怎樣開展班主任工作

A. 怎樣開展好班主任工作

首先班主任要深深的關愛學生。
教師對學生的愛不是出於偏狹的私情，也不是出於抽象的人性，而是出於高尚的社會責任感，教師對學生的愛是大愛。在學生的成長與發展中包含了教師的人生價值，教師愛學生也就意味著對自身價值的珍愛。教師對學生的愛應該是真誠的、無私的，要用赤誠的心去愛每一片綠葉，每一朵鮮花，而越是殘花病葉，越要更加精心的去護理。教師有了對學生的「關愛之情」，才能讓更多的學生「親其師、信其道」。高高在上、不察生情、不解生難、出言不雅、動輒責罰、等差有別、分數至上、輕德重智等現象的出現，說到底是教師沒有愛生之情。教育的最有效的手段就是「愛的教育」，愛是把火把，可以融化冰山雪川；愛是條紐帶，可以拉近師生距離；愛是種潤滑劑，可以增進師生情感。陶行知先生曾說：「愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育」。沒有對教育事業深沉的愛，就不會有耐心、恆心和好情緒去費時、費心、費力採用民主管理方式。如果沒有對學生真摯的愛，就不會長期不厭其煩地去啟發誘導學生，引導他們改正錯誤，提高認識，增強能力，健康成長。
其次班主任是一名優秀的教師，要能以淵博的學識吸引學生的求知慾，以高尚的師德來贏得學生的尊重。
一名優秀的班主任應該是：師德高尚、知識淵博、關愛學生、充滿激情、敬業奉獻、為人師表。從「師者，所以傳道授業解惑也」到「教師是人類靈魂的工程師」、再到「教師擔負著民族的振興，民族的未來」，這些不僅是社會賦予教師的光榮稱號和神聖使命，而且也深刻詮釋了教師這一職業的重要性。作為班主任教師，要不斷探究為師之道，不斷更新知識層次，不斷提升人文素養，使自己知識完善、人格完美、胸懷博大、課堂充滿激情。要給學生一杯水，教師要有一桶水。這正是教師職業對教師的學識水平提出的最起碼要求。班主任作為教師，更應該在教學上追求高效益，精益求精，用高質量的教學培養高水平的學生。專心致志於其業，心無他顧，力不旁施；要追求低負擔、高效益的教學境界。
再次班主任應該思想開闊，能夠適應新時代青年學生的思想認識和行為，在班級管理中提倡民主風氣，培養學生具有民主意識和民主精神。
在班級管理中，班主任與學生交流，一定要將學生看成發展中的人，是獨特的人，是自我教育的主體，是擁有一定權利的人。要承認並尊重學生的民主權利，相信學生具有自我教育自我管理的能力，以平等的態度對待學生，建立和諧融洽的師生關系。與此同時，教師還需加強個人品德修養和職業道德修養，熱愛教育事業，熱愛學生。古人有雲：天地君親師。又雲：一日為師，終身為父。教師固然值得尊重，但教師應該知道這先是對知識的尊重，再者才是對一個人的尊重。現在，班主任除了要履行一名優秀教師的職責，也要承擔為孩子終身幸福奠基的重任。因此，真誠地尊重，即尊重學生的人格，尊重學生的意見和建議是作為一名合格班主任的前提。青少年學生都有人格尊重的強烈要求，一個有民主意識的班主任就應該真誠地、充分地尊重學生的人格，不說有辱學生人格的話，不做輕視學生人格的事。不管是平時相處還是批評教育，都應該讓學生感受到教師對其人格的尊重。這樣，學生自然就會尊敬老師、服從老師，樂於接受老師的指導乃至批評教育。只要學生心理得到滿足和愉悅，便會對集體更有責任感，這種責任感還會進而發展成為社會責任感。他們成年後會自覺、主動、積極地參與國家的政治生活，為國家的發展做出更大貢獻。

B. 如何開展班主任工作

1、首先體現一個「嚴」字。「養不教，父之過；教不嚴，師之惰」。「嚴師出高徒」。帶領學生嚴格執行學校、班級的規章制度；嚴格按照行為規范的要求開展工作；嚴格進行學生的考核評價；嚴格處理學生中的偶發事情。
2、學會交流的藝術。與學生、學生家長的交流，要有實效，在當前社會背景下，必須講求藝術：那就是變主體為客體。簡單地說，每一次交流，要把學生、學生家長等交流的對象放在交流話題的主體位置上，把自己放在客體位置上展開交流。讓對方明白：就這一話題的交流，是為了他（她）好，而不是我要求他（她）怎麼樣，或者我也是處於無奈才與之交流。
3、處理班級、班級學生的事情，從大處說，落實在細微處。盡量避免等價處理。比如，我們要求男生不留長發。怎麼講呢？是為了捍衛學生的人格尊嚴。把不留長發這事，提到是捍衛學生的人格的空間上去。我們的學生怎麼也不願意丟失人格。再有，隨時彎腰撿起一張廢紙，我們可以從是為了展示學生的個人品質上去說等。
4、努力讓自己成為班級的核心。讓自己成為班級的核心，方式方法很多。我們只要明確成為核心的作用，就會這樣去做。一是爭取領導對本班級工作的重視、支持；二是爭取任課教師的配合；三是爭取在學生中的引領地位。說明白點，採取能採取的辦法，讓領導、老師、學生都圍著你轉！
5、努力提高自己班級在整個年級、學校各班級中的地位。首先是班主任自己要盡力爭取自己在學校教職工中的地位。具體從個人的人格魅力、工作品質、工作能力與方法、工作過程的態度與工作效果等方面去入手。建議：多學習法律、法規知識。如《義務教育法》、《未成年人保護法》、《教師職業道德規范》、《天白初中常規工作管理辦法》等
6、時刻把握學校工作的方向、明確布置的具體工作、提出的具體要求。讓自己的工作隨時融入到學校工作之中，提高工作效益。實現做有所獲。

C. 如何有效地開展班主任工作

班主任是學校思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是班集體的組織者和指導者，是學校貫徹國家教育方針，促進學生全面健康成長的骨幹力量，也是學校聯系學生，聯系家長的重要橋梁。班主任工作成效如何，將很大程度影響到學校的教育水平與質量。因此如何作好班主任工作，將成為一個非常重要的話題，尤其是對於剛剛參加工作的教師來說。本人去年剛剛從大學畢業，便擔任了班主任工作。憑著自己這一年來的工作經驗，對於新班主任如何做好各方面的工作尤其是班務工作有下面的一些拙見.
