教師讀書沙龍
著名學者朱永新這樣談讀書：「一個崇尚讀書的民族一定是一個理性的優秀的民族，一個崇尚讀書的社會一定是一個充滿希望的社會，而一個崇尚讀書的校園一定是一個健康而充滿生機的校園。」近年來，學校在「以人為本——營造書香校園，為師生幸福成長奠基」這一辦學理念的引領下，以讀書打造特色，以讀書追求卓越，有效地促進了師生成長，使得學校走上了內涵發展的快車道。
一、什麼是書香校園
什麼是書香校園，各人理解不盡相同。我們對書香校園的理解，是創設一種氛圍，以活動為載體，引領師生讀書。通過閱讀凈化人心，接納自我肯定自我；通過讀書教化人性，超脫自我，享受人生；通過閱讀開化人生，靜心立世，智慧處世。
讓書的香氣能像花香一樣彌散在校園的各個角落，讓讀好書成為教師、學生生活中最自然的事，讓師生從書本中汲取陽光和水分。營造書香校園的切入口應該是讀好書，倡導學生教師把讀書作為學習與從教的基礎，簡單地說就是用讀書來提升師生閱讀品味，提升師生的素質和個人修養，引領師生營造自己豐富的精神家園，從而建立一個充滿智慧和生機的校園。我們建設「書香校園」，旨在通過倡導師生讀書，把師生培養成為「書香校園」里的具有書卷氣、學者氣的文化人，讓師生沐浴在書香里，浸潤在文化中，為師生的幸福成長奠基。
二、為什麼說書香校園可以成為學校內涵發展的動力
一所學校有無發展後勁，關鍵在於是否構建了學習型的組織，學校是否成為學習的團體，師生的學習習慣是否養成。通過調研和反思，我們深刻認識到：教師的理論素養和文化素養的缺失，是制約學校發展的主要因素之一，也是提高教師素質和教學質量的「瓶頸」。先進學校的發展經驗都有一個共通點，就是通過學習型團隊建設提升學校層次，喚醒學校的發展活力和教師的教育激情，直抵教師專業發展的內核，讓師生煥發成長的動力。為此，我校以營造書香校園建設作為推進學校內涵發展的動力。
營造書香校園，是我們全校師生美好的追求，是我們創建學習型校園的重要抓手。一個充滿幸福和諧的校園，離不開濃郁的書香氣。因此，我們圍繞「建設書香校園」這一主題，有計劃、有目的、有指導性地開展了全校性的讀書活動，營造了勤奮讀書、努力學習、奮發向上的校園文化環境，培養學生熱愛書籍，博覽群書的好習慣，在校內形成了熱愛讀書的良好風氣。通過讀書活動，激發師生尤其是全體學生的閱讀熱情，開闊視野，增長知識，發展智力，陶冶情操，充實學生文化底蘊，提高學生綜合素質。通過讀書活動，大幅度提高學生的閱讀量，使學生在閱讀中提高興趣，逐步養成閱讀習慣。通過活動，師生一起體驗生命的活力，提高生命境界，逐步形成我校特有的書香校園特色，不斷提升我校的辦學品位。
三、怎麼樣營造書香校園
怎樣將書香校園建設放到學校層面上推進，我們的思考是：指向學生的成長，指向教師的專業發展，指向學校的特色建構。
一創設物態環境，營造書香氛圍
「近朱者赤，近墨者黑」，這句名言同樣適用於讀書。我們可以從歷史長河中名人發展的軌跡來看，他們的成長得益於淵源的家庭文化，離不開父母的言行熏陶。如果我們時時浸潤在濃濃的書香氛圍中，如果我們身邊的每一個人都在開卷而誦，掩卷而思，我們也會情不自禁地翻開讀本，從幾行到幾頁，到愛上讀書如痴如醉。所以，讀書的氛圍很重要。
作為學校，應該讓校園內的每一堵牆、每一塊草坪都會說話，讓我們學校的每一間教室都飄滿書香，讓每個人都深刻地感受到讀書是一種享受。為了讓學生能更好地走進「閱讀」中去，我們充分開發和挖掘各種閱讀資源，改善學生的閱讀環境，讓每一個孩子都能走進書中去。走進我們的校園，「同名著為伴，以經典為友」的讀書口號異常醒目，各樓層走廊立柱上經典詩詞圖文並茂，教室外的「校園讀書之星」、對話中外文學大師、古今勤學風采展示等等，處處都讓人感受到書的魅力，勾勒出一幅具有濃濃書香氣息的校園風韻。班級圖書角是學生課外閱讀最方便、快捷的圖書源。每個班級都設立專門的圖書角，各班通過向學生徵集圖書，讓孩子們將自己心愛的讀物帶到教室，一來可以方便學生自己課余閱讀，二來可以互相交換著看。建立陽光、開放、簡易、實用的「我愛書吧」，讓學生喜愛的書在校園隨處可閱，提高書的利用率，實現資源共享，克服學校閱覽室面積不足的實際困難。為了引導學生從小樹立藏書意識，我們還積極倡導每個學生建立家庭圖書架，讓書香飄進每一個家庭。作為學校和老師，我們定期向學生推薦藏書目錄，了解他們的藏書情況和使用情況，對家庭藏書量大的學生進行宣傳和表揚。這樣，讓我們的老師和孩子時時刻刻感受到文字的存在，每時每刻享受語言帶給我們的奇妙的心靈感悟，不讀書，我們還能做什麼？
