積極班主任
作為班主任應注意提升自身的人格魅力，用健康的、正確的思想教育學生，以自己高尚的靈魂和言行感染、影響學生。作為班主任應該是充滿陽光的，要用自我的美好去激發孩子內心的美好，在他們的心靈里播灑陽光使其折射出絢麗的七彩雲霞，而這繽紛的顏色同樣會使我們的生活絢爛無比！人們常說「面對陽光，你就把陰影拋在了身後」，所以我今天最深的感悟就是「讓我們的內心充滿愛與激情——做一個有魅力的班主任」。
首先，做有魅力的班主任要有健康的心態。態度是行為的基礎，積極的態度，往往採取積極的行為；消極的態度，往往採取消極的行為。我們面對學生時抱持著怎樣的態度，最終就決定了我們工作的成敗或效果的優劣。因此，談教師的人格魅力，我們首先要談教師的良好心態。！
其次，做有魅力的班主任要懂得尊重學生，用愛心去開啟學生心靈的窗戶。俗話說「仁者無敵」，其實質就是寬容善待別人。作為一名教師，如果能以寬容之心善待學生，不僅可以維護學生的自尊心，而且表現出教師的寬大胸懷，也必然會贏得學生的信任和擁戴。班主任在嚴格要求學生的同時，應該努力用寬容的心，用坦誠的胸懷試著去接納、理解孩子們，去親近孩子們。不會因為他們是「差生」而袖手旁觀，或一味地批評指責，而是盡量以深入淺出、真誠朴實的道理讓學生心服口服。教師必須尊重每一個學生做人的尊嚴和價值，要傾情關愛每一個學生心靈的成長，要學會運用寬容、理解善待學生的不足，並能和學生一同去品嘗他們的成長和快樂。
再次，做有魅力的班主任，要注重發揮班主任對學生的榜樣力量。我一向堅信「身教重於言教」。雖然近一段時間，我的身體狀況不是很好，而且面對較大的工作壓力，但學生眼中的我總是精神抖擻，面帶微笑。我希望能以自身這種積極努力的狀態去感染學生。也的確如此，這個學期我覺得學生更加懂事了，無論班裡組織什麼活動，都比以前省心多了，良好的班風、學風正在逐步形成。所以說不能忽視教師自身的人格魅力對學生的深遠影響。
2. 如何激發班主任工作積極性，主動性和創造性
班主任工作是學校教育教學工作的抓手，是學校管理的著眼點和著力點。任何先進的辦學思想和管理理念，沒有班主任的配合和支持，都將無法落到實處。不同地域的校長，手中所擁有的權力和資源應該有很大的不同，因此他所能夠做的事情也就很不相同，其調動教師和班主任工作積極性的措施和手段會有很大差別。但是，提高對班主任工作重要性的認識，在自己職權和能力許可的范圍內，盡可能地給予那些優秀班主任的工作予以肯定和褒獎這一點應該是一致的。
記得幾年前在上海時，「另類校長」鄭傑曾給我們作過一個講座，他當時說，對於優秀的老師，能夠給錢我就給錢；不能給錢我就給位；不能給位我就給名；不能給名的，我可以給他時間和空間——只有這樣才可以充分調動教師的積極性。我覺得在調動班主任工作的積極性上也是一樣的道理。
按照教育部的相關文件，班主任只承擔普通任科教師一半的工作量，但據我所知，多數地方的班主任，都沒能享受這一待遇。我們承認，這一政策的實施可能有許多的困難，但如果我們能夠在力所能及的范圍內，將班主任工作按照一定課時量計入教師工作量中，使其在工作量不減少的情況下適當享受一點超課時津貼。這雖然不能讓班主任真正做到多勞多得，但起碼體現了我們對班主任辛勤勞動的尊重，讓他們覺得學校看到並且承認了他們的勞動。與此同時，制定和完善班主任工作考核辦法，對班主任工作實行單列考核，對優秀班主任實施額外的獎勵也是一個應該考慮的選項。
如果你有幸生活在一個校長可以決定中層甚至是整個行政班子的任用的地方，那你應該盡可能地堅持聘用那些優秀的老師作班主任，堅持聘用那些優秀的班主任作教研組長、年級組長和中層幹部。其實我們很難想像，管理一個班級的孩子尚不能出色的老師，他（她）竟然能夠很好地管理或者參與管理一個學校。讓那些出色的班主任，到更重要的行政崗位上，把他們的管理經驗與更多的人共享，這既是對他們能力的承認，也是對他們社會價值的尊重。
假如上面這些事情你都做不了，你還可以大張旗鼓地、經常地表揚那些班主任工作出色的老師。當然，在這一點上，如前所述，盡可能有一個較為完備的考評制度，對班主任工作進行較為細致和全面的評價，防止因為個人好惡影響了我們對於班主任工作優劣的評判很重要。在晉職晉級、評先選優的過程中，要優先照顧那些確有工作能力和公信力的班主任，讓他們的價值得到廣大師生員工的認可，得到社會的認可。一句話，在學校里要樹一批能夠樹得起來的優秀班主任的典型，給他們以充分的社會榮譽。至少，在校內我們是完全可以辦到這一點的。一定不要吝嗇我們的贊美和表揚。
