當一天班主任
自我介紹很重要。稍顯嚴厲。不然以後很難管住學生。孩子都是第一印象比較重要。
⑵ 我是一名小學生，老師讓每個同學當一天的班主任。由於我是"作業狂＂，平常沒多少朋友，而且同學們很愛說
你管理班級很困難的原因是因為你平時是「作業狂」，或許在做作業的同時，忽略了集體專，不夠融屬入集體，所以同學們才會對你有些意見。但是，如果你在管理中真的很認真，很努力的去管理的話，老師與同學一定不會看不見的，老師的這次活動對於你而言，是一個很好的機會，改變你在同學們心中的形象，從你說你自己是「作業狂」可以看出你應該是很努力的一個人，所以，以後只要你試著融入集體，你的人緣一定會非常好的，加油哦！
⑶ 我想這樣當一天班主任 5字 急急急急急急急急急！求助！
這一天,如同往日,我來到學校走進教室,但同學們全叫我班主任?哦!原來現在我是主任呀,不早說嘛!我上任,同學們就解放嘍!
我看了一下課表,是我的課呢,想起平日里艱苦的學習,我,決定讓同學們說廢話,我要讓他們好好的吹吹牛.
哦!這節課是英語課,回想起前日我們背單詞的辛苦,我對英語老師說：這節課讓我上吧!我有事給同學們講呢大家信嗎?這節課我要讓大家高興高興,便讓同學們一人講一個笑話,我們真是不亦樂乎!才沒事情可講呢!
是數學課,要計算,我不要讓同學們辛苦!我便向數學老師要了一節課,這節課我讓同學們好好在操場玩玩,他們是自由的.
現在我和同學們的關系好極了,大家特別喜歡我,在我的帶動下,你想也想不到的是一星期里正課頂多一節!其餘時間玩唄!哈哈,哈哈,我太佩服自己了,大家說要得人心才好,瞧,我這不把全班同學的人心都得了嗎?
一學期過去了,迎來了一年一次的末考.我呀,對我們的同學有信心!
分數下來了,我大吃一驚!全班考得最好的一個12分!而全市考得最好的是100分啊!
沒想到真應了那句話成績玩是玩不出來的校長找來怎麼辦?我慌忙逃跑了.後來還是被校長給罵了,我想我一定要做好,我一定要做學生心目中最好最善解人意的好班主任,把自己的班級管理得井井有條,做一個文明班級的好班主任!於是從以下幾個方面著手.
一、培養一支朝氣蓬勃的幹部隊伍.
幹部隊伍,乃班級工作核心,是一個班能否形成良好班風的決定因素,因此, 幹部隊伍建設應是班主任的首要工作.選拔班幹部應素質、能力、知識三者綜合考慮,做到精心選拔,在實際工作中不憑學生入學檔案或第一印象而"一錘定音",而廣泛徵求意見和做好深入細致的調查研究,從不同側面對選拔對象進行考察,並通過開展一些有目的、有針對性的活動,挖掘優秀學生.幹部隊伍建立後,班主任悉心指導,熱心扶持、大膽使用,班幹部成員分工負責、優用劣汰,使其有壓力、有動力、有戰鬥力,真正成為班級管理前沿陣地的生力軍.
二、制定一套行之有效的常規訓練計劃
良好的常規是進行正常的學習和生活的保障,一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾,使整個集體活動宣告失敗,甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流,直接影響到班集體的利益.因此,要扎實有效地加強一個學生的常規訓練.訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》等諸多方面.訓練可以通過集體或個人、單項強化或全面優化相結合的方式進行,使每個學生具有自我約束力,形成習慣,保證整個班集體隨時表現出"活而不亂,嚴而不死"的良好班風班貌.
三、設立一個公平合理的評價制度
以「小紅花」「雛鷹獎章」等相對固定的評價模式,對學生個人和小組的各種表現定期評價,使每個學生和小組明確近期優缺點何在,在班上居何位置,從而增強警惕性和進取心,培養學生的自覺性.
四、重視後進生的轉化
重視後進生的轉化,做到堅持疏導、鼓勵、情感交融與嚴肅紀律相統一原則,可以認真做好下面幾項工作：（一）爭取家長配合,發揮家庭教育作用；（二）對學習差生採取"分層次""開小灶"教育法,耐心施教；（三）致力於建設學風、班風優良的班集體,充分發揮先進群體對後進生的感染作用；（四）以表揚為主,要發現後進生的閃光點,給他們"用武之地",激勵其轉化；（五）"導之以行,持之以恆",耐心細致做好反復教育轉化工作.
五、重視班隊會的開展
要注重每次活動的實效性,使每次活動都讓學生得到一次思想和靈魂的洗禮,留下深刻印象並指導自己以後的言行.其主題可以根據社會影響、學生思想動向以及偶發事件擬定.
六、重視創造能力的培養
班主任在使素質不同的全體學生在各自原有基礎上都得到盡可能大的提高和發展的同時,更要努力發掘學生的潛能,充分發展學生的個性特長、培養創造能力,培養他們成為班上各方面的頂樑柱和帶頭人,也為培養21世紀的專業人才奠定基礎.
誠然,小學班主任工作的內容是復雜的,任務是繁重的.但只要我們真誠地捧著一顆「愛心」,真心對待每一位學生,用心與每一位學生交談.那麼,班主任工作同樣也是光榮的、有趣的.
根據我的一條條的計劃實施,終於擺脫了上次的挫折,我想我明白了我的班主任了.