二以身立教，率先垂範，讓教師讀書成為習慣
1.精心挑選，讓教師有書可讀。
「問渠哪得清如許，為有源頭活水來。」全體教師身居教學第一線，在教育教學的實踐過程中共識到：教師的天職是教書育人，為人師表義不容辭，教師理所應當成為學生心目中是一本活生生的大書、好書，成為閱讀的旗艦、知識的海洋、生活的楷模、精神的支柱、理想的火炬。因此，要求學生做到的，教師首先要做到。「台上一堂課，台下千日功」，「好書伴群側，居高聲自遠」。為了激勵全體教師做與書為伴的教師，學校為教師免費訂閱書報、購買教育理論書籍，要求教師讀好四類書：讀經典名著，增文化底蘊；讀理論專著，強教學實踐；讀兒童文學，悟童心童真；讀報紙雜志，解世事風情。學校還實行「以書代獎」制度——各類教學比武以書籍替代獎金；校長」薦讀」制度——校長在全體教職工大會上進行好書導讀。大家感到多讀一本好書，多得一份經驗，多增一份智慧，多添一份力量，多享一份幸福；大家在讀中學、讀中教，與書為友，童心永存、激情永葆，為學生的成長、為學校的發展注入了鮮活的生機。
2.做好筆記，讓教師讀有所得。
在讀書的基礎上大力提倡教師進行個人的讀書摘記、寫教學隨筆活動，意在吸收並採納百家學問，為自己的成長厚實基礎。學校統一發放《讀書筆記》、《教學隨筆》，要求教師每學期選讀三本有利於提高教育教學理論素養的書籍，其中一本精讀，認真做好名著名言的摘抄，每月寫好一篇讀書心得；在讀書基礎上養成寫隨筆好習慣，每月至少寫4篇教育教學隨筆，月末檢查，期中、期末評比。
3.開展研究，讓教師讀有所思。
在教師隊伍建設中，做好省級課題《夏衍母校開展文學導讀活動的實踐與研究》的實施工作，把此課題作為整個學校的中心課題來進行研究與實施，在校園中營造濃厚的教科研氛圍，研究讀與寫結合，以讀促寫，以寫促思，促進學生閱讀、寫作和思維能力的融合與提升，逐漸地讓讀書成為我校校園文化的重要組成部分，成為師生的生存方式之一。通過提高教科獎勵和度，激勵、督促廣大教職工積極撰寫教育隨筆、經驗總結、教學案例等，樹立科研意識，培養更多教師成為科研型、專家型教師和市縣學科帶頭人。
三開展讀書活動，共賞書香風景
1.推薦閱讀書目，保證閱讀品味。
學生要閱讀，讀什麼？怎麼讀？老師們在思考。於是學校的語文老師認真學習課標，明確了我國《語文課程標准》中對學生閱讀能力的要求：培養學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。能出不理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。規定閱讀量標准，在校學生課外閱讀文字總量應該不少於145萬字（1-2年級不少於5萬字；3-4年級不少於40萬字；5-6年級不少於100萬字。）教師們根據課標要求，在校本課程教材中進行調整，閱讀方法的教學和推薦書目有機結合，根據學生的實際情況和學校圖書館的資源及區推薦書目，進行篩選，對學生進行閱讀方面的指導。
2.設置閱讀課，保證閱讀時間。
設置閱讀課，保證閱讀時間，在課程表中明確每周一節文學導讀課為全校閱讀時間，主要是學方法、誦經典、品名著等等。老師們從培養學生良好的閱讀方法和習慣出發，積極指導學生的閱讀。
3.提出閱讀要求，保證閱讀積累。