我們還可以給優秀班主任以更多的時間和空間。比如，我們在安排辦公室的時候，那些非常有影響力的班主任，我們可以給他們安排獨立的至少是相對寬松一些的辦公室，努力給他們創造更好的辦公條件，讓他們有自己的空間。比如創建名師工作室就是一個不錯的辦法。同時，我們應該將外出參觀訪問、學習培訓的機會盡可能地給他們，讓他們有時間有機會接觸外面的世界，接觸先進的教育教學理念，接觸更加優秀的教育名師名家，為他們的脫穎而出，成為名師名人創造條件。
都說沒有愛就沒有教育。從某種意義上說，校長也就是一個大班主任。班主任要管理好一個班級，需要愛心、耐心和信心。同樣地，校長要帶好這一群班主任，最重要的一點，那就是把他們始終當著人來尊重，「尊師重教」要從我們自己做起。我們不但要尊重班主任，更要關心班主任，不但關心他們的工作，關心他們的事業，還要關心他們的家庭，關心他們的生活，急他們所急，想他們所想。只有那些把老師的疾苦當著自己的疾苦的人，教師才可能一心撲在工作上、事業上。
我承認我是一個理想主義者，所以上面這些想法可能有些過於理想化，也未必實用。但我現在正是「站著說話不腰疼」的時候，正好又有人想聽我的想法，所以我也就在此信口開河一番，權當引玉之磚，請列位同仁賜教。
3. 如何調動班主任的積極性
班級是學校對學生進行教育和教學工作的基層單位，是學生集體的基層組織。班主任是在學校領導下對班級學生的直接教育者，是班集體的組織者和領導者，是溝通學校、家庭、社會共同對學生管理教育的橋梁，是學校工作的主力軍。所以，一所學校辦得好壞，很大程度上取決於班主任的工作，因此充分調動班主任的工作熱情，發揮班主任的積極性，是一項十分重要的工作。
一、重視班主任工作，不僅要落實在行動上，也要表現在口頭上。班主任工作是學校工作的主力軍，但我們不僅要這么想，還要平時就把這句話掛在口頭上，讓它成為每一位教職工的共識。有句哲言這么說：「謊言重復一千遍，也會成為真理。」那麼，像這么一句真理，根本不用重復一千遍，別人都會認為它的正確性和不容懷疑性，這樣會讓當班主任的老師有一種自豪感，讓沒有當班主任的老師覺得有一種羨慕感。這是一種很有效的心理暗示。
二、重視班主任能力的培養和提升。班級就是一個小社會，班主任的工作千頭萬緒，但班主任工作並非簡單的體力活，而是有很大的科技含量。因此，班主任應該專業化。既要使班主任抓好常規管理，為班級管理工作多付出，更要給他們提供學習、深造、進一步發展的機會。可以組織班主任看一些優秀教育家的教育演講，可以邀請外校的優秀班主任、優秀校長到學校作報告，也可以到兄弟學校參觀，分批組織教師外出參加班主任培訓。
三、要讓每一個班主任都相信自己有成為名師的可能性。能否讓每一位教師都覺得自己有成為名師的可能性，取決於工作是否能受到領導的肯定，直接影響了老師工作的上進心和開拓性。很多老師很看重自己的發展潛力，他們的工作能力和成績如果能夠受到領導的肯定，工作的積極性會更高。只有老師有了積極性，鼓勵學生、耐心做學生工作才有可能性。一個老師如果一直生活或工作在批評和不如意之中，他很有可能把這種怨氣轉嫁給學生，耐心就會變成暴躁，管理班級的方法也會變得簡單、粗暴。
陶行知先生說過：「教育是事業，事業的意義在於奉獻；教育是科學，科學的價值在於探索；教育是藝術，藝術的生命在於創新。」只有將班主任老師的工作積極性調動起來了，他們的工作才會勇於探索、敢於創新，才會不惜犧牲自己，把自己的全部心血獻給學校的教育發展。（山東濰坊市濰城區健康街小學欒靜）
4. 提高班主任管理班級的積極性的策略
調動學生積極性，建設良好班集體
魯迅先生有句名言：「教育是植根於愛的」。愛是教育的源泉，有了愛，教師才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，對他充滿信心；才會追求卓越的志向和創新的精神，千方百計為他們的幸福成長創造樂園。我從事班主任工作三年以來，正是難以割捨的師愛敦促我、激勵我不斷開拓進取，睿智向前，與全班同學共同塑造一個、和諧、健康、進取的班集體。
一、不斷發現學生的閃光點，對他們進行激勵教育
作為教師，在向學生傳授知識的同時，應著力發現學生身上的閃光點，這符合學生渴望得到尊重，理解，溝通的願望。「發現每個學生的閃光點」能使每一個在集體中生活的學生都能得到積極的評價，使其產生自信心，從而以健康的情緒去追求新的學習目標。「發現每個學生的閃光點」又是一個教師義不容辭的責任，這種責任會驅使我要從學生心理發展的角度出發，精心設計教育環境和心理氛圍，以關注的目光注視著孩子的成長過程。我認為再差的學生，也有他的優點，只要你善於發現並及時利用，那他的優點就能得到發揚光大，他的缺點就會得到抑制。