對於新做班主任的教師來講，處理學生問題的經驗有限，相關知識的儲備不足。一個快速有效進入班主任工作狀態的方法有兩個：一是去研讀一些關於如何做教師和如何做班主任的書籍。二是經常向有經驗的老教師或班主任請教。這兩點對於新教師是非常有幫助的。總結這一年多來自己的心得體會，我覺得做好一名班主任應該堅持做到如下幾點：
一、准確、細致、全面、快速地把握班級情況
新接手一個班級，要想很快就能比較順利地展開班級活動與工作，很大程度上取決於能否比較准確、快速地把握整個班級的情況，比如：哪些學生家是農村的？哪些是城市的？哪些學生學習成績與行為習慣比較好？哪些比較差？哪些學生是單親、孤兒或者留守兒童？類似這樣的一系列的問題要做到心中有數。只有這樣，才能在處理學生問題或者班務工作時做到具有爭對性，准確性，實際性，可操作性。
在高一剛剛開學的第一周里，我就發現班裡有有位學生的生活衛生習慣不好，別的同學向我反應，說他從來不刷牙，經常一周不換鞋襪，一件衣服穿幾周，搞得教室里臭哄哄的。我下來之後了解到他家是農村的，從小學時爸爸媽媽都在外面打工，幾年才回家一次。因此我估計他是沒有人在這方面教他，引導他，幫助他。於是，我找到他談了這樣幾點：首先，我問他你如果看到一位衣服臟兮兮，頭發亂糟糟的人，你會不會主動去給他說話，交朋友呢？他會不會給你留下一個好的印象呢？其次，我說如果有人說你的衣服老是很臟，襪子很臭，你會怎樣想或者面對呢？最後，我跟他分析了一個人的個人衛生生活習慣的好與壞對自己的影響，對別人的影響，提出了我的一些想法與意見，結果他很愉快的接受了我的建議，並且在後來的幾周里，我發現他在試著堅持，試著改變，其他同學的意見也漸漸少了，自己的學習與情緒也得到了提高。
二、完善班級管理建設，創建一支優秀的班幹部隊伍
經常聽到一些班主任這樣說,"當班主任真累,既要管學生的學習,還要管學生的生活; 既要管學生的思想, 還要管學生的起居。"是啊，管理好一個班級並不是一件容易的事。但是，我要說：事必躬親的班主任只是一個責任心強的班主任，絕不是一個成功的班主任。因為，一個人的精力是有限的，而班級工作又是千頭萬緒的，事必躬親的結果必定是顧此失彼。實踐證明：班級工作能否順利開展，班級奮斗目標能否實現，關鍵在於是否有一支強有力的班幹部隊伍。 班幹部不是自然生成的，班幹部的能力和威信也不是一開始就有的，主要在於班主任的培養與自我實踐。那麼怎樣培養班幹部呢？我是這樣認為的： 1、發現選拔班幹部 為建立一直強有力的班幹部隊伍，我就利用一切機會認真觀察學生，並做好紀錄；利用休息時間與學生談心，並將有關信息及時做好紀錄。怎樣考查和選拔班級幹部呢？我遵循的原則是：(1)、找不同層次的學生談話聽取意見。(2)、細心觀察在學習及參加各項活動中的表現，愛好特長。(3)、查閱學生的有關材料。(4)、與選擇的學生直接對話，觀察言行舉止，內心表現。班級幹部的產生可以全班同學反復醞釀，成熟之後，投票選舉，這樣有群眾基礎，也有光榮感。也可以毛遂自薦，徵得學生同意，這樣有責任感。 2、教育培養班幹部 班主任對班幹部，不能只是使用，還應該進行教育和培養。為此, 我經常為他們出主意想辦法,幫助他們組織班級活動,給他們創造鍛煉機會,幫助他們處理好班級日常事務以及幹部之間、同學之間的矛盾(有時讓幹部自己處理)。在實踐中培養是培養班幹部的主要途徑(這也符合我校的具體校情)，班幹部也只有在當幹部的實踐中才能鍛煉、提高自己。 我們還必須認識到，班幹部同時又是一名學生，他們也在成長，他們與同班同學同樣處於相同的年齡段，身上也有這樣或那樣的不足，對當班幹部會有這樣或那樣的想法。如，有的認為"當幹部吃虧"，不願當幹部；有的願意當，卻是為了表現自己；有的有"特權"思想等等。為此，我經常教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感，要求他們努力學習、團結同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。 班幹部畢竟是少數的幾個骨幹，建設好一個班級還要不斷擴大班幹部隊伍。方法是：一是在日常班級活動中發現和培養，二是交給他們一些任務去鍛煉，三是幫助他們在同學中樹立威信，四是通過改選把他們吸收到班委中來。
三、勤學習，向書本學習，向同事學習
