班主任好的

Ⅰ 怎樣的班主任是一個好的班主任

關注小事：每個人所做的工作，都是由一件件的小事構成的……所有的成功者，他們與我們都做著同樣簡單的小事，唯一的區別就是，他們從不認為他們所做的事是簡單的事。要想比別人更優秀，只有在每一件小事上下功夫。小事成就大事，細節成就完美。其實，人生就是由許許多多微不足道的小事構成的。班主任的職業性質決定了他們必須從一件件平平常常、實實在在的小事做起。那種視善小而不為、眼高手低的人，是不可能成為優秀的班主任。要善於從小事做起，努力把每一件小事做好，將來才能做成大事。
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時間觀念：優秀班主任，無一不充分利用時間。他們今日事今日畢，誰也不知道明天或後天將有什麼事情無情地佔用時間。好好利用你現有的時間，利用實實在在的今天。時間管理最重要的守則就是珍惜今天，當日的事情當日做完。把今天當作生活中的最後一天，那麼今天的事情就會全力以赴地做完，不會拖延到明天。每一天都要這樣告訴自己，同時也要這認真地去做。要快速做完，快速地選擇，哪些事情不做，就要明確地表示我不做，哪些事情一定要做，就明確地表示我要全力以赴地做。優秀班主任懂得時間寶貴，不把有限的時間浪費在具體瑣碎的事務中，而是將時間用在重大事項的思考和決策上，干什麼事情都有一種緊迫感，他們時時刻刻都要考慮自己如何才能做得更好、更出色。精力往往在成功之中更新，在拖延之中衰竭。做每項工作，都要給自己一個時間截止，何時起，何時畢，能用半小時完成絕不拖到一小時。
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善待他人：當一個人懂得善待他人的時候，他所處的人際關系才會和諧友好、充滿溫情。對於他人，假如你遇事往好處想，多感念別人的恩德，即使別人冒犯了你，也不介意，這樣，別人自然會為你的誠意所感動，進而回報你以真誠。假如你遇事往壞處想，以一種敵視的眼光看待別人，即使別人無意冒犯了你，你也耿耿於懷，甚至伺機進行報復。善待周圍的每一個人，並不是喪失原則，而是表達了一種積極的人生態度，反映出一種成熟的處事方式，意味著一種深刻的人道關懷。
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以身作則：現在的學生難管，然而有些學生的問題恰恰出在班主任自己身上。有的班主任不允許學生上網聊天、打游戲，自己卻躲在辦公室里偷偷上網聊天、打撲克、玩游戲；有的班主任不允許學生佩帶手機，自己卻當著學生的面發簡訊，沒事偷著樂；有的班主任不允許學生喝酒，自己卻紅頭漲臉醉醺醺地站在講台上，連書都忘帶了；教育學生講究衛生，不隨便吃零食，不亂扔垃圾，保持教室的干凈整潔，而自己的辦公室卻從來不打掃，瓜子殼、水果皮扔得滿地都是，臟了派學生來清理；教育學生對人有禮貌，主動打招呼，可是面對學生的問候卻是一臉的麻木，一臉的嚴肅；教育學生要講團結，相互尊重，可是班主任之間為了些小事而爭得面紅耳赤。學校無小事，處處是教育，班主任無小節，處處皆楷模。班主任的率先垂範，比任何說教都來的實效。要求學生做到的，自己先做到，這樣無聲的教育才是真正的有效教育。
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學習他人：人人都有優點和缺點。與人交往，若是老盯著別人的缺點，我們肯定會變得孤獨。在這個世界上，有許多人活得並不快樂，原因不在於自己有缺點，而是因為別人有缺點，人往往看不見離眼睛最近的地方，比如睫毛，比如自己的缺點。不是因為眼神的問題，是心靈的問題。人如果只看到別人的缺點，就會產生一種優越的心理，自我感覺良好，如此才是危險的。因為我們總是用自己的優點去比別人的缺點，越比越盲目。別人的優點能讓我們看清自己的缺點，而別人的缺點和我們沒有一點關系，知道對方的缺點也不能讓我們變得更優秀。