低年級：熟讀背誦教材以外易理解的詩詞，每學期不少於10首（篇），在教師指導下說出大概意思。中年級：熟讀背誦教材以外經典詩詞每學期不少於20首（篇），並能說出詩詞的意思及要表達的思想感情。嘗試體驗誦讀價值的創生性——引用詩文、仿寫詩文、詩文創造等。高年級：熟讀背誦教材以外有一定難度的經典古詩文，每學期不少於20首（篇），並能說出其意思及要表達的思想感情。體驗誦讀價值的創生性——引用古詩文、仿寫詩文、詩文創造等。根據學校推薦書目，開展大閱讀活動。閱讀量要求：低年級每學期1-3本。中年級每學期3-6本。高年級每學期5-8本。
4.倡導三個「共讀」，激發閱讀興趣。
「同伴共讀」：以漂流書的形式，讓學生將自己喜歡的書籍「漂」給同伴，閱讀後寫下自己的真實感言，然後繼續漂流，將好書閱讀到底。讓所有參與閱讀的學生在讀書中開闊視野，在讀書中感悟人生，在讀書中學會思考，在讀書中快樂成長。
「師生共讀」：我們提出每個教師都是學生讀書的組織者、參與者、引導者、合作者。積極開展與學生「同讀一本書」「同背一首詩」「同過一個節」活動。利用晨讀晨背課、讀書課為學生朗讀經典書籍。營造「師生同讀」的書香氛圍。
「親子共讀」：在家庭開展「親子共讀」活動，充分發揮社會、家長的作用，使其成為學校讀書活動的支持者、宣傳者和參與者、建設者。要求家長將每天晚飯後半小時的時間定為「讀書時間」，和孩子共同閱讀，共同提高。有條件的家庭，經經常帶孩子到書店購書，到圖書館借書，拓寬讀書渠道。倡導家長在孩子過生日時以書為禮品；過春節的時候，送好書壓歲。
5.搭建交流平台，享受閱讀樂趣。
一是每年舉辦讀書節。在讀書節中，我們舉行文學少年評比、書香班級和書香家庭評比、讀書小報展評、讀書徵文評比、兒童文學作家報告會、「閱讀童書、親近文學」教學研討、書香論壇、詩文誦讀成果、「徵集名言，製作書簽」展示會等活動。在「讀書節」期間，我們邀請家長參加學校的活動，向家長宣傳學校書香校園建設的階段性成果。另外，我們還邀請了社會各界人士召開專題研討會，共話書香校園建設。
二是開展形式多樣的主題閱讀活動。以年級或班級為單位，結合學生的年齡特點和閱讀關注點有組織地開展主題閱讀活動。如三年級在去年下半年，開展了以「我們在童話中成長」為主題的童話節活動，通過讀童話、送童話、繪童話、集童話、寫童話、演童話等形式引導學生多形式的親近童話內容，多角度的感悟童話故事，從而愛讀書的習慣。
三是豐富多彩的讀書會活動。班級讀書會：顧名思義就是以班級為單位，有計劃地開展讀書活動、進行多種形式的閱讀、討論和交流，讓學生在讀書會上交流讀書的心得，暢談讀書的體會。教師讀書會：「身教勝於言教。」在極力打造學生精神世界的同時，我們教師更要通過閱讀來為自己打一點精神的底氣。學校由教科室負責組織成立「青年教師讀書會」，開展教師讀書沙龍，在交流中不斷形成教師讀書的文化氛圍，實現教師的人文素養與專業技能的有效提高。親子讀書會：學校定期舉辦親子讀書會，通過向家庭分發倡議書，開展「親子共讀、家家書香」活動，將「孩子最早的老師」動員起來，讓家長與孩子一起讀書，營造良好的家庭讀書氛圍，引領孩子們走進書的世界。
朱永新先生曾說：「一個人的精神發育史實質上就是一個人的閱讀史；一個民族的精神境界，在很大程度上取決於全民族的閱讀水平。學校亦然，一所學校的精神品質，體現為校園的文化氛圍、文化建設，有賴於構建一種良性的閱讀生態。」。當我們以精神成長的視角看「讀書」的時候，建設「書香校園」，其實就是營造精神家園。我們感到建設「書香校園」，既是落實構建「學習型學校」的具體實踐，也是深化學校辦學特色有益探索。今後，我們將更加振奮精神，堅定信念，闊步前進，用自己的方式詮釋著「書香校園」的獨特魅力與深刻內涵，用才能和智慧繼續書寫書香的人生，讓書香校園成為學校內涵發展的不竭動力。
⑵ 有哪些幼兒園讀書日的活動
一、幼兒園為孩子創設適宜閱讀的環境