剛接初一時，我班陳某是一名留級生，開始他紀律觀念淡薄，行為習慣偏差，與社會不良青年時有，經常逃學。開學後我從多方面了解他的情況，想找出問題的根源。結果我了解到他是一個離異家庭的孩子，作為監護人的父親對他不聞不問，一直由年邁的奶奶照看。正是因為缺少家庭溫暖，缺少家庭教育，而又結識了一些不良青年，所以才養成如此多的惡習。但我也發現他有很多優點：文筆流暢，表現慾望很強，對同學很熱心，對老師很守信用。我就利用這些積極因素，讓他當體育委員，滿足他的表現欲，同時用責任約束它的不良行為。每天晚上六點准時到老師辦公室復習功課，我負責監督和到九點半回家，讓他感受一些家庭般的溫暖；還讓他不定期跟我書信交流，讓他找到一個情感傾訴的對象，和他建立朋友般的友誼。此後他有如在大海漂泊的航船找到停留的港灣，知無不言，言無不盡，真誠表白自己的內心世界，在他書信里寫到「楊老師，對不起，今天我又犯了錯誤，讓您再次失望了，我恨自己這么沒有力，枉費了您為我花費的那麼多心血，也不知您還能不能相信我？」這樣的話語。我回信說：「老師當然相信你，老師允許你犯些錯誤，只要你每次犯錯後有正確的認識，吸取教訓並改正錯誤，就是好樣的。」正是這樣彼此堅持不懈的努力，一學期以後，他多了些優點，少了很多毛病，取得了很大的進步。老師們也這樣稱贊我「在楊老師眼中他們班學生個個都是好學生，沒有差學生。」
二、發揮班幹部自主管理的能力，形成團結向上的班集體
班幹部是班集體的核心，是班主任進行工作的有力助手。在班集體建設中，他們既是受教育的客體，又是自我教育、自我管理、自我服務的主體。選拔和培養班幹部，充分發揮他們在班級中的核心作用，是班集體形成和發展的基礎。因此，在選拔班幹部時，我採用自薦和推薦的形式，把那些學習勤奮、關心集體、團結同學、辦事認真且願為大家服務的積極分子提拔為班幹部。在培養和使用班幹部中，我堅持把培養和使用掛鉤，主要採用「帶、扶、放」的辦法，培養學生的管理能力，更多的是讓學生自治自理，在實踐中鍛煉提高。
「帶」就是發揮班主任的榜樣、模範作用，凡是要求學生做到的，我首先要做到。這種做法主要在初一進行，在常規教育方面下功夫。如：不讓學生遲到，我首先做到早到晚走；要求學生尊敬老師，我首先做到尊敬師長；冬天出操要求不準戴圍巾手套，我也絕對不戴。這樣，給班幹部做出了榜樣，由幹部帶動同學，為幹部做好工作創造了條件。「扶」就是為了提高自治自理能力，我把重點放在對班幹部的培養上，幫著他們做工作。這種做法主要在初二進行，在組織班級各項活動中充分發揮班幹部的作用。如：設計中隊活動、組織參加學校活動等等，在實際工作中教方法、幫著干，使班幹部盡快提高工作能力，抓好班集體的建設。「放」就是隨著班幹部工作能力的提高，放手讓學生自己走路，讓他們大膽實踐，開展工作。這種做法主要在初三時進行。這樣，不僅幹部受到了鍛煉，得到了提高，而且同學們的組織性、紀律性也逐漸增強，為加強班集體建設創造了有利條件。
實行班幹部自主管理，使每一個學生從單一的被管理者成為管理者，他們既是被管理的客體，又是管理的主體，都處於管理和被管理體系之中。這樣，意識得到增強，因而煥發出管理的積極性和對班級的責任感。事實證明，學生的自主管理體現得越充分，積極性就越高，班風學風就越好。
三、通過家訪，形成家校教育的合力，挖掘學生的最大潛能
教育的對象是正處於成長階段的人，受到學校、家庭和社會等多方面的影響，我們只有優化整合各種力量，綜合其中的有利因素，排除干擾，才能教育好我們的下一代。要讓家長重視家庭教育，配合學校教育的積極性，光是提高認識是不夠的，還必須給予家長們信任和鼓勵。教師是專門的教育工作者，在與家長的中應處於主導的地位，應有目的地採取積極、主動的態度同家長保持。家訪的目的是為了互通情況，共同商討教育方法和步驟，從而更好地推動教育工作的進行，全面提高孩子們的素質。
我們班王某同學剛進初中時，是一個典型的後進生，行為散漫紀律性差，脾氣暴躁，好打架斗毆，對老師的教育時有對立情緒，學習成績差，英語連26個字母都寫不全。開學後我做好了充分的思想准備，想到攻克了這一「頑石」，班級工作就減輕了一半，我迎難而上！首先我多次與他進行平等交流，了解他的思想狀況，通過了解我知道他爭強好勝，有超強的毅力，而且有上進心，看到這些我暗自高興，這些都有可能成為轉變的希望。接著我對他進行了家訪並多次請家長來校座談：了解學生的家庭情況，學習情況，學生在家裡的表現，家長對學生的要求、期望，以及怎樣相互配合教育管理好孩子等等問題，我一一做好記錄。從此，家長對他要求嚴格，非常願意與學校配合教育好孩子，看到這些我又放心了一大塊。而後我求得學校配合，協同加強對他原來小學時的幾個後進生「死黨」的管理。在以後的幾個學期，我對他耐心的教育：幫他出現的問題的原因，怎樣改正；幫他根據具體實際確立學期目標，初中階段目標；並安排班上幾個優秀學生幫助他。通過我們堅持不懈的努力，他的素質節節提高，紀律好了，關心同學了，熱情為大家服務，學習成績突飛猛進，由初一時年級的第名到初三時穩定在年級前5名的好成績。