⑷ 新老師做班主任第一天做些什麼事
1. 你在第一次與學生見面時，先不要急於講課，而是做一些鋪墊活動，例如，介紹自己的姓名，年紀，通訊方式，這所學校的歷史，學校的校規，學校的布局，教學設備的使用方式和規章，有條件的還可以帶領學生參觀一下常用的教學場地和設備。
2. 當天要求學生寫一份個人簡歷。簡歷中要寫明姓名，出生日期，通訊方式，住址，之前畢業於何校，畢業時成績如何，得過什麼獎，受過什麼處分，父母是何職業，有什麼文藝特長，是否想當班幹部等等，第二天由你收上來加以揣摩。有的內容屬於學生個人隱私，不宜透露給其他學生。
3. 與學生進行一些趣味的集體游戲，增進彼此的感情，證明自己是一個願意與孩子們生活在一起的教師，大家都是未來班級大家庭的一員。
4. 你需要以最短時間記住全班學生的名字，並能一一對號入座(我個人主張最長期限為二星期)。我發現一個有趣的規律：判斷一個班主任是否是老手，看其多長時間能記住全班學生的名字，也就差不多了。我曾遇見一個菜鳥班主任，她已經帶領一個班級超過一個月了，始終沒把全班學生的名字記全。有一次，她想將一名課堂搗亂的學生的名字記在評分冊上，她便問那名學生：「那名同學，你叫什麼名字？」那名學生亂編了一個名字，引得全班學生鬨堂大笑，她發現那名學生撒謊，又問班長：「那名同學叫什麼名字？」這才知道那名學生的真實姓名。當我得知這件事之後，馬上判斷她未來要玩完。果不其然，過了幾個月，校領導發現她不適合當班主任，將她降為任課教師，幹了一段時間，也沒什麼成績，又降為可有可無的副科教師。如果你記性不好，可以要求學生在課桌前面貼一個紙條，在紙條上寫上學生自己的姓名。
5. 你需要以最短時間對全班學生逐一進行一次家訪，從你第一天與學生見面開始，一天一個。如果你第一次向某名家長告狀的時候，恰恰是第一次與此名家長見面，那麼，未來家校合作的前途，我不抱太大樂觀。除非特殊情況，第一次家訪永遠放在第一次告狀前面。切記，你必須根據家長的家教方式，來選擇學生出問題時，是否向其家長告狀，以及告狀的方式。
6. 在家訪過程中，你需要從家長那裡尋求以下信息：
此名學生在家表現如何
家長自認為此名學生有什麼優點和缺點。
家長對此名學生的家教方式是如何。
家長希望你的班級未來變成什麼樣。
家長是否願加入家長委員會。
如果家長對此名學生的學業比較關心，你還可詢問此名學生前幾任班主任的教學風格。
如果家長保留有此名學生前幾次考試的卷紙，則需向其索要。這是因為，我個人發明了一種觀卷紙識性格的方法，下面我將重點來談。 7. 所謂的觀卷紙識性格，並不是根據卷紙成績識性格；而是根據某名學生答錯題的某種規律識性格。學生答錯題的規律可分為三大類：
第一類：一道題的前幾步是對的，後幾步或最終答案是錯的。此名學生基本跟上教學進度，只是有部分內容未消化，你需要多給予他技術上的幫助(如何從最終答案反推前幾步)。此名學生基本不會有攻擊教師的行為。
第二類：亂填答案，但基本能把卷紙填滿（英語卷紙表現得尤為明顯）。此名學生跟不上教學進度，基本聽不懂今日所講的課程。他並未完全拋棄學業，還算懼怕教師和家長，否則也不會採用撞大運的方式多得一分是一分(尤以選擇題為甚)。你需要多給予他基礎知識的幫助(首先弄清他從何時開始聽不懂課)，而不是懲罰。此名學生大問題沒有，小毛病不斷，較少有攻擊教師的行為。只不過多數情況下，你必須將命令多次重復，他才會去做。
第三類：卷紙基本上是空白，連亂填答案都懶去做，甚至會在卷紙上畫些下流圖畫，寫些污言穢語。此名學生最為可怕，他完全拋棄學業，蔑視學校，仇視教師，經常有攻擊教師的行為。你與他交往時一定加以提防。此名學生在距離畢業一兩個學期時，往往會被校方勸退。
當然，以上的內容只是大致規律，具體情況還需具體分析。8. 你在口頭表揚學生時，不要千篇一律，淡而無味地只會說「你乾的不錯」。而是根據學生優秀行為的級別，也將自己的表揚語言劃分為不同級別。例如，可以從低到高依次為「你乾的不錯」，「你乾的很好」，「你乾的很棒」，等等。並且，根據時間，地點，旁觀者的不同，我們也可以將口頭表揚劃分為不同級別，低級優秀時私下表揚，中級優秀時在其小組成員面前表揚，高級優秀時全體同學面前表揚。例如，「今天我把第二小組成員全都召集到一起，是想告訴大家一個消息，你們的小組成員王同學幹了什麼什麼優秀的事，大家一起鼓掌，表示鼓勵。」口頭表揚要與相應的時間，地點，旁觀者結合使用，才能發揮最大效力。