《指南》中要求，「應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說並能得到積極回應。」幼兒園是幼兒生活的主要環境，幼兒園應當為幼兒創設豐富多彩的閱讀環境，培養幼兒的閱讀能力。
幼兒早期閱讀要貫穿於一日生活之中，要根據幼兒的年齡特點和認知水平，有的放矢的提供大量的、有具體意義的、形象的、生動的閱讀材料，擺放在幼兒易於取放的地方，讓幼兒自由的選擇閱讀；要設立圖書館、繪本館，每班設立閱讀區，在大廳等公共區域布置書架、圖書、小沙發、坐墊等，供家長和孩子一起閱讀，為他們隨時隨地創設閱讀的條件。
二、引領閱讀
園領導引領閱讀。園領導要定時給老師、孩子們買書，每逢節日開展贈書活動，對優秀書籍進行導讀，讓教師養成閱讀的習慣。教師要引領幼兒、家長閱讀，向他們推薦一些優秀書目。形成園領導 教師 孩子、家長的輻射圈，全園上下共閱讀。
師幼共讀和自主研讀。領導向老師們、老師向家長、孩子推薦共同閱讀書目，根據孩子的年齡特點，幫助家長選擇適合各年齡段孩子閱讀的書目，形成階梯閱讀書目，大家根據階梯閱讀書目自主選擇，認真閱讀，從而改變自我。
三、開展豐富多彩的閱讀活動
在讀書沙龍中分享提升。通過組織教師讀書沙龍活動、幼兒讀書沙龍活動、家庭讀書沙龍活動，讓大家交流、分享，促進閱讀活動的開展，讓大家讀有所得、讀有所用。
開展書香家庭、書香班級等各類評比活動。鼓勵家長在家中陪孩子一起閱讀，天天堅持親子閱讀，既有利於養成孩子閱讀的好習慣，提高孩子的閱讀能力，又有利於增進親子感情，對孩子的認知及情緒的健康發展十分有效。
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⑶ 幼兒教師讀書沙龍筆記都有哪些
讀書沙龍心得體會 ———稻田鎮崔嶺聯小 張明河 作為教師，從書本中獲取知識就顯得尤其重要。人類創造的知識財富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強各方面的修養來提高自己。所以我們理應多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識充實自己。教師，作為一種職業，承擔著傳播人類思想文化的重任，在人類社會發展中起著橋梁和紐帶作用。讀書讓我更深刻得體會了教育的民主，在學生眼裡，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學生的敬重。學生樂意與我走近，常把心裡話告訴我，向我訴說煩惱，向我傾訴困難，我因此常和學生交流，這不能不說是一筆最寶貴的財富。 當今社會，科學技術突飛猛進，知識應用期日趨縮短，知識創新日趨鮮明，這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識、新理念，不斷充實自己，始終站在知識的前沿；要不斷完善知識結構，做到博學多才，與時俱進。對所教學科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領，舉一反三，觸類旁通，運用自如，才激發學生的學習興趣，學習文化知識，提升綜合素質。
⑷ 讀書沙龍教師最需要什麼教師中心發言人的稿子
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⑸ 稅郭鎮中心學教師讀書沙龍交流卡怎麼寫
薩嘎污染噶是德國
⑹ 怎樣策劃讀書沙龍活動