學生們健康快樂成長著，點點滴滴進步著，對班主任工作提出了新的要求、新的挑戰，促使我在工作中我不斷總結，不斷反思，不斷研究，不斷提高。
5. 如何調動班主任工作積極性
一，幫助學生樹立遠大的人生理想，變「要我學」為「我要學」
1, 中學生是人生觀形成的重要時期。關心時政，關心國家民族的前途命運，希望自已一生有所作為是他們的共同特性，因此抓緊抓好時政教育，特別是當前世界與中國在經濟科技發展上的機遇和挑戰，歷史上中國的落後給我們的苦難和今天我們與發達國家相比我們存在的弊端，以此常常能喚起他們的歷史責任感，樹立起為中華之崛起而努力學習的信念，這是學生時代最具感召力的學習原動力。
2，加強國家人才需求形勢的教育。這既能讓學生了解社會對不同人才的需求數量，類型，為今後確定志願做准備，更能通過國家對人才要求的德與才教育，讓學生感受到必需從個人修養和能力培養兩方面努力，否則今後自已將落後於社會，就個人而言生活難以灑脫。特別要講講打工仔的生活和工資變遷，從只要打工就掙錢變遷到高學歷打工掙大錢低學歷打工掙錢少甚至不掙錢的事實說明人要不斷的發展自已，一個時代有一個時代對人的要求
，講一講下崗的原因，從國家的角度來說是因為生產力水平低下，產品在國際上缺少競爭力，於國家不僅不能為貢獻反而是一種負擔，下崗是為了減員增效，國家要的是高素質的人才，而不是普通的勞動力，適應社會的要求是時代的潮流。
3， 幫助學生自已的潛在優勢或幫助尋找適合於他的人生道路。讓他看到希望，讓希望燃燒起光明，照亮他人生的路。
這樣將大道理同小道理與學生個人的切身利益掛勾，思想教育工作實在，有利於學生清醒頭腦，樹立遠大而實際的人生理想。
此外,班主任自身要做一個人格高尚的人，要宏楊正氣，是非分明，立場堅定，用自身的人格力量感染學生，給學生以可信任感和可欽佩感，這是班主任工作的基礎。
總之，以上思想工作能極大幫助學生養成學習自覺性，主動性，和勇於探索的精神，思想工作是班主任工作的靈魂。
二，鼓舞學生信心
1， 樹立榜樣：個人修養的榜樣，學習刻苦終成大器的榜樣，敢於拼搏的榜樣，成績先居劣勢後終於趕上來了，取得了好成績的榜樣，偉人，名人，民間故事中的典範，特別是他們的已畢業校友的先進事跡。
2， 實事求是地指出學生的優缺點,幫助他樹立目標,取長補短。
3， 面對挫折實事求是地失敗的原因，指出成功的道路，和他這時具備的優勢條件，並鼓舞他的鬥志，強調人不應只重視一城一地的得失，而應著眼於人生的全局。講清一時的努力不會換來立時的好成績，必需努力。
總之，班主任應該是鼓動家要鼓起學生的自信，「自信是人生成功的一半」
三，培養學生正確的學習方法
1，強學習方法的指導，提高學習效率是班主任經常的一項工作，也是差生轉化的中心，班主任講清一般的學習方法，特別是它的作用和意義，並要逐步培養學生正確的學習方法，課前預習，認真上課，課後及時復習，反復復習，適當練習。要反復布置，了解後再採取措施糾正，直到這個學習習性養成，還需要針對每科的具體情況對具體科目的學習方法全方位的指導，
2， 強科學用腦的思想教育，個人心理調適，科學的休息法，記憶法，科學的身體煅煉，營養褡配，腦科學最新成果。
3， 造條件讓差生補習，同學自願，請教師補習或指導訂閱資料或購CD影碟，總之要讓他感受到老師在同全班同學共同努力，營造一種努力爭先，不畏艱難的氛圍。
4， 織興趣小組，作為學習扶貧小組，讓學生教學生，提高其集體自力更生的能力，同時也讓小組的同學在提高自身的同時讓自已的能力也上一個新台階。
5， 調學習時間的投入，基礎差要追趕上來只有刻苦，只有艱苦的勞動才有巨大收獲，
6，強課外閱讀指導，拓展學生的知識面。要教育學生既要重視課內知識的學習，又要重視課外知識的吸取，課堂內與課堂外的知識是相輔相成的。學習方法的養成是差生能否轉化和學生學習能否進步的核心。
四， 加強班級管理
