教師個人對照檢查材料

⑴ 從仝卓事件反思，教育應該教給我們怎樣的價值觀

在這個全民互動的信息時代，我們該具備怎樣的價值觀？

如果人們都把擁有權力者就該享有特殊的權利，當作社會的正常形態。那麼，一定是我們的教育出現了重大失誤。

教育給予我們的應該是一種追求正義的精神，敢於揭露批判罪惡與不公的勇氣與擔當。而不是麻木不仁，甚至同流合污。

面對虛假與丑惡，我們就是要敢於站出來說“不！”，這樣社會才能越來越美好。

⑵ 開展知敬畏、明底線、守規矩活動的後，教師自查個人清單

建議到當地教育部門查。

教師，以教育為生的職業。這個職業是人類社會最古老的職業之一。按照法律法規和行業規范，在規定的時間節點內，根據學校設施條件和個人職稱專業，安排學生入座、發放學習資料、備課授課、批改作業、引導輔導幫助學生學習、組織聽課練習，組織考試、傳授科學文化基本知識，開展主持學術交流。

提高學生的觀察學習、記憶認知、動手溝通、操作等綜合實踐能力，培養學生特長，促進德、智、體、美、勞全面發展，掌握經驗技術。他受社會的委託對受教育者進行專門的具有建設性的教育，執行各項教育政策，維護社會穩定，為國家和社會培養各類高素質或實用人才。

在社會發展中，教師是人類文化科學知識的繼承者和傳播者。對學生來說，又是學生智力的開發者和個性的塑造者。因此人們把「人類靈魂的工程師」的崇高稱號給予人民教師。在教育過程中，教師是起主導作用的，他是學生們身心發展過程的教育者、領導者、組織者。教師工作質量的好壞關繫到我國年輕一代身心發展的水平和民族素質提高的程度，從而影響到國家的興衰。

⑶ 教師黨員個人剖析材料及整改措施

黨員可以對照黨章檢查個人在黨員的義務上是否做到了按照黨章的要求做得比較好，不好的地方，有哪些要把整改措施根據自己的情況寫出來