心態良好：班主任擔負著教書育人的神聖使命，班主任的心態良好不僅是維持自己精神生活質量的必要保證，更是培養學生心理健康的必要前提。假如班主任帶著焦慮上課，帶著情緒處理事情，很容易誘發體罰、心罰等惡劣行為，更容易使學生產生害怕、壓抑、憂慮、厭學的情緒。對於班主任而言，生活與享受生活、上課與享受上課、教育與享受教育完全不一樣的。保持樂觀、平和、積極向上的心態是成為優秀班主任的基點。班主任以良好的心態從事教育，才能保持教育的純潔性，才能保證受教育者少受外界環境的污染。班主任良好的心態可以激發學生奮發向上的勇氣，點燃學生創造的火花，培養學生對學習和生活的熱愛，增強學生對生命、對人生的關注，進而成為對社會有益的人。班主任要保持一個良好的心態，讓教育回歸自然，讓教育者回歸本真，讓學生回歸童真，給教育一片璀璨的天空。
樹立威信：威信是班主任通過自身形象在教育教學中日益形成的使學生感到敬佩和信服的一種感化。可理解為班主任在學生心目中的威望和信譽。威信與威嚴不同，威嚴往往是靠冷漠、訓斥、懲罰樹立起來的。威信是靠言行傳達的，是一種潛移默化卻深入人心的喜歡、敬愛或崇拜。我們經常可以看到，同一種要求由有威信的班主任提出，學生就容易接受；相反，由威信不高的班主任提出，學生就不易接受。如何確立威信？無德則無威、無才則無威、無愛則無威、無信則無威、無嚴則無威、無為則無威。
公平公正：學生百差千別，個性有不同，能力有差異，智力有高低，品行有上下，家庭有貧富。班主任對每位學生的態度要保持一致，不能以自己的好惡感情，偏袒、庇護一部分學生，鄙視、冷淡另一部分學生，要一視同仁公平公正，批評和表揚要恰到好處，無親疏好惡之分。班主任的公正、無私、善良、正直，能使學生在與班主任的交往中體驗到公正的合理性，有利於影響和激勵學生對真、善、美的追求，培養優秀品質；有利於得到學生的信賴和尊敬，形成健康的教育活動局面；有利於調動學生學習的積極性、主動性。反之，班主任的偏私與不公，必然使學生失去公平感，造成感情的壓抑和心理的不平衡，挫傷學生學習與要求上進的積極性，從而影響學生對班主任的信任，對學校的信任，甚至對社會的信任，不利於學生身心健康和優秀品質的培養。
寬容學生：學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候。「有時寬容所引起的道德震撼比懲罰更為強烈」（蘇霍姆林斯基）。寬容是一縷陽光，她照亮了一片童心；寬容是一絲春雨，她滋潤了學生的心田；寬容是一粒愛的種子，她會在學生的心中萌發；寬容是一個接力棒，她傳遞人性，傳遞力量。寬容是一種非凡的氣度，是對人對事的包容和接納。寬容是仁愛的光芒，是對別人的釋懷，也是對自己的善待。寬容是理解的橋梁，真誠是它的基石；寬容是芬芳的花朵，友誼是它的果實。寬容是一種美，猶如暴風驟雨後天邊的彩虹；寬容是一種力量，支撐人們熬過數九寒冬，盼來陽春三月；寬容也是一種魅力，一顆寬容的心襯托出一種迷人的人格。人世間時時處處需要寬容，學會了寬容，你的視野才會變得更為廣闊，更加美麗，你的生活才會充滿陽光。
服務學生：教育是一種服務，教育需要服務意識，班主任更需要有服務的意識。作為班主任，教育學生就是服務好學生，班主任首先要有顆服務學生的心，這就要求班主任不能高高在上，應該能學會平等地和學生交流對話；班主任要努力創造良好的學習環境，叫每一個學生都能夠愉快地學習；班主任要及時對學生心理健康教育，及時化解學生壓抑在心頭的郁悶，消除學生的心理障礙；班主任要充分利用班會或個別談話，激發學生的上進心；班主任要引導學生勞逸結合，保證學生在身體健康的情況下，有旺盛的精力；班主任要適當組織一些健康的活動，豐富學生的生活，讓學生學得開心而輕松；班主任要給學生學法指導，對學生要注意表揚，少批評，善於發現學生的優點，讓每個學生都有成功的滿足感。