1、要學習一些教育心理學，以便扮演好「心理醫生」的角色，培養學生良好的心理素質和健康的人格。心理健康教育就是現代教育的一個重要內容。我感到自己在這方面很欠缺，於是，我找來一些心理健康教育方面的書進行學習，了解常見心理障礙及其排除，並對學生進行心理健康教育。
2、要干中學、學中干，現代社會日新月異，班主任工作不斷會有新的內容，也會隨時產生新的問題，作為班主任就應在工作中不斷地學習，在總結經驗教訓的基礎上，不斷地改進完善，以適應其工作的需要和提高工作的效率與質量。
3、向同行去學，互相切磋、交流、取長補短。其實在座的老師很多都是很有經驗的，從他們那裡我學到了很多。
四、發揚協作精神，做好與任課老師、家長的配合工作。
作為班主任，我認為自己應該在學生與任課老師之間架起一座橋梁。因此，做好與任課老師的配合、協調工作是很重要的。在學生、家長面前絕對維護任課老師的尊嚴，如果學生、家長對任課老師有所看法，一方面我會做耐心細致的工作，另一方面我的立場是絕對站在老師這一邊的。因為自己是老師，將心比心，很能夠理解老師，另外，我知道一旦學生、家長對老師失去了信賴，那麼將會給這位學生甚至是整個班級帶來很大的負面影響。和任課老師的通力合作，是我做好班工作的最重要的條件。
除了與任課老師配合，為了孩子，老師還要經常與家長溝通，共同尋求教育孩子的最佳方法，共同承擔起教育孩子的重任。與家長溝通的方式很多，隨著現代通訊的發達，電話溝通是最便捷的了。但有時傳統的登門家訪所起到的作用是其他無法替代的。因為它可以讓我們了解許多情況，比如：家裡居住、學習環境等。
總之，當新班主任面對高一新生時會有很多問題，但面對問題時，新班主任應該充滿信心，學會學習、學會管理、找好幫手、充滿熱情。我相信只要我們這些新班主任有信心、愛學生、愛工作，一定會很快成長為一位優秀班主任。班主任工作是一項復雜艱辛而有創造性的工作，只要你從點滴做起，從小事做起，不求能做出驚天動地的偉業，但求走過的每一段路，都能印下自己每一個足跡，都能折射出自己生命的價值。我想我們是一定能夠找到自己樂趣的。或許我們是失去了很多，但無怨無悔，因為我們深愛著自己從事的這個太陽底下最神聖的職業，「既然選擇了遠方，便風雨兼程」。

D. 怎樣做好班主任工作

一、師愛的真義
師愛是一種教師發自內心的對學生關心、愛護、尊重、信任、期待以及盡責的美好情感。當學生感悟到這種愛之後，便會激發出積極向上的熱情。
師愛確是一門藝術。十指彈奏鋼琴已是很復雜、很難掌握，但要撥動性格各異的、活生生的孩子們心靈的琴弦，所需的「指法」就更為復雜、多樣，更為不易。一個真正懂得師愛藝術的教師往往自兼「多職」——他是一位深沉似海的嚴父，又是一位耐心細致的慈母；是指點迷津的兄長，又是交心換心的朋友；他還是一名合格的醫生，對學生的「病情」了如指掌並能對症下葯，及時救護。要達到這種境界與具備這種能力，教師除了要有良好的思想品質、道德、作風及優良的職業素質外，尤其需要注重施愛的方法，講究施愛的藝術。
1、「嚴」而不「厲」。中國有句古訓：「嚴師出高徒」。任何時候對學生嚴格要求都是正當必要的，缺乏嚴格要求，放任自流，是對學生不負責任，但嚴格不等於嚴厲。嚴厲意味著教師態度的強硬、武斷和偏執，嚴厲會使學生產生懼怕退縮心理。久而久之，依賴性、神經質、敵意等不良心理都會從這種難以忍耐的重壓下滋生。因此，教師對學生的態度應該是嚴格，而不是嚴厲，二者有著實質性的區別。
2、維護學生的自尊心。教師對學生的最高獎賞莫過於對他們的尊重和信任。青少年時期是生理、心理變化發展的高峰，是人生最富於變化、最不穩定的時期。學生此時尚未形成很強的自我意識，非常在乎他人，尤其是老師對他的看法。此時，教師的態度極為重要。如果教師不尊重學生，對學生的缺點與不足缺乏耐心，不分場合當眾揭短，挖苦嘲諷，乃至導致自尊心和自信心的完全毀滅。保護、尊重學生的人格和自尊心，是國外許多教育專家、教師的成功之道；尊重學生，是師愛最真誠的流露，同時也是充分調動學生主觀能動性，促使其自我價值發現的有效情感因素。
3、密切與學生的交往。深入學生。做學生的知心朋友，是師愛的突出表現。世界著名教育家贊可夫曾經說過：「當教師使一個學生認識到他是一個具有個人特點的、具有自己的志向、自己的智慧和性格的人的時候……才有助於教師去熱愛學生和尊重學生。」處於成長中的青少年學生，渴望得到教師的關心，支持和指導，希望得到師愛的滋潤。一般說來，感受到了師愛的學生，均會激發出對教師之愛。學生對老師的熱愛，會產生神奇的教育實效，它能使學生自覺尊重教師的勞動，為他所喜歡的老師努力學習，甚至於因對其教師有好感而發展到對該教師所教課程感興趣，確實體現了「親其師，信其道」的效果。