9. 在你講課時，若發現某些學生走神，搞小動作，私下說話，搗亂，起鬨等干擾教學的行為，你需要根據其動機，程度，頻率，影響范圍的不同，從低到高依次採取以下方法：
寬容法：須知，某些學生搞小動作，並不一定有惡意，而是一種舒緩疲勞的方式。即使是成年人，要求其坐在椅子上，一動不動持續四十五分鍾，都是困難的，更何況孩子。對一些無傷大雅，純屬舒緩疲勞的小動作（撓頭，咬指甲，伸腿，用手托下巴等），你還是給予最大限度的寬容。
非語言警告法：例如，一邊講課，一邊與他對視；佯裝踱步，向他走近，拉近距離造成壓迫感，促使其收斂，等等。
間接批評法：例如，「某名同學始終玩他的橡皮，我希望在我未公布他的名字之前，他能及時改正。』
間接點名批評法：點出他的名字，但不公布他的過錯。例如，「大家把書翻到31頁，王同學，你與大家一樣翻書。」「大家看這里，王同學，你也要看這里。」
點名批評法： 點名批評學生時要做到具體，清晰和不僅告知其不應做什麼，也要告知其應做什麼。例如，不要籠統和蒼白地說：「王同學，你不要講話了」，而是說：「王同學，你講的話與本課無關，請你不要打擾我們」， 「王同學和李同學，你們的私事請放到下課後再談，現在不是講它的時候」。 清晰明了，短促有力，是點名批評學生時的訣竅。
只說不評法：即只復述他的行為，而不對他的行為進行評價。例如，「王同學，我看到你將一張紙條傳給後面的李同學。」之後你繼續講課，剩下的話由他自己去想。
調桌法：有的搗亂行為是同桌之間搞出來的，你可以採用臨時調桌的方法。例如，「王同學和李同學（王同學是一個與同桌打鬧的人，李同學是與他距離較遠的人），你們兩個將座位換一下，下了這堂課，再換回來。」
暫時驅逐法：例如，「李同學，你現在到教室外站一會，調整一下學習狀態，十分鍾後，我會去接你。」
整堂課驅逐法：例如，「李同學，你現在到我的辦公室去。那裡有把專用學生椅，你就老實坐在上面，會有其他老師看著你。下課後，我會去辦公室找你。」提及一點，你需要在辦公室准備一把專為此類學生使用的椅子，你的同事一發現有學生坐在上面，便知道此名學生有問題，先由他們開導他。
（下面針對全班級的騷動）
重申紀律法：例如。「同學們，我們班級現在太吵了，與我一起念班規第十五條，連念三遍，之後我們再上課」。請注意你的用詞，是「我們班級現在太吵了，」而不宜說「喂，你們不會安靜點么？」
集體沉默法：例如，「同學們，我們班級現在太吵了，我已無法講課。大家與我一起沉默三分鍾，之後我們再上課」。切記，如果整個班級彌漫一種躁動的空氣，你應果斷終止講課，讓雙方都平靜一下，絕不要硬頭皮講下去，也不要被躁動的情緒所傳染，自己也變得煩躁。
10.《教育札記》節選
一、一般說來，一場成功的家長會由四個要素構成:
1、家長與教師互相尊重和信任, 把解決孩子的現實問題放在首位, 而不是把發泄對對方的不滿情緒放在首位。
2、教師從家長那裡獲得自己所需的信息。
3、家長從教師那裡獲得自己所需的信息。
4、既有共性又有特性。即：「你孩子的班級應該變成什麼樣」和「你的孩子應該變成什麼樣」.
家長會結束時,教師應該發給每名家長一張回饋表.在回饋表中,可以向家長提出一些問題:
我對您的孩子的評價是否客觀？
您認為您的孩子有什麼優點？有什麼缺點？
我向您推薦的家庭輔導計劃您是否滿意？
您是否自己為孩子制定了一個家庭輔導計劃？有的話可否告之我？
您希望下次家長會時我回答什麼問題？
家長填寫完畢後，再交還給教師。教師根據表中所獲得的信息為下次家長會做好准備。這樣以來，一種互動回饋機制便形成了。這種機制可以使教師的行動有目標，不至於陷入一種盲動狀態。
五、課堂提問的方法大致有以下幾種:
1.自問自答式提問：由教師向全班同學提問, 之後停頓一下, 給予學生思考的時間, 最後由教師自己說出答案.
2.集體式提問：由教師向全班同學提問, 再由全班同學回答.
3.學習小組式提問：事先將全班同學分成若干個學習小組，根據每個學習小組進度的不同，來選擇向其提問的問題, 之後再由此小組回答.
4.二人小組式提問：由教師向某名同學提問,其回答完畢後, 教師不作評論, 而要求另一名同學對其進行評論.
例如：「張同學已經回答完了, 李同學, 你認為張同學的答案對嗎？」
「王同學將這道題解開了, 但這道題還有另外一種解法, 趙同學, 你知道嗎？」
5.單一式提問：由教師向某名同學提問, 再由其回答. 但這種單一式提問非常的粗陋.
課堂提問是相當重要一門教學藝術. 然而, 在現實中把它當作一種藝術或技術加以重視和揣摩的教師, 也並不是很多.