「閱讀•交流•共享」讀書沙龍活動方案 為了打造教師學習共同體，構建學校學習型組織，我校以讀書活動為載體，每學期每位教師「讀完一本教育專著，寫好一篇讀書心得，參加一次交流活動」，積極為老師搭建交流讀書體會的平台。通過與書本為伴，與經典為友，與教師對話，來陶冶我們的思想情操，開拓我們的視野。進一步提高教師隊伍的整體素質和人文素養，促進教師專業成長，鍛造研究型教師隊伍，讓教師過一種幸福完整的教育生活，推進學校內涵發展。 一、活動時間。 8月24日下午……？ 二、領導小組。 組 長 副組長 劉 張雲 成 員 s z y d cccc vvvv 三、活動流程。 （一）分組交流分享。 1、老師按活動分組參加活動，校委會成員分到各組參加活動。 2、各組長按照活動實施方案，負責活動的組織、主持、記錄等事宜，每位成員必須發言交流。 3、各組成員上交一篇原創的讀書心得，在組內評出3—5篇優秀的讀書心得上報教科室參評。（網路下載抄襲的一律作廢，並全校通報）。 4、在活動中推選出參加全校讀書沙龍活動的中心發言人1—2名，並要求中心發言人做好現場發言的准備。 （二）全校交流分享。 1、我聲飛揚。 現場配樂朗誦經典篇章。可以獨誦，也可以合誦。既可以是在沙龍圈裡的中心發言人，也可以是現場的老師。 2、我讀書的那些事兒。 現場交流讀書經歷的故事，讀書過程中的心得收獲，讀書與工作、生活的聯系，讀書的方法和時間安排，自己對讀書這件事兒的個性觀點…… 3、不動筆墨不讀書。 現場展示教師不同形式的讀書筆記和評選出來的優秀讀書心得。作者現場暢談自己積累和創作過程中的點點滴滴。 4、書韻流香，你我共賞。 現場相互推介好的書目，為老師們提供更大的選擇平台。 四、活動要求。 1、各組活動要認真組織，每個人發言時間不超過5分鍾，要談自己內心真實的感受和想法。在有限的時間里，高效的，有條理的，比較輕松的把自己要表達的說清楚。 2、中心發言人要按活動流程和活動中的一些話題，做好充分的准備。現場交流的時候盡量不照著稿子念，以談話聊天的形式，輕松表達。為現場營造一個愉悅、輕松、有激情的分享空間。 3、現場交流過程中，每個環節都有台下老師交流的時間。每位老師都要按照活動內容做好發言的准備，在活動中積極發言。 4、現場「經典篇章朗誦」這個環節要活動前做好准備。每組准備一個篇目的朗誦，時間不超過5分鍾。在分組分享活動結束後，各組要把朗誦的篇目、人員、形式、音樂等信息上報教科室。隨後教科室將組織人員逐一觀看審定。 5、各組在分組分享活動結束後，將有讀書筆記或摘抄的老師推薦給教科室。 6、有優秀書目推薦的老師，分組分享活動結束後，將書目上傳給教科室。 7、電教中心負責活動現場的音響設備和攝像工作，辦公室負責活動現場的照相工作。 五、活動分組。 組別 人員分配 人數 備注 一年級組 一年級教師、廖秋蓮、朱麗君、冉錚、康益 16人 「組別」年級組以2011年春季學期編制不變。 二年級組 二年級教師、譚庚妹、李小雨、張秀雲、 蒲曉娟、賈遠國 17人 三年級組 三年級教師、魏xx 17人 四年級組 四年級教師、姚xx、音樂組教師、劉、張、吳、廖cc 16人 五年級組 五年級教師、美術組教師、艾、向、宋 16人 六年級組 六年級教師、體育組教師、袁 16人 附：活動環節說明表。 活 動 環 節 活 動 任 務 分組交流分享 1、交流分享讀書心得。 2、評選讀書心得。 3、推薦中心發言人。 4、推薦經典朗誦篇目。 5、推薦有讀書筆記的老師。 6、上傳優秀書目。 全校交流分享 1、經典篇目朗誦。 2、讀書心得交流。 3、讀書筆記和優秀讀書心得展示交流。 4、優秀書目推介。 5、活動總結。 2011年7月
⑺ 新閱讀沙龍：如何培養孩子的閱讀興趣
1.營造適於學生閱讀的校園文化環境。
（1）每幢教學樓的走廊上分別懸掛名人名言和師生的優秀書畫作品、座右銘等，設計成文學藝術長廊。
（2）開展書香班級創意布置比賽，發動學生收集家庭藏書目錄，讓教室里的圖書角「活」起來。讓學生每天與書相伴，使學生在校的每時每刻受到熏陶，讓師生生活在一個充滿讀書氣息的潛在課堂里，達到潤物細無聲的效果。
（3）學校設立圖書室，圖書室要豐富藏書量，開架向學生借閱圖書，鼓勵學生利用網路讀書，圖書管理員每月要設計好書推薦的宣傳畫，引導學生讀好書。
2．營造良好的讀書氛圍。