4、來一點「反向偏愛」。「偏愛」，通常是指教師對其得意弟子給予特別的關愛和期待。「反向偏愛」則是要求教師給那些並不優秀，但更需要關懷的學生傾注更多的愛心與同情。在人們心目中，優秀生總集萬般寵愛於一身，而普通生，尤其是後進生卻因不能充分享受愛的陽光雨露而引發精神貧血症。所以我們應該反過來給這部分學生更多的師愛，事實上，這種做法是將本該屬於他們的那部分愛還給他們。
教育是人類的公共財富，是每個人發展的基本前提。公平地對待所有學生，不歧視，放棄每一個學生，應該成為教育的基本原則。當然，公平並不意味著「待遇」相同，好比我們不能給不同的病人以同樣的治療一樣，師愛的公正性應體現在將更多的愛分給更大的需求者。那些學習有困難，性格內向，愛「出風頭」失去母愛的學生，都非常渴望得到師愛的潤澤，既為人師，我們又何吝將愛的天平向他們作一些傾斜呢？
總之，師愛不僅僅意味著教師有愛學生的感情，更重要的是讓學生感受到這種愛，進而推動教育活動的順利進行。
二、搏捉教育契機，做班主任工作
在日常的班級管理中，教育契機是經常的，大量出現的。仔細分析一下，教育契機至少有三個特點「（一）教育契機是不規則出現的，是可遇不可求的。（二）教育契機對班主任而言，具有巨大的教育價值；（三）教育契機是稍縱即逝的。這三個特點要求班主任在班級管理中要有敏銳的「眼」，善於發現；要有迅急的「手」，善於捕捉；要有睿智的「腦」，善於利用。一名話，要求班主任善於敏銳地識別教育契機，及時抓住它並加以利用。
在教育教學活動中，有哪些重要的教育契機呢？我們應該如何抓住它進而做好班主任工作呢？
1、新學期（或新學年）開始，不能坐失「三開頭」良機。
新學期（或新學年）伊始，學生在心靈上都有一種積極向上的願望，希望一切從新開始，希望自己在新的一學期（或新學年）經過努力，贏得班主任的好感和信任。因而他們往往把開學初作為努力改變自我，爭取進步的新起點。班主任要努力把握住學生這一心理特點，及時發現學生的新變化，並加以肯定，幫助學生塑造新的「自我」。這時候要不失時機進行理想前途教育，及時幫助學生制訂奮斗目標，學習計劃，並提出明確要求。
2、學生調換了一個新環境時，要及時疏導。
學生若是換了一個新環境時，如換了老師或轉到一個新年級，不管這個學生原來多麼落後，他都會萌發出一種：一切重新開始的向上心理。他會時時告誡自己，不要重犯原來的老毛病。作為班主任，如能了解學生的這種心理特點，及時鼓勵引導，必會獲得良好的教育效果。
3、學生有了一定進步或愛到表揚時，要巧妙地指出其的「美中不足」。
當老師的有榮譽心，愛面子。學生也是這樣，他們也十分珍惜自己的榮譽。一旦他們所作的某種努力得到了老師的表揚或認可，便容易從心理上獲得滿足。那些不易被人重視的學生更是如此。如果這時班主任對學生提出新的要求，他們不但樂於接受，而且會以實際行動向新的目標努力。如，有不少學生的優點和長處，往往易被掩蓋和忽視，更談不上表揚了。這就要求班主任要用放大鏡的「眼」和顯微鏡的「心」去發現他們的優點和長處。對他們的閃光點，甚至微小進步，要倍加珍惜，多加表揚，使那些微弱的火花點燃起來，一絲一縷的積極因素連綴起來，增強他們進取的信心，尤其是對學的信心。在表揚的同時，對他們的缺點，不足也要批評，但要巧妙，不宜太多，而且要注意時機和方式。
4、學生犯錯誤，思想上處於痛苦，惶惑和不知所措時要熱情幫助，給予諒解。
當學生處於這種思想狀態時，正是他們需要班主任幫助的時候，班主任要善於機智地「誘導」、「點拔」。根據不同學生的心理特點，給予不同的安慰和教育，即指出其錯誤，分析其根源，講明其性質，剖析其厲害，道出其危害，由錯誤過失引申開去，邏輯推理，歸出謬惡。學生自會辨其言行之繆，從而對自己的過錯或過失產生悔悟之意，便於警覺棄邪。但是最關鍵的還是班主任的信任和諒解，因為真誠的關懷和親切的教悔最容易觸動學生的心靈。
5、當學生考試失利，成績下降，情緒低落，自暴自棄時，班主任要及時開導。