十六、
許多教師已經發現了：與問題學生的家長打交道要比與問題學生本人打交道困難得多。
我給教師的建議有以下幾點：
1. 使用建議性的，幫助性的語句，不宜使用直接生硬的審判性語句。
例如，「我建議您怎樣怎樣」，
「我向您推薦一個家庭輔導計劃，您試著做一做，效果不好再回來找我」，
而不宜帶有審判性口吻說：「你這么做是錯誤的，我這么做才是正確的」。
2. 除非特殊情況，不要當著家長面訓斥孩子，或是當著孩子面訓斥家長。
3. 如果你發現對方家長經常打罵孩子，那麼，你寧可去想其他方法，也不要採用向家長告狀的方式。
4. 訴諸家長和其家庭的切身利益。
例如，「如果我們不加強合作，解決孩子的現實問題，那麼，這將會給孩子帶來怎樣不好的影響，
會給您的家庭帶來怎樣不好的未來」，而不宜正好相反地說：
「你是怎麼教孩子的，你的孩子給我帶來了多大的麻煩」。
5. 不要因為某名學生有位不良家長，便對此名學生有所拋棄。
畢竟，如果十全十美的家長教育出十全十美的孩子，那麼，我們也就不需要教師了。
⑸ 假如給誰誰當一天班主任作文
實踐證明，班主任工作在學校教育和管理中占據非常重要的地位。他們是溝通學校教育和家庭教育、社會教育的橋梁，是聯系所有任課教師的紐帶。因此，班主任工作是學校各項工作中最復雜、最繁重、也是最具挑戰性的工作。
對於小學生來說，六年的學校生活，雖然時間不長，但這六年在整個求學當中，甚至在一個人的一生中是舉足輕重的，在這關鍵的六年中，班集體就像一個大家庭，他們在這里開始邁向人生嶄新的一步，在人生的道路上打下最深刻的烙印。有專家說，班級像一座長長的橋，幫你通向理想的彼岸；班級像一條大大的船，載你穿越江河湖海，奔向施展才能的高山、平原、城市、鄉村；班級像一個大家庭，兄弟姐妹互助互學，團結友愛，快快樂樂一起長大；班級又像一個小社會，在這里可以學到適應大社會的各種能力。可見，班級維系人生至關緊密，至關重要。班主任這一特殊工作具有極大的誘惑力。因此，我渴望班主任工作。
假如我是班主任，我就是天使，把全部的愛獻給學生。我國古代教育學家孔子主張對學生施以「仁愛」，做到「誨人不倦」。近代教育學家夏丐尊說：「教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成其為池塘。沒有愛就沒有教育。」「隨風潛入夜，潤物細無聲」。
⑹ 我當了一天小老師 作文
我非常想當老師，為了這件事我已經和老師說了好幾次，過了幾天，老師內終於同意讓我們輪流當容老師了。今天該我當老師了，走在上學的路上，遇到了我們班的淘氣鬼明明，只見他先向我鞠了一躬 ，說：「哎喲喲，如今您都是老師了，佩服佩服。」唉！真沒辦法，我帶著即緊張又高興的心情走進了學校。
我的心像揣了兔子一樣砰砰地跳著,當我走進了教室,同學們的打鬧卻把我緊張的心情打破了,我使勁地拍著桌子,手都拍紅了,同學們才靜下來。不知不覺上課鈴響了,第一節是數學課,我對同學們說：「今天我們來講第一課《除法》。只聽同學在下面說：「什麼是除法呀？」我裝出一副懂的樣子，拿著書，照葫蘆畫瓢地抄上了幾道題，寫的數字大小也不一致，還因為緊張把題抄錯了，同學們還一個勁地喊；「寫錯了，不對，不對，寫錯了。」當老師真不容易呀！
下節是語文課,我馬馬虎虎地抄上了幾個詞語,開始上課,可我只講了一半就下課了，我只得讓同學站好隊下樓做操,到了樓下,同學們滿操場跑,我也滿操場追,真像老鷹抓小雞呀!
. 第三節課是科任課,我終於可以放鬆了。我連忙找到老師說：「我不當老師了，當老師真不容易呀！」
⑺ 600字作文我來當一天班主任，發郵1 2 4 5 5 5 1 5 4 6 @q q . c o m，幫幫學生黨吧
根據班級安排，今天我當代理班主任。踏著朝暉我依舊早早地走進教室，剛到班級門口，班級同學見了我就敬禮，還說：「李老師好！」我趕緊給他們還禮，我這個代理班主任這就走馬上任了。
我匆忙走進教室。剛踏進班級，我就發現了一大堆問題，班級里特亂，書架上面有一層塵土，講桌上毫無規則地放著作業本、粉筆、板擦……這些問題不解決，一會怎麼上課啊，看來，今天可夠我受的了。手中的小黃帽還沒來得及放下我就開始「工作」了，我叫先坐在書櫃跟前的吳世雄把書上的塵土拍一拍。接著該收拾講桌了，講桌實際上已成了個雜貨攤，得規整一下啊，我讓趙子晴來做這個工作，一會兒講桌又恢復了它的本來面貌。再看看多媒體，還行，可是上面還有些黑的東西，我讓宋志強過去再擦擦。往角櫃那看了一眼，還可以，說得過去，可用手一抹，啊？怎麼這么臟，多少天沒擦了……我在班裡找這個，喊那個，忙個沒完沒了，急死人了。上午第三節課做眼保健操的時候，我還得看著他們，那幾個淘氣鬼還不讓管，真氣人，哪有學生不讓老師管的呀！……
當班主任有好處，可以讓自己在各方面的始終有所提升，但也有不好處，就是太累了。想把一個班級管理的井井有條，可不是件容易事，我深深地理解了班主任。我當了一天班主任就累得焦頭爛額，班主任老師天天都這樣，他怎麼能受得了呢。
⑻ 同學當一天老師的體會
我是有當過老師的經驗!當老師是要很有耐性的!不管他們有多壞,多吵,你還是要好好的跟他們講課!你不可以太凶因為他們會不敢接近你.我的同學是很喜歡我叫他們出來讀書的,所以我都是先讀一遍然後再叫他們出來讀給我聽!不知道這答案可以令你滿意嗎?請別見怪!