注意觀察：觀察是班主任的基本能力，觀察力是班主任做好工作的基本功，是班主任搞好教育工作的不可缺少的心理品質，班主任要傳授知識、培養能力、提高覺悟，首先要了解學生。要了解學生，就不能事事依靠別人的介紹，或能過學生本人的回答解釋，主要還是靠班主任自己的觀察。觀察是一種直接了解和研究學生的最有效的辦法。班主任的觀察力是因材施教的依據，班主任只有通過各種活動細心觀察、深入細致地了解每個學生在成長過程中出現的紛繁復雜的情況，分析研究他們心理和個性特點形成的原因，才能逐漸掌握每個學生的特有興趣、專長、性格與脾氣，然後採取不同的指導方式，使學生從不同的起點上都得到發展，有所進步和提高。一個人的思想、內心活動總是會在行為活動中有所表現的，尤其是青少年情緒比較外露，往往還不善於掩飾自己，班主任從學生表現出來的各種神態和表情中就能捕捉到學生思想感情的變化，及時地發現他們身上隱藏的極其微小的發光點，找到還處在萌芽狀態的錯誤苗頭，從而使好事得到及時扶植，發揚光大，使壞事消滅在萌芽之中。同時，班主任具有敏銳的觀察力還能及時覺察社會上各方面的思潮對學生的影響，及時發現和了解在某一時期、某一階段預防何種隱患，從而把握住教育學生的主動權。
學會傾聽：上天賦予我們每個人一條舌頭和兩只耳朵，為的是讓我們多聽少說。對學生的發展而言，班主任真誠的言說與虛心的傾聽，具有同樣重要的意義。在教育教學過程中，班主任對學生的傾聽，不僅意味著對學生的關注、關心與關愛，而且表示出對學生的尊重、理解與接受。一個善於傾聽學生的班主任，必定是能夠使學生產生親近感的班主任。從此意義上說，班主任對學生的教學和指導，首先便是傾聽學生的體悟，傾聽學生的理解、觀點、思路或構想，或者傾聽學生心靈的困惑、學習上的感悟。
精神飽滿：班主任的精神面貌對學生起著重要的影響作用，良好的精神面貌是對學生負責的表現，是師生之間心靈交流的精神粘合劑。教育需要激情，激情是最直接的表現就是班主任的精神面貌。擁有良好的精神面貌的班主任不一定是優秀班主任，但優秀班主任一定有良好的精神面貌。優秀班主任總是精神飽滿的投入到每一天的工作中，他們不像有些班主任那樣把自己的職業僅僅看成一種謀生的手段，而是當成終生為之奮斗的事業，這種激情不是頭腦發熱的一時沖動，而是蘊藏於心的堅定信念。良好的精神面貌關鍵在於班主任是否具有良好的心理素質，如高度的敬業精神、責任感和事業心，堅強的意志品質和良好的情緒特徵，開朗的個性和樂觀的精神，豁達的胸懷和真誠的態度，廣泛的興趣和堅定的信心。班主任應當力求教育智慧的優化，教育人格的豐滿，努力完善自身的精神面貌，以飽滿的精神投入到每天的工作中去，不斷地提高自己的素養，充實自我，完善自我。
靜以修心：班主任要的是靜氣，就是要靜下心來與每個孩子對話，靜下心來研究學問，靜下心來讀幾本書，靜下心來總結規律，靜下心來反思自己的言行和方式，以便最好的超越自己。靜下心來，受益的是你的學生，受益的是你身邊的每一個人，而最終受益的是你自己。靜下心來，看似是一種狀態，實質是一種境界，一種修養，一種矢志不渝專心於教育的精神品質。在當前的形勢下，誰能做到這一基本要求，達到這樣一種境界，誰就是好班主任。班主任如果抱著一種功名利祿之心從事我們的教育工作，從個人來講必定一無所獲，也根本不可能收獲到什麼幸福與快樂，從培養學生來講，有百害而無一益，進而危及的是學生的一生。因此，每個班主任都應該從自身做起，讓教育工作融入到自己的生命中，融入到我們的血液中。
家校溝通：父母的行為直接影響到孩子的思想，品行，家長對孩子行為的認知比較具體深刻；學生的思想品德、行為態度、學習質量和健康狀況等在很大程度上與家庭環境有著密切的聯系，家庭教育對孩子的成長起到舉足輕重的作用，而對學生教育起主導作用的學校教育又必須取得家長的支持與配合。這之間的紐帶就是班主任。班主任和家長之間的溝通一方面會直接影響到師生關系，另一方面也會通過家庭教育這一渠道影響到學生的成長。因此，班主任與家長的溝通十分重要。對孩子共同的愛是溝通的基礎。班主任與家長的溝通是為了一個共同的目標，那就是教育好孩子。共同的愛使家長和班主任的距離拉得更近，使家校的交流更加自然融洽。