班主任要及時發現學生的這些心理障礙和心理沖突，並馬上伸出熱情之手，除給予必要的理解和安慰外，更重要的是教育學生懂得「失敗只是一次人生經歷，而不是人生的全部；失敗並不可怕，可怕的是失敗以後的沉論。人與人的差別並不在於成功和失敗，而根本在於成功之後能否想到並防止失敗，失敗之後能夠尋找並追求成功。同時要使學生明白，要反敗為勝就要奮斗，沒以奮斗就沒有勝利。但只要奮斗就有勝利的希望。
6、當學生因基礎差而打退堂鼓時，對學習感到厭倦，對個人實力，對個人前途信心不足時，班主任要及時強化自信心教育。
大量事實證明，學生要提高學習成績，成為學習上的強者，首先要自信，決不能自卑。要相信自己有巨大的潛力。要讓學生知道這樣說是有科學依據的。美國心理學家特爾曼對800名男性公民進行過幾十年的追蹤調查，發現成就最大的一組人與成就最小的一組人的最大差別並不於智力因素，而主要在於自信心、進取心、堅韌性等個性意志品質方面，即非智力因素方面。我國心理學家沈德立也研究證明，人的成長過程是智力因素與非智力因素相互影響的過程，而以非智力因素為決定因素。他還指出非智力因素會靠後天培養鍛煉。既然起決定作用的非智力因素主要是靠後天培養的，那就決不應該自己看不起自已。俗話說「心相事成「，你想都不敢想，更談不上幹了；事在人為，你不去為，不敢為，自己看不起自己，則當然什麼都幹不成。所以有了堅強的自信心，就能正確對待挫折、克服困難，就能在逆境中頑強拼搏，就一定能夠到達理想的彼岸。
另外，還有許許多多的教育契機。如，每次考試前後，開好迎考動員會和考後分析總結會，對促進學生的學習至關重要；每當看完愛國主義教育影視片後，及時進行愛國主義和革命傳統教育；通過校內外發現的違法違紀事件或刑事案件，及時進行政治思想教育和法律知識教育等等。
實踐證明，教師特別是班主任善於捕捉教育契機，是做好班主任工作的關鍵所在。班主任在日常的班級管理中要善於挖掘，為我所用，這樣就能逐步使學生的思想，精神境界及至毅力，意志、品質得到進一步磨練和提高，從而使班主任工作收到事半功倍的效果。

E. 如何才能做好班主任工作

一、新時代的班主任必須要轉換好四個角色 （一）班主任角色應從單一型向多元型轉換 傳統觀念下,班主任的角色只是學科教師的一種自然延伸，當今的教育與過去的教育不同，當今大多數學生為獨生子女，獨立生活能力比較差。因此，新時期的班主任要做好本職工作，就必須與時俱進，不斷拓展自己的知識面-教育研究，從擁有特定專業知識的一個角色，轉換成內涵豐富的多角色。要做到：既是「學科專家」，又是「組織者」「管理者」「模範公民」以及「學生人際交往的指導者」 「 學生心理健康發展的咨詢者」「學生人生道路的導航者」等。而所有這些內涵對新時代班主任的素質提出了新的要求。 （二）班主任角色應從權威型向對話型轉換 傳統的教育一直是以班主任為中心，班主任在管理中擁有絕對權威，學生對班主任必須絕對服從。在這樣的環境中培養出來的學生遵守紀律，但他們亦步亦趨，依賴性強，獨立性差，缺乏主動性和創造性，實質上並不具備時代所要求的創新精神。新時代的教育呼籲一種新型的民主、平等、自由的師生關系，這就要求班主任拋棄原來絕對權威的角色形象，代之以「對話者」「引導者」「傾聽者」的角色。如果我們能完美地從權威性向對話型轉換，那麼在很大程度上可以提高學生在德育過程中的自主性與參與程度，樹立起新時代「生活導師」的形象。 （三）班主任角色應從經驗型向科研型轉換 在以往的管理中，學校都建議剛畢業的教師去向骨幹班主任學習班級管理經驗，這本身是沒有錯的，但我們不能完全按照老教師的經驗來管理。如有的教師認為對學生越嚴格、越苛刻，就越有利於學生的學習和發展，結果導致有的學生產生如過度自卑、焦慮等不同程度的心理障礙。為新時代的班主任，我們應該意識到：經驗誠然重要，但經驗並不同於科學，教育對象在不斷變化，學生是活生生、具有鮮明個性、發展著的主體，某種教育手段在某一時刻對某一對象或群體是有效的，但對另一教育對象可能不適用的、甚至是有害的。所以我們應該以經驗為借鑒，掌握教育科學、管理科學, 認真分析當今社會所處的環境，尋求更適合這個時期的管理措施。在了解學生心理特點的基礎上去教育學生，運用科學的管理理論與現代的教育思想創造性地指導班級工作，努力使自己成為一名「研型」的班主任。 （四）班主任角色由時代型向未來型轉換 在以往的教育中，我們往往以當前時代的需要和服務為教育的重點，突出了對時代的要求和適應性，這樣的教育往往忽略了教育功能的未來性，進而忽略了學生全面發展的可持續性。