教研班主任

㈠ 學校教研組長在職稱評審中可不可以算班主任工作

小學數學老師兼任教研組長職稱評定工作總結的寫法與其它老師一樣，只是在「教研活動」這部分的總結內容上，非教研組長側重於總結個加、參與教研工作的情況，而教研組長則偏重於本教研組的組織活動上，主要總結在年度（或學期、或某時間段）如何組織本教研組的教研活動、開展了哪些活動、有什麼教研專項課題、研究情況如何、取得了哪些教科研成果等等。其實很簡單，在你撰寫的教研組工作總結中，抽取部分主要內容融入其中即可。

㈡ 學科教研組長相當於班主任工作嗎

不一定，兩個不同的性質
班主任是一個班級的管理者，他有可能是自己任課的調研組組長也有可能不是，
調研組組長是這門學科的任課老師的帶領者有可能是班主任也可能不是

㈢ 如何有效開展班主任教研工作

班級是學校組織的基本單位,班級管理,除了要有一定規章制度進行制約的鋼內性管理,更要容靠德育教育這個「軟實力」來進行深層次的建設和發展。中學的德育教育應該滲透到學校管理的各個方面,而在日常班級管理過程中加強德育教育是非常重要的環節。一、基於德育教育理念中的班級管理與服務1.把握班級管理過程中德育教育的內涵班級管理過程中的德育教育是指在對學生現有的德育及其發展潛力做出准確判斷的基礎上,通過班主任與學生共同的管理,使學生獲得充分、全面、自主和愉快的發展。所以在新生入學初期,班主任首先應該注意幫助學生分析過去的得失成敗,幫助學生盡量充分地認識自己,在此基礎上建立學生個人的德育檔案,並對學生的未來德育發展進行展望。德育教育要對受教育者進行全面教育,實質上是差異教育,要根據不同學生的特點做出不同的要求。鼓勵學生充分發揮特長,這樣才能使每個學生都得到發展,這才是全面教育。2.樹立基於德育教育的班級服務觀念在德育教育的實施過程中,班主任起著重要的作用。觀念的改變有利於班主任改變自己的工作方式,提

㈣ 教研組長和班主任哪個更重要

對學生來講，班主任重要，縣官不如現管啊。
對學校來說，教研組長的意義在於可以控制一個年級乃至一個學校的教學計劃和進度；而班主任的意義在於從心裡和生理上管理好學生，為教研組長實施他的教學計劃和進度掃清障礙。

㈤ 班主任職責教研組長職責

班主任職責是管理好班級，教研組長職責是管理教研組。

㈥ 主題教研（二）：做什麼樣的班主任

做班主任
應該把學生的利益放在第一位
努力做好榜樣

㈦ 教研員晉升高級教師還需要當班主任這個條件嗎

晉升高級職稱沒有也不應該增加班主任這種限制性條件，因為教師職稱是面向全體老師的，設置這種條件就是人為剝奪非班主任教師晉升職稱的資格，非常不合理。而且有的地方在職稱評審中給班主任加分，造就了職稱評審的極度不公平。