班主任心態
一、愛心。
有愛心是從事教師職業的靈魂，沒有愛心就難以從事教師職業。一個老師只有充滿愛心，才會熱愛學生，對自己工作充滿激情，也才能有責任心。愛心體現在老師對自己的工作有愛心，關心學生，熱愛自己的職業。有愛心的教師由於對工作負責，往往得到學校的信任，受到學生的尊重，在學生心中樹立了威望，有利於自己工作的開展。教師是一種特殊的職業角色，社會家庭對教師的心理都很高。教師一旦愛心缺失，那麼缺乏熱情，失去學校的信任、家長的期望和學生的尊敬，這就會形成一種惡性循環，將其極大的不利自己的工作。成功的教育工作者無不是用自己的心血精心培育的結果。作為人民教師，我們唯有一顆熱愛社會主義教育、一腔愛國的赤子之心，一顆細致關愛學子慈母般心靈，才能當教師。
二、存異
教師作為一種職業有其特殊性，其對象學生是流動的，不固定的。所以教師不能以自己個人好惡來評判學生。更不能以個人的價值把學生分成三六九等。教師對學生要有一顆存異之心。教師不管是對自己喜歡的學生還是自己不喜歡的，我們都要一視同仁，不能說學生符合你的要求或喜好你就另眼相看，不符合你的味口你就疏遠他們。特別是在九年義務教育階段從事教學工作的教師，我們更不能只關注成績好的同學，而不理成績落後的學生。我們要重視先進生，但更發容得下後進生。對同一個學生，我們要看到他的優點，更要能容忍他的不足。這樣的教師才是優秀教師，因為差生他但需要教師的教育和呵護。
三、理解
作為老師，我們還要學生理解學生。在教學工作中，我們要學生站在學生的角度看問題。對學生的看法和評價不能從成人的角度去看問題，更不能以自己的角度去看問題。青少年由於各方面還不成熟，與成年人都很大的差距，我們要從學生的年齡、認知能力、思維特點等方面來看待學生，只有這樣我們對學生的看才是客觀的。對學生們在這個年齡段的人容易出現的問題我們要學會理解。不能因為學生一點錯誤就一票否定。同時一個教師只有學會從學生的角度看問題，自己才會想得通，不走極端。
四、責任心。
教師角色的特殊性決定了人民對教師期望是非常高的。這就要求老師對自己負責，對學生負責，對家長負責，對學生負責，對社會負責，對國家負責。作為一名人民教師，沒有責任心是不能成為一名合格的人民教師。教師只胡擁有強烈的責任心，才甘於平淡，才能產生強大的人格力，得到學生的擁護和愛戴。得到學校和家長的信任。
五、包容。
俗話說：大肚能容，容天下難容之事作為教師，要有在顆包容之心。教師是固定的，而學生流動的，不斷變化的。只有教師有一顆包容之心，才能不斷適應學生，才能做到因材施教育。有包容心既要求我們看到學生的優點，也要看學生的缺點。不能因為學生有某方面的缺點而否認他的優點，也不能因為學生某方面的長處而忽視其不足。對於學生的錯誤，教師應有充分的包容之心。我們更不能以成心的心態去看等學生，而是應該從學生的角度，年齡、思想、思維等方面去想問題。只有這樣我們才不致因為學生犯一些小錯誤而大發雷霆，不至對學生大打出手，這樣既傷了學生的心，自己的行為也是違法的。教師只有具備寬大有胸懷，才能擁有偉大的人格魁力。
當然作為教師，我們除了具備以上的品質，我們教師還應該有著高尚的道德情操，有著精深淵博的專業知識和高超的教育技巧和藝術。唯有如此，我們才能在在崇高的教育事業中做出偉大的成就出來。
2. 班主任需要具備哪些心理素養
班主任的教育情感是指對自己所擔任的班主任工作的一種態度，是伴隨教育意識出現的一種內心體驗，並會隨著教育意識和世界觀的發展而豐富起來。列寧說：「沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。」深厚的教育情感會使教師忠誠於人民的教育事業，熱愛班主任工作，努力在教育實踐中有所建樹。
1.強烈的事業感
事業感是指教師熱愛、忠誠和獻身於教育事業時所表現出來的一種情感。有了這種事業感，教師就會把自己的工作和時代的需要緊密地聯結起來，從而以教為榮，以教為樂，就會把自己的工作看成是一項神聖的事業，而不單純是一種謀生的職業，從而勤勤懇懇、兢兢業業地把自己的全部心血化為春雨去澆灌祖國的花朵。
2.高度的責任感
責任感是指教師認識到自己所肩負的歷史使命和應該完成的任務時所產生的一種情感。按照時代需要培養學生成才，這是時代賦予教師的使命和義不容辭的責任，只有當教師具有這種深厚的情感時，才能不遺餘力、一往無前地獻身於自己所從事的工作。新的教育思想的核心就是新的人才觀。
3.深厚的愛生感
愛生感是指教師熱愛學生、關心學生和期望學生成才的一種崇高的情感。高爾基曾經說：「只有熱愛孩子的人，他才可以教育孩子。」
教師對學生的熱愛和期望是無形的教育手段和教育力量，也是教師感情生活的主要支柱，是工作動力的源泉之一。熱愛教育事業必然熱愛學生，只有熱愛學生才能積極主動地去教育學生。
反過來，教師看到了自己努力教育學生的成果——學生才華的發展，高尚品德的形成，鮮明性格的成長，純真感情的流露等等這些愛的效應，也使教師內心產生了快慰之情，更加增進了教師對學生的熱愛。師生情感的雙向交流和反饋，相互的感染強化，形成了巨大的內動力，從而推動師生向共同的目標奮進。
班主任教師除應具有深厚的情感外，在情感世界中還應該以樂觀向上的情緒，昂揚振奮的精神去影響、感染、激勵學生努力奮進，以輕松的心境，愉快的生活節奏去塑造學生美好的心靈。
4.緊迫的進取感
進取感是指教師對工作永不滿足，努力向上，立志有所作為、有所追求的一種情感。教師是人類文明的傳播者，是人類靈魂的工程師。班主任教師則肩負著更加具體而艱巨的任務。這獨特的艱辛勞動，形成他們求知好學、追求真理、自尊自強、積極熱情、努力進取等優良心理品質，成為思想政治和文化業務提高的內在積極因素。
根據時代的要求，中小學教師必須是「全能型」和「完整型」或「多能一專型」的教師。所以，教師一定要有緊迫的進取感，盡快吸取、擴充新知識，增強創新能力，以適應社會發展的需要。
班主任需要具備的心理素養：明確的教育意識
教育意識是指人們對教育的看法、想法和態度，也可以說是在頭腦中形成的教育思想。班主任的教育意識是對班主任工作的認識、理想和信念，它在班主任心理品質優化過程中起著十分重要的作用。
1.班主任的教育認識