作為班主任我們應清楚地意識到：培養人才要放眼於未來社會以及個體全面發展的要求。因此，必須加強全面發展的教育，不斷提高學生的人生觀、世界觀、情感態度與價值觀，使他們具有廣泛的可持續發展性，從而培養出能適應變化、有自主能力的未來人。 二、加強對學生的培養與指導是班主任的中心工作 （一）加強對班幹部的培養 班幹部是班級的骨乾和核心，是各項工作順利開展的保證。因此，每次接新的班級，我都把班幹部的培養作為首要的任務。 首先，選好班幹部。我採取的是「激發熱情、競爭上崗」的方式進行競選。在競選前，我請學生根據自己的特長選擇適合自己的崗位，每一個學生、每一個崗位都可以競爭。最後由學習成績優良、工作能力強、群眾基礎好的學生成班委會和團支部。 其次，加強對班委會、團支部工作的指導。組建班委會以後，學生開展正常工作的過程中，會遇到很多的問題。作為班主任，要及時指導學生在管理過程中出現的一些問題，特別要注意引導學生及時進行總結歸納，引導他們總結自己的工作方法，幫助他們分析以後遇見類似問題的處理方式等。在指導的過程中，要給學生一些獨立的思考空間，要給他們獨立的處理問題的機會。 （二）加強對班內弱勢群體的關愛和指導 中學生弱勢群體指的是：家庭經濟困難、單親或有親人變故、學習困難、性格孤僻或心理有障礙的學生。加強這方面的工作，班主任必須完全掌握班上每一個學生的基本情況，在班級管理中班主任必須以「熱愛學生、教育為本」為教育理念。另外，充分發揮班委和團支部的作用，對學習、生活和思想方面有問題的學生，研究解決的方法，並制定相應的計劃，以幫助他們度過難關。 （三）加強對學生人生目標的指導 剛開始學生確實很努力，經過一段時期的興奮後，很多學生便進入一段「人生目標迷茫」期，不知學習的目的是什麼，以後的目標是什麼。這時，作為班主任，應責無旁貸地指導學生樹立新的人生目標。首先，讓學生規劃自己的未來人生目標，並制定出切實可行的實施計劃和措施。其次，結合每個人自己的規劃，以班會的形式舉辦確定人生目標的講座，然後幫助他們對制定的規劃進行分析和修改。最後，以未來就業的危機，來強調高中階段必須培養良好的綜合素質，強調學習的重要性。通過開展這些工作，對於解決學生「人生目標迷茫」起到了十分重要的作用。 教師的職責不僅僅是傳遞知識，新時期班主任被賦予了新的要求：學會傾聽學生，重視學生的內心世界，讓學生有話敢說，消除師生間的緊張氣氛，將學生不同的觀點聯系起來，積極參與學生的想法，讓學生從自己的經驗里悟得知識和道理。這樣，班主任才能擺正位置，轉變好角色，使班集體走向成熟、走向成功。

F. 淺談怎樣做好班主任工作

班級管理成效直接關繫到學生的人生發展和學校教育教學質量。班級是一個特殊的群體，成員是處在成長過程且個性差異很大的學生。班級管理工作的重任是由班主任來完成的，班主任一定要關愛學生，要做好一名優秀的任課教師，要尊重學生，管理民主，能夠高度負責的關心班級事務，能夠耐心疏導學生個體或班級中出現的問題。只有這樣，才能做一名合格的班主任，建設一個充滿凝聚力的優秀班集體。
首先班主任要深深的關愛學生。
教師對學生的愛不是出於偏狹的私情，也不是出於抽象的人性，而是出於高尚的社會責任感，教師對學生的愛是大愛。在學生的成長與發展中包含了教師的人生價值，教師愛學生也就意味著對自身價值的珍愛。教師對學生的愛應該是真誠的、無私的，要用赤誠的心去愛每一片綠葉，每一朵鮮花，而越是殘花病葉，越要更加精心的去護理。教師有了對學生的「關愛之情」，才能讓更多的學生「親其師、信其道」。高高在上、不察生情、不解生難、出言不雅、動輒責罰、等差有別、分數至上、輕德重智等現象的出現，說到底是教師沒有愛生之情。教育的最有效的手段就是「愛的教育」，愛是把火把，可以融化冰山雪川；愛是條紐帶，可以拉近師生距離；愛是種潤滑劑，可以增進師生情感。陶行知先生曾說：「愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育」。沒有對教育事業深沉的愛，就不會有耐心、恆心和好情緒去費時、費心、費力採用民主管理方式。如果沒有對學生真摯的愛，就不會長期不厭其煩地去啟發誘導學生，引導他們改正錯誤，提高認識，增強能力，健康成長。
其次班主任是一名優秀的教師，要能以淵博的學識吸引學生的求知慾，以高尚的師德來贏得學生的尊重。