Ⅱ 什麼樣的班主任才是學生心中的好班主任

首先要為人師表，受人尊敬。其次是明辨是非，樹立威信。第三要愛崗敬業，不謀取私利版。第四要不做孩子王，頤指權氣使。第五要光明正大，心地善良。第六要注重儀表，修身養性。我看就差不多了，再說啥那就是誠心跟您過不去了。

Ⅲ 好的班主任應具備哪些素養

首先要有良好的思想道德素質。常言道：「學高為師，身正為范。」班主任縱有高超的管理技能，但沒有相應的道德品質為主導，也無法把他的學生培養成全面發展的有用之材。班主任的道德素養主要包括熱愛祖國、熱愛教育事業和熱愛學生，有正確的政治方向，對人民的教育事業的忠誠，敬業愛崗的職業道德及為人師表、不斷進取的精神。其次要有科學的知識素質，包括扎實的專業知識，基本的教育學心理學知識，懂一些相關知識等。一個班主任首先應該是一名合格的任課教師。作為班主任，尤其重視組建完整的知識體系及了解其在工作中的重要作用。只有這樣，才能在教學過程中，融會貫通地分析評述概念、原理，幫助學生建立良好的認知結構。當然，班主任對其他科學領域的知識也應有所了解。第三要有較強的工作能力素質，包括語言組織表達能力，班級組織能力，比較全面的管理能力，和一定的自我調控能力及較強的開拓能力等。班主任的教育對象是活生生的人，所以，與學生的交往中，語言組織表達能力尤為重要。很難想像一個說話含混不清，言辭不達意的人會成為一名好的班主任。語言的組織依賴於思維的條理性和邏輯性，這是師生在課內外進行交流的前提條件。班主任的組織能力除了表現在教學過程中，對教學內容、教學活動的組織要有條理之外，還表現在對班級集體的管理過程中，如課堂秩序的維護、班幹部的任用選拔、團隊活動的組織、班級計劃的制定實踐等。

Ⅳ 淺談如何做好一名優秀的班主任

隨著學校教育活動的多樣性和豐富性，班主任在學校中擔當的角色也越來越多。班主任應正確、深刻而又全面地認識到自己的地位、作用和職責，樹立「多角色意識」，加強自身修養與能力的培養，這不僅關繫到學生的健康成長，而且關繫到工作的成敗。在此，我結合自身當班主任的多年經驗，談一談班主任應擔當的角色和大家共勉。
一、知心朋友
班主任熱愛、關心和理解學生，成為學生的知心朋友，是全面地、出色地做好各項工作的前提和基礎。為此，班主任對學生必須真誠、平等。要看到學生是祖國的未來，要滿懷著對未來的責任感和激情，經常站在學生的角度，設身處地為他們著想要經常跟學生推心置腹地、朋友般地談心要客觀地、不帶偏見地了解學生，看待所發生的每件事。班主任不能「居高臨下」，擺出「教育者」的「架勢」，說話總帶著一種職業的「指令腔」，「要這樣，不要那樣」等。有些老師太習慣「威嚴」地對待學生了，找學生談話，很少讓學生坐著。學生常常處於挨審或被盤查的地位，師生之間並沒有平等的發言權，學生的心理話還沒講完，教師就滔滔不絕地開導起來，學生不許插話，更不能申辯、頂嘴。師生之情被淹沒在教師無的放失或想當然的推理，上綱上線的說教、訓斥之中。這樣的班主任怎麼能成為學生的知心朋友呢
要知心必須貼心，班主任要豁達大度，學會寬容，允許學生說錯話、做錯事要給學生認識錯誤、彌補過失留有充分的餘地在學生需要的地方伸出援助之手。這樣，學生才會對老師無話不談，把老師真正當作知心朋友。
