卓凡老師
① 卓凡考試系統誰能發我一下
我隨然沒有這個系統但我有學考的練考題,信息計術的,高中的,要不要? 含操作題,有解析有答案 要的話追問一條
② 卓帆考試系統初中單機版老師登陸密碼
只有憑教師證向總公司申請登陸密碼
③ 網商卓凡老師為什麼說合法拿牌直銷公司為何不喜歡網商團隊
由於互聯網直銷的虛擬性和隱蔽性，互聯網團隊向地面團隊拉人搶線的情況屢見不鮮，因此被拿牌直銷公司的地面團隊深惡痛絕。所有卓凡老師致力於研究如何讓互聯網直銷在法律允許的框架內落地運作。創辦了合天系統，實現跨界融合真正的實現三網合一。規范的運作直銷。
④ 益陽現在有哪些私立學校
卓凡創二代學校也是私立學校，現在小學，初中，高中都有了。
⑤ 婁底卓凡培訓公司課程怎麼樣，有哪些老師演講。<br/>
是湖南最大的企業培訓公司，具體是給一些中上層企業管理人員進行培訓。
公司主講老師有：周宗輝老師、石超球老師、程祥十老師等。
主講課程：《佛門管理與企業運營》、《領袖心經》、《運營心經》等等！！
你直接去補習班了解唄
⑦ 卓凡給史鐵生的信
給鄒卓凡的一封信
鄒卓凡：
你好!
讀罷你的文章，我和我的妻子不約而同地贊嘆你的這句話：「為什麼苦難讓承受者間接地被打倒，卻讓愛他們的人直接地強大起來?」
但我還是有一點小的疑問：為什麼「間接」和「直接」二詞不調換個位置?在我想來，被打倒，通常都是直接的，而強大起來是要間接地經由――愛。
上帝，好像也是有兩個一或「直接」與「間接」兩面。一個是人生來就要面對的，想逃也逃不脫，另一個則是間接地經由愛，方可以降臨人間。
譬如你說，「可那園子本身便存在著，存在了千百年，都不是為了他。」――這是第一個，即所謂「造物主」(當然你叫他「大爆炸」也行)，他創造了一切，但不是為了某一個人創造的，也不是為了某一類叫作人的生命而創作的。
又譬如你說，「只有走投無路時，才忽地發現那些不聲不響的東西的可貴。」「就連失意之時，彷彿上帝都靠得特別近，冥冥中與自己對視。」――這是另一個了，即所謂「救世主」，雖然他也是「造物主」的作品，但若沒有人產生於迷茫之中的探問，他便永遠隱身於「造物主」的冷漠無情而不能誕生。換句話說：是「造物主」的冷漠無情，逼迫著人去尋找他，呼喚他。
二者不同，簡單說就是：前者更像是為了創造無限，而不得不創造了人類――其無限的造物之一種，既是一種，當然有限，故陶醉於無限的「造物主」並無義務來專門看顧人。而後者，才是人可以向其討教的一位――討教有限之於無限的對策。主要強調的是，這樣的討教若不發生，這樣的「救世主」便也無法降臨。
我當年的問題，就在於把這二位給搞混了，其實是僅見到了前一位，第二位未及誕生，我便急慌慌地向那「造物主」討要說法了，結果，他以一個冷漠的置之不理來回答我一正像你所說的：這圈子以及這個世界，並不都是為了你!(曾經他也是這樣對待約伯的，而且他還將這樣對待一切人。)然而此後或惟當此後仍然對他的創造心存愛戀，你才可能聽出由遠而近地有另―個聲音傳來，那便是「救世主」了(或隨便你叫他什麼――信心、理想或生生不息的愛願……都行)，他誕生予你的心之絕地，而後卻可攜你作無限的精神漫遊，與你「心平氣和地在一起討論生死，詮釋生命」。
所以，你下面的這幾句話也讓我驚嘆不已。
「誰說上帝已經豁達到參透生死?他未嘗不是用磨難將人折磨成哲人，再讓那哲人告訴他何為生死，而苦難的接踵而至正是因為世間關於生死的版本太多，上帝無法估判，像迷惑的孩童不斷尋找正確答案。」
是呀，那「第一位」正逼迫著「第二位」在你心中誕生。
人類雄心勃勃，要把宇宙像一本習題集那樣都解個清楚，似乎只有這樣我們才能把握命運，或只要這樣，就能夠把握命運。對此我頗有悲觀情緒；作為部分，終於有權向整體問個究竟嗎?譬如有限，難道可以看穿無限?尤其，那集中之題的解法，未必全要依賴邏輯性和科學性，說不定更要依靠著比如藝術與信仰……
惟當心魂在這塊圈定的有限之地無限地漫遊與逢我完善之時，惟當我們看生死如同一曲無窮樂章的有限段落之時，同時經追求完美的姿態演奏著屬於自己的段落之時，「救世主」的熱情便會充盈於「造物主」的時空，我們也才有了應對那無窮冷漠的可能吧。
史鐵生
2006年7月7日
給史鐵生的一封信
史鐵生老師：
您好!收到您的來信，我心裡感到十分的感謝以及不安。沒有想到您會給我寫信，我心裡十分感動，但考慮到您的身體狀況，我又十分的內疚，生怕打擾了您，給您添了麻煩。在此，我深深地表達我的謝意以及歉意。
我認真反復地閱讀了您的來信。讀罷不得不贊嘆您的精神世界實在太過於深遠，遠遠不是我可以輕易進入的。您信中提及的想法和思考，我必須要經過進一步的學習和積累人生中更多的經驗，才能夠理解，也可能，歷經一生也不能知其一端，生命畢竟是一門太深奧的學問，而我一個乳臭未乾的黃毛小兒膽敢於妄自菲薄地窺探生死，未免太不知天高地厚了，實在是慚愧!