一名優秀的班主任應該是：師德高尚、知識淵博、關愛學生、充滿激情、敬業奉獻、為人師表。從「師者，所以傳道授業解惑也」到「教師是人類靈魂的工程師」、再到「教師擔負著民族的振興，民族的未來」，這些不僅是社會賦予教師的光榮稱號和神聖使命，而且也深刻詮釋了教師這一職業的重要性。作為班主任教師，要不斷探究為師之道，不斷更新知識層次，不斷提升人文素養，使自己知識完善、人格完美、胸懷博大、課堂充滿激情。要給學生一杯水，教師要有一桶水。這正是教師職業對教師的學識水平提出的最起碼要求。班主任作為教師，更應該在教學上追求高效益，精益求精，用高質量的教學培養高水平的學生。專心致志於其業，心無他顧，力不旁施；要追求低負擔、高效益的教學境界。
再次班主任應該思想開闊，能夠適應新時代青年學生的思想認識和行為，在班級管理中提倡民主風氣，培養學生具有民主意識和民主精神。
在班級管理中，班主任與學生交流，一定要將學生看成發展中的人，是獨特的人，是自我教育的主體，是擁有一定權利的人。要承認並尊重學生的民主權利，相信學生具有自我教育自我管理的能力，以平等的態度對待學生，建立和諧融洽的師生關系。與此同時，教師還需加強個人品德修養和職業道德修養，熱愛教育事業，熱愛學生。古人有雲：天地君親師。又雲：一日為師，終身為父。教師固然值得尊重，但教師應該知道這先是對知識的尊重，再者才是對一個人的尊重。現在，班主任除了要履行一名優秀教師的職責，也要承擔為孩子終身幸福奠基的重任。因此，真誠地尊重，即尊重學生的人格，尊重學生的意見和建議是作為一名合格班主任的前提。青少年學生都有人格尊重的強烈要求，一個有民主意識的班主任就應該真誠地、充分地尊重學生的人格，不說有辱學生人格的話，不做輕視學生人格的事。不管是平時相處還是批評教育，都應該讓學生感受到教師對其人格的尊重。這樣，學生自然就會尊敬老師、服從老師，樂於接受老師的指導乃至批評教育。只要學生心理得到滿足和愉悅，便會對集體更有責任感，這種責任感還會進而發展成為社會責任感。他們成年後會自覺、主動、積極地參與國家的政治生活，為國家的發展做出更大貢獻。
最後做好一任班主任，團結好一個團隊
當班主任，就像領兵打仗，領什麼樣的隊伍都能夠打好仗才行，課任老師是否能團結在你的周圍，是你個人人格魅力的體現。課任老師，各人有各人的風格，教學能力有高低差異，學生的認可度也會有所不同。作為班主任，應該注意發現他們的長處，協調好各課任老師的關系，協調好老師和學生的關系，一塊工作的同事，就應親如兄弟姐妹，相互關心，相互幫助。作為班主任應該認識到老師的強弱搭配是一種必然，在任何學校都不可能把你認為好的老師都挑到你這個班。我們對自己的要求是「做好一任班主任，團結好一個團隊，交一批朋友。」
班主任是備受學生家長關注的文化人，也是新時期學校管理的代言人。我們一定要把事業擺在第一位，把致力於為千家萬戶服務，為社會培養人才作為永恆的目標和追求，天天要提醒自己不馬虎、不懈怠、不拖延、不誤事，勤奮務實、拼搏創新、做好每一天的班務工作。

G. 我是怎樣做好班主任工作的

作為班主任應有高度的責任心、上進心和使命感，運用科學的班級管理方法，把班主任工作落實到實處、細處。有人說：「要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。」班主任是教育者、領路人，只要我們的班主任心中擁有太陽，洞悉學生的心理，對學生教育動之以情，曉之以理，持之以恆，和風細雨，定然潤物無聲。我們的班主任工作就會做得更好，實現著名教育家葉聖陶說的「教是為了不需要教。我們的學生就會自尊、自立、自律、自強。
一、做好班主任要有一個長期良好的心態我們班主任時常教育學生要有一個良好的心態，在考試的時候要有一個良好的心態。首先我們班主任要有一個良好的心態，這樣才能感染我們的學生，在管理班級的時候會有意想不到的收獲。老師們都認為班主任工作很辛苦，的確如此，我也深深體會到了這一點，每天要處理很多瑣碎的事情，遇到這樣那樣的困難，不論大大小小的事情都要找班主任，讓班主任處理。平常說做好班主任工作要有愛心、耐心、責任心等等，我覺的如果老師沒有一個長期良好的心態，這些很難長期保持下去，開始階段還算不錯，時間一長，牢騷、情緒等等都帶到工作中去了。同時自己的心情也好不到那裡去，感覺負擔重、壓力大、好辛苦，這樣管理好班級是很困難的。