班主任的教育認識是指教師對班主任工作的社會意義的深刻理解和把握。心理學告訴我們，人們的情感是人的行動的內部動力，而情感是在認識的基礎上產生的，「知之深，愛之切，行之堅」。教師只有深刻理解班主任在培養人的過程中的地位和作用，才能熱愛自己所從事的工作，進而轉化為積極的行動，自覺而熱情地忘我工作。
2.班主任的教育理想
班主任的教育理想是指教師做好班主任工作所應有的志向和抱負。理想是在正確世界觀的指導下，符合現實生活發展規律，並且是可能實現的想像，是人生的精神支柱。有理想才有追求，才能持之以恆地去實現自己的目標。
如果立志做一名好班主任，為社會主義培育人才，就要刻苦學習，勤奮工作，同時，只有把自己的理想和實際工作緊密結合起來，才能使自己的工作和生活更加充實豐富，更高尚和更有意義。
3.班主任的教育信念
班主任的教育信念是指教師在教育實踐中把對班主任的認識化為具體行動時所形成的一種內心體驗和行為准則，並堅信其正確性的心理品質。它是教育理想得以實現的可靠保證，又是產生教育行為的強大動力。教師如果堅信自己的教育理想一定會實現。就會始終不渝地為之奮斗，百折不回。
3. 面對心理有問題的學生，班主任該怎麼辦
您好！希望下面的信息對您有所幫助。一、小學生常見心理問題 (一)入學適應問題 兒童從幼兒園進入小學,有一個逐漸適應校園生活新環境的問題。對小學一年級的新生來說，從校園的自然環境到教師同學這樣一種人際關系環境都是陌生的，還有學習的壓力，校規校紀的約束等，這一切都構成了新入學兒童心理適應的嚴峻挑戰。對於部分心理發展迅速的學生，以及在幼兒園受到過入學准備教育兒童，他們能很快適應新的學習生活環境，但部分兒童則會出現適應不良現象。這種適應不良大多表現在：產生情緒障礙，如焦慮、不安、抑鬱、害怕等；注意力不夠集中，爾後對學習失去興趣；不能約束自己，總是違反紀律等。一般經過幾周的自我調節能夠逐漸適應，少數學生可能會持續數月之久。通常個性內向、膽小、謹小慎微、急躁和情緒不穩定的學生容易出現入學適應不良。 （二）學習方面的問題 生理心理學研究表明，學習是一項艱苦的腦力勞動。由於學生學習競爭加劇，學習負擔過重，同時學校、教師、家長又過分看中分數，給小學生造成嚴重的生理和心理壓力。據遼寧教育研究院的一份統計資料顯示， 年遼寧省中小學生課外作業量高於國家教委規定標准 60% ，而許多家長還給子女開「小灶」，使學生夜讀時間越來越長，多數城有近 70% 的中小學生睡眠時間不足 9 小時。加之現有的教學內容偏難，對學生學習的自立性更是雪上加霜。在如此重壓下，學生身心受到了極大損害。兒童年齡越小，學習過程中越容易產生疲勞，如果學生的學習持續時間過長，很容易造成學習疲勞，若學生處於疲勞狀態，會使其視力下降，食慾不振，面色蒼白，大腦供血不足，瞌睡，失眠，頭熱，腳冷等。在心理方面則會產生抑鬱，煩躁，信心不足，記憶力減退，注意力難以集中，思維遲緩等現象。 （三）厭學與逃學問題 據調查，有厭學情緒的小學生占總數的 5% —— 10% 。這些小學生主要是對學習缺乏興趣，學習比較吃力，導致跟不上進度，又缺乏趕上去的勇氣和毅力，教師也沒能及時地給予鼓勵，挫傷了學生學習的積極性。因此，他們或者在課堂上東張西望，神不守舍；或者在下面偷偷看動畫書或玩玩具；要麼就在課堂上打瞌睡；或者乾脆逃學、曠課，到處遊玩。有些農村的孩子厭學情緒還得到家長的支持，乾脆輟學在家，幫父母幹活，做生意等。還有一些優等生，由於心理承受能力較差，一旦別人超過自己或自己的目標未達到，就容易產生厭學情緒。 （四）人際交往方面的問題 人作為社會人，都有與人交往的需要,通過正常的人際交往、溝通，人就能獲得正確合理的社會知識經驗，同時獲得生活學習的知心朋友，獲得困難時的支持幫助者。而如果缺乏正常交往，就會使人無法滿足依戀感，內心苦悶而無法宣洩和排除，影響了兒童正常的人際交往與心理需求，對小學生的心理健康是有害的。由於目前的小學生絕大多數為獨生子女，他們在家庭交往的對象多為成人，在這種不協調的交往中，孩子常常是在「以自我為中心」的「順境」下生活的，因此,學生普遍存在著較任性、固執、依賴性強的特點。當他們進入一個新的集體後，在集體中的位置已改變，但仍然以自我為中心去與人交往，因而在與他人交往中常常是唯我獨尊,不能善解人意;遇到困難不能克服，也不想克服，缺乏自信心,從而致使小學生不能也不會與人正常交往。在與他人接觸中常出現過重的恐懼感，過強的防範心理,其結果是封閉自己。而且教師教育方法不當,忽視對學生人際交往技能的培養。小學時期，教師是學生理想的目標，公正的代表，他們希望得到教師的關心、理解與愛，教師如不能以熱情的態度給予指導幫助，反而橫加指責，學生則會感到失望，會有一種壓抑感，產生消極情緒,導致師生關系淡漠。這種以學生失敗而告終的交往還會在小學生與他人交往中遷移、泛化,加重人際交往的焦慮感。 （五）意志障礙 這類小學生主要表現為意志薄弱，缺乏行動的目的性和一致性。做事容易半途而廢，容易上當受騙，愛說謊話，不能經受學校和生活帶來的正常競爭，不能正確地面對挫折，行動放任自流。中國的家長歷來很重視孩子的安全問題，對他們百般呵護甚至溺愛，因此造成孩子如同溫室里的花朵，經不起任何風吹雨打，意志力非常薄弱。自然當他們面對困難和挫折的時候，就會無所適從，甚至採取消極的逃避方式，這種消極的挫折適應方式一旦習慣化、穩固化，在一定的情境中挫折狀態即使有所改變,其行為卻仍以習慣化的適應方式如影隨形地出現。於是,消極的挫折適應方式也就轉化為較嚴重的、需要耐心教育的心理問題了。 （六）問題行為 問題行為是指擾亂他人或給個人身心造成妨礙的行為，主要表現為攻擊、逃避、自暴自棄等。按性質劃分，問題行為可以分為過失型和品德不良型。前者是指個體行為對組織紀律和社會一般生活准則的觸犯或違背，這種問題行為常常是由不恰當的需要、好奇、好動、試探、畏懼、缺乏經驗和認識力不足等因素所引起的，品德不良型問題行為，是指個體行為對一定的社會道德規范、對集體利益與他人利益的違背或侵害。這種問題行為一般是由錯誤的意識傾向或個性特點所造成的，因此表現出經常型、傾向性和有意性等特點。 （七）人格障礙 人格障礙指小學生人格的發展不協調。主要表現為心胸狹窄，嫉妒心強，異常固執，我行我素，人際關系緊張。 （八）依賴心理 由於小學生自身的特點，還沒有自立生活的能力，只能生活在父母和他人的關心和愛護下，因此形成了小學生較強的依賴心理，首先表現為對環境的依賴，如天氣的變化不能適應，不知道添減衣服，需要老師或家長的提醒才行，否則很容易感冒。