我們剛上高中的第一個學期就學習了您的《我與地壇》那篇課文，當時我正處於新生活的適應期，許多沮喪、失落的情緒讓我這個初中作文經常被老師表揚的作文能手沒能寫出什麼好的文章。我們是在早讀的時候讀到了您的文章，我記得當時讀著讀著我就流淚了，是完全被您文章的豁達、淡定和堅強所感動，為您對生命的理解和生死的闡述所折服，於是在那個周末的周記里，我寫下了這一篇讀後感，當時我把自己關在房間里寫，寫著寫著就忘了時間，一寫就是5個鍾頭。等到我寫完，就迫不及待地把文章拿給我爸爸看。我的爸爸也是一位文學愛好者，在我上小學的時候就向我們全家推薦了您的作品《我與地壇》，當時我年齡太小並不能理解，我的作文從來就沒有受到過他的好評，這次也沒有例外。他看完我的文章以後，嚴厲地批評我的文章晦澀難懂，篇幅冗長，我十分難過，本想撕了它，但畢竟是心血之作，當然捨不得。過了一個星期，我的語文老師把我叫到辦公室，表揚了我的這一篇文章，還記了滿分。然後爸爸和我的語文老師經過交流，把我的題目做了改動，在《上帝關於人間的思考》中加入「磨難」一詞，而文章的字詞、內容他們並沒有修改，這就是我這一篇文章的創作過程。
關於您提到的為什麼是苦難讓承受者「間接」地被打倒，卻讓愛他們的人「直接」地強大起來，我是這樣理解的：世間所有的苦難往往並沒我們所想像的那麼強大，強大到足以摧毀我們的一切。而苦難的承受者的倒下，也並不是因為苦難本身，反而是自己內心的恐懼和無助，誇大了自己的痛苦，也誇大了苦難所帶來的後果，以至於承受者不堪一擊地頹廢著。所以苦難並不是打倒人們的罪魁禍首，打倒我們的往往就是我們自己，它只是間接地利用人性的弱點打垮了我們。而苦難者的父母親友，與苦難並沒有直接的聯系，他們的強大是因為他們的愛不容許他們倒下，愛讓他們直接地參與進苦難的環節里。他們選擇加入這本與他們沒有關系的折磨，忍受命運的不公和包容受苦難者的頹廢，只是為了讓他們所愛的人重新爬起來。愛讓他們自己選擇了自己的命運，這是一種通達的強大，直接的強大。不知我的解釋在您看來是否很牽強，畢竟對於無論是苦難還是愛，我都沒有更多發言的資格。
對於您關於「造物主」和「救世主」的言論，我似乎是有了些領悟，但這兩種之於我都未免太過抽象，我無法發表言論，而您關於人類、藝術、宇宙的觀點，我只能說我深深地表示贊同，但已經無法在您的言論之外再說什麼。我還是―個對世界充滿太多好奇的無知的孩童，我還在茫然地尋找生命的價值以及生活的意義。慚愧地說，因為我狹隘的思維和淺薄的目光，我還在輕易地浪費我的生命，虛度光陰。而您，您超脫情感早已讓我無法與您交流什麼，您的精神世界早已凌駕在我渺小的世界上，我只能說您給予我的精神上的指導以及人生觀的指正，是我太珍貴的一筆財富。再次表達我的感謝!
這樣貿然地打擾您，希望沒有佔用您太多的時間，沒有給您帶來太大的不便。真心希望有一天能夠見到您，如果有機會我一定會和全家一起去看望您的。祝您身體健康，一切順利!我衷心地為您祝福。
您的讀者：鄒卓凡
2006年8月23日
⑧ 大家誰知道卓凡在哪部電視劇中被打過屁股
好像是何中華吧你記錯了吧
⑨ 卓凡牛逼的藏頭詩
打開微信，點擊右上角添加朋友，在最下方公眾號里搜索「白老師為你寫詩」，然後點關注，可以寫藏頭詩、表白詩、姓名詩、生日詩、開業詩、祝福詩等等。
舉例：我心依舊真情在，愛意虔誠吉祥隨。你看山河多壯麗，一生美好幸福來。生生相依伴君歸，一片丹心同攜手，世間翱翔共舉杯。
我泛輕舟碧水間，痴情悠悠為誰戀。愛意翩做春風舞，你浣青紗楊柳岸。一往情深唱好逑，生死相依共百年。一對鴛鴦恩愛游，世世代代結良緣。
⑩ 有聽過那個周宗輝嗎聽說挺有名的，對社會做了什麼貢獻呢
周宗輝老師自創建卓凡教育集團以來，已經幫助成千上萬的企業走出困境，還創辦了卓帆創二代學校，成為培養未來領袖的搖籃，我去過好多次了呢；卓凡集團下屬的卓凡同學會在卓凡董事長周宗輝老師和總裁周宗凡先生的帶領下，堅持公益事業，對貧困山區以及社會弱勢群體的救助金額高達千萬；就這一點，你說周宗輝老師對社會的貢獻大不大。