那如何使班主任有一個長期良好的心態呢？
1、既然我們擔任了班主任工作，處理班級存在的問題，想辦法管理好班級，這是我們自己的本質工作，是我們自己的事情。
2、平常為了管理好班級，想辦法處理班級存在的問題，我們班主任的確花了很多時間，在這過程中我們體會到了班主任的辛苦，也感覺到了管理好班級後的喜
愉。更重要的是我們要看到這也是自我提高的一個過程。如果班裡存在問題，沒有想辦法去解決，對我們自身來說也失去了很多提高自己管理班級能力的機會。
3、好心態來自個人修養，個人修養包括思想意識、文化層次、心理素質等各方面。這就需要我們在工作和生活中不斷學習、學無止境，用心感悟，汲取營養。現代社會生活節奏加快，競爭上崗，生存壓力增大，要想保持良好的心態，需要我們自己適時調整情緒，遇事要能想得開，看得開，不要鑽牛角尖，做人做事要胸懷坦盪，學會縱向比較。「海納百川，有容乃大」，我喜歡這句話，要學會寬容，天寬容了雲霧，於是擁有了神采。心態好吃什麼都有滋有味，每天日子過得很愜意，惡劣的心態比疾病可怕，吃山珍海味也味同嚼蠟。人是要有精神支柱的，有精神才會有情趣，才會熱愛生活。情緒低落，沒有了精神，人就會萎靡不振，沒有精神的生命是空虛的，是脆弱的。有良好的精神狀態，保持良好的心態，人就會永遠奮發向上，信心百倍，精神抖擻，生命就不會衰老，也就能夠以平常心看待生活中的一切酸甜苦辣，克服遇到的困難。所以，希望人人都能保持良好的心態，活得輕松，活得愉快，活得精。
「心態決定一切」，這是一句千古不變的人生哲理。在我們的人生道路上，也許我們將會面臨很多的問題，遇到很多的困難，這些都是我們所不能左右的，而我們能夠左右的，唯有我們自己的心態。問題和困難其實並不可怕，而真正可怕的卻是我們內心的黯淡和凄涼。因此，保持一種良好的心態，它會使你的人生變得更加豐富多采；保持一種良好的心態，它會使你戰勝心靈中那個貌似強大的敵人；保持一種良好的心態，它會使你尋找到解決問題的最佳方法。
二、教育培養學生有一個良好的嚴謹的學習生活習慣。
還記得每次考試後有些同學感覺考的不是很理想，主要原因是會做的題目沒有拿分。這一點我們班主任體會很深。這些分數很可觀。為什麼會做的題目沒有拿分，主要是因為我們學生沒有養成一個良好的嚴謹的生活學習習慣。
教育家葉聖陶先生說過：「教育是什麼？簡單地說就是養成良好的生活習慣．．．」好的習慣是個人成功的必備條件之一。培養學生一個良好的嚴謹的學習生活習慣，就顯得尤其重要了。培養學生良好的學習習慣，是提高教學質量的主要方面，也是為學生將來養成嚴謹的治學精神打好基礎的重要內容。一個沒有養成好的學習習慣的學生，是很難打好基礎，練好基本功的。
1、讓學生科學地了解自己，是培養良好學習習慣的基礎我們常說「知人為聰，知己為明」。知人不易，知己更難。我們要幫助學生正確認識自己，科學地了解自己。如外向型的學生，性格開朗，倔強，很簡單的問題不懂時，也不怕別人笑話，能直率地提出來，及時求得解決。但是學習上不求甚解，鑽研不深入。內向型的學生，善於思考，對不懂的問題有不斷探索的精神。這類學生自尊心太強，不大願意暴露自己的缺點，不太容易接受別人的意見。所以要幫助指導學生在科學地了解自己的基礎上，建立適合自己的學習方法，有意識地發揮自己
的長處，主動克服自己的短處。
2、我覺得教育學生的行為習慣，關鍵在於狠抓平時的細節，我相信「親其師、信其道」，我堅持做到「學高為師，身正為范」。例如：①在升旗儀式時，我從來都是肅立站好；②我在要求學生穿著校服時，非常注意自己衣著的端莊，處處要注意自己的形象。結合
自己的工作實踐，我還認識到班主任要掌握教育的分寸，教育要適時、適度。
3、愛是一種尊重，愛是一種鼓勵，愛更是一種觸及靈魂的
教育過程。讓孩子們養成良好的生活習慣，沒有愛心是做不到的。實踐證明：過分的表揚會使學生盲目自信、唯我獨尊，必然會導致師生關系的緊張；對學生過分嚴厲，易使學生自暴自棄、不思進取，養成性格上的盲從和固執。只有「嚴」「愛」相濟，才能體現出對學生真正關愛。比如上課時特別注意麵向全體學生，對他們一視同仁，平等對待，尊重他們的獨立人格，給予每位學生參加學習活動的機會針對不同的學生，我採取不同的方法，提出不同層次的問題，讓每個學生在回答完問題後有一種成就感。當學生出現問題後，我們班主任正確的教導，即使批評他，也讓他感覺到這是班主任對他的關心。