其次表現為自責傾向。這一現象在小學生中較多,危及著他們的心理健康。自責傾向是指當發生不如意的事情時，經常認為自己不好,對自己所做的事抱有恐懼心理。自責傾向的根源是對失去別人的愛不安。當學生感受到被父母、教師、朋友拋棄時，往往形成自責傾向，如，父母、教師對兒童過分嚴厲、專制，則挫傷了兒童自尊心，兒童感覺不到來自權威人物的愛,從而出現自責心理;當對別人的愛渴求過強時，一點小過失就會使小學生感受到自己不再被愛了,這樣的兒童往往有很強的依賴心理。 （九）考試怯場的恐懼心理 由於考試和升學的壓力，部分小學生臨考時處於緊張而又恐懼的情緒狀態。尤其是畢業班的學生，面對排名次和決定人生前途的升學考試，大部分學生感到精神緊張，壓力很大，他們渴望成功，也擔心遭到失敗。有的學生平時成績不錯，稍有一次失敗了，就懷疑自己的能力，過分自責，產生焦慮心理，導致對下次考試的擔憂，總怕自己考不好，甚至一到考場就心煩意亂，身體顫抖，本來應該答上的問題在腦中毫無印象，發揮失常。嚴重者還會出現生理異常反應，不能正常參加考試。這樣，會造成其心理變態，性格乖僻和行為異常。 二、小學生常見心理問題的成因 （一）來自小學生自身的因素 1、遺傳因素 在農村，由於近親婚姻造成兒童生理發育先天不足，相貌不佳或殘疾，智力偏低等，這使得他們不能很好地學習和生活，常常覺得自己不如別人，其他人也用異樣的眼光去看他們，必然造成他們的一些心理問題。 2、氣質類型 小學生同成年人一樣，氣質類型可分為多血質、膽汁質、粘液質和抑鬱質四種。其中，膽汁質和抑鬱質類型的學生對不良反應敏感，他們極易產生不健康心理。就教師批評而言在我們看來是不值一提的小事，對他們來說卻是莫大的打擊。如遼源一小學生因受老師批評而服毒自殺的事件，恐怕與那位學生的氣質類型有直接的關系。 3、小學生的身心發展特點和心理需要 童年期兒童的身體發展進入了一個相對平緩的階段，其大腦的發育趨於成熟，這對其心理發展極為有利，因此，童年期兒童的心理發展進入了一個快速發展時期。但因為其心理還不夠穩定，很容易受其他外界因素的干擾而發生變化，因此也最容易產生心理問題。 （二）來自家庭的因素 家庭是小學生接受教育的最初環境，家庭氣氛的好壞，直接影響小學生的情感意志，影響其心理的健康發展。 1、父母的溺愛 眾所周知，我國實行計劃生育政策已經20多年，使我國的家庭發生了重大變化：獨生子女家庭越來越多。在獨生子女家庭中，有的父母視子女為掌上明珠，生活上百般呵護，不願讓他們受一點委屈，經歷一點風雨，甚至在子女犯了錯誤時，父母也不說一個「不」字，天長日久，子女自然形成了「唯我獨尊」的心理，當他們走進學校，走向社會同他人交往，遇到挫折時，便不能接受，無所適從。 2、家庭教育方式不當 有的家庭，父母從來不把子女看作是與自己平等的一員，認為子女只能逆來順受，惟命是從。他們對子女過於嚴厲、粗暴和專制。還有的獨生子女家庭中，家庭教育往往陷入「愛的誤區」，對子女過高要求，過度期望，過分保護，過度溺愛。他們望子成龍，望女成鳳，對孩子的學習要求過高，琴棋書畫樣樣學，英語電腦門門通，考試名列前茅……只要學習好就言聽計從，有求必應。而一旦失誤，就挖苦諷刺，棍棒相加。家長這種不切實際的過高期望和簡單粗暴的教育方法，使子女的自尊心受到損害，性受到壓抑，加上彼此間生活觀，價值觀等存在差異，很容易造成父母和孩子間關系緊張，隔閡加劇，使子女形成反抗、疑懼、膽怯等消極心理品質，誘發心理問題。 3、家庭氣氛不和諧 隨著離婚率的不斷上升，給越來越多的孩子帶來了不幸，嚴重破壞了兒童正常的生活環境，給他們造成的心理創傷難以癒合，容易產生心理問題。離婚的父母，有的沒人要子女，有的隨判決，不管哪種情形，都容易使子女放任自流，形成不良的行為習慣和個性心理，更有甚者，在學齡期就仇視社會，嫉妒他人，走上違法犯罪的道路。還有在經常發生沖突的家庭中，有心理問題的兒童比例比較大，研究證明，家庭沖突不僅會造成孩子的心理創傷，還會導致孩子在神經和心理上的某些病態。 （三）來自學校的因素 1、學習負擔過重 隨著社會競爭的加劇，小學生的競爭壓力也越來越大，他們背負著父母的希望和老師的期望。由於素質教育還沒有真正落到實處，片面追求升學率，重智輕德，重分數輕能力，重書本輕課堂的現象依然存在。老師評價學生，社會衡量學校，理論上是全面發展，實質上是分數和升學率。為了追求升學率，加班加點，題海戰術，價值了學生的負擔。這種局面使小學生疲於應付，心理極度緊張，導致他們用腦過度，皮層機能降低，從而影響學習效率，造成他們對學習失去興趣和信心，或者產生焦慮、苦悶、壓抑、恐懼等不良心境，久而久之，部分人就會不同程度生心理障礙。 2、教師教育方法失當 小學是基礎教育的基礎，它對學生的發展至關重要。然而一些教師把學生考高分作為工作的出發點和落腳點，而忽視心理素質的教育和人際交往技能的培養。小學時期，小學生希望得到教師的關心、理解和愛護。如果教師缺乏理解、耐心和愛心，不能以熱情的態度給予學生指導和幫助，反而橫加指責，學生則會感到失望，產生消極情緒，導致師生關系淡漠，這種以學生失敗而告終的交往還會遷移、泛化到小學生與他人的交往中，造成人際交往焦慮。 3、小學階段心理健康教育幾乎是空白 過去由於受因素的影響，我國曾不公正地對待心理學。80年代初，我國在部分高校恢復了心理學的教學科研工作，盡管普及心理學科學知識的工作已經做了20多年，但心理健康教育尚未進入小學課堂，小學普遍沒有心理健康指導機構，國內較少的心理專家和心理對小學生來說更是鞭長莫及。 （四）來自社會的因素 1、社會競爭的加劇 雖然小學生還沒有直接接觸社會，但他們的父母、老師和周圍的人無不在給他們灌輸一個事實：隨著科學技術的飛躍發展，信息傳播的瞬息萬變，場經濟體制下的競爭機制無處不在，無時不有，這使得小學生不得不體會到競爭的壓力和生活的壓力，導致他們對現實充滿迷茫和困惑，產生無所適從的心態，從而引起各種心理問題。 2、社會不良行為的影響 在社會環境還沒有達到凈化的情況下，新舊體制的共存，法規制度的不完善，造成了現象的滋生和不健康東西的泛濫；一部分人的社會道德水平滑落，資產階級的生活方式，都潛移默化地影響著我們的兒童，這些影響都是不容忽視的。 