1，學生交流，把握每個學生的思想，學習，生活的動態。定期或不定期的在班上進行書面調查，讓他們反映教室寢室的紀律，清潔衛生，同學關系等等問題，以及學生學習和教師教學方面存在的問題，這樣可以及時地加以引導，修正和跟蹤管理班級，同時也可給科任教師指出部題以便修正教學，平時，早自習，上午上課，下午上課，晚自習課，以及自習時間多到教室向學生了解班情，觀察學生作習情況，向學生了解學生，總之日常管理在於花時間，勤動腦勤動手這樣才能保持班上始終處於班主任的有效監管中
2， 心挑選班幹部，大膽鼓勵他們在班上開展活動，同時加強指導，讓他們盡可能快的成熟，有力地管理班上。
3，格紀律要求。班級管理要制度化，不體罰學生不等於不懲罰學生，要學生明白遲到了，早退了，曠課了，打牌，賭博了將要受到何種處理，主要在於耐心細仔的批評教育，罰「力所能及」的清潔掃除，與家長通報該生的劣跡，讓犯了錯的學生在身體上和心靈上都過不去，嚴重的報學校給予處分，對付累教不改的學生在動用學校紀律的同時讓他同家長和老師共同制定他的保證書，只要再犯就必需堅持按保證書執行，迫使他懸崖勒馬，回頭是岸，同時加強對他們的監督，多同他們交流，給予他們信任。
總之，班主任工作要從理想思想教育入手，以提高學習能力為核心，紀律管理為手段，全方位調動積極性。
6. 如何做一個積極而又快樂的班主任
有人說：「班主任」這個職務是全地球最小的一個「官」，事實上也是這樣的，雖然班主任只是看管一個班級的小主任，在常人看來卻毫無意義，天天只是負責掃地、關窗、擦黑板、做學生的思想工作、了解學生學習、生活狀況等等，可謂是事無巨細，費力操心。同時，長期煩瑣的工作，心理壓力過大，會使一個教師、特別是班主任過早地進入「更年期」。主要表現為：對班主任工作產生厭倦、情緒急躁、工作怠慢，有的甚至將不滿的情緒發泄到學生的身上，造成班級難於管理的尷尬局面。但是，班主任工作做好了，能使人開心、放心、舒心，達到超然物外的忘我境界。除了有吃苦耐勞的精神外，還應具有班主任必須具備的多重素養。我是一個當了三個學期「小官」的教師，已品嘗到「當官」的艱辛，從中也獲得了許多快樂。筆者認為，要想真正做一個快樂的班主任，讓自己再不談班主任而色變，那就要讓自己帶出一個快樂的班級，然後共同享受快樂人生。一、 保持樂觀的心態才能成為一個快樂的班主任兩袖清風，滿懷明月，一腔真愛，兩肩道義。班主任，何其平凡普通，粉筆灰染白青春；三尺講台，又何其天高地闊，桃李春風傳遞千秋萬載。對班主任工作的「精」和「細」能作出這樣的梳理和總結，是我們的榮幸。我們別無它求，只求用一顆平常的心去對待每一位學生，做一個心態陽光的班主任。要做快樂的班主任，就要有樂觀的心態，我是聾啞班四年級的班主任，這個班級原來的基礎較差，學生年齡結構懸殊太大，知識層次參差不齊，還有多種殘疾混合在一起。當我第一次走進教室的時候，我心灰意冷，身感壓力很大，如何同他們溝通，怎樣做才不辜負學校領導給予我的重託，我苦苦尋思，終於在探索中找到了答案，於是我面帶微笑，用慈祥的目光去面對他們、去接受他們。逐漸由生疏走向融洽，由融洽走向和諧。記得我在接受班主任一職的時候，我安慰自己，一覺醒來，太陽總是新的。於是，我努力用自己的樂觀和笑臉告訴學生，我是快樂的；我帶著笑臉走進教室，帶著笑臉望著孩子們天真稚嫩和一張無奈的小臉，帶著笑臉聆聽著每一位學生的心聲，我看到了他們的臉上也同樣有正常一樣渴望求知，跟他們講述我自己的故事和別人的故事時，我讀懂了他們心中也有許多故事。激發他們好好學習，漸漸地學生也被感染了。在他們的心中，班主任是樂觀的，是堅強的，也是好樣的。班主任的這種樂觀心態，能夠影響學生，激勵學生，能使整個班級充滿了樂觀向上的氛圍。二、用智慧拔動愛的心弦，才能成為快樂的班主任大愛無言，卻深沉凝重，它要用責任作依託；大愛無聲，卻溫馨遠播，它常用汗水與淚水來澆灌；大愛無形，卻有跡可循，它要用理論與實踐作支撐。立於這樣的基點，只有用心去教書，才會成為一個快樂的、大度的班主任。做快樂的班主任，不只是自己快樂而快樂，而是要把對學生的愛融入到快樂中去。愛雖然不是目的，但是一種手段，班主任只有以責任為支點，通過愛的杠桿將信息傳遞給學生，拔動愛的心弦，促進學生健康成長，這才是一個快樂班主任的工作目的。愛學生必須做到：一要愛學生如人。即像愛人一樣愛自己的學生，把學生當人看，而不是「盛裝知識的容器」不是「為某一特定社會現象作為准備」、更不是「為個人利益做表現」，作為班主任，應該視學生為獨立的、有尊嚴的人，特別是聾啞殘疾學生，他們既是社會的弱勢群體，有的也是父母的包袱，但作為班主任不能用這種眼光去看待他們。應該去尊重他們的人格和生理差異，對他們進行「因材施教」並以此作為杠桿，把人類社會生活、交往的基本規范傳遞給學生，只有讓他們更好地適應社會和融入社會，「學會做人，學會生活」，那我們才能成為一個快樂的班主任。