二、學習的導師
學生對於精通專業、學識淵博的教師格外尊敬。班主任要爭取成為學科的佼佼者，主要的是能擔當起學生治學與成才的向導和顧問的角色。班主任應教會學生學海泛舟，養成獨立自學的良好習慣及智力品質，使他們學會分析、評價自己的學習過程，爭取優良成績。同時，要培養學生的現代科技意識，當班級的、小組的以及個人活動的輔導員，起參謀、顧問、指導作用。
三、紀律管理員
班主任承擔著監督、檢查，教育學生遵守紀律和學生日常行為規范、禮儀規范的職責。執行紀律、規范要靠深入細致而又經常的正面教育，重在養成良好的行為習慣和不斷提高學生遵守紀律、規范的自覺水平。要更多地靠道德教育的方法、民主的方法，落實紀律、規范，形成傳統、風范，而不是簡單管束、消極限制，更不能搞情感凌辱和簡單精暴的「棍棒」紀律。
四、父母的形象
班主任扮演著使學生既感到親切、溫暖、關懷又嚴格要求的角色。學生常把老師看成家長，對老師甚至比對父母還尊敬。優秀班主任都應像父母那樣疼愛學生，關心他們的生活、營養、發育和衛生健康。但這決不是姑息縱容和溺愛，而應是理智的愛，是對學生負責的愛。
五、心理醫生
班主任應像心理醫生那樣和藹可親，細致入微地體察學生的內心世界也應像心理醫生那樣奉行「非指導性原則」。在跟學生談心時班主任應擺脫「教育者」角色，深切關心地傾聽、平等交談，為學生提供情緒、思想及個性心理品質的分析，調動他們自身內在的力量自我疏導、自教、自律、自強。為此，班主任必須熟悉心理學，學會綜合運用心理學和心理咨詢的方法，幫助學生分析、解決面臨的各種問題及心理障礙，注重培養學生的社會適應能力。
六學校、家庭、社會溝通的藝術家
班主任是使學校教育、家庭教育、社會教育相一致、相配合的樞紐、橋梁。班主任要經常把學生帶到社會大課堂和大自然中去進行「活」的學習，到各行各業建設者的身邊感受時代的脈搏，了解改革開放，了解我國的國際關系與對外經濟、科技、文化交往，開闊眼界。要主動依靠社會、社區、學生家長及廣播、電視、報刊等資源，幫助學生學習古今中外的燦爛文化和先進科技，力求使學生置身於社會主義現代化建設的真實環境，貼近國際范圍的新技術革命挑戰要引導學生把學習跟迎接中華民族偉大復興的宏偉事業聯系起來。班主任要採取靈活多樣的方式方法，把教育科學送到每個學生的家庭，為家庭教育的科學化多做實事。
七、維權代言人
班主任承擔著保護學生，維護學生合法權益的神聖責任。班主任要樹立監督、執行《義務教育法》和《未成年人保護法》的自覺意識。一方面要幫助學生學法、知法，進行守法教育另一方面，要教育學生運用法律手段保護自己的合法權益還要主動地向社會上一切危害青少年健康成長的人和事作斗爭，充當維護學生合法權益代言人的角色。
八、學生的榜樣
教師是人類靈魂的工程師，在社會公眾中享有崇高的威望。學生的社會性學習，首先是通過模仿教師進行的。班主任跟學生朝夕相處，一言一行對學生都有潛移默化的感染作用。要求學生做到的班主任應當做在前頭，班主任就是學習的模範、遵紀守法的模範、道德修養的模範、開拓進取的模範。