三、小學生常見心理問題的對策 日益突出的小學生心理問題，嚴重影響了小學生的健康成長和發展，但它並非洪水猛獸，它既然有形成發展的過程，我們就必然能找到預防和矯治的方法和措施。我們認為小學生心理健康的問題必須重視，雖然真正患心理病的學生僅僅極少數，但是我們發現學生中出現心理健康問題和行為偏差問題隨年齡增長,因此需要對全體小學生進行心理健康教育，需要家長、學校、社會及有關部門都來重視小學生的心理健康教育，並採取積極的對策，努力去解決這些問題。主要可從以下幾個方面採取對策。 （一）學校應採取的對策 1、小學心理健教育的原則。開展小學生心理健康教育必須遵循「面向全體、寬容、保密、持續」的原則: 心理健康教育要面向全體學生。面向全體學生是實施素質教育的宗旨,心理健康教育也應該面向全體學生。心理健康教育與心理的最大不同，心理研究的前提是把人作為有心理問題需要矯治,而心理健康教育首先是人的發展需要。面向全體學生的心理健康教育，並非是假設小學生體中大量存在心理問題，而是所有的學生都要心理健康發展,個別學生確有心理問題可以通過面向全體的心理健康教育進行矯正。 寬容地對待每一個學生,寬容地對待這一個學生的一切。寬待每一個學生，就不能把學生分類，不能假設班級學生存在好、中、差三等,不能因為學生家庭經濟文化行為習慣不同而看不起學生。缺乏對學生的寬容，心與心難溝通，教師與學生難合作,心理健康教育就難以進行。教師用寬容的態度接納每一個學生，包括他的優點和缺點，以及不能原諒的錯誤，要相信所有的學生都可以教育好,如果有問題只是還沒有找到合適的方法和適時的問題。 保密事關心理健康教育的工作成效。學生對教師敞開心扉,教師一定要保密。談話紀錄、心理測試資料都要妥善保管。保密的對象包括學生本人、家長和其他的老師,不能隨意使用學生個案資料，保密還要有時間的規定。 心理健康教育要貫穿於學校教育的全過程。持續含有兩層意思，一是心理健康教育活動系列化，一是要有的規劃和打算，要明確 心理健康教育不是應急任務，而把小學生心理健康教育看作小學教育的一部分，伴隨整個小學階段。 2、學校心理健康教育的具體途徑和方法 團體。團體採用專題講座、專題活動等方式，為學生提供全面的幫助，主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為,激發體向上的精神。團體通常以班級為單位開展，因為在一定意義上來說，學生的心理素質是以集體心理為中介而內化發展的，所以，班主任要根據本班的實際和團體計劃進行心理健康教育，著力培養良好的班級氣氛，使學生建立平等和諧的人際關系，這也是時代發展對班主任工作提出的新要求。 心理室。心理室以學生個體或小組為對象,也接受學生的主動。心理室的工作應該專業化,教師應培訓上崗。心理室要有專任教師負責和專門的工作計劃，固定的開放時間,固定的場所。小學生心理室的環境布置除了符合心理的要求，還要增加兒童的特點，讓小學生一進門便喜歡它,彷彿進俱樂部活動一樣開心。心理室的名稱可以童趣化,例如可叫作「金蘋果」俱樂部等。 個案教育。小學生個案教育是對上述兩種心理的補充和深入。個案的對象應有典型的意義，可以是智優學生、智力臨界學生、模範學生、問題較多的學生，學生作為個案對象，可以讓本人知道或不知道,主要根據研究的需要而定。個案教育一般要做較的跟蹤研究，一個學生在校接觸許多的教師，因此學生個案教育最好採用合作的方式進行，以負責人為主,幾位教師共同觀察和研究同一對象。個案教育一定要作好記錄，盡量詳盡,如觀察筆記、談話記錄等。記錄一定要真實,還可以寫記錄者的感受。要妥善保管學生的個案資料,原則上學生在校期間個案研究不公開。 測試與矯治。採用問卷調查、測試紙等手段充分了解學生體現狀,而後找出存在普遍意義的問題。測試量表宜採用心理專家提供的專門設計的量表,一般不提倡使用自己設計的心理調查表。測試的數據資料僅供參考而已,所有的數據都不可全信, 因為學生是活生生的人,是不可能用數據表現的。通過測試調查發現的問題，及時進行團體、心理俱樂部活動、個案教育等，進行必要的預防和矯治,促進小學生整體發展。 開設心理健康教育課。在小學開設心理健康課程，以幫助小學生了解心理科學知識，掌握一定的心理調節技術。該課程可分為心理衛生與健康科普和實際訓練操作兩部分。前者是心理健康知識普及課，後者包括角色扮演，相互詢問，人際交往訓練等，藉此掌握一些轉移情緒、宣洩痛苦、克服自卑、樹立自信等心理調節手段，防患於未然。 （二）家庭應採取的對策 1、家長應積極配合學校心理健康教育 研究表明，學生的心理健康問題與家庭的教養方式和人際關系有直接或間接的關系有的甚至是家庭問題的表現和延續。因此，無論是了解學生心理與行為偏異的原因，還是、教正計劃的制定與實施，都需要取得家長的積極支持與配合。 家長開展小學生家庭心理健康教育主要建議如下: 家庭教育要重視培養孩子美好的心靈，幼稚的心靈更需要關心。首先家長要知曉孩子的心靈更加需要關心,從小關心孩子的心理健康是每一個家長應盡的義務。例如小學生在學校里被老師批評時，希望其他人能安慰他、勸解他，可是小學生被老師批評後，回家還會被家長變本加厲地再批評一頓，孩子肯定會感覺很委屈。因此，老師和家長應默契配合，由一方擔任批評的角色時，另一方擔任勸解，萬不可兩面夾擊，要給孩子「溫暖的家」的感覺家庭教育要重視培養孩子美好的心靈。 要傾聽孩子說話。家長往往習慣於自己說話,讓孩子聽話。在學校里一個教師面對幾十個學生，主要也就是教師說，小學生說話的機會相對少,說心裡話的機會更少了。家庭應該是孩子說心裡話的地方，家長要注意把說話的機會留給孩子，特別是內向的孩子，家長更要予以重視,鼓勵孩子多說話。家長不能因工作忙忽略與孩子的思想交流。特別是父親要跟孩子作有益的思想交流，有研究說父親對孩子的影響在孩子的健康成長中地位重要，建議工作忙的父親們每周至少要與孩子共同用餐 3 — 4 次，在餐桌上的話題往往比較輕松,當孩子說話家長傾聽時是最美好溫馨的時光。 寬容與約束都重要。對孩子寬容好還是嚴格好，並沒有一致的意見,現實中家庭教育失敗的教訓往往過分寬或過分嚴。家長應平等地對待孩子,在寬容孩子的同時要給孩子必要的約束。過分寬容則陷於溺愛,過分嚴格則寡愛。家長要明白這樣的道理，孩子的快樂性格不會是在訓斥聲中養成，家長的適時表揚比其他物質獎勵更能幫助孩子養成好品性，表揚孩子與約束孩子的不良行為不構成矛盾,奠定孩子愉悅的幸福人生基礎從鼓勵與表揚開始。 