⑼ 學生當一天小班主任感言
每一次接到一個新的班級，我就像一位水手，領到了一個新的任務，要去遠航。出發時，空的，回來時卻是滿滿的。心靈的船艙由空到滿，蓄滿了辛勞，也貯滿了感動，手牽手，心印心，一起歡呼，一起悲傷，哪怕是嚴厲的訓斥，因為有愛的滋養而動聽，當心與心交融時，當愛與愛相互涌動時，這是很幸福的感覺。
——題記
既然「教師是人類靈魂的工程師」，那麼教育就應當是心靈匯合、交融、提升的過程。班主任應當是這個偉大工程的首席執行者。班主任的工作作風、學識涵養、思想境界、甚至一笑一顰都將塑造著一個班級，不僅在當下，就是在將來都將深深地影響著這個班級的同學，大而言之就是在塑造著民族的未來。所以作為班主任應當給學生展示什麼呢？留在他們記憶里的將是什麼？烙在他們身上的將是怎樣的精神和品質呢？
教師的愛象春雨，「隨風潛入夜，潤物細無聲」，於是我們很自然的接收了這個傳統不變的真理。在這樣的含蓄下，師生之間的情感交流是隱性的，也是淺淺的，甚至有一層薄薄的隔膜。雖說「大音希聲，大愛無言」，但是「良言一句三冬暖」，溫暖的話語是人間最寶貴的財富，師生之間、同學之間、家長與子女之間其實都非常需要這種愛的交流，一句溫暖的話語可以驅散學習的枯燥、工作的疲勞、生活的艱辛，每個人都希望聽到別人對自己說一句這樣的話，做教師的需求很少，來自學生的一句感激得話語也會珍藏許久；做家長的情同此理。然而，我們都比較失落。究其原因還在於我們沒有大膽地表達愛，大張旗鼓地宣揚愛。我們不是缺少愛，而是缺少表達和交流，當我們能夠把無形的愛轉化為有形的愛時，就像把蘊藏在地表底層的能量挖掘出來，它會產生巨大的效應。
這學期我擔任起始年段的班主任，與過去的班級不同的是，我今年接手的班級是學習成績較好的班級，按學校分班稱之為A班，與其他A班不同的是城關生多，而且是城關生中家庭條件優越的居多。按常理來說，他們得到的愛是更多的，然而在交往中我卻發現他們不懂愛，或者說，他們不會像農村的同學那樣珍惜愛，對別人給予的愛或許習以為常，相對冷漠。
對此，在班主任工作中，我把打造一個充滿「愛與和諧」的班級作為我的工作主線，同學之間要相互鼓勵，師生之間要彼此理解，家長與子女之間能夠多加溝通，建立一座愛的立交橋，達到心與心的理解、鼓勵、支持和融合，化無形為有形，化無聲為有聲，讓大愛不再無言，讓愛的暖流在彼此間涌動。
一、同學——掌聲鼓勵
一位常來聽課的年輕教師說我班上的同學特別有情，我的課堂特別多聲。其實這與我的積極引導是分不開的。我很經常說的話是「掌聲鼓勵」。當同學回答精彩時，當同學考了好成績時，我會帶領大家把掌聲送給他。當同學課前演講緊張時，我會用掌聲給他鼓勁；當同學月考考差了，心情極端沮喪時，我會在班上說，「我相信黑夜過去就是黎明，讓我們把掌聲提前送給他。」班主任是班級這艘大船的總舵手，他需要有胸懷去包容學生暫時的失利，他還需要有智慧去帶領學生走出低谷，擺脫失敗的陰影，讓學生始終保持積極向上的態度，我相信這就是成功。因此我用掌聲來鼓勵同學，讓每一位同學都感受到來自老師和同學的愛，把這種愛種植在自己心裡，就會化作一股強大的力量，同時要把這份愛彼此傳遞，照亮自己也照亮別人。在高一（12）班，有一位同學被稱為「愛的天使」，鄒暢同學。我認識鄒暢是在我指導學校晚會主持時，觸動我心靈的是這四位主持人，在出場時自發地相互鼓勵，無論是四個人一起出場，還是單人出場，彼此間都不忘說上「加油」。我把他們的表現在班上說，並且乘勢引導：「同學們，當同學在講台上演講時，你專著的目光就是最大的鼓勵；當同學學習有困難時，你熱情的解答就是最大的鼓勵。鼓勵不僅僅是掌聲，你的一個微笑是鼓勵，你的一句話語是鼓勵……」在這樣明確的引領下，我讓學生學會表達鼓勵，並經常給同學鼓勵。
為什麼我把同學之間的相互鼓勵、相互教育放在首位呢？
1、發揮教育的場效應：
在我的教育理念中，我特別注重班級的大氛圍，這是一個強大的教育場。我對學生說過這樣的比喻：「如果班級是一塊土壤，每個同學就是長在這片土地上的樹苗，所以我們要讓這片土地更加肥沃起來；如果班級是一條河流，每個同學就是游弋在這條河流中的魚兒，所以我們要讓這條河流更加清澈，有陽光有新鮮的空氣。」我對學生說：「我愛你們每一個人，但我更愛（12）班，愛這片土地，愛這條河流。然而我們很多老師往往忽視了這個寶貴的資源。有的班主任在班級設置密探，班主任總是能迅速逮著不守規矩的學生，這看似工作密不透風、滴水不漏，其實它的負面影響更大，同學之間關系緊張，每個人都感受到自己身邊的人可能就是那個通風報信的人，這其實已經在班級製造了「白色恐怖」。如果我們用這樣的辦法來管理學生，將來我們的學生也會要這樣的辦法去管理他的公司，進而管理我們的國家。那麼，我們，做教育的人，帶給國家的是什麼呢？營建一個充滿「愛與和諧」的集體，讓每個同學都感受到我的同學是我的朋友，他們都是我值得信賴的人，於是每個人都會更加珍惜這個帶給他快樂的集體。
2、發揮相互教育的功能：