Ⅳ 怎樣的班主任才算好的班主任

1：和領導的關系要很密切，這里的關系指的是私交
2：在第一條的基礎上，要保證大部分人在大多數情況下不會想起你，這里的情況指的是面臨困難的時候的挺身而出
3：在前兩條的基礎上，基本上要保證學生可以在你任職的絕大多數時候都很快樂，這里的快樂是指為所欲為的肆無忌憚
4：在前三條的基礎上，不必考慮你授課班級的各科成績和學生的人文素質，因為本規則的第一條會為你擺平幾乎所有流言蜚語
5：最重要的，見好就收！一定不能跟隨班級一起走，因為這樣可以把學生的狗屁成績的原因百分之百的歸結於後任班主任的無能，如果能配合本標準的第一條一起執行效果更好！
越來越多的人不願意當班主任，我想不是沒有原因的。因為你沒有真正掌握本規則！

Ⅵ 班主任特別好有什麼感受

會讓我變得學習很用心，感覺不用心的話非常的對不起他。

Ⅶ 班主任做的好的地方

一、縝密有方的組織管理能力

班主任工作既要面對整個班級，又要面對個別學生。對整個集體進行工作，就要求班主任具有組織者、管理者的才能，即善於組織良好的班集體，善於組織豐富多彩的教育活動，善於管理班級各項工作。同時又要針對個別同學的情況採取切實可行的方式方法做些個別轉化工作。這是班主任的基本能力之一，缺少這種組織管理和個別轉化的能力，班級工作就會陷入一片雜亂，顧此失彼，既使再賣力，也只能是「事倍功半」。
在班級管理上，安排各項工作要統籌兼顧，考慮問題要周密，使各項工作井井有條，井然有序。要善於把學校教育要求同本班的實際結合起來，成為一個有機部分。要制定明確具體切實可行的管理目標。要善於培養學生自主，自治，自理的能力和精神，使學生發揮班級主人翁的作用善於寓教育於管理之中。 班主任善於組織良好的班集體的能力，主要表現在骨幹力量的挑選和培養，形成正確的班級輿論等方面。有經驗的班主任，總是把自己最主要的精力放到組織班集體上。一個良好的班集體形成之後，集體自身就成為一種強大的教育力量，每個學生的成長，就可以置於集體的共同約束、陶冶和進步之中。 比如：作為新生的班主任對於班委會的選舉要慎重，不能操之過急，通過縝密的思考和各種考核之後再選出的班委會會更讓同學們信服。
二、機智靈敏的應變能力
應變能力是班主任應當具備的一種教育能力。它是指班主任善於因勢利導，隨機應變處理各種意料之外的問題的能力。有了這種能力，教師就能在復雜多變的情境中，做出最合理的決定，採取最恰當的教育方式。這種能力也可稱為「教育機智」。
比如：我剛剛中途接任班主任的時候，一天中午看見班級有幾個男生徘徊在學校門口好象有事，直覺告訴我他們有什麼事。了解之後才知道他們剛剛和外校的幾名學生發生過沖突，想通過中午的時間到學校外和平解決這個問題。作為教師如果不制止他們這么做恐怕再起沖突，如果制止他們這么做學生會不服，效果不好，我果斷做出決定讓學生把外校的學生找來在我的參與下完成此事，結果效果很好。
三、廣泛靈活的交往協調能力
協調各方面的力量共同做好教育工作是班主任工作的一項重要任務。實踐證明，班主任只靠個人的力量來完成對學生的全部教育任務是不可能的。他必須協調科任教師、家長，社會等各種教育力量，充分調動各方面的積極因素，對學生進行協調一致的影響。要協調，首先就得建立良好的關系，這種關系的建立要靠交往，班主任要善於同有關部門，同各種有關人員交往。於是，交往協調能力就成了班主任不可缺少的能力。
首先，科任教師如果都能和班主任通力合作，團結一致，形成一個以班主任為核心的目標統一的教育集體，教育效果就會超過班主任一個人的力量。這就要求班主任必須努力做到：一要主動與科任教師，互通情況，研究問題，確定方向，討論措施，制定計劃。二是經常誠懇地向科任教師徵求意見，了解情況，發現問題，及時解決。三是熱情地邀請科任教師參加班級活動，使師生增加感情，溝通思想，配合工作。四是科任教師個人或家庭有困難，可引導學生做些力所能及的事情。
其次，班主任是學校、社會和家庭聯系的紐帶和橋梁，必須善於做好這方面的協調工作。班主任要和家長建立良好關系，保持密切聯系，通過家長及時了解學生在家的表現和各方面情況，並向家長反映學生在校的各種情況，以便共同做好教育工作。
四、深刻敏銳的觀察分析能力
班主任做好工作的前提是了解學生，而了解學生最基本的素質就是觀察能力。我帶的2000級2班的學生對班主任有一個最佩服的地方就是：我們老師為什麼對我們這么了解，以至於我們的一言一行、一舉一動都在她的「掌控」之中，無論是表揚我們還是批評我們都感到心悅誠服。

五、蘊含著一種使人心悅誠服的力量
作為班主任首先在教學方面得讓學生佩服，然後才能做好學生的思想工作，一個連課也講不明白的老師很難做好班主任老師。其次要有人格魅力。教師本人要有健康向上的心態，要理解學生、了解學生，做學生摯友。再次、要運用巧妙的方法教育學生。我的學生直到畢業後還清晰記得我給他們開班會時所說的一切，甚至還能背下來我當時說的每一段話。

六、生動藝術的語言表達能力
班主任應當是語言藝術的專家，除了一般教師所要求的語言要准確、明了、簡練、通俗、規范、流暢外，還應當具有說服力、感染力、鼓動力，能使學生入耳、入腦，能打動學生的心靈。總結一些優秀班主任的語言藝術，下列幾點都是行之有效的：
1．採用准確，鮮明，生動形象的比喻。

2.引用一些詩句，典故、軼事來借題發揮。

3．應用富有哲理性的警語、格言、絕句。一些膾炙人口的至理名言，會使學生刻骨銘心，長時間地回味。

4、講求風趣、詼諧和幽默，平淡、單調、枯燥的語言引不起學生的興趣和積極思維，而趣味性的語言具有特殊功能，運用廣為流傳的笑話、典故來調節、刺激學生的思維，能收到較好效果