2、父母要樹立正確的教育觀，用科學的方法指導子女的成長 由於傳統教育觀的影響，我們的父母不具備系統的教育子女的理論知識，指導思想有試偏頗，教育方法不適應孩子的發展規律。要改變這種形狀，小學生的父母亟帶需接受比較系統的再教育。社會也有責任給他們提供學習的條件，如舉辦家長學校，使家長正確認識和處理家庭同子女教育之間的關系，積極營造和諧的家庭氛圍，最大限度地減少溺愛型和專制型家庭，使小學生的父母樹立正確的教育觀，並學會運用科學的方法指導子女的學習和發展。 3、父母要慎重對待離婚 父母離婚，打破了原有家庭的寧靜，使子女得不到完整的父愛或母愛，不少子女因此心理開始扭曲。為人父母者，當夫妻關系不和時，為了未成年的子女，千萬不要輕易去趕時髦、鬧離婚。即便夫妻感情確已破裂，在離婚前，也應當多為子女考慮考慮，畢竟孩子是無辜的，而且他們正處在發展時期，給他們創設一個良好的家庭生活環境是我們的責任。 （三）小學生自身應採取的對策 1、小學生要積極參加集體活動和社會交往，並不斷完善自己的個性 小學生在學習文化知識和基本技能的同時，還必須有計劃、有目的地參加一些集體活動和社會交往，如夏令營、手拉手活動、體育比賽、文藝活動等，只有這樣，才能更好地培養多種多樣的興趣和愛好，學會觀察、、評價自己，逐步形成自尊、自愛、自信、的良好心理品質，滿足自己接觸社會，進行社會交往的較高級的需要，也有利於形成並保持積極樂觀的心態。 那些已經形成的不良行為習慣，小學生應當在教師和家長的直接指導下，努力抑制和改正自己的缺點，發揚自己的優點，不斷完善自己的個性。 2、小學生要學習一些簡單有效的自我心理健康教育的方法 小學生自我心理健康教育有以下幾種常用方法,如:(1)學會放鬆。知道緊張是正常的心理反應,是可以通過想像、轉移注意力、調整呼吸、體育活動、聽音樂、唱、閱讀、睡覺等方法調節放鬆的。(2)與人談心。要使小學生知道有問題要學會求助,在學校可以找老師、心理老師談心;在家裡可以找長輩、親友談心;在社會上也可以有談心的對象,如心理等等。無論何事何時都可以與人談話,學會與人談心一輩子受益。(3)學習寫日記或周記。小學生要學慣用筆與自己談心,把心靈的軌跡用文字描繪下來,對心理健康成長有很大的幫助。教師和家長要尊重孩子的隱私,公開日記要得到本人的允許。小學生也不用過分擔心自己的內心秘密被他人知道,要學會坦然地對人與對己。 3、小學生要善於求助,尋找支持 尋求幫助是現代人所應具有的積極態度，面對壓力、困惑，要尋找心理支持，以獲得良好的幫助和指導，有問題,可以和師長、親人、朋友談。求得幫助的過程，也就是一個自助的過程，我們所獲得的不僅是這一次的辦法,而是自己的更多體會。心理也是可以利用的有效方式之一，通過心理,可以使對象的認識、情感和行為有所變化。在這個豐富的社會,我們有充分的理由相信:對於每個人只有一次的生命,它的質量是完全可以改變的提高。
4. 班主任應具備的幾個基本心態
一、愛心。
二、存異。教師作為一種職業有其特殊性，其對象學生是流動的，不專固定的。所以屬教師不能以自己個人好惡來評判學生。更不能以個人的價值把學生分成三六九等。教師對學生要有一顆存異之心。
三、理解作為老師，我們還要學生理解學生。
四、責任心。
五、包容。 俗話說：大肚能容，容天下難容之事作為教師，要有在顆包容之心。教師只有具備寬大有胸懷，才能擁有偉大的人格魁力。
當然作為教師，我們除了具備以上的品質，我們教師還應該有著高尚的道德情操，有著精深淵博的專業知識和高
5. 談談班主任如何控制情緒
當老師好難，難當好教師，好老師難當。課堂上無時無刻不面臨著這樣那樣的事情發生，教師難免有時會對著學生大發雷霆，事後想想又後悔莫及，恨失容顏。 那麼要想成為一名好老師，我們應該從這兩個方面控制自己的情緒： 一、教師要用微笑面對學生 笑容是無聲的肢體語言。它能直接拉近兩者之間的距離，給人一種親近感。在走進教室時別忘了問自己笑了嗎？在課堂中有的學生難免會開小差，剛講過的題目做不出來或者作業未交等。教師為此會對學生火冒三丈或懲罰他們，帶著煩躁的心情給學生上課，而學生受到教師情緒的影響也無心聽課；課堂的不良循環，大打折扣。以其這樣，不如我們用自己的人格魅力來吸引學生，用笑容來包容學生的小錯誤，碰到急躁的事情都要做一個深呼吸，再來一個微笑，一切的事情都得到解決，不是更好嗎！學生在快樂的課堂中也學到了知識。 二、教師要用寬容的心態來克制自己。 切記「人非聖賢，孰能無過」。在某種意義上講，學生的錯誤舉止是自然而然的事情，不足為怪。多想想自己曾經是一個孩子，也干過蠢事，說過錯話，換位思考，將心比心，說服自己，寬容和諒解學生，這樣你便會怒氣全消，理智地處理問題，贏得學生尊敬。努力做到：以平和的心態准備每一節課，以平和的心態批改每一本作業本，以平和的心態來與每一個孩子對話，以平和的心態來研究教學，以平和的心態來多讀書，以平和的心態來總結規律，以平和的心態來反思自己的言行和方式，以便更好地超趕超越自己，以平和的心態細細地品味與學生在一起的分分秒秒，品嘗其中的樂趣，品味其中的意義！「前幾天，看了一個新聞事件，在廣東的某所學校，有一名教師因為學生沒有按時完成作業，而用棍子打手懲罰他，導致學生手斷。」這一事件喚醒我們深思，作為大人也有犯錯誤的時候，何況是一個孩子呢！因此，當我們要對學生出手的時候請您忍一忍，請記住（1）、千萬別傷害到他們小小的心靈，我們可是美麗的工程師，不是河東獅；（2）、沖動是魔鬼，容忍是天使；（3）、我們不要跟小孩太較真，那樣顯得您跟小孩沒什麼區別。 三、教師要用新型的學生觀提醒自己。 在學校里令老師大傷腦筋的常是調皮淘氣的學生，而這些學生犯錯，更使教師不可容忍。遇到這種情況，不妨控制住否定的評價情緒，多在印象中搜尋該生的閃光點，用發展的觀點來看待學生，使自己心平氣和，對學生因勢利導。我們要寬容那些怒氣沖沖的人，因為他尚未懂得做情緒的主人；要包容他的指責，因為我們知道明天的他會改變，重新變得冷靜！ 四、教師要用轉移的方法來控制自己。 有的教師存在這樣一種錯誤認識：用暴風驟雨般的發泄，可解心頭之氣，得以心理平衡。須知教師的狂怒，不僅使學生挫傷自尊，教師本人也會鬱郁不樂，損害身心。當你處於一種令人怒火中燒的情境時，最好採用轉移的方法冷卻情緒。學會控制自己的情緒，受益的是你的學生，受益的是你身邊的每一個人，而最終受益的是你自己。如擱置此事暫不處理，繼續自己正常工作；或先讓學生自己反思寫檢查。訓練有素的教師總善於用冷處理的方法保持泰然自若，使學生心悅誠服。