學生的自我相互教育往往比教師的教育功能更有力量。班主任與學生在一起的時間並不是很多。一天8節課，有任課教師在場，班主任極少時間接近學生。在一中時，晚自習全體學生到場，所以我可以利用晚自習總結一天的工作，並對個別學生單獨交談。但今年城關生多，由於距離學校遠，晚上來校晚自習有安全隱患。為了彌補這個不足，我積極地發揮學生之間的相互教育。例如我採用了小組評比制，每星期一小結，每月一評選。我把班級這塊大土壤分割為三小塊，使同學們更有歸宿感，目標更明確。小集體做好了，大集體也就好了。所以哪個同學不慎遲到了，不用班主任教育，他的組長會提醒他，他的組員們會在乎他。剛開始，一些同學會不適應，他覺得這個辦法比班主任的批評、一點小懲罰更嚴重。如果因為自己的失誤而讓本組扣分，他會很難過。於是他有了更多的自律，他懂得自己是多麼重要，他的表現不是只屬於他自己，他有一個集體，他可以為這個集體帶來成功。
3、時時體驗成長的快樂
一個班級不應當是一潭死水，而應當是一條河流，一條流動的，永葆活力與生機的河流。採取小組評比制，讓班級工作從密探的地下活動上升為「陽光工程」。哪個同學違紀了，班委須如實記錄，所謂群眾的眼睛是雪亮的，沒有徇私舞弊，違紀的同學也能坦然地接受，他會明白是自己錯了，而不會怪罪登記他的同學，更不會去猜疑誰把他的情況秘密匯報給班主任。這樣的集體讓他們值得信賴。由於小組聯系密切了，大家息息相關，所以來自本組同學的鼓勵就能發揮更大的功能。每一個月都會有激動人心的時刻，當本組在評比中獲勝時，大家會一起喊「吔！不能只是用它來束縛學生」會一起擊掌歡呼，當本組的每個人分到勝利的一包旺仔奶糖時，他們會開心地與其它組的同學分享。一個制度，，而應當用來激勵學生，激發他們內在的潛能，讓他既受到了約束，又能體驗到當自己表現良好時，就能得到鼓勵。
同學之間的相互鼓勵就像班級的一盞盞小桔燈，也許它的光芒不是很亮，但匯聚在一起，這個班級就會很明亮。
我讓學生自己推薦「最令人敬佩的同學」，「最令人感動的同學」，「最令人喜愛的同學」，每一項均評選五位同學，其實我是想讓更多的同學都得到來自同學的肯定和褒獎，也讓更多的同學感到自己是這個集體是多麼的溫暖。同時我相信正面的肯定褒獎一定比那即便是善意的批評來的有力，生活在批評中的人學會的是批評，在掌聲中成長的人，學會了用掌聲生活。同學寫下了這樣的頒獎詞：
「當有的同學因發到折皺的書本而怨聲載道時，他默默地用自己的好書本去換那些遭人冷落的壞書；當好多同學還在被窩里說夢話的時候，他在教室里專注地學習；做操時，作為領操員的他一招一勢，總是那麼用心，他就是這樣一個熱心無私、認真奮進的同學，這樣一個令人感動的男生。」（陳瀟寫給梁曉亮）
「深邃的目光中總是充滿著鬥志，還有那張剛毅的臉。活躍的大腦，閃爍著智慧的光芒。以幫助同學為己任，他耐心；以虛心好學為原則，他執著；以超越自我為目標，他頑強。」（馮大衛寫給鄭若彧）
「他喜歡玩的開心，無憂無慮。他很熱心，毫無保留地教同學街舞。他開始知道自己要努力，開始改掉上課睡覺的毛病，開始洗起了衣服，開始抱起書來，為了證明自己不是生活的弱者，學習的弱者。董駿毅，加油，我們期待著全新的你。」（吳文濤寫給董駿逸）
…………
面對這樣的褒獎，即使同學覺得自己並沒有這么好，但他們多麼珍惜，他們願意牢牢守住這份榮耀。掌聲又再次想起，我看到了一個懂得用言語來表達，目光來鼓勵，用真情來編織的一個集體，溫暖而充滿力量。
二、爸爸媽媽——我愛你們
高一的家長會留給了我頗多感慨和啟示。在家長會的籌備上，我們准備的一個環節是在後黑板上寫下一句話送給爸爸媽媽。但是已經是星期五的下午了，還沒有一位同學把真心的話語寫上去。當時我心裡真有些生氣了，但我很快就調整了自己。我笑著說：「大家一定準備好了，由誰帶頭呀？」有同學說「江凡」，很多同學也跟著喊「江凡」，我高興地說：「好，江凡你就帶個頭吧，大家都等著你呢？」江凡上去寫了，沒想到，她一上去，同學一下就沖上去了，我當時突然感慨：愛的表白其實只需要一點點的勇氣。更令我感慨的是，第二天的家長會上，家長看到孩子真心的話語是多麼感動，陳瀟的一句話我看了都流淚。她在黑板上寫下：姨，我愛你，離開你的那一天我會哭的。吳三樂寫下：爸爸媽媽，你們辛苦了，我會用知識來回報你們。太多的話語我在這里記不下，但我看到，好多位家長悄悄地流淚了。原來，我們的孩子的確太少表達愛了，他們的片言只語是如此的珍貴。家長會上還有一個環節是給爸爸或媽媽過生日。那天李昂捧著一束火紅的康乃馨走到母親的身邊，他大聲地說：「媽媽，今天是您四十歲的生日，您為我付出了很多很多，祝您象這康乃馨一樣永遠綻放、綻放——」當場很多家長都流淚了，我也悄悄地抹眼淚，身為母親的我知道帶孩子的艱辛，我們並不期待著向孩子索求回報，但我們需要孩子的理解。
為什麼在班主任工作中，我特別加強孩子與父母的溝通呢？1、家庭是第一教育之地：