二要愛生如生。即像愛學生一樣的學生，學生是未成年人，是家長送到學校接受教育的孩子，班主任不要「埋怨學生的無知、更不要埋怨學生的犯錯誤」要幫助學生樹立學習的信心，作為「先知先覺」的班主任，則應深刻理解自身承載著社會責任，把學生的「無知」當作自然現象，正確理解「犯錯誤是學生成長的一種方式」。用真愛去拔動他們的心弦，教給學生學習的方法和技巧，尤其要使他們養成良好的學習習慣、「學會學習」。三要愛生如友。即像愛朋友一樣愛學生。把學生當朋友，如在班會課或課外活動時，不時的和學生聊聊天、說說悄悄話、和他們交心、談心、當老師有不懂的地方也向他們請教時，學生們真的也很開心，這樣一來，在課余時間學生和班主任相處就不覺得有拘束。不要因為自己是班主任事事處處講究「師道尊嚴」、「規訓」學生， 「命令」學生。班主任承載著「夥伴」功能。教會學生正確認識自己，了解他人，樹立人人平等價值，懂得班集體生存價值，教會學生學會肯定別人、尊重別人、欣賞別人。班主任要以愛為核心，教會學生學會相互關愛、相互幫助、相互體諒、相互支持和平等共處，做到了這一點，班主任皆大快樂的。四要愛生如子。即像愛自己的孩子一樣愛學生，把學生當自己的孩子，如：冬天班上有的學生手凍了，有的學生生病，有的學生腳上生瘡，每當發生這些事時，我的心裡不只是著急而是心疼，但我從沒有袖手旁觀，而是耐心地料理學生，把學生當作我自己的孩子一樣，為他們買葯、搽葯、煎葯直到看著孩子們的病情一天天好轉，我的心裡才踏實。這樣做才感覺到我們的班主任工作不再是「飯碗」、不再是「事業」、而是「良心工程」。把班級當作自己工作中的家，讓第每一位學生就是家庭中的成員。班主任承載著「父母輩」的功能。「培養」和「教育」是父母對孩子的細心「呵護」。辛勤養育、全身心地投入。培養學生的獨立意識、自立和處理能力。「生存」是普天下所有父母對孩子的第一企望，每一位家長把孩子送到學校，他們首先關心的不是孩子的學習，而是健康，班主任只能以愛為杠桿，決不要以學習「為借口去傷害孩子的」健康。嚴慈相濟、精心呵護，把生活的技能和常識傳給學生，他們學會「共存」也是班主任的快樂。五要愛生如已。即像愛自己一樣愛學生，把他人當作自己，就是設身處地地為他人著想，心理學上叫做「換位思考」，我經常想：「假如我是一個聾啞人，別人將怎麼看我？假如當我在冰天雪地的時候衣服被淋濕時，我無法用語言表達時，我又將怎樣地去承受」？等等一些問題的確值得班主任去反思。我們的教育是特殊教育，把特殊教育的學生當作自己，就會理解學生的「自利性」、尊重成長中孩子的意願和生理缺陷，班主任承載著「重要他人」的功能，要教給學生學會在紛繁復雜的世界裡學會選擇自己的生活、選擇自己的道路。自己的事業作為「重要他人」的班主任，要愛崗敬業率先垂範，把創業精神和創業技能傳遞給學生，使他們學會做事。總之，班主任工作有用智慧拔動愛的心弦，才能真正促進學生的健康成長，才能真正成為一個快樂的班主任。三、當好學生健康成長的守護者，才能成為一個快樂的班主任班主任面對的教育的對象是青少年，他們正處於一生中成長發展的關健時期，特別需要教育和引導，班主任的特殊身份使班主任容易成為青少年學校生活中的主要依靠對象，成為影響學生的「重要他人」做學生學習、生活、心靈的導師，做學生全面和諧發展的引路人，做學生健康成長的守護者。班主任對班級全體學生負責，不準歧視其中的任何一個。根據班級每個學生的不同特點，憑一顆無私的愛心，用自己的高尚道德和言傳身教，採用科學化、人性化的教育方法，去引領和促進每個學生的個性發展和健康成長。關注學生的道德學習、個性等各個方面的情況及其發展態勢，是班主任的一大職責。不僅因為這些，而且還要施以「精神關懷」，這是以人為本的教育本質。一個快樂的班主任所從事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞動，真情地走進學生的心靈深處和生活世界，讓學生在班級生活中感受到幸福並充滿希望。班主任工作往往在細節中可以決定成敗，要想做一個快樂的班主任，就要在乎學生點滴的進步，容納學生犯錯誤，要以學生的光榮為榮、以學生的進步為榮。這些進步可以是學習成績上的提高，可以是生活習慣改變、可以是精神面貌的好轉、可以是為人處世的成熟。當學生有進步時，班主任就要擦亮眼睛，並且不吝嗇自己的語言，及時對學生進行表揚，要讓學生知道老師時刻是在關注著他們的進步。要讓學生知道大家是在關心他們的成長，大家都是一個集體。