6. 李鎮西：怎樣當好班主任
如何做好班主任
一、做好班主任要有一個長期良好的心態
我們班主任時常教育學生要有一個良好的心態，在考試的時候要有一個良好的心態。我覺得首先我們班主任要有一個良好的心態，這樣才能感染我們的學生，在管理班級的時候會有意想不到的收獲。老師們都認為班主任工作很辛苦，的確如此，我也深深體會到了這一點，每天要處理很多瑣碎的事情，遇到這樣那樣的困難，不論大大小小的事情都要找班主任，讓班主任處理。平常說做好班主任工作要有愛心、耐心、責任心等等，我覺的如果老師沒有一個長期良好的心態，這些很難長期保持下去，開始階段還算不錯，時間一長，牢騷、情緒等等都帶到工作中去了。同時自己的心情也好不到那裡去，感覺負擔重、壓力大、好辛苦，這樣管理好班級是很困難的。那如何使班主任有一個長期良好的心態呢？
1、既然我們擔任了班主任工作，處理班級存在的問題，想辦法管理好班級，這是我們自己的本質工作，是我們自己的事情。
2、平常為了管理好班級，想辦法處理班級存在的問題，我們班主任的確花了很多時間，在這過程中我們體會到了班主任的辛苦，也感覺到了管理好班級後的喜愉。更重要的是我們要看到這也是自我提高的一個過程。如果班裡存在問題，沒有想辦法去解決，對我們自身來說也失去了很多提高自己管理班級能力的機會。
3、好心態來自個人修養，個人修養包括思想意識、文化層次、心理素質等各方面。這就需要我們在工作和生活中不斷學習、學無止境，用心感悟，汲取營養。現代社會生活節奏加快，競爭上崗，生存壓力增大，要想保持良好的心態，需要我們自己適時調整情緒，遇事要能想得開，看得開，不要鑽牛角尖，做人做事要胸懷坦盪，學會縱向比較。「海納百川，有容乃大」，我喜歡這句話，要學會寬容，天寬容了雲霧，於是擁有了神采。心態好吃什麼都有滋有味，每天日子過得很愜意，惡劣的心態比疾病可怕，吃山珍海味也味同嚼蠟。人是要有精神支柱的，有精神才會有情趣，才會熱愛生活。情緒低落，沒有了精神，人就會萎靡不振，沒有精神的生命是空虛的，是脆弱的。有良好的精神狀態，保持良好的心態，人就會永遠奮發向上，信心百倍，精神抖擻，生命就不會衰老，也就能夠以平常心看待生活中的一切酸甜苦辣，克服遇到的困難。所以，希望人人都能保持良好的心態，活得輕松，活得愉快，活得精。
「心態決定一切」，這是一句千古不變的人生哲理。在我們的人生道路上，也許我們將會面臨很多的問題，遇到很多的困難，這些都是我們所不能左右的，而我們能夠左右的，唯有我們自己的心態。問題和困難其實並不可怕，而真正可怕的卻是我們內心的黯淡和凄涼。因此，保持一種良好的心態，它會使你的人生變得更加豐富多采；保持一種良好的心態，它會使你戰勝心靈中那個貌似強大的敵人；保持一種良好的心態，它會使你尋找到解決問題的最佳方法。
二、教育培養學生有一個良好的嚴謹的學習生活習慣。
還記得每次考試後有些同學感覺考的不是很理想，主要原因是會做的題目沒有拿分。這一點我們班主任體會很深。我在高一（9）班期中考試的時候統計過，這些分數很可觀。為什麼會做的題目沒有拿分，主要是因為我們學生沒有養成一個良好的嚴謹的生活學習習慣。
教育家葉聖陶先生說過：「教育是什麼？簡單地說就是養成良好的生活習慣．．．．」好的習慣是個人成功的必備條件之一。培養學生一個良好的嚴謹的學習生活習慣，就顯得尤其重要了。培養學生良好的學習習慣，是提高教學質量的主要方面，也是為學生將來養成嚴謹的治學精神打好基礎的重要內容。一個沒有養成好的學習習慣的學生，是很難打好基礎，練好基本功的。
1、讓學生科學地了解自己，是培養良好學習習慣的基礎
我們常說「知人為聰，知己為明」。知人不易，知己更難。我們要幫助學生正確認識自己，科學地了解自己。如外向型的學生，性格開朗，倔強，很簡單的問題不懂時，也不怕別人笑話，能直率地提出來，及時求得解決。但是學習上不求甚解，鑽研不深入。內向型的學生，善於思考，對不懂的問題有不斷探索的精神。這類學生自尊心太強，不大願意暴露自己的缺點，不太容易接受別人的意見。所以要幫助指導學生在科學地了解自己的基礎上，建立適合自己的學習方法，有意識地發揮自己的長處，主動克服自己的短處。
2、我覺得教育學生的行為習慣，關鍵在於狠抓平時的細節，我相信「親其師、信其道」，我堅持做到「學高為師，身正為范」。例如：在升旗儀式時，我從來都是肅立站好；再如：我在要求學生穿著校服時，非常注意自己衣著的端莊，處處要注意自己的形象。結合自己的工作實踐，我還認識到班主任要掌握教育的分寸，教育要適時、適度。
3、愛是一種尊重，愛是一種鼓勵，愛更是一種觸及靈魂的教育過程。讓孩子們養成良好的生活習慣，沒有愛心是做不到的。實踐證明：過分的表揚會使學生盲目自信、唯我獨尊，必然會導致師生關系的緊張；對學生過分嚴厲，易使學生自暴自棄、不思進取，養成性格上的盲從和固執。只有「嚴」「愛」相濟，才能體現出對學生真正關愛。比如上課時特別注意麵向全體學生，對他們一視同仁，平等對待，尊重他們的獨立人格，給予每位學生參加學習活動的機會針對不同的學生，我採取不同的方法，提出不同層次的問題，讓每個學生在回答完問題後有一種成就感。當學生出現問題後，我們班主任正確的教導，即使批評他，也讓他感覺到這是班主任對他的關心。
總之，我認為做好班主任工作還不只是這些。作為班主任應有高度的責任心、上進心和使命感，運用科學的班級管理方法，把班主任工作落實到實處、細處。有人說：「要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。」班主任是教育者、領路人，只要我們的班主任心中擁有太陽，洞悉學生的心理，對學生教育動之以情，曉之以理，持之以恆，和風細雨，定然潤物無聲。我們的班主任工作就會做得更好，實現著名教育家葉聖陶說的「教是為了不需要教。我們的學生就會自尊、自立、自律、自強。
7. 中學班主任怎樣做好青春期心理指導
一、班主任進行心理健康教育的原則