Ⅷ 什麼是好的班主任

好的班主任應該是學生最信任的人，班主任每時每刻應該想著她的孩子們正在想什麼。

Ⅸ 怎樣做一個好班主任

班主任就是這個向導.班主任工作是一門科學也是一門藝術.一位優秀的教育工作者必須有較高的管理藝術水平.班主任在自己所做的工作中,要切實關注學生人格的完善,生命的發展,必須培養學生的人文精神,注重學生人格的完善,用真誠,民主的態度關愛學生,尊重學生的情感,意見,一切為了學生的發展著想,使學生在充滿民主,平等的人文關愛的氛圍中健康的成長. 現代全新教育理念,倡導"以人為本",把學生的發展成長放在首位,以學生自由,充分,全面,和諧的發展作為學校教育基本的價值取向.在班主任日常工作中,教育教學的一切出發點都是為了學生,為了一切學生,為了學生的一切,以此為出發點和終點目標,實現學生個體價值與社會價值的統一. 班主任老師在開展的各項工作中,應把學生的健康成長放真正在首要位置,要把學生放在"人"的位置上,而不是把學生作為支配的對象;改變過去工作中無視學生的人格尊嚴,工作殘暴簡單的錯誤作法,徹底改變觀念.老師與學生處在平等,理解的情境下,讓學生在心靈的溝通與碰撞的良好師生關系中,相互尊重,相互信任,意願接受老師的教育和幫助,從而提高班級的凝聚力,改變班級的精神風貌.學生有了缺點,以及犯了錯誤,班主任和學生,可以共同討論,發表各自不同的看法,班主任老師在傾聽各方面的意見後,再確定處理對策,力求使問題求得較為滿意的解決.讓學生真正感受到寬松和諧的氣氛,感受到自己意見的意義和價值,感受到自己的人格尊嚴被重視. 所以作為教師,一定要注意反思自己的言行,調整好自己的心態,轉變自己的觀念,真正成為學生的朋友,引領學生走向成熟,走向完善,走向人生的最高境界.因此,首先要學會傾聽.傾聽是實施有效教育的基礎和前提.心理學研究表明,人在內心深處,都有一種渴望別人尊重的願望.作為班主任,要對學生進行有效的教育,就必須傾聽學生的呼聲,了解學生的疾苦,知道他們在想什麼,做什麼 有什麼高興的事 有什麼憂愁的事 他們學習中有什麼成功的地方 有什麼困惑 是方法的問題 還是心理的問題 是習慣問題還是基礎問題 對這些問題有個比較清醒的認識,就可以對症下葯,有的放矢.所以在了解學生時候,就要放下老師的架子,平易近人,和藹可親,增加老師的親和力,使其親其師,信其道,學會傾聽.學會了傾聽,就能夠深入了解學生的內心世界,學生們就感受到老師對他們的尊重和關懷.他們就願意把自己的想法,願望,要求,困惑告訴你,求得老師的關懷和尊重,求得老師的寬容和理解,求得老師的幫助和解釋.這個時候所進行的交流,就是朋友式的,心與心的交流,就是靈魂和靈魂的激盪.所以,傾聽是實施有效教育的前提.其次,要學會欣賞.欣賞是有效實施教育的態度,是有效教育的重要途徑之一.在學會傾聽的基礎上,欣賞學生.不僅包含了對學生的理解和寬容,更重要的是把學生當做正常的人一樣;不僅欣賞優秀學生的優秀品質,而且,要學會欣賞學生的缺點和失誤.我們在實際工作中,對優秀學生欣賞,幾乎每個老師都能作到,但是對差生的欣賞,就幾乎沒有人認同了.做為一個班主任,要對所有學生實施有效的教育,就必須對成長困難學生進行有效的溝通.其實,成長困難學生毛病多多,在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西.但是如果不能從內心深處,欣賞學生,就不能喚起學生對美好人性的熱愛,就不能喚起學生對老師教育的認同.所以教師就要在傾聽的基礎上,欣賞學生,贊美學生.我在具體的工作中,注意了贊美學生,就受到了良好的效果.再次,要學會贊美.贊美是欣賞的結果,是欣賞學生的自然流露,是對傾聽和欣賞的鞏固.他和表揚不同.他不是當著學生的面的表揚,而是在學生背後的贊美.他是融洽人際關系的法寶.實踐和試驗表明,兩個互相仇視的人,如果在背後聽到敵人在贊美自己,馬上就會煙消雲散了,所有的恩恩怨怨在眨眼之間就歸於烏有了.老師的傾聽是不是假的,老師的欣賞是不是做作出來的,只有當學生聽別的同學說出來的時候,才會從內心深處認同,才會對老師的教育感激,對老師的教育感恩,才會肯定老師的誠意,才會不自覺地在老師的期望方向上,邁出步子.作為班主任,一定要知道充分利用教育資源,在其他學生面前中肯的指出你試圖教育的學生的優秀品質,贊美他的行為和思想,叫他知道你對他的關注,叫他知道你對他的關懷,,是發自內心的對人的尊重. "以人為本",把學生的發展成長放在首位的現代教育,還要求班主任能夠在各個方面尊重學生.一,尊重學生的人格和自尊.學生天真,單純,容易受到傷害.