記得有一個故事，一位中國職員在日本的公司表現出色，公司的老總問年青人畢業於哪所大學，受到這么良好的教育。年青人回答：「我的母親，她就是我最好的大學。」擔任班主任多年，我感受到，在溝通良好的家庭成長起來的孩子，即使成績不一定很優異，但他一定不會很差。在他的身上表現出來的是樂觀，是一種幸福。所以他不會自暴自棄，他不會叛逆或一意孤行，他明白自己有堅強的後盾，於是他勇往直前。去年我擔任文補班的班主任時，一位女孩傷心地告訴我：我媽明天不來開家長會了，她說我考太差了。我打電話給這位母親，告訴她你的孩子已經失去了成績，如果她再失去了你的支持，她會絕望。這位母親來了，其實我知道她是支持孩子的，她不來開家長會是害怕老師的指責，既然老師動員她來，她也就解除了顧慮。這位女生在高考中考上了本科，在同學看來是個奇跡，在我看來是天道酬勤。還有一位女生，成績一直滑坡，我問她什麼原因，她說從小媽媽就離開了她，不知為什麼，今年特別想媽媽，沒辦法靜下心學習。我說：「那你打電話讓媽媽回來呀！」她說我怕我媽會拒絕我。我說讓我來打。她的媽媽回來了，一直陪伴她到高考，她也順利考上了大學。所以，我更加堅信家庭是孩子的源動力，所以我希望每個孩子都能從家庭獲得這份源動力，就如吳三樂所寫的：爸爸媽媽，你們辛苦了，我會用知識來回報你們。他在學習上的確很努力，他從中考的年段47名進入年段第7名。
2、裝著愛的孩子最可愛一位對自己的親人都不愛的人，他能愛誰呢？愛就從愛自己的父母開始，進而愛身邊的人，從而愛這個社會，愛他的國家。我希望我的學生是裝著愛懂得愛的人，我希望通過我的引領讓更多的家庭獲得快樂。記得我曾經在一所私立學校時，開學的第一天遇到一位男生。他是用名牌轎車送來的，她的媽媽走時跟他說了好多話，我發現他沒有應一聲，而且挺不耐煩的。當別的孩子吵著要給家裡打電話或是吵著要回家時，他從來是靜靜的一個人。我沒有急著去打探原由，因為當孩子的心門還是封閉著的時候，班主任強行打開只會適得其反。我讓他在班級中得到愛並學會表達愛，然後了解到他一直認為媽媽把她送到遠離家鄉的學校是不愛他了。在我的努力之下，母子倆好了。記得一次放例假，我正好送那一路的學生回家，在他家吃了一餐飯，他會在用餐前把碗筷擺好，她的媽媽非常高興，她說過去孩子吃飯要叫上半天才會下樓，現在大不一樣了。
班主任的職責和成就是什麼呢？我覺得僅僅用班級成績作為唯一的標准來衡量並沒有接近教育的真諦，教育是立人的工程，是讓孩子們拔除了內心的雜草的過程，是給眾多的家庭帶來歡樂和成就的過程。讓你的學生充滿愛，讓你的學生愛著自己的家自己的親人，班主任是多麼偉大。
黑板上的留言早已擦去，但它已流進了每位家長的心裡，在心裡流淌、澆灌。李昂的康乃馨和那一聲高過一聲的「綻放』回盪在高一（12）的教室里，在寂寞的學習旅途上猶如一雙隱形的翅膀，載著一顆顆心飛翔。
三、老師——您辛苦了
班主任可謂「兩眼一睜，忙到熄燈」。然而更可悲的是，班主任嘔心瀝血，春蠶蠟燭，但期望值與收獲卻成反比。學生並沒有感激，甚至視「師」如仇。如此一個悲壯角色，幸福從何言之？新課程理念中，教育不是犧牲，而是享受，教育不是謀生的手段，而是生命價值的體現。顯然，班主任要在工作中體驗「職業的尊嚴和內在的歡樂」，那就要優化師生關系，要讓學生明白你為他們的付出和你是多麼愛他們，愛著這個集體。
記得第一次學校讓學生填寫對任課教師的測評表時，學生填寫了班上任課老師的許多不是。我看了挺難過的，但我沒有去指責學生，我在思考，為什麼老師付出了那麼多卻沒有感動學生？我在想，為什麼我們總讓學生給老師打等第，一個並不能改變多少現實的舉動，無非是領導想了解一下某某老師在學生中的地位。我以為管理不只是要答案，管理應當是一個建設的過程，是讓一個集體朝著更加美麗的前路邁進的推動力。如果一項舉措傷著了教師的心，其實也間接傷了學生的心，那麼我們為什麼不換個方式呢？為什麼我們不可以讓學生多發現教師的好呢？
1、體會點點滴滴的愛
教師僅僅付出了愛是不夠的，這份愛要流進學生的心裡，才有力量。當學生檢測沒有過關時，我會留學生在班上直到天黑；當學生違反紀律時，我會很嚴厲的批評；當學生問題比較嚴重時，我會把家長叫到學校。我發現這個過程，不僅沒有讓學生家長反感，而是增進了交流，讓學生體會到了老師是愛他們的。就拿學生檢測來說，當他們沒過關，你就這么過去，學生不會認為你心疼他們的，在一起留下來的時候，可以很輕松地與學生溝通，當我說很餓時，學生會拿些小點心給我吃，然後我們還可以一起有說有笑地回家。因為我是語文老師，我還利用周記這塊陣地與同學交流，適時恰當地評價他們的優點。當學生取得好成績時，我會及時加以肯定，例如我把家裡的棒棒糖帶來獎勵了一些同學，並且告訴他們這是我女兒獎勵的。在學生成績冊的評語書寫時，我沒有讓學生或其他老師代勞，每一個學生都寫下了我獨特的話語，決不雷同，並且告訴他們每一句話都是我真心的話語，我把它作為禮物贈送給大家，同時還告訴他們，昨天晚上我一直寫到凌晨4點多鍾。那一刻至今依然包圍著我，學生給了熱烈而持久的掌聲。當然在這樣的過程中，教師是真誠的，虛假的愛永遠換不來真愛。
2、糾正不正確的言論