1.尊重原則。尊重，有尊敬、敬重、推崇的意思。在現代社會的交往關系中，尊重更多地強調民主與平等，體現出人類的文明與進步。當尊重的需要得到滿足以後，人們就會產生自信的體驗和成功的愉悅，進而認識自己的價值所在。所以班主任對第一步要做到尊重學生，學生才會願意與班主任交流。
2.公正原則。班主任的公正是和尊重學生、關心學生、嚴格教育好學生聯系在一起的。公正是班主任職業道德教養水平的標志，培養公正感是班主任道德情感的基礎。在社會教育事業中，班主任公正不僅是一種重要的職業道德要求，而且應當是每個班主任必備的個人道德品質素養。有了這種高尚的個人道德品質，班主任就會在教育工作中，自覺遵循班主任公正的道德准則，公正、平等地對待和評價每一個學生，使每個學生都得到健康成長和全面發展。
二、班主任進行心理健康教育的輔導
1.舉辦心理健康和青春期知識講座，發揮心理知識的作用。由於中學生在心理知識方面存在著不足，因此對中學生有針對性地講授一些心理學的知識是必要的，對指導其學習大有好處。他們按照心理學的規律去學習，學習成效必然有所提高。在講授心理學知識時，班主任須要注意不能像心理學教師那樣講授，要有針對性，視情而講。同時，班主任應該根據艾賓浩斯曲線原理和最近發展區理論等心理學知識去為學生解除心中的苦悶和學習上的煩惱。如有的學生對考試厭煩，可以講授遺忘的規律，讓學生懂得遺忘先快後慢、先多後少的規律，明白學習知識後的第一天、第七天、第三十一天是喚醒記憶的必要時間，這樣學生對老師組織的各種活動就能夠理解了。
2.充分發揮班幹部的作用。班幹部在一個班級中起著舉足輕重的作用，班集體的面貌如何，學生的心理狀態是怎麼樣的？有哪些波動？這些情況班幹部比班主任更能及時掌握和了解，因為他們是學生中的一員。一個好的班幹部就是老師的得力助手，所以班幹部的選擇和培養，極為重要。所以，我教班級都是由學生選班長，再由班長挑選其他班幹部組成班委會。選好班幹部後，還要對他們進行任職前的培訓，教他們怎樣處理班級里發生的一些事情，怎樣去管理別人，同時還要經常向我溝通匯報工作。要做好班幹部的思想工作，讓他們擺正自己與同學的位置，不能高高在上，要和同學平起平坐。同時做好班級同學的工作，不能與班幹部發生矛盾。班幹部發揮了作用，這樣教師才能把更多的時間安排在教學和管理上。
3.關注每個學生，學會及時主動進行勸說
（1）班主任在勸說前要深入了解勸說對象，關注每個學生。勸說表面上是語言的交談，實質上都是心與心的交流，必須有充分的心理准備。（2）要讓自己保持一種熱情的、友善的、沉穩的心理狀態。選擇舒適、放鬆的環境，與學生的距離適當，盡量使學生有一種親近感，使這種熱情的、友善的心理為學生所領會。不論學生在交談過程中出現何種意料之中和意料之外的言行和情緒，班主任自身必須始終具有這種心態。（3）要運用必要的勸說技巧和策略。
4.重視偶發事件，及時進行個別心理輔導。現實生活中會常出現料想不到的意外事件和情境，這些情況一旦出現，學生的心理平衡可能被打破，甚至心理崩潰，因此特需心理輔導與重視。
5.用愛教育和鼓勵學生。愛是教育的源泉，也是與人交流的關鍵。偉大的教育學家蘇霍姆林斯基曾說：「沒有愛就沒有教育，愛是教育的前提」，愛是教育的根基。在教育工作中離開了愛，一切的教育就無從談起，沒有了愛，教育就沒有辦法進行下去。所以，教育學生要從「愛」做起，讓學生能感受到愛的存在，想學生之所想，發自內心地去關心他們、幫助他們。用真心去尊重、熱愛學生。只有這樣，才能搭起班主任與學生之間的感情橋梁，使班主任和學生能很好溝通、相互了解情況，也只有這樣，學生才會在學習上和思想上接受班主任的教導、聽從班主任的安排。
6.學會和家長溝通，充分發揮家庭教育的功能。教育是學校、家庭、社會三位一體的教育。開展心理健康教育，僅僅依靠學校是不夠的。學生在家的時間比較長，受父母的影響較大。但由於有的家長沒有正確的健康標准，較注重身體的健康，不太關心心理健康；許多家長對孩子的教育走向兩個極端：要麼對子女要求過高，動輒打罵；要麼對子女不聞不問，任其發展。家人的這兩種態度可能會導致學生心理走向兩個極端：要求高的子女心理常處於恐懼狀態，性格內向，要求低的子女心理則過於散漫，缺乏進取心。那麼，班主任如何幫助家長提高認識和心理健康教育的水平呢？
（1）充分利用好家長會，有計劃地向家長介紹一些基本的實用的家庭心理健康教育的基本知識，向家長講述家長育人成功的範例。
（2）發揮家長的輔助作用，幫助家長樹立創設良好家庭氣氛和關注孩子心理需要的觀念。
（3）定期和家長聯系。採用個別座談、電話聯系等方式，與家長經常保持聯系，互通情況，提出施教建議，糾正家長施教偏差。有些問題突出的學生，其家長也往往是有突出問題的。
總之，班主任對學生的心理輔導工作是一門具有藝術性和創造性的工作，針對學生實際情況和學生的差異，創造性地處理各種問題，在工作中看到學生進步,就會感覺到班主任工作充滿著魅力。要堅持以學生為本,站在學生的角度去考慮問題，多為學生考慮，急學生之所急，樂學生之所樂，只有這樣，才能真正解答學生心理的困惑，培養出社會所需的創新型人才。
8. 班主任應具備的幾種心態
一、愛心。
二、存異。教師作為一種職業有其特殊性，其對象學專生是流動的，不固屬定的。所以教師不能以自己個人好惡來評判學生。更不能以個人的價值把學生分成三六九等。教師對學生要有一顆存異之心。
三、理解作為老師，我們還要學生理解學生。
四、責任心。
五、包容。 俗話說：大肚能容，容天下難容之事作為教師，要有在顆包容之心。教師只有具備寬大有胸懷，才能擁有偉大的人格魁力。
當然作為教師，我們除了具備以上的品質，我們教師還應該有著高尚的道德情操，有著精深淵博的專業知識和高
9. 班主任要以怎樣的心態面對後進生
1.面對差生，不要吝惜表揚和贊美，少一些責怪和批評
慷慨地給與別人贊美和表揚，其實也不是想像中那麼容易。要想在平時令人望而生畏，頭皮發麻的差生身上尋找閃光點，並且給予高度肯定，這本身就需要教師具備平和開朗的性格和寬闊的胸襟。如果動不動就氣上心頭，只會盲目地發泄、批評，結果只會產生一大批「逆反分子」，使教育效果大打折扣。