其自尊心和人格,在成人的正確教育和呵護下,方能健康地發展.班主任是學生人格和自尊的直接的保護者.班主任要致力於創設一種師生相互尊重,理解,寬容,友愛氛圍,把保護和尊重學生的人格與自尊心作為班級管理的重要原則.老師尊重學生,學生更尊重老師.二,尊重學生的情感.尊重學生的情感與尊重學生的人格和自尊,具有同等的重要性.情感是行為的動力,學生在校的一切活動都與他的情感體驗密切相關.學生只有在健康良好的情感狀態下,才能安心接受教育.班主任採用專制,冷酷,高壓式的管理方法,極易使學生產生緊張,焦慮,憂郁,恐懼等負性情感.而這些負性情感一旦形成和發展,就會對學生的學習,生活,個人感受,師生關系和班級管理產生強烈的沖擊.因此,無論是從學生情感健康發展的立場出發,還是從減少負性情感對學生的不良影響出發,班主任都應把與學生建立良好的,合作式的,愉悅的,相互信任的和親密的情感關系作為重要的工作目標.對學生的情感關系作為重要的工作目標.對學生的情感表現多理解,多寬容,多尊重,多支持與幫助.班主任應主動幫助學生克服各種情感危機,運用各種方法手段幫助學生保持良好的情感狀態,培養學生情感表達和自我調控的能力,使每個學生的情感都能得到應有的尊重與健全的發展.三,尊重學生的自主性.很多情況下,學生只能聽班主任的,只能按紀律和管理的要求去思考去行動.他們常常不得亂講,亂動,不得與別人有所不同,在沒有許可下不得自作主張.在所有這些看起來"十分合理"的管理要求的作用下,嚴重影響了學生思想和行為的自主性,學生則因此被培養成為對他人言聽計從,唯唯諾諾的"乖順兒".顯然,這與現代社會要求個體具有自主性相矛盾.一個聰明的班主任應牢牢記住:尊重學生思想和行為具有自主性,實質上是尋學生作為學習主體的尊重,培養思想和行為具有自主性的學生,實質上是在為未來社會培養有自主,獨創意識和能力的人才.四,尊重學生的個別差異.學生正處於身心發展的關鍵時期,其心智和個性的發展各具差異.班主任工作的開展,必須尊重學生之間客觀存在的個別差異.班主任首先要有個別差異的意識.十個指頭有長短,班上幾十號學生,每個人的情況各有不同.班主任要勇於承認這種不同,接受這種不同.其次,班主任要了解學生個別差異的程度和情形,並結合學生的個別差異,提出針對性的管理目標和要求;再次,班主任應允許學生在達到管理目標和管理要求的時間上有先後,程度上有高低.最後,班主任應努力做到對學生不偏倚,不歧視,不能因家長的身份,地位左右自己的觀念,態度,平等地 對待全體學生,不能有親疏遠近,厚此薄之分,我會全面了解學生,關注每一個學生,根據每個學生的個性和基礎的不同,進行分層次分類別指導教育,努力發現挖掘每個學生的閃光點,使每個學生都獲得肯定性的評價.五,尊重學生自我管理和參與管理的權利.班級管理,是班主任和學生共同參與的管理.班級管理目標的實現既依賴於班主任的辛勤工作和勞動,亦有賴於學生良好的自我管理和對班級管理的積極參與.班主任要信任學生,要引導學生進行自我管理,要大膽讓學生進行自我管理的嘗試,要為學生參與班級管理創造條件和契機.培養自我管理的能力,必須要有一定的途徑,在目前的小學教育中,正式的課堂教學一般不包含培養自我管理能力的要求,於是,豐富多彩的課外活動就成了培養自我管理能力的重要渠道.首先要制訂嚴密的活動計劃 ,其次要充分調動學生活動的積極性,教師只能給予學生一定指導,而不能一手包辦整個活動,而且還應該盡量使每一位學生都得到鍛煉的機會.強調尊重學生自我管理和參與班級管理的權利,是培養學生主人翁意識和組織管理能力的需要,是現代教育和班主任工作的特色之一,應引起我們足夠重視.六,尊重學生的發展.促進學生的發展,是班主任工作的最終目標.尊重學生的發展,是指班主任工作的開展,要遵循學生身心發展的規律,不能阻礙學生的發展,要把學生身心的發展當作班主任工作的頭等大事.尊重學生的發展,除了要求班主任全面審視自己的教育觀,管理觀外,還要求班主任具體做好以下幾件事情:班主任應通過學習和研究,形成科學的發展觀;班主任應對全班學生的發展情況有切實的了解,並結合了解的情況,幫助學生確定自己的發展目標;班主任必須用與學生發展水平相適應的方法和手段開展工作;班主任應幫助學生排除各種阻礙發展的因素,並為學生的發展創設條件和機遇;班主任應努力促使學生全面,綜合的發展,應努力促成每一個學生都得到理想的發展.總之,班主任工作始終要把學生的成長進步放在首位,要認真貫徹黨的教育方針,實施各種育人措施,用人文精神促進學生人格完善,提高學生生命質量,同時班主任老師也要與時俱進,實現自身價值的提高.