當好學生的守護者，就要真正地走進學生的生活中去，不怕麻煩。真正地以幫助學生解決困難為主，無論是在生病還是遇到挫折時，班主任就要挺身而出，率先站到學生的前面。即便是當學生一有事時就會找班主任，但是獲得了學生的信任，那就是一個快樂的班主任。守護者，有時還需要在不經意間讓學生知道老師的優點和成績，如：班會課、活動課等。班主任能主動地放開手腳去參加學生的互動，這樣，在師生的共同參與中，可以增加班主任和學生間的情感、可以拉近師生間的距離。又能在無意中讓學生知道原來自己的老師真正稱之為好老師，當他們很欣賞和愛戴自己的老師時，並願意靠近老師，並以之為榮。一個老師以學生為榮、學生們以老師為榮的班集體，使他更感覺到了老師真正是班級最可靠的守護者。雖然這些都是一些簡單的事，我覺得班主任把這每一件簡單的事做好了就是不簡單；雖然這都是一些平凡的事，我覺得班主任只要把這每一件平凡的事做好了就是不平凡。做好了每一件簡單和平凡的事，就是一個快樂的班主任、一個快樂的班集體就產生了、一個快樂的人生也隨之體現出來。簡言之，要想有一個和諧快樂的班集體，首先取決於班主任無私奉獻的精神和好為人師的道德品質，其次是良好的心理狀態和科學的管理藝術，只有長期堅持不懈地身體力行，才能收到好的效果。當班主任難，做一個快樂的班主任更難，只有知難而進，才能不負重託，為學生撐開一片自由翱翔的藍天。
7. 淺談如何做好一名班主任
一,重視培養學生良好的行為習慣 一個良好的習慣,能使人受益終生.所以我認為培養良好的習慣,是小學階段教育工作中的重要任務.在平時的工作中注重學生習慣的培養. 要求學生桌肚整潔,要求他們撿起細小的紙屑,以培養他們做事一絲不苟的良好習慣.提示他們在課堂上認真聽講,來培養他們聚精會神,專注於一件事的習慣.要求學生每天按時完成作業,大考小測後,要總結經驗教訓,發現問題,解決問題,培養他們良好的學習習慣.我要求學生吃午飯時做到不講話,吃飯,喝湯不發聲音,幫助他們養成良好的生活習慣. 二,重視培養學生的群體意識的培養 讓每一位學生感到集體的溫暖,而自己又是這集體中的一分子,集體的榮與辱直接與自己相關.要把班集體營造成一個充滿信心,富有理想,積極進取,頑強向上的大家庭.我認為班會,校內集體活動,公益勞動等都是相當好的教育渠道.比如說:組織樹立自信心等方面的主題班會等,讓學生共同探討,自由發言,啟發調動學生的主體意識和參與意識,特別是對那些學習差的同學要求他主動參與,大膽的發表自己的觀點和看法,可以看到這些學生的自信心在不斷的提高,收到明顯的效果.另外,多次鼓勵學生積極參加集體活動和公益勞動,由於班中許多學生是獨生子女,集體意識很淡薄,部分學生"惟我獨尊",不把家長,老師和學校紀律放在眼裡,我行我素,強調自己,維護自己,當自己的位置體現不出來時,對他們是很大的打擊,會感到強烈的不適,感到不如別人,導致自卑心理,挫傷自信心.因此,在平時的班主任工作中我不斷地教育學生要多參與集體活動,培養學生群體意識和與人合作的能力,以適應社會的需要. 另外,培養學生的自信心要有長期性.學生自信心的培養不會一蹴而就,不能說通過一次談話或者一次班會就能牢固建立,必須在教育期間適時的,持之以恆的培養才能收到好的效果,集體凝聚力才會增強. 三,重視班幹部的培養 在班級管理中,班幹部的選拔,培養是搞好班務工作的關鍵環節.班幹部是班主任的好幫手,優秀的班幹部可以獨當一面,協助班主任更好的管理班級.班幹部的有些作用是班主任無法替代的.在班幹部的選拔中,注重德才兼備,因為這樣的學生才有威信,才能起到榜樣作用;並注意揚長避短,給他們充分展示自己特長的舞台.在任用了班幹部之後,給他們較大的自主權,充分調動他們的積極性,激勵他們為班級工作做貢獻.但放手,並不是做"甩手掌櫃",不聞不問. 把競爭機制引進了班幹部隊伍建設中,造成了一種既富挑戰性,又有一定群體壓力的情景和氛圍,促使班幹部心理出現應激狀態,提高心理活動水平,打破了原先工作中一成不變的沉悶現象,激發了廣大班幹部積極工作的士氣和活力,強化了班幹部的崗位責任意識,可使工作積極性和效果明顯改觀. 四,重視與家長的密切配合,共同教育孩子 孩子的成長環境主要是學校和家庭,學校和家庭的教育用力方向必須一致,必須形成向前的動力;絕不能各行其道,用力相互抵消,這對於班級的發展和孩子的成長都是極其不利的.及時了解家長的教育方法,教育思想,發現有抵觸的地方,一定充分交換意見,達成統一.除了以上說的這些,我覺得同樣重要的還有,班主任一定要有愛心,有耐心,對學生一定要真誠,要公平,這些都是做好班主任工作的基礎.