教師的付出的確平凡而普通，有些付出甚至得不到學生的理解，作為班主任有職責要讓他班級的學生愛自己的每一科老師。還記得有一年高一，班上的同學開學不久就對一位女教師很不滿意，因為這位女教師年紀比較大，而且操著挺濃的莆田腔。我對學生們說：「在剛剛考入大學的同學中，他們最敬佩的老師是誰？就是張老師。她每天晚上都來學校下班輔導同學，是無償輔導，她的教學嚴謹而高效，她所教的班級成績很好。大家現在不習慣的是她的口音，那是你們沒有讓自己靜下心，用心地聽，大家不妨試著靜下來聽講，你一定會發現張老師的課很精彩的。」在我的定調下，學生不敢再抱怨了，真的靜下心來聽課，他們的確認識了張老師的課上得很好。
所以我一直認為我們教師要在學生中贊揚自己的老師，最要不得的是縱容個別學生對老師指指點點，要記住，今天你讓學生說別的老師不足，其實你已壞了一個班風，你已把學生引向了歧途。班主任要及時巧妙地制止學生中的不良言論，不可以讓它擴展蔓延。例如剛開學時，班上的同學就喜歡別班的某個老師，年輕貌美，說自己班的某某老師很土。我問同學，你們是來求學的，還是來選美的？我讓學生不要閑聊，所謂的閑聊，就是閑時的無聊之談。我給學生講蘇軾與佛印的故事，故事的哲理是：當你看他人是佛，那是你內心有佛，當你看他人是牛糞，那是你內心裝著糞。積極的班風，應當有良好的輿論，教師更不能在學生面前吵架或是暗地裡互相拆台，殊不知，這樣的做法不會提升自己，只會降低自己的人品。
3、來自同學的真情告白愛需要用語言來傳達，才能形成一股暖流在彼此的心中回盪。我不迴避學生對我的褒獎，對於他們的贊揚我高興地說謝謝，我告訴他們老師也需要你們的鼓勵，你們的愛會驅散老師的疲勞，你們的愛就是火炬照亮了老師的心。我會給學生讀以前的學生給我發來的祝福***，我會說說以前一些同學對老師的愛讓老師多麼感動，我不是信口開河，每一個故事都有具體的人名，我讓學生真切地感受到我把學生的愛始終裝在心裡，化做星辰，閃在生命的長河裡，成為我教育之路上源源不絕的動力，於是我能夠一直把愛持續。
或許就是在我真情的感染下，我的學生也用同樣的方式表達他們對老師的愛。在學期結束，同學們自發地給我寫信，每人寫了一封信，或長或短。展信閱讀，我很欣慰，我不是因為學生給我很高的褒獎和向我說了自己的煩惱，我為學生學會了大大方方地真情表達而喜悅。摘錄幾則，一起分享。
李老師：一學期時間飛逝，轉眼之間，已快新年。不會忘記你的諄諄教誨，不會忘記你的辛勞身影，帶著你的教導，我會走向成功。（馮大衛）
李老師：即將度過這個學期了。老師，從暑假補課開始時我就覺得您是一位好老師，每次聽您的語文課，我總覺得很充實，學到了許多。雖然我在班上的成績不太好，但是您從來沒有歧視過我和我們南平的同學。老師，您每一次皺眉頭發怒時，我總是覺得十分的心痛，我在責怪我自己。老師，感謝您教給了許多知識，感謝您教給了我這么多道理。（梁曉亮）
李老師：時間的年輪載著我們匆匆走過了一個忙碌而又愉快的學期。記得暑假補課的那個月，我對您的印象不太好，您總是沉著臉對我們說話，讓我感覺又回到了封建時代的私塾。但感情的頑石是需要時間打磨的，我漸漸感到您是最關心我們的，十二班在您的帶領下已漸漸成長，這里凝結著你的辛勞。我還要感謝您在我生病時給予的關懷，以及您在課堂上和課外給我的鼓勵，它潤物無聲，堅定了我在學習道路上的信心。希望高中三都能在您的班上，有您保駕護航，我的努力定會在沉默中爆發耀眼的光芒！最後祝您身體健康，合家歡樂！（吳三樂）
李老師：謝謝你！也許只有最質朴的語言才能表達最真實的感情。我知道，一開始我很浮躁，你不喜歡我們的吵鬧。當別人抱怨時，我知道，你說的一定有道理，對我們一定有幫助。我嘗試安靜下來，那的確是一種很享受的感覺。謝謝你教會我安靜。在競爭的社會，你告訴我現實的處境，在每一次失敗時，你都給了我力量。我記得這次考前，你在班級後門那，對我說：「劉斯璐，加油！」我記住了，我把它寫在了紙上，也印在了心裡。也許是不經意的話語，卻給了我動力。謝謝你教會了我堅強。也許不久後，我們都要分離，但我知道，曾經有一個叫做「高一（12）班」的家，一個讓我溫暖的家！（劉斯璐）
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太多真誠的話語記不下來，它們在我的心裡燦爛地盛開著。我看到了學生的善良、正直、堅定和有志，我更加堅信班主任工作是「以心靈塑造心靈，以人格打造人格」！
記得有位心理學家說過：「青少年的心靈像一架弦琴，其中一根是和弦，只要我們找到了它彈一下，就會使其它弦振動，發生共鳴，協奏起來，產生美妙的音樂。」教育實在是一門藝術，是每一位教育工作者一生的追求。行走於教育的路上，我願意用屈原的話激勵自己，「路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索」；我始終如牛頓所言自己永遠是科學沙灘上拾貝殼的女孩。保持著未泯的童心、不滅的愛心，用知識不斷豐富自己，邀請學生快樂地走上教育之橋，彼此心心相印，息息相通，於是在有生之年可以無愧地說：「我改變不了世界，但我溫暖了一代人。」