眾所周知，每一個人都喜歡別人的贊美。在學校中，學生最關心的是教師對他的看法如何，最大的願望是受教師關心和喜歡。當教師面對學生尤其是後進生時，如果能盡量地發現他的優點，然後，真誠地贊美他，那麼，這樣的語言就像是美妙的音樂在學生的心靈深處奏響，激發出他內心深處的希望和信心，激勵他奮發向上。卡耐基教人如何獲得成功的書被譯成了三十多種文字，暢銷全世界，其實他的忠告很簡單：「慷慨地贊揚他！」因此，作為教師不妨慷慨地給學生以贊揚和鼓勵，讓他們永遠生活在希望之中。筆者曾經接觸到這樣一名學生，他表面上對學習漠不關心，考試成績好壞都不大在乎，實際上全不是這回事。有一次，教師在他的作業上批了「寫作方面很有天賦」幾個個字，他竟然激動得晚上睡不著覺，心想，只要我加把勁，是會有進步的，並暗下決心，保持這個榮譽，還要下斷進步。家長和教師不斷地給他鼓勵和表揚，這樣不僅提高了他對學習的興趣和愛好，也增強了他學好的信心。
當孩子在學習方面對自己沒有信心時，老師們可以做個有心人，多發現學生身上的閃光點，並給予及時肯定。可以這樣和學生交流：「最近我發現你在語文這門學科方面下了不少工夫，如果你能堅持下去，相信要不了多久語文成績會慢慢提高的，你願意試試看嗎？」或者這樣對孩子說：「我們能看出，這些日子你在學習方面已經很努力了，也許暫時成績還沒有明顯的進步，但是我們相信以你現在的學習勁頭，你一定能行的！加油，我們支持你！」以上的這些話語會讓孩子感受到自己的付出被肯定和認可，他們會感受到有一股強烈的動力，以更好的狀態投入到學習中，同時也會增強其自信心。孩子是多麼在乎他人給他的評價！表揚、贊美是一種愛的語言，也是一種積極的心理暗示，它猶如生活中的玫瑰一樣，給人帶來許多美好的感受。愛的語言能照亮所有看到它的人，它像穿過烏雲的太陽，帶給人們溫暖。愛的語言能激勵每一個與眾不同的孩子，使他們身上的閃光點發揚光大。
2..放低自己的位置，多些理解寬容
感受學生，就應該了解學生，熟知學生，你的學生在想什麼，希望做什麼，愛好乾什麼，你都要心中有數。當學生犯錯誤本該受到責罰時，如果我們以「假如我是學生」的情感去體會孩子的內心世界，以童心去理解他們的「荒唐」，寬容他們的「過失」，有禮貌地對待他們，讓他們時時體驗到一種高於母愛、超越友情的師生情，這就可能成為學生改正錯誤的內在驅動力。對孩子來說，有時候寬容比懲罰更有力量。
回想以前，在我教的班級中，有近三分之一的學生上課聽不懂，根本跟不上課，卻仍然靜靜地坐在座位上，陪著其他學生聽課，常年累月，不敢搗亂造次，現在想想，這容易嗎？那幾乎是一種受罪的感覺，提問他們，答不上來，甚而大發雷霆，拿他們當出氣筒，現在想來，真不應該。然而偏偏是這樣的學生，每次見到我，總先打招呼、問好。畢業後，進入了高中，見到我，總問：「老師，我現在在哪個班教呢，情況怎樣，需要什麼說一聲。」看，這是何等的胸懷！何等仗義！此情此景，常使我心中內疚不已。這說明什麼呢？真是值得深思啊！
3. 誠摯的激情，誠摯的愛
感人心者，莫先乎情。」新課程呼喚平等，和諧的師生關系，教師只有愛學生，學生才會愛教師，學生才會喜歡教師所教的課。因此教師必須像對待自己的弟妹，像對待自己的子女一樣去愛自己的學生。灑向學生都是愛，灑向學生都是情。課堂上教師一個欣賞的眼神，一個滿意的點頭，一個會意的微笑，一個親切的手勢，都猶如一場春雨，滋潤著學生乾涸的心田。教師從內心深處熱愛學生，用飽含激情的語言，眼神，動作，表情顯露出來，用自身的情感帶動學生的情感。這樣的課堂激勵評價從教師的心窩飛瀉而出，學生也會用他愛老師，愛學習的情感來回報老師。
在學校生活中，差生往往表現為認識缺乏正確的道德觀念，情感缺乏自尊與自信，有著自卑感，自暴自棄，放任自流，對前途信心不足，甚至抱著破罐子破摔的態度，其實他們的自尊心並沒有完全消失，在一定的時間還會發生作用，這樣老師抓住機會，運用情感去說服，會收到意想不到的效果。
有個差生趁黃昏時破窗跳進了老師的辦公室，正當要行竊時被老師發現，他抱著頭躲到辦公桌下，這時老師動情地說：「你不要露你的臉，你只搖頭或點頭。」那學生點了點頭。「這里的東西是屬於你的嗎？」學生搖了搖頭。「不屬於我們的東西，不管自己如何喜歡，我們都不應拿，對不對？」那同學又點了點頭。「記住我的話，你走吧。明天你來上學的時候，依然是一個好孩子。」那同學低著頭走出了辦公室，眼淚禁不住奪眶而出，從此改掉了壞習慣、、、、、、
人，畢竟是「感情的動物」要讓一個人認識到自己行為的錯誤，「情」比「理」更容易讓人接受。「情」的力量是無法用「理」來代替的。老師用自己的一腔真情，保護了學生的自尊，又給學生留有改正錯誤的機會，促進了學生身心的健康成長
4. 敢於嚴格要求後進學生
對學生的愛要在心中，在行動中則表現為「嚴」。學生猶如一棵棵正在成長的小樹，既需要陽光雨露的滋潤，又需要施肥剪枝除蟲的管理，所以要嚴格管理。嚴格要求並不是高要求，而是把要求放低到適當的位置，但執行起來一定要嚴格。對教師來說，除了信念的建立，還要在行動上監督，因為後進生基礎通常比較差，或者自控能力比較差，所以，要知道他們在預習環節上，該從哪些方面下功夫，在課堂上，只有他們有發言的慾望，就一定給他們優先的發言權，在課外作業和練習的檢查和輔導上，也是對後進生有所傾斜，並且要經常督促和檢查他們的練習，保證他們的學習時間，以提高學習的效果，讓他們看到進步。否則的話，其他一切做得再好，也很難保住勝利果實。
5. 要有不厭其煩，持之以恆的心理准備。
大多數差生就如如「牛皮糖」一樣，「大錯不犯，小錯不斷」，經常挨批評，經常作檢查，卻又經常不改。但作為教師不能就此放任自流，而是要一次又一次耐心教育，與他談心，幫他分析原因，指出他的要害問題是行為習慣太差，是缺乏堅強的意志。我不厭其煩一次又一次地糾正他行為上的偏差。實際上大多數一線教師都能夠深刻地感受到，對待差生，再好的方法也很難一招兩招就能立刻見效的。
要使差生轉變也要從根本上下手，教師要上好每一堂課，要有責任心，使每一位同學都懂，都清楚，而且教師也應從平時觀察學生學習方法，通過各種途徑把自己好的學習方法教予他們。同時，也要夾著思想教育工作開展，多進行與差生聊天，談話等，結合一切工作來轉化差生。總之要轉化差生，是一個長期過程，並不是立刻可以轉化的，需要每位教師都獻出愛心，使學生都能用功學習，都能發揮自己的長處。教育是一個長期的過程。孩子們需要我們的呵護。為差生增添一點點快樂，一點成績。
總之，我覺得做好一個班主任，需要具備非同一般的心理素質，需要更多的人文關懷。對待差生，也要像對待好學生一樣，都應寄託一定的希望或期望。多一份投入，多一些熱情和思考，少一些消極埋怨。