8. 如何調動班主任工作的積極性
其一：加強團體的凝聚力量。要想讓每一位教師都保持高昂的工作熱情，物質和精神的鼓勵都起到很重要的作用，沒有一定的物質基礎，人呆不住；物質待遇只要不太差，就看精神了。人其實很容易受到周圍小范圍環境的影響的。因此一個單位，精神氛圍是很重要的。全球品牌肯德基企業，之所以成功，經驗之一就是有一支優秀的團隊。在這個個性張揚、共性奇缺的時代，許多企業的經營者在大聲疾呼：「我們愈來愈迫切需要更多、更有效的團隊來提高我們的士氣。」我們老師這支隊伍也需要有一種有效的團隊精神來提高我們的士氣。曾看過《亮劍》這部電影，李雲龍帶領那獨立團為何一個個令人激動萬分的勝利？一個重要的因素是這支軍隊大到這個團隊的整體，小到團隊的每個成員都有一種豪氣當頭，勢不可擋的爆發力和強大的凝聚力，從而鑄就成這個團體亘古不變的靈魂。一支具有優良傳統的部隊，往往具有培養英雄的土壤。英雄或是優秀軍人的出現，往往是由集體形式出現，而不是由個體形式出現。理由很簡單，他們受到同樣傳統的影響。養成了同樣的性格與氣質。任何一支部隊都有著它自己的傳統。一間學校如果也能自上而下的形成一種良好的性格和氣質，都有認真負責的工作態度，這樣老師工作的積極性何愁不調動起來呢。即使是新來的老師也會慢慢被這樣的精神氛圍所潛移默化。
其二、關心教師生活，激發工作熱情。 關心教職工的生活，不僅是工作方法問題，更主要是領導和群眾的感情深化問題。也是檢驗學校領導是否把教師真正當做學校的主人、執行和完成各項工作的有力保證，檢驗學校領導有無為教職工全心全意服務的意識。廣大教師既然生活於社會的大環境中，尤其是當前一些個人主義、金錢主義、享樂主義的思想無不影響教師的思想健康，尤其教師的職業性質是講奉獻精神、講愛崗敬業、講忠誠黨的教育事業，就不可避免地和家庭社會，工作發生沖突，給教師的工作增加了難度，如解決不好，教育事業就會受到影響。因此，學校領導應把關心教師生活問題置於重要的工作日程之中，萬不可忽視。如教師的住房問題、家庭問題、有病住院、節假日慰問、婚喪嫁娶、子女上學、就業問題，文化生活等都屬於學校領導進行感情投入的一項重要工程，如解決不好，教師就不可能安心於教學工作，心理上出現偏異或障礙更難以激發教師的工作熱情和積極向上的精神，如解決得好，一個既有組織紀律又有心情舒暢的人，他的奉獻精神將是無可估量的。
其三、要實行獎賞激勵機制和情感激勵機制。「人都有渴望被贊譽和認可的心理需求」，這是人性的弱點，這種弱點只會根據個人性格而表現出的強弱程度不同罷了。這是一種通過獎勵為實現學校目標而努力工作並做出成績的先進分子，以引導教師努力奮進的導向性激勵機制。它包含物質獎賞和精神獎勵兩種。具體要求：①建立教師獎勵制度，獎勵在教育、教學、管理、服務等方面作出突出成績的老師。可設有先進班主任獎、教學進步獎、優秀課獎、先進教研組獎、最佳服務獎等，並在每年教師節進行頒獎；②健全教師評優評先制度。要堅持標准，依照程序，由下而上逐步推薦並公示，廣泛聽取意見；③在學校經費緊缺情況下，獎勵應以精神獎勵為主、物質獎勵為輔；④要做到公平合理，不能意氣用事，對人不能有新疏之分，對事不能有抑揚之嫌。另外還要實行情感激勵機制。具體要求學校管理者：①要以情感人，關心每一位教師的冷暖，幫助他們解決各種困難；②要經常了解教師的思想，開展經常性的談心活動；③要創設條件，盡量滿足教師的合理要求；④對一些弱勢者、受挫者要及時給予更多的關懷，讓他感到集體有情，產生歸屬感、依附感，從而調整心態，激發熱情。
總之，調動教師工作的積極性，涉及到方方面面的因素很多，只要學校管理者去關心、愛護教職工，就一定能有效地把他們的積極性調動起來。
9. 我們該怎麼提高班主任的工作積極性啊。。。求解
今天中午跟一位班主任在寢室內休息時，聊到這學期大多數班級比上學期更鬆散的問題。我們兩人都有一個同感：班主任沒有第一學期那樣有激情，那樣勤快了。相對我們學校教師平均工資來說班主任工資已經比較高了，為什麼大家工作積極性會越來越差，現在一個個都不願意當班主任呢？當班主任累嗎？相對普通教師是累，出操、班級管理、寢室管理，找學生談話，幾乎每個班級都有後進生，都有幾個讓班主任頭疼的人。可上個學期大家也累啊，尤其剛接班軍訓期間，哪天不比現在累，可大家沒說過累，一個個累的很開心。由此可見班主任們不願意當班主任並不一定是怕累，我們現在的班主任大多數都是有事業心的人，而對於有事業心的人來說，只要有興趣、有價值，工作再累也不會覺得苦。我跟那位班主任談到，可能班主任現在都普遍缺乏成就感，他也有同感，沒有價值感，也就是去了興趣，也就體會不到當班主任的樂趣。 另外現在感覺學生在班級里做的每件事都為班主任，打掃衛生為班主任，出黑板報為班主任等等，所以有時候要學生去做點事，很難差的動學生。 針對我校的性狀，我們應該怎麼去改變呢？一是要科學使用班主任，班主任最基本、最主要的任務是學生思想教育和班級常規管理，其他教師也應該參與學生的德育工作，比如學生上課紀律差，任課教師一味的說班級差，而沒從自身找原因，把班級紀律差歸結為班主任沒管理好班級紀律。我們不能但凡跟學生有關的事，就把責任全推給班主任。二是科學評價班主任，鼓勵班主任培養學生自育自治能力，放手讓學生自我管理，培養學生的集體榮譽感，這樣做就可以改變學生認為做任何事都是為班主任的想法，提高學生積極性。三是班主任應該以科研的態度來對待自己的每一項工作，把自己所帶的班級當做自己的教育科研基地。 我們眼下最主要的任務，就是班主任班主任找回成就感，科學的劃定班主任的權利和責任，為班主任減負。