（1）探索教師閱讀習慣的培養途徑。要求師生制訂個人讀書計劃，安排好讀書時間，思考讀書反饋形式，定期對照，督促自己抽時間讀書，逐步養成讀書習慣。倡議教師每年至少自費訂閱兩種教育教學刊物雜志。每年要求教師填寫讀書卡，交流讀書樂。讓教師填寫一年中閱讀的各種書目，發表自己的一句話感受，並且將自己讀的一本好書推薦給其他教師。力求在教師隊伍中營造學習的氛圍，研討的氛圍，以提高教師的文化底蘊，促使教師更具有人文精神。
（2）探索學生閱讀習慣的培養措施。
①向學生推薦小學生必讀書,每半月每班開設一次書刊閱讀課。
② 開展「好書天天讀」活動。指導學生廣泛閱讀古今中外的經典作品。學校畫出表格展出每個學生的閱讀的進展、進步情況（二年級以上學生都要摘抄讀書筆記，根據筆記或背誦情況，學生將所讀的書名貼到讀書板上）。班級要制定班級讀書計劃，要求學生每天進行20－30分鍾的閱讀；每周背誦一首古詩和一句名人名言（各班可根據學生年齡、特點選擇「每周二首詩或二句名言」等）。每半月教師要帶學生到圖書館上一節閱讀課。每月學生要讀2本左右的好書。第四周的星期四綜合時間活動時間開展一次班級讀書交流活動，評選讀書之星。
③背誦讀書名言。學校開展全校學生、教師、家長共同參與的收集讀書名言活動，向全校推薦100條讀書名言，要求班級布置中外名言上牆、上黑板報；再根據年級不同要求選擇背誦。
④開展教師、家長、學生讀書情況調查。及時、准確地了解他們的閱讀狀況。讓教師了解學生、家長的讀書情況，開展有針對性的引導和教育，同時針對調查內容審視自己的讀書情況，讓每位教師真正成為終身學習的踐行者。
3．組織多樣的讀書活動。
（1）組建教師、學生、家長讀書沙龍，為開展文學導讀活動搭建平台。每周有班級讀書沙龍，每月有年級讀書沙龍，每兩周業務學習有教師分組的讀書沙龍。定期有家長和全體教師的讀書沙龍。讀書沙龍每次活動都有組織、有主題、有記載、有照片，以此營造良好的讀書氛圍。讓教師在讀書中不斷提升自己，豐富自身內涵。並組織教師、家長、學生共同暢談讀書之樂，相互交流，資源共享，讓學校真正開放。
（2）開展系列讀書活動。
①訂好一個計劃。教師和孩子們一起制訂讀書計劃，並根據所推薦的讀書目錄有選擇地進行閱讀，每周二、四早上8：00~8：15為晨讀時間，教室里必須有琅琅的書聲；每周三、五中午12：00~12：20為閱讀時間，學生須靜心看書，每天回家需保證半小時的閱讀。
② 製作一張書簽，可以把書簽設計成自己喜歡的卡通形象，可以把書簽設計成各種書的形狀，可以在書簽上寫上勤奮讀書的格言和名句，各班進行展評。
③開展一次交流會，各班級由語文教師組織一次「讀書交流會」，以「名人名言」、「我最喜歡的——」、「好書推薦者」等小板塊，向同學們介紹自己看過的新書、好書，交流自己在讀書活動中的心得體會，在班級中形成良好的讀書氛圍。
④開展美文誦讀活動，以美文的滋養達到陶冶身心的目的。
⑤開展「好書伴我成長」的講故事比賽，讓優秀的文學作品占據學生的精神世界，從而發揮其潛存的能量。
4、將讀書活動與課堂教學結合。
（1） 注意教給學生讀書方法。定期召開班級讀書交流會，從形式上看，有競賽、辯論、朗誦、介紹、交流等等；從內容上看，有名著欣賞、方法介紹、讀書體會交流、好書推薦、古詩文朗誦、名言成語積累等等。
（2）滲透於課堂。課前一分鍾閱讀活動。此活動是一種常規性的導讀活動，內容豐富，有課前一分鍾演講、一分鍾誦古詩詞、一分鍾即興讀新聞、一分鍾欣賞同學們摘錄的精彩一句話等。
5、讀寫結合。要求學生每天至少讀半小時的課外書，建立讀書成長記錄冊，摘錄好詞好句好段，寫一寫讀後感。引導學生用心觀察生活，用筆記錄自己的成長過程，記錄生活中的真、善、美等等。養成記日記的習慣，每周至少寫一篇周記。
八、課題研究的步驟及人員分工
1、准備階段:2010年8月—2010年10月
選定課題，確定人選，組織分工，寫好申報表，制定詳細計劃。
負責人:組長、副組長
2、研究階段： 2010年11月—2011年4月
實踐研究，舉行座談會，初評研究成果，舉行專題論文研討會。
負責人：