為發現問題和解決問題而提供可靠的依據。2、班主任反思也是一種研究什麼是班主任的反思？班主任反思是一種思考、研究活動。反思具有研究的形態和特點。反思是在班主任強烈的工作責任感的驅動下，對自己工作所做的進一步、深層次的探索。它是班主任工作專業化的具體表現之一。通過反思教師能對自己的教育觀念，進行客觀的理性的認識，判斷、評價、進行有效的調節，並最終形成教師個人化的、獨特的教育觀念，通過反思意識和能力的發展，教師自主研究能力會逐漸的得到增強。所以班主任的反思不同於一般意義上的教師日常工作的回顧，它是以班主任工作回顧為載體，是用理論對照或理論支撐的研究過程，從這一層意義上上說，班主任的反思也是一種研究，當然這種研究是比較初級的，但它能揭示班主任所回憶的工作中的某些問題及其「背後的東西」，至少這一反思為下一步的研究提供了可能性，奠定了基礎，所以，班主任的反思是更大課題研究中的一個起點。為什麼說班主任的反思是一種研究呢？從教育研究的一般程序上看，它起於問題的發現，終於問題的解決，從這一研究意義上看，班主任的反思又是以發現問題為目的的，這些問題可以是學生發展方面的、也可以是班主任自身發展方面的、可以是德育方面的，反思的范圍是非常廣的，所以說班主任的反思是全方位的，其反思途徑大致可歸為三情況。1、邊學習邊反思2、邊研究邊反思；3、邊實踐邊反思。現主要介紹如何進行邊學習邊反思。班主任的研究是站在實踐的沃土上，對自己的教育實踐進行研究。但是，任何研究都離不開相關理論的引領和支撐，沒有理論引領和指導的實踐研究，是一種低層次的研究，它對問題的解決很難有實質性的作用。正向顧琳沅教授所比喻的那樣，蘿卜燒蘿卜---其結果還是蘿卜。所以，班主任要學習相關理論和進行積累，這是班主任開展教育研究的基礎條件，同時，它又是班主任「挖掘問題」的土壤，即在學習理論的過程中去發現自己工作中問題，並尋找解決的方法，這就要求班主任在學習中，邊學習邊思考，特別要學會與書本對話，與專家對話，所謂與書本對話和與專家對話，就是班主任在學習過程中，對其精彩的理論、話語做進一步的思考，有可能的話，將自己的親身實踐、工作中遇到的問題進行碰撞，由此而產生的新思想、新思考，必定對自己的工作、研究乃至於自身的專業化發展產生意想不到的作用。同時班主任還要向同事的先進經驗學習，通過學習同事好的經驗來對照自己，反思自己的工作，對自己工作的提升是很有借鑒作用的。高層次的工作經驗往往是經過理論洗禮的綜合成果，它往往在一定程度上已經歸納出了教育的規律。所以，教研組老師科研成果的推廣，是很有意義的。而且同事的經驗是來自自己教育條件基本相似的環境中，對自己的教育研究更有借鑒意義和價值，但是，其真實價值的揭示，則在於班主任對這些經驗的思考，其實，此時的班主任是對他人研究成果進行「再研究」的過程，通過這一過程，班主任可以獲得許多對自己的工作有價值的範例。3、班主任在研究過程中的一些減負的方法⑴用敘事研究的方法來開展研究，是當前比較熱門的話題。因為，敘事研究方法要求不高，適合班主任老師使用，具有實用性和可操作性。敘事研究方法就是用敘事的方式來開展研究，要求班主任對教育事件、教育行為、教育經驗用故事來進行描述和分析，從而挖掘或揭示出事件、行為和經驗的背後的教育思想，從而發現教育的本質、規律和價值意義等。前面講的湯軍老師的故事就是一個很好的敘事研究的例子。她本人用敘事的方式來介紹自己的故事，然後進行理性的思考和分析。班主任搞科研在沒有時間、精力不多的情況下，可以用敘事研究的方法，對自己如何發現的問題，以及怎樣進行解決的過程和結果，用簡單的故事性的描述，但要結合自己的思考進行理性的分析，不一定是論文，也不一定強調是典型的故事，有事情就行了，也不一定要完整性，一個現象也是可以的，但特點就是真實性，解決問題是出發點。⑵運用文本分析法來開展研究。班主任平時要作為一個有心人，可以把「班主任記錄本」與平時工作結合起來，在工作中發現問題就要及時的記錄下來，在學習中發現文章上的理論與自己研究的內容有關，也及時的記錄下來，作為課題研究的基本素材，做好研究資料的積累，現在班主任進行研究就是強調，把工作、學習、研究有機的結合起來，不要做加法。如：寫反思時要寫的仔細一點和課題研究結合起來。主要是解決問題，目的要明確，層次可以低一些。⑶選題是可以重復的。如：對後進生的教育問題、加強對班級的管理問題、如何與家長溝通問題等。對這些問題的研究已經有幾十年了，也有了許多科研成果了，再如何繼續研究呢？可以從不同角度、不同方向上進行研究，也可以重復研究，因為重復研究也是一種學習，但不能照抄，要有自己的體驗，有自己的想法、邊實驗邊嘗試。⑷與周圍的班主任進行經常的交流。特別是通過年級組教師之間的橫行交流討論，有利於相互啟發，共同提高，有利用於對課題的深入研究，因為這樣可以發現許多共性的問題，也有利於問題的解決。總之，班主任開展研究是課程改革的需要，是自身發展的需要，希望班主任注意不斷學習提高自身的德育能力和研究能力，